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浅谈培养学生历史学科素养摘要：历史学科素养是历史学科课程的立足之本。历史课程促进学生发展，其实就是丰富学生的历史学科素养。培养学生的历史素养要“以人为本，以立信仰，以助生活，以愉悦人生。”关键词：高中历史；课程教学；素养培养课程标准指出“普通高中历史课程必须全课程标准指出“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能．在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”“历史课程．是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律．进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养．促进学生全面发展的一门基础课程。”一、明确学科素养培养目标课程目标主要指三维目标．即知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。“在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和机整体。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标．而是全面提高人文素养的基础和载体”近几年全国新课标高考历史考试大纲都指出“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力：注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”根据课程标准和全国新课标高考历史考试大纲的要求．我认为培养学生历史学科素养主要是培养学生的历史基础知识、历史意识和思维、历史方法、能力和多元史观以及人生观和价值观等。二、怎样培养学生的历史学科素养在学习中，对于基础知识，我们常常设计填空题，让学生看书，自主学习，独立完成。例如，学习必修二第二课《古代手工业的进步》，我们设计了如下的填空题。\n(1)商周时代，(青铜铸造)进入繁荣时期。(司母戊鼎、四羊方尊)和三星堆青铜礼器等精美青铜器，充分展示出辉煌灿烂的青铜文明。(2)唐朝，制瓷业已形成了(南青北白)两大制瓷系统。宋朝时，中国瓷器技术大放光彩．出现了(五大名窑)。(3)西汉政府在(长安)设东西织室，马王堆出土了(素纱单衣)。充分体现了汉代丝织业的发达。(4)唐朝丝织技术高，还吸收了(波斯)的织法和图案风格。我们把设计的问题制作在课件中．便于教学：也设计在导学案中，方便学生练习掌握。达到预期的目标。这种做法充分体现了以人为本的理念和主体性理念充分尊重每一位学生的主体地位．“教”始终围绕“学”来开展．以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力．是学生由被动接受变成积极地、主动地学习。为进一步培养学生的历史素养奠定了基础。历史意识和思维、历史方法、能力和多元史观以及人生观和价值观等学科素养都可以运用史料，创设历史情境来培养。如与学生学习《开辟新航路》，运用史料：“1520年11月28日星期三，我们越过海峡，进入太平洋。在3个月2O天里。我们没有吃过任何新鲜的食物。我们吃的饼干已不是饼干．而是爬满虫子、发出老鼠尿味的粉渣。我们喝的是早已腐臭的黄水。我面们也把盖在大桅顶端以免它损坏帆缆索具的几张牛皮取下来吃了。但是它们经过风吹日晒和雨淋，已经十分坚硬，我们只好把它们放在海水里泡上四五天．然后再放在火上烤，这样才能吃下去。我们还常常吃木屑。有人卖老鼠⋯⋯然而，即使这样也找不到老鼠了”——引自与麦哲伦一道作环球航行的皮加费塔在航海日记中的描述。创设问题情境：请大家讲述他们在航海过程中遇到的困难．并谈谈自己的感悟通过学生\n自主学习、合作探究、教师点拨就能较好地培养学生史历史意识和思维、历史方法、能力及人生观和价值观等历史学科素养又如：“当1992年哥伦布发现新大陆五百周年时．许多国家纷纷举行纪念活动。但也引起美洲印第安人后裔强烈不满。他们打出的一条标语上写着：‘你们庆祝的是我们的苦难’。联合国教科文组织欲把哥伦布发现新大陆的日期作为全球节日．但最终因受到拉丁美洲人民的坚决反对而作罢。”这则材料可以创设许多问题情境(1)举行纪念活动的是哪些国家?美洲印第安人为何强烈不满?为什么两者会有这么大的反差?(2)辩题：将哥伦布发现新大陆的日期作为全球节日正方：同意。反方：反对。(3)怎样评价哥伦布。(4)哥伦布发现新大陆有什么影响?(5)结合材料和所学知识，写一篇小论文，自拟标题，篇幅200字之内，观点正确，史论结合，层次分明，表达顺畅。通过创设一系列的问题情境，通过学生自主学习、合作探究、教师点拨就能较好地培养学生史历史意识和思维、历史方法、能力及人生观和价值观等历史学科素养。再如：“材料一：梁启超在《祖国大航海家郑和》中说：‘何以哥氏(哥伦布)维氏(达伽马)之绩，能使全世界划然一新纪元，而郑君之烈。随郑君之没以俱逝?’材料二：在西方，哥伦布几乎可以说是家喻户晓了。许多地方．包括河流、城镇、学校、广场、街道⋯⋯都以他的名字命名。据统计，单是在美国，以哥伦布的名字命名的城市就在30座以上”创设问题情境：从如何全面比较开辟新航路和郑和下西洋角度写一篇小论文，并列出要求。地自然能较好培养学生的历史基础知识、历史意识和思维、历史方法、能力和多元史观以及\n人生观和价值观等历史学科素养是历史学科课程的立足之本。历史课程促进学生发展．其实就是丰富学生的历史学科素养。培养学生的历史素养要“以人为本，以立信仰，以助生活，以愉悦人生。”教师要带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，同时对学生进行有效的指导．而学生自己长期的自我积累，才能提高自己的历史意识、文化素质和人文素养，促进自己全面健康快乐地发展。