《语言学概论》复习纲要 26页

自考365.COM《语言学概论》·第一章语言【语言】【言语】【语言符号】【语言系统】语言是一种非常复杂的社会现象，语言是民族的重要标指“说话”或“说出来的具体的话”。言语【符号】指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的①系统性：由语音系统、语汇系统、语法系统、语义系统等子系统组合而成，每个志，但并不是最可靠的标志；不能单凭“相互理解程度”交际是一个编码和解码的过程。最早的比较这种实体和意义的结合体。语言符号即是使用声音这种物质实体来表达语言意义内容的一种符子系统又由不同层次的更小系统组成。系统性表现为相对的封闭性和自主性。来区分语言和方言。语言和种族没有必然联系。全面系统地阐述“语言”的一般理论的著作号系统。（故只有表达语言意义的声音，才是语言符号，即语音。象人感冒时发出的咳嗽声、②层次性：指整个语言系统是由各个子系统有机组合而成的。“语素”是最小的语是德国学者洪堡特的《论人类语言结构的差或者几个人相互约定的表示一定意义的咳嗽声，都不能算是语音。因为前者没有代表什么语言言单位，语素和语素可以组合成“词”，词是最小的可以自由运用的语言单位，句异及其对人类精神发展的影响》意义，后者所代表的意义没有经过社会的约定俗成。）语言符号的物质实体（能指）及其所代子是最小的交际单位，句子和句子可以组合成语篇，语篇是最大的交际单位。语素（1876-1880）。他已经注意到语言和言语的表意义（所指）之间的关系，见图1－1。有一定的语音形式和相应的语义内容。从语言系统的角度来说，语素是最小的语言区别，语音形式和内容的结合等问题。单位，不能再分，但从语音学和语义学的角度来说，还可以进行分解。见图1－2。【口语】【书面语】【能指】【所指】【聚合关系/联想关系】【组合关系/句段关系/句法功能】语言的第一客观存在形语言的第二客观存在形式。指指语言符号的物质实体，即能够指称某种意义指符号所指的意义内容，即“能指成分”。指在同一个位置上可以互相替换出现的体现为一个语言单位和前一个语言单式。指有声的口头语言。有形的书面语言，即文字记录的成分。各个语言单位处在互相可以联想起来的位或后一个语言单位，或和前后两个语的语言的书面形式。关系之中，因而聚合成为一个类。聚合类言单位之间的关系，也体现在互相关联是句法功能相同或相近的功能类如词类。的语言单位组合而成的整体之中。【口语和书面语的关系】【语言和言语的区别】①语言符号是形式和意义的统一体。【组合关系和聚合关系的关系】1.口语和书面语是语言的两种客观存在形式。口语是语言1.语言＝“言语活动”－“言语”，是指言②任意性：语言符号的任意性只是就其单纯的初始符号而言。E.g不同语言和方言用不同的声1.聚合关系是在组合关系中体现（或曰分析）出来的，而组合关系又体现为聚合类的口头存在形式，书面语是语言的书面存在形式。语活动中同一社会群体共同掌握的具有规音符号来表示同一意思。的线性序列。所以组合关系和聚合关系是有机统一的、不可分割的，是语言研究的2.口语是第一性的，书面语是第二性的。许多语言存在只律可寻而又成系统的那一部分，是从言语活③强制性和可变性：细微偏离的漫长时间累积，是语言演变产生的主要原因，甚至完全演变成两个十分重要的理论原则。有口语而没有书面语的情况。动中抽象出来的全社会约定俗成的一个均为另一种“话”。2.组合关系和聚合关系好像几何学中的横轴和纵轴，如图1－3：（①（②（③三个3.两者在多数情况下是基本一致的，严重的“言文脱节”质的系统，有内在一致的规律。④离散特征和线性特征：可以重新组合，对语言系统的结构特点具有重大意义。句子中的每个词依次出现，各自形成横向的组合关系；（④（⑤（6）三栏内的词分现象在现代社会是维持不下去的。2.言语是个人“说话”的具体的行为和结果，别可以在主语、谓语、宾语的位置上互相替换，各自形成纵向的聚合关系。4.书面语是是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形具有个人特色，很难找到内在一致的规律。式，具有相对独立性。并可反过来影响和促进口语的发展。【综·如何理解口语是第一性的，书面语是第二性的？】【综·区分语言和言语有什么意义？】【综·如何理解语言符号的任意性？】【综·语言符号的离散特征和线性特征对语言系统的结构特点有什么重大意义？】1.口语和书面语是语言的两种客观存在形式。任何一种语1.对建立现代意义上的科学的语言学是必1.符号的“任意性”是指任何符号都是约定俗成的，其物质实体和表示的意义之间没有必然的1.语言符号的离散特征指语言符号可以分解的特点；线性特征指在时间轴上先后成言总是先有口语，后有书面语。需的。只有把语言学的研究对象严格限制在理据关系。语言符号也具有“任意性”，即语言符号的物质实体（语音）和所表示的意义（语线性排列的特点。2.任何一种语言都有自己的口头存在形式，但许多语言存一个内部一致的均质的系统的范围内，才能义）的结合也是由社会约定俗成，二者没有本质的必然联系。不同的语言和方言用不同的语音2.离散特征使语言符号可以分解成一个个小单位；线性特征使语言符号可以重新组在只有口语而没有书面语的情况。建立科学的语言学体系。形式来表示相同的意义，或者同样的语音形式在不同的语言和方言中表示不同的意义，都可以合，形成大小不等的单位和各种不同的关系。3.任何一种书面语又都只能是在口语的基础上产生的，并2.对研究具体语言也有重大的理论意义。说明语言符号的物质实体和所表示的意义之间没有必然的理据关系，是任意的。3.离散特征和线性特征使语言符号在供人们使用时有相当大的灵活性，可以根据需且或迟或早总是要随着口语的演变而演变。因此，口语是3.对语言研究也有重大的实践意义。根据语2.语言符号的任意性只是就其单纯的初始符号而言的，是就绝大多数的语言符号的特性而言要将音义结合稳定的词语组合成长短不等的任何单位，用来传达任何信息和思想感第一性的，书面语是第二性的。言和言语的区分理论，两者应该分开研究。的。极少数的语言符号如拟声词、另外还有复合符号则都是有理据的。情。语言是主要的，言语是次要的，从属的，研3.语言符号的“任意性”不是说人人可以任意给事物或现象命名，可以任意使用和创造语言符4.根据这两个特征，人们在学习和运用语言时，可以先掌握一些小单位和组合规律，究时，可以先搞清语言本体，建立语言体系，号，或任何语言符号都是“任意”的，都是没有理据的，或每个人可以任意改变语言符号的声再根据组合规律生成大单位，以简驭繁，以少制多，从而说出无限的不同的“话”再研究言语及相关的问题。音实体和所表示的意义，以及两者之间的结合关系，而是应该理解为单纯的初始的语言符号的来，可以传递无限不同的信息，表达无限不同的思想感情。物质实体和所表示的意义之间没有必然的理据。语言符号语素组合关系（④我们（⑤爱（6）祖国（①我们爱祖国（语音学·语音形式）音义项/位（语义学·语义内容）图声音（物质实体）意义（意义内容）图图大家卫生（②大家讲卫生讲位↓1－1“所指”→→“能指”1－21－3他英语（③他学英语学↓义素音素聚合关系\n第二章语音·概览1.语音的性质语音本质上是社会现象，这就是语音的社会属性。它的形成必须具备一定的生理基础，并且具有一系列物理属性和心理属性。语音的物理属性和生理属性是语音的自然属性，二者都具有物质性。1.1语音是语言的物质外壳【语音】指由人的发音器官发出的、负载着一定意义并作为语言符号系统载体的声音，是语言的物质外壳。【声音的四要素】指音高、音强、音长、音质这四个方面的物理属性。【音高】指声音的高低，由频率大小决定。【音强】指声音的强弱，由振幅大小决定。【音长】指声音的长短，由发音体振动的持续时间决定。【音质】又称音色，指声音的个性或特色，声音四要素中最重要的一个，是一个声音区别于其它声音的基本特征，由声波的形式决定。【响度】指人们听觉上所感到的声音的强弱【基音】指在复合声波中有一个频率最低的振动，由它发出的声音叫做基音。【陪音】指复合1.2语音的物理属性波中除去基音外，由其它振动发出的声音叫做陪音。【乐音】指当基音的频率和陪音的频率之间存在着整倍数的比例关系时，会形成一种复杂而有规则的、具有周期性重复特征的声波形式，这种声音叫乐音。【噪音】指如果基音的频率和陪音的频率之间不存在整倍数的比例关系，就会形成一种杂乱无章的不规则的声波形式，这种声音就叫噪音。由人的发音器官及其运动决定。发音器官包括三部分：发音的动力源（肺）、发音体（喉头、声带）、共鸣腔（咽腔、口腔、鼻腔）。【主动的发音器官】指能够活动的发音器官，如唇、舌头、软腭等【被动的发音器官】指不能活动的发音器官，1.3语音的生理属性如上齿、齿龈、硬腭等【口音】当软腭和小舌向后上升并抵住喉壁时，通向鼻腔的通道被堵塞，气流只能从口腔呼出，这样发出的音叫口音。【鼻音】指气流完全从鼻腔呼出时发出的音【鼻化音】指气流同时从口腔和鼻腔呼出时发出的音1.4语音的心理属性指语音与人类心理活动之间的密切联系。（语言是人类的交际工具和思维工具）语音本质上是一种社会现象，这就是语音的社会属性。语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。1.5语音的社会属性语音的社会属性首先并主要体现为：语音是和语言的意义联系在一起的，这种联系是由社会约定俗成的；语音的社会属性还体现为语音的民族性和地域性。任何民族语言自语音上都有自己独特的系统，这是特定社会独特选择的结果，而不是由人的生理条件决定的。语音的地域性同语音的民族性有相似之处，即同一语言在不同的地方有可能有不同的语音系统，如北方方言和吴方言。语音的这种地域特征同样是由社会而不是由人的生理条件决定的。2.音素【音素】从音质角度划分出来的最小语音单位，是构成各种语音片断的基本元素【音标】标写语音的书面符号。目前国际上最为通行的是1888年国际语音协会制定的“国际音标”。最后一次修订是1989年。国际音标的书写方法一般是在字母符号外加上方括号[]，如[y]等。【国际音标的制订原则】1.一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。2.它的符号以拉丁字母为基础，只有当拉丁字母不够用时才采用希腊字母和别的符号，θ、ε等。3.国际音标的符号比较完备，不仅可以标写各种音素，而2.1音素和音标且还有一套附加符号，可用来标写语音在音高、音强、音长以及各种特殊色彩（如舌位、鼻化等）方面的特征。【国际音标的书写原则】1.在国际音标中，一个字母的不同形体就是不同的音标，代表不同的音素。如[a]、[α]和[A]都表示不同的音。2.要注意将形体相似的音标区别开来。如[z][ζ][]等。3.国际音标记录语音有宽式和严式之分。【宽式音标/音位音标】是一种比较概括的标音，与区别意义无关的发音特征和差别可不必反映。【严式音标/音素音标】是一种详尽反映发音特征和差别的标音。严式音标和宽式音标是相对而言的，两者之间没有绝对界限。2.2元音和辅音音素可以分为“元音”和“辅音”两大类。汉语拼音方案的字母a、o、e、i、u、Ü代表的音属于元音，其它字母代表的音属于辅音。2.3元音的分类2.4辅音的分类3.音位语音差别在语言中只有一种功能，那就是把不同的意义区别开来。语音的这种社会功能可能和自然属性上的差别是对应的，也可能是不对应的。【音位】指从社会功能的角度划分出来的语音单位，它是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位。音位的标写方式是在国际音标符号的两侧各加一条斜线，如“a音位”标写为/a/。音位的性质可以从以下几个方面来说明：1.音位是从社会功能的角度划分出来的具有区别意义作用的语音单位，音位的这种区别意义的作用叫做“辨义功能”。2.音位不仅具有区别意义的作用，而且是具有这种辨义功能的最小单位。3.1什么是音位3.音位是由一组彼此的差别没有辨义作用而音感上又相似的音素概括而成的音类。如汉语普通话[a][A][α]三个元音音素可以看作是同一个音类的成员，归并在同一个/a/里。4.音位总是属于特定的语言或方言的，总是特定的语言或方言的成员，不存在超语言或超方言的音位。处于不同语言系统中的音位是各不相同的。这种不同表现为：不同的系统里具有不同的音素，因而有不同的音位；不同语言或方言表面上相同的音位实际上并不能对等。由此可见，具体语言或方言里数目繁多的音素可以归纳为一套为数有限的音位，从而使语音系统的结构特征得以呈现出来。这就是【音位理论】的基本原理。【音位变体】指同属于一个音位的不同音素。【音位和音位变体的关系】音位是从具体音素中抽象概括出来的具有辨义作用的功能音类，音位变体则是音位在特定语音环境中的具体体现，是音位在各种语音环境里的实际发音。音位变体可分：3.2音位变体【条件变体】指出现的语音环境各不相同而又同属于一个音位的两个或几个音素，如【æ,a,Α,α】。【归纳音位条件变体的2个原则】1.音素的“互补原则”；2.音素的“语音相似原则”。【自由变体】指可以在同一语音环境里出现而又不能区别意义的的两个或几个音素。如汉语兰州话里的[n]、[l]可以自由变读，而不会引起意义的改变。在这种话里，“泥”“犁”同音，可以读作[ni]或[li]等。【区别/区别性特征】指具有区别音位作用的语音特征。音位的辨义功能归根结底是由区别特征担负的，因此，音位也可以定义为一组区别特征的集合。3.3区别特征一个音位具有什么样的语音特征是由其物理属性和生理属性（即自然属性）决定的，但一个音位具有什么样的区别特征则是由特定的音位系统，由其周围所有的其它音位决定的。音位区别特征的分析结果可以用区别特征矩阵表来反映。4.音位的组合【音节】指音位和音位组合构成的最小的语音结构单位，是听觉上最最然、也就是最容易分辩的最小语音单位。4.1音节【音节的划分理论或办法】尚未定论，目前大约可以有：1.肌肉紧张度说；2.发生在音节内部的音渡（又叫音联）和发生在音节之间的音渡会有所不同，因此音渡可以帮助分辩音节的界限；3.音节的划分除了要根据音节在发音机制上的特性\n之外，还要受到语音社会性的影响。每种语言都有自己特有的音节结构，不同的音节结构会使语音划分产生不同的结果。如[peid]，说英文的人会认为是paid，是一个音节；说汉语普通话的人会听成“配的”，是两个音节。因为普通话的音节结构不允许塞音出现在一个音节的末尾。【音节的基本类型】一般的音节都是以元音为音节核心。以元音为核心的音节共有四种基本结构类型：1.V；2.C-V；3.V-C；4.C-V-C。其中的V代表元音，C代表辅音。像V型、C-V型这种以元音收尾的音节叫【开音节】；像V-C、C-V-C型这种以辅音收尾的音节叫【闭音节】。在这四种音节基本类型中添加进若干元音或辅音，就可以扩展成各种不同的音节结构类型。如V可以扩展成由两个或三个元音组成的元音群VV和VVV；C也可以扩展成由两个或三个元音组成的元音群CC和CCC。每种语言的音节结构类型并不完全相同。比如，大多数语言都有开音节和闭音节，但有的语言只有开音节没有闭音节，如我国的彝语、哈尼语等。每种语言的音节结构都有自己的特点。比如，包含辅音群的音节在印欧语系的语言中很常见，但汉语普通话中的辅音C是不能扩展的。普通话闭音节中的收尾辅音－C只能是鼻音，英语却没有这样的限制，鼻音、塞音、擦音、边音等都可以作闭音节的收尾辅音，如gate[geit]、life[laif]等。普通话音节中的元辅音最多不能超过4个，像“光”[kuaη]这样的音节就是普通话里构成成分最多的音节，英语的音节没有这样的限制。如sprints[sprints]就是由7个成分构成的音节。【音节结构的分析法】1.元辅音分析法。这种分析法以音节的四种基本结构类型为分析单位；2.声韵调分析法。是我国传统的音节分析法。这种分析法以声母、韵母、声调为基本分析单位。【声母】指音节开头的辅音；【韵母】指音节中声母后面的整个部分，分为韵头、韵腹、韵尾三部分。【韵头】又叫介音，是韵母中位于韵腹之前的成分；【韵腹】指韵母中开口度最大或听起来最响的成分，是韵母核心，通常是元音；【韵尾】是韵母中位于韵腹之后的收尾部分。每个韵母必须有韵腹，但可以没有韵头和韵尾。【声调】指音节中具有区别意义作用的音高变化。【汉语声韵调分析法特点】汉语的韵母可以按照韵头的不同分为四类，即所谓的“四呼”。①凡没有韵头而韵腹又不是[i]、[u]、[y]的韵母叫“开口呼”，如韵母[a]、[ou]等；②凡韵头或韵腹是[i]的韵母叫“齐齿呼”，如韵母[i]、[ia]等；③凡韵头或韵腹是[u]的韵母叫“合口呼”，如[u]、[ua]等；④凡韵头或韵腹是[y]的韵母叫“撮口呼”，如韵母[y]、[yn]等。在汉语里，声母和四呼配合组成音节有很强的规律性，这是汉语音节结构的一个重要特点。它表明汉语中声母和韵母的配合关系主要是由声母的发音部位和韵母开头元音的性质决定的。因此声韵调分析法可以较好揭示汉语音节内部的组合规律和整个语音系统的面貌，长期以来是汉语音节分析法最基本的方法，而且在整个汉藏语系语言研究中广泛运用。【复元音】指一个音节内两个或两个以上元音的组合。如买[mai]、鸟[niau]里的[ai]、[iau]等。复元音并非所有语言中都有，如俄语、法语、瑞典语等就完全没有复元音。4.2复元音【二合元音】由两个元音组合而成的复元音。【前响二合元音】指前一个元音听起来比较响的二合元音。如汉语[ai,ei,au,ou]等。【后响二合元音】指后一个元音听起来比较响的二合元音。如汉语[ia,ie,ua,uo]等。【三合元音】由三个元音组合而成的复元音。三合元音一般都是中间响两头弱，因而又叫【中响复元音】【复辅音】指一个音节内两个或两个以上辅音的组合。复辅音在印欧语系的语言里很常见，如star、glad里的[st]、[gl]等4.3复辅音【复辅音和复元音的区别特点】复元音里的几个元音结合成一个有机的整体，是一个统一的发音过程。复辅音的音质变化是突变式的，彼此之间没有过渡音来联结，中间有明确的界限。【语流音变】在连续的语流中，一个音可能由于邻近音的影响，或自身所处地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化，这种现象叫语流音变。语流音变是音位组合获得具体体现形式过程中的重要现象。常见的语流音变现象有：【同化】语流中两个不同的音，其中一个因受另一个影响而变得跟它相同或相似的现象。一般来说，同化现象都是为了使发音顺口而产生的。同化现象可以发生在一个音节之内，也可以发生在两个音节之间。同化又可分为顺同化和逆同化。由前面的音影响后面的音而产生的同化叫【顺同化】，由后面的音影响前面的音而产生的同化叫【逆同化】。如，顺同化：look[luk]+ed[d]→looked[lukt]；逆同化：门[mən]＋面[miæn]→门面[məmmiæn]4.4语流音变【异化】语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个影响而变得不相同或不相近的现象。一般来说，同化现象都是为了避免发音上的拗口而产生的。与同化现象相比，异化现象要少见得多。如，慢[man]＋慢儿[mar]→慢慢儿[maimar]【弱化】语流中有些音在发音上变弱的现象。在声调语言里，弱化音节的声调也会发生变化。如喇[lA]＋叭[pA]→喇·叭[lAbə]【脱落】语流中某些原有的音消失了的现象。脱落常出现在语速较快的话语里，而且往往是进一步弱化的结果。【增音】语流中有时加进了原来没有的音的现象。如dreamt[dremt]有些人说成[drempt]。5.韵律特征【韵律特征/超音质特征/超音段特征】指语音中除音质特征之外的音高、音强、音长方面的变化。长短音、声调、轻重音、语调都是韵律特征的构成要素。5.1韵律特征【韵律特征构成要素的两个特点】1.永远只能和音质成分同时出现，自身不能单独占据一个时间段落；2.都是一种对比特征。即重要的不是它们自身的绝对值，而是与同类特征对比的相对值。5.2长短音【时位】由于长短音也可以像元辅音音位那样起区别意义的作用，因而也可以把它们看作是一种音位，这种非音质音位叫时位。如英语seat[si:t]和sit[sit]【声调】指音节所具有的能区别词义或语素义的音高变化。声调可以从“调值”和“调类”两方面来分析。目前标写调值的最通用方法是“五度标调法”；汉语普通话的调类有阴平、阳平、上声、去声四类。5.3声调【声调语言】指有声调的语言。汉藏语系里除个别语言外，都是声调语言。【非声调语言】指没有声调的语言。印欧语系的语言一般都是非声调语言，音高的变化只能起改变语气的作用。【重音】可分为词重音和句重音。国际音标表示重音的方法是在重音音节的左上角加上一个小竖“`”。【轻音】标写轻音的方法是在轻音音节前加一个小圆点“·”，如汉语普通话东·西。5.4轻重音【重位】从音质分析的角度看，能够区别不同意义的重音也可以看作是一种音位，这种非音质音位叫重位。重音、轻音的特征都同音强、音高、音长、音质等方面的变化有关，而不仅仅是同音强的增加或减弱有关。【语调】指与全句的意思以及说话人的情感、态度相关的全句的高低、长短、强弱等方面的变化。与声调不同，语调不是部分语言而是所有语言都有的语音现象，而且凡是句子就都有一定的语调。语调的描述主要有重音、长短、高低三方面【句重音】指出现在句子中的重音，它不涉及词义，而只同全句的意思有关。句重音是构成语调的重要特征之一，可以分为【节律重音/语法重音】和【强调重音/逻辑重音】两种。前者是一个句子节拍群里自然而然带上的重音，出现的位置是可以预测的和有规律的；后者是说话人有意识特别强调的地方。5.5语调【长短】音节的长短也是构成语调的重要特征之一。【高低】全句的音高变化大体上可以分为低调和高调两种。语调和声调都是由音高变化构成的，但语调的高低在不同语言中有不同的具体表现形式。在非声调语言里，音节没有固定的、与词义相关的声调，因此允许以一个音节内部的各种音高升降变化来构成语调，表达各种语气意义；在声调语言里，每个音节都有固定的、与词义相关的声调，音节内部的音高升降变化已经担负了区别词义的功能，因而不允许再利用这种升降变化来构成语调，表达语气意义，否则就会引起词义的改变。声调语言的语调是通过音节之间调域的高低对比来表\n现的，因而不管这种高低变化有多大，音节内部的声调都能够保持各自的区别特征，而不会引起词义的改变。第二章语音·音素的分类分【元音】【辅音】类指由肺部呼出的气流冲击声带，使声带发生振动，然后使气流毫无阻碍地通过声道所发出来的声音。所有元音的发音体都是声带。辅音是气流在声道中受到阻碍并且克服这种阻碍而发出的音。区1.最主要区别：发音时声道内是否形成阻碍。2.发元音时，发音器官各个部分的紧张程度是均衡的；发辅音时，形成阻碍的部位就会3.发元音的时候，气流较弱；发4.发元音的时候，声带振动；发辅音的时候，有的振动声带，有的不振动声带。别特别紧张。辅音的时候，气流较强。元音音质的差别主要是由共鸣腔（口腔、鼻腔）的不同形状决定的。辅音的音质决定于“发音部位”和“发音方法”。辅音的发音过程可以分为成阻、持阻、除阻三个阶段。【口元音】【鼻化元音】【辅音的发音部位】【辅音的发音方法】指单纯利用口腔作为共鸣腔发出的元音，包括舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。指利用口腔和鼻腔两指发辅音时发音器官形成阻碍狭义的发音方法只指发辅音时形成阻碍和克服阻碍的方式，广义的发音方法还包括声带振个共鸣腔发出的元的部位。形成阻碍部位分11个动不振动、送气不送气等发音特征。【舌面元音】【舌尖元音】【卷舌元音】音。鼻化元音的标写【双唇音】指下唇和上唇形成阻阻碍声带送气指由舌面起作用发出的元音。其音质差别由口腔不同形状决定指由舌尖起主要发舌面元音的同时方法是在元音符号上碍发出的辅音。如b,p,m[p,p’,m]【塞音/闭塞音/爆发音/破裂音】发音器官的【清辅音】指发音【送气音】指有送气舌位高低舌位前后嘴唇圆展作用发出的元音。舌尖向硬腭翘起，面加一个表示鼻化的【唇齿音】指下唇和上齿形成阻某两部分紧紧靠拢，完全堵塞气流通道，除时声带不振动的的辅音。【高元音】舌位最高的元音【前元音】舌位靠前的元音【圆唇元音】发音时有前与后、圆唇与这样发出的音叫卷符号“~”，如【ê】碍发出的辅音阻时阻碍突然放开，气流骤然冲出，这样发辅音。如[p,t,k]【不送气音】指没有【半高元音】舌位略高于自【央元音】发音时舌位不前嘴唇收圆的元音不圆唇的区别舌元音。它是由舌等【齿间音】指舌尖置于上下齿之出的辅音就是塞音。如[p,t,k,p’,t’,k’,b,d,g]【浊辅音】指发音送气的辅音。然状态位置时发出的元音不后、位置居中的元音【不圆唇元音】发音面和舌尖同时起作间形成阻碍发出的辅音【擦音/摩擦音】发音器官的某两部分靠近而时声带振动的辅【半低元音】舌位略低于自【后元音】舌位靠后的元音时嘴唇平展的元音用发出的元音。如【舌尖前音】指舌尖和上齿龈或不完全闭塞，留出一个狭窄的缝隙，让气流音。如[b,d,g]国际音标标写送气音然状态位置时发出的元音“儿”“二”等上齿背形成阻碍发出的辅音。如从中摩擦而出，这样发出的辅音就是擦音。的方式是在辅音符号【低元音】舌位最低的元音d,t,n,l,z,c,s[d,t,n,l,ts,ts’,s][f,v,x,h]后加“h”，或者在辅【定位元音/标准元音】指舌面元音中在分析和描写其它元音的舌位时可以作为定【舌尖后音】又叫卷舌音或翘舌【塞擦音】发音器官的某两部分在成阻阶段音符号的右上角加位基准和参照的元音。共八个，分别是【i】【e】【ε】【а】【u】【o】【っ】【α】。音。指舌尖翘起和硬腭前部形成按塞音方式完全闭塞，气流无法通过，进入“‘”或小“h”。如音阻碍发出的辅音。如zh,ch,sh持阻阶段后，按擦音方式放松阻碍，形成缝[p,t,k]的送气音可分质【舌叶音】指舌叶和上齿龈后部隙，让气流摩擦而出，这样发出的辅音就是别标写为：[ph,th,kh]、形成阻碍发出的辅音hhh塞擦音。如汉语z,c,zh,ch,j,q等[p’,t’,k’]、[p,t,k]【舌面前音】指舌面前部和硬腭【鼻音】指气流完全从鼻腔呼出时发出的音。前部形成阻碍发出的辅音。j,q,x如汉语m,n,ng等【舌面中音】指舌面中部和硬腭【边音】舌头的某部位和齿龈或硬腭接触，后部形成阻碍发出的辅音使口腔中部或一边闭塞起来，气流从舌头两【舌面后音/舌根音】指舌面后边或一边的空隙中流出而产生的辅音就是边部和软腭形成阻碍发出的辅音。音。[l]如g,k,h,ng。【颤音】指当气流通过时，双唇、舌尖或小【小舌音】指舌根和小舌形成阻舌发出连续的颤动而产生的辅音。碍发出的辅音【闪音/单颤音】当气流通过时，发音器官有【喉音】又叫声门音。指在喉部弹性的部分只颤动一次而产生的辅音就是闪声门处形成阻碍发出的辅音音。【半元音/无摩擦音】发音的成阻阶段口腔通道只形成很小的阻碍，气流通过时只有极轻微的摩擦，这样发出的音就是半元音。\n第三章语汇·概览&语素1.语汇的性质1.1语汇是语言的建筑材料【语汇】一种语言中词和语的总和。“语”是指词以外那些长度相当于语法上的词组或句子，但意义和用法都相对凝固的语言片段，即所谓“固定词组”或“熟语”。1.2语汇的性质和特点①在产生时既有任意性，又有理据性（前者是语汇得以产生的途径，后者是语汇不断丰富的手段）；②在表达上既有普遍性，又有民族性；③在变化中既有活跃性，又有稳定性。1.3语汇和语汇学【语汇学】本书讨论的语汇学主要包括词的内部构造问题和词语的某些形式分类和用法分类问题，即包括两个方面的内容：一是语汇的类聚系统，二是语汇的构造形式①语汇既包括“词”，又包括“语”。词和语都是最基本的语言单位，而且都有意义凝固、形式固定的特点，但两者又有明显区别，因此语汇的类聚系统首先应该分成“词”和“语”这两大类；②“词”实际上既是语汇单位，又是语法单位。因此，词的整体定义在语汇和语法角度上说都是相同的，即“最小的音义结合的能独立使用的语言单位”。但词的内部分类在语汇和语法角度上却有不同。词的语法学分类主要根据词的语法功能（即分布）分成动词、名词、形容词等；而词的语汇学分类根据的主要是词的构造形式、语音形式及其地位和用途等，这些分类又都是相互交叉的。后者的不同类型就构成了语汇中“词”的类聚系统。如“水”和“香水”，语法上都是名词，但从语汇学角2.语汇的类聚系统度，“水”在语音形式上是单音节词，在构造形式上是单纯词，在地位作用上是基本词和常用词；而“香水”则是双音节词、复合词、一般词和非常用词。③“语”只是语汇单位，不是语法单位。因为单从语法结构角度看，“语”差不多就是词组，所以“语”的定义是“由两个以上的词构成，但意义比较凝固，又经常作为一个整体单位使用的固定词组或熟语性语言片段”。语的内部由于都包含两个以上的词，所以跟词的内部构造分类没有类同关系，其主要类型就是一般所说的专有名词（如北京大学）、成语（如鸦雀无声）、惯用语（如领头羊）、谚语（如三个臭皮匠，顶个诸葛亮）等。3.语汇的构造形式【语素】最小的音义结合的语言单位（注意：语素首先必须具有意义。这种意义可以指语汇意义——词根或自由语素；也可以指语法意义——词尾、词缀或虚词等。）【汉语语素分类】【外语语素的分类】语素可以从多个角度分类。而实际上，任何一个语素都必定同时属于以下各类：与汉语语素分类大体一致。但对于形态比较丰富的语言中的语素，可以只分成“成词语素”和“不成词语素”两种【成词语素】实词和虚词【不成词语素】【成词语素】【不成词语素】指在某些情况下可以直接形成为词，即可以单用的语素。指不能单独成词，即不能单用的语素。如机（机械）、企、体、民、英语中-ful，－able，－ly，－tion，－ness等语素，其如笔、灯、蜻蜓、雷达、轰隆、巧克力等；也、再、与、技、性、迹、无、员、反、半、坚、式、者等；－子、－儿、－头、作用介于构词和构形之间，基本不改变词的词汇意义，但吗、呢、的、了（走－）、着（躺－）、被、忽然、似的等－人、阿－、第－、老－、－乎乎、－滋滋、－咕隆咚、－里吧唧等却改变了词的语法类别，所以可算作词尾，也可算作词缀。【自由语素】【不自由（黏着）语素】【虚词语素】【词根语素】【构词语素（词缀）】【构形语素（词尾）】指某种语素既可以单独形成词（即单用），有时又可单独指不能成词和虽然能够成词但不能够单独说出的语素。如企（企业）、没有实在词汇意义的语素指有实在词汇意义的语素。指位置固定、不作为词的主指在词中位置固定、但既不说出来（作为独字句子）。如“他好吗？——好”中的好技（技术）、－头（木头）、老－（老虎）、了、吗等如in，to，with，by等；即使与别的语素构成合成干成分、但又参与构造不同是词的主干、也不参与构造3.1语素的分类【定位语素】【不定位语素】词也负载最主要词汇意义。意义新词的词缀性语素。词新词、并且不改变词的词汇指在最小的合成结构（词或词组）中的位置是固定的，或指在最小的合成结构中位置不固定，既可能前置，也可能后置的语素。head－headline－ahead缀语素也具有某种意义，但意义和语法类别、只改变词总前置、或总后置的语素。如－了（后置）、阿－（前置）如笔（铅笔、毛笔、笔杆、笔头）、体（身体、肌体、体育、体操）一般不如词根语素的意义的语法范畴意义的词尾性【实义语素】【虚义语素】实在，而往往是一种抽象的语素。词尾语素本身并没有有实在的词汇意义、或曰本身直接负载了词汇意义的语素一般不具有实在词汇意义的语素，或曰本身不直接负载意义，但当与类义。如－er（worker）、任何词汇意义，而只是在与如灯（开灯）、大（宽大）、民（人民）、迹（痕迹）等其它成分组合成词或更大单位时，才能使词或更大单位获得某种新的anti－（antibody）、in-其它词结合后反映某种语意义，如被（他→他被）、的（吃→吃的）、－子（锯→锯子）等（incorrect）中的前后缀。法范畴的意义。如work→works，worked，working中的－s，-ed，-ing等语素1.语与词组的区别：语是形式上象词组而在意义和用法上更接近词，即结构固定、意义凝固定语言单位。词组则往往是临时的组合单位，不具有结构固定和意义凝固的特点。2.词与词组的区别：①组合后只能是词：语素组合中至少有一个成分肯定不能独立成词（只能是语素，或称作“唯素语素”），其组合形式如果成立，则最大也只能是词，不会是词组。如“机电”中的“机”字，为唯素语素。②组合后只能是词组：语素组合中至少有一个成分肯定是独立的词（只能是词，或称作“唯词语素”），其组合形式如果成立，则最小也只能是词组，不会是词。如“电灯”中的“灯”字，为唯词语素。3.4词语和词组的区别③组合后既可能是词，也可能是词组：只有当两个（或以上）全部为既能够独立成词又能够充当构词语素的成分（即成词的自由的实义语素）组合成一个语言片段时，则会存在判定是词或词组的困难。A．有一部分这样的组合形式由于有轻读、替换、扩展和插入等的限制，所以差不多相当于一般的复合词，即仍看作词比较好。如地道（轻读）、月亮（不能替换）、火车（不能插入）、大车（可扩展，但意义改变）等，都是象词组的词。B．有一部分这样的组合形式由于可以插入或扩展，这就是所谓的“离合词（可以插入某些成分的词）”和“词组词（可以进行较大扩展的词）”。它们是形式上或感觉上象词，但在结构的组合性和意义的搭配性上又接近词组的特殊语汇单位。如写字→写个字→写了个大大的字→写一手很漂亮的字等，可以插入或扩展，所以这些词自由实义语素的组合确实有相当于一般词组的特征，是象词的词组。其它诸如“白纸、大树、车灯、铁锅、看见、唱歌、说话、洗澡、理发、散步、上当、放假”等。\n第三章语汇·词的分类根据词的音节数量分（语音形式）根据词的语素数量分（构造形式）根据词的音形关系分根据词的地位用途分【一般语汇（非基本语汇）】根据词的不同来源分【单音节词】【双音节词】【多音节词】【单纯词】【合成词】【同音词】【同形词】【基本语汇】【新造词】【古语词】【方言词】【外来词/借词】由一个音节由二个音节构由三个或三个由一个语素构成由两个以上语素构指语音相同指语形相同的根据词的重要程度，可以先分出“基又称新词，指过去没有而指古代就已经产生，指在某一地域方言中使用的词语。有广、指一种语言从外族构成的词。如成的词。如干以上音节构成的词。单纯词从成的词。合成词都可的词。如机、词。如book本语汇”和“非基本语汇（一般语汇）”新创造出来的词。这是一但又不算基本语汇，狭义之分：语言中翻译或借用书、看、吗、净、罢了、的词。如半导音义结合的角度以分解成更小的各迹、等。（n.书；v.预两大类。基本语汇是整个语汇系统的般语汇最重要的来源。狭现在只是偶尔还使用①广义的汉语方言一方面既包括官话方言的词语。汉语的外sun、天water、提案体、冰糖葫芦、不能再分解。如自有意义的几个语订）、well核心和基础。基本语汇主要类别有：义的新造词只指利用原有的词。古语词包括两本身使用的词语，也包括官话方言以外方来词有以下几种类【t’ian】等【ti’an】等。罗曼蒂克等。man、in、sick、素。如icebox→ice（adj.好；n.①表示自然现象和事物的词，如词并按照通常的构词方式小类：一类是现实生言地区的词语；另一方面既包括只在方言型：人、病、了、哗＋box、slowly→井）等。“天”、“山”等；创造出来的词，如汉语“电活中已经消失的事物地区通行的词语，也包括方言词语中进入①纯粹音译词。如啦、咖啡等。slow＋ly、图书馆→②表示生产和生活资料的词，如脑”就是用原有的词“电”或现象的名称，这种共同语语汇的词语；咖啡、拷贝等。图＋书＋馆、道＋路“房”、“车”等；和“脑”作为语素，并按词又称“历史词语”，②狭义的汉语方言指那些本来只在方言地②半音译半意译③表示基本的动作行为和性质状态照偏正形式构造的一个新如皇帝；另一类是古区通行，进入共同语不久，并且被全社会词。如新西兰、冰的词，如走、好；的复合词；广义的新造词代的事物或概念现在接受和比较广泛使用的词。如粤方言老公；岛等。④表示时令、方位、数量、指代、亲也包括原有词在使用过程还存在，但已经由别③来自方言但进入共同语时间很长并已经③音译兼意译词。属关系的词，如南、秋、里、二、母中产生了新的意义和用的词语替代，这种词固定下来的词就不再是方言词了，如“搞”；如幽默、基因等。等；法，如英语用mouse（老鼠）又称“文言词语”，如进入共同语时间很长但是没有取得通用语⑤一部分虚词，如的、了。表示电脑光标器装置。余（我）。汇地位的词是一种特定作用的词，如“俺”。【特点】英语等语言中词的音节的多少跟词的用【特点】单纯词与单音节词，合成词与【特点】这种分类就是看一个【特点】【特点】1.除基本语汇以外的其它词，就属于一般语汇。一般语汇的特点有：法和构造关系不大，而汉语词的音节的多少却反双音节词（或多音节词）之间有一定的词的语音或语形（拼法或写法）①产生的历史长；①一般语汇中词的数量比基本语汇的词要多得多；映了汉语词的一些特点，其中最明显的是文言词联系，但不是相同的概念。是否相同。各种语言都有同音②使用的范围广；②一般都是产生历史较短、使用范围较窄、构词能力较弱的词；语和白话词语的区别。古代汉语中是单音节词占①划分角度不同。单纯词、合成词是从词和同形词。同音词和同形词③构词能力强。③语汇的任意性、一致性和稳定性往往是基本语汇的特点，而语汇的理据性、民族性和活跃性则更多地是由一般语汇绝对优势，现代汉语则是双音节词占优势，有时包含的语素的数量上划分的；单音节词、交叉起来有三种情况：体现出来。甚至不是双音节的词也要变成双音节词才能使多音节词是从包含的音节数量上划分①同音不同形。如意义和异议、2.从词的重要程度分出基本语汇和一般语汇，如果从词的用途和特点看，词还可分成：用。如宜→宜于、重大事→大事等。现代汉语词的；原因和元音、right和write、①【常用语汇】和【罕用（非常用）语汇】：是从词的使用频率上说的。使用频率高的就是常用语汇，反之为非常用的双音节化倾向有一些重要作用：首先是减少同②单纯词不一定就是单音节词，也可能there和their等；语汇；音词，其次是减少多义词，另外还有韵律的作用，是多音节词，如拟声词、连绵词、译音②同形不同音。如音乐/快乐、②【通用语汇】【专用（非通用）语汇】：是从词的使用范围上说的。全社会都普遍使用的词语就是通用语汇，只在某读起来比较顺口。词、叠音词等单纯词绝大多数是多音节爱好/好事些领域或只是一部分人使用的词语就是专用语汇。专用语汇主要指“科技术语”和“行业语”两类。科技术语即某种词；单音节词除极个别的合音词外（如③同音又同形。如花钱/鲜花/科学技术学科大专门用语。行业语即某种行业和职业的专门用语。专用语汇具有通行范围窄、意义单一且有特定含义俩、仨、廿），基本上都是单纯词。眼花等。的特点。此外，某个社会帮派使用的隐语（又称黑话）、特定阶级的习惯语、禁忌语）等也可算是某种专用语汇。③合成词绝大多数是多音节词，但多音节词却不一定是合成词。如三明治、柯达等多音节单纯词。\n第三章语汇·词的构造【词的构造】词是比语素高一级的语法单位。从语素与词的关系角度看包括2种情况：一种情况是单个语素直接形成为词，可以统称为“成词”。其中又包括两小类：一类是语素不改变形式就形成词，叫“直接成词”，一类是语素改变形式后成为词，叫“转化成词”。这些由一个语素构成的词都可以叫单纯词；另一种情况是语素与语素相互结合而构成词，可以统称为“构词”。其中也包括两小类：一类是语素与语素经过结合构成一个新词，叫“语汇构词”（即狭义构词），这种由两个以上语素组合构成的词就是合成词。一类是语素与语素的组合并不构成新词，但具有一定的语法作用，叫“语法构词”，即构形（广义构词）。【成词】单个语素直接形成为词——单纯词【直接成词】由一个语素直接形成为单纯词【转化成词】由一个或多个语素转化为另一个语素形式后再形成为单纯词能够直接成词的语素必须是成词语素。成词语素包【变性成词】语素转变词性而形成另一类词【变形成词】指把原本合成词中的不成词语素变为成词语素后再形成词括两类：一类是自由的不定位的实义语素形成的这些现象在语法上一般叫作词的兼类，从构词角度说【逆序成词】指把原来只有合成词形式没有单纯词形式的词，反向截取其中的一个语素再形【简缩构词】简缩构词的“词”不是指简缩词语，而指已经凝固定型为典型词，即实词（动词、名词等），如花、写、好、我、则是通过转变词性分别形成了不同词类的词，可看作成单纯词，简称“逆序词”。还有些词经过截取并不造成词性变化，相对于改变词类的逆序单纯词的那一类词。形成这种单纯词的语素当然也应该是成词语素，但它们乒乓、骆驼、蛐蛐、奥林匹克、tick-tack嘀哒、不同的词。变性成词的语素有的形式没有发生变化，成词，这种单纯词叫“截搭词”。如：beggar（n·乞丐）→tobeg（v·乞讨）；安（安培）、原先却并不是语素，而是由词简缩而来，简缩后把它们就看作语素并在此基he、bad等；另一类是黏着的定位的虚义语素形成有的则会在轻重音的位置和元音的交替方面发生变瓦（瓦特）、赫（赫兹）、omnibus→bus、popular→pop、laboratory→lab、bicycle→bike、础上再形成词，这就是简缩而形成的单纯词。如generalpurpose→jeep、的虚词（介词、连词、助词、语气词等）如了、着、化。如：cook－tocook、water－towater、mask－tomasksmokefog→smog烟雾等。radiodetectionandranging→radar、吗、被、把、的、罢了、and、in、of、with等。伪装、锁（动词/名词）、热（形容词/动词）、在（动lightamplificationbystimulatedemissionofradiation→laser→tolase词/介词/副词）；`record（n·记录）→re`cord（v·记（逆序成词）、APEC（亚佩克＝亚太经合组织），但汉语的“亚太”、“经合”录）、隔断（v）→隔·断（n）、大意（n）→大·意（adj）；都只是简缩词语，还没有定型为词full－fill、blood－bleed等。【构词】语素与语素相互组合而构成词——合成词或构形【语汇构词】由两个以上语素组合而产生一个合成词，是各种语言中最常见的构词方式【语法构词】即构形【复合构词】词根语素加上词根语素构成一个新词【附加构词】词根语素加上词缀语素构成一个新词【重叠构词】词根语素通过重叠形式而构成一个新词【广义构形】【狭义构形】注意：①语素的组合与组合后的词义并不完全对应，一是其中一部分语素的意义不清这样得到的合成词又叫附加式合成词，即“派生词”。派生词在这样得到的合成词又叫重叠式合成词，即“重叠词”。汉语中并非所有成分包括附加表示词类特只指纯粹的词尾形式，楚，如麻利、大方、江米等；一是一部分语素义脱落，如妻子、忘记、窗户等；汉语中不多，但在形态丰富的语言中是词的主要构造类型。【词重叠形式就是重叠词。如猩猩、蝈蝈等是单纯词中的叠音词；而看看、试试、征的后缀形式。这些语素附着在词的②语素的组合与构造出的词的词类也不对应。如并列式开关、死活等，语素是动词性缀】指在词典中不显示但在句子中系统出现的附着于词的部分。个个、次次等则是重叠形式的词组或语法的重叠形式。一般说重叠构词既不后面实际上并不产生的，复合词却是名词；偏正式速写、外交、被告等，中心语素是动词→名词按词缀在词中的位置，派生词可分三小类。这几种词类有时可以象语法上的重叠形式可以增加某些语法意义，也不改变重叠词本身的词类。新词，也不改变词类，一起出现，就是【多重派生词】如un－friend－ly不友好地等。汉语的重叠词主要包括以下几种情况：只起某种语法作用。如一般说前缀在构词中通常只改变词的抽象意义而不改变词类，而表示名词复数的－s、后缀在构词中除了改变词的抽象意义也往往改变词的词类。英语表动词词态的－ed等。中的某些词缀（如－er、－ize）所表示的相关意义类于汉语中的某些语素（如－者、－化），但性质并不相同。前者意义虚化且不能单独成词，后者则虽然在定位和表示抽象意义的作用上很接近词缀，但仍是词根语素，不仅可单独成词，意义也比较实在。【陈述式复合词】【偏正式复合词】【支配式复合词】【并列式复合词】【前缀式派生词】【后缀式派生词】【中缀式派生词】【名词性重叠词】【副词性重叠词】【多重重叠词】前后两个语素分别前一个语素表示性前后两个语素分别前后两个语素分别词缀在词根前面如词缀在词根前面如词缀在词的中间或词爸爸、星星、娃娃刚刚、偏偏、常常骂骂咧咧、婆婆妈妈、虚虚实实、表示被陈述的事物质状态或方式程度表示动作行为和动表示相关、相近或老－虎、阿－姨、锤－子、木－头、缀非连续出现如古里干干净净、热热闹闹、形形式式和对这个事物陈述等意义，后一个语作行为所涉及事物相反的事物、性质第－一、可－怜、话－儿、哑－巴、古怪、稀里糊涂、吊的意义。如英语中素表示被修饰的事的意义。如丢脸、或动作的意义。如sub－way、re－do绿－化、热－乎乎、儿郎当等、马来语如earthquake（地震）物或动作等意义。悦耳、动人、缺德、裁缝、道路、动静、脏－里吧唧、黑－动词putuk（啄）→sundown（日落）等如girlfriend女友pickpocket扒手等教学、come-and-go咕隆咚、沉－甸甸、pu-la-tuk（啄木鸟）greenhouse、布鞋来往、downfall等teach-er、slow-lyabso-bloody-lutely\n第三章语汇·语的分类及其构造【专有名词】【惯用语/习语/俚语】【谚语/俗语/俗话】【成语】【歇后语】【简缩词语】指用复杂词组形式表达的事物名称，主要指表达习惯性比喻含义的固定词组指在民间流传的通俗语句是汉语特有的而且大量使用的熟语形式是汉语的一种特殊熟语形式，指一种短小指国名、地名、书名、机构、组织等。如1.根据功能分，有动词性的如走后门、有1.有的是反映生产和生活经验，有深刻寓1.来自对历史事件的概括：完璧归赵等；风趣、形象生动的语句，由两部分组成，TheNewYorkTimes纽约时报、大不列颠百名词性的如马后炮，还有一种由两项成分意，如瑞雪兆丰年、众人拾柴火焰高等；2.来自古代寓言的概括：如守株待兔等；一般只说上半句，下半句略去，利用谐音科全书。固定搭配，常常用作状语表达特定动作方2.有的是反映某些客观现象，但不一定有3.直接采用名言诗句：如殚精竭虑等；或比喻双关来表达某种意义。语式意义的比况语，如风风火火等；太深刻道理的语句，这一类谚语又叫“俗4.来自社会流行用语：如自力更生等；1.表示谐音双关义的：如外甥打灯笼——的2.根据感情色彩分，有褒义的如领头羊、语（俗话）”，如跑得了和尚跑不了庙等。5.来自口头用语：如过河拆桥等。照舅（旧）；类有贬义的如墙头草等；2.表示比喻双关义的：如兔子尾巴——长别3.外语中类似惯用语的固定词组又称“习不了（比喻不可能持久）。语”或“俚语”，如tocarrythehouse（满堂彩）；类似比况语的就是某些用作状语的固定词组，如facetoface等。1．用复杂词组形式表达事物的名称；1.表达习惯性比喻含义；1.一般用句子形式；1.一般是四个字的，但也有个别不止，如1.形式上由两部分组成，一般只说上半1.形式上象词，但简缩前却一定是比较长语2．意义专门化，所指单一；2.汉语的惯用语多为三个字的词组形式。2.在民间流传，比较通俗；醉翁之意不在酒等；句，下半句略去；的专有名词或一般的词组；的3．形式固定。3.有固定的意义和比较稳定的形式2.形式固定，意义凝固，使用广泛；2.风格上短小风趣、形象生动；2.形式经济而意思不变；特3.大多有出处，一般具有书面风格。3.表意上利用谐音或比喻双关来表达某3.有些简缩词久而久之已经凝固成词，原点种意义。来的词组反而很少再用，如语文、导弹等。多是偏正词组，如中国人民大学等1.三字格的述宾词组（支配式复合词）：结构形式大多相当于句子，有些甚至相当结构相当复杂，几乎可以包括所有的复合结构形式最特别，实际上是省略了后一分基本可以按照词组或复合词分析，如：语如走过场、挖墙脚等；于复句，如路遥知马力，日久见人心等。词或词组形式，如并列式的呕心沥血、支句的复句形式。1.偏正式：民警、能源等；的2.三字格的偏正词组（偏正式复合词）：配式的顿开茅塞、偏正式的空中楼阁、陈2.支配式：整风、扫盲等；构如绊脚石、冷板凳等；述式的胸无点墨等。3.并列式：厂矿、语文等造3.两个成分构成的并列词组（并列式复合词）：如大呼小叫、一把屎一把尿等。1.语的总体结构特点是结构的固定性和整体性。语【结构的固定性】指语的结构是一种特定的组合形式，大多不能象普通词组那【结构的整体性】指语表达的意义不一定就是词语的搭配结果，大多不能简单地象词组那样根据组成成分来分析整体意义，否则即使解释后的意思能够成立也不再是语的意义了。的样随意改变，否则改变后的结构形式即使成立也不再是语的格式了。这包括：这种意义的整体性主要表现在：构一般不能颠倒原有成分一般不能插入其它成分一般不能替换原有成分往往有特殊的引伸义和比喻义需要了解形成语的文献典故和历史事件基本意思有时差不多相当于某个词，即可以用词来替换造如朝思暮想×暮想朝思远见卓识×远见和卓识如拍案叫绝×拍桌叫绝如风声鹤唳、athomein精通如一尘不染，“尘”原是佛教用语，指外界的影响。整如推心置腹→真诚、风烛残年→晚年、聚精会神→专心等特个成语的意思是潜心修行，排除奢欲，保持心地纯洁。点2.语的结构基本上就是词组或句子的结构形式，因此一般可以按照词组或者特殊的复合式合成词的结构形式来分析，有的甚至还相当于句子。其构造特点如上。3.语是由词构成的固定词组或熟语，因此语的结构又有一些区别于一般词组的特殊格式。如汉语的成语一般是四字格、汉语简缩词语多采用截取及合并相同成分的方式构词等。\n第四章语法·概览1.语法的性质【语法】指组词造句的规则。准确地说，语法是语言中关于词的构成、变化和词构成词组、句子的规则。它本质上是一种直觉知识和约定习惯。1.具有高度的抽象性，指对具体的语言现象进行类的概括；2.具有强大的递归性，指相同的规则可以在一个结构里重复使用；3.具有严密的系统性，指语法规则具有推导性和解释性；1.2语法规则的性质和特点4.具有相对的稳定性，指语法规则与其它语言要素相比，变化现象比较少，变化过程也十分缓慢。【语法和语音的关系】语音形式有时也可能影响到语法，或者说语法现象就表现为语音差别。如“想起来了”有两个意思（回想起/打算起床），也是两种结构（动补/动宾），区别在语音上就表现为“想”和“起来”的轻读和重读。【语法和语汇的关系】词语的意义和用法也往往影响到语法，因为某些特定词语会造成语法上的差异。如“长2米”有两个意思两种结构：长度是2米（主谓）、长出2米（动宾）。【语法和修辞的关系】修辞是对语言中表达的要求，包括词语选用、辞格运用和句式调整等。修辞现象有时也可能影响到语法，即为了修辞需要有时可以超出语法规则的限制。如“两个红领巾”即是用借代手法来增强表达效果。1.3语法和其它一些现象的关系【语法和语境的关系】语境指说话时的环境条件，包括特定的场所、对话人和上下文等。语境对语法的影响有时也很大，即在特定条件下常常会出现一些特殊的语法现象。如：上课了，已经。【语法和逻辑的关系】逻辑是语言表达内容的规律，语法是语言表达形式的规律，因此二者的关系非常紧密。逻辑对语法的影响主要表现为对语言成分之间搭配关系的制约。从基本要求看，一般人们说话不但要合语法，也要合逻辑。如“门把风吹开了”，虽然符合语法，但由于不符合逻辑，所以是不正确的句子；但个别例子有时看似不大合逻辑，但大家都这么说，也懂得什么意思，就不能完全用逻辑来苛求。如“好热闹”和“好不热闹”意思一样。2.语法研究的内容、类别和单位1.【语法规律】：指语法规则本身，是客观存在的语法，即人们说话时直觉和习惯上所遵守的某种语感；2.1语法和语法学（“语法”的两个不同概念）2.【语法规则】：是主观认识的语法，即语言学家对于人们组词造句时的语感或习惯进行研究后作出的归纳和说明。这种意义上的语法又可以称作“语法学”。1.根据语法研究的不同材料分为历时语法和共时语法。【历时语法】指的是从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。【共时语法】指的是从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。2.2语法研究的内容2.根据语法研究的用处分为教学语法和面向信息处理的语法（计算机语法）。【教学语法】指用来进行语言教学的一套用词造句的语法规则体系，研究结果面对的是人，特点是规范和实用，定义和说明要求具有简明性和可接受性；【面向信息处理的语法】指建立一套用于进行计算机信息处理的可以自动识别和操作的语法规则体系，研究结果面对的是机器，特点是精确和可靠，定义和规则必须具有推导性和可验证性。3.根据语法研究的理论意义分为普遍语法和个别语法。【普遍语法】指对人类语言的语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共同的语法机制；【个别语法】指对个别语言语法的研究，其意义在于发现各种语言独特的语法现象。1.传统语法学提出的分类：把语法分成两个部分，即词法部分和句法部分；【词法】也称形态法，主要描写词的形态特征和变化规则。【句法】又称造句法，主要说明句子成分和句子类型。2.结构语法学提出的分类：把语法分成两种规则，即组合规则和聚合规则；【组合规则】指从线性的不同位置看语法成分相互如何搭配的关系，实际上是语法结构的构成规则；【聚合规则】指从线性的某个位置看语法成分互相能不2.3语法现象的分类能替换出现的关系。实际上是语法成分的归类规则。3.现代形式语法学提出的分类：把语法分成两个层面，即核心语法层面和外围语法层面；【核心语法】又称小语法。仅指句法结构规则；【外围语法】又称大语法。包括与语法有关的词语知识、语义知识和语音知识。1.语法单位通常分成四级或四种：语素、词、词组和句子。第一级：1a.语素→（1b.语素组）【语素】最小的音义结合的语言单位第二级：2.词→3.词组【词】最小的有意义的能独立使用的语言单位。能独立使用是指“聚合关系”。【词组】有意义的能独立使用的语言单位。第三级：4.句子→5.句组2.4语法的单位【句子】最小的交际单位，是由若干个词或词组按照一定的规则组合成的、能表达相对完整的意义、前后有较大的停顿并带有一定的语气和语调（书面上用句号、问号等表示）的语言单位；【句组（句群、语段和篇章）】由多个句子组合而成、表达相互关联的比较复杂的意义，书面上表现为一组句子、一个段落或一篇文章的语言单位。语篇是最大的交际单位。2.各种语法单位之间具有不同的关系：一种是量变关系（组成关系），即语法单位之间只是所含成分数量的增减，但性质和作用不变；一种是质变关系（形成关系），即语法单位之间表现为所起作用的差异，但成分数量未必变化。3.语法单位之间的组成关系：语素→语素组；词→词组；句子→句组；4.语法单位之间的形成关系：语素/语素组→词；词/词组→句子。图表示例见上图。3.语法形式和语法意义形式和意义是语法不可分割的两个方面3.2语法形式的几种主要手段【语法形式】指能体现语法意义的形式【语法手段】指语法形式的主要类别。即根据某些语法形式的共同特点，把语法形式归并为几个基本类别。分【词法手段】【句法手段】3.3语法意义的几个主要范畴【语法意义】指语法形式所体现的意义【语法范畴】指语法意义的主要类别。即根据某些语法意义的共同内容，把语法意义概括为几个基本类别。分【词法范畴】【句法范畴】4.语法单位的聚合和组合4.1词和句子是语法结构中最重要的两个单位1.词和句子是既能联系低一级单位又能联系同级单位的语法单位；2.词和句子是既能联系聚合规则又能联系组合规则的语法单位4.2词的聚合和词类【词类】指可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类，即具有聚合关系的词的类。词类是词在语法上的分类。4.3词的组合和词组词组作为一种语法单位，与词具有同质不同量的关系：从聚合角度看，词组与词相同，具有相同的句法功能，但从组合角度看，词组与词不同，它们具有不同的成分数量。4.4句子的聚合和句类\n4.5句子的组合和句组第四章语法·语法形式&语法意义【语法手段】语法形式的几个基本类别【词法手段/综合性手段】【句法手段/分析性手段】指通过词的变化来表现语法意义的形式指通过结构的变化来表现语法意义的形式【词形变化】【词的轻重音】【词的重叠】【虚词】【语类选择】【语序】【语调】指通过词的形态变化产生一定语法意义的形式指通过词的某个部分重读或轻指通过词或词中某个指语言中没有词汇意义只有语法意义的词指通过选择句法结构中可指通过句法结构中词指通过整个句子的音高、重音。读而产生一定语法意义的形式语素重复使用而产生组合的词类或词组的类来语的位置顺序来表示停顿等来表示一定语法意义的一定语法意义的形式表示一定语法意义的形式一定语法意义的形式形式【附加】【屈折】【异根】【零形式】【重音移动】轻声形式【辅助词】【功能词】语类选择是讲词的类别语序是讲词的顺序语调是表达层面上的语法手段即在词的前面、即词的内部发生语音即换用不同的词根构成即相对于词形变一般说轻重音有些语言的词的重叠和语素重叠指多多少少与另一指与另一个词没有必然语类选择从词对结构要求各种语言都要利用语各种语言都要利用语调这种形中间或后头加的交替变化。屈折和相同意义的词。作用与附化的词的原形形中重音形式更轻音也有语不仅形式相同，而且个词的变化还有些联系的虚词，或者说是不上说是看什么类的词能进序的形式，但作用有式表达语气意义。一般说，陈述上词尾。如附加的作用相同，只加、屈折相同，但不如这式。如books表重要，所以也可法作用。如汉重叠的形式都有相当关系的虚词，或者由别的词决定而又决定入某个位置，如一般说名所不同。如果词与词句和祈使句用低调或降调，疑问book/books中不过附加是给词的外两种形式活跃，只涉及到复数，则其原形以叫做“重音移语就较多利于词的独立用法，所说只要有别的词就别的词的关系和意义的词能进入主谓结构主语位的关系主要靠形态变句用高调或升调。的后缀－s表复部加点东西，屈折是个别现象。如go/went。book表单数意义动”。它一方面用轻声的形以也还算是词的一种需要同时出现的一种词。最主要的是介置但很少能进入谓语位化表示，语序所起的数。汉语基本上改变词的内部的某个汉语没有这种语法手段。强调重音，即不式，也就是轻变化形式。如人/人人词。如英语中的助词、连词和语气词三种。置。作用就小，相反如果没有这种语法东西。如man/men。是轻音；另一方声音节必须动词shall、冠词缺少形态变化，语序手段。汉语也基本上没有这面强调移动，即轻，而重音只the、a/an等。的作用就大些，如汉种语法手段。不固定的重音。是相对的。语。天气好是主谓、好天气是偏正等。【语法范畴】语法意义的几个基本类别【词法范畴/属性范畴】【句法范畴/类别和关系范畴】指主要由词的变化形式表示的语法意义。这些意义是围绕词形变化即综合性形式而表示出来的，所以又叫属性范畴指主要由结构的变化形式表示的语法意义。这些意义主要用词汇和句法形式即分析性形式表示，又叫类别和关系范畴【体词属性范畴】【谓词属性范畴】【类别范畴】【关系范畴】指由名词的词形变化形式表示的意义。综合性语言中的名词都有词形变化指由动词的词形变化形式表示的意义。综合性语言中的动词也都有词形变化指由语类和语类选择形式表示的语法意义指通过虚词和语序表示语法结构关系的语法意义【性】【数】【格】【有定和无定】【时】【体】【态】【人称】语类意义的差异语类选择的意义表示特定语法关系意义区别不同结构关系指在某些语指表示事物数指表示名词与其指表示名词指称性质指表示动词指表示动词所指表示动词与主语名词之间指表示动词与主从词的类别看，不同语言都需要词的从词与词的选择类别有些缺少形态变化的分析除了虚词，有些语言更多地言中表示人量的一组特征它词的语法结构的一组特征。印欧语所反映的动反映的动作行的施受关系的一组特征。主语名词之间一致语法类别意义。如建立名词类表示人看，各种语言都需要性语言中词与词的组合构是使用语序变化来确定结或事物有关数大多用词缀关系的一组特征系的很多语言用有定作发生的时为进行的状况要分成主动态和被动态两关系的一组特或事物的意义，动词类表示动作行为某类词与某类词组合成句法结构时，由于语类意构的语法意义。如英语动词性属的一组表示。一般可主格、宾格冠词“the”和无定冠间和说话的的一组特征。如种。主动态表示主语是动作征。汉语动词与的意义等。但不同语言在语类意义上所产生的意义，如：义不是单一的，语类组合也+动词可以通过动词的词形特征。阴性、数名词分单词“a/an”来表示名时间的关系进行体、完成体的施事，被动态表示主语是主语名词没有人也有差异。如英语修饰名词的词必须名词+动词→人或事比较灵活，因此必须通过虚变化来表示不同意义如中性、阳性数、复数词的有定和无定。的一组特征和未完成体等。动作的受事，用介词被引出称的一致变化是形容词。如果原来不是，大都要先物被陈述的意义。但词来表示特定的语法关系stoptalking、stoptotalk；变成形容词才能有修饰意义。但汉语不同语言在语类选择意义。如“学生家长”通过但汉语只能靠语序和其它没有这种限制，原来是什么词类就还的意义上也有差异。添加连接词“学生和家长”办法来区别不同的结构关是用什么词类。所以汉语的不同词类或“学生的家长”就可以区系如：停止说话→动宾关都可能表示修饰义词类。别这两种关系意义了。系；说话停止→主谓关系【综合性语言】指主要使用词形变化、词的轻重音等手段的语言，如俄语、德语等。在语法范畴方面，一般来说，主要使用形态变化等综合性手段表示语法【分析性语言】指主要使用虚词、语序等语法形式的语言，如汉、英语等。在语法范畴方面，一般来说，主要使用虚词\n意义的语言，词法范畴的内容就比较丰富，或者用词法范畴覆盖了在另一些语言中属于句法范畴的意义。和语序等分析性手段表示语法意义的语言，句法范畴的内容就比较丰富，或者用句法范畴覆盖了在另一些语言中属于词法范畴的意义；这实际上也就是综合性语言和分析性语言在语法范畴方面的差异。\n第四章语法·词的聚合和组合【词类】词的语法分类叫词类【词组】【形态标准】【意义标准】【分布标准】【体词性词组】/【谓词性词组】【向心词组】/【离心词组】类型指根据词形变化来确定词类指根据词的意义来确定词类指根据词的聚合位置来确定词类（聚合和分布是一个意思）【体词性词组】【谓词性词组】【向心词组】【离心词组】划分对于形态丰富的语言来说，这个标准确实最早的词类概念，即古希腊罗马语法的几大词类，基本上就是根据概念把所有可能（如名词可以加动词）或不可能的位置（名词不指整个词组的功能指整个词组的功能指整个词组的功指整个词组的功能不标准管用，但不适用于所有语言，如汉语几乎和意义建立的。词的意义分两种：词汇概念意义和语法范畴意义。根据能受副词修饰）加起来，就得到了词类的一组聚合位置，这相当于体词的词相当于谓词的词能相当于词组中等于词组中任何成分（聚如任何词类都没有词形变化。词汇意义确定词类肯定行不通，如develop和development意思都是“发就是该词类的分布。按照这条标准，词类就是根据一类词的组。定中偏正词组、组。状中偏正词组、心语功能的词的功能的词组如的字、合何关得展”，但词类分别是动词和名词。根据语法范畴意义确定词类对于印欧语所有聚合位置的总和即分布来确定的。从整体上说，不仅汉体词性联合词组、动宾词组、谓词性组。偏正词组、主谓、介词等词组。“的系到词言还可以，但对于汉语则还是有许多无法克服的困难。语，印欧语言都适合使用该标准。“的“字词组、数联合词组、主谓词动宾词组、动补“字词组、主谓词组、【类词）量词组、方位词组组、介词词组、动词组、联合词组介词词组等都属此类。类等都属此类。补词组等都属此类等都属此类。】1.各种语言都有一些共同的词类，也都有一些特殊的词类。共同词类如名词、动词、副词、形容词、代词、数词、连接词等；特殊词类如汉语的了量词等。这两种词组分类都只考虑词组的聚合性质，即与其中的核心词有什么样的替换关系，划分2.各种语言的主要词类都可以根据某种共性往上归大类，也可以根据某种个性往下分小类。如各种词类都可以向上归为两大类，即实词和虚词。实词和虚词都可以再往下分成次而不再区分词与词的组合关系。结果一级的大类，如实词一般可分成分布性质对立的体词和谓词两类，体词和谓词还可以再往下分。特点3.各种语言中都有一些词是典型的某类词，也有一些词则可能是边缘的或跨类的词。如花（鲜花/花钱/眼花）跨名词/动词/形容词的分布且意义对立，只能算三个不同的词；学习、批评等跨名词/动词的分布，但意义都差不多，就算是兼类的词。【简单词组的组合关系】指两个词构造的只有一种关系的词组的组合关系。所谓简单词组就是指两个词合乎规则地组合在一起【复杂词组的组合关系】指多个词构造的有许多关系的词组的组合关系组【基本词组】【特殊词组】【层次分析法（直接组成成分分析法）】合类指主要利用了语序的语法手段的词组指主要利用了虚词的语法手段的词组指复杂词组的组合关系分析法。即把复杂词组逐层切分，一直切分到词为止，或从词型【基本词组“基本”的两个含义】【特殊词组“特殊”的两个含义】1.语法分析时构成词组成开始逐层组合，一直到复杂词组为止的方法。1.指词组构成成分都是实词，意义比较实在，语法分析时都必须作为组成成分2.各种语言基本都有的词组结构类型分的虚词往往可以忽略不计；2.不同语言有不同特殊词组【主谓词组】【动/述宾词组】【偏正词组】【动/述补词组】【联合词组】【介词词组】【数量词组】【“的”字词组】【层次分析法必须依据的两条原则】组合【定中偏正】【状中偏正】1.“成结构”，即任何时候切分的两边都必须能互相组合成词组结构；关即两个成分之间具即两个成分之间具即两个成分之间具有修饰限即两个成分之间即两个成分之间具用介词来引汉语数词后面一般必即“X+的”构成2.“有意义”，即任何时候切分的两边都不但要有意义，而且必须是本来词组中词语的系【有被说明和说明关有动作和所支配事制和被修饰被限制关系的词具有动作行为和有并列的或互不从导表时间、处须有量词，而且很多的词组。X既可以搭配意义。词词系的词组。被说明物的关系的词组。组。偏正词组分两类：整个结补充说明关系的属关系的词组，一所、工具、方“数词＋量词”构成的是名词、动词、【注意】句子的结构形式就相当于某种词组，因此，简单句的内部结构分析也可以用组组】成分是主语，说明动作成分是述语，构是体词性的词组叫定中偏词组。动作成分般都需要连接词连式、对象等的数量词组常常可以单形容词、代词等复杂词组的层次分析法/组成成分分析法。但句子的外部作用不同于词组，而是多了表子类成分是谓语。汉语被支配成分是宾语正词组；整个结构是谓词性的是述语，补充成接，而且前后两个名词来充当独使用，作用差不多相实词，也可以是达功能，因此要了解句子层面的特殊结构变化，就要在表达层级建立不同于词组的句型一定是前主后谓。对于很多语言都是词组叫状中偏正词组。汉语的分是补语。如洗词可以互换位置而状语的词组当于名词。另外汉语的各种词组。“的”子的聚合关系类型。如“饭吃了”中“饭”SVO型，但德、日语偏正词组一定是前偏后正。干净了、抬进去意思基本不变。如数量词组还可以表示字词组可以独立是“吃”的受事，等则是前宾后动的坚定沉着、策划组动作的量，如“盼三年”使用，是汉语中但它出现在吃前也SOV型结构方式织等。相当于名词的词就成了话题性主语组。如“公家的”\n第四章语法·句子的聚合和组合【句类】指建立于表达层级的句子的聚合关系类型【句型类】即句子的基本结构分类【句式类】即句子的变换形式分类【功能类】即句子的用途和语气分类【简繁类】即句子的单句和复句分类【完全主谓句】【不完全主谓句】【非主谓句】【XY→YX】【XY→X】【X→XY】【X→X】【陈述句】报导一个事实的句子【单句（简单句）】【复句（复合句）】句即主谓词组形又叫省略句。指只要能指一些不具有主谓词组的结即成分移位成分删略造成分添加造成成分替换【疑问句】提出一个问题的句子由一个主谓结构（或省略了某些成分的由两个或两个以上互不从属的主谓结构（包括省略了子成的句子。内部够补足缺少的成分而构构形式但一般又不需要或不造成的句式。成的句式。的句式。如：疑造成的句【祈使句】表达一种意志的句子主谓结构）构成、表达的意思也相对单某些成分的主谓结构）组成，表达多个相互关联的较的还可以细分为成主谓句，或者说需要能补出成分，或者说不需依赖如：我认识这如：进来问句添加疑问式。如：疑一的句子完整的意义，并且中间有较小停顿，或有特定的连接聚【感叹句】抒发感情的句子动词谓语句、形依赖一定的语境和上下语境和上下文补充就能表达个人→这个词：你去上海→问句：你去词连接，句子前后有较大停顿的句子。复句中由小停合【呼应句】呼唤和问候的句子容词谓语句等文的补充才能表达完整完整意思的句子如刮风了、禁人我认识你去上海吗？上海→谁顿和连接词隔开的几个主谓结构叫【分句】。分句是关【口号句】呼喊和宣传用的句子句型类意思的句子如：（天）下止吸烟、你的车呢去上海？结构上相对于主谓句，而意义和功能上还不完整的句系【反问句】通过疑问形式表达肯雨了子。复句根据分句与分句之间的意义关系可分成不同定或否定态度的句子小类多个句子的组合类型句组的结构分析方法【复杂结构单句】【复谓结构单句】【联合关系复句】【主从关系复句】【句组】指由几个具【多重复句】指由由于句组在书面上表现为一组句子（句群）、一个段落（语段）或一篇文章（篇章），因此，可以把句组看作复杂的表达单位，即话指包含着从属或降指由两个或两个以【并列关系】【因果关系】有相对独立意义的几个句子构成的、语的单位，句组的分析也就叫作【话语结构分析】。话语结构分析包括两方面的内容：一是从外部对句组进行切分，即找出构成句级主谓结构的单句上关系非常紧密的【选择关系】宁为玉碎，不为瓦【转折关系】句子（包括单句和复句子之间又有相互组的一个个组成成分；二是从内部对句组进行连接，即发现句组的一个个组成成分的衔接关系。句组中各个句子间这种衔接关系的如：我听说今年高主谓结构构成的单全【条件关系】句）构成，句中没有关联的连接词、末分析，可以从“意义上”和“形式上”两个角度进行考察。校又扩招了。句。常见的句式有：【递进关系】不是鱼死，就是网【假设关系】特定的连接词，而且尾只有一个大的停【句组中各句子的意义衔接关系】【句组中各句子的形式衔接关系】【连动句】两个动破【让步关系】中间还有多个较大顿（书面上用一个【主题1→主题2】【述题1→主题2】【主题1＋述题1【词语关联形式】【词语照应形式】【词语隐现形式】作行为连续发生：【连贯关系】大堤决口了，洪水即使„„也句停顿（书面上分别用句末标点符号）、表→主题2】我下了课回家进村了，房屋冲塌了。子几个句末标点符达关系密切的一件即句组中一个主题即句组中主题述题指句组中前句主题即在句组中使用有特即在句组中使用有即在句组中通过省【兼语句】前一结的号），表达相互关联事的语言单位。连续平行发展，后首尾相继发展，后和述题共同发展出定关联作用的词语。特定照应作用的词略来承接上下文。构的宾语兼作后一组的比较复杂的意义句主题重复前句主句主题紧接前句中新的主题，即后句如：她急得病了。|他语。如：第一年，如：他咬牙站了起结构的主语：老师合的语言单位。题。的某个内容。如：改成另一个主题。也明显地消瘦了。他们熟读眼科学。来。可是摔倒了。鼓励我（我）考大风|把地面刮干净老把头|喊响了第一如：秋雪湖的芦根|第二年，他们做内又站起来。又一次学了。风|把田野刮成声号子。那号子|听最清凉，可以降火。科手术。第三年，摔倒。（省略主语）【连锁句】两个结了斑斓的颜色。风|起来简直就象唱秋雪湖的芦篾|最细他们能做比较精细构有连锁关系：你把高梁穗子刮黄歌。众人齐声唱出纫，可以编织芦席。的白内障之类的手一说我就明白了。的歌声|震撼了整座秋雪湖的芦花|最洁术了。大山。白，比雪花还轻柔。\n第五章语义·概览1.语义的性质【语义】即语言的意义，是语言形式表达的内容1.1语义语言表达思想和情感，因此语义包括：语言形式包括“语汇形式”和“语法形式”，因此语义包括：语言形式所表达的意义有一般与个别、稳定与临时的分别，因此语义包括：【理性意义/逻辑意义/指称意义】【非理性意义】【词汇意义】【语法意义】【语言意义】【语境意义】指对主客观世界的认识，是语义的指说话人主观情感、态度以及语体风格等方面由语汇形式表达的语义。语汇形式指由语法形式表达的意义。语法形式包括语序、虚即语义，指语言本身所表指语言形式在特定的交际场合和知识背景等语基本要素。的内容，它一般总是附着在特定的理性意义上。一种语言里所有的实词和固定短语。词、形态、重音、语调等形式。如“我找你”，“你达的一般的、稳定的意义。境因素的作用下所表达的个别的、临时的意义。找他”，表达施受意义的语序即属于语法意义。1.2语义的概括性【概括性】指词义从具体事物中抽象概括出可以使一类事物区别于他类事物的特征，同时舍弃同类事物之间各种差别的特性。由词组成的词组、句子的意义因此也具有概括性。专有名词如“鲁迅”用来指称世界上独一无二的事物，但其词义也是概括的。【模糊性】指词义所反映的对象只有一个大致的范围而没有明确的界限。模糊现象的一个重要特点是在于它往往出现在词义所指范围的边缘区域，而词义所指范围的中心区域则是清楚的。由语义模糊的词语构成的词组和句子也具有语义的模糊性。语义1.3语义的模糊性的模糊性是语言社交活动的需要，并在其中起着积极的作用。1.4语义的民族性语义的民族特点比较突出地体现在词义上。在理性意义方面，不同语言词义完全对应的词语不是很多。在非理性意义方面，反映同一类对象的词义在不同的语言中可能经历不同的多义化历程。2.词义的结构【词义】指词的语音形式所表达的内容。词义包括词汇意义和语法意义。本章只讨论词汇意义。2.1词义的构成2.2义项和非义项2.3义素和义素分析3.词义的聚合3.1单义和多义3.2同义词3.3反义词3.4语义场4.句义句子的意义包括【语言意义】和【语境意义】。句子中的关系意义包括【语义结构关系意义】和【语法结构关系意义】，后者属语法学研究范围。本章只讨论前者，即语言意义和语义结构关系意义。4.1句义的构成由句子里的词汇形式、语法形式、语调形式等表达的【词汇意义】【关系意义】【语气意义】4.2句子的语义结构从语义结构上看，一个句子包括“情态”和“命题”两部分。情态部分包括时态、语态、语气等方面的意义，情态以外的部分便是命题。一个命题在语义结构上可以进一步分析为一个【述谓结构】和【语义指向】4.3蕴含和预设4.4歧义歧义现象是人类的自然语言不同于人工语言的一个重要特点。\n第五章语义·词义【词的理性意义】【词的非理性意义/附加色彩】指通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括反映而形成的意义，是同语音形式结合在一起指附着在词的理性意义之上的色彩意义，因而又叫词义的“附加色彩”。的、对一定对象的区别性特征的认识。词的理性意义是词义的基本和核心部分。根据概括深度上的差异而分成：【语体】由交际环境的不同而导致的语言变体。口语语体和书面语语体是语言中最基本的语体。【词的通俗意义】【词的科学意义】【词的感情色彩】【词的语体色彩】【词的形象色彩】指人们对事物所具有的一组非本质特征的反映指人们对事物本质特征的反映指词义所带有的对现实现象的主观态度。感情色彩中最主要指一个词语只用于或经常用于某种语体之中而带上的指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形的是“褒义色彩”和“贬义色彩”。没有感情色彩的词是中该语体的色彩。可分为口语色彩和书面语色彩。不带象或听觉形象的联想。摹状、拟声词大都具有明词性的。中性词在语言的词汇中占大多数。如天、联合等。任何语体色彩的词语是通用词语。如脑袋/头颅/头。显的形象色彩。如天蓝、席卷、乒乓球、布谷鸟。义【义项】【义项分析】的1.词语的意义在词典中是以“义项”的形式记录下来的，【义素】【义素分析及其方法】【分析步骤及结果描述】【义素分析在语义、语法研究中的作用】【义素分析存在问题】构义项是词典释义的最小单位。词义以义项为单位。又叫语义成分或语指把词语的义项进一步分析为1.确定对比的范围。义素分析的第一步是找出一组指称同一1.可以清楚、简洁地说明词义结构，便于比较词义之1.尚未有客观的分析标准和依据，而是带有一定成2.义项和语义一样具有概括性，是指从词语的各种用例义原子。指由分析若干义素的组合，以便说明词种类对象的相关词语，确定对比分析的范围；间的异同，并有助于说明词语组合的语义限制条件。的主观随意性。中概括出来的共同的、一般的、稳定的意义。义项得到的词义的义的结构、词义之间的异同以2.比较词义的异同。对比范围确定之后，下一步就是运用对2.在语法领域运用义素分析手段而形成的分析法也叫2.一种语言中词义（义项）和义素的数量庞大，3.义项包括词的理性意义和附加色彩。但后者不能独立语义特征，是一种及词义之间的各种关系。义素比分析的方法，提取不同词义在语义成分上的共同义素和区“语义特征分析”，目的在于揭示和解释语法结构规且词义系统是开放的，新的词语和词义层出不运用，单独构成义项，只能和理性意义一起构成义项。不与语音形式相联分析的基本方法是对比法。别义素，使这些词之间以及与其它词之间可以区别开来。这律。穷，因此通过义素分析来描述整个词义系统很困4.【非义项】一个词的几个义项之间应该有一般人可以系的抽象的语义单是义素分析最关键的一步；3.可以使语义的描写形式化，便于用计算机来处理。难。感觉到的联系。如果没有这种联系，它们就不能算同一位。3.整理和描写。义素分析结果需要以一定的方式来描写和记个词的不同义项，而只能属于不同的词（同音词）。录。可以有两种方式：一是矩阵图；一是横排结构式。【单义词】【多义词】指一个词的意义概括反映了相互联系的几类对象，即包含几个互相联系的义项。【同音词】指一个词的意【本义】【派生义/引申义】【基本义】多义词派生义的产生途径指语音相同的词。与多义词的异同：义可以概括反指多义词的多指多义词的多个意义中从本指多义词的多个意义中某个时期最常用最1.一般沿着客观对象间的相关性联系或相似性联系两个方向进行。前者的引申方式是“借代”，后者是“比喻”。1.相同：都是以一个语音形式来表示多个意义；映一类对象，即个意义中最初义直接或间接衍生出来的那主要的意义。基本义和本义可能一致，也2.【借代】指甲乙两类对象之间没有相似性，但存在着某种比较稳定的联系，在此基础上，用原本指称甲类对象的2.区别：多义词是一个词兼有几个互相有联系的只有一个义项的那个意义。如些意义。如兵→军事、战争（纸可能不一致。如兵（本义兵器、武器）→词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。如便衣（物品指称使用者）、茅台（产地指称产品）。【比喻】指意义，是词义的一种聚合方式。同音词则是两个兵→兵器、武器上谈兵）；兵士（兵来将挡）。兵士（基本义）。甲乙两类对象之间有某种相似性，在此基础上，用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的或几个不同的词，与词义的聚合没有直接关系。意义。如老古董、包袱、英语nose（比喻事物的突出部分）【同义词】【反义词】【语义场】词1.指一种语言或方言中意义相同或相近的两个或两个以上的词。如：维生素－维他命；公尺－米等。1.指一种语言或方言中意义相反的两个词。指若干具有共同的类属义素的词语（义项）构成义2.同义词是就词语之间的关系而言的，孤立的词语无所谓同义词。2.反义词的意义反映的是同类事物内部两个矛盾或对立的方面，具有共同的意义领域是构成词语间反义关系的基础的聚合体，类属义素指反映事物所属类别的语义的3.要构成同义词，不同词语的词义所概括反映的对象必须是相同或基本相同，因此指称某一大类事物的词和该3.反义词所谓的意义相反，是以逻辑上的矛盾关系和反对关系为基础的。（矛盾关系是非此即彼的关系。反对关系特征。如“铅笔、毛笔、水笔„„”的类属义素聚类中某一小类的词不能构成同义词，如水果和苹果；指称事物整体的词和指称整体中某个部分的词也不能构成是“是A则非B,是B则非A”的关系。如深－浅是反对关系，中间还隔着“不深不浅”的意义）都是“书写工具”，因此它们构成一个语义场。合同义词，如房子和房间。4.反义词是就词语的基本理性意义之间的关系而言的。理性意义上的细微差别及附加色彩的对立都不能构成反义词【语义场的特点】4.同义词是就特定语言或方言的词汇系统而言的，不能跨语言或方言来讨论同义词，因此不同语言或方言中表5.反义词是就特定语言或方言的词汇系统而言的，不能跨语言或方言来讨论反义词，因此不同语言或方言中意义相1.系统性。这是语义场最重要的特点。示同一意义的词不能算是同义词。不过，那些虽来自外语或其它方言，但已进入某一语言系统并成为通用语汇反的词不能算是反义词。2.层次性。若干较小的语义场可以集合成较大的的词例外。6.在语言中，一个词往往可以因为不同的义项或不同的搭配习惯而与几个不同的词互为反义词。如hard→soft/easy语义场，若干较大的语义场可以集合成更大的语5.一个词如果是多义词，那么它就有可能在不同的义项上与不同的词构成同义关系。如hard→firm/difficult7.反义词在语言中具有多方面的积极作用。如帮助确定多义词义项、辨析近义词的细微差别、修辞上突出对比作用。义场。【等义词】【近义词】【绝对反义词】【相对反义词】【上位词】【下位词】指包括理性意义和附加色彩在内词义完全相同的两个指理性意义相同或基本相同，但又有细微差别的两个指处于矛盾关系之中的反义词指处于反对关系之中的反义词指具有上下位关系的指具有上下位关系的或两个以上的词。等义词在语言中大多不能长期存在。或两个以上的词。近义词之间的差别可以表现在词的如真－假；男－女；必然－偶然如大－小；输－赢；亏本－赢利词中，所代表的事物范词中，所代表的事物范理性意义上，也可以表现在词的附加色彩上。围大的词。如车。围小的词。如火车。\n第五章语义·句义【词汇意义】【关系意义】【语气意义】句指句义之间的差别纯粹由词汇意义是词语进入组合之中才会产生的意义。它只存在于一定的句法结构之中，孤立的词语是没有这种意义的。指反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义。语语义的不同构成的。词汇意义是词语本【语法结构关系】/【语法结构关系意义】【语义结构关系】/【语义结构关系意义】包括陈述、疑问、祈使、感叹等意义。境言的身所具有的意义，一个词语即使孤指词语在一定的语法结构中形成的相互关系就是语法结构关系，由这指词语在组合中产生的语义上的关系，它是一定的现实关系的概括反映。由这种结构关意意构立存在，也会具有一定的词汇意义。种关系所赋予的意义就是语法关系意义。如主谓结构所赋予的意义是系所赋予的意义就是语义关系意义。如动词和名词之间可以有动作与施事/受事/工具/义义成“陈述”。如果同一个词语的线性序列存在两种语法关系意义，这个序结果/处所等语义关系意义。如果同一个词语的线性序列存在两种语义关系，这个序列的列的意义就可作出两种不同理解。如：改良品种→动宾结构/偏正结构意义就可以有两种不同理解。如：鸡不吃了中“鸡”和“吃”→动作与施事/动作与受事【述谓结构】【语义指向】【述谓结构的组成】由一个谓词和若干变元组成【述谓结构的类型】句子中某个成分在语义上指向哪儿，或者说同哪个或【谓词】【变元/题元/项】【简单述谓结构】【复合述谓结构】【从属述谓结构】【降级述谓结构】哪些成分发生语义联系就是这个成分的语义指向。句子中某个成分的语义指向可以同句法结构关系一致，指在述谓结构中处于支配地位的核指与谓词有直接语义关系并受谓词支配的语义成分。指由一个谓词和若由两个或两个以上相指充当其它谓词变指充当述谓结构中变句语语心成分，一般就是句子中的谓语动1.变元一般是名词性词组，在句子中经常充当主语或宾语。一个述谓干变元组成，其中对独立的述谓结构按元的述谓结构。如元的修饰或限定性成也可能不一致；还可以指向句中未出现的成分；出现子法义词或形容词。结构可以有多少变元以及有何种性质的变元，都是由谓词的语义规定所有变元都只是名照一定的语义关系复充当主语或宾语的分以表示变元某方面在句子中的人称代词也可以有多种语义指向。如：我的结结的。谓词语义规定了述谓结构的内容，从而也就规定了句子的语义框词性成分而不是述合而成的述谓结构类述谓结构：我希望特征的述谓结构，又吃饱了/“饱”在句法结构关系上是“吃”的补语，在结构构架。有了这个框架，再用符合谓词语义要求的变元把这个框架填满，谓结构的述谓结构型。如：我去（我）（我）去/我希望你称“特征化了的述谓语义指向上却是指向施事“我”；他被客气地请进会议构关关就产生了句子的命题意义。因此，一个命题在语义结构上其实也就是类型。买东西/河水很深，水去/你去比较好。结构”。如：那个白头室/“客气地”是请的状语，但请的施事省略；小王知关系系可以进一步分析为一个述谓结构。流又急/因为雨太大，发的人是我班主任。道我喜欢他/（小王或其它的人）系2.根据谓词和变元之间不同的语义关系，可以把变元分成若干类型，我们只好取消了原定这种变元的类型一般称之为【语义角色】。常见的语义角色有受事、施的计划。事、与事、工具、结果、处所等。一个变元在述谓结构中属于哪一种语义角色，首先取决于谓词的语义，其次同自身的语义有关。【预设】【蕴含】【歧义】指同一形式的语言符号序列可能表达不同意义的现象就话语本身表达的意义而言，有句就话语本身所表达的意义而言，如果有句义甲就必然有句义乙，就说所谓同形，从口头表达上说，要求音位及其组合形式和韵律特征相同；从书面表达上说，则要求书写符号及其排列形式相同。义甲就必然有句义乙，但句义乙不甲蕴含乙。公式表示为：甲→乙。歧义的性质歧义的类型在句子的断言范围之内，是句子的1.语义学的蕴含关系可不必依赖特殊背景知识而从句子本身意义推口头/书面歧义－/语义模糊性质－/语义笼统性质【词汇歧义】【组合歧义】句背景信息。就说甲预设乙，公式表知。如今天是端午节→今天吃粽子就不是语义学的蕴含关系；语语子口头歧义和书面歧1.性质不同。语义学所谓的1.产生的根源不同。语义笼统来源指由词汇上的原因指由词语组合关系上的原因造示为：甲乙。2.一个句子的蕴含往往不止一个，一是因为上下位关系是相对的，因法义的义并不总是一致。“模糊”，是指语言形式所反于语义的概括性特点，是对同类对造成的歧义。词语的成的歧义。可分成如：小王又来了小王以前来过。而蕴含可以形成一个序列；二是因为一个句子可从不同角度与不同的结结结如“北京人多”→映的对象只有一个大致范象的不同成员进行抽象概括而产生同音异义、同形（书1.【语法结构歧义】相同的词【蕴含和预设的区别】句子构成蕴含关系。如：日本学生送给他一直钢笔→日本人送给他一构构构北京|人多/北京人围，而没有明确的边界，一的；歧义来源于表达形式和语义上写形式相同）异义和语之间可以有不同的句法结构蕴含包含在句子的断言范围之内，直钢笔/日本学生送给他一直笔；他有汽车→他有车→他有交通工具；关关关|多；只是书面歧义个意义与别的意义难以绝对的矛盾；一词多义都可能造关系或层次构造而造成的歧是句子的基本信息。蕴含关系一定3.如果两个句义互相蕴含，它们之间就是同义关系，如：苏洵是苏轼系系系划分清楚。歧义则是指同形2.能否归并不同。尽管一个笼统的成语句的歧义。义。如：学生家长；两个学校是句子中有关成分的语义场关系的的父亲→苏轼是苏洵的儿子；如果两个句义互相以对方的否定命题为意意意的语言符号序列具有两个或语义具体所指不同，但不同对象可的学生。体现，可通过该成分的聚合关系来蕴含，它们之间的关系就是矛盾关系。如：陈凡是老师→陈凡不是学义义义两个以上不同的意义。以归并到这个笼统的语义之中。歧2.【语义结构歧义】相同的词进行分析；预设关系则是属于句子生陈凡是学生→陈凡不是老师。2.消除方式不同。歧义可以义与语义的概括性并非直接相关，语之间可以有不同的语义结构句义表达的完整范畴，不存在有关通过上下文和情景语境来消无法归并。可以用并列结构检验。关系而造成的歧义。如：盖被成分的语义场关系问题。除，后者则不能。如这种药可以zhì癌。药是语义笼子/被子可以是“盖”的受事，统；zhì（致、治）是歧义。也可是“盖”的工具。\n\n第六章文字【字符】指文字符号，是文字的最基本的单位，是直接跟某种语言单位相联系的符号。【文字】指语言的书写符号系统。是一个由一套字符、一套字符组合规则、一套字符书写规则有机组成的书写语言的符号系统。【字符分类】【字符结构】【根据字符跟什么样的语言单位相联系的标准划分】【根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准划分】文【意符】【音符】【记号】【单纯字符】【复合字符】【词语文字】【语素文字】【音节文字】【音位文字】【表意文字】【表音文字】【意音文字】字指跟文字指跟文字所代表的语言单位在语指跟文字所代指不能分解为更指由单纯字符组合而成或单纯字符和指全部或绝大指全部或绝大指全部或绝大全部字符只跟辅音音位指全部字符都是指全部字符都是音指一部分字符是的所代表的音上有联系的字符。音符最初都是表的语言单位小字符的字符。复合字符再组合而成的字符。单纯字符多数字符都只多数字符都只多数字符都只相联系的文字是【辅音音意符的文字。表符的文字。习惯上意符，一部分字符性语言单位由意符转化而来。在语音和意义如26个拉丁字组合成复合字符的规则，称为【字符的跟语言中的词跟语素相联系跟语言单位中位文字】，也称辅音文字；意文字也只是一又称为拼音文字。是音符的文字。汉质在意义上【假借字】指自源文字在发展过程上都没有联系母、“人”。组合规则】；字符书写时上下左右的书语相联系的文的文字。语素文的音节相联系既有代表辅音音位的字种理论分类。字属意音文字。和有联系的中为了表达无法用图形表示的词的字符【独体字】汉字写顺序以及分音节或分词书写等规则，字。已知的自源字只是一种理的文字符，也有代表元音音位的类字符语，采用假借已有的同音或音近的文字学传统上把称为【字符的书写规则】。文字如汉字都论分类。字符的文字是【全音位文型字符来替代的方法而形成的字。假单纯字符称为独【合体字】汉字文字学传统上把复合字是词语文字字】，也称音位文字。借字直接表音，间接表意，久借不体字。符称为合体字；【偏旁】指合体字中的还就成了表音字符，即音符。独体字；【形旁】表意；【声旁】表音【综·文字起源和演变的大致历程】【综·如何看待“文字发展三阶段论”的观点】【理·汉字字体的演变】1.文字起源于图画和契刻。当原始的图画和契刻中的某个图形和语言中的某个词语建立起稳1.“文字发展三阶段论”认为：文字的发展从低级到高级可分为三个阶段：即象形文字或表意文字阶段、音节1.汉字字体大致经历了甲骨文和金文、小篆、隶书、楷书几文定的联系就产生了文字。文字定形、字符增加以至形成文字系统是个漫长的历史过程。文字阶段和音位文字阶段。个不同的阶段。甲骨文和金文是同时代的，可能只是使用场字2.文字创制初期都是词语文字，同时也是意音文字，如古埃及文字、苏美尔文字和中国甲骨2.从现有文字史资料看，最早出现的字符就造字方法而言的确大都是“象形”的，就其跟语言单位的语义和语合和书写材料不同形成的字体。的文。音的关系而言的确大都是“表意”的，“表音”的字符都是后起的；而就表音文字而言，大致是先有音节文字，2.甲骨文和金文象形程度比较高，还没有完全线条化，隶书起3.腓尼基人借用古埃及文字时只采用表音字符而放弃表意字符，这样就创制了辅音文字。这后有音位文字；从使用字符的多寡和学习的难易而言，的确音位文字使用的字符最少，最经济，最容易学，音和小篆都已完全线条化了。源种文字成为各种字母的源头。节文字次之，意音文字或词语文字使用的字符最多，最不经济，因而也最复杂，最难学。3.楷书出现于魏晋之际，到隋唐时代已在一定程度上规范和4.希腊人根据自己语言的特点，把腓尼基人的辅音文字加以改造，增添了元音字母，这样就3.一个符号体系的优劣应该首先就其功能而言。就服务于语言的功能来说，以上各种文字似乎都能很好地为有化，随着印刷术的出现，汉字字体基本上稳定下来。行书和演出现了全音位文字。关语言服务，难分高低，不容易分出哪个高级，哪个低级。因而“文字发展三阶段论”还有继续研究的必要。草书不是普遍通行的规范字体，可以看作别体。变5.这些不同的文字后来被其它民族借用、改造，形成了自己的文字。各种文字本身也在不断4.汉字字体演变的总趋势是简化。地发展，这样就形成了今天世界上多种多样的文字。文1.文字和语言的关系密切1.【六书】的含义：“六书”是关于汉字构造的六种方法，包括象形、指事、会意、形声、转注、假借。东汉许慎的《说文解字》对“六书”的解释为后人理解六书的理字①文字是语言的书写符号系统，是在语言的基础上产生的，是记录语言的工具。可以说，总论提供了重要依据。汉和是先有一种语言，然后才会有记录这种语言的文字。2.【汉字形旁跟表意字符的不同】：由意符构成的独体字跟语言中确定的词语相联系，如“水”；而合体字中的形旁只表示某个语义类别，不跟语言中的具体词语相联系。字语②书面语和文字的关系非常密切，是用文字写下来的语言的一种存在形式。如“江、汗、油”中的“水”旁只粗疏地表意，起一种语义分类的区别作用。的言③语言的特点会影响文字的特点，反过来，文字也会对语言产生一定的影响。3.【汉字声旁跟表音字符的不同】：一部分声旁在合体字中只表音，不表意，如“花草”中的“化”和“早”；另一部分声旁在合体字中既表音，又表意，其中的形旁只性的2.文字不等于语言。文字不是语言本身，文字和语言是两种符号系统，二者在产生的历史、起区别作用，并不承担合体字所代表的词语的语义内容。如佐、佑；人旁只起区别作用，表示加了人旁以后，原来的左、右都成了动词，这时的“左、右”仍有相应的质关对社会的重要程度、使用的范围以及发展演变的特点等方面都具有不同的特点。语义内容。系4.【汉字的类型】：汉字是一种词语文字；也是一种意音文字。文1.文字的创制指的是现代社会里为没有文字的语言创制文字，特别是政府或语言学家为还没文1.文字的改革有三种类型：一种是整个文字类型和字符类型不变，只对正字法的个别规则和个别字符进行调整；一种是整个文字类型不变，但是字符类型变了，如1928字有文字的民族创制文字，不涉及历史上各种民族语言的文字的创制过程。字年土耳其从阿拉伯字母改为拉丁字母的文字改革；还有一种是整个文字类型和字符类型都变了。如越南从汉字基础上创制的意音文字字喃改为使用拉丁字母的表音文字。的2.文字的创制必须注意：首先要解决多方言语言中以哪一种方言为基础方言的问题；最好坚的2.如何对待文字改革：文字改革从理论到实践都是可行的。必须妥善解决书面语的历史继承性问题，必须深入研究，非常慎重，广泛听取多数人的意见，设计切实可行创持一种语言一种文字的原则；要广泛听取本民族人士的意见。改的方案。制革\n第七章语言和社会·概览1.语言的起源和发展1.语言的起源有神授说、人创说，其中包括“摹声说”、“社会契约说”、“手势说”、“感叹说”、“劳动叫喊说”、恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中提出了劳动创造了语言的说法。1.1语言的起源2.语言的起源必须具备心理、生理、社会三个方面的条件，缺一不可。而创造这三个条件的是人类的劳动。3.人类有声语言的产生大约在距今四五万年的旧石器时代晚期，也就是晚期智人时期。人类语言是长期进化的结果，是由前语言的交际手段演变发展而成的。1.【综·语言发展演变的体现】①语言系统内部各组成部分的发展演变：包括语音、语汇、语义和语法等子系统的发展演变；②语言的分化：在一定条件下，一种语言的内部会分化出不同的方言，有些方言在一定的社会政治历史条件下还可能成为不同的语言；③语言的统一：随着社会的发展，一种语言也可能消除方言分歧，走向统一，不同的语言也可能通过各种方式统一为一种语言。2.【综·语言发展演变的原因】第一、社会交际活动的需要是语言产生、存在、发展的基本条件。主要表现在三个方面：①社会的进步会推动语言的发展；②社会的分化和统一会推动语言的发展演变；③社会之间的接触也会推动语言的发展演变。1.2语言随社会的发展而发展第二、语言系统中各种因素的相互影响、相互制约也是语言发展的一个原因。一种语言演变发展的具体方式要受到该语言结构特点及其内部各要素间相互影响的制约，而这种制约的背后仍然是社会的交际在起作用。如现代汉语以双音节词为主要构词方式代替古代汉语单音节词的主要构词方式，就是这种原因作用的结果。3.【语言发展演变的特点】①渐变性：语言发展演变的“渐变性”是指语言是逐步发展演变的，不允许采用突变的方式一下子发生巨大的变化。②不平衡性：所谓“不平衡性”主要是指语言内部的不同组成部分之间以及在不同的地域之间，语言发展演变的速度和方向是不一致的。语言系统的各个组成部分与社会变化的紧密程度是各不相同的，关系近一些的，变化就快，关系远一些的，变化就慢些。语汇的新陈代谢最快，语音、语法等子系统的发展演变则很缓慢。而语言发展演变在地域上的不平衡性正是一种语言分化出不同的地域方言或亲属语言的重要原因之一。2.语言的分化和统一2.1语言随社会的分化而分化；2.2语言随社会的统一而统一3.语言的接触3.1语言成分的借用和吸收；3.2双语现象；3.3语言转用；3.4语言混合4.语言规划【语言规划】指社会对语言文字问题作出的有组织、有意识的管理、调节和改进。【语言政策】指具有法律、法令或政令形式的语言规划。【综·语言规划的主要特点】【语言规划的主要内容】1.语言规划主要是对语言的一种人为干预，这种干预主要由政府或政府授权的机构来实施。1.在没有正式官方语言的国家里确定官方语言；2.在没有正式民族共同语的民族内部选择基础方言确定民族共同语并加以推广；4.1语言规划2.语言规划同社会的经济生活、政治生活关系密切。语言政策的制定很多时候并不是单纯的3.对有方言分歧的民族语言进行规范化；4.为没有文字的语言创制文字；5.对已有的文字进行改革；语言问题，而更是一个政治问题，因为它关系到国家的统一和社会的稳定。6.在多民族的国家中制定正确的民族语言政策，等等。4.2官方语言的选择【语言规范化】对语言中产生的变化必须既不能一概接受，也不能全盘否定，而是必须对它们作出评价和选择，确立社会应该遵循的标准，这就是“语言规范化”。【综·语言规范化应该遵循什么样的原则】【综·为什么要进行语言规范化】1.根据语言的发展规律作出选择。语言规范化应该在认识了解语言发展演变规律的基础上进行，应该从语言社会功能的角度去分析各种语言1.语言是不断地发展变化的，有些新的成分和新的用法不符合语言发展规律，只会造成共同变化的利弊得失，并在此基础上作出判断。这方面语言学家可以发挥重要作用。语内部的分歧和混乱，妨碍语言交际的正常进行，因此需要对它们进行规范。2.遵循“约定俗成”的原则。语言是社会的交际工具，是一种社会习惯，因此在规范化的过程中，就不能不充分考虑新的成分和用法在社会4.3民族共同语的推广和规范化2.语言规范就是要把那些符合语言发展规律的新成分、新用法肯定下来并加以推广，对那些公众中的使用情况。如果一种新的成分和用法在社会上已经得到普遍的认可和使用，即使语言学家认为不符合语言的发展规律，也就只能承不符合语言发展规律且又难以被公众接受的成分和用法剔除，从而为共同语确定语音、语汇、认是一种新的、规范的用法。这就是语言的“约定俗成”原则。语法方面的标准，并用这些标准去引导人们的语言使用，以维护民族共同语的统一性，从而3.语言规范化的推行一般不是一个强制性的过程，而是一个通过倡导、宣传来引导社会公众自觉遵守的过程。教育的普及和大众传媒的影响使语言能更好地为社会的发展服务。在这一过程中起着至关重要的作用。【民族语言政策】主要是关于一个国家内部少数民族语言的政策。具体说，就是如何对待少数民族语言、如何规定少数民族语言的社会政治地位的政策。任何一个多民族国家都有自己的民族语言政策。民族语言政策涉及的方面很多，主要包括以下内容：4.4民族语言政策1.少数民族语言文字的法律地位。《中华人民共和国宪法》规定民族平等、语言平等的原则，各民族的公民都有使用本民族语言进行诉讼的权力。2.少数民族的语言教育：①少数民族是否有接受本民族语言教育的权力；②少数民族在各级教育机构中使用哪一种语言来接受教育。我国现在在少数民族语言教育方面实行双语政策，即民族语和普通话。\n第七章语言和社会·语言的分化和统一地域不完全分化地域完全分化社群分化社【地域方言/方言】【亲属语言】【社会方言】会指同一种语言由于语音、语汇和语法等方面的差异而在不同的地区形成的地域分支或变体指从同一种语言中分化出来的各个语言指某种语言或地域方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点分【次方言】【土语】【亲属关系】【谱系分类】【隐语】【黑话】化在同一方言区内，不同地区的人存在着地域次方言下面还可以再分出的类别即土语。如亲属语言有共同的来源，这些根据语言的历史来源或语言的亲属关系来对一种特殊的社会方言。是指社会上出现了由于各种原因而形成指黑社会使用的隐语的方言性质的分歧，则这一方言就还可以再分华北方言→河北话、东北话、山东话、胶东语言之间具有的历史同源关世界上的语言进行分类，把有亲属关系的语的秘密团体之后所可能产生的秘密语言，具有明显的排他性。影出各种次方言。如北方方言→华北方言、西话、河南话、淮北话6个土语群。系称为亲属关系。言归在一起，把没有历史同源关系的语言互响北方言、西南方言、江淮方言四个次方言。相分开，这种分类叫语言的谱系分类。【语音对应关系】指方言或亲属语言之间所【原始基础语】有些语言学家【语系】谱系分类中最大的类。凡是有亲属【社会方言和地域方言有什么不同】具有的、有规律的而非个别的语音之间相互把像原始汉藏语那样的语言关系的语言都属于同一语系。世界语言分91.与社会分化的关系上：社会方言与社会的社群分化相关，地域方言与社会的地域分化相关。对应的关系。其产生的原因是因为方言或亲叫做“母语”，或原始基础语。大语系，使用最广的是汉藏语系和印欧语系。2.在结构系统上：社会方言没有自己独立的结构系统，所用的材料和结构规则基本上都是全民属语言之间具有共同的历史来源。【子语】有些语言学家把像汉【语族】同一个语系之下又可以根据亲属关语言或当地方言所共同具有的，仅有某些社群特点而已；地域方言有自己独立的语音、语汇、语和藏语这样从“母语”中分系的远近程度，把语言分成若干个“语族”。语法、语义系统，系统是自足的。化出来的语言叫“子语”。【语支】同一个语族之下还可以分出语支。3.在社会功能上：社会方言显示社群差异，这种差异一般不会妨碍人们之间的语言交际；地域【语群】可以在语支之下分出不同的语群。方言显示空间差异，差别可以大到不能通话的程度。【为什么说方言的产生是社会不完全分化和语言发展演变共同作用的结果】【方言间的差别表现在哪些方面】1.方言是随着社会的分化和语言的发展演变而形成的。如果一个统一的社会由于种种原因发生不完全分化时，就会导致社会在地域上形成几个相对独立的部分。这样，不1.一般来说，方言间的差别主要表现在语音上，因此在进行方言分区时通常把语音上的差别作同地区人们之间的言语交际频率很低，甚至难以发生，一个地区内的语言发展演变就难以借助言语交际的力量扩散到其它地区，各地区使用的原本相同的语言，共同点就为主要依据。思会不断减少，不同点就会不断增多，时间一长，不同地区的语言就会形成一系列自己的特点，不同的方言也就形成了。即使到了后代，在一定的条件下，这一语言分化的2.方言间在词汇和词义上也会有一些差异。首先表现在同样的事物在不同的方言里有可能有不考过程仍会发生。可见，社会的不完全分化是一种语言内部产生方言分歧的必要社会条件。可以说，没有社会的不完全分化就没有方言的产生。同的称呼，其次表现在相同的词语在不同的方言里有可能具有不同的意思。2.语言的发展演变是出现方言分歧的必要内部条件。可以设想，如果语言是一成不变的，那么无论社会如何分化，分化出来的各个地区的语言都会始终保持原来的面貌，3.方言间在语法上也会有些差别，表现在语法的各个方面，而且差别是各式各样的。比如语法它们将会永远彼此一致，方言也就无从产生了。形式、语序、组合关系等。【共同语】【通用语】指社会打破地域封闭状态，走向完全统一时出现的语言形式指在存在方言分歧的社会里，人们为了不同地区之间的交际，会选择一种方言作为各方言区之间的交际工具，这种语言形式叫做通用语，如我国古代所谓的“雅言”、“通语”、以及后来的“官话”就是当时的人们给这种通用语起的名称。社【基础方言】【民族标准语】【国语】【为什么说推广、普及共同语的过程实际上就是逐渐缩小方言差别，使语言趋于统一的过程】会指作为共同语基础的方言指有了明确规范的民族共同语，简称标准语一个国家内各民族共同使用的语言答：推广、普及共同语的过程实际上就是逐渐缩小方言差别，使语言趋于统一的过程。在这个过程中，共同语可以在两统在一种语言的诸方言中，究竟哪【共同语和通用语的区别】个方面对方言产生强烈的影响：一一种方言成为基础方言并不决1.在大多数情况下，共同语就是过去的通用语，但二者在社会历史条件以及语言统一过程中所起的作用等方面1.引导方言的发展方向，吸引方言向自己靠拢。如新中国建立以来，汉语各方言都出现了明显向普通话靠拢的趋势，方的定于人们的主观喜好，而是由客有重要区别。言中许多方言色彩较浓的语汇已经或正在逐步被普通话语汇所取代。影观的社会政治、经济、文化等方2.当社会处于半统一、半分化的条件下，由于不同地区之间的相互往来很不普遍，频率也很低，通用语的使用2.共同语会逐渐扩大自己的使用范围，而方言的使用范围将随之不断缩小。如我国方言区的许多学校里，普通话日益普响面的条件决定的。如汉语→政范围和推广程度可能也就不是很广，对消除方言分歧也就不会起多大的作用。及，正在取代方言而成为教学语言，在许多行业和机关内部，普通话也正在成为工作语言。治；英国→经济；意大利→文化3.共同语则是社会打破地域封闭状态，走向完全统一时出现的语言形式。对方言而言，它是一种高级形式，能不过也应该同时看到，共同语的形成和发展虽然可以使地域方言的分歧逐渐缩小，但语言的统一通常是一个长期的过程。够积极地影响方言，引导方言的发展，吸引方言向自己靠拢，并准备最后取代方言。\n第七章语言和社会·语言的接触语言成分的借用与吸收语言的并轨使用语言的转用语言的混合【借词/外来词】【意译词】【仿译词】【双语现象】【双言现象】【语言转用】【语言混合】指语音和语义都借自指用本族语言的构词材指用本族语言的语素逐指某一言语社团使用两种或多种指某一言语社团使用两种方言或指一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语言的现象。指在不同语言频繁接触的地方，来源于不外语的词。如吉普、尼料和规则构成新词，把外个对译外语原词的语素语言的社会现象。如加拿大使用英分别使用共同语和方言的社会现也有人称之为语言替换。同语言的成分可能混合在一起，产生一种龙、沙发、扑克等。语中某个词的意义翻译造成的词，不仅把原词的语和法语作为官方语言。象。如许多人在家说方言，在外说【语言转用的过程】与这些语言都不同的新的交际工具。过来。意译词的词义来自词义翻译过来，而且保持普通话。1.语言转用是一个从单语到双语，再由双语到新的单语的过程，一般要经历相当【洋泾浜语】【克里奥耳语】外语，而词的语音形式和了原词的内部构造方式。长的时间才能完成。指母语不同的人即母语化了的洋泾浜构词方式则都是本族语如：蜜月/honeymoon等。2.语言转用必然要经过一个双语阶段，没有这个阶段，语言转用不可能实现。在相互交往时所语，是作为某个社会言的。如：bank→借·版3.语言转用虽然必须经过一个双语阶段，但双语现象并非都会导致语言的转用，使用的由两种或群体的母语来使用克→意·银行等。一个民族兼用其它民族语言的双语现象可能长期、稳定地存在下去。多种语言混杂而的、由两种或多种语4.语言转用由于必须经过两种语言密切接触的双语阶段，因此，即使被替代的语成的交际工具。言混合而成的语言。言，也会在胜利的语言中留下自己的痕迹。【汉语在吸收外来词汇成分方面有什么特点】【如何理解“双语现象”的含义】【如何理解“语言转用”的含义】【非克里奥耳化】1.不同的语言对借词的接受程度可能有所不同。这1.双语现象是指某一言语社团使用两种或多种语言的社会现象。双语现象也包括多语现象，但更1.语言转用指一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语当克里奥耳语和作为它的基础的那种语种接受程度除了社会、文化等因素外，同本族语言具代表性和典型性，所以以此统称。言的现象。言并存于一个社会之中时，如果基础语言自身的结构特点以及人们的语言习惯有很大关系。2.双语不是个别人使用双语的现象，而是指一个言语社团的全体成员或部分成员双语并用的现象。2.语言转用不是指两种语言互相渗透、互相融合，最后混合成一种新的语言，而具有较高的社会声望，说克里奥耳语的人2.由于汉语中语素、音节、汉字基本是一致的，使个人双语只是社会双语现象的具体体现。是指一种语言取代其它语言成为不同民族共同的交际工具。就可能根据基础语言来不断调整、校正自得说汉语的人在习惯上认定汉语的每个音节和每3.双语现象不同于双语制。双语制指一种以法律形式规定的两种或多种语言并用的制度。双语制3.一种语言逐步消除方言分歧而走向统一，是通过推广民族共同语，逐步用它取己的语言，使克里奥耳语向着基础语言的个汉字都是有意义的。因而在吸收外来词汇成分和一个社会的双语程度没有必然的联系。代方言这种方式实现的；几种不同语言统一为一种语言，则主要是通过语言转用方向发展，结果两种语言越来越接近，甚时，不习惯只把汉语的音节和汉字当作没有意义的【双语现象是在什么条件下产生的】的方式实现的。至使其变为基础语言的一种变体。这种现记音符号来使用，也就是不习惯完全借音的形式，双语现象是指某一言语社团使用两种或多种语言的社会现象，是不同社会、不同语言社团相互接4.语言转用可以是一个民族的全体成员、也可以是部分成员换用另一个民族的语象和过程被称之为“非克里奥耳化”。而总是喜欢用意译词和仿译词的形式来吸收外来触的结果，产生的具体社会原因多种多样：言。语言接触→洋泾浜语→克里奥耳语→非成分。具体表现有：①音译词被后来的意译词取代，1.使用不同语言的人杂居在一起，在社会交往需求的作用下，容易产生双语现象。双语现象可以【语言转用和哪些社会条件有关】克里奥耳化→基础语言变体，这种现象和如“电话”取代“德律风”；②音译时想方设法带是对等的，即双方除了使用各自的本族语言外，都学习并使用对方的语言；也可以是不对等的，1.语言转用和民族（部族、部落）的融合密切相关。在民族融合过程中，征服者语言转用，也是不同语言统一为一种语言上意译成分，或音译加义类如“啤酒”；或选用与即双方中只有一方学习并使用对方的语言。往往会强迫被征服民族放弃本民族的语言而改用征服者的语言。的一种形式。原词意义相关的汉字如“基因”等。2.外语教育也会促进双语现象的产生。外语教育可以使人们在本族语言之外通过学习获得双语能2.同人口占优势的民族生活在同一地区，形成杂居的局面。在一个较长时期内保力。不过，外语教育在促进双语现象产生方面的作用是有限的，如果没有异族交往的实际需要和持密切的联系，只有在这种条件下，语言转用才有可能发生。机会，不能导致交际活动中的双语行为，也就不会产生真正意义上的双语现象。如：比利时实行3.在民族融合过程中，哪一方语言发生转用，哪一种语言能够替代其它语言成为的是双语制，佛兰艺语和法语都是这个国家的官方语言。但实际上，比利时的社会主要是由不同不同民族共同的交际工具，主要取决于语言使用者在经济、文化发展水平和人口的单语社团组成的，北部讲佛兰艺语，南部讲法语，能够双语并用的人所占比例很低。数量上的优势，语言使用者在政治上的统治地位并不是决定的因素。\n第八章语言和心理·概览1.语言和思维的关系1.1语言是思维的最重要的工具语言不但是一种符号系统和社会现象，也是一种心理现象。语言和心理的联系首先表现在思维上。研究语言的心理机制和相关表现的学科叫做【心理语言学】。1.2先有思维还是先有语言1.3语言和思维是否相互对应1.4语言和思维哪个是主导2.语言能力和语言获得大脑构造和语言能力的关系问题、儿童语言获得的过程和原因，都是心理语言学要研究的问题。2.1语言能力问题和语言获得问题2.2大脑的构造和人的语言能力2.3儿童语言获得的过程和原因3.语言与认知活动和民族社会心理3.1语言在各种心理活动中的作用从语言学的角度暂时撇开思维对语言有主导作用的一面，而侧重研究语言对人的思维活动所具有作用的一面。体现这种作用最明显的就是语言与人的认知活动的关系。因此要研究语言在认知活动中的作用。3.2语言和人的认知活动语言在思维认知活动中的作用：1.语言可以帮助完成人的认知活动；2.语言可以存储人的认知成果；3.语言可以发展人的认知能力语言和民族文化意识的关系：1.语言是重要的民族标志，可以体现民族的精神；2.语言有鲜明的民族特点，可以反映民族的文化：3.3语言和民族文化意识①从语言到文化这头看，通过分析不同语言的特点，可以帮助我们分析研究不同民族的社会历史和文化传统，这种研究就叫做【语言文化学/语言民族学】。这种方法对于研究没有历史文献资料的民族文化，以及没有或很少文献资料可供参考的早期历史乃至史前史，都很有用处。②从文化到语言这头看，通过考察不同民族的社会历史和文化传统，可以帮助我们了解不同语言的特点，这种研究就是所谓的【文化语言学】。不同民族的社会历史和文化传统对语言的影响在词语的意义和用法上表现最明显。\n第八章语言和心理·语言和思维的关系广义的思维狭义的思维思【思想】【思维】【感性思维/前思维活动】【抽象思维/理性思维/逻辑思维/思维活动】【发散思维/外思维活动】维是人们对现实世界认识的是人们认识现实世界的狭义的感性思维只指运用感觉器官感受外界事物指以概念、判断、推理等复杂逻辑形式进行的思维活动。【概念】是反指随着感性认识和理性认识而产生的综合心理活动，如情感、意志、美感和相关的文化传统的结果。思想是想的结果。过程。思维是想的过程。的活动，是一种直观思维，如视觉、听觉、知觉等；映客观事物一般的本质属性的思维形式，是思维的细胞。【判断】是确意识等。发散思维最重要的表现形式就是民族的文化意识。此外，像文学、音乐、绘画、雕类【语言在思维中的作用】语言是思维最重要的工具：广义的感性思维也包括唤起表象并在想象中对表定事物性质或事物间关系的思维形式；【推理】是由一个或几个已知的塑、摄影、舞蹈等，一般也被看作是发散思维（或者是发散思维中的形象思维）的表现形式。型既是完成思维过程的工具，又是储存思维结果的工具。象加工改造的活动，即表象思维，如记忆、想象等。判断推导出未知判断，或者由一个或几个前提得出新结论的思维形式。语言和思维的复杂关系【思维和语言的起源产生问题：先有思维还是先有语言】【思维和语言的范围和功能对应问题：语言和思维是否相互对应】【思维和语言的地位作用问题：语言和思维哪个是主导】1.思维和语言有各自的发展过程，没有什么关系，甚至语言出现后干扰1.本问题与前一个问题有直接关系。1.语言决定思维，即有什么样的语言，就有什么样的思维，包括会有不同的思维能力和思维结果。如“萨了思维。如帕拉图；2.如果坚持语言和思维同时产生，那就必然得出思维就是语言，语言就是思维的结论；丕尔－沃尔夫假说”，由于其核心内容是不同的语言就有不同的思维方式，所以又称“语言相关论”。观2.语言和思维同时发生，甚至先有语言然后才有思维。如亚里斯多德；3.如果承认思维先于语言发生，就必然得出思维有别于语言的结论。2.尽管语言确实对思维会有一定影响，但不能无限夸大语言的作用，不能说是语言决定思维，而更主要点3.思维先于语言发生，甚至语言出现后也存在不需要语言参与的思维活是思维决定语言。动。如爱因斯坦。倾一方面承认语言与思维确实密不可分，至少在语言出现后是人类思维人类的思维活动有不同的类型，其中抽象思维是必须借助语言进行的思维活动，抽象思维以外在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。语言虽然对思维活动有一定影响，但不能向最主要的工具；另一方面又承认人类的思维可能先于语言产生，或者的其它思维活动，如感性思维（前思维）和发散思维（外思维）不一定需要语言参加，但语言无限度地夸大这种影响，语言也不能最终决定人的思维方式和思维活动。结说人类是先有思维后有语言。也在这些思维活动中起作用。语言是抽象思维最重要的工具，但不是唯一的工具。语言与抽象论思维有密切关系，但二者毕竟是两种具有不同功能和属于不同范畴的现象。【为什么说语言和思维是两种不同的社会现象】【怎样理解语言与不同类型思维的联系】【为什么说不是语言决定思维，而更主要是思维决定语言】1.功能不同。虽然思维要用语言来体现，但二者答：思维大致可以分成三种类型：感性思维、抽象思维和发散思维。语言与不同类型思维的关系有所不同。1.不是语言决定思维。实际上都有各自的内容和形式：思维的内容是对1.抽象思维肯定需要语言的参与。因为概念、判断、推理、叙述、论证等都必须借助和使用语言的各种单位才能说清①一方面从整个对思维产生影响的多种因素看，即使承认语言影响思维，也并不是只有语言才影响思客观事物的反映，思维的形式是概念、判断和推楚，即使逻辑思维中使用了公式代码，其实也只是语言的转化符号，进行说明时还是需要把公式变回语言的表达形式。维。人的思维能力和思维观点的形成和发展还要受到经济、政治和文化等各种社会环境的影响。理等；而语言的内容是意义，包括语汇意义和语因此可以说抽象思维实际上就是以语言作为工具或在语言材料的基础上进行的思维活动。由于抽象思维必须借助语言②另一方面从整个思维活动和思维结果的现象看，即使承认思维受语言的影响，也不是所有的思维都法意义，语言的形式是语言的声音和词、词组、来进行，因此又可以叫做“语言思维”。受语言的影响。语言对狭义的思维即抽象思维或许会有一定的影响，而对广义的思维（包括思想认识、句子等。此外，思维除了以语言作为工具外，还2.感性思维和发散思维不一定借助语言来进行，或者说即使其中也与语言有关，但语言的作用不像在抽象思维中这么文化意识甚至世界观等）影响更大的显然就主要不是语言，而是经济、政治、文化等其它社会条件。可能有其它物质载体；而语言除了作为思维的工大。感性思维是对客观事物直接感知的一种直观思维，不是借助语言进行的；发散思维是思维活动对人类社会生活其大量地域方言事实也证明，语言相同思维不一定也相同，语言不同也不一定思维就不同。思具外，还是人类的交际工具。在这方面语言与思它方面（特别是表现为民族特有的文化意识）所产生的影响，此时可以说语言非但不是这种思维的工具，甚至也成了2.是思维决定语言考维各自功能的外延也不完全等同。受其影响的工具。因此，一般提到思维与语言密不可分时，往往就不包括抽象思维以外的这些思维活动。象思维以外①人类语言符号由于语音形式和思维内容的结合是任意的，所以语言符号的语音形式可以千差万别，2.范畴不同。虽然思维要用语言形式来进行，但的思维，特别是感性思维，也可以叫做“非语言思维”。但是人类的思维内容却是基本一致的，因为人类生活所在的客观世界是基本一致的，人类的大脑机制概念和词语、判断与句子、推理和复句等都不是3.在思维和语言在范围和功能对应问题上不能绝对化，应该注意以下几个方面的相关现象：是完全一致的，而思维是人类对主客观世界的主动的认识和成果，所以思维的过程和思维的成果是基完全一一对应的。①除了肯定抽象思维需要在语言的基础上进行外，也应该承认非抽象思维也不是完全没有或不需要语言参与；本一致的。正是因为思维决定了语言，所以不同的语言才可以通过翻译，也就是超越了语言符号的语3.特点不同。思维规律全人类基本相同，而语言②既要肯定抽象思维需要语言作为工具，也要看到抽象思维只借助语言还不够，即实际上也不能绝对地说语言就是抽音形式和组织形式上的差异，进行相互沟通。如果是语言决定思维，那么使用不同语言的人就会有不具有民族特色和地方特色。象思维的唯一工具。（比如“只可意会，不可言传”、即兴发言、棋手下棋等高度集中和复杂的抽象思维过程，就不大同的思维方式和思维内容，不同的语言之间也就无法翻译，无法互相沟通了。可能完全凭借语言来进行。）②不同的语言在个别问题上难以翻译、难以相互沟通，并不是由于语言符号的不同语音形式和组织方③即使说抽象思维就是使用语言进行的思维，也要承认语言和思维毕竟是两种不同的社会现象，它们具有不同的功能式决定的，而是由于不同的民族或不同方言地区的客观自然环境和社会历史文化背景的差异决定的。和范畴，即不能把语言和思维完全等同起来。-第23页共26页\n第八章语言和心理·语言能力和语言获得【语言能力问题】即指研究大脑与语言能力的关系【大脑单侧化】【大脑左半球分区】【大脑语言遗传机制】【大脑语言功能的临界期】【人的大脑构造的独特性】人的大脑左右两个半球并不是完全对称的，不即使在大脑左半球，也不是整个半球掌管语言的功能都相即使人脑左半球是分区掌管不同语言功能的，这些由不管是大脑的单侧化，大脑左半球的分区，还是语言的指上面提到的这些大脑构造现象是不是人类所独有的，或但大小略有差别，而且有明确的分工。即左半同，而是不同脑部位负责不同的语言功能，即各司其职，不同脑部位控制的语言功能也并不都具有相同的生物遗传机制，都只是提供人具有语言能力的潜在可能性，者说是不是因为只有人的大脑有这样的一些特性才使人能球的一定部位掌管语言和抽象的思维活动，而各管一段。学基础，其中有一部分肯定是后天才获得的非本能的这些潜能必须在一定期限内被一定的语言环境激活才具有语言能力。右半球的一定部位掌管与语言无关的直观动作【失语症】指因大脑不同部位受损伤而造成的语言障碍知识，而另一部分则可能是人先天就具有的本能知识。可能起作用，否则大脑的语言功能就会失效，人也就不的思维。会说话了。【实验证明】如病人切断脑桥的手术；视觉试【失语症及其类型】【美国语言学家乔姆斯基提出的假设】人的大脑中储【实验证明】狼孩、美国13岁女孩【实验证明】猩猩、瘊子、鸟类的鸣叫等验、听觉试验。（注意：左半球控制右手，右半1.布洛卡失语症：不能说话，但仍能听懂别人说的话；因存的语言知识分为两类：【实验结论】【实验结论】上述所有这些方面加在一起就是人类才具有球控制左手）此推测布洛卡区是专门控制说话机能的部位。【语言能力知识/普遍语法】指全人类语言所共有的。1.5岁孩子的大脑单侧化就差不多完成了，但右半球还语言能力的大脑构造特性。【实验结论】人专门用大脑左半球来处理语言。2.维尔尼克失语症：语言障碍，能够说出一些词语，发音【语言运用知识/个别语法】指各民族语言所特有的。保留一定的可塑性，如果此时左半球受损伤，右半球仍【神经语言学】专门研究大脑构造与语言能力关系的学科也很准确，但词语之间没有意义联系，也听不懂别人说的可以部分代替左半球的功能；【病理语言学】专门研究大脑构造与语言障碍关系的学科话。因此推测维尔尼克是专门控制理解说话机能的部位。2.过了12-13岁的青春期，左右半球的功能已经定型，神经语言学、病理语言学是心理语言学的两个分支学科3.失写症：能够说话和听懂别人说的话，但不会写字；丧失的语言能力就很难恢复了。4.失读症：能够说话和听懂别人说的话，但不能阅读3.临界期主要是对非遗传的通过后天学习得到的语言5.失名症：只会说动词，不会说名词。叫不出事物的名称。知识的时限限制，如聋哑人的手势语学习。【语言获得问题】即指研究儿童是怎样获得语言的【语言学习】指通过有意识的教或学的形式来【儿童语言获得的过程】【儿童语言获得的原因的几种观点】掌握一种语言的过程。一般指外语学习。婴儿出生到一岁左右就属于语言前阶段，或叫语言准备阶段偏重于外部条件的解释理论偏重于内部条件的解释理论【语言获得】指通过非有意识的教或学的形式1.非自控阶段：指婴儿出生到一岁左右的前6个月阶段。这个阶段不能发出真正的语音，不同语言环境中的婴儿【模仿说】【强化说】【天赋说】【认知说】来掌握一种语言的过程。一般指母语获得过程。发出的声音都是相同的，即使先天聋哑儿童也会发出哭、笑声；基本不能区分语言和非语言的声音，但可以分辩这种理论认为儿这种解释跟模仿说有这种理论是建立在由乔姆这种解释与天赋说稍有不同，即认为儿【“语言获得过程”的问题】指儿童学会说话和表示不同感情的声音。童是通过对大人联系，但认为儿童除了斯基提出的关于大脑中存童语言获得过程中既有遗传机制的作理解别人说话经过了哪些阶段和步骤。2.伊呀学语阶段：指儿童大约6个月到一岁左右的阶段。这个阶段发音开始有一定的语调和节奏，但不表示具体语言的模仿来掌模仿更要通过不断受在语言遗传机制这样一种用，又有语言环境作用，或者说二者是【“语言获得原因”的问题】指儿童学会说话和的意义；对语言的声音更加敏感，听觉已经开始语言化了。握语言的。诚然，到外界的强化刺激来假设基础上的解释。根据这相互作用的。这种理论是建立在皮亚杰理解别人说话是由什么原因和条件决定的。3.单词阶段：儿童从1岁左右开始进入真正的语言阶段。进入这个阶段的标志是幼儿可以说出单词，而且不同语儿童学会语言离形成语言习惯。强化刺种解释，人的语言知识有先提出的认知心理学的基础上的。皮亚杰【“儿童语言获得”问题的倾向观点】言环境的儿童说出不同语言的单词。这个阶段的幼儿说出来的单词实际上相当于一个句子，因此这时的儿童语言不开他所接触到激在儿童语言发展中天具备的能力和后天补充认为人的心理发展有两种组织机能，一1.儿童的语言发展肯定具有先天的生物学基叫做“综合句语言”或“以词代句语言”；产生了最早的语义能力，即通过词语来表示意义。的语言环境。但从确实也是有作用的，但的知识两方面，其中，先天种是先天遗传的认知能力，但不一定是础，特别是大脑的语言功能或语言遗传机制起4.双词阶段：儿童一岁半到两岁的时候开始进入双词阶段。这一阶段的儿童开始将两个词组合在一起说话，创作实际观察到的现很多类似的实验都证的能力起到了最主要的内一种完备的机制，而只是一些有限的行着决定性的作用；“双词句语言”，标志着儿童产生了最早的语法能力。象看，儿童早期语明，在孩子的语言能力因作用。这种假设在理论上为模式，它使儿童具有能够获得包括语2.语言环境是儿童获得语言的必要条件，其中5.简单句阶段：儿童在两岁到两岁半就进入了多个实词连接的简单句阶段。这时的语言句子基本上没有虚词，因言阶段中的单词还没有发展到一定阶和事实上都有一定的依据，言在内的各种知识的基础；另一种是后包括模仿和强化这样一些外部因素都有重要的此称作“电报句语言”，但反映出儿童已经能够正确掌握语序、层次等基本的句法结构形式。句、双词句、电报段时，强化纠正并不起但缺少更加客观的证据。而天发展的认知能力，即人通过环境的多作用；6.复杂句阶段：当儿童能够开始正确使用虚词和掌握形态变化时，就进入了儿童语言获得过程的最后一个阶段，句等，则有时是不作用。可见强化同样不且过分强调先天的语言能种影响建立新的认知起点，从而不断获3.儿童的认知能力的发展影响儿童的语言获即虚词与实词连接的复杂句阶段。这时的儿童语言和成人语言已没有根本的不同，因此又称“成人句语言”。模仿，有时又是根是儿童掌握语言的唯力，过于低估了后天的语言得更多的知识。根据这种理论可以很好得，其中包括知识积累的阶段性和智力发展的本无从模仿。一途径。环境和人的认知能力的作解释儿童获得语言过程中的许多问题，差异性也都有一定的作用。用，似乎也不尽符合事实。但也还缺少一些更为具体的客观依据。-第24页共26页\n第九章语言学和语言学的应用语言学及其研究分类应用【语言学】【研究角度】【普通语言学】【理论语言学】【应用语言学】【传统语言学】【结构主义语言学】【人文科学】【自然科学】指研究语言的1.着眼于语言的“本体”，也就是重点研究语音、指研究人类社会的语指侧重从理论探讨研指研究语言学应用一般泛指20世纪以指索绪尔创立的语言学，使即面向人的语言学应用研究。其即面向机器的语言学应用研究。其中最重要的是语学科。始于语法、语汇、语义等语言系统内部的结构规律；言这种社会现象的一究语言的语言学问题的语言学分支前的语言学，特别是语言学成为现代意义上的中最主要的是【语言教学】，还【语言信息处理】，指用计算机传送、接受，甚言1916年瑞士索2.着眼于语言的社会功能，即重点研究语言在社会般理论学科指索绪尔开创的结科学。直到目前，语言学仍可以包括语言学与哲学、文学、至理解、表达自然语言的各种信息的技术。还可学绪尔《普通语中的功能以及语言和社会之间的关系和相互影响；构主义语言学以前然处于结构主义语言学的人类学历史学、社会学、考古学、以包括语言学与数学、物理学、电子学、符号学、言学教程》3.着眼于语言和思维之间的关系，也就是重点研究的语言学历史时期。民族学、逻辑学、认知学等学科生物学、生理学、心理学、遗传学、神经病理学语言和思维之间的相互关系和相互影响。的交叉应用研究。等学科的交叉应用研究。【第一语言（母语）教学】【第二语言（外语）教学】定【语文教学】即母语的语言教学，是指完成了语言获得，即能够顺利地听和说一种语【范围】除外语教学外，还应该包括双语地区的语言教学和民族语言地区的标准语教学。义言后进行的更高层次的语言教学活动。1.母语在很大程度上不是“教”或“学”来的，而是“获得”的，母语语言教学跟一1.外语教学或外语学习是一种基础性的语言学习活动，因此学习中需要更多借助语言学知识的帮助。这是外语教学最主要的一个特点。在外语教学中，这种语言学知识又包括两类：般说的语言学知识的关系不那么直接；一类是非系统的零星知识，即必须一点一点记住的语言现象；一类是系统的理论知识，即可以一类一类掌握的语言规则。2.母语语言教学又与提高全民文化素质、反映社会的文明程度有密切关系。因此母语2.外语教学或外语学习是一种交叉性的语言学习活动，因此学习中既需要依赖母语的基础，也需要排除母语的干扰。教学的内容又十分复杂，跟语言学的关系又非常广泛。3.外语教学或外语学习是一种多元性的语言学习活动，因此学习中就需要发现特殊的客观现象，采取有效的教学方法。3.语言教学和语言学研究不能划等号，但又有很多联系。语言教和学的过程本身就是①【中介语现象】指在外语学习过程中学习者建立的一种既不同于母语又不同于外语的而只属于个人的语言系统的现象。语语言学研究的知识，而且语言学研究的其它成果也可在不同程度上应用于语言教学。【内在大纲】从外语教学的角度看，不同的人学习外语的情况不同，但中介语的发展规律是大致相同的，这一学习发展过程被称作内在大纲。外语学习的内在大纲与儿童语言的获得言【词典】过程有某些相似之处。特教指解释词的意思和用法的工具书。词典的释义方法有：1.用同义词或近义词释义；2.②【语言迁移现象】指在外语教学的过程中，作为来源语的母语对作为目标语的外语产生影响的现象。其中积极的影响叫【正迁移】，消极的影响叫【负迁移】。外语教学中教和学双点学用反义词或否定形式释义；3.用定义释义；4.用具体的描写和说明来释义；4.用“形方注意两种语言的共同点，主动利用正迁移，同时注意两种语言的不同点，尽量避免负迁移。这一教学过程创作【引导迁移】。也可以说是不断修正中介语并找出错误的类型和原因。容„„”或“比喻„„”来释义。【中介语错误类型】1.系统前错误，即“不会”造成的错误。需要“学会”；2.系统错误，即“记错”造成的错误。需要“改正”；3..系统后错误，即“忘记”造成的错误。需要“强化”。【知识/百科词典】【语言/语文词典】【为什么说母语知识既有利于外语教学又干扰外语教学？】指主要解释某个词语所代表的事物的概念知指主要解释某个词语本身的意义和1.外语教学具有交叉性特点，来源语（母语）和目标语交叉重叠在一起，会对外语教学产生影响，发生“语言迁移现象”。识，即所谓百科知识的词典。我国明代永乐年用法，即词语的语言知识的词典。如2.母语知识中与外语相同的现象和规则，反映的相同的客观事物和思想认识会对外语教学产生正面影响，发生“正迁移”，有利于外语教学；母语知识中与外语不同的部分，如母语的间编纂的《永乐大典》被认为是世界上第一部《现代汉语词典》依赖性和破坏性、母语思维和母语文化的干扰等，会对外语教学产生负面影响，发生“负迁移”。综合性的百科知识词典。3.外语教学要引导正迁移，避免负迁移。方母语获得主要指儿童自然而然地学会母语的过程；母语学习主要指有意识地提高母语1.翻译法：类似的还有规则法。是比较传统的外语教学方法，也跟后来注重语言生成机制的现代形式语言学理论有关。注重书面语的读写训练，但实际听说的交际能力较差。法能力的过程，又指语文教学。儿童掌握母语前期主要靠“获得”，后期主要靠“学习”。2.听说法：类似的还有视听法、交际法等。是受结构主义语言学刺激－反应学说影响而产生的外语教学法。成人外语学习前期主要靠“学习”，后期也需要某种程度的“获得”。【语言信息处理】【哪些信息处理技术应用了语言学的知识】【哪些信息处理技术还需要语言学的知识】1.起源：20世纪50年代美国科学家韦弗W.Weaver和英国科学家图灵A.M.Turing被公认为计算机信息处理科学的奠基人；1.汉字编码和汉字处理；2.文本检索和数据统计；3.语料库和语料分析：【语料库】1.机器翻译：指通过计算机把一种语言自动翻译成另外的一种或多种语2.哪些语言学的知识可用于信息处理技术：目前一般使用两种方法：指输入和储存在计算机中的语言资料。一般分为两种：一种是未标注任何附加信语言的语言信息处理技术。可分成四个层级：单词平面的翻译，即“词言①【语料库/工程语言学】指倾向于把经过概率统计得出的知识作为计算机需要的知识，是基于经验的信息处理研究，与息的原始文本，称作“生”语料库；另一种是标注了一定附加信息的加工文本，对词”翻译；句法平面的翻译，即要求计算机能识别词类、形态和语信此相关的语言学研究就叫做语料库语言学或工程语言学。②【理论/计算语言学】指倾向于把语言学的原则和规则知识作称作“熟”语料库；4.语音实验和语音的识别与合成：【语音识别】指让计算机模序等；语义平面的翻译，即要求计算机能分析句子的语义关系；语境息为计算机需要的知识，是基于规则的信息处理研究，与此相关的语言学研究就叫做理论语言学或计算语言学。拟人的听觉器官的反应来接受语言信号并作出回应动作或给以语言答复；【语音合平面的翻译，即根据语句的上下文和说话时的背景等结构外因素来确处3.语言学的知识可用于哪些信息处理技术：语言的信息处理包括相当广泛的领域，也是一项复杂的系统工程，需要语言成】指让计算机模拟人的发音器官的动作并发出类似的声音；5.文本的自动校对和定译句。理学与更多学科的交叉研究，事实上，与其它学科的结合和贯通也才是现代语言学应该发展的方向。摘要：是机器翻译、语句理解和生成等更复杂信息处理研究的基础性实验工程。2.人机对话：一种是电脑操作，一种是各种智能查询系统3.人工智能：也叫智能机器人\n