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  • 2022-08-18 发布

新课程论文享受历史学习论文:享受历史学习

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新课程论文享受历史学习论文:享受历史学习【摘要】教师应该是快乐的制造者,教师的教学活动,必须给学牛带来快乐,使学生感到学习是一种享受。只有这样,学生才会全身心地投入到学习中,才会在学习中有所创新。这正是新课程要求我们必须树立的新理念。【关键词】新课程;新理念;享受历史学习历史课历来被许多老师和学生视为最乏味的课,在历史课堂上,学生一部分是受罪,一部分是昏昏欲睡,只有一小部分听老师的教导死记硬背。这种状况使我们的历史教学走进了死胡同。本人总结近二十年的历史教学经验,摸索出一套使学生感到学习历史是…种享受的学习方法,我把它称之为享受历史学习法。“享受历史”学习法的主要特征是充分重视学生的情感、经历等非智力因素,淡化历史学科的“过去性”、“系统性”,最大限度地发掘历史学科的人文性和趣味性,使学生成为历史学习的主人。“享爱历史学习法”以彻底转变学生的学习方法为核心,注重学牛获取历史知识的过程和方法,使学生学会学习,在学习屮享受快乐。我的做法主要有三点:融情于教法、历史文艺法、挑战老师法。“教学的艺术不在于传授本颔,而在于激励、鼓舞和唤\n新课程论文享受历史学习论文:享受历史学习【摘要】教师应该是快乐的制造者,教师的教学活动,必须给学牛带来快乐,使学生感到学习是一种享受。只有这样,学生才会全身心地投入到学习中,才会在学习中有所创新。这正是新课程要求我们必须树立的新理念。【关键词】新课程;新理念;享受历史学习历史课历来被许多老师和学生视为最乏味的课,在历史课堂上,学生一部分是受罪,一部分是昏昏欲睡,只有一小部分听老师的教导死记硬背。这种状况使我们的历史教学走进了死胡同。本人总结近二十年的历史教学经验,摸索出一套使学生感到学习历史是…种享受的学习方法,我把它称之为享受历史学习法。“享受历史”学习法的主要特征是充分重视学生的情感、经历等非智力因素,淡化历史学科的“过去性”、“系统性”,最大限度地发掘历史学科的人文性和趣味性,使学生成为历史学习的主人。“享爱历史学习法”以彻底转变学生的学习方法为核心,注重学牛获取历史知识的过程和方法,使学生学会学习,在学习屮享受快乐。我的做法主要有三点:融情于教法、历史文艺法、挑战老师法。“教学的艺术不在于传授本颔,而在于激励、鼓舞和唤\n醒。”新课程要求要充分发掘课程内容的思想情感教育内涵,潜移默化地对学生进行情感、态度和价值观的养成教育,避免牛硬地说教,使学生逐渐具备人文精神与素养。在新课程新理念的指导下,我为了融情于教,我放弃教师的师者之尊,与学生平等地参与学习。例如,我在课堂上,上课时班长不必喊“起立”、“坐下”,而改为师生互相问好。我首先问同学们好,学生后问老师好。在课堂上我鼓励学生向我提问,鼓励学生当我的普通话老师,指出我读错的字,我当场向指出我错误的同学表示感谢。我批改作业时,从不打“X"只打”J“或”?,根据学生做作业的态度、书写和正确率来进行简评,三个方面都好的用“vcrygood:”,确两个方面好的用“gOOd!”,只有一个方面好的用“better!"。另外,我努力关注学牛的情感需要,理解学牛的情感,做学牛的倾听者与帮助者。我经常利用课间十分钟的时间,与学生交谈一一谈学校的情况、谈班上的新鲜事、谈家庭生活情况、谈学习方法,问他们的想法,及时了解学生的所想所需,尽量帮助他们解决困难。历史本身是丰富多彩的,但“满堂灌”\n式的教学使历史课显得枯燥乏味,不自&唤起学牛的兴趣。新的历史课程需要教师和学生一起用真挚的感情创设情境,让学生置身于历史事件之中。在讲“商鞅变法”•-时,我用模拟历史剧“商鞅舌战群臣”开展教学活动。我扮演秦孝公,一个组的同学扮演商鞅(真正的扮演者是一人,其他人为他提供材料),其他几个组的同学扮演反对变法的群臣。通过师生的共同表演,商鞅变法时期的重要历史人物有血有肉,栩栩如牛地再现出来,学牛因历史入物推动了历史的发展而兴奋、而热爱,学生的性格、情操得到了熏陶。“历史文艺法”就是利用故事会、迷语竞猜、歌曲选唱、诗歌朗诵、自编顺口溜、角色扮演等学生喜欢的文艺形式,对历史知识进行重新加工,帮助学生通过自己的思维活动来理解历史,让学生在自娱自乐中学习历史。如讲“岳飞抗金”时,请学生讲一段“岳母刺字”的故事;讲“新中国的民族政策”时,请会唱歌的同学唱“56个民族,56朵花,56个兄弟姐妹是一家”的歌;讲“重庆谈判”时,请学生读郭沫若的名联:“泽色绘成新世界,东风吹遍旧山河”,再请另一位同学念重庆学生反内战口号:“看看看,惨惨惨!靠着洋人打内战,拖拖拖,骗骗骗,政府要的啥手段!”不仅使学生理解了当时的历史事实,更能理解蒋介石假和平、真内战的本质和毛泽东等共产党人为争取和平民主而进行的努力,更重要的是,学生从中感到了历史的生动和无穷趣味。再如,帮助同学自编顺口溜来概括历史知识。把《南京条约》及其附件的内容编成:“割地赔款,开口通商。商定税款,领事裁判。片而待遇,租地建房”。后来学生学习第二次鸦片战争时,几个学生主动把《天津条约》的内战编成:“公使进京,1处南京。军商横行,赔款退兵”。通过这种学生根据史实自编自诵顺口溜,不仅培养了学生的概括能力,也使学生体会到创作的乐趣。在创作中学生感到学习不是负担,而是享受。“挑战老师法”就是在老师的组织、帮助下,学生按照自己的兴趣、爱好分组,挑选历史课本中的内容进行小组集体备课,推选一名或两名同学在课堂上进行讲课。这样,学生便有了课堂主人的感觉。有的学生向我借参考书和相关书\n籍,有的去图书馆查找资料。查我资料是一个主动学习的过程,也是学习历史的一个重要的方法。在知识爆炸的时代,而对日新月异的新知识、新信息,如何获取自己所需的信息,如何对有效信息进行整理,为我所用,是知识经济时代必须具备的自&力和素质。经过•段吋间的收集和同学间的相互传看资料,学牛便会发现历史并不是枯燥乏味的,而是无比丰富的。为了最后上好自己的选择的这一历史课题,同一小组的同学又把各自收集的材料进行整理。这样,学生的动手能力就得到了锻炼,同时培养了学生分工合作、相互配合、取长补短共同完成任务的精神。回首近二十年的历史教学经历,我深深地认识到,教师不应该只是传道授业解惑的人。教师首先应该是一个学习者,会学习者,能帮助学生学习者。其次,教师应该是-个“爱”的传播者,世界的主宰是各个层次的学生,只有学生享受了爱,懂得了爱,学生才会奉献爱,世界才会真正充满爱。最后,教师应该是快乐的制造者,教师的教学活动,必须给学生带来快乐,使学生感到学习是一种享受。只有这样,学牛才会全身心地投入到学习中,才会在学习中有所创新。这正是新课程要求我们必须树立的新理念。只有具备了新的教学理念,才有可能地教学中创造性地使用新方法。我所尝试的“享受历史学习法”,还很不成熟,但我将不断摸索,不断创新。

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