历史学科高效课堂构建策略 3页

历史学科高效课堂构建策略沙田中学：肖浚摘要：在历史学科课堂教学中，教师应在传授历史知识的同时，充分挖掘利用课程资源，通过精心预设、精妙点拨、精彩生成、精巧拓展的学习策略，培养学牛的创造性思维，挖掘学牛的自身潜力，以提高教学质量和学牛素质。关键词：历史，预设，点拨，生成，拓展构建高效课堂，全方位的提高学生的认知水平和创新能力，是我们每个教育工作者应该担负的责任。历史学是人类文化的重要组成部分，它的学科特点决定了在培养学生创造性思维能力方面的作用是其他学科无法替代的。中学生也正是想象力非常丰富，思维异常活跃的时期，作为一名历史教师要充分利用历史教学阵地，更新观念，改进教法，充分利用好学生进行思维培养的黄金点，以完成培养学生创造性思维能力和实践能力的目标。笔者试结合教学实践，谈谈构建历史学科高效课堂策略。一、精心预设，以疑激情。孔子说过「'学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进“学起于思，思源于疑。”苏霍姆林斯基也曾指岀：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。”为此我注重在教学中给学生精心设计值得探究思考的问题，要学生置身历史情景屮，加深对历史认识。例如在讲到西安事变的吋候，我给学生设计了这样的问题：“张学良、杨虎城扣押了蒋介石实行“兵谏”，最终为什么还是没有杀掉蒋介石反而把他给释放了？”，再如：讲唐朝历史时，要学生思考讨论“有人说唐朝衰落的原因是因为唐玄宗宠爱杨贵妃，你的观点如何？”这样问题的设计，使课堂气氛活跃，学生争相发言，阐述自己的观点。在活动屮交流合作，他们的思想和观点在相互碰撞下触发灿烂的思维火花。二、精妙点拨，以趣导学。美国现代著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们从事某项活动的原动力。屮学生的学习往往需要兴趣的指导，那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？\n首先，教师应成为悬念大师，在给学生提供素材的基础上不断制造悬念，发展学生的创造性思维。如讲《大河流域一一人类文明的摇篮》一课时，关于金字塔的建筑者是谁，众说纷纭。传统的观点认为金字塔的建造者是劳动人民智1慧的结晶；而现代的观点认为金字塔是外星人建造的。无论对否，这一观点的提出有突破，有创新，教师应充分利用推理性的问题，鼓励学生去探索，去求知，学生就会主动查找资料，变被动学习为主动学习，发展了创新思维。其次，可利用现代化教育手段和历史教具的直观性，引起学生的新奇而产生学习兴趣。如讲《辛亥革命》一课，我首先用投影仪放出孙中山的画像，引起学牛的注意，再播放出武昌起义的片段，使学生如身临其境，从而激发了他们急于学习本课的兴趣，唤起了学习欲望。三、精彩生成，以思求知。发现问题，大胆怀疑，探奇索引，寻根问底，是创造的开端，也是创造型人才的重要品质。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此要鼓励学牛质疑问难，让他们敢想，敢于怀疑，敢于发挥自己的独特见解。例如：在讲戊戌变法时学生提出疑问：没有实行君主立宪制，是光绪帝能实行而不实行的吗？如果光绪帝、康有为等人刺杀慈禧太后成功了，变法结果会怎样？如果维新派变法成功了，那么屮国是否会走上资本主义道路？今天的屮国又将是什么样子的呢？问题一经提出，全体学生的好奇心都被调动起来，积极参与讨论,发表自己的见解，激发了创造思维能力。通过学牛的质疑，提出自己的看法，学生对中国民族资产阶级的理解就更深刻了。四、精巧拓展，以博促变。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者，研究者，探索者。”为每个学生提供成功的机会，让成功的喜悦转化为创造的原动力，激发学生的创造能力，我将重大社会问题，历史报告会和辩论等开放式教育引入课堂。如为了让学生能科学地评价历史人物，就开展了一堂“评价秦始皇”的讨论课。在我的鼓励下，学生发言踊跃。由于课堂气氛自由开放，师生Z间思维相互启发，信息频繁交流，从而使学生在极短的时间内，思维得以最大限度的发散。这种讨论无疑对学生的创造思维发展是一个极好的训练。\n总之，历史教师应在教学中研究运用教材这一载体，充分挖掘利用课程资源,通过精心预设、精妙点拨、精彩生成、精巧拓展的学习策略，培养学生的创造性思维，挖掘学生的白身潜力，使我们培养出来的学生不是机械的“书橱”，而是有创新精神和实践能力的适应21世纪发展的英才。