我看历史学习评价 2页

我看历史学习评价通过学习，我认识到，历史学习评价应该包括对教师教学的评价体系与学生学业评价体系两方面的内容。学生的发展是教育的最终价值所在，是一切教育活动的本质追求。评价观察的角度首先应该是从学生出发，看学生的表现，主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量。学生的发展变化是评价的指向所在。其次，历史学习评价的出发点是为了学生的发展与进步，评价同时还要关注学生历史知识的积累和掌握，更重要的是发挥评价的激励与促进作用，关注学生在历史学习中的成长与进步。所以在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。第三，评价的主要是依据是课程目标，课堂教学目标。根据目标要求，选择合适的评价方法。根据具体内容采用历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等，也可采用问卷调查、测试、对学生访谈。第四，评价方法的选择是由不同的评价任务决定的。评价“学生对有关史事、概念、观点等方面的掌握程度”，评价学生“对历史问题进行判断、分析、论证和解决的水平”\n，依据各学习板块的具体目标和要求为标准，把握课标规定的层次要求，坚持对学生整个学习过程中历史的感知、理解、探究等方面的发展变化进行评价；对学生整体学习状况进行评价，包括认知发展水平以及情感、态度、意志、信念等方面的进展，引导并考查学生在历史学习过程中对知识的理解与运用，对于提高学生以思维为核心的多种能力具有重要作用。第五，应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式。注重评价主体的多元化，评价信息来源的多样化，注重教师评价、学生自我评价与同伴评价、家长评价的相互结合，对学生学习作全面、客观的评价。。学生不但要明确评价的目标，还应参与评价标准的制定，主动参与评价信息的收集和评价结果的交流，真正成为评价过程的参与者。使学生在了解自己学习结果的基础上，总结学习经验，扬长避短，建立自信，激发内在的学习动力，更积极地投入到学习活动中。教师在评价中要考虑到学生个体的差异，要真正使评价能够促进每一个学生的发展。无论怎么说，考试这一方法还是最有效的方法。历史考试是在学习一个阶段或学段对学习效果进行评价，侧重于学习任务的质量和进步程度。纸笔测验是主要形式，但不是唯一的形式。你也可以提问，抽查。在纸笔测验中要注重课程目标的全面考查，可采取闭卷、开卷以及开卷和闭卷相结合的三种形式，体现基础性、时代性、科学性，贴近学生和社会，确保考试的信度和效度，适当注意试题的开放性与探究性。，