如何培养历史学习兴趣 5页

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  • 2022-08-18 发布

如何培养历史学习兴趣

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如何培养历史学习兴趣  【摘要】在初中阶段,历史学科被认为是“小学科”。历史课所占课时往往不足,而且课程大多安排在学生容易疲劳的下午。对于学生来说,反正历史和自己的升学没有关系,学得好与不好都没什么大碍,因此在上历史课的时候不主动地参与到历史教学活动中。有的学生把历史课上成自己的消遣课,希望历史老师多讲点历史故事;或者在上历史课的时候做别的学科的作业;更有甚者把历史课上成休息课,上别的课累了,在历史课上调节。在这样一种尴尬的环境之下,很多初中历史教师本来上课热情还是挺高的,但经过一段时间之后,逐渐心灰意冷,在教学过程中流于形式,敷衍了事。如此下去,教师和学生都越来越没有上课的兴趣和激情,形成一种恶性循环。  【关键词】兴趣;合作学习;课堂氛围;多媒体;记忆方法  一、搭配科学合理的学习小组  小组合作学习应是一种相互信任、相互沟通、相互配合的学习状态。在小组合作学习的过程中,教师应根据学生的已有知识,尽可能准确的将所学内容分解,设计恰当的认知坡度、梯度和学习方式将班内学生分到各组,分组要做到全班各组人平均成绩大致相同。这种分组方式可以通过竞争调动组内每一个成员的积极性,形成组内学习的合力。例如:在探究九年上册“怎样评价拿破仑”\n主题活动时,教师设置出问题,展开小组讨论,让各小组谈出自己的看法。在热烈的讨论中,大家取长补短,相互肯定好的说法否定不合理的说法。通过交流,学生获得丰富体验,最后形成小组的共识,解决了单靠个人能力所不能解决的问题。激发学生探究历史的兴趣,学以致用。  二、放开课堂,让学生动起来,课堂活起来  预习自学:平时教学实践表明,学生带着问题自学的过程是最好的独立钻研的过程,也是发挥学生主体能动性的重要环节。在这一环节中,给学生提供了课本中最基本的问题,学生通过阅读课本,深入思考完全能独立解决。从而使学生真正地以学习的主人的身份参与到课堂教学过程中,提高了学生的自学能力。  分组讨论:课堂讨论是一个让学生各抒己见、集思广益、互相启发、取长补短、形成共识,使问题逐步得以解决的课堂教学过程,经过讨论的问题,学生往往经久难忘,而且能够更深入地思考,同时使其在自学阶段获得的正确认识得到巩固。经过预习自学环节,学生与教材已经有了基本“对话”,教师根据学生对知识的掌握,适时推出导学案中“合作与探讨”题目,组织学生开展讨论,这样,学生在小组内相互交流,相互合作,共同探讨。在讨论中小组内要允许不同意见、观点的交锋、碰撞,让每一个人都能在与同学的交流中得出结论,特别要求组长和较优秀的同学不要压制别人的意见,让每一位同学都能有充分展示个人才能的机会,从整体上培养全体学生的创造能力、思辩能力、解决问题能力。  三、更新教育观念,授之鱼,不如授之渔,利用多媒体教学,增强历史带入感\n  多媒体教学是在教学过程中,依据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,开发、选择、组织多种媒体参与教学过程,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳的学习条件下进行有效的学习。比如:图示法投影教学,其实是把用文字来叙述的历史知识结构,用图示的形式加以表现。如讲到“殖民主义罪恶”时,其中“奴隶贸易”三角关系就可以用图示法直观展现。欧洲殖民者的商船在欧洲装上少许廉价商品前往非洲(出程),在非洲海岸购进或掠得成群奴隶运往大西洋(中程),用这些黑奴在美洲换取巨额的货物运回欧洲(归程)。在这三角贸易中,黑奴成为真正的商品,累累白骨给西方世界带来了灿烂的黄金。这幅图示就形象地反映了贩卖黑人奴隶的“三角”贸易。使用图示时,必须配以教师生动具体的讲述,这样就可以达到省时省力,学生的历史带入感又得到增强。  四、教师要总结一些好的历史学习方法,让学生受益一生  跟很多学生交流的过程中,很多学生都会讲到历史知识点太多了,记不住。关于记忆方法,日本学者提出“记忆法100种”,我国有学者提出过几十种记忆法。但何种方法有效,则必须靠自己在学习实践过程中摸索。要记忆,一是要有信心,即暗示自己“我能记住”;二是苦练,下大功夫;三是要摸索适合自己的方法。记忆方法是因人而异的,有的擅长看(视觉型),有的人擅长听(听觉型),有的人擅长用嘴和手(运动型)等等;比较常见的是混合型的记忆方法,而这种方法的记忆效果最佳。  1.直观形象记忆法:\n  通过事物的直观标本、模型等来加深理解和掌握知识的学习方法。识记形象的知识是记忆的开端。没有形象支持的抽象的名词概念,难以消化理解,也难以巩固记忆。心理学的实验证明:记忆形象的物体比记忆抽象的名词概念效果要好,而且形象越生动,记忆效果越好。形象的东西还容易引起人们的注意,激发学习的兴趣,诱发学习情感,这也是记忆的必要条件。例如可以通过课本中众多的人物、实物、地图等图片记住相关的历史人物、历史事件等。  2.图表记忆法:  对复杂的学习材料通过制图表由繁化简的记忆方法。例如,学习历史,年代不好记,就可以通过自制的历史年代表来帮助记忆。自制图表之所以有助于记忆,是因为要制出图表,必须先在头脑中对材料进行反复的思考加工,经过整理在头脑中会留下深刻的印象,通过制图表把复杂的内容加以简化形成条理,使人一目了然,利于记忆。  3.谐音记忆法:  这是让孩子利用谐音来帮助记忆的一种方法。许多学习材料很难记忆,在它们之间不易找出有意义的联系,例如,历史年代、统计数字等等。例如,甲午战争爆发于1894年,用它的谐音:“一把揪死”;马克思生于1818年,逝世于1883年,可以记成“一爬一爬,一爬爬上山”。就非常容易记住。  4.数理记忆法:  抓住年代本身的特征,探究数字之间的关系,增加易于联想的内容,可以收到意想不到的效果。单个递增年代:比如蒙古灭金,1234年;第一次国内革命战争失败,1927年;抗日战争爆发,1937年;中国人民解放军转入反攻,1947年。一石多鸟年代:1919年五四运动、巴黎和会召开、共产国际成立等。\n  5.运算记忆法:  运算记忆法就是对记忆材料(尤其是数据)进行“数字加工”,使之增加易于联想的内容,就能降低记忆的难度。爱因斯坦一次问他朋友的电话号码,朋友说,我的电话号码很不好记,是24361。爱因斯坦马上回答:“这有什么难记的!两打与19的平方就是了。但然,?P于记忆的方法还有很多,处处留心皆学问,就不一一枚举了。  历史的学习方法很多,但万变不离其宗,最重要的还是以学生发展为本,坚持学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展,培育民族精神意识。让学生了解人类文明发展的重要史实与基本线索等,最终目的是使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神,是我们历史老师最崇高的历史使命。

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