《语言学课程建设》PPT课件 29页

加强高等师范英语专业《语言学导论》课程建设刍议XiXiaomingGuizhouNormalUniversity\nIntroductionMainpointsⅠ.我院语言学引论开设情况II.语言学导论课程存在的问题III.语言学课程对师范本科其它课程的影响IV.授课中要处理好的几个问题V.教师队伍的建设\nI.我院语言学引论开设情况《高等学校英语专业英语教学大纲”》（2000）对该课程的教学目的确定为：使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识。把已有的语言知识上升到理论的层面，培养语言意识，发展理性思维、拓宽学生的思路和视野、全面提高学生的素质。\nI.我院《语言学引论》开设情况我院从上世纪90年代开始开设语言学课程，使用由北京大学出版社1988年出版的胡壮麟、刘润清、李延福主编的《语言学教程》。\nI..我院语言学引论开设情况2007年使用第三版。最显著的是充实了“问题与练习”的内容，对提高学生的思维判断能力非常有帮助.2003年使用修订版。增加了近十余年来语言学领域中新的进展，难度明显增加，有些理论阐述较为繁琐。\nI.我院语言学引论开设情况在此基础上，2002年我们申报了外国语言学与应用语言学硕士授权点并获得批准。2005年也成功获批英语语言文学硕士授权点。外语学院逐步形成了一支老中青结合的语言学教学及研究的师资队伍。\n二、语言学导论课程存在的问题问题1问题2问题3问题4对语言学导论课的重要性认识不到位课程内容抽象，难度大TTEXT合格教师缺乏，课堂质量有待提高授课时间少\n二、语言学导论课程存在的问题1.对语言学导论课的重要性认识不到位片面强调师范生首先要加强英语基本技能的训练和教学实践，没有必要开设理论性强的课程。不开此门课或开成选修课。\n2.课程内容抽象，难度大从学科特点来看,《语言学导论》本质上是一门基础理论课,信息含量十分丰富。基础概念多、体系庞大，逻辑性强，抽象度高。许多概念内涵理解难度大。HenrySweet(September15,1845–April30,1912)wasakeyfigureinestablishingtheappliedlinguisticstraditioninlanguageteaching.\n对语言学难易度调查很难22人较难46人一般11人不难0人84%难\n我们对全省9个地区师范学院的的开课情况也进行调查，除了兴义民族师范学院开设2学期以外，其余8个师范学院，加上贵州师大，都只开设1个学期。除了安顺学院每周开设3学时外，其余学校都是每周2学时，授课时数受限。3.授课时间少TheMapofGuizhouProvince\n4.合格教师缺乏，课堂质量有待提高贵州省近几年各地区师专陆续升格为本科院校，语言学导论成为这些学校新开设的必修课，部分教师没有经过语言学的专门训练就登台上课。\n三．语言学课程对师范本科其它课程的影响语言学，无论就其理论结构而言，还是就其任务之确切性而言，都是在人文科学中最先进而且对其他各种学科有重要作用的带头学科。--皮亚杰(JeanPiaget，1896—1980)\n三．语言学课程对师范本科其它课程的影响语言学是高等师范院校其它课程，如语法、词汇、语音、翻译、英美文学、英语教学法、中学英语教材教法等课程的理论基础。语言学的许多理论框架，被用来解释这些课程中碰到语言现象及知识体系\n1.详简要得当教师任务之一，要对内容进行适当的筛选。讲授时详简要恰当。为了让学生对语言学有一个总体的了解，基本概念、基础理论要详；前沿的、各家学说只是简略介绍。还有些内容，如形态学这一部分，因为构词法这一部分与其它课型中的内容有重叠，可以略讲。而对词素的相关理论可以详讲。四、授课中要处理好的几个问题\n2.把握好理解与判断、掌握与运用、分析与综合的关系四、授课中要处理好的几个问题对教材上不同的内容要求掌握的程度要有区别。有的内容只要求学生理解，而有的内容要求学生能融会贯通的将理论加以运用。如讲解直接成分分析法后，就要求学生能够用此方法来分析歧义句。\na)NPNPAPNPc)NPDetNNMysmallchild’scotb)NPDetNPNPNAdjNMysmallchild’scotNPNDetNPAdjNmysmallchild’scotmysmallcotforachildb)mycotforasmallchildc)thecotofmysmallchild\n2.把握好理解与判断、掌握与运用、分析与综合的关系四、授课中要处理好的几个问题音系层面：音位变体音位→音位→音节→声调群词的形态层面：词素变体→词素→词句法层面：词→短语→句子语义层面：义素→义位→义项。\n3.理论联系语言实际四、授课中要处理好的几个问题在教学中，教师除了要把语言学的基础理论，涉及到的概念、原理、规律解释清楚，更重要的是把这些理论与英语以及我们的母语甚至方言实际联系起来。用所学的语言学理论分析、讨论发生在我们身边的语言现象，以此调动学生们的学习积极性,加深学生们对语言的感悟。\n(((C)C)C)V((((C)C)C)C)sixths/siksWs/MaximalChinesesyllablestructure(C)V(C)MaximalEnglishsyllablestructure\n4.注重英语、汉语与方言的比较语言学导论属于普通语言学，是以人类一般语言为研究对象。从理论上说,语言事实的选择不是仅局限在英语语言之内,而是可以更广泛。因此，可以通过英语、汉语普通话以及学生各自的方言的对比，增强学生对自己母语与英语差异的敏感性。四、授课中要处理好的几个问题\n5.强化课程对学生英语教学实践的指导作用高等师范院校英语本科专业是为中学培养合格的英语教师，因此该门课程在处理上应该与普通高校的语言学概论有所区别。四、授课中要处理好的几个问题\n关于语言学导论课程对中学教学有无作用的调查有作用：61人没有作用：7人不清楚：11人77%有作用\n关于语言学导论哪一部分对中学教学有作用的调查语音学和音系学：58人形态学：13人句法学：60人语义学：35人语用学：27人\n五、加强师资建设第一第二第三培养对语言学的热爱加强自身理论修养，不断增加知识的储备。不断改进授课方式\n如：多采用学生自己动手分析的方式语言学现行教学方法仍以讲授为主。讲授可以使教学内容条理化、系统化,对于理论性较强的语言学课程来说,是必需的。但是,讲授法是以教师为中心，容易置学生于被动接受的地位，满足不了他们的“参与”需求,“缺少互动”常遭诟病。大学课堂虽不必像中小学一样刻意求活跃,但适当变换教学的方式以免学生“走神”却是有必要的。不断改进授课方式\nIgaveTracythebook.passed=syntagmaticrelationshanded=paradigmaticrelationsthrew\n总之，通过加强该课程的建设，提高课授课质量，我们将能够实现语言学教学大纲的要求：使学生能比较系统地掌握语言学的基本概念，基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。结语\nTHANKYOU!