浅谈历史学习兴趣 7页

浅谈历史学习兴趣文章来　　源初中教师网w9　　1\n浅谈历史学习兴趣文章来　　源初中教师网w9　　1\n浅谈历史学习兴趣文章来　　源初中教师网w9　　1\n浅谈历史学习兴趣文章来　　源初中教师网w9　　1\n浅谈历史学习兴趣文章来　　源初中教师网w9　　1\n　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因而在教学中，我们必须运用各种方法，来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感因素。　　一、提高教师综合素质，提升教师自身魅力　　目前历史教育问题的症结在很大程度上正是教师本身的历史功底限制了教学的深度和力度，是教师的知识视野限制了学生的视野，是教师的历史素质制约了学生学习历史的情趣。因此，教师应该认识到自我学习和自身提高的重要性。在教学中，教师要转变观念，确立教书的本质是教人，师生在人格上是平等的，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，帮助学生掌握历史发展的基本线索和规律，多给学生一些独立判断的时间，空间，促使其发现、判断、应用，使学生在历史学习中善于探索发现、比较判断、灵活运用。这样，教师用自己的人格魅力感染学生，以独特的深入历史表象的思维方式去影响学生，就能使历史这一古老的学科充满活力和生机。如本人在上课时讲到有关文革的内容时，我问学生：在当时的历史条件下文革能否避免？文革对于我们今天而言是否就是百害而无一益呢？让学生结合教材背景充分讨论，同时也谈了我自己对此的一点认识作为他们的参考，最终引发了学生非常激烈的争论。不管最终讨论的结果如何，我觉得让学生享受这个学习的过程就是教学最好的归宿。　　二、提高历史教师语言的魅力，尽量风趣幽默　　历史教学方法多种多样，但不管什么方法如果失去了趣味性，学生肯定不愿意听，这就要求历史教师提高语言的魅力，尽量风趣幽默。这其中有许多技巧需要注意：第一，声音要抑扬顿挫，起伏适当。这可以使学生的注意力跟着你的声音进入状态，这就像和看电影一样，总比在家看牒片好，这就是“电影院效应”。第二，要加用肢体语言，它能使学生有个形象的记忆，使本来抽象的知识形象化，这对他们的理解很有帮助。第三，适当的将普通话和方言相结合，形成独特的语音效果，尤其是在学生学习困倦的时候加两句，可以提高学生学习精神，但这种方法不能满堂串，这就容易使历史课失去趣味而变为纯粹的搞笑，如果严重的话甚至将使历史课失去它原本的“理性”。　　教师在历史教学时还应该充满激清，激发学生的历史情感。黑格尔曾说过：“世界上没有不用激情就能完成的伟业。”教师是人类灵魂的工程师，教师的使命神圣而崇高，如果一个教师，特别是一个历史教师上课没有激清，那么他怎么去点燃学生爱国的火焰，怎么去撞击学生学习历史的心灵，激发学生学习历史的内在动力？失去了激情的历史课根本不可能用历史本真和历史的原动力震撼学生。　　适时设置悬念可以提高学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。正如听故事，我们经常会听到这样的话：“欲知后事如何，且听下回分解。”这个悬念的设置激发听众对故事情节的兴趣，吸引听众一辑一辑地听下去。历史教学也是这样。如果教师平铺直叙，一讲到底，不想方设法去设置一些好的疑问，就不能调动学生的兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧会无动于衷。因此，适时设置的悬念可以成为“学生学习的最好刺激、最好动力。　　要多穿插一些历史小故事。许多学生对先人的丰功伟绩、各种事件的动人故事怀有浓厚的兴趣，因而普遍希望老师能以讲故事的方式来讲述历史。据我们对学生的意见调查表明：80%的学生欢迎的教学方式是讲故事，或多讲同课文有关的课外知识，以增进自己的知识面。诚然，老师讲故事并不是一味地迎合学生，而是将课文作一改编，使课文的主要内容贯穿于故事中去，这样，既能使学生引人入胜，又能使学生掌握知识。例如在讲述宋初中央集权的强化时，引入”杯酒释兵权“的故事；在讲述爱琴文明时，引出爱琴海的来历；在讲述周朝时，不妨用”烽火戏诸侯“的典故轻松一下……当然，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力有较高的要求。　　三、采用多种教学方式和方法，增强师生互动　　教学方法的改进，是调动学生学习积极性，提高历史教学效率的主要途径。在教学中，我们主要通过一些活动性较强的教学方式来调动学生学习的兴趣，提高课程教学效率，如多媒体教学则是目前较为方便实用的一种教学手段。在多媒体教学中，我们一是可以利用多媒体图、文、声、像并存的优点，激发学生历史学习的兴趣，二是利用多媒体大容量的特点，优化课堂教学内容，把包含不同教学要求的多种教学内容组成一个有机整体，使因材施教、分层提高在历史教学中真正得到实现。三是利用多媒体手段，按学习的知识基础水平把相关资料的预备知识及开阔视野所需的补充资料组成有机整体。这样，可以让一部分学有余力的学生在完成教学目标的前提下，进行加深和拓宽学习，使他们可以自主的提高自己的知识水平和能力水平。同时也可以培养他们对知识的灵活运用能力和创新思维能力。四是利用多媒体交互性强的特点，优化教学过程。通过实践，不但活跃了课堂气氛，\n也极大地调动了学生学习历史的积极性，提高了课堂教学效率。　　四、实现历史和现实的结合，使历史教学具有历史感和时代感　　首要解决的问题是让学生从思想上抹去”历史无用论“，让学生们深该认识到历史与现实的联系是非常紧密的。要不失时的，有意识的加强同现实问题的联系。例如：林则徐的禁烟和现在的禁毒以及远离毒品的教育；第一个租界地上海和它今天的繁荣；俄国近代侵占中国的领土和正在谈判的中俄划界问题；近代海关管理权的丧失和远华走私；清政府对贩卖华工的态度和当今的伊拉克人质事件；近代外国对中国的资本输出和现在中国的对外开放政策等等。总之，太多太多的联系，这对转变学生对历史学科的”传统观念“有非常大的帮助，这是极为重要的！　　要使历史教学具有鲜明的时代感，可把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来，拉近历史与现实的距离，借此激发学生学习兴趣。如”恐怖问题“是当今国际的热点，在讲抗日战争时可联系日军的等恐怖行径；”三农问题“是热门话题，据此可联系到我国的土地改革，对农业的改造，人民公社化运动，以及家庭联产承包责任制等。　　一切历史都是当代史，在今天都可以找到历史的影子。之所以有很多学生认为学习历史没用，就是认为历史就是过去了的东西，对现实没任何用处。究其根源，历史老师也应负一份责任，因为很多历史老师都是为了教历史而教历史。其实无论哪一段历史都可以与现实密切联系起来，都可以在现实中看到历史的发展。我个人无论是自身学习历史还是现在从事历史教学也好，我都喜欢思考，这段历史在现实能否找到证明，后来我发现这个答案是百分百肯定的。如讲儒家思想的起源与特点时，我会问学生：儒家思想在今天是否过时了？在今天我们能否找到儒家思想的影子啊？其实回头一看，今天无论是在教育、经济、政治等各个领域我们都在自觉不自觉地在运用儒家思想做事想问题。再如，讲新中国的外交史，就可以现在中国的外交现状作个比较与联系；讲雅典的民主、罗马的法律都可以与现在的西方民主与法制或与我们中国现在提倡的政治民主，以法治国联系起来。我认为把历史变为”现实“，无论是初中历史教学还是高中历史教学，都可以引起学生的兴趣。在我的教学里面，我发现学生对时事非常感兴趣，而且兴趣也持久，下课时学生还会抓着我问现在这个那个时事热点。所以在历史教学中，我认为最重要的是把历史现实化，这个我认为是最实用、最有效的提高学生学习历史兴趣的方法。　　五、历史教学内容要丰富多彩，避免教条呆板　　历史教材虽有诸多不足，但如果教师能深入研究，努力挖掘其中的闪光点，也就能使教材发挥应有的作用。在教学中，教师可以在传授知识的同时，穿插历史人物的事迹，把英雄人物创造历史的光辉业迹引入课堂，让原本枯燥的历史课成为一个个鲜活的历史人物的故事。同时，还要十分重视挖掘历史事件与现实生活的结合点，把当今时代人们关心的话题与历史相对照，在分析、比较、判断中深化对历史知识与现实的理解，使学生不仅成为知识的受益者，而且使他们能感知人类生生不息的思想、行动的轨迹，受到政治的、伦理的、审美的思想教育，从而深化历史学科的内涵。这点相信很多老师都会经常用到，在此我就不作举例了。但在这里我又遇到了一个疑惑：上课老师讲教材以外的东西多了，学生开心了，逗乐了，但考试的效果可能就不好了；老师若只就教材的内容讲深、讲透，学生一个个眉头紧锁，问听懂了没有，全班的头摇的跟小拨浪鼓似的。再加上新课改后历史的内容增加了好多，但课时没多，老师要在有限的课时里做到深挖教材、上课生动、而又不影响正常教学确实不容易啊！　　总之，以上只是本人的一些做法和感悟，要提高学生学习历史的兴趣，还有很多需要我们历史教师去感悟和实践。教学是不断探索，不断学习，不断创新的过程，随着社会、学生的不断发展和变化，我们都需要在以后的实践中不断反省、创新，提高自己的教育教学水平。文章来　　源初中教师网w9　　1