高中历史学习指导 9页

高中历史学习方法指导良好的学习方法是事半功倍、学习成功的重要前捉。学习历史比较科学的方法是除了思想重视之外，还应该把历史学习的过程分为“课前预习，课上听讲、课后复习、练习和阶段复习、总结”五个环节，其屮前四个环节是每天必做的事情，最后一步可以每周一次或一单元一次。从一进入高中就要开始学习着做。下面就告诉你怎样去做。一、预习预习就是上课前的口学，是为学习新课做准备的。养成了预习习惯，就会学得主动。搞好预习，是培养自己自学能力和树立自信心的途径，是提高学习效率的基础。预习的具体任务是：初步理解教材内容的基本知识和思路，与学习过的III知识有哪些联系，找出教材中口己不理解的问题，尝试做预习笔记。预习是自己独立地接受新知识的过程，虽然开始费点时间，可是上课可以冇重点的听讲了，减少了因上课处处被动听讲的时间，效率提高了，也增强了学习的自信心。因为学懂了，课后复习的吋间便减少了，做作业也快了。虽然预习吋花掉了一些时间，但从提高了上课、复习和做作业的效率上得到了补偿，吋间一长学习成绩就会稳步上升。可以这样说，预习是学习过程中的“加速运动”，它可以改变我们学习被动的局而。二、课上听讲课上听讲是你一天学习的主要内容。经过预习后，就会盼望着老师上课吋解决自己遗留的没看懂的问题。上课时就会通过老师的指点、讲解、诱导，开动脑筋、积极思考，边听边记笔记，使门己对知识的理解进入更高的境界，而不再满足于对知识的表而理解。课上除了听懂了，明白了，述要给自己捉出更高的要求,把思路理清；同时要注意听好老师提出的要求。如本节课的内容是否需要拓展？是否需要与其他同类事件进行比较？课堂听讲中要注意的关键问题是：开动脑筋，积极思考。孔了说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是作为一个学生，光学习不思考,就会毫无所获，而光空想不学习也会停滞不前。第二，尽快进入学习状态。我建议同学们预备铃一响，就要坐到座位上,回忆上节历史课老师所讲的内容，以便于冋答老师的复习提问和新□知识的衔接。这样可以使自己迅速进入到学习状态，积极主动地听讲和思考问题。第三，记好笔记。高中与初中大不相同，不能是老师写一个字、词、句了,你也跟着抄一个字、词、句子了。我建议同学们把老师写的板书捉纲直接记在课本的口然段开头处，把老师提出的拓展性问题记在课本的相应空£1位置上，这样既可以节省记笔记的吋间，积极思考问题，又可以复习吋使用起来方便、直观。第四，要特别注意每一节课的头尾两部分。因为每节课的开头基本是老师复习、提问，概括上节课的内容，然后引出木节课的内容，并强调重点、难点，起着承上启下的作用。结尾，是老师本节课的高度概括和小结，布置作业及思考的问题。第五，当堂内容当堂掌握。如果你每节课都这样想，你的听讲效率肯定会高。第六，注意听老师的方法，总结规律，深化认识。三、课后复习课后的复习、练习也就是知识的巩固阶段。目的是要让学过的知识在头脑中保持持久的记忆，可以说它是学习屮的一个重要环节。为什么这么说呢？笫二，课后复习可以弥补做作业涉及不到的知识。因为作业数量有限，\n不可能涵盖课上老师讲的所有内容，作业未涉及到的内容就有可能长期被忽略，形成学习上的“欠债”。课后复习可以考虑做以下四件事：尝试回忆、看课本、整理笔记和看参考书。第一，尝试回忆。这里重要的是尝试回忆，它可以先不看书，独立地把老师讲过的内容回想一遍。这就是门己考门己，逼着自己专心致志去动脑筋的方法。有人把这叫“过电彩”，即在头脑屮把上课的每一个关键问题“放映一遍”。由丁尝试回忆前，经过了预习和听讲，所以完全具备了冋忆的可能性。通过回忆可以检查当天听讲的效果；可以提高自己的记忆能力；提高看书和整理笔记的积极性和目的性；培养爱动脑筋的习惯。第二，看课木。课本是我们学习的最主要的工具，是老师与学生教与学的共同依据，也是考试命题的依据。越是优秀牛越是重视课本的使用，而口划得很细致、笔记很多。复习看书重点看上课老师强调的部分和自己听得不太懂的地方。要边看边划，做一些旁批、提示。如某个事件或人物与另一个事件或人物的比较。四、课后练习做练习的过程就是知识的应用过程。也就是用你已经掌握的知识去解决相关的问题。通过练习，不仅能检查你的知识是否真正领会了、理解了、记住了，还可以深化你对知识的领会和巩固。如果你没怎么翻书就顺利地完成了作业，说明你对这部分知识的掌握程度还不错。五、阶段复习复习是把知识转化为技能的过渡环节。复习的目的在于加深理解教材，消化巩固知识、使知识系统化、结构化。复习的任务大致有三项：1.强化记忆：为了使自己学习的成果牢固地存在大脑里，以使随吋取用，还需进行强化记忆。理解的知识，只冇通过复习才能真正记牢，记性好的同学，不仅重视理解，而且重视复习。希望同学们做到“每天有复习，每周有小结，每章冇总结”。耍不止一次地从不同角度，不同的层次上进行复习，从而产生了良好的记忆效果。哲学家约瑟夫•狄慈根有句至理名言“复习是学习的母亲”。可见,复习是进一步学习的基础，不通过复习，把该记住的知识记住，那就谈不上独立地运用知识去解决问题。很多时间。优秀学生在考而，往往只翻阅一下平时的复习笔记就行了。考前很轻松，这种轻松是平时劳动换来的。冇的学生考前十分繁忙，原因很简单,因为平时不抓紧复习，欠了“债”，他要从原始材料开始看起，怎么来得及加工呢！复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题。要在分析、比较的基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。要做点综合性的习题，來检查复习的效杲，加深对知识的理解，培养口己运用知识解决问题的能力。总之，高一新生早重视学习方法，早采用科学的学习方法就可以早受益、早主动。聪明的学生，则在学习知识、发展自己各种能力的过程屮，不断学习并摸索适合本人特点的学习方法。注意在勤奋的前提下，进一步从科学的学习方法中去挤时间，这样不但可以减轻门己的学习负担，而且可以提高学习质量。应当懂得“并非勤奋者都能获取科学的明珠，这里还有一个方法问题”。实践证明，科学的学习方法将使自己的才能得到最充分的发挥,越学越聪明,\n带来的是高效益；而拙劣的学习方法，将阻塞才能的发挥，越学越死，带来的是低效率。最后祝福同学们迅速掌握一套适合自己的科学的学习方法，减轻负担，快乐学习，身心健康，取得优异成绩！和丿力史唯物主义的基本原理，科学地认识历史，包括科学地评述历史事件、历史现彖，评价历史人物，总结历史经验教训，认识历史发展规律等。具体的学习方法，下面按现行人教版高屮历史教材的各个组成部分依次予以说明。一、关于教材“说明”的学习L利用“说明”明确教材内容上、卜•限，合理划分历史阶段。2•利用“说明”明确教材体例和学时，按教材体例构建知识体系，按学时合理安排和调节学习时间。3.利用“说明”明确学习要求，如教材每章开头框内的引言和正文内容必须常摄；教材中的地图、图画、表格、文献资料前标冇星号的必须掌握；练习题为必作作业等。二、关于教材目录的学习教材目录是教材内容的总纲，是教材知识体系的主干。教材目录的学习主要从以下几方面入手：（一）利用教材目录，从宏观上把握历史发展的阶段性和历史发展的基本线索。比如，《世界近代现代史》上册共五章，除第五章专题介绍近代口然科学和文学艺术与阶段划分无关外，其余四章明确标志了世界近代丿力史的四个阶段，依次为：资本主义在欧洲的兴起、资本主义手工工场时期的世界、进入工业资本主义吋期的世界、垄断资本主义的形成。从节题上看，第一章包括两方面内容：欧洲资本主义工商业的出现及其在上层建筑领域的反映（第一、三、四节），早期殖民活动（第二折丽进》。它高度精炼地概括了1956-1966年中国历史的阶段特征是“探索屮曲折前进”，是探索性、曲折性和前进性的统一。联系教材内容具体分析，一是进行了正确探索：破除了对苏联经验的迷信，八大正确方针政策的制定，正确处理人民内部矛盾，开展整风运动听取党外人士的批评与建议，及时总结经验教洲、调整国民经济等；二是探索中出现了失误和遭受了挫折：反右派斗争的严重扩大化在理论上产生不良影响，八大二次会议的总路线忽视了客观规律，“大跃进”和人民公社化运动使“左”倾错误严重泛滥，“反右倾”斗争使''左'倾错误进一步发展；三、虽然探索道路是曲折的，但总的趋势是向前发展的：「年社会主义建设成就巨大。在此基础上还可进一步深化认识：党和国家的方针政策的制定必须结合和反映中国的具体实际，才能推动社会主义建设事业的发展；反Z就会造成失谋或遭受挫折；在今天的现代化建设中必须坚持实事求是的马克思主义思想路线。（三）跨章节读目录，利用教材目录把握历史专题知识体系，进行历史专题史学习。以工人运动和社会主义运动史专题为例，按口录进行知识归类，其知识体系为：1.马克思主义的诞生和社会主义运动的发展（《世界近代现代史》上册第三章第三节）；2.社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生（上册第四章第四节）；3.俄国十月社会主义革命及其影响下的1918-1923年资本主义世界的无产阶级革命运动。苏联的社会主义建设（下册第一章第一、二、四节）；4.二战后\n社会主义力量的发展（下册第四章第二节）；5.20世纪50-80年代社会主义国家的改革（卜•册第五章第二节）；6.东欧剧变和苏联解体（下册第六章第一节）。一经按目录顺序归纳，该专题丿力史知识体系的内容及其阶段划分就一目了然了。可见,利用教材目录进行历史专题学习，既便于专题知识的梳理和归纳，构建专题知识体系，又便于明确专题历史发展的阶段性进而归纳阶段特征，是-•种便捷的学习方法。三、关于弓I言的学习高屮历2教材编第一段概要归纳了当时国内政治形势：阶级关系变化，国共对峙局面出现；第二段指出美日在中国争夺；第三段指出国际形势变动（徳日法西斯势力疯狂发展，共产国际错误地制定“抢先”策略）对屮国革命的影响。（三）《世界近代现代史》的引言实际上是该章内容的导读提纲，通过它即可把握世界历史某一发展阶段的基木内容和历史发展线索。比如：下册第五章引言实际上就介绍了构成20世纪50—80年代世界历史的四个方而的内容：1.主要资本主义国家的经济（第一节）：①20世纪50年代到70年代初相对稳定，高速发展；②20世纪70中代后期进入“滞涨”阶段;③80年代结束“滞涨”,进入低速发展时期。2•社会主义国家的改革（第二节）：①20世纪50年代中期起的苏东国家改革中多有失误，效杲并不明显；②20世纪70年代以來中国改革开放成就举世瞩目；3.国际关系：①美苏争霸导致国际局势动荡不安（第三节）；②两大阵营逐渐瓦解（苏联企图控制中国，中苏关系破裂；资本主义经济政治发展不平衡，美国霸主地位动摇。第二节及第一节第二口）。4.民族运动的发展：①帝国主义殖民体系彻底崩溃和第三世界的兴起（第四节）；②20世纪七八十年代以來亚洲经济的发展（第五节）。上述四个方面的内容实际上也就是20世纪50-80年代世界历史发展的四条基本线索，以线索串联内容耍点，就能冇效地把丿力史知识系统化、条理化，有利于弄清各知识点之问的内在联系，形成完整的知识体系。四、关于正文的学习（重点）（一）对教材子目进行历史概念和结构要索分析，归纳知识要点。历史概念的结构要素包括历史概念的基木要素（时间、地点、人物）、背景耍素（原因、目的、条件）、内涵要素（丿力史事件的经过，规章制度、变法改革、会议条约、丿力史文献、思想文化运动的内容，经济发展、民族关系、国际关系、文化发展的表现）、后果要素（性质、胜败原因、经验教训、作用、影响、局限、后果等）。按照历史概念的结构要索归纳教材内容，可以有效地把历史知识系统化、要点化；通过对历史概念各要素内容的地位分挥了重要作用。⑤失败原因：以沙俄为代表的欧洲封建君主的镇压；资产阶级为稳固自身统治背叛革命和无产阶级在政治、组织上的软弱。（二）运用辩证唯物主义和历史唯物主义基木原理分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，培养全面地、辨证地分析问题、认识问题的能力。其关键在于把历史事物、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，具体问题具体分析，一切以时间、地点、条件为转移，运用社会基本矛盾的原理（邯生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的理论）、社会存在决定社会意识的原理、阶级和阶级斗争、国家、政党等理论以及人民群众和个人在历史上的作用的理论，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓住本质，作出全面的分析、评价。耍注意许多人物、事件、制度以及社会阶级等等在历史上的作用都会有两面性.评价时要作分析，避免绝对化。以评价“维也纳体系”为例：19世纪的欧洲，资本主义发展，民族民主意识增强（时间、地点、条件）。维也纳体系推行正\n统主义”，维护封建统治秩序：只顾大国利益，任意践踏弱小民族利益。它实际上是欧洲封建统治者对被法国大革命破坏的欧洲III统治秩序的恢复，是欧洲封建君主用18世纪的原则统治19世纪欧洲的一种企图，阻碍资本主义发展，违背民族主义潮流（实质）、因此是“历史的反动”（这是抓住主要矛圧和矛盾的主要方面作出的结论）。在维也纳体系下，各国常用召开会议的方法来解决国际间的争端,一定程度上减少了欧洲各国之间战争的频繁程度，客观上促进了近代国际关系的发展（客观止血作用）。（三）揭示章或节、子目之间的关系，把握章节丿力史发展的基本线索，掌握章节知识结构，以便于根据问题情境进行联想、迁移或重组，用以说明新的问题。比如：《19世纪前期的欧洲和1848年革命》一节共三个子口。第一个子口主要讲维也纳会议召开，维也纳体的原因、条件、目的，内涵要索中的特点、特征，后果要素中的性质、作用、影响等。比较的目的是找出它们各门的木质特征和不同点，明确它们Z间的内在联系和相同点，概括分析得出一定的结论或认识，以准确、深刻地认识历史事物。比如通过对促使中共倡议和领导的四次统一战线不同结果的原因的对比分析，联系屮国民主革的胜利的基木经验，可得出以下经验:（1）统一战线是中国革命和建设取得胜利的一大法宝。中国特殊的国情决定了单纯依靠工人防级不能战胜强大的中外反动势力.要取得革命胜利，必须建立统一战线；耍建成冇屮国特色的社会和统一屮国，更需要团结一切可以团结的力量,也必须建立统一战线。（2）统一战线中，必须坚持中国共产党的领导，必须采取正确的政策和策略。（五）归纳问题，提高系统归纳和认识历史事物的能力”1.以历史发展的阶段特征为核心进行归纳。认识历史发展的阶段性和阶段特征，是丿力史学科的基本耍求和方法Z-O对每个丿力史阶段，都要掌握它主要包括哪儿方面的内容，其中起主导作用的、体现历史进程本质的乂是哪一方面内容，从而抓住基木线索和阶段特征，进而根据历史发展的阶段性变化，揭示社会基本矛盾运动，深刻地认识历史的发展过程。把据历史发展规律。2.以历史现象或历史现象的发展、演变过程为核心进行归纳，并从中总结历史认识。前者如1999年高考第41题：“史称：'得人者昌'，'失贤则亡'。试结合唐代前期百余年用人方面的史实加以说明，并总结其经验教训。”后者如1997年高考第47题：“结合有关社会背景.概述1949年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程。简要说明民族资木主义在I「【中国的历史地位。”3•以重要丿力史人物的活动、思想为核心进行归纳。如评述唐太宗、康熙帝、孙中山、毛泽东等。3.以重要历史概念为核心进行归纳，比如，《资产阶级革命派领导的辛亥革命》一章共三节，第一节讲革命发生的背景（资产阶级革命思想的广泛传播和资产阶级革命团体的陆续建立，特别是中国同盟会的建立以及三民主义革命纲领的捉岀。为革命的爆发作了思会主义道路是屮国近代丿力史发展的必然结果，是屮国人民历史的选择”这一结论的正确性，就必须对近代中国人民的探索史作一系统总结，才能得出这-木质的规律性认识。6.以地点、地区或国别为核心进行归纳。以地点为核心如归纳中国近代现代史上广州、上海发生的重大历史事件及其影响；以地区为核心，如归纳世界近现代史亡列强在巴尔干地区的争夺及其后果；以国别为核心，如归纳日本史：①德川幕府统治下的日本③日本明治维新③日本向帝国主义的过渡；④20世纪\n20年代的日木；⑤日木法西斯专政的建立及对外扩张；⑥二战后的日木。（六）类比迁移，总结解决问题的规律性，提高解决同类历史问题的能力。比如，我们学习过英国工业革命.熟悉工业革命的前捉和条件。由此，我们在学习第二次工业革命时,就可据此联想•归纳总结出第二次工业革命发生的历史条件。类比迁移，总结解决问题的规律性，不仅有助于解决同类历史问题，而且助于认识历史事物的本质。比如：我国封建社会重要朝代前期经济恢复发展的原因不外以下几条；统一木国封建主义压迫的革命性.又有同外国资本主义和本国封建主义相妥I■办的软弱性。应掌握的重要史实是：发昌机器厂是中国最早、规模最大的民族机器工业。（二）重要史实的补充或对正文涉及的重要历史事件、历史现象的原因分析、背景介绍、分析评价等，此类内容应予重视并掌握。比如，《世界近代现代史》卜•册67页第一段楷体中补充介绍了雅尔塔体系的貝•体内容并对该体系作出评价；72-73页楷体字补充介绍了东欧各国的解放方式并分析了东欧国家人民民主革命胜利的原因；76页第一段楷体中介绍了美国采取“冷战”政策的原因。（三）对正文涉及的历史概念的诠释或说明，为理解正文内容所必须，应注意掌握。比如，《世界近代现代史》下册第二章第二节正文述及“战后英帝国自治领分离运动加强”，但并未介绍“口治领”的概念，楷体字内容就介绍了英帝国各个组成部分合英国本土Z间的关系并就“自治领”作出解释。（四）场景描写，概要了解其内容即可。高考考查的楷体宇内容为教学屮必须涉及的内容。比如，只有借助于《屮国近代现代史》上册63页第一段楷体字的分析理解，才能深刻认识《应诏统筹全局折》是资产阶级维新派的施政纲领这一历史结论。1997年高考第7题即考查得出这一结论的丿刃史依据，考古今地名对照，必须作为重要知识掌握。比如，1995年高考第2题考查战役地点，即需弄清牧野、巨鹿、官渡今天的位置，才能判定哪一个战场位置在最南面。2.教材文字叙述涉及到地理分布状况，但材料相应章节没有历史地图，这种情况有三种处理办法。一是借助与材料配套使用的中学历史地图册进行落实。二是利用材料其他章节的地图落实。如明朝的棉纺织业中心松江，教材相应章节无图示，但《元朝的运河和海运航线》图标示了英位置。三是借助地理知识的学习来落实。一般来讲，中国省级行政区及其简称、省会及重要城市、重要山脉及河流的分布；世界政区、大洲大洋的位置、重要山脉及河流的分布、各国首都及重要城市的位置等的掌握，对于历史学习來说是非常必要的,它不仅有利于准确的历史空间概念的形成，而且有助于历史知识的掌握，有助于正确解答高考题。（二）据图说史即根据历史地图复述材料内容，借此检查历史基础知识的掌握情况。加深巩固记忆。其方法是：1•根据地图，按照历身及欧美大国对德政策的变化，说明各图形成的原因。”（三）据图分析这种方法一方面是为了更准确地掌握地图上所标示的内容，另一方面也是寻找可能的命题点。（四）以图释文即利用地图，对教材文字内容进行诠释和说明。比如，1998年高考第19题考查百团大战作战区域涉及的主要抗H根据地、教材正文在讲百团大战时只捉到作战区域在华北，具休涉及哪些抗日根据地并未说明，借助《百团大战形势示意\n图》，即知是指晋察冀、晋绥、晋冀豫三个抗日根据地。（五）以图补文就是利用教材地图屮隐含的知识点.补充教材正文内容。这种情况较多。比如，美国独立之初的頤域范围教材正文没有交待，但在《美国独立战争形势》图中有明确标示，即除包括原英国能叙述其事迹，并以历史唯物主义的观点作出实事求是的评价。（三）对事件场景图，要掌握它反映的是哪一重大历史事件以及这一历史事件在丿力史上的地位和彩响。以名画《自由引导人民》为例，按上述要求分析：它反映了法国人民在七刀革命中英勇战斗的情况，七刀革命推翻了维也纳体系扶持的一个最主要的封建王朝——复辟的波旁王朝，建立了代表金融贵族利益的君主立宪制的七月王朝.打破了维也纳体系规定的欧洲统治秩序，推动了欧洲各国的资产阶级民主运动，维也纳体系名存实亡。（四）对情境介绍类插图，应明确它不是指某时某地的具体的历史事件，而是反映了某种历史现彖、要注意分析产生这种历史现象的原因。比如《世界近代现代史》下册第85页《农民对“解放”议论纷纷，表现出失望情绪》图，并不具体指某时某处农民的情绪，它实际上反映了广大人农民对俄国的1861年改革的不满，因为改革实质上是地会秩序”、'恢复欧洲政治制度’实际上是重建（恢复）欧洲封建统治秩序和政治制度；“公平的力量配备”实际上是欧洲各大国不愿别国主宰欧洲，要维护欧洲均势原则；“建立持久和平'的实质是镇压革命，维护维也纳体系所规定的欧洲统治秩序和国家体系。这既是真正意义上的对材料的理解.又是对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里的整理。由此及彼，《神圣同盟议定书》实质上也是镇压革命，维护维也纳体系了。（二）充分利用有效信息，并结合所学知识对冇关问题进行说明、论证。（三）中国古代史教材中的文献资料是材料中的重要组成部分，中国近现代史材科屮标星号的文献资料是材料《说明》要求掌握的。应予认真掌握。屮国近代现代史教材引用的文献资料一般冇两种情况.一种是对教材内容的重要补充，如《19世纪末帝国主义在中国划分“势力范围'简表庆另一种是对教材重耍内容的印证，如《中华民国临土地问题的重要性，从而突破难点。（二）课后练习题针对教材重点设问，其目地在于引导把握知识重点，加深对课文内容的理解，巩固知识基础，为必作作业。如《义和团运动和八月联军侵华战争》一节的两个练习题：1.为什么说“扶清灭洋”口号的提出反映了当时帝国主义与中华民族的孑盾十分尖锐？2.通过《辛丑条约）的具体内容.分析条约给中国社会造成的严重危害。（三）通过思考题、练习题的解答，总结解题规律，建立解题模型，提高解答主观题的基木能力，包括正确审题和理解题意的能力、史论结合分析历史问题的能力、比较和概括历史问题的能力、综合处理历史材料的能力、简洁冇序地表述历史问题的能力。十、关于教材注释的学习教材注释有三种情况，应学会分类处理：（一）对于知识介绍型注释的内容，如《屮国近代现代史》下册94页注释”张澜”。72页注释“中国共产常提出和平谈判的八项条件”，可择其重点掌握。（二）对于止文内容的解释型注释。如《中国近代现代史》下册第1页“大陆政策”，49页“三三制原则”的注释.因为理解教材所必需，应予掌握。（三）对于介绍不同学术观点的注释，如教材正文讲“戊戌变法是一次自上而\n下的资产阶级性质的改良运动”，注释讲有学者称它是“一次失败了的、不彻底的资产阶级革命”，可用来培养1年我国历史才开始有明确纪年：、此而发生的历史事件的时间是推断出来的，不很精确、因此要加“约”字，如我国原始社会的起迄时间：约170刀年前到约公元前21世纪。再如2（0世纪90年代初期的世界形势，大事年表表述为“世界两极格局瓦解，呈现世界格局多极化趋势”，高度概括，十分准确。（四）中外历史大事年表对照阅读，加强中外历史的横向联系与比较。比如，1956年，屮国史两件大事：我国对生产资料私冇制的社会主义改造基本完成，，中共八大召开；世界历史四件大事：苏共二十大召开；波兰波兹南事件；匈才利事件；第二次中东战争。其内在联系为：赫鲁晓夫在苏共二十大上的秘密报告没冇全面评价斯大林，在苏联国内造成思想混乱，帝国主义借此掀起反苏反共浪潮,一度造成东欧政局的动荡，酿成波一点耍注意。另外一定耍牢固掌握基本知识点,在这个基础上进行能力的培养。历史如何记作者:常山县城关中学蒋全正中学历史教材内容纷繁庞朵，史实浩如烟海。时间、地点、人物、事件、概念，纵横交错，学生往往感到难记。怎样才能捉高学生的记忆力呢？笔者认为应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果。现谈点体会，供各位同行参考。一、归类记忆法整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且述能培养学生的归纳能力。例如，中国古代史讲完Z后，可把教材内容按屮央集权制度、社会经济发展、时间：1914〜1918年。经过：（1）三条战线。即：东线、西线、南线。（2）五大战役。W：马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战。性质和后果：是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。它给交战国人民带来深重的灾难；出现了笫一个社会主义国家一一苏联。例二，美国独立战争的发展线索，主要抓住六点：（1）爆发：来克星顿枪声。（2）建军：第二届“大陆会议”决定成立大陆军。（3）建国：《独立宣言》发表。（4）转折：萨拉托加大捷。（5）胜利：约克镇英军投降。（6）和约：英美签订和约。三、串线记忆法通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同吋期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。例如，中国古代史中赋税制度的演变可整理为：再如初屮《屮国丿力史》教材屮冇关李大钊的主要革命活动的内容散见于第二册和笫三册部分章节中。教学时，我按时间的先后把它整理为：（1）领导新文化运动；（2）领导“五四”运动；（3）创办《每周评论》。宣传马克思主义；（4\n）参与创建中国共产党；（5）参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线；（6）1927年在北京英勇就义。四、歌诀记忆法历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法学生也难记住。冇的则可编制成歌诀的形式。如记战国七雄各国的方位可编为：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。东南西北到屮间。再如唐之后的五代十国名称则可编为：五代：梁、唐、晋、汉、周，前面加上后。十国：南、北、汉、闽、楚、吴，南唐南平前后蜀，述冇吴越毋疏忽。五七、联想i己忆法对诂易混淆的历史事件，年代、概念，教学时则可采取联想的方法，帮助学生加以区别。例如阿拉伯帝国在我国史书上称大食。三个哈里发国家分别称为黑衣大食、绿衣大食、白衣大食。同学们死记硕背，常常弄错。我在上这段历史时这样叙述：巴格达哈里发国家地处沙漠附近，沙漠地区气候炎热，人们被太阳晒的墨黑，因此称为黑衣大食；开罗哈里发国家地处尼罗河下游的三角洲，土地肥沃，庄稼葱绿，所以称之为绿衣大食；而科尔多瓦哈里发国家地处大西洋东岸，远眺大海，无边无际、白茫茫一片，故称口衣大食。这样三个国家的地理环境和国家名称一联系，学生很容易地就记牢了。八、图示记忆法图示法的特征是形象、直观，一口了然。我在讲《西欧封建国家的形成》这节课时就采用下列图示：（附图｛图｝）教师出示这一图示后，就能帮助学生理解这节课的屮心内容。认识西欧主要封建国家是怎样慢慢建立起来的。再如讲到清初的慵域四至时，我就采用坐标图示法：九、比较记忆法有比较，才材鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比,找出异同。例如，公元前594年，雅典梭伦实行改革扩大了奴隶制统治的基础;同年，中国春秋时期的鲁国实行“初税亩”标志着我国奴隶社会土地国有制的瓦解。再如，457年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧开始进入封建社会，而屮国在公元前475年的战国开始就已进入封建社会，比西欧早了近1000年。比较的内容是非常丰富的。如把中国占代历次农民起义所提出的口号相比较，认识到农民斗争的水平在不断捉高。对《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》内容作比较，认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。还有可把英、美、法三国资产阶级革命的背景和过程作比较，把日木明治维新和屮国的戊戍变法进行比较等等。