初探历史学的科学化 4页

　　初探历史学的科学化　　清代学者梁启超说过：“史学者，学问之最博大者，国民之明镜也，爱国心之源泉也”。这句话精辟地阐述了历史学的社会功能，让人明了学习历史的重要性。当人类社会迈向21世纪的时候，世界经济呈现全球一体化的趋势，这种趋势对于各国来说，“实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”。因此，江泽民同志指出：“知识经济、创新意识对于我们21世纪的发展至关重要”。面对素质教育向创新精神和实践能力的呼唤，促使我们努力探索课堂教学的新模式，历史教学的科学化。　　　　一、历史教学中知识体系的科学化　　（一）前提条件——驾驭教材　　教师必须做到掌握教学大纲，熟练掌握整套教材的内容，并且拥有相关的大量史料，以及了解史学发展中的新观点。　　（二）表现形式——优化板书\n　　板书是教师授课的精髓，是一种教学艺术的再创造过程，也是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。好的板书是一架通向思维时少走弯路。因此，要求板书做到：　　1．概括性和层次性　　2．突出重点、言简意赅。　　3．讲究美观、布局合理。　　（三）突出特征——创新、综合、现实　　1。创新性。运用各种思维方式，克服思维定势，创造出新概念、新观点　　2．综合性。每节课的内容不是孤立的，而是有其历史发展内在联系的，学习时务必探究其发展起因及其影响，做到学科内综合；与此同时，加强各学科之间的渗透、交叉，做到学科间综合。　　3．现实性。这也是学习历史的归宿。以古鉴今，回顾历史，立足现实，开拓未来，引导学生关注国家、世界的发展。　　二．历史教学中教法和学法的科学化　　（一）启发式为指导思想。“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。教学中无论采用哪种教法，或引导哪种学法，都应以启发为指导思想，调动学生的积极性、主动性，使其成为真正的学习主人，参与教学做到“体验历史”。\n　　（二）调动学生的非智力因素。兴趣是最好的老师；动机是学习的源泉；情绪是学习心理环境；意志和毅力是加油站；习惯是学习自动化的保证。　　（三）灵活的教法与点拨学法并举，鼓励学生敢想、敢标新立异，引导学生创造性学习，做到“假设历史”。　　（四）养成良好习惯。让学生会学，养成“乐学”的习惯，就如同长了翅膀，增加了腾飞的力量。　　三．历史教学中教学手段的科学化　　教学手段的运用，会增添历史教学的效果，让学生“体验历史”、“假设历史”，达到事半功倍的效果。　　（一）恰当地运用教学手段。依据教学内容的需要，灵活恰当地运用，达到：　　1．课堂教学的主动性、趣味性。　　2．增强教学的史实性、感染性。　　3．课堂教学的新颖性，激活学生思维。　　（二）采用现代化教学手段。信息时代，教学要体现科学化，有创新精神，现代化教学手段必不可少。教学引入电教媒体，把学生的视觉由静态引向动态，使学生的思维空间更开阔，使得课堂气氛更加愉悦、高效。　　四、历史教学中语言的科学化。　　语言是教师传递信息的主要工具，教师对学生的影响，主要是通过语言进行的。教师的语言表达能力，对学生语言能力的培养，智力的发展，有着直接的影响。\n　　（一）语言的真实准确性。历史知识，是有史实、有观点的知识综合，讲述必须真实准确，才能给学生一个再现历史画面的基础。　　（二）语言的情感性。引发学生情感潜势，在情感共鸣的语境中接受知识。　　（三）语言的精炼性。这是由历史知识的综合性特点决定的，也是对学生归纳概括能力培养的需要。　　（四）良好的语言表达能力，是长期训练的结果。语言和思维是密切联系着的，教师在提高自己的语言表达能力的同时，也要不断提高学生的语言表达、思维能力，也就是教学相长。