历史学案论文 5页

浅谈历史学案的编写川林中学张凤霞【摘耍】“历史学科学案”是指在历史学科教学中，以历史教材为依据，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务、实现教学大纲（课标）要求的一种课堂教学模式。本课题探讨的内容在于历史学科学案的结构、内容、和原则，形成可供操作的课堂教学模式。本课题探讨的目的旨在通过培养学生自主探究、主动学习的习惯和能力以提高教学质量；同时提高教师的业务素质和教学水平。【关键词】历史学案教学模式课题“学案”是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案，它是相对于“教案”而言的。学案中耍编入一些具有诊断功能的试题,用于检查学生掌握某些知识的程度。所以历史学科学案的编写从结构、内容、编写的方法、原则上都应该是可供操作的。下面我就针对以上几方面浅谈一下自己的看法：一、“学案”编写的耳标历史学科“学案”应该是以学生自主学习为主体，耍打破传统的以教师为核心的包办教学模式，“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。老师通过有计划、有耳的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。二、学案的编写应遵循以下基本原则：1、主休性原则教师要把学生作为真正的教育主休，以学生生动活泼主动的发展为出发点和归宿。学生在学习活动的过程中要在教师的指导下做到主动参与、全员参与和全程参与，真正做学习的主人。要以学案为载体，全方位的培养学生的思维能力，让学生在动脑思、动口说、动耳听、动手做的活动中增长智慧，提高思维水平。只有思维“训练”到位，才能把学生由“学会”到“会学”落到实处，才能实现“导”与“学”的最佳结合。2、创新性原则创新性原则就是在教学中，教师要创新的教，学生要创新的学,营建一个有利于创新能力培养的良好的、民主的、和谐的环境。坚持创新性原则，在教学方面，教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、辩论式、等优化教法，不仅传授知识，还教给学生发现、获取知识的能力；给学生一定的自由度，让他们能主动自由地思索、想像、\n发问、选择甚至行动。教师对学生的创造性要善于引导、鼓励；对学生的异常思维方式、顽皮、任性要善于理解、宽容、奖抑等等。3、指导性原则学习方法是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。重视学法指导是“教会学生学习”的前提。如学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和耍素，构成一条明晰的学法线。4、层次性原则根据学生的认知特点、规律，学案编写应注意它的层次性和梯度性。体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要，但是无论在哪个层面上，都耍让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。5、探究性原则在教学中，如果没有对问题的探究，就不可能有学生主动积极的参与，不可能有学生的独立思考与相互之间思维的激烈碰撞而迸发出智慧的火花，学生的思维能力也就得不到真正的磨砺与提高。而学案的“问题教学”就是使学生在自行的探究过程中，在积极的思维中,进入思考和创造的王国。6、民主性原则心理学实验证明：在宽松自市的时空内，一个人的思维更活跃。尊重学生、信任学生，让学生生动活泼的发展。教学在于创设一种氛围，提供一种条件。如果没有民主、和谐的学习氛围，学生感到压力,没有安全感，时时处处小心翼翼、顾虑重重、一味看老师的脸色行事,个人的聪明才智与学习激情的被窒息，只能表现出个体的被动性、从属性和依赖性。民主性不仅体现在师生之间的民主，而且更重要的是在自主探究学习过程中学生与学生之间的民主和谐在培养自主、多样、探究、创新为特征的具有创新能力的人才的基础上更学会进一步合作。因此，民主性是“自主探究，学案导学”不可缺少的内在特征。7、实践性原则实践性原则就是坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新。坚持实践性原则，就要走出课本、走出课堂、走出学校，贴近生活、贴近自然、贴近生产、结合现实、结合实际教学做。让学生自己设计、亲自体验、自我评价，体味创造的滋味，如开展调查活动、观察活动，开展角色创造活动、编讲故事活动、科技小制作活动等等。三、学案编写的结构、内容1、确立学习口标。要符合素质教育的要求，制定学习口标。学\n习口标的确定要根据有关知识的特点和学生实际，注意层次性，使口标落在学生的“最近发展区”内，让学生“跳一跳能摘到桃子”，这样，学生容易有成就感，增强学习的兴趣，同时让不同层次的学生各有所获。如《贞观之治》一课的学习口标,可以确定为：A层知识口标：识记:唐朝建立、贞观之治、武则天的统治等的主耍内容.理解：贞观之治局面形成的原因.运用:唐太宗、武则天的评价B层能力目标：通过学习唐朝的史实，培养学生处理材料和评价历史人物的能力。2、突出知识的应用为了让学生能牢固地掌握知识并检测学生学习的效果，提高学生应用知识的能力，最终“达到符合耍求的历史意义建构”，需要在学案中精编一定数量的习题。题不在多而在于精，耍紧扣学习目标，突出重点，选编的习题的原则是：A要循序渐进B耍突出重点重点知识，要从多角度考虑选编习题。C具有诊断功能学案中要编入一些具有诊断功能的试题，用于检查学生掌握某些知识的程度。D目的性明确选题需要经过周密的考虑，要精勿滥，选编什么样的试题？用来干什么？达到什么目的？必需耳的明确。3、渗透学法指导学习能力的提高依靠匸确的学习方法，学法指导是培养学生学习能力的核心因素，加强学法指导，可以最人限度地调动学生学习的积极性和主动性，激活思维，促进学生掌握学习方法，培养学习能力。学案要把学法指导放在重要的地位加以重视。另外在文字学案中的问题前加上如：“想一想”、“议一议”、“请回忆”、“请比较”之类的提示性语言，也能起到指导的作用。4、融合素质教育，与探究性学习相结合对学生进行素质教育的口的就是培养他们具有科学知识、科学方法、科学技能以及学会学习的能力。编写学案时可以有意识地将一些知识的教学过程转变为课题的探究过程，让学生暂时成为“探究人员”，进行探索或研究，提高学生参与认知活动的积极性，同时使学生逐步形成科学的认知方法和习惯，改善认知策略。总之，学案教学既关注教师的教，更关注学生的学，认为学生的\n学习过程是课堂教学最为核心的因素，优化教学过程，首要的是要优化学生的学习过程，这是研究的切入点。教师则不仅仅是知识的传授者，而是学生学习的指导者、合作者，教师的主要任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。\n历史论文《浅谈历史学案的编写》张凤霞川林屮学