病理语言学-薛丽芳 25页

病理语言学主讲人:薛丽芳资料整理:刘宜静薛丽芳\n病理语言学定义:以语言障碍为研究对象的语言学科叫病理语言学。也有人从不同的角度命名为语言病理学、语言治疗学、语言矫治学或语言康复医学等等。\n病理语言学的研究范围病理语言学的研究主要包括两个方面：1语言障碍本身的研究2是透过语言障碍对语言的研究。语言障碍本身的研究主要有三个方面：1）描写语言障碍者的言语行为2）探讨语言障碍形成的原因3）寻找康复训练的最佳方法对语言的研究主要是通过语言障碍的研究，发现一些在正常的言语活动中不易发现的语言现象或规律，认识大脑的功能和语言符号的关系，认识人类语言的普遍规律等等。\n有的儿童在语言习得的重要阶段，经常改换使用不同方言的照看者，这会给儿童的语言发展造成很不利的影响，有的甚至导致言语障碍。当一个人发生言语障碍时，其言语行为有三种（或一、两项）特点：①引起别人的注意。②使人感到不舒服。③妨碍言语交际的正常进行言语障碍分为四大类：①发音障碍　②流畅性障碍　③声音障碍　　　　　④语言障碍发音障碍的矫治包括三个步骤：　⑴语音听辩训练→⑵导出正确发音→⑶巩固熟练将正常人的听觉反馈延迟３秒左右，正常人会毫无知觉地出现口吃现象。要尽可能减少儿童对口吃的自我意识。言语流畅性训练的主要方法：①放慢语速　②长句分断　③改变语体《病理语言学》读书笔记\n言语病理学（speechpathology）定义:关于言语缺陷和诊治的学科。研究对象:言语缺陷的矫治和言语失常的恢复两大类。\n语言病理学(speech—languagepathology)定义:研究因听力功能障碍、言语障碍及语言障碍等导致交流障碍的学科。\n共同点:言语障碍即:病理语言学----言语障碍言语病理学----言语障碍+治疗语言病理学----言语障碍+听功能障碍+交流障碍+吞咽障碍+治疗\n语言病理学(speech—languagepathology)定义:语言病理学是研究因听功能障碍、言语障碍及语言障碍等导致交流障碍的学科。是一门跨医学、神经学、人体解剖学、认知科学、听力学、语言学、教育学、心理学、工程学等多学科领域的综合性学科。\n语言病理学的研究范畴1对语言功能及其发育的检查和评估；2语言障碍的对策和康复治疗。然而，对导致这些障碍原发疾病的诊断和治疗由相关的临床科室负责，因此语言病理学是介于临床医学与康复医学之间的学科。\n语言病理学的工作1、语言障碍的筛查、认定、解释、评估、诊断、康复和预防；2、言语障碍、语言障碍、吞咽障碍患者康复计划的制定与执行，包括训练指导、疗效评估和心理咨询；3、交流辅助或替代系统的评估、选择和改进;4、言语技能和效果的提高.从事语言病理学研究的人员有语言病理学医师、语言治疗师、心理治疗师，以及相关临床科室的医师。\n语言病理学的发展1、语言病理学医师和治疗师的密切合作。由语言病理学医师对存在的语言障碍做出诊断，并对障碍的程度进行评估，然后由语言治疗师负责康复训练计划的实施及指导，最后由语言病理学医师对语言康复的进展和效果做出评价。2、语言病理学医师与耳鼻咽喉科医师、神经科医师、儿科医师等相关科室的密切合作。\n语言病理学的研究领域1、言语障碍(speechdisorders)言语是人们经口发声表达思维活动和意愿的语言实践。通俗地讲,言语就是说话,即口头说出的语言,是语言表达形式中最常用的一种方式.言语障碍是指口头语言中的发声、发音及言语节律性的障碍。因此，根据障碍发生的原因，言语障碍分为发声(嗓音)障碍、发音障碍及口吃。\n语言病理学的研究领域2、语言障碍(1anguagedisorders)语言是人类在交流活动中，由规定符号和按一定的规则将这些符号组合起来,以社会共享的或约定的编码系统来交流思想的行为.语言障碍的表现复杂,有不同的分类方法.根据语言障碍发生的时期(阶段)分为，发生在语言获得过程中的儿童语言发育迟缓和发生在语言获得后的失语症。\n语言病理学的研究领域言语障碍的类型：人们可以根据不同的标准对语言障碍进行分类。例如，可以按照表现的症状，将语言障碍划分为口吃、失语症；也可以根据障碍发生的时间划分，如分成发展性语言障碍和获得性语言障碍等等。下面按照言语行为本身把语言障碍分成四类：1）发音障碍．是指患者音位运用的障碍。更具体地说，是指患者在发出该语言的音素时出现障碍。2）流畅性障碍．指的是语言节律方面的障碍，涉及到语速、音的长短强弱、连贯性等。流畅性障碍最常见的症状是口吃。3）声音障碍．主要是指不涉及音位的音质障碍，例如嗓音的不正常、鼻音过重、鼻音失缺、声音过高或过低等等。4）语符转换障碍．语言运用上的障碍，主要指涉及大脑中语言符号转换〔编码、解码）的言语行为障碍。\n对开展语言病理学工作的建议社会的需要和患者的需要是学科发展的动力.近30年来,在欧美发达国家，已相继设立了语言病理学专业和建立了语言治疗师学校,在相关的临床科室,有了专业的语言病理学医师和治疗师.对语言治疗学家和语言治疗师的培养主要通过两个途径：一是设立专业,在各大学医学院校设立语言病理学专业及语言治疗师学校,培养专业的语言病理学医师及语言治疗师；二是继续教育,各大学医学院联合开办对耳鼻咽喉科医师、神经内科医师、小儿内科医师等相关学科的临床医师进行语言病理学的培训。\n对开展语言病理学工作的建议语言病理学与耳鼻咽喉科学、神经科学、儿科学等学科关系密切,在我国目前尚没有设立语言病理学专业的情况下,建议应将语言病理学知识纳入到这些学科医师的基本培训之中。在开始阶段,可以通过各学科和各医学院校的合作举办短期学习班(继续教育形式),进行语言病理学知识的培训.将来在部分重点医学院校设立“语言病理学”专业,以推动我国语言病理学工作的开展,提高我国语言治疗的整体水平,使患者在临床就诊的初期与临床治疗的同时,就能够得到比较规范、系统的语言治疗,最大限度地减少语言残疾,使更多的语言障碍者能够恢复语言交流能力。\n《言语语言病理学》第一章　绪论第一节　言语语言病理学发展简史第二节　言语、语言和沟通第三节　语言障碍、言语障碍和交流障碍第二章　汉语言基础理论第一节　汉语语音第二节　汉语词汇第三节　汉语语法第三章　正常儿童语言发展第一节　语言发展理论第二节　儿童语言的发展\n《言语语言病理学》第四章　构音障碍第一节　概述第二节　构音障碍的研究方法和研究模型第三节　构音障碍的评估第四节　构音障碍的矫正与训练第五章　嗓音障碍第一节　概述第二节　嗓音障碍的评估第三节　嗓音障碍的预防与矫正\n《言语语言病理学》第六章　口吃第一节　概述第二节　口吃的评估第三节　口吃的矫正与训练第七章　语言发展迟缓第一节　概述第二节　语言发展迟垦的评估第三节　语言发展迟缓儿童的语言干预\n《言语语言病理学》第八章　失语症第一节　概述第二节　失语症的评估第三节　失语症患者的语言康复第四节　儿童失语症第九章　自闭症儿童言语语言障碍第一节　概述第二节　自闭症儿童的言语语言障碍表现第三节　自闭症儿童的言语语言矫正\n《言语语言病理学》第十章　听觉障碍儿童的言语语言障碍第一节　听障儿童的言语语言障碍表现第二节　听障儿童的听力训练第三节　听障儿童的言语语言训练第十一章　弱智儿童的言语语言障碍第一节　弱智儿童的言语言障碍表现第二节　弱智儿童的言语语言练第十二章　唇腭裂儿童的言语语言障碍第一节　概述第二节　唇腭裂儿童的言语语言障碍表现第三节　唇腭裂儿童言语语言障碍的评估与矫正\n言语治疗学（speechtherapy）语言治疗:对语言障碍患者进行与目标相适应的检测、治疗和提供必要指导、训练的治疗方法.言语治疗学（speechtherapy）主要是指使患者恢复正常说话能力的治疗，也有人称为语言矫治。\n语言治疗的目的对语言障碍患者心理和感情的调整、提高患者语言的理解和表达能力及独立应用语言交流技巧的能力，并巩固所获得的疗效、使其与他人的直接语言交流能力得以恢复.\n语言治疗原则反复利用强的听觉刺激和多途径的语言刺激，如给予刺激的同时给予视觉、触觉、嗅觉刺激，当患者对刺激反应正确时，要鼓励和肯定.\n主要参考文献1《语言病理学概述》于萍《嗓音言语学》JournalofAudiologyandSpeechPathology2006.Vol14.No.12《试谈言语医学康复》赵艳玲　孙喜斌3《我国语言治疗的发展现状与前景》李胜利<中国康复>1998年9月第13卷第3期4《病理语言学》北京师范大学出版社哈平安、刘艳虹著1998年