初中历史学案导学之我见 5页

初中历史学案导学之我见教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，这句看似简单的教育格言，实践起来却难于上青天。作为一名历史学科的教师，我也在不断地尝试和探讨教案向学案的教学模式转变「学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、进展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素养一起提高的一种教模式。它包括两部份，现别离介绍如下：一、学案设计在备课组集体备课的前提下，多人一组设计学案。学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练、认知扩展等。一、学习目标要明确，让学生一目了然，明白本节课要探讨的内容及主攻方向。二、学习内容的设计不是讲义所学知识简单的罗列，而是依照教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。3、学法指导即学习方式、活动方（式）式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生把握方式性、规律性的东西，慢慢由“学会”变成“会学。”4、达标训练。为了使学到的知识及时取得巩固、消化和吸收，进而转化为技术、能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的训练，进展各类学生的潜能，升华学生的理性熟悉。五、认知扩展。为了学生能灵活把握知识点，教师应当设计与知识点\n有专门大联系的内容与学生学习，一起分析与知识点的同与不同，达到触类旁通的成效。二、“学案导学”模式操作及注意的问题学案导学进程是依照“五步走”的程序进行的。一、示案自学，确信个体疑点。教师把学案发给学生，可运用导言、现代教学技术等手腕创设适当情景，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，依照学法指导，主动查阅教材工具书，通过自学等发觉问题，确信疑点，在随记中记录下来。二、分组讨论，解决大体问题。教师组织学生分组讨论个体疑点，教师继续巡回指导。讨论时，大伙儿各抒己见，在交流评议的进程中，学生己经在尝试讲道理了，在小组取得一致意见的情形下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出提纲。3、点拔引导、全班解疑。经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在那个进程中，教师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，教师不要急于回答，而是让己解决此问题的小组做一次“教师”，面向全部同窗讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确信讲的内容，讲的起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在期望说明的心理状态下，明析事理，收到教与学的高效益。4、达标训练，强化巩固知识。\n要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的把握程度，并及时反馈。五、反馈小结。依照教师课堂搜集到的反馈情形。引导学生归纳归纳，梳理知识，使知识系统化。通过对照、分析、综合把感性熟悉上升到理性熟悉归纳学习方式，从“学会”到“会学”产生新的熟悉飞跃。讨论中，要注意以下问题：①开始讨论的问题要具体，要带有启发性和趣味性，在学生慢慢养成讨论适应后，将讨论问题加深。02要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛。③在讨论中要不断启发学生，在一名学生发言后，还能够请其他学生补充，或请另一名学生来判定前一名学生讲得对不对，还能够要求学生发表自己的观点的同时说明理由。04要从鼓舞学生动身，当发觉学生发言犯错时，没必要忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，了解学生的思维角度和逻辑,最后引导学生来判定并说明理由，要鼓舞后进学生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，从头鼓起学习的信息；要鼓舞学生斗胆质疑，除向未知质疑，它可向己知质疑。⑤在讨论终止以后，教师要比较全面地了解讨论情形，要及时对讨论的问题进行小结，要让学生十分明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或此刻尚未定论的，要鼓舞学生踊跃研究、探讨。⑥教师要有较高的课堂驾驭能力。提倡学生质疑求问，许诺学生各抒己见，对教师的课堂调控能力及知识修养有较高的要求，教师要擅长\n处置放与收、问与答、个体与全部、学生与教材等几方面的关系，既要使学生各抒己见，又不能浪费时刻，偏离主题，做到活而不乱，难易适中，高质量地完成教学任务。三、学案导学的优势一、学案导学是实施素养教育的有效途径。素养教育着眼于全部学生的全面进展，在学案导学教学的各个环节中,都力图让学生通过动手、动口、动脑，进展学生的躯体素养和思维能力；课堂上给了学生更多的自学时刻，教给了学生自学的方式，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我进展打好基础，为实施素养教育提供了有力保障。二、学案导学能“减负”不“减质”。减轻学生课业负担，是时期的要求，学案导学不失为一种与这种要求相适应的好的教学方式。突出学生主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人，是学案导学的核心。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，原先的课下作业在学案导学中大体完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的能力进展了，教学质量取得大面积提高。3、学案导学能培育学生创新精神。学案导学模式为学生制造了一个宽松和谐的学习环境，成立了民主平等的师生关系，教师鼓舞学生斗胆提出不同的观点.培育学生的想像力和发散思维，许诺学生想入非非，不管什么问题，都不是把现成答案捧给学生，而是让学生踊跃主动地寻觅解决问题的最正确途径。在探求知识的进程中培育和锻炼了学生的创新精神和创新意识。\n总之，要真正做勤学案教学工作，就必需对咱们现有的学案不断进行改良，使之加倍符合学生的认知水平和现时期教育教学的要求。这对咱们教师来讲是一种挑战，但一样也是一种机遇。正如一名教育家说过的“你给学生一个机遇，或许学生会给你一个奇迹”。学案教学作为一种新的教学方式，值得咱们每一名教师去认真探讨，做到知难而进,不断总结出更有助于提高学生自主学习能力的教学方式，去培育能适应新时期需要的创新型人材。