北师大语言学试题 61页

2005年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题科目代码：437考试科目：现代汉语及古汉语文字学训诂学【注意】答案必须写在答题纸上，写在试题上无效。全卷共150分。第一部分现代汉语（共100分）一、用汉语拼音给下列词语注音。（8分）油脂卑鄙供给忖度搅和炽热颠簸勉强复习建议：此题考察的是基本功。不是什么特殊词汇。注意，汉语拼音写法和英语字母的不同，没有那么多的连写弯钩，混了会扣分的。二、按照韵头韵尾的特点给韵母作不同的分类。（8分）传统音韵学根据韵母（单韵母）或韵母开头（复韵母）的元音的呼气特征将韵母分为四类：开口呼：没有韵头，而韵腹又不是iuü的韵母齐齿呼：韵头或韵腹是i的韵母合口呼：韵头或韵腹是u的韵母撮口呼：韵头或韵腹是ü的韵母解答提示：周杨39，40，45答案要点：韵头：四呼。韵尾：元音韵尾韵母、辅音韵尾韵母（前鼻、后鼻）、无韵尾韵母。复习建议：以语言学的语音部分为基础，吃透普通话的声母韵母声调音节等概念。三、举例说明儿化韵的发音特点。（8分）儿化定义：卷舌音er附加在其它音节后面，使前面的韵母变成卷舌韵母。这种现象叫“儿化”。1.以a、o、ê、e、u作韵尾的韵母作儿化处理时，其读音变化不太大，卷舌动作与其本身的发音冲突不大，所以儿化时直接带上卷舌音色彩即可。其中，如：　　　ia→iar：叶芽儿yièyárrua→uar：画儿huàr2.韵尾音素以i、ü为主要元音的韵母作儿化处理时，先增加一个舌面、央、中、圆唇元音，再在此基础上卷舌。如：i→ier：锅底儿guōdǐr3.韵尾音素为I的韵母作儿化处理时，儿化时韵尾I丢失，在主要元音的基础上卷舌。由于受卷舌动作的影响，舌位向央、中方向后移。如：ai→ar大牌儿dàpáir窗台儿chuāngtáir4.韵尾音素为n的韵母作儿化处理时，因为n的发音妨碍了卷舌动作，所以儿化的韵尾n音要丢失，在主要元音基础上卷舌。　　传单儿chuándānr　en→er：亏本儿kuīběnruan→uar：好玩儿hǎowánr　　5.以舌尖前元音－I或舌尖后元音－I作韵尾的韵母作儿化处理时，儿化时应将其变为舌面、央、中、不圆唇元音，再在此基础上进行卷舌。如：8\n－i→er：找刺儿zhǎocìr柳丝儿liǔsīr6.以ang为韵尾音素的韵母作儿化处理时，发音时口腔中没有气流通过，所以卷舌时就不能形成卷舌特点。故作儿化处理时要将ang音完全丢失，再在主要元音的基础上卷舌。如：　　药方儿yàofāngr跳绳儿tiàoshéngr解答提示：周杨85、86、87复习建议：轻声、儿化变调都很重要，尤其是前两个，变调中的上声变调也应关注。一、论述汉字标准化的具体内容。（8分）解析：此题考察的是对“四定”的认识。答案要点在周杨140。现代汉字标准化：标准：字有定量，字有定形，字有定音，字有定序。　　　目的：为汉字的应用确定各方面的标准。　　　①定量：定量指确定现代汉语用字的数量，其中包括现代汉语通用字和常用字的数量，也包括现代汉语用字的总量。　　　1955年12月中国文字改革委员会编《印刷通用汉字字形表》，收字6196个。　　　1981年5月国家标准局发布《信息交换用汉字编码字符集(基本集)》收字6763个。　　　1988年5月国家语言文字工作委员会和国家新闻出版署联合发布《现代汉语通用字表》，收字7000个。　　　1988年3月国家语委和国家教委联合发布了《现代汉语常用字表》共3500字。　　　②定形：定形指确定现代汉语用字的标准字形。汉字定形的工作主要包括两个方面：一是进一步整理异体字，二是整理异体词。　　　③定音：定音指确定现代汉语用字的标准读音。1985年12月国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部发布了《普通话异读词审音表》。《审音表》对多音字可能发生异读的字的读音，对有文白二读的字的读音，都分别进行了审订。　　④定序：定序指确定现代汉语用字的排列顺序，规定标准的查字法。　　　　四类查字法：《部首查字法》、《笔形查字法》、《拼音字母查字法》、《四角号码查字法》。复习建议：类似的需要死记硬背的东西不要偷懒。这个题近两年没有考，但在复试中经常会被问道，所以，大家要了解、知道此方面的内容。（２００９年复试题二、分析下列合成词的结构。（6分）冬至烟雨稽查兵变影响丈量无聊稿件胆怯结束醒目药剂解答提示：周杨157。复合（下辖五种）、附加、重叠。答案要点：并列：影响结束稽查丈量；偏正：烟雨冬至主谓：兵变，胆怯；动宾：无聊醒目；补充：稿件药剂（很特殊的一类，有的教材说韭菜也是此类，杨润陆不同意）8\n复习建议：随着构词法的兴起和独立趋势，研究词的构造变得相当有意义。实际上研究构词法主要是研究合成词的构词现象，研究合成词的构词又以复合式合成词为主，所以复合式合成词是重点，复合式合成词是汉语构词中最重要最能产的结构类型。从词根与词根的关系来看，有五种基本类型。（1）联合式；（2）偏正式；（3）动宾式（也叫支配式）；（4）后补式（也叫补充式）；（5）主谓式（也叫陈述式）。考生在看书过程中要把教材中的例子一个一个审视，看这个例子是否符合它的定义。深刻理解五种复合式合成词构成方式后，考生可以做两个测试：一、将教材中的例子全部摘出打乱，然后把它们归为五类，对照教材纠错；二、随便找来一些常用的词分析它的构词方式。如果你在测试中表现很好，最后说明一点，有些不要想当然地把某个词不经过思考就归类，有些词表面上看很像例子中的某词，但实际却不是。如：霜降和夏至，皆为表时令的名词，但构词方式却不一致，霜降是主谓式，夏至是偏正式；跳棋和跳舞，表面上很像，但跳棋和军棋、象棋一样的，属于偏正式，跳舞是动宾式；还有一些现汉的名词，它的来源已不为人所知，所以考生在对付这样的词时就捉襟见肘了，比如：公主，不是人们理解的那样，“公的女儿”，是说天子嫁女使同姓诸侯主婚，所以结构上属于主谓式。尽管我们理解了五种复合式合成词的特点，但是在判断结构时还是会混淆，尤其是下面两种情况：（1）有些偏正式的合成词，其前一词根是动词性的语素，如“爱心”、“烤鸭”等，这就要和动宾式合成词区别开来。爱心/伤心；烤鸭/烤鸭子（短语）（2）“雪白”、“笔直”等偏正式复合式合成词不要简单处理成主谓式，“雪白”不是陈述雪如何白，而是说像雪那样白，笔直同理。出题类型有两种：一是分析题，让你分析给定的复合式合成词的结构，这是北师常考的形式。如指出下列复合式合成词的构词类型：血崩、伤心、煽动、精读、阅读、变成、签名、眼花、心虚、兄弟、米粒；一是简答题，简述复合式合成词的结构方式有哪几种？以上是关于复合式合成词的分析，本部分其他的知识点也值得重视，如附加式合成词中作为词缀的语素和它不作词缀时用法是有区别的，作词缀后，几乎没有什么词汇意义，或者有词汇意义也比较模糊。如“老虎、老鹰、老鼠”中的前缀“老”，没有什么词汇意义，只是凑足音节帮助成词的，“老虎”不是年老的“虎”，“老鹰”也不是年老的鹰，可是在“老人、老头”中，“老”却有词汇意义，即“年老的”，“子”、“头”等情况相同；另外有些词缀起语法作用，如动词“骗”加上后缀“子”，就变成名词，形容词“胖”加上后缀“子”，也变成名词，可以看到这个后缀“子”的语法作用很明显，“盖”、“亮”后面的后缀“儿”的用法也如此。05年出过相关的试题。最后是叠音词和重叠式合成词形式上完全一致，但本质上却大不相同。如“猩猩、姥姥、饽饽、往往”和“爸爸、星星、刚刚”两组词，前一组是叠音词，有两个相同的音节重叠而成，单说任何一个音节都没有意义，属于单纯词；后一组是重叠式合成词，由两个相同的词根重叠而成，可以拆开来用，这种合成词的意义与单个语素的意义大体一致。理论上搞清合成词和派生词，多记常见的和特殊的例子。古汉功底应该扎实。8\n一、举例说明什么是词的基本义、引申义、比喻义。（8分）１、基本义就是词在现代汉语中最常用的意义。　例：“网”基本义为用绳线结成的捕鸟捉鱼的器具。　　“门”基本意为建筑物的出入口或安在出入口上能开关的装置。２、词的引申义是在本义的基础上发展、派生出来的意义。这种派生和发展，笼统地说，就叫做引申。我们说某词义是某词的引申义，这个词一定是个多义词。如：解（1）分割动物肢体；（2）把系着的东西解开；（3）分解，融化；（4）和解，调解，排解；（5）消除；（6）解释；7）理解，懂得；8）懈怠，松弛。这些意义除（1）是本义外，其余的意义都是引申义。词义的引申则是词义发展变化的根本途径，也是多义词产生的重要原因。３、比喻义是由修辞上的比喻手法逐渐固定下来的意义，即借用一个词的基本意义来比喻另一种事物，这时所产生的新的意义叫比喻意义。是在特定的语境中不用它的本义而用它约定俗成的寓义的。【巢穴】鸟兽藏身的地方◇直捣敌人的～。【馋】看见好的食物就想吃；专爱吃好的；贪嘴：嘴～◇眼～|看见下棋他就～得慌。解答提示：周杨182，183。复习建议：第三章词汇部分，尤其是词义部分需要记忆很多概念定义。二、举例说明成语和惯用语的区别。（8分）成语和惯用语的区别：１、语音形式上，惯用语多以三音节格式为主；成语绝大多数是由四个或四个以上的音节组合而成。２、惯用语在意义的整体性上要求比较严格，成语在这一点上可以适度放宽，有些成语的意义大体上是由其构成成分的意义拼合而成。３、是表义特点上，惯用语大多是以比喻义为主，例如“高帽子、走后门”等，成语以直接引申的意义为主，如“掩耳盗铃、诡计多端”等等；４、惯用语的结构具有准词化的特点，即可以做有限改变，而成语的结构完全词化，不可以改变。５、结构形式上，惯用语多是动宾关系，例如“敲边鼓、穿小鞋”等等，成语的结构关系是多种多样的，有联合关系、偏正关系、主谓关系、述宾关系。６、惯用语具有鲜明的口语色彩，如：“醋坛子、小算盘、挖墙脚、露马脚”等等。而大多数成语很多是来源与历史典故或名篇佳句，具有书面语色彩。“瞠目结舌、短兵相接、学而不厌、走马观花、唯利是图”等等。　　　解答提示：周杨211，217。复习建议：第三章第四节现代汉语词汇构成经常考两种相近或有联系的词汇的辨析，从理论上和例词上掌握，比如：基本词汇、一般词汇；古语词、新词；成语和惯用语。此外，外来词和古语词的分类也是重点。八、用直接成分分析法分析下列词组。（8分）（1）有个姑娘叫小芳　　　兼语句（2）校长笑着和我们握手。　连动句解答提示：第一句是兼语句，第二句是连动句，掌握各自的特点和分析格式。复习建议：直接成分分析法部分，周杨不如黄廖，建议多参考后者，相互不冲突。从大到小和从小到大的两种分析法都应该会。8\n九、用句子成分分析法分析下列单句。（8分）（1）路两边都是近来栽种的小白杨树。　　　　存现句（2）只有言之无物的文章，才会没有读者。解答提示：第一句是存现句，不要误把主语当成状语分析。第二句是看似复句的简单句。复习建议：句子成分分析法也应该两本教材相互参看，把出现的例子看会了，特殊句式搞清楚，自己多练习。十、用加线法分析下列复句。（8分）（1）这些旋律不是每个人都能听见的，＼＼（因果）因为不是每个人都能理解浪漫主义，＼（转折）但是门德尔松、舒曼和肖邦听见了这些旋律，＼＼（递进）而且证明了浪漫主义的灵魂就是音乐，＼＼＼（并列）证明了音乐，那纯感情的艺术，是诗，＼＼＼＼（并列）是抒情性的顶峰。（2）成绩能够鼓励人，＼＼（并列）同时会使人骄傲；＼并列错误使人倒霉，＼＼＼＼（并列）使人着急，＼＼＼（并列）是个敌人，＼＼（并列）同时也是我们很好的教员。解答提示：找准第一个层次，这是关键。复习建议：理论上掌握复句类型，实践上掌握例句，多加练习。十一、指出并改正下列句子中的错误。（6分）（1）国内先练兵，国外再争光，中国游泳健儿倾巢而出，兵分三路去参加国际大赛。（词语的感情色彩使用错误。可以将倾巢出动改为全部出马。）（2）这首起名为“献给保卫列宁格勒英雄战士”的交响曲，是作者在列宁格勒地区被希特勒法西斯军队围困，并疯狂地叫嚣要在1942年8月9日这一天占领这座城市的时候改写的。（主语偷换造成主谓搭配上产生错误。并不是作者叫嚣，而是法西斯军队叫嚣，所以，前后两个分句需要调整。这首起名为“献给保卫列宁格勒英雄战士”的交响曲，是希特勒法西斯军队围困列宁格勒地区，并疯狂地叫嚣要在1942年8月9日这一天占领这座城市的时候，作者在列宁格勒地区改写的。）解答提示：扣住周杨343常见语法错误，黄廖136常见句法错误，黄廖168复句运用中常见的错误进行复习，进行挑错。十二、举例说明什么是拈连修辞格。（8分）解答提示：周杨423。答案要点：拈连是利用上下文的联系，把适用于甲事物的词语巧妙地用于乙事物的一种修辞格。甲事物一般是具体的，位置在前；乙事物是抽象的，位置在后。拈连把本来是不能搭配的两项词语巧妙地搭配起来，产生了特定的修辞意义。拈连中分别与甲乙事物搭配的词语叫做拈词。拈连可分为严式和宽式两类。严式的如：这条隧道把滦河水系和海河水系沟通了，把军民的感情沟通了，把昨天、今天、明天沟通了!宽式的如：我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上流过。复习建议：教材12种修辞格都可以出这种题目，务必掌握。十三、举例说明对偶修辞格的类型。（8分）１、定义对偶是用字数相同、结构形式上相似或相同，意义上对称8\n的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。　　２、种类对偶按上下句（出句、对句）在内容意思上的关系可分为三种：　　1、正对上下两句从两个角度、两个侧面，说明相同的一个事，在意思上是有相近、相似、相补、相称关系的对偶形式。例如：惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。（鲁迅《纪念刘和珍君》）　　2、反对上下两句从矛盾对立的两方面着眼，在意思上有相反或相对关系的对偶形式。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自潮》）　　3、串对（流水对）上下两句着眼于相关联的事物，在意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：（1）才饮长沙水，又食武昌鱼。（承接）（唐.王之涣《登鹳雀楼》）知识链接：对偶的作用   1、形式上：整齐匀称，节奏明快。   2、音调上：音韵优美，音乐感强。   3、表意上：凝炼集中，高度概括。   4、抒情上：情感真挚，酣畅淋漓。 解答提示：周杨411。答案要点：正对、反对、串对。复习建议：教材12种修辞格，大多数进行了分类讲解，都可以出这种题目，务必掌握。第二部分古汉语文字学训诂学一、单项选择题。（每小题1分，共5分）1、下列哪一项不是隶书的别称：c宁本15。（此题考察大家对隶书、楷书定义的掌握）A．八分B.佐书C.真书D.史书2、下列哪一项不是朱熹的著作：d宁本281。王逸279。A．《周易本义》B.《中庸章句》C.《诗集传》D.《楚辞章句》3、关于《说文解字》的体例，下列叙述有误的是：a宁本317A.收录双音节词语，并分别说解两个字的意义与结构。B.对形声字以外的字，一般以“读若”方式注音。C.每部所收字中，与部首相反的字列在该部末尾。D.说解完义、形、音之后，有时还附上该字的重文。4、关于声训，下列说法正确的是：c宁本166，291A.声训是东汉刘熙首创的一种训诂方式。（《释名》）B.“谓”、“谓之”、“言”都是汉儒常用的声训术语。（训诂术语的用法。声训的是之言、之为言，谓为随文而释，指出一个词在特定上下文中的具体含义；谓之为释义的对比性辨析；言为释文句，指出言外之意。）C.声训的训释字与被训释字之间读音都相同或相近。D.声训的原理是“同声必同部”。（判断古音相同相近的方法）8\n1、下列语句中，没有运用“互文”表达方式的是：B宁本308。A.秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）B.今欲极天命之上寿，弊无穷之极乐。（枚乘《上书见吴王》）（对偶）C.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》）D.市人皆观公子执辔，从骑皆窃骂候生。（司马迁《史记·魏公子列传》）解答提示：第四小题的第二个选项值得注意。宁本289、290、291、294。复习建议：选择题知识点很零碎，书看熟了，这是送分的题，看不熟则很难。虽然零碎，但是不是重要的知识点。识记要下功夫。二、填空题，将答案写在答题纸上。（每空1分，共4分）1、清代“说文四大家”指的是段玉裁、、、王筠等四位研究《说文》卓有成就的学者。解答提示：段玉裁的《说文解字注》、朱骏声的《说文通训定声》、桂馥的《说文解字义证》;王筠的《说文句读》尤备推崇,四人也获尊称为“说文四大家”。复习建议:类似的史记三家注、说文四大家等要熟记。2、研究词的同源关系主要是做两个工作：一是，即把同源词聚合在一起，二是，即把直接派生某词的源词找出来。解答提示：118。答案要点：系源，不完全推源。复习建议：原书原句，重要知识点。三、名词解释。（每小题2分，共4分）1、隶变解答提示：17。答案要点：所谓隶变，是汉字由篆书到隶书的演变，是汉字由古文字演变为今文字的一次质的飞跃。隶变抛弃象形特征，用笔势代替笔意（用书写符号代替描绘符号），失去构形理据。隶变实现文字的符号化；实现符号的简单化，便于书写；奠定了实用汉字的基本形体。复习建议：相关重要概念。2、异体字解答提示：64。答案要点：所谓异体字，是指在某一历史时期音义完全相同、记词职能也完全一样，只是构形有异的字。复习建议：相关的古代用字概念：通假字、分化字、异体字、繁简字四、分析题。（20分）1、写出下列小篆字对应的楷体，并简要分析其结构。（每字2分，共10分）解、舂（31）、马、刃（29）颖[字库问题，显示不了小篆字形]8\n解、舂、马、刃复习建议：识记宁本和其它古汉教材出现的小篆字形，尤其结合六书和隶变进行。1、现代汉字简化过程中，有些简体字合并了几个古代音同或音近的字的记词职能，试辨析下列各组字在古书中的不同意义。（每组字2分，共10分）（1）干：干－乾－幹冒犯-干湿之干-树干（2）余：余－馀我-剩下的（3）丑：丑－醜地支-丑陋（4）钟：鐘－鍾乐器-酒器、量器（5）历：曆－歴历法-经过解答提示：69。复习建议：第一章第四节古书的用字部分的字例尽量记住，尤其是繁简字部分。二、下面一段古文翻译成现代汉语，译文要加标点。（17分）韩厥梦子舆谓己曰：“且辟左右。”故中御而从齐侯。邴夏曰：“射其御者，君子也。”公曰：“谓之君子而射之，非礼也。”射其左，越于车下，射其右，毙于车中。綦毋张丧车，从韩厥曰：“请寓乘。”从左右，皆肘之，使立于后。韩厥俯定其右。逢丑父与公易位，将及华泉，骖絓于木而止。丑父寝于帐中，蛇出于其下，以肱击之，伤而匿之，故不能推车而及。解答提示：350。参考答案：(头天夜里)韩厥梦见父亲子舆对自己说：“明天早晨不要站住兵车的左右两侧。”因此他就在车当中驾车追赶齐侯。邴夏说：“射那个驾车的，他是个君子。”齐侯说：“认为他是君子反而射他，这不合于礼。”射韩厥的车左，车左坠掉在车下；射他的车右，车右倒在车中。綦毋张的兵车坏了，跟着韩厥说：“请允许我搭你的车。”上车后，綦毋张站在兵车的左边和右边，韩厥都用肘撞他，让他站在身后。韩厥低下身子放稳当被射倒的车右。（这时）逢丑父和齐侯换了位置，快要到华泉了，骖马被树拌住，停下了。（昨天夜里）丑夫在栈车中睡觉，一条蛇出现在了他的身下，他用手臂打蛇，受了伤也没告诉齐侯。所以现在不能推车跑，而被追上了。复习建议：看熟文选，弄通故事，掌握重点词、句、段。8\n北京师范大学2005年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题（解析）科目代码:327考试科目:普通语言学及古代汉语语法学音韵学【注意】答案必须写在答题纸上，写在试题上无效。全卷共150分。第一部分普通语言学（共100分）一、用你掌握的语言学理论分析下列日常生活中的趣闻：（9分）（1）一个地方口音浓重的军官在分配任务：“一班杀鸡，二班偷蛋，我先给你们作稀饭。”原来他是说：“一班射击，二班投弹，我先给你们作示范”。解答提示：音节发音。语音（语言）的社会性（音位论）。参考：趣味111页。岑本60页。答案要点：微观：杀---射（元音）；偷—投（声调）；稀-示（声母）；宏观：任何一种语言（方言）都是音义结合的符号系统，不同的语言具有自己不同的语音系统、词汇系统。“语音与意义之间的关系完全是任意的、完全是约定俗成的东西。”一种语言（方言）的声音和另一种语言（方言）中某些词的声音发生巧合也是不奇怪的。（2）某君去花圈店为病逝的亲人预定花圈。事后花圈店老板恭恭敬敬地把他送到门口，连声说：“谢谢，走好，有空常来！”解答提示：语境的作用和对语义的影响。岑本102页。趣味145页。答案要点：语境对语义有重要作用：限制作用、明确作用、变更作用、添补作用。本例中一句在餐馆等服务场所常见的话，由于具体的交际语境是花圈店，这个特殊语境也就为这一句话添加了新的花圈店老板没有想到、顾客不想听到的意义：常来，便是常死人。（3）一天，瘸子和瞎子同骑一辆自行车外出，瞎子负责蹬车，瘸子负责指路。忽然，瘸子发现前方有一道深沟，急呼三声：“沟！沟！沟！”没想到瞎子更加兴奋，一边唱着：“奥勒，奥勒，奥勒！”一边用力一蹬，结果是——两人一起跌入深沟。解答提示：音义结合的任意性和强制性。趣味73，77。岑本24。答案要点：这说明了语言符号音义结合的任意性和强制性。语言符号音义之间并没有必然的、本质的联系，什么音和什么义结合完全是任意的。但是“一个符号在语言集体中确立后，个人是不能对它有任何改变的。”具有强制不变性。例子中“沟、沟、沟”的音在汉语中结合了“沟”的意义，而在英语中，正好是曾经流行的“go,go,go”的音。本类题型答题建议：本类题目每题3分，即要点2分，分析1分。所以，一定把要点提炼好，写在前面。一个例子，可能反映的语言学理论不止一个，比如本卷中，例一和例三就都可以用语言的社会性、音义结合的任意性、语境理论回答。所以，建议在拿不准的情况下，多写比少写好，当然多写的是要点，而不是分析。二、61\n举例说明印欧语系所属的语族。语言与民族、国家、政治有密切关系，你知道国际上经常出现动乱的地区的语言如车臣语、爱尔兰语、以色列人用的希伯来语、巴勒斯坦人用的阿拉伯语的语言属于什么语系、语族吗？（11分）印欧语系有九个语族：日耳曼语族、凯尔特语族、拉丁语族、波罗的语族、斯拉夫语族、印度伊朗语族、希腊语族、阿尔巴巴尼亚语族、亚美尼亚语族。车臣语属于高加索语系北高加索语族、爱尔兰语属于印欧语系凯尔特语族、以色列人用的希伯来语属于闪－含语系中的闪语族、巴勒斯坦人用的阿拉伯语的语言属于闪－含语系中的闪语族。解答提示：趣味254。岑本332。复习建议：地理还可以的同学找到欧洲地图，对照着背。毕竟，语言的分化和发展离不开地域（推荐）。地理不好的同学可以尝试自己编口诀记忆（不推荐）。一、给“掀开大桥盖儿”注上国际音标（元音要用严式），请对头三个音节的音素进行描写，然后分析其中的元音是几个音位，为什么？（10分）解答提示：主要考察a的几种不同的实际读音。岑本62。五种a出现的环境：前a\央a\后a\儿化a。（受前后元音、鼻韵尾影响很明显，结合记忆）复习建议：本题原封不动至少考过两次。必须攻破。首先背熟8个标准元音，然后加上普通话使用的元音，然后加上英语中使用的元音，最后背不常见的元音。结合实际发音进行记忆。书写必须规范。（岑本跟现汉的a的发音可能不一样，建议权宜之计：什么科目用什么ａ）二、从生理特征角度给元音[ａ、ｉ、ｙ、ｏ、ｕ、R]设计音位区别特征矩阵图。（6分）ａｉｙｏｕR前/后+++---圆唇/不圆唇--++++高/非-++-+-半高/非---+--半低/非-----+低/非+-----ａ低、前、不圆唇　　　ｉ　高、前、不圆唇　　　ｙ　高、前、圆唇ｏ半高、后、圆唇　　　　ｕ　高、后、圆唇　　　　）（ａｏ）半低、后、圆唇解答提示：符合矩阵图的规范，可参考英语辅音音位区别特征矩阵图（岑本65）、普通话辅音区别特征矩阵图。最关键的：牢记重要元音、辅音的发音部位、方法。复习建议：辅音、元音必须下力气掌握，因为语言学考，现代汉语还考，分值特别高。图片、表格、试题、实际操练相结合，可以综合自己掌握的普通话、英语以及你的方言的各种知识。三、心理语言学关注的问题是什么？你认为心理语言学属于语言的语言学还是言语的语言学，为什么？（7分）61\n解答提示：岑本283。答案要点：语言习得、语言和思维的关系问题、言语的辨识和言语的发生、语言的生物基础。此外，第二语言的学习、失语症、动物语言等。心理语言学不能简单的说属于语言的语言学或者是言语的语言学，两个方面都有涉及。描述人的语言能力、语言知识、语言的生物基础和语言的习得，语言和思维的关系等方面，属于前者，而在言语的辨识和发生、第二语言的学习、失语症研究等方面则属于后者。复习提示：第七章交叉语言学共9节，一般每年会考一节的内容。其中一到四节自成一个部分，需要掌握具体的内容。五到九节自成一个部分。注意从定义、研究对象范围、方法、跟其它方面的关系等方面学习。岑本贯穿了语言和言语，学习时，一定要注意把握。一、除了汉字以外，比较古老的表意文字还有哪些？以前我国文字工作的主要任务是什么？（8分）解答提示：岑本215。229。答案要点：古埃及的圣体字、古美索布达米娅楔形文字、古代克里特文字、中美洲的古玛雅文字。做好现代汉语规范化工作，大力推广和普及普通话；研究和整理现行汉字，制定各项有关标准；进一步推广汉语拼音方案，研究和解决实际使用中的有关问题，研究汉语、汉字信息处理问题，参与鉴定有关成果；加强语言文字的基础和应用研究，做好社会调查和社会咨询、服务工作。复习建议：不太需要理解的地方，该背还是要背的。二、对下面一组词进行义素分析，并结合实例回答：1、义素的性质是什么？2、义素分析方法的优缺点是什么？（10分）伯父、叔父、舅舅、姑妈、姨妈解答提示：岑92。95。答案要点：伯父叔父舅舅姑妈姨妈亲属+++++血亲++-+-男+++--年长（比父）+-+-+-+-义素是对义项进行分析所得的最小的语义特征。用义素分析法分析名词尤其是像亲属这样的相对封闭的系统，比较科学；分析形容词、动词则有很大的局限性。带有某些主观色彩。知识链接：义素分析法是现代语义学使用的一种深入到词的内部分析意义构成成分的方法。它借鉴了音位学上划分最小音素以概括音位系统的做法，用来分析语言的义素构成，达到了解它的意义构成方式、结构及其整体语义系统的目的。61\n义素分析的方法和程序：义素分析的方法是对比法。程序：确定分析对比词群的范围；确定共同义素；确定区别义素；形式化描写。复习建议：义素是语言学和现汉都喜欢考的地方，一定注意。义素定义、原则、方法步骤、矩阵、括号横排、优缺点。一、下列复合词都是由“名词性语素＋动词性语素”合成的，它们的结构有什么不同？根据什么标准确定这两组词的不同结构？（10分）A组：地震、海啸、耳背、鹊起、人为、日食、山崩、水流B组：瓦解、蚕食、席卷、囊括、笔谈、鸟瞰、泉涌、声控解答提示：岑本134。答案要点：Ａ组是主谓式、Ｂ组是偏正式。它们是词的构成方法中的语法构词，是用语法手段来构词的。构成词的两个词根语素以句法关系为手段组合起来，所以，根据语素组合关系的不同，复合构词可以形成不同的类型。在判断复合词的构成时，要考虑语素的语法功能，兼顾语素和词的意义。复习建议：这是同现汉重合的地方，认真复习，记住些特殊例子。九、下面是一段对话。这段对话中妈妈的意思是什么，你是根据哪一条合作原则推导出来的。（6分）孩子：“我现在可以出去玩了吗？”妈妈：“你的作业做完了？”解答提示：岑30。答案要点如果作业完成了就可以出去，如果每完成就不行。美国语言学家格赖斯会话合作原则的第三条准则：关系准则。要求双方的对话要有关联。复习建议：弄懂格赖斯四条合作原则和利奇六条礼貌原则，看看具体的例子，准确背过。（质、数、关、方）二、你对形态是如何理解的，汉语有无形态？（10分）解答提示：岑176。（这个问题观点很多，最好依照岑本来答）答案要点：学术界对形态的理解很多。形态一般指词法范围内的语法范畴和语法形式。狭义的形态指构形法，也就构形形态，即一个词用词形变化表示不同的语法意义，一般不改变词汇意义。另外，广义的形态不只包含构形法，还包括构词法，也叫构词形态，即在词根的基础上按照一定的规则创造新词的方法。以上这两种形态都有附加法这种语法手段，而且在词的内部进行变化，所以，也叫做内部形态。有人把词序、语调、虚词等叫做外部形态。形态范畴一般包括性数格、时体态、式、人称、级等。汉语属于形态范畴很不发达的语言，即很少依靠形态变化表达语法意义的孤立语言。一般认为，汉语有体范畴，把“着、了、过”看作表示体的语法标记，分别表示进行体、完成体和经历体。61\n复习建议：第五章语法第三节词法部分概念性、理论性很强，应该认真把握。十一、“今日说法”是中央电视台的午间节目，“熊出没注意”是大街上有的汽车后面贴的字条，你认为他们有歧义吗？请用直接成分分析法分析。（8分）解答提示：岑本191，同义结构和歧义结构。答案要点：今日说法，有歧义，结构关系不同。[今日]说（谓语）法（宾语）；（今日）说法（偏正）熊出没注意，有歧义，语义关系不同。熊出没注意，一种是司机提醒行人或者提醒自己此处有熊出没，应该注意安全（语源意义）；一种是司机自比开车是熊（笨，或者猛）。提醒别人、别的车小心自己。复习建议：歧义结构是现汉和语言学共同的重点，应该知道歧义句的定义、分类、原因、分析方法、分化方法，能够辨别歧义句，了解经典的歧义句。直接成分分析法和句子成分分析法也是共同的重点，应该了解二者的定义、来源、方法、优缺点，能实际分析。十二、分析下列各词的语素类型：（5分）荀子疯子老儿子念头鱼头解答提示：岑本130，词的构成、语素和词的构成方法。主要考察子、头等词根和词缀的辨别。答案要点：词根：旬、疯、老、儿、念、鱼。疯子、荀子的子是是词缀，老儿子中的子是词根，年头的头是词缀，鱼头的头是词根。复习建议：这也是现汉和语言学重合的部分，也是考试重点。掌握常见的词缀。掌握语素的辨别、分类。第二部分古汉语语法学音韵学（共50分）一、填空题。（每空1分，共4分）1、词类活用是用法，活用后的词性不是语法属性。解答提示：宁本167。答案要点：临时的偶然的，词固有的。复习建议：这个题目是教材原话。（看熟指定教材很重要）词类活用是重点，从理论到实践。跟兼类的区别。名词、形容词、数词用作动词各自的几种情况、例句。此外，名词作状语，动词的使动等用法及例句，宾语位置等等，也是重点。2、中古声母的“七音”是指唇音、、齿音、、喉音、半舌音、半齿音。解答提示：宁本128。答案要点：舌音，牙音。复习建议：这个题目也是教材原话。音韵部分很重要，但是不会考很难的题目，识记是重点，辅以理解。能力强的可以对照语言学和现代汉语语音部分学习。二、名词解释。（每小题3分，共6分）1、无定代词解答提示：宁本209。答案要点：61\n无定代词是古代汉语中特有的一类代词，有或、莫两个，或是肯定性无定代词，莫是否定性无定代词，都只能做主语。（可举一例）如：肯定性无定代词“或”。或谓孔子曰：“子奚不为政？”（论语）又如：否定性无定代词“莫”。指人时意思是“没有谁”，指物时意思是“没有什么”。（）客皆背魏之赵，莫敢劝公子归。（史记）（）悲莫痛于伤心。知识链接：“以”的介词用法有以下四种：1、介绍动作行为所使用的工具，凭借的条件，“用”、“拿”、“凭”。以家量贷，而以公量收之。2、介绍动作行为所涉及的对象，“用”、“把”。天子以生人付公理。3、介绍动作行为形成的原因，“因”、“因为”、“由于”。王即位二十七日，卒以淫乱废。4、介绍出动作行为发生的时间。文以五月五日生。“为”的介词用法有：1、介绍出动作的主动者，“被”。多多益善，何为为我禽？2、介绍动作行为关联的对象，表示动作行为为谁（什么事物）而发，“给”、“替”、“向”、“对”。以天下与人易，为天下得人难。3、表示动作行为发生原因或目的，“因为”、“由于”。天行有常，不为尧存，不为桀亡。“与”的介词用法有：1、介绍出主动者发出动作时所涉及的对方，说明动作是与谁（什么）共同完成的。“跟”、“和”、“同”。王尝与驺奴、宰人游戏饮食。2、介绍动作行为的受益对象。“为”、“给”。汉王与义帝发丧。昔者赵简子使王良与嬖奚乘。陈涉少时，尝与人佣耕。复习建议：第五章虚词一章比较重要，尤其是比较特殊的词类，更重要的是特殊词类的特殊的小类，比如代词中的无定代词、之、其、是、者、所等，副词中的谦敬副词。跨类的“之”等小词，应该特别关注。1、阴阳对转解答提示：宁本148。答案要点：就是阴声韵和阳声韵之间相互转化，从现代语音学的角度分析，属于韵尾的增加或失落。入声韵也属阴声韵。举例。复习建议：音韵部分的概念很多，很重要，但是不会考很偏的概念，识记是重点，辅以理解。能力强的可以对照语言学和现代汉语语音部分学习。二、说明下列句中加点词的词性、意义或语法作用。（每小题1分，共8分）1、奇技或颇秘，世莫能闻也。　　程度副词，表程度大小，很。2、卫青霍去病亦以外戚贵，然颇用材能自进。　　介词，介绍出凭借的条件，凭。2383、公子则往，群臣之子敢不皆负羁泄以从！　　连词，表假设，如果。2574、我之怀矣，自诒伊慼。　　指示代词，那。343《晋灵公不君》5、虽曰匪予，既作尔歌。　　第二人称代词，你。61\n1、赏以春夏，刑以秋冬。　.介词，表示动作行为发生的时间或范围,相当于在2、靡不有初，鲜克有终。靡，代词，无，没有。3、左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。”　介词，在，当。解答提示：虚词。通论虚词部分的例句。文选部分的重点词句。复习建议：多掌握例句，培养语感。二、分析下列各句加点实词的用法和意义。（每小题1分，共6分）1、崇仁义，省刑罚，通关梁，一远近。数词用作动词，使动，使一，使成为一体。1732、今儿后知君之犬马蓄伋。名词作状语，表示对动作对象的态度，当作……那样。1753、远人不服而不能来也。不及物动词的使动用法，使来。1774、是以君子远庖厨。形容词用作动词，使动用法，使远离。1735、甘其食，美其服。形容词用作动词，意动用法，以为甘，以为美，认为……甘甜，认为……美丽。1726、曹人尸诸城上。名词用作一般动词，陈列尸体。168解答提示：实词的特殊用法。第四章第一节第二节。通论的句子比文选更重要。复习建议：记熟通论中讲到的实词各种特殊用法，一定要看熟例句。三、将下列语段翻译成现代汉语。（每小题3分，共15分）1、人之学也，或失则多，或失则寡。学生在学习的时候，有的失之于贪多务得，有的失之于涉猎不广。383《学记》2、凡礼义者，是生于圣人之伪，非故生于人之性也。礼义都是出于圣人人为的结果，而不是本来就出于人的本性。416《性恶》3、夫蜻蛉其小者也，黄雀因是以。蜻蜓还算小的，黄雀也是如此啊。363《庄辛论幸臣》4、涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤深者观蛟龙。进入浅水中的人能见到虾，那些进得稍微深一点的能看到鱼和鳖，那些进得特别深的人才能看到蛟龙。东汉王充《论衡》5、赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。子贡呢，可以跟他谈论《诗经》了，因为他可以举一反三触类旁通了。374《论语.学而》解答提示：应该直译，而非意译，即争取每个字都能在译文中体现。复习建议：绝大多数出自课本的文选部分，所以，文选部分首先看通，至少应该知道出自哪儿，大体是什么意思，然后进一步搞通每一句话。四、古代汉语表示被动有哪些主要方式？请举例说明。（11分）解答提示：宁本194。答案要点：（一）无标记伤而匿之，故不能推车而及。（成二左）（二）有结构标记1．介词“于”引进主动者郤克伤于矢。（成二左）61\n2．助动词“见”吾长见笑于大方之家。（秋水）3．介词“为”引进主动者（主动者可以不出现）；“为……所”今有一于此，将为戮乎？4．“被”字式信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（史记·屈原贾生列传）复习建议：第四章第三节句子部分，判断句和被动句都是重点，理论和例句都应该掌握。2006年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题古代汉语（100分）一、单项选择题（每小题1分，共5分）1、对下列各句所作判断错误的是（C）A、今急而求子，是寡人之过也。——“是”是代词。B、躬自厚而薄责于人。——“厚”后省略了动词“责”C、范增数目项王。——目，是名词作状语。D、非夫人之为恸而谁为？——夫人是为的宾语。2、下列加[]的词在句中的意义与现代常用义相同的是（d）A、遂乃开仓廪，[假]贫民。B、天下不[多]管仲之贤而[多]鲍叔能知人也。（赞美）C、齐国虽褊小，吾何[爱]一牛！D、兽蹄鸟迹之道[交]于中国。3、下列各组句子中，加[]号的词义项相同的一组是（B）A、（1）楚一[言]而定三国，我一[言]而亡之（2）不许楚[言]，是弃宋也。B、（1）从许子之道，则市[贾]不贰。（2）五谷多寡同，则[贾]相若。C、（1）淮西寓军帅尹少荣，刚[直]之士。（2）[直]不百步耳，是亦走也。D、（1）[为]天下得人者谓之仁。（2）有[为]神农之言者许行，自楚之滕。（研究）4、《广韵》的编排方式是：（B）A．按206韵部编排，每韵下分平、上、去、入四声。B．以平、上、去、入四声分类，将206韵部分属四声之下。C．按反切下字编排，共分206韵D．按声纽编排，每纽下又分206韵5、下列各书，作者为清代人阮元的是（C）A、经传释词　　（王引之　虚词　１６０　以中古３６字母为词序，按照喉牙舌齿唇发音部位和方法进行编排）B、文字蒙求　　清代王筠　以说文为基础，选出其中２０００多个加以申说C、经籍纂诂　　清阮元　汇集唐代以前各种训诂资料D、广雅疏证　　王念孙　就古音以求古义，引申触类，不限形体　《读书杂志》二、填空题（每空1分，共10分）1、词和词之间在音和义上可以发生三种关系：音同而义不相关的同音词，义同义近而音不相关的是同义词，音相近义相通的是同源词。2、《尔雅》共19篇，前三篇是《释诂》、《释言》、《释训》。3、以秦汉为界，秦代的小篆及其以前的字体统称为古文字，汉代的隶书及其以后的字体统称为今文字。61\n4、许慎在《说文解字叙》中对“六书”的定义是：“一曰指事，指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。三曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。”5、《经典释文》的作者是唐代陆德明。三、名词解释（每小题3分，共15分）1、破读　所谓破读，就是用本字来改读古书中的假借字。用王念孙的话来说，就是“破其假借字而读以本字。”（见王引之《经义述闻•序》）经传中声同声近的字往往假借，这给读古书造成很大障碍。因此指出假借字的本字，成了古注解词的内容之一。古注中的破读，常用语为“读如”、“读为”、“读曰”，有时也用“读若”。　　例如：《诗•卫风•氓》：“淇则有岸，隰则有泮。”郑笺：“泮读为畔。畔，涯也。”2、集解集解类注释是汇集众说并加上编者意见的一种注释，以助读者理解。三国魏何晏《＜论语注疏解经＞序》：“今集诸家之善，记其姓名；有不安者，颇为改易，名曰《论语集解》。”代表：何晏《论语集解》、朱熹《孟子集注》等。3、阳声韵阳声韵，也简称阳声，指以鼻音[-n][-ｍ][-？]收尾的韵，如真轸震韵、东董送韵和侵寝沁韵。4、五音把声母按发音部位分为“唇、舌、牙、齿、喉”五类，即是“五音”。5、反切反切也称反语、反言、反音、反纽，或单称反、翻、切、纽。反切是我国传统的注音方法，是用两个汉字拼合成另一个汉字读音的注音方法。反切的基本原理是：切上字与被切字的声母相同，切下字与被切字的韵母和声调相同。在拼合过程中上字取声母，舍弃其韵母，下字取韵母和声调，舍弃其声母。反切用的是古音，如果用现代音去拼读中古反切，很多无法顺利切出字音。要想准确拼读中古反切，势必要学习从中古音到现代音的语音演变历史，掌握变化的规律。四、说明下列句中加[]号虚词的词性、意义或语法作用。（每小题1分，共10分）611、人之学也，[或]失则多，或失则寡。　　　无定代词　有的2、谏而不入，[则]莫之继也。　　　　　　　连词，那么、就3、凡礼仪者，是生于圣人之伪，非[故]生于人之性也。　原本　本来4、夫蜻蛉其小者也，黄雀因[是]以。　　　　代词　这5、微[斯]人，吾谁与归？　　　　　　　　　代词　这　6、涉浅水者见虾，其[颇]深者察鱼鳖，其尤深者观蛟龙。　副词　稍微7、儿童[相]见不相识，笑问客从何处来。　　　　代词　　指代“我”8、爱公叔段，欲立之，[亟]请于武公。公弗许。　　　副词　多次、屡次9、赏[以]春夏，刑以秋冬。　　　　　　　　　　　介词　在10、[靡]不有初，鲜克有终。　　　　否定性无定代词　没有谁61\n五、说明下列各句加【】号词或字的用法和意义（每题1分，共10分）611、曹子【手】剑而从之。　　名词作状语　用手拿着2、尔欲【吴王】我乎？名词的使动用法　使我成为吴王3、庄公寤生，【惊】姜氏。　　动词的使动用法　　使　惊4、人不【难】以死免其君。　　形容词的意动用法　以　为难5、文帝繇是【奇】释之，拜为中大夫。　　形容词的意动用法　　以　为奇6、虽【户】说以眇论，终不能化。　　　名词作状语　　挨家挨户7、舜勤于民而【野】死。　　　　　　　名词作状语　在田野上　8、秦伯【说】，与郑人盟。　　　　分化为“悦”，高兴的意思9、孝子不匮，永【锡】尔类。　假借字　通赐10、【涂】有饿莩而不知发。　假借字　通“途”，道路61六、分析题。（10分）通过下列古注材料，说明古书注释用语“之言”和“言”的用法有什么区别：1、《荀子·修身》：“以不善先人者谓之谄。”杨倞注：“谄之言陷也，谓以佞言陷。”2、《诗经·秦风·黄鸟》：“维此仲行，百夫之防。”郑玄笺：“防犹当也。言此一人当百夫。”之言是表示“声训”，注释时必然是用声音相同或近似的词来作训解，表示被训释词和训释词语源相同，意义相通，旨在探求事物得名的由来。例如：杨倞注：“谄之言陷也”谄、陷的声音相近，意义相通。言是用来串讲句义的。例如：郑玄笺：“言此一人当百夫。”七、问答题（10分）古代汉语中动词与宾语的特殊语序主要有哪几种情况？举例说明。（1）否定句用代词作宾语时，这个代词倒置于动词前。不患人之不己知，患不知人也。（论语·学而）古汉语否定句中常见的否定词有：“不、未、莫、无（毋）”等；常见的代词有：“我、余、而、汝、之”等。例如：“古之人不余欺（骗）也。”“我无尔诈（欺诈），尔无我虞（欺骗）。”（2）疑问句中用疑问代词作宾语时，这个宾语倒置于动词前。敢问何谓也？（隐二左）这些疑问代词是“何、安、誰、孰、胡、曷、焉、奚”等。如果疑问代词充当介词的宾语时，疑问代词也倒置于介词前。例如：“遂入见，问：‘何以（凭什么条件）战？’”。（3）“是”“之”复指宾语，置于动词前。姜氏何厌之有？（郑伯克段于鄢）用“之”、“是”作为宾语前置的标志。古汉语中有时为了强调动词或介词的宾语，可以把宾语倒置于动词前，并在提前的宾语后面加上“之”或“是”标志。有时为了特别强调，还可在提前的宾语前加上副词“唯”（惟），组成“唯…是…或”唯…之…”的句式。例如：“句读之不知，惑之不解。”（“不知道文句，不理解疑惑”。）“句读”、“惑”为提前宾语。61\n如果此句需特别强调这两个宾语，还可以在它们的前面加上副词“唯”，例如：“唯将军之命是听。”（“只听从将军的命令。”）这类强调提前宾语的句式，在现代汉语中时有沿用，如：“唯利是图”、“唯命是从”、“唯你是问”等等。八、将下列语句翻译成现代汉语（每小题2分，共10分）1、信而见疑,忠而被谤,能无怨乎？(屈原）诚实却被怀疑，忠心耿耿却被诋毁诽谤，能没有怨愤吗？（见标志的被动）2、遂入见王，涕泣膝行。龚遂进去拜见（昌邑）王,哭泣着用膝盖爬行。出自《汉书·龚遂传》，遂：龚遂。3、为之箪食与肉,置诸橐以与之。给他准备了一篮饭和肉，把它放在口袋里给他。（双宾语）4、晋侯饮赵盾酒,伏甲以攻之。晋灵公赐给赵盾酒喝，预先埋伏好身穿铠甲的武士，攻杀赵盾。（动词使动）5、人不独亲其亲，人不独子其子。人不仅仅以自己的亲人为亲人,以自己的子女为子女。（意动用法）九、阅读下列短文，翻译成现代汉语（20分）彼贵我名声，美我德行，欲为我民，故辟门除涂，以迎吾入。因其民，袭其处，而百姓皆安。立法施令，莫不顺比。是故得地而权弥重，兼人而兵俞强：是以德兼人者也。非贵我名声也，非美我德行也，彼畏我威，劫我埶，故民虽有离心，不敢有畔虑，若是则戎甲俞众，奉养必费。是故得地而权弥轻，兼人而兵俞弱：是以力兼人者也。非贵我名声也，非美我德行也，用贫求富，用饥求饱，虚腹张口，来归我食。若是，则必发夫掌窌之粟以食之，委之财货以富之，立良有司以接之，已期三年，然后民可信也。是故得地而权弥轻，兼人而国俞贫：是以富兼人者也。（《荀子·议兵》）现代汉语语法修辞部分（50分）1、判定下列各词的词性，并说明理由。（10分）偶然(adj)　值得（adj）　零(n)共同(adv)万一(adv)知识链接：（１）如何区分名词、动词和形容词？第一，从组合功能看，动词和形容词一般能够结合副词，名词一般不结合副词，但可以结合数量短语。动词常带宾语，形容词不带宾语。第二，从句法功能看，名词常作主语、宾语、定语；动词常作谓语、动语；形容词常作定语、谓语、状语、补语。第三，从形态功能看，名词一般不重叠，重叠只限于少数单音节名词，如“人”“日”“户”“夜”等，重叠后具有“每”的含义。动词和形容词大多可以重叠。（２）形容词和动词的区别。第一，从组合功能看，动词一般不结合程度副词，性质形容词可以。动词常带宾语，形容词不带宾语。第二，从句法功能看，动词常作谓语、动语；形容词常作定语、谓语、状语、补语。第三，从形态功能看，动词重叠往往是叠词不叠字，如考虑——考虑考虑；形容词常常是叠字不叠词，如干净——干干净净。（３）区别词和形容词的区别。同：都能作定语：袖珍词典大辞典61\n异：形容词可以充当谓语、补语、状语，能受“不”修饰。区别词则只能充当定语，不能作谓语、补语和状语，不受“不”修饰。如“快”“副”，前者是形容词，后者是区别词。（４）副词和形容词的区别。都可以作状语。可用下列方法区分：（1）能否作定语、谓语。能够者是形容词，不能者是副词。（2）能否跟“很”结合。能者是形容词，不能者是副词。例如：突然忽然；一概一致。可以说：很突然、很一致；不能说：很忽然、很一概。可以说：事情突然、突然事件；一致的意见、意见一致，不能说：忽然事件、意见一概。因此，“突然”“一致”是形容词，“忽然”“一概”是副词。（５）时间副词和时间名词的区别。都可以作状语。如：（1）你找他呀，[平时]不行，星期天还差不多。（2）他[时常]到我家来。（3）现在，他正在图书馆看书。（4）他[早就]去图书馆了。“平时”“现在”是时间名词，“时常”“早就”是时间副词，可用下列方法区分：第一，能否跟介词结合。能者是时间名词，不能者是时间副词。在平时。第二，能否作主语、定语。能者是时间名词，不能者是时间副词。现在要抓紧。现在的形势很好。第三，能否进入x是x的格式。能者是时间名词，不能者是时间副词。可以说：从前是从前，现在是现在。不能说：早就是早就，时常是时常。2、说明语气词“啊”和叹词“啊”有哪些不同。（10分）答：叹词“啊”可以有阴阳上去四种声调的不同读音，分别表示惊异、赞叹、应诺或明白过来的意思。另外叹词“啊”可以出现在句首、句中或句末，但它总是独立于句子之外，不同别的词语发生组合关系，书面上总有标点把它同别的词语隔开。它在句子里一般作独立成分（独立语）。语气词“啊”只能处于句末或有些词语末尾，表示语气，只能读轻声，而且它的读音会随前一音节末尾音素的影响而产生音变，不能作任何句子成分。如：“啊，时间过得真快啊！”其中前一个“啊”是叹词，后一个是语气词（这个“啊”音变后一般应写作“呀”）。3、用层次分析法分析下列词组：（10分）（1）我叫他去图书馆借书（兼语连动套合）（2）明明的爸爸、妈妈和哥哥、姐姐61\n（3）表述不清楚（歧义结构）主谓结构　动补结构4、分析句子：是单句的，划分句子成分；是复句的，划分层次，并指出分句间的关系。（10分）（1）你不说＼（假设）我也知道你想什么。（2）宣统三年九月十四日——即阿Q将搭连卖给赵白眼的这一天——三更四点，有一只大乌篷船到了赵府上的河埠头。（单句　兼语结构　有乌篷船　　乌篷船到了河埠头）（3）我这时又忽然想起，小林要我给她买一本《鲁迅小说选》，＼（转折）刚才在书店里忘了问了。（4）要按照这样的要求，实现坚持马克思主义基本原理和推进理论创新相统一，坚持党的优良传统和弘扬时代精神相统一，坚持增强党的阶级基础和扩大党的群众基础相统一，＼（条件）使党成为思想上政治上组织上完全巩固、始终站在时代前列带领人民团结奋进的坚强领导核心。5、借代有哪些常见类型？它和借喻有何不同？请举例说明。（10分）借喻就是本体和喻词都不出现，直接用喻体来代替本体的一种比喻。在借喻里，本体和喻体的关系是十分密切的。借代是不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替。借代也叫“换名”。由于二者都是用乙事物代替甲事物，都不出现本体，借喻只出现喻体，借代只出现借体，所以有时难于区别。如：①看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(高尔基《海燕》)②在血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青。(袁鹰《井冈翠竹》)句中的“翡翠”和“血雨腥风”是借喻还是借代呢？一般用下列方法去判断：第一，看它们与本体事物之间的关系是什么（构成的客观基础不同）。借喻是比喻的一种，它与本体是完全不同的两种事物，但在某一点上与本体有相似关系。如例①中的“翡翠”的本体是“海浪”，喻体与本体之间在“翠绿”这一颜色上相似，所以作者直接用翡翠来代替海浪，因此，这是借喻。借喻的喻体和本体是靠“相似点”结合的“想象的虚拟”关系，与本体无实在的联系。而借代的借体与本体之间则是相关关系，是“不可分离”的“现实的实际”关系，借体与本体之间有实在的联系。这种相关性是建立在本体自身的特征，职业诸方面的，通过名词的替代使用表现出来。如例②中的“血雨腥风”指代敌人的屠杀，因为杀人要流血，血有腥味，所以，“血雨腥风”与屠杀有相关性。这是借代。由此可以看出，借喻和借代的构成基础不同。借喻的构成基础是本体与喻体之间的相似性，即要求喻体与本体某方面相似；借代的构成基础是本体与借体之间的相关性，即要求借体跟本体有某种关系。二者区别关键在于相关相似，虽然“相似”也是一种“相关”，但“相关”并不都是“相似”。比如“枪”和“军队”有密切关系，因此可以借“枪”来代替“军队”，构成借代，但“枪”和“军队”并没有相似点，所以不能构成借喻。第二，语言格式变换不同。借喻和借代的着眼点不同，借喻的着眼点在“喻”，是要显示两种事物的类似，用喻体来刻画或说明本体。借喻往往可以变换成明喻或暗喻。如“祖国的花朵”喻体“花朵”指“少年儿童”，这是借喻，可以转化成明喻或暗喻：少年儿童像(是)祖国的花朵。又如“银鹰翱翔”，“银鹰”与飞机之间没有具体实在的关系，可换成明喻：飞机如银鹰般翱翔。因此“银鹰翱翔”是借喻。如“白帆远航”，帆是船的一部分，关系实在，是部分代整体，不能换成明喻。特别是借代中那些具体的人，物的代用，借代只是直呼其借体而61\n已，更不能构成比喻格式。如“红领巾”借代少先队员，不能说成“少先队员像红领巾”，由于“红领巾”和少先队员所指同一，所以“红领巾”只是直呼其代体而已。第三，作用不同。借喻是打比方，虽然也是一事物代替另一事物，但重在描写说明，描绘形象。如“银鹰翱翔”，“银鹰”让人联想到矫健的雄鹰。借代是换名，是直接把甲事物叫作乙事物，作用是代替，重在揭示特征，可以引人联想，使表达收到形象突出，特点鲜明、具体生动的效果。如“白帆”以鲜明的特征引人注目。2006年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题一、语言学理论（共100分）1、解词（每小题2分，共10分）（1）语言学语言学是以人类语言为研究对象的学科。从研究对象上看，语言学可分为个别语言学和普通语言学。个别语言学研究的对象是某一种语言或某种语言的某个方面。普通语言学则从理论上研究人类语言结构上的共同特点和普遍规律。从研究的侧重面上，语言学可分为理论语言学和应用语言学。理论语言学研究语言的一般理论和普遍规律，也就是普通语言学。狭义的应用语言学：语言教学的理论与方法的科学。广义的应用语言学指语言学在各个实际领域中的应用此外，还可以分为：语言的语言学和言语的语言学。共时语言学和历时语言学。内部语言学和外部语言学。（2）语流音变定义：语音流变是指语读音进入言语之后，其中一个音由于受到前后音或者说话各种因素的影响而在发音上产生某种变化。常见的语流音变现象有：同化、异化、弱化、脱落、增音。语流音变属于语音的共时性变化、非系统性变化、临时性变化。类型：同化：顺同化；逆同化。如：“dogs”“联盟”异化：顺异化；逆异化。如：普通话中　上声加上声－阳平加上声。弱化：语流中一个音由于所处的地位或受邻近音的影响而变成一个较弱的音，这种现象叫弱化。（3）语境１、定义：是语言环境的简称，指的是人们用语言进行交际时的具体环境。语境有狭义和广义两种。２、作用：限制作用：限制词语的选择，限制说话人的说话方式等。如：妻子明确作用：使多义词、歧义句的意思得到明确。如：我要去上课。变更作用：使词语获得临时的意义，并临时影响和改变词语的感情色彩。如：出血添补作用：使一些省略的、简单的甚至不完整的语言形式变得完整、丰富。（4）形态61\n形态学（又称“词汇形态学”或“词法”）是语言学的一个分支，研究词的内部结构，包括屈折变化和构词法两个部分。由于词具有语音特征、句法特征和语义特征，形态学处于音位学、句法学和语义学的结合部位，所以形态学是每个语言学家都要关注的一门学科。（5）自源文字自源文字指独立发展起来的文字，文字的形体、体系都是自己创造的。如汉字、埃及象形文字等。2、运用言语会话的“合作原则”与“礼貌原则”分析下列幽默（8分）有个凡人询问上帝:“一百万年对您意味着什么？”上帝说：“就像1秒。”凡人又问：“一百万元对你意味着什么？”上帝答道：“就像1分。”凡人说：“那能给我1分钱吗？上帝说：“能，请等1秒。”答题指导：语用分析言语会话原则言语会话是涉及言语双方的行为，在会话中交谈双方为了使谈话得以顺利进行，从而达到谈话的目的，常常遵守一些谈话的合作原则。格赖斯把会话的合作原则归纳为：质量、数量、关系、方式格赖斯的四条会话原则确实是言语交际应该遵守的原则，但是，人们由于礼帽的需要，常常有意地违反上面的原则。这是允许也是必须的。利奇提出了六条礼帽原则来补充会话原则。具体来说：利奇礼貌原则：得体、宽宏、赞许、谦虚、赞同、同情先简要说明什么是合作原则，什么是礼貌原则，各有哪些准则。具体分析本文符合什么原则。遵循关系准则，注重合作原则，违反质量准则，以符合礼貌原则的赞同原则。3、请用学到的语言学理论分析下列短文（10分）某公学习英语，自以为小成，一日行街上，意外与一老外相碰，忙说：“Iamsorry.”老外回答:“Iamsorrytoo.”某公听后忙说：“Iamsorrythree.”老外不解，问：“Whatareyousorryfor?”公回答：“Iamsorryfive.”答题指导：too—two;for---four.同音词。语音相同而意义上没有任何联系的词语是同音词。这是由于音义结合的任意性造成的。相同的语音形式可以表达不同的意义内容。对语法使用规则的理解有误。语法具有抽象性、概括性、类推性，相同的语法结构可以在语句中反复使用。这就导致了语法使用规则上出现了错误。4、给“搬迁大号钢管儿”注上国际音标（元音及语流音变用严式），分析其中的元音是几个音位，为什么？指出其中的语流音变的现象是什么。（12分）解析：此题考察的是对音位的归纳原则的理解。具体来说，是对【ａ】的几种音位变体的考察。定义：音位是具体语言或方言中，从能否其别词和语素角度划分或归并出来的最小的语音形式。①对立原则（出现在相同的语言环境中能否区别意义）、互补原则（有各自的出现条件，呈现出互补性）、相似原则（读音上相同或相近）。②以及历史原则、经济原则、匀称原则、土人感原则。61\n重点：[a]音位的互补关系。三个i的互补关系。[f][ŋ]互补为什么不能归并？（答题举例时可用作例子）5、简述词义模糊性形成的原因及与歧义、概括、含混、语义未了的区别。（10分）解析：此题是对“词义的性质”的考察解析：认识词义的性质，首先要认识词义的本质，即词义是词的语音形式所表达的内容，是客观世界在人们头脑中的概括反映。正因为词义连接着认识的主体人和认识的客观事物，所以词义有准确性、模糊性、客观性、主观性、发展性、概括性和社会性。词义模糊性形成的原因：客观世界中事物的模糊、人的认识能力、交际需要造成的模糊。如：他１５２斤吧。但是在一般的言语交际中，没有必要将１５２斤几两也说出来。又如：大、小，高、矮等，到底多大是大，多小算小，多高是高，多低算矮，具有模糊性，没有明确的范围。这些都体现了词义的模糊性。与歧义：歧义定义。跟歧义区别举例。歧义影响对整句的理解，造成认识上的错误。词义的模糊性一般不影响对整句理解。与概括：概括性定义。跟概括区别举例。对应概念：精确性和具体性。与含混：含混是表达不清。属于表达上的失误。语义未了：属于没有用语言形式来表达应该表达的语义。红楼梦“宝玉，你好……”6、简述语义场理论的基本内容，语义场理论的意义和局限性是什么？（10分）１、定义：以一个共同义素为核心、彼此之间有密切关系的一群词聚集在一起构成语义场。如：以“水果”这个义素作为核心可以形成一个语义场。•语义场是借用物理学中”场”的概念而来的，是指语义的类聚。语义场强调的是一个词跟全体词在语义上存在着密切的联系，只有通过比较、分析词与词之间的语义关系，才能确定这个词真正的内涵。语义场必须在一个共同语义要素的支配下组成，例如在“家畜”这一语义要素的支配下，由“牛、羊、马、猪、骡”等构成了一个语义场。２、类型(1)同义义场。父亲、爸爸。(2)反义义场。爱戴、轻慢。（互补对立义场、两极对立义场、关系对立义场）(3)多义义场。信，诚实、可信、相信。(4)联想义场。（分类联想、部分联想、描绘联想）３、特点（了解、简答准备）层次性、交错性、变动性、民族文化性1、语义场的联系性。在一个语义场内每个词义都相互联系，相互补充。每增减一个词，场内的语义就要重新调整。　　2、语义场的层次性。语义场是带层次结构的语义有序集。语义场下可分若干“子场”。　　3、语义场的民族性。不同民族语言的语义不是一一对应的。与不同语言的词相联系的概念不尽一致，同一概念在不同语言中有的用语言单位（词、熟语）表达，有的用言语单位（自由词组）表达。61\n４、语义场理论的意义首先，语义场研究以系统的观点来看待语言中的词汇意义，不是把不同的词义看作彼此毫不相干的个体，而是从词义的相互联系中去探索词义。通过语义场研究，可以使我们更多地了解词义间的相互影响、相互制约在词义的形成和发展演变过程中所起的作用，更清楚地看到语言内部因素对词义形成和变动的影响，从而更深刻、更全面的认识词义的形成及其发展。（举例）其次，语义场研究可以为语义特征分析提供一个分析基础。在确定语义特征分析的比较范围时，语义场研究有着重要的作用。语义特征分析法的第一个步骤是“寻找一组意义相类（具有较低位共同性语义特征）的义位”。从语义场理论看，“意义相类、具有较低位共同性语义特征的义位”实质就是位于同一语义场的同一层次上的一组义位，这就为语义特征分析提供了一个最重要的准备工作。（举例）再次，语义场研究为词义体系的建立提供了一种可供选择的理论和途径。语义场是分层次的，从小到大，最后集合成一个最大的语义场，一种语言中的所有义位最后都有可能容纳到这个语义场的层级体系中，这就为一种语言中义位的体系研究提供了一种理论基础。语义场体系的建立，对于语言的应用研究--比如自然语言的计算机处理、编写类义辞典等，都有着极其巨大的价值。最后，语义场研究为认识不同语言间的词义对应关系提供了一种可以利用的手段和框架。比较不同语言间的语义场，可以发现大量的不对称现象和场缺位现象，研究这些现象，能让我们深入了解不同语言间的语义对应关系，进而讨论差异产生的文化原因和思维原因。５、语义场的局限①它的局限之一在于它是基于经典范畴的操作方法，分类时对于兼类等现象会犯“一刀切”的错误或出现无法处理的结果。　　　②语义场理论及真值条件理论在阐释一词多义时具有局限性。③语义场分类中的自下而上类聚的单一性。④语义场具有交叉性，有些词语可以归入不同的场中，而有些词却不能归入一个合理的语义场。⑤语义场的划分具有个人主观性，容易受到人们认识上的局限。7、下列语言单位有什么特点？是词还是词组？你是根据什么来确定的？（10分）洗澡（词）改口（词）画图（词组）打仗（词）评奖（词组）审题（词组）鞠躬（词）压价（词）增光（词）招生（词）答题提示：此题是对词与非词的确定问题的考察。具体来说，是词与词组的区别有哪些。词和词组的区别　是不是“最小的单位”。词组还可以进一步拆分为词。判断一个单位是不是词的方法：用扩展法判断（1）扩展后的语言单位的意义基本不变。（2）扩展后组合关系不变。（3）一次扩展后，还可以继续扩展。如“白菜、看书”等。“白菜扩展为白的菜以后，原意就变了。所以白菜是词，不是词组。”“61\n看书可以扩展为看一本书，原意组合关系没有发生改变。还可以继续扩展为看一本专业书。愿意还是没有变，所以，看书可以判定为词组，而不是词。扩展法也有一定的局限，有些双音节词在意义上是有整体性的，如：革命、丢脸、吃惊、看见、记住等，但是，它们也可以进行扩展“革了一次命、丢了一回脸、吃了一惊、看得见、记得住”等。我们认为，它们合在一起的时候是词，扩展以后是词组，习惯上将它们称为离合词。如果两个语素都是不成词语素，那么，它们一定是词。如：介绍、思索、具体、感觉。如果其中一个是不成词语素，另一个是成词语素，那么它们也一定是词。如：习俗、普遍、朗读、漫长。注意：离合词跟扩展的区别。部分语素不能单独使用。8、指出下列句子的预设（5分）61（1）请把窗子关上。　　　　这里有窗子（2）小明怎么又生病了？有小明这个人（3）小王的弟弟也考上大学了。小王有弟弟（4）我还想吃蛋糕。有蛋糕这种食物　（5）如果你犯错误，我就会处罚你。我有权利惩罚你619、分析下列句法结构的关系意义和外部形式的异同（10分）a他喝多了b小偷抓住了c（学生）吃腻了食堂d（他们）考怕了研究生a他喝多了　动补结构中，补语“多”语义指向不同，可以指向“他”，也可以指向“多”，有“喝醉了，和喝多了东西”的意思。b小偷抓住了　动补结构中，补语“住”指向的是主语“小偷”。但主语“小偷”可以是“施事”，表示“小偷抓住了某种东西”，也可以是“受事”，指：小偷被抓住了。c（学生）吃腻了食堂吃腻了食堂，这个动宾结构中，“食堂”表示吃的处所。是在食堂中吃腻了的意思。d（他们）考怕了研究生考怕了研究生，这个动宾结构中，“研究生”可能是“受事”，被他们考怕了。也可能是一种学位，表示目的，他们考研究生这个学位考怕了。　a他喝多了b小偷抓住了都是主谓结构，谓语由动补短语充当。c（学生）吃腻了食堂d（他们）考怕了研究生都是动宾结构，但是却表达出不同的语义内容。10、分析下列语篇中的照应手段（4分）三叔从老家来省城帮儿子筹备国庆节举行的婚礼，看着儿子为找不到加长林肯或凯迪拉克做婚车而唉声叹气，他心里很不是滋味。晚上，父子俩一个在这边抬头发呆，一个在那边闷着头抽烟。篇章的连贯：１、篇章的粘连：61\n照应：人称照应、指示照应、比较照应（同样、相反）。替代：ｏｎｅ　　ｔｈａ　ｓａｍｅ　省略：你买了本新书？　　我买了。连结：不但。。。而且；　虽然。。。但是词汇手段：同义词、反义词、上下义词２、篇章的连贯性：要有语义关系。３、篇章结构的语法研究：主位推进模式？语篇分析家把句子划分为主位和述位，以此来探讨句法结构和语言功能的关系以及篇章的信息分布规律。所谓主位，即是句子的第一个成分，是整个句子信息的起点和中心议题。主位之后的部分称为述位。在连句成篇时，前后句子的主位与述位、述位与述位之间就会发生某种联系和变化，这种变化就叫作主位推进。汉语主位推进模式：平行性发展；Ａ－Ｂ　Ａ－Ｃ　Ａ－Ｄ延续性发展；Ａ－Ｂ　Ｂ－Ｃ　Ｃ－Ｄ　集中性发展；Ａ－Ｚ　Ｂ－Ｚ　Ｃ－Ｚ交叉性发展。Ａ－Ｂ　Ｃ－Ａ　Ｄ－Ｃ注意：了解其具体内涵，并能够对一定篇章进行分析。11、英语的下列语词，-er这个形式可以附加在很多词的后面表示不同的意义，请分析-er在这些词里是否具有相同的作用。（6分）61work工作—worker工人teach教—teacher老师head头—header领导young年轻的—younger更年轻的quick快的—quicker更快的high高—higher更高的61表示动作的主体，将动词转化为名词。表示形容词的比较级的语法意义。young年轻的—younger更年轻的、quick快的—quicker更快的、high高—higher更高的，这些是形容词的级的语法范畴。语法范畴包括：性、数、格、时、体、态、人称、级、式。work工作—worker工人、teach教—teacher老师、head头—header领导，这些是通过增加ｅｒ词缀来构成新词，属于构词法的范畴。是词法范畴的内容。所以，这些词语都通过采用在原词基础上增加ｅｒ的语法手段，表示出不同的语法意义。12、举例说明汉字这种表意文字和拼音文字有什么异同。（5分）按照字符跟语言单位的语义还是语音相联系，世界上的文字可以分为“表意文字”和“表音文字”。（１）　表意文字是通过象征性的符号的组合来表达词或者语素的意义，而不是标记它的声音的一种文字体系。其特点是字量大、笔画复杂、字形有表示意义的成分。汉字属于表意文字。此外还有埃及的圣体字、古美索不达米亚苏美尔楔形文字、古代克里特文字、古玛雅文字等，都属于表意文字。61\n（２）　表音文字是利用一套字母来拼写语言中的语词，因此也叫字母文字。表音文字是标记语言中的音位或音节的文字体系，分为音位文字和音节文字。音位文字以音位为书写单位，一个符号表示一个音位。如：英语、法语、德语等。音节文字以音节为最小的书写单位，一个符号表示一个音节。如：日语。不论表意文字还是表音文字，它们的职能都是记录语言，是语言的载体。音与义既然是密不可分的语言的两大要素，这两种文字当然同时记录了语言的音和义，不可能只记录音或只记录义。在这一点上，表音文字和表意文字并无区别。文字是语言的书写符号，语言是传达信息而表意的，汉字属于表意文字；表音文字是语音的书写符号。汉字的优点是直接表意，缺点主要是笔画繁索。表意文字就是表示文字本身所代表的含义的，由图象符号所构成，以表达它的意思，图形符号往往通过结构成分和结构关系来表达简单或复杂的意义。图形符号的意义并不能“直接看出来”，例如：休——就是表示一个人靠在树桩歇着，就是休息。明——从文字结构来看，“日”表示太阳，“月”就是月亮，两个字在一起，自然亮了，所以就是“明”。　　表音文字又叫拼音文字。这种文字是使用少量的字母记录语言中的语音，从而记录语言。　　　　　　汉字中的音符和表音文字中的字母有不同之处。汉字的音符都是“借音符”，不管是假借字还是形声字的声旁，它们都与专职表音的音位符号或音节符号不同，它们是借用既有音又有义的文字充当的。如“平”“如”在形声字“苹”“茹”中只表音不表义，是借音符。借音符可以是独体字，也可以是合体字，同样的字音可以借用这个字，也可以借用那个字，所以与表音文字所使用的少量字母不同，汉字的借音符数量很多。二、现代汉语语音、文字、词汇（共50分）1、举例说明语音的四要素对于现代汉语普通话语音的重要意义。（10分）音高，声音的高低，取决于声波频率，即发音体每秒钟振动次数的多少；音长：声音的长短，指声波振动持续时间的长短，也称为“时长”。音重：声音的轻重强弱，指声波振幅的大小；音质：声音的特色、本质。造成音质的不同的原因。其一，声带振动与否，这是发音体的问题。其二，气流受到阻碍后我们用什么方法克服，这就是发音方法。其三，呼出的气流通过口腔时是否受阻，如果受到阻碍，在什么部位？如果未受到阻碍，口腔的形状又是什么样的？——这些都构成不同形状的共鸣腔。在汉语中，语音的一个重要的方面是调类，也就是按照不同的声调分出来的类别。声调的高低升降的变化其实就是音高的变化，同样的音素组合，声调不一样，音高不同，代表的意义也不一样。比如shuzi，用不同的声调就有不同的意义，可以表示“数字、梳子、黍子”等不同的意义。音重也有区别意义的作用。比如“地道”，后一个音节念去声，表示“地下通道”，念轻声，表示“正宗”的意义。音长区别意义的作用在汉语中表现不明显。因为汉语并没有语音长短的变化。61\n　　在语音中，一个音素代表一种音质，不同的音素代表不同的音质。可见，语音的四要素对于现代汉语普通话语音的学习都有重要的意义。2、现代汉语不同的方言里，调值相同的字，不一定同属相同的调类；而调类相同的字，其调值也不一定相同。为什么？（10分）调类，就是声调的分类。普通话有四种基本的调类，即阴平、阳平、上声、去声，习惯上称为第一声、第二声、第三声、第四声，也称四声。　　调值，是声调的高低升降曲直长短的变化形式和幅度，用五度标记法可以分别标记为55、35、214、51。汉语的各种方言都有声调，不同的方言声调的种类不完全相同。声调的种类叫“调类”。根据调查，上海话有5个调类，苏州话有7个调类，普通话有4个调类，烟台话平声不分阴阳，所以只有平声、上声、去声3个调类，是声调系统最简单的方言之一。不同的方言有相同的调类名称，它们的实际发音可以各不相同。一种调类的实际读音，也就是声音的高低升降叫“调值”。一种方言有几种不同的调值，就有几种调类，调类的多少是根据调值归并的。所以，方言的调类名称相同，并不表示调值相同。例如北京话的阳平是升调(35)，天津话的阳平是高平调(55)，而汉口话的阳平则是曲折调(214)。3、简要分析说明现代汉语的汉字、音节、语素、词之间的关系。（10分）语素是构词的单位，词是造句的单位。语素和词之间既存在着共时的区别，又存在着历时的联系。在现代汉语中，有一半的单音节语素不能独立运用，即使能够独立运用的语素也往往通过一定的结构方式构成合成词才用来造句。汉字是记录汉语的书面符号体系，一个汉字可以记录汉语里的一个词或语素，也可以记录汉语里的两个词或语素。汉字作为基本是书写单位，基本上是和语素对应的。汉语中单音节语素中一字一素所占的比例极高，基本上一个汉字记录一个语素。音节和语素之间的对应，从一音一素到一音二十素以上，各种情况都存在。一音一素约占全部音节的２５％。4、“成果”和“后果”，有人说是同义词，有人说是反义词。为什么？说说你的看法和理由。（10分）同义词定义：同义词是词汇意义相同或相近的词语。如“美好”和“美妙”、“懒惰和怠惰”、“枯萎与干枯”“宽敞与宽阔”。反义词即意义相反或相对的一组词。反义词在意义上的矛盾、对立，是客观事物矛盾、对立的反映。反义词是成对的意义相反、互相对立的词。如：真-假，动-静，拥护-反对。这类反义词所表达的概念意义互相排斥。反义词或者是成对的经常处于并举、对待位置的词。如：夏-冬，黑-白，高山-平地。这类反义词没有矛盾对立关系，但对比鲜明。“成果”和“后果”61\n是感情色彩不同的词语。成果是褒义词。后果一般表示人们不喜欢或不希望出现的结果，所以，两个词可以看成是感情色彩不同的同义词。同义词的辨析：意义方面　　1）词义程度的轻重。不少近义词所表示的事物在概念上差不多，但程度上有轻重的分别。如：信任、相信，相信是认为正确或确信而不怀疑，程度轻。信任指相信而敢于托付，程度较深。　　2）词义的着重点。诡辩与狡辩同是无理强辩，但诡辩重在“诡”，即欺诈、怪异，即用欺诈的手段、奇怪的言辞、似是而非的论证来为自己的谬误辩护。“狡辩”则着重在狡，即不老实，耍花招，歪曲事实，狡猾地为自己错误的言行进行辩护。　　3）词义范围的大小。开垦、开辟都有开发的意思，但开垦指用力把荒芜的土地开发为可以耕种的土地；开拓指在原来开发的基础之上加以扩充，两者词义的范围较小；开辟着重指开发、新开创，词义范围较大。　　4）词义使用的对象。有些词尽管意义相近，但是适用于不同的对象和情况。领略与领会都有理解、体会、认识的意思，但前者着重指情感上的体验、欣赏，可以连接“风味”“风光”等。而后者着重指理性上的了解、体会，适用于抽象的事物，可以连接“内容”、“道理”等。从色彩来辨析　　1）感情色彩不同：鼓动、鼓舞、煽动都有激发人的情绪使之行动起来的意思。但鼓动是个中性词，鼓舞是褒义词，煽动是贬义词。　　2）语体色彩不同。语体色彩的区别主要表现在书面语和口语上。从词的用法上　　1）从词语的搭配上：如交流和交换，交流多偏重于虚的事物，交换多偏重于实的东西。　　2）从语法功能上辨析：公然、公开，公然只能当状语。公开可以充当状语、谓语、定语等。请大家记住，一般近义词都会是两个词中间有一个字重复。如：遨游—漫游即令—即使数不胜数—不计其数辨析两个词是不是反义词要考虑下面几个因素。（1）属同一意义范畴。例如“长—短”都属于长度这个范畴，“拥护—反对”都属于对人或事物的态度范畴，“春—秋”都属于季节范畴。不同范畴的词，如“浅—大（深度—体积）”，就不能构成反义词。（2）词性相同、结构相当。“缺点—完美”意义相反，但前一个为名词后一个为形容词，不构成反义词，“傻子—聪明”“败仗—胜利”也都是词性不同，不构成反义词，“暗—光明”虽也有反义关系，但单双音结构不同，也不是反义词。（3）色彩一致。反义词要俗皆俗，要雅皆雅，如“买”与“卖”同为口语色彩的反义词，“购入”与“售出”同为书面语色彩的反义词。（4）有语言习惯基础。反义词都是习惯被对比或对举用的词，例如：“浪费—吝啬”语义对立，但“浪费”的反义词习惯上一般是“节约”，而不是“吝啬”此外，反义词是就词与词的关系说的，不是就词与词组的关系说的。所以“61\n乱—井井有条/麻痹—提高警惕/好—不好/早—不早”等词的对应，尽管表示的意义互相排斥，但不属反义词。5、你认为现代汉语词汇中的新词与方言词、外来词之间的关系是怎样的？请举例说明。（10分）（1）新词：新产生的或产生之后使用不长久的词叫做新词。新词的产生，是由于社会制度、生产方式、文化、科学等等发展的结果。　　新词产生的形式有两种：一种是语音语义任意结合产生的单纯词，例如“镭”等；一种是在原有语素的基础上产生的合成词，例如“保送”、“电子信箱”等。　　有少数的新词会逐渐发展成为基本词，进入到基本词汇中去。例如“电视”、“沙发“等等，就可以认为是基本词了。更多的新词是被归入一般词汇范围之内的。　　经过较长时间的使用之后，这些新词的“新鲜度”就会逐渐降低，从而成为固有的词汇。从广义上说，所有进入词汇系统中的词都是由新词过渡而来的。（２）方言词：从方言中吸收进普通话的词叫方言词。各方言中的方言词，只有一小部分可以被吸收到共同语中，成为共同语词汇的的组成部分。例如：　　够戗搞瘪三磕巴　　煲名堂磨蹭炒鱿鱼估摸　摆谱　　方言词的吸收首先作为新词，进入一般词汇系统中，以便丰富共同语的词汇。　（３）外来词　　从外族语言中借用的词叫外来词，也叫借词。　汉语中的外来词是外语词经过了汉化过程之后，被创制而成的属于汉语词汇系统的新词，它和外语词虽有联系，但并不等同。例如“sofa”是外语词，而“沙发”才是汉语外来词。　　汉语吸收外来词的历史很久，从汉朝和魏晋时期就有外来词引入，如“佛”、“站”等。更多的外来词是近代从西方语言中吸收进来的。中国实行改革开放以后，外来词大量涌现，其数量之多，涉及范围之广，形成方式之多样化，都是空前的。　　如：MTV、卡拉OK、DVD等等。总之，方言词和外来词在进入普通话系统之后，都是新词，是以新词的身份出现在一般词汇系统之中。2007年考研试题古代汉语部分一、单项选择题61１、下列各句中判断正确的是：ｃＡ禅宗语录模仿上古汉语的书面语　　　Ｂ《红楼梦》的语言已属于现代汉语Ｃ韩愈、柳宗元散文使用的是古白话　　Ｄ两汉诗文歌赋属于文言２、以下各句中加（）词语使用本义的是：ａＡ两涘渚崖之间不辩牛马　　　　　Ｂ无偏无颇，遵王之义。Ｃ霾两轮兮骘四马　　　　　　　　Ｄ虽有至道，弗学不知其善也３、以下各句属于被动句的是：ｄＡ秦王复击轲，被八剑。　　　　　Ｂ臣屢与小屢同价，人岂为之哉？Ｃ此非明主之所臣也　　　　　　61\n　Ｄ吾尝三仕三见逐于君４、以下各组都属于异体字关系的是：ｃＡ孙逊　　裸臝　　凄悽　　辟（辟女）　Ｂ岳嶽　烟煙　村邨　舍捨Ｃ趯躍　剩賸　　掩揜　　裤绔　　　Ｄ捍扞　原源　没殁　摩摹５、对“明足以察秋毫之末”的“明”字的意义解释最准确的是：ｂＡ明亮　Ｂ视力　　Ｃ智慧　Ｄ清楚　６、对《说文解字》中，“者，别事词也”解释最准确的一句是：　ｃＡ“者”是区别事物类别的词语。　　Ｂ“者”字词组所表达的是有某种特点的事物。Ｃ“者”有区别事物和词语的功能。　Ｄ“者”是指代其他事物的词语。７、晋杜预《春秋经传集解》的训诂体式为：ｃＡ章句类　Ｂ集解类　　Ｃ传注类　　　Ｄ义疏类８、下列各句中属于名词作状语的是：ａＡ陵迟至于二世，天下土崩。　　　Ｂ庄公寤生，惊姜氏。Ｃ三进及溜，而后视之。　　　　Ｄ唯器与名，不可以假人。９、以下各组属于程度副词的是：ｂＡ悉　咸　但　特　　　　　Ｂ愈　弥　殊　甚　Ｃ既　方　适　曾　　　　　Ｄ固　盖　殆　必１０、古书注释中串讲句意时的用语是：　ｃＡ之言　之为言　　　　　　Ｂ本或作　本亦作Ｃ言　　谓　　　　　　　　Ｄ谓之　曰61二、填空题1《说文解字·序》中许慎说的“罢其不与秦文合者，李斯作（ 仓颉篇 ）、中车府令赵高作（爰历篇  ）、（ 胡母敬 ）作《博学篇》。2《广韵》是（ 宋陈彭年、丘雍 ）等在（ 《切韵》 ）（《唐韵》  ）基础上修订的。３、时间名词“日、月、年”等充当状语时，具有的特殊意义是：（表示动作行为的经常性）、（表示情况的逐渐发生）、（表示追溯往事）　　　　ｐ176三、名词解释１、引申是派生意义产生的途径。引申大体上可以分成隐喻和换喻两种方式。以词的本义为出发点，按照一定的规律，产生出新的意义，进而派生出新词。这种词义运动叫做词义引申。引申义与本义相对，也区别于假借义。“道”本义为“道路”，后来在人们的使用中逐渐引申出“方向、方法、道理”的意义。２、互文  称作“互辞”、“互言”、“互文见义”，是古诗文中常采用的一种修辞方法。指的是相对的两句话或并列的两个词组相应位置上的两个词参互言之，文意相备的情况。“秦时明月汉时关”一句，“秦”和“汉”是互相补充的。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。“东市”“西市”“南市”“北市”组成互文，意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。这样写表现了木兰从军前准备细心。３、伪变  定义：讹变是指汉字形体在演变过程中，由于误解字形或为着书写的方便而破坏原本表义结构的变形。讹变造成了字形与字义的乖戾，使汉字丧失了构形的理据。知识链接：（１）隶变和讹变的区别　　Ｐ２３61\n讹变是汉字在尚未定型、尚未规范化的古文字时代较为常见的一种特殊现象。同时，我们也应知道，讹变是个别的、毫无规律可循的“写错字”的现象，在汉字形体演变过程中的每一阶段都发生。而隶变是整个汉字体系演化到一定阶段时所作的整体性的形体调整，是有规律可寻的、普遍性的形变。所谓讹变是指汉字形体在演变过程中，由于误解字形或为着书写的方便而破坏原本表义结构的变形。这种形变造成了字形与字义的乖戾，丧失了构形的理据。后世以讹传讹，因错就错，遂成定型。例如射字（它的古文字形体见汉字形体演变简表），甲骨文像弓上搭箭之形，金文增加一“又”（手），表示开弓放箭，其“射”义十分明了。到了战国时代的石鼓文，突然将弓分为两段，原本尖利的箭头变成了“平头戟”，人们从这个形体再也看不出“射”的意思了。小篆定型时又将石鼓文的断弓误认为是“身”字，于是把射字写成“身寸”或“身矢”。　　变与前面所说的隶变不同。隶变是整个汉字体系演化到一个阶段时所作的整体性的形体调整，基本上是有规律可寻的、普遍性的形变。讹变则是个别的、毫无规律的“写错字”，并且在汉字形体演变过程中的任何一个阶段都有发生。虽说在隶变过程中也含有讹变的因素，但二者毕竟是性质不同的两种现象。　　造成讹变的原因很多，主要有：　　1、因形体相近而致误。例如：則字，本来是从鼎从刀会意作，由于金文中貝字常写作，与鼎字写法近似，因而一些书手便误将則字写成从貝从刀了。　　2、因割裂象形性笔画而致误。象形字虽然具有一定的图画性，但是都经过高度的抽象和概括。对于一个象形字的局部所象之形，如果离开了这个字的整体，就很容易误解是像别的东西，故而导致书写的讹误。如“桑”，甲骨文作＃，本象桑树之形。后世桑写作了。许慎无福见到甲骨文，编著《说文》时，便把桑字一分为二，说是从叒从木，单立一个“叒”部，而所属者又只有一个“桑”字。在人们还没弄清汉字形体演变史的时代，作出这样的处理是可以理解的。　　3、因增加装饰性的笔划而致误。先民在应用汉字的过程中，不仅讲求实用，而且还追求其形体的美观，因此往往在一些字形中加上一些装饰性的笔划，久而成习，就改变了原有的构形。如年字，甲骨文本作＃，象人负禾之形，周代金文多于“人”的身上加一个装饰性的笔划＃作，后来圆点又变成了一横，于是到小篆中，年便写作了＃，“从禾从千声”，最终由会意字变成了形声字。　　4、因增加声符而破坏了原来的象形、象意结构。例如饮字，本作＃，像人俯首伸舌就着酒坛饮之形，本是象形字，后来又增加了一个声符“今”，遂形变作＃，“贪饮”之状便不复存在。还有其他原因导致讹变的。　　5、讹变是汉字在尚未定型、尚未规范化的古文字时代甚为常见的一种特殊现象。由于它破坏了字形与字义的联系，我们在凭借字形推求字义的时候，要特别注意这一点，否则是很容易犯“为”是“母猴”、“射”为“短之误”一类臆测的错误的。４、娘日归泥章太炎在《国故论衡·古音娘日二纽归泥说》说：“舌上有娘纽，半舌半齿有日纽，于古皆泥纽也。”因此，章太炎提出“古音娘日二纽归泥说”。舌上音即二三等的“娘”纽以及半齿音“日”纽，在上古读作“泥”纽。例如：“不义不昵”，《说文》引作“不义不（黍日）”。章太炎此说将娘纽并入泥纽，便将舌音两组合并为一组，表现出语音的系统性。61\n ５、联绵词连绵词又作“联绵词”、“连绵字”。是双音节语素的一种。连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，它有两个字，只有一个语素。一般认为，连绵词是不能拆开的单纯词，是一种声音的组合，而非意义的组合。从来源上说，连绵词可以分为三类：义合式：这类连绵词原本是两个同源词，本可以分开来单用或单解，凝固后保持了词源意义所带来的词义特点。例如：绸缪，原本都含有“婉转缠绕”之义。衍音式：一个单音词向前或向后演化出一个表音的音节。例如：参差、囹圄。摹声式：模拟自然声音而产生的连绵词。例如：蟋蟀、锒铛。拓展材料：连绵词是古汉语词汇研究的一个问题。连绵词的特点要从字形、声音、意义三方面分析。字形上，往往一个词有多种书写形式，如彷徨、仿偟、仿徨；又如，逶迤、委蛇、委遟、委移、旖施。它们的声音都是相同或相近的，字形上主要是改变义符。声音上的特点是，多数是两个音节之间为双声或叠韵关系。如“彷”“徨”二字古音都是阳部。“委”“迤”二字古音都是歌部（“遟”是脂部，这是歌脂旁转，是历史音变形成的）。同一个词的不同字形，声音都是相同（或相近）的，所以认为它们是一个词。意义上的特点最须注意，连绵词表现的是一种意义特征。如“委迤”表示弯曲延续的样子，“彷徨”表示来回反复的样子。一个词，由于字形多变，两个音节结合紧了，声音也会转移，使用时不能依字形来认识意义，也不能根据不同的偏旁、不同的音符来分别其间的意义类别。所以，一般地说，连绵词的意义，不能从字形上去把握，而只能从不同字形体现出的共同的声音上去把握。否则就往往会“望文生义”（望形生训）。如《庄子》中的“望洋”。许多连绵词最初是联合的，后来结合得紧了，字形上的多种写法和声音上的双声叠韵，使之更难分析，本来结合时的意义考求更加困难，所以人们一般认为连绵词不可拆开来解释，是一个词。随着因声求义研究的深入，不少连绵词最初结合的意义逐渐得到解释，所以，对连绵词能否会开来解释的问题，有了较客观的解释。但义符不同，有时造成一些区别，同样这种意义特征，在不同的事物上体现为不同的概念。如，“彷徨”，部首从“彳”，这个部首的意义与行走有关，所以表示在一个地方徘徊。“仿偟”部首从“人”，表示心情不安，也是心情的反复。所以，不同写法的连绵词，是否都如通行的说法视之为一个词，也还是可以研究的。四、分析下列实词的用法和意义１、贫穷则父母不子，富贵则亲戚畏惧名词的意动用法以为子２、以贤勇知，以功为己。形容词的意动用法，认为贤明（大同篇）３、故大人之务，将在于众贤而已。形容词活用作动词，使动用法。使众多４、及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。名词用作动词，陷害的意思。５、裂裳衣疮，手注善药。名词用作动词，包扎。五、分析题：指出“节”字的含义，并分析各个义项之间的关系。611、竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。竹节2、彼节者有间，而刀刃者无厚。骨节3、寒暑易节，始一返焉。季节4、大王见臣列观，礼节甚倨。礼节61\n5、足下及董聂三军，皆受荣所节制。节制6、节器用。节省7、每闻琴瑟之声，则应节而舞。节拍8、司马握节以死，故书以官。气节9、今臣智不能存国，节不能死君，勇不能待寇。气节10、而擅离职一节，实臣部职掌，臣待罪铨曹，不得不言。事情61季节、节拍、骨节截分节气竹节限制礼节、节制、节省节的其它各个义项都是从竹节这一本义引申出来的，他们之间存在着引申关系，从语源上来说，这些词有共同的源义素。六选作题  选择20分的题（一）虚词的词性、语法作用，并翻译成现代汉语611、昔者赵简子使王良与辟奚乘。介词，为，给2、王曰：“若是其甚与？”曰：“殆有甚焉。”副词，大概　　３、失其民者，失其心也。　　　代词，…….的原因　４、公诚以都虞侯命某者，能为公已乱。副词，表示假设　　如果５、不患人之不己知，患不知人也。连词，连结主谓，取消主谓结构的独立性。６、方存乎见少，又奚以自多？　　疑问代词，什么７、君子如欲化民成俗，其必由学乎？　　　　句首语气词，表示推测、估计８、谏或不入，则莫之继也。　否定性无定代词，没有人９、若之何其以病败君之大事也？　　介词，因为１０、故谋用是作，而兵由此起。　介词，因为。61（二）什么是分化字？什么是母字？说出分化字与母字的表义分化情况。分化字：原来记录数个义项或意义比较宽泛的字，到了后来，分化成两个或数个字，分别承担不同的义项或广义的不同方面，这些职能分化的字，叫作分化字。原来职能未分的字叫母字或原字。分化时，多是增加或改换义符、声符，造出分化字。如北：背；辟：避。分化字产生的方法：61（1）增加义符：弟：悌；取：娶；禽：擒；共：供；竟：竟；责：债（2）改换义符：说：悦；唱：倡；错，措（3）增加声符：晶：曐(星)（4）改换声符：潦：涝；食：饲；（5）在原来的字形上改变写法陳：陣；在：太；不：丕61分化字的类型（母字与分化字的关系）：古今字的绝大多数是母字与其分化字构成的。这类古今字从后世表主的分工上看，又有几种情况：（1）母字表引申义，分化字表本义。例如“益”与“溢”。益字小篆作，像水从器皿中漫出，本义是水漫溢，引申则又有增益、利益、更加等义。后来加水旁新造“溢”字专表本义，“益”则只表引申义了。古书先后在记录漫溢这个词时，益和溢构成了古今字。类似的还有：州——洲、止——趾、要——腰、责——债、监——61\n、新——薪、閒——间、景——影，等等。（2）母字表假借义，分化字表本义。例如：“莫”与“暮”。莫字的古字形象日落草莽之中，本义为昏暮，因时常借用为“莫须有”的莫，后来便又加日旁新造暮字专表本义，莫与暮构成古今字。《诗经·齐风·东方未明》“不夙则莫”，用母字。类似的还有：孰——熟、然——燃、衰——簑、北——背、原——源、午——杵、县——悬、它——蛇，等等。（3）母字表本义和部分引申义，分化字专表某一引申义。例如“解”与“懈”。解字从角从牛从刀会意，本义为解剖，引申又有懈怠、松懈的意思，后来加心旁新造懈字，用以专表解字的这一引申义，而本义和其他引申义（如放开、解脱等）仍由解字承担。《史记·李将军列传》：“胡虏益解”用的母字。类似的还有：知——智、被——披、坐——座、没——殁、反——返、食——饲、赴——讣、振——赈、潦——涝、张——帐，等等。（4）母字表本义，分化字表假借义。例如“辟”与“避”、“闢”、“譬”、“僻”。辟字本是会意字，本义为法，在上古又经常假借为躲避、开闢、譬如、乖僻等字，后来增加形旁，分别为这些假借义新造专字。古书先后在记录这些词时，辟字在不同词义上分别与避、闢、譬、僻构成古今字。《郑后克段于鄢》：“姜氏欲之，焉辟害？”《晋灵公不君》：“晨往，寝门辟矣。”《礼记·中庸》：“辟如行远必自迩。”皆用母字。类似的古今字还有：栗—慄、信—伸、胃—谓、舍—捨、戚—慼、采—彩、牟—眸、师—狮、莩—殍、澹—赡、母—毋，等等。（5）母字和分化字的表义分工具体化。例如“受”与“授”。受字甲骨文作＃，像彼此双方以手交接一凡（盘）之形，《说文》训为“相付”。彼此授受，本是一个事物的两个方面，古代施受同辞，接受和授予均由受字表示。《新唐书·高俭传赞》：“古者授姓受民，以旌有功。”这里的受即是赐予（付予）的意思，是用母字。后世新造授予专表授予义，而受字专表接受义。教—学、示—视，与此同。兽—狩，也是分化字。兽字甲骨文作＃，从单（狩猎武器）从犬器从犬会意，是狩的本字。古代“名动相因”，行为动作与行为动作涉及的对象每用同一个来表示，故兽在上古兼有禽兽和狩猎两个方面的意思，后世新造狩字专表狩猎（动词），而兽字则专表禽兽（名词）了　　以上所列举的由母字和后造分化字构成的古今字，不仅具有造字早晚先后的区别，而且绝大多数的今字是在古字的基础上增加别主的形符构成的形声字（古字为声符），这给我们识别这类古今字提供了一个很好的条件。选做题（一）<说文解字>的数字化《说文解字》是中国第一本字典，为汉代许慎所著，距今已有两千年历史。由于原书为清朝同治年间的木刻本，使用起来很不方便。此外，该书存在大量生僻字，多年来无法利用现代印刷技术进行整理，阻碍了传统典籍的传播和研究。 　　２００５年６月２日，由社会科学文献出版社主办的“《说文解字》图书及数据库演示发布暨古籍数字化研讨会”在中国社会科学院举行。长期以来，在古籍研究领域内，由于计算机采用二字节编码技术，只能处理两万多的汉字，那些无法处理的生僻字只有通过造字来解决，使许多生僻字、古字无法在计算机平台上显示和录入编辑，从而使大量古籍无法实现真正数字化，阻滞了传统文化的研究和传播。　　如今，这个瓶颈已经被突破。《说文解字》现代版及数据库在技术方面最大的特点就是采用最先进的Ｕｎｉｃｏｄｅ扩展技术，使计算机可处理的文字种类达到７万之多，可以自由地进行复制、粘贴、发布再利用，从而结束了古籍研究手工抄写、图片替代、生硬造字的时代，也为研究者和古文字爱好者查阅、认知流通生僻字、罕用字提供了便捷的途径，解决论了61\n生僻字的录入、编辑问题。其检索引擎所采用的四字节自然语言检索技术，具有切词、分词功能，只要在短语或句子中出现有实际意义的词组，就可以出现所有包括这些词组的短语或句子，当然也包括生僻字和古字。用户可以登录我们的网站，用拼旁部首或其他方式查找生僻字，把它拷贝到WORD文档里直接使用，它显示出来的就是汉字而不是图形。”《说文解字》现代版及数据库能实现简、繁体自动转换，这样在保证古籍研究者需要的同时也满足了中青年读者的需要。   　许多研究人员向来对简体的所谓“古籍”颇为担忧，除了价值大打折扣外，通常将原简体稿件恢复为繁体时，复核工作繁琐不堪，效率极低。《说文解字》数据库配合纸本图书同步出版，这一数据库网络版本的发布，解决了中国古籍在全球通用浏览器上进行阅读和编辑的难题，对中国古典文化的传播起到了极大的推动作用。七翻译句子（每题２分）1、古之人，有高世之才，必有遗俗之累。古时的人，有高出世人的才能，就必然有与世人不一样的缺点。（累，拖累，在此指缺点、毛病）２、宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚，使妇人载以过朝。有一次厨子燉熊掌没有燉熟，灵公就杀死他，把尸体装在草筐里，命妇女用车装着尸体经过朝廷。３、齐侯曰：“余姑翦灭此而朝食！”不介马而驰之。齐侯说：“我姑且消灭晋军再吃早饭！”不给马披甲就驱车进击晋军。４、王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之。孟子说：“大王不要责怪百姓以为您吝啬。用小羊换下大牛，他们哪能理解您的做法？（因为）大王如果可怜牲畜无辜被杀，那么牛和羊有什么区别呢？５、善言古者，必有节于今；善言天者，必有征于人。善于谈论古代的，在现今可以得到验证；善于谈论天地的，在人事上也可以得到验证。（荀子性恶论）八，翻译语段  孟子去齐。尹士语人曰：“不识王之不可以为汤武，则是不明也；识其不可，然且至，则是干泽也。千里而见王，不遇故去，三宿而后出昼，是何濡滞也？士则兹不悦。”曰：“夫尹士恶知予哉？千里而见王，是予所欲也；不遇故去，岂予所欲哉？予不得已也。予三宿而出昼，于予心犹以为速，王庶几改之！王如改诸，则必反予。夫出昼，而王不予追也，予然后浩然有归志。予虽然，岂舍王哉！王由足用为善；王如用予，则岂徒齐民安，天下之民举安。王庶几改之！予日望之！予岂若是小丈夫然哉？谏于其君而不受，则怒，悻悻然见于其面，去则穷日之力而后宿哉？”尹士闻之，曰：“士诚小人也。”【参考译文】  孟子离开了齐国，尹士对别人说：“不晓得齐王不能够做商汤、周武，那便是孟子的糊涂；晓得他不行，然而还要来，那便是孟子的贪求富贵。老远地跑来，不相融洽而走，在昼县歇了三夜才离开，为什么这样慢腾腾的呢？我对这种情况很不高兴。”高子便把这话告诉给孟子。　　61\n孟子说：“那尹士哪能了解我呢？老远地来和齐王相见，这是我的希望；不相融洽而走，难道也是我所希望的吗？只是我的不得已罢了。我在昼县歇宿了三夜再离开，在我心里还以为太快了，〔我这么想：〕王也许会改变态度的；王假若改变态度，那一定会把我召回。我离开昼县，王还没有追回我，我才无所留恋地有回乡的念头。纵是这样，我难道肯抛弃齐王吗？齐王〔虽然不能做商汤、周武，〕也还可以好好地干一番；齐王假若用我，何止齐国的百姓得到太平，天下的百姓都可以得到太平。王也许会改变态度的！我天天盼望着呀！我难道像这样的小气人一样吗？向王进劝谏之言，王不接受，便大发脾气，满脸不高兴；一旦离开，非得走到精疲力竭不肯住脚吗？”尹士听了这话以后，说：“我真是个小人。”语言学部分一、填空１、（题目见试卷。这是对国际音标的考察）２、在“老鼠老师老婆”中和“老者、老头、老区”聚合群中，前一组是（不自由）语素，后一组是（自由语素）。３、“他喝完了酒”和“他喝醉了酒”的区别在于，前句补语的语义指向是指向（酒），后句的语义指向是指向（他）。４、方言和亲属语言都是语言（分化  ）的结果，（ 萨比尔语　或洋泾浜 ）和克里奥尔语是语言（  融合＼混合）的结果。５、鞋、袜子、手套、围巾共同义素是（ 服饰 ＼衣着）６、英语中最近出现了一个新词Chindia，意思是“中国和印度”，这个词显然是由china中国和india印度结合而成的，这种构词方式叫（复合构词）。7、“手、软件、水、电视、民主、吃、批评、大”中属于基本词汇的是：（手、水、吃、大。）8、“你哥哥做菜比你做的还差”这句话所包含的预设除了“你有哥哥”外，“你做过菜”和“哥哥做过菜”。此题考察预设和蕴含的相关内容。知识链接：语境中句义的关系(1)预设是指利用语言交际时双方所共知的常识或根据句子的语境推断出来的信息。(2)如：校园湖边柳树绿了。可以预设：B校园湖边有树。或预设C校园有湖。Bc是a的前提。预设的特点：预设要符合人们接收的逻辑。预设必须是客观真理。对句子进行提问或否定不影响预设的正确性。（2）蕴含：两个句子中如果有一个对应的语言单位是上下位的概念，这两个句子之间的关系就是蕴含关系。含下位概念的句子蕴含含有上位概念的句子。如：“小伙子”包含了“人”的上位概念。所以，我看见了一个小伙子，就蕴含了“我看见了一个人。”（3）蕴含和预设是不同的： 如果句子B预设句子A，则无论B是否成立，A永远是真实的； 如果B蕴含句子A，B为真，A为真，B不成立时，A无所谓真假。9、一个小伙子问一个姑娘：“你多大了？”姑娘回答说：“我三百岁了。”这个姑娘的回答违反了（ 质量 ）原则，姑娘的意思是（ 我不愿意告诉你我真实的年龄。 ）10、普通话的“南部”【nanpu】中韵尾ｎ实际发音是【ｐ】，这种现象叫作语音的逆同化。１１、根据（扩展法），吃亏、革命、还债、见面、结婚、看上、打垮、想开这些语言单位属于词的是（看上、打垮、想开、结婚），属于短语的是（   吃亏、革命、还债、见面）解析：此题考察词的判定方法。61\n知识链接：词　定义：词是语言中可以独立运用的最小的音义结合体。它可以单独作句子成分、单独回答问题、单独起语法作用。词和语素的区别　语素是语言中不能独立运用的最小的音义结合体。而词是语言中可以独立运用的最小的音义结合单位。如“览”必须和其它语素组成“游览、阅览”等词，才能充当句子成分。词和词组的区别　是不是“最小的单位”。词组还可以进一步拆分为词。判断一个单位是不是词的方法：用扩展法判断（1）扩展后的语言单位的意义基本不变。（2）扩展后组合关系不变。（3）一次扩展后，还可以继续扩展。如“白菜、看书”等。“白菜扩展为白的菜以后，原意就变了。所以白菜是词，不是词组。”“看书可以扩展为看一本书，原意组合关系没有发生改变。还可以继续扩展为看一本专业书。愿意还是没有变，所以，看书可以判定为词组，而不是词。”１２“从前有个山，山上有座庙，庙里有个和尚，和尚对小和尚讲故事”，这段话属于篇章语法中主位推进模式的（延续性发展的  ）主位推进模式。此题考察：篇章结构的语法研究——主位推进模式（Ｐ１９９）语篇分析家把句子划分为主位和述位，以此来探讨句法结构和语言功能的关系以及篇章的信息分布规律。所谓主位，即是句子的第一个成分，是整个句子信息的起点和中心议题。主位之后的部分称为述位。在连句成篇时，前后句子的主位与述位、述位与述位之间就会发生某种联系和变化，这种变化就叫作主位推进。汉语主位推进模式：平行性发展；Ａ－Ｂ　Ａ－Ｃ　Ａ－Ｄ延续性发展；Ａ－Ｂ　Ｂ－Ｃ　Ｃ－Ｄ　集中性发展；Ａ－Ｚ　Ｂ－Ｚ　Ｃ－Ｚ交叉性发展。Ａ－Ｂ　Ｃ－Ａ　Ｄ－Ｃ注意：了解其具体内涵，并能够对一定篇章进行分析。１３、同样是汉语，普通话说“我比你高”，粤语则说成“我高过你”，这说明；语言发展的（参差性＼不平衡性）特点。语言发展规律1、渐变性：变化的。缓慢的。2、参差性：一般词汇及词义〉语音〉语法１４、用严式国际音标标出“语言奇妙”几个字的语音：二、根据下面的中英文例词（英语词的意思不影响回答问题），分析汉语形声字的声符和英语拼音文字的字母在表音特性上的异同（６分）然　燃；　受　授；　凶　酗gate(大门)cat（猫）bite（咬）bit（小块）hope（希望）hot（热）（１）汉字中的声符和拼音文字中的字母不同之处？61\n首先，汉字中的声符和拼音文字中的字母是不同的。汉字的声符都是“借音符”，不管是假借字还是形声字的声旁，它们都与专职表音的音位符号或音节符号不同，它们是借用既有音又有义的文字充当的。如燃是形声字，在这个形声字中，然是声符，具有表音的作用。但是，然是借音符，是个独体字，它本身也表示一定的意义。而在拼音文字中，那些字母可以直接表音，不需要借用已有单词来表音。其次，汉语中，同样的字音可以借用这个字，也可以借用那个字，所以与拼音文字所使用的少量字母不同，汉字的声符数量很多。再次，汉字中形声字的声符只是具有提示读音的作用，并不能准确标音。拼音文字所使用的少量字母能够准确拼读出汉字的读音。例如：声符“凶”只能提示“酗”的读音，不能准确标出来。而gate、hope等单词中，我们只需通过其字母构成即可正确读出这些单词的读音。此外，从语源上来说，汉字然、燃，受、授，凶、酗等字是母字与分化字个关系，具有语源上的联系。而gate、cat，bite、bit等词语之间，只是语音上的偶然相合，没有必然的联系。（２）汉字中的声符和拼音文字中的字母相同之处？汉字形声字中的声符都有提示读音的作用。有些声符只提示汉字读音，不表示汉字的意义。这与拼音字母中字母表示词语的读音方面的作用有着相似之处。知识链接：按照字符跟语言单位的语义还是语音相联系，世界上的文字可以分为“表意文字”和“表音文字”。（１）表意文字是通过象征性的符号的组合来表达词或者语素的意义，而不是标记它的声音的一种文字体系。其特点是字量大、笔画复杂、字形有表示意义的成分。汉字属于表意文字。（２）表音文字是利用一套字母来拼写语言中的语词，因此也叫字母文字。表音文字是标记语言中的音位或音节的文字体系，分为音位文字和音节文字。三、下面是某种语言的两组词，括号内是其英语翻译，括号内已注解出汉语的意思（９分）解析　此题与2005版的岑本《语言学》语法部分课后题第四题分析题第二小题类似，此种类型的题需要大家认真、细心的观察其中的特点，懂得形体变化丰富的语言在表达不同语法意义时与汉语的不同之处。（讲解见试卷）１、表示单数和复数的语素分别是什么：单数，ｕｍ；复数，ａｂａ２、哪个是动词的后缀，哪个是名词的后缀：动词后缀，ａ；名词后缀，ｉ。３、请在空白处写出“男孩”的复数形式：ａｂａｆａｎｉ；“父母们”单数形式：ｕｍｚａｌｉ四、运用直接成分分析法对A或B进行分析，并说明划分的理由。A　　the　king　of　England61\nB同学们在教学楼前栽的那棵高高的白杨树  在语言学中，讲到了三种划分句子的方法，考试时，层次分析法是必考的一种，所以，大家要多加练习。解析：直接成分分析法一般又称“层次分析法”，它按照语言组合的次序，层层切分，逐层分析语言结构的内部层次，把每一层次上的两个直接成分切分出来，直到所有的直接成分都是词为止。它可以揭示句法结构隐藏在线形组合背后的层次结构关系，美国描写语言学家布龙菲尔德运用这一方法来分析语言。句子成分分析法又称“中心词分析法”，它是传统语法学使用的句子分析方法。中国学者黎锦熙先生最早引进这一方法对汉语进行分析。它是从句法结构的关系意义出发，对句子成分功能或作用进行分析的方法，即用各种方法标出主要成分（主语、谓语、宾语）和附加成分（状语、定语）。　　　转换分析法　（了解）能够比较好地揭示各类句式之间的依存关系。转换的手段包括：移位、删除、增加、复写一、下列结构都有歧义，请指出它们可能有的意义和造成歧义的原因，并给出消解歧义的方法。（注：英语类考生英语汉语结构各选择一个，外语为日语、俄语的考生可以任选２个结构。）１、Theshootingofthehunteristerrible.（terrible的意思为可怕的、吓人的、恐怖的。令人生畏的。）２、thefatcaptain’swife.　　　（fat的语义指向明，captain　还是　wife）３、Whichchickendoyouwanttoeat.４、别喝了　　　　　　　　　５、咬死猎人的狗　　　　　　　句法结构不同。　动宾结构还是偏正结构不明确。转换成：那只咬死猎人的狗。６、法国已加入北约，德国还不知道呐。还不知道的语义指向不明，是指向主语得国，说德国不知道“法国已加入北约”这件事。还是，指向“德国是否加入北约”这件事。二、下列语言结构中的名词都属于什么句法成分？其语义角色又是什么？吃火锅、吃食堂、吃父母、（一锅饭）吃几个人、吃劳保、吃苹果都属于宾语，表工具、处所、依靠凭借、施事、凭借、受事。三、考察下列句子，分析它们的结构特点，并讨论各组成对句子在语义上的异同。为什么？（１）差点儿考上了　――　差点儿没考上（２）差点儿摔倒了　――　差点儿没摔倒（３）差点儿中奖了　――　差点儿没中奖（４）差点儿淹死了　――　差点儿没淹死差点儿考上了　――　差点儿没考上。这两个句子的意思显然有差别，一是没考上，一是考上了。单是一个“差点儿没考上”，如果只看文字也会产生两种理解。1.差点儿没考上北大，多可惜！——“没”轻声，“差点儿”重读，“上”似乎又是重中之重。2.他生了场大病，差点没考上北大，不过总算逢凶化吉。——“没”原调mei2，“考上”重读。61\n简单地说，原因就在于“差点儿”是单义的，“差点儿没”实际上不能算作一个意义单位，而是由“差点儿”+不同的“没”（轻重读不同）构成的。知识链接：吕叔湘编的《现代汉语八百词》增订本，关于一些中国人不会注意的词的区别，如“差点”和“差点没”，“经常”、“常常”及“时常”等外国人会奇怪的地方，收集虚词特别全。关于“差点没”之类的现象，主要研究者有朱德熙先生和沈家煊、石毓智先生。朱德熙先生的有关论著是《汉语句法中的歧义现象》（1979年在第十二届国际汉藏语言学会议上宣读，《中国语文》1980年第二期）。沈家煊先生的有关论著是《“差不多”和“差点儿”》（《中国语文》197年第六期）和《不对称和标记论》（江西教育出版社1999年9月）。石毓智先生的有关论著是《肯定与否定的对称与不对称》（1992年台湾学生书局第一版），北京语言文化大学2000年版。沈家煊先生和石毓智先生在文中都提到朱德熙先生的论述，这两位学者的研究是从朱德熙先生那里发展而来的。    朱德熙先生的论述为：“在表示希望或者不希望的事情的时候，‘差点’都表示否定，在表示希望的事情的时候，‘差点’没表示肯定，在表示不希望的事情的时候，‘差点没’表示否定。”    石毓智先生的主要成果在朱德熙先生的基础上加了一个条件：积极成分和消极成分。所谓“积极”即行为动作是人们主观上可以控制的，“消极”即行为动作是人们主观上不可控制的。所谓的“积极成分”，我的理解就是可控动词；“消极成分”就是非自主动词和非可控动词（可控动词、非自主动词和非可控动词是袁毓林先生的分类，参见《可控动词、非可控动词、自主动词与非自主动词的区别》四、举例说明区别性特征和义素（语义特征）分析的异同。（８）布龙菲尔德在《语言论》中说：任何一段话里的语言特征，如同实验室记录下来的那样乃是它的总声响特征。其中一部分特征是无关紧要的（非区别性的）。语言的区别性特征和非区别性特征的差异，完全在于说话人的习惯。在某种语言里是区别性的特征，在另外一种语言里可能是非区别性的。区别性语义特征的定义是“具体语义系统中具有区别不同义位的功能性语义特征。”举例说，英语中由于义素【姐】【妹】只有一个共同的能指／sister／，所以“年龄大小”对英语义位／sister／来说是非区别性的。语言学的语义学研究（不同于哲学的语义学研究）不能离开具体的语言，也就不能用此语言的事实比照彼语言的事实来分析或解释彼语言的事实。换句话说，分析中所涉及的义位、义素等都是具有民族性的。所以不能用汉语有“姐姐”“妹妹”两个不同的词（按语义分析分别是两个义位）这个事实来将英语的sister分析成两个义位。在英语里，sister用于亲属关系时只是一个义位（除指亲属关系中的一类人外，sister还可以指护士、修女，所以sister作为一个词，并非只有一个义位），要对“姐姐”“妹妹”加以区别，须采用词组形式，即分别加上定语eldr和younger而不能只靠sister自身，可见sister本身不含年龄长幼这样的区别性义素。义素分析就是把词语的义项进一步分析为若干义素的组合，以便说明词义的结构、词义之间的异同以及词义之间的各种关系。 义素是理论分析的结果，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位。 一个词可以同时有几个理性意义，其中一个意义在语言学上叫一个义项。现代语义学把分析音位的区别特征原理用于词义分析，把义项进一步分析为若干语义特征，这些语义特征就是义素。61\n一个词的意义可以分析为若干义项，一个义项也可以进一步分析为一束更小语义元素的集合。比如把“哥哥”与同类的“弟弟、姐姐、妹妹”等词对比，就可以得出它的语义成分：“＋同胞/＋男性/＋年长”。又如把“靴子”与同类的“鞋子、袜子”等词对比，就可以得出它的语义成分：“＋穿在脚上的东西/＋有筒/＋走路时着地”。这种由分析义项得到的词义的区别特征就叫作“义素”。（两者的相同点）义素可以看作是词义的“语义原子”，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位，因此义素是不能直接观察到的。“义素分析”就是把词语的义项进一步分析为若干义素，用来说明词义之间的异同以及词义之间各种关系的方法。义素分析通常可以按照三个步骤来进行：首先是确定对比的范围。一般来说，用来对比的应该是指称同一种类对象的词语。第二步是比较词义的异同。最后一步是整理和描写。义素分析应力求做到准确、简明。 义素分析的作用：首先是可以清楚说明词义的异同，有利于学习、掌握和研究词义，特别是同义词的词义。比如“边疆”和“边境”的词义相近但又有所不同，义素分析就可以清楚地把二者的异同揭示出来：“边疆：\[＋国土/＋靠近国界/＋范围大\]”，“边境：\[＋国土/＋靠近国界/－范围大\]”。其次是有助于说明词语组合的语义限制条件。比如汉语可以说“男孩在笑”、“邻居们在聊天”，但一般不能说“石头在笑”、“小山羊在聊天”，其原因就在于“笑、聊天”等动词都要求表示动作发出者的词语必须具备\[＋人\]这个义素，而“石头、小山羊”就不具备这样的义素。五、结合音位归纳的原则谈谈你对普通话/ｋ/组、/ts/组、/tc/组(声母j的国际音标打不出)分合问题的认识。（１２分）音位是一个语言系统中能够区分词义的最小的语言单位，也就是按语音的辨义作用归纳出来的音类，是从语言的社会属性划分出来的语言单位。它是具体语言或方言中能够区别意义的最小的语音单位。归纳音位的原则1、对立原则：音素间的对立关系是指不同的音素可以出现在相同的语音环境里，它们的差别能够区别语素或词的意义。判定对立关系的方法是找到一个语音环境，然后用替换的方法进行测试。例如：将/ｋ/组、/ts/组、/tc/组放在普通话中的相同的语言环境中，那么，它们能够起到区别意义的作用。如：ｇｅ，ｋｅ，ｈｅ；ｚｅ，ｃｅ，ｓｅ。出现在相同的语言环境中，意义是不同的。所以，普通话中要分出/ｋ/组和/ts/组来。2、互补原则：互补关系是指几个不同的音素各有自己的出现环境，它们从不在相同的语音环境中出现和互相替换。处在互补关系之中的几个音素不可能出现在相同的语音环境里，因而不能起区别意义的作用，我们就有可能把它们归并为一个音位，使它们成为这个音位的几个条件变体。而/ｋ/组和/ts/组可以出现在相同的语言环境中，且能够区别意义，所以在汉语普通话中，要分出/ｋ/组、/ts/组来。 61\n  3、语音相似原则：处于互补关系之中的若干音素，只有在语音相似的条件下才可以归并为一个音位。如果语音上相差太远，听起来完全是不同的音，那么几个音素即使是互补的，也不能归并为一个音位。例如汉语普通话的[k]组、/ts/组和/tc/也是互补的，/tc/只出现【ｉ】的前面，[k]组、/ts/组不能出现在【ｉ】的前面。但这两组音的音质差别太大，所以它们分属于不同的音位。所谓"语音相似"是指说某种语言的那个语言社团的人们感觉若干个音素相似，例如英语里的[p]和[p']，虽然在汉族人听来这两个音差别很大，但英美人听起来却觉得相似。此外，答题时，还可以考虑历史原则、经济原则、匀称原则、土人感原则。现汉试题　一、简答题１、先用国际音标注明普通话中“准”“确”二字的声母，然后比较这两个声母在发音上的异同。（５分）ｚｈ　舌尖后　不送气　清　塞擦音　　ｑ　舌面　　送气　清　塞擦音2普通话的韵母实际应该是39个，而《汉语拼音方案》的韵母表中则只有35个，为什么会出现这种差异？（５分）（１）汉语拼音中的i，实际上代表了三个不同的音素：（1）ji、qi、xi、ni、li等的韵母i，是舌面元音（国际音标[i]）；（2）zhi、chi、shi、ri的韵母i是舌尖后元音（国际音标[ι]）；（3）zi、ci、si的韵母i是舌尖前元音（国际音标[i]）。这三个不同读音的韵母，各自出现在不同的声母之后，毫不混淆；而且在传统习惯上（比如诗歌押韵）也把它们看作是相近的韵母。因此，汉语拼音方案把它们一律表示为i。（２）韵母儿写作er，用作韵尾的时候写成r（３）韵母世单用时写成ê所以，根据普通话的韵母一共有三十九个，比《汉语拼音方案》中多出-i[]、-i[]、ê[ε]、er[ɚ]四个韵母。在《汉语拼音方案》的韵母表中，只标写出了３５个韵母。３、关于汉字的性质，你是怎样理解的？（５分）汉字的性质：我们谈一种文字的特点时，往往都是和其他文字相比较而作出结论的，不比较就无所谓性质。所以我们说汉字是表意体系的文字，也是建立在这种比较基础上的。（1）每种语言都有一个由若干音位、音节组成的语音系统和由语素、词、词组、句子组成的语法系统。表音文字通过为音位或音节制定符号来记录语言；而表意文字通过为语素或词制定符号来记录语言，汉字就是这种文字。（2）表音文字和表意文字制定的符号性质不同。表音文字所制定的音位符号或音节符号仅仅同语音相联系，本身不表示任何意义，只是从所记录的词那里获得相应的意义。汉字的字符一般本身可以表示意义。汉字的字符可以分成三类：即意符、音符和记号，而意符是构成汉字最基本的符号。（３）汉字的图形结构比较复杂，所以会有六书描述的多种方式。说汉字结构中的某些部件（有时候是整个汉字）是表意的，某些部件（有时候是整个汉字）是表声的，也是有道理的。中国的文字学很发达，跟汉字的特点有关系。这是汉字的特点。那种特点不是汉字跟拼音文字表音不表音的对立。这里说的“意、声”都是“形”内部的东西，跟上面说的“义、音”是两码事。（４）汉字没有音素层面。汉字的声韵调是文字外头的知识观念。汉字的读音是囫囵的音节。汉字图形中没有音素标记。61\n所以，我们认为汉字是表意文字。４、“头一年”和“第一年”意义相同，能否由此推断：其中的“头”和“第”都是词缀？谈谈你的看法和理由。（５分）（１）附加式合成词中作为词缀的语素和它不作词缀时用法是有区别的，作词缀后，几乎没有什么词汇意义，或者有词汇意义也比较模糊，表示语法意义或类别意义。如“老虎、老鹰、老鼠”中的前缀“老”，没有什么词汇意义，只是凑足音节帮助成词的，“老虎”不是年老的“虎”，“老鹰”也不是年老的鹰，可是在“老人、老头”中，“老”却有词汇意义，即“年老的”，“子”、“头”等情况相同；（２）“头一年”中的“头”是第一的意思，如：头等、头号。但我们不能说“头二”“头三”，可见，头的意义比较实在。而“第一年”中的“第”没有实在的词汇意义。我们可以说“第一、第二、第三”等。５、《现代汉语词典》的释义：　【 老外】（1）外行  （2）外国人　【老总 】 （1）旧社会对一般军人的称呼（2）尊称中国人民解放军的高级领导人（多和姓连用）据此，能否断言现代汉语里面的“老外”和“老总”都是多义词？请陈述理由。（５分）有两个以上意义的词叫多义词。多义词是一词多义，几个意义之间往往有联系。多义词是“单义词”的对称。多义词是具有几个彼此不同而又相互关联的意义的词，这些意义是同属一个本义或基本意义的引申意义。人们在社会生产发展中要反映日趋复杂的客观现象，就不可避免地要用原有的词来表示相关的其他事物，使新旧词义并存。多义词的几个意义中，有的是最初的或常用的意义，叫基本义；有的是从基本义引申出来的意义，叫引申义；有的是通过用基本义比喻另外的事物而固定下来的意义，叫比喻义。例如：　　鬼：基本义一一迷信的人所说的人死后的灵魂。　　引申义—躲躲闪闪，不光明，如“鬼头鬼脑，鬼鬼祟祟”；也指不可告人的打算或勾当，如”捣鬼、心里有鬼”。意义间没有关联时，只能认作是同音词的一种，如表示颜色的“白”（白的花）和表示徒劳的“白”（白费力）就是两个同音词。６、“战争”和“打仗”是同义词吗？谈谈你的看法。（１）“打仗”可以扩展为“打一场仗”。“打胜仗、打败仗”。所以，从严格意义上来说，打仗不是一个词，而是一个短语。“战争”不可扩展，战争是词。（２）打仗是动词性的短语，战争是名词，如：美国和伊拉克之间在进行一场战争。打仗在中国的有些地区，还有吵架的意思，这个意思和战争也不构成同义的关系。所以，“战争”和“打仗”不是同义词。知识链接61\n同义词指意义相同或相近的词，现代汉语中存在着大量的同义词，这是词汇丰富多彩的一个很重要的因素。同义词中有一部分意义全同的，称为等义词或绝对同义词，这类词多为名词，如“白天、白昼”、“后代、后辈”等。由于这类同义词的意义基本相同，所以一般的同义词词典可以不收或少收。　　辨析同义词一般从词的语义性质和语义范围入手，对词的语意轻重、感情色彩、范围大小、概括程度、适应对象的差别进行分析。也可以从词的用法着手，对词的搭配关系、词性及句法功能进行分析。还可以从词的语体风格着手进行分析。另外，还须注意有关词语跟其他多义词在词义上的交叉关系。　　语意轻重不等，指的是相关的同义词存在着语意轻重的差别。如“恳求”的语意比“请求”重，并十分庄重；“出现”侧重于“产生”，“呈现”则重于陈放在面前。　　词义的范围有大有小、有宽有窄，如“公布”的对象范围比“颁布”大；“优良”的适用范围比“优秀、优异”大；“计划”的意义范围比“规划”宽、大；“表扬”的适用面比“表彰”大；“边疆”指大片区域，“边境”指线条状地带，而“边界”则多指分界之处。　　词语的搭配关系不同，体现着词语在语法方面的差别。如“履行”指用行动来实现，其涉及对象是“计划、合同、方案”等，“执行”指实施、实行，其涉及的对象是“政策、法律、计划、命令”，“适合”的搭配对象多是“性格、特点、口味、需要”等，“符合”的搭配对象多是“利益、愿望、原则、标准、规定、精神”等。搭配关系不同还表现在词性上，如“阻碍”属于动词，后面可带宾语，如“阻碍交通”；“障碍”属于名词，可作动词的宾语，如“造成障碍”。　　有不少同义词具有感情色彩。人们在评价事物、表示情感时常常会带有不同的态度和感情，这就使得词语显出褒义、贬义、中性或口语、书面语的区别。如“煽动”属于贬义，“鼓动”属于中性；“成果”属于褒义，“后果”属于贬义，“结果”属于中性。“关心”、“关怀”的适用对象有区别；“骄傲、高傲、自豪”适用的色彩不同。同时，色彩还应包括地方色彩、修辞色彩、文体风格色彩等方面。上述同义词的辨析方法在我们以后的备考过程中要多多练习，因为同义词的辨析也是现代汉语考试中经常要考到的题型之一。二、问答题：１、轻生能否算作普通话里的第五个声调？为什么？（１０分）声调：指的是音节的具有区别意义作用的音高的变化。每个声调都有一定的调值，也就是声调的实际读法，是每个音节都具有的音高变化形式。八　爸　轻生是一个词或一句话里的音节失去原有的声调，而成为一种又短又弱的声调，这种声调就是轻声。它取决于音强和音长。如：云·彩轻声是四声在一定条件下发生变调，其调值会有不同的变化，轻声在不同的语境中会有不同的声调，没有固定的调值。２、一般认为，现代汉语的构词法和造句法基本是一致的。对此，你是如何理解的？汉语构词法以“组合法”为主。汉语“构词法”跟“造句法”有一致性，所以都有共同的“句法结构”。汉语的语句法结构符合“预想论”，“构词法”也符合“预想论”。61\n汉语的语法具有层递性、递归性等特点，相同的结构可以重复运用。复合式合成词是汉语构词法中最重要最能产的结构类型。从词根与词根的关系来看，有五种基本类型。（1）联合式；（2）偏正式；（3）动宾式（也叫支配式）；（4）后补式（也叫补充式）；（5）主谓式（也叫陈述式）。汉语中的短语也有这几种类型，汉语的句子是由这些词和短语按照一定的组合与聚合关系构成的，它以语序和虚词为主要语法手段，很少依靠形态变化，所以说，现代汉语的构词法和造句法基本是一致的。当然，汉语的造句法与构词法有不一致的地方，如，汉语中有非主谓句、双宾语句等，这是构词法中所不具备的。三、指出下列各词的词性中程　留意　好战　如何　恰好　修养　繁荣　世俗四、用层次分析法分析下列词组（１）有志于现代汉语研究的同学（２）拿出一份文件请领导过目五、用成分分析法分析下列单句（８分）（１）２００４年，苏格兰议会由原设在爱丁堡的临时地址迁往霍利伍德造价４。３１亿英镑的新总部。（２）巴方同意停止发射“卡桑”火箭弹要求以方撤军。六、用加线法分析下列多重复句的结构层次和结构关系。（８分）１、倘或安适之还没来，＼（假设）她一定死死地盯在那预约见面的地方，＼＼（让步）纵使发生了火灾、洪水、地震，＼＼＼＼（选择）或者爆炸了一颗氢弹，＼＼＼（让步）只要她不死，＼＼＼＼（条件）她一定牢牢地站在那儿，＼＼＼＼＼（并列）站在那儿等待他的到来。２、阿Ｑ坐了一会儿，＼＼＼（连贯）皮肤有些起粟，＼＼（连贯）他觉得冷了，＼（因果）因为虽在春季，＼＼＼（转折）而夜间颇有余寒，＼＼＼＼＼（因果）尚不宜于赤膊，＼＼（并列）他也记得布衫留在赵家，＼＼＼（转折）但若要去取，＼＼＼＼（转折）又深怕秀才的竹杠。七、改正下列句子中的语法错误，并说明理由。（８分）１、这条道路使我感觉到了困难，但也认清了是唯一的一条正确的道路。（解析：在前后两个分句中，主语不一致，可以改为：这条道路使我感觉到了困难，但也使我认清了这是唯一的一条正确的道路。＼在这条道路上我感觉到了困难，但也认清了这是唯一的一条正确的道路。）２、设计者与导演焦菊隐在寻求这一“北京味儿”的舞台样式中，倾注和凝聚了心血。（解析：这句话的两个谓语动词不能同时使用。可以改为：设计者与导演焦菊隐在寻求这一“北京味儿”的舞台样式中，倾注了大量心血。＼这一“北京味儿”的舞台样式中，凝聚了设计者与导演焦菊隐大量心血。）八、分析下列语句中的修辞格，并简要分析其修辞效果１、天上的云，真是姿态万千，变化无常。它有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，漫漫地盖住了天空；还有的像峰岳，像河川，像雄狮，像奔马。。。。（比喻、排比比喻的作用：使语言更加的生动、形象，可以把深刻的道理说得浅显易懂，鲜明地表达作者的感情和立场。61\n排比作用：可以增强气势、强调语意、加深感情。可以使叙述更加的调理清晰，把感情抒发的淋漓尽致。）２、我真的“恨”这月牙湾，不光是相见恨晚！我恨这月牙湾的滩，恨她这如诗如画的名，恨她那勾魂的美，恨她这隔绝了尘世的喧嚣的静。（反语、排比反语：表意含蓄、曲折，深刻地表达自己内心的感情。排比：可以增强气势、强调语意、加深感情。可以使叙述更加的调理清晰，把感情抒发的淋漓尽致。）2008考研真题解析　　　　　　　　　　　　　现代汉语部分一、简答题（每题６分，共３０分）（一）如何理解语音的社会属性？（ｐ１９）语音的社会属性是语音的本质属性。语音的社会属性表现在多方面。1、从语音的地方特征和民族特征来看，普通话有翘舌音，而方言却没有；英语有齿间音，汉语却没有。2、从语音表示意义的社会性来看，用什么声音跟表示什么意义没有必然的联系，而是随着社会不同而不同，由全体社会成员约定俗成。同样的语音形式可用来表示不同的意义，同样一个意义又可以有多种语音形式。3、从语音的系统性来看，汉语里送气、不送气区别词义，英语不能；英语里清音、浊音区别词义，汉语普通话不能；语音的组合上，汉语的l只在音节开头出现，英语既可以在开头，也可以在末尾。（二）什么是隶变，它的意义是什么？（ｐ１０８）１、用点、横、竖、撇、捺等点笔画转写小篆所发生的变化，叫作“隶变”，即篆书演变成隶书，它是汉字发展史上最大的也是最重要的变化。２、它的意义：隶变的结果使汉字从古文字阶段，走上了今文字的道路。隶书打破了以象形为基础的构造方式，符号性大大加强了。隶变使汉字由繁趋简，进一步变成纯粹符号性质的文字。隶变是古今文字的分水岭。隶书取代了篆书，汉字结束了以象形线条为标识的古文字阶段，而进入以笔划为标识的隶楷阶段。（三）什么是基本词汇，它的特点是什么？（ｐ２０４）１、 一种语言中所有的词和成语等固定用语的总汇是该语言的词汇，根据词的重要程度，可以把词汇分为基本词汇和一般词汇两大类。基本词汇里的词是语言词汇的核心。基本词汇就是人们自古至今常用的，用来表达日常事物现象的，并成为构成新词基础的那一部分词。２、基本词汇有以下三个特点：（1）全民常用性。基本词汇中的词都是一个语言社团里的人们在日常生活和日常交际中经常地、普遍地使用着的词，使用范围非常广泛。这些词所表示的都是一些最常见的现实现象和基本概念。例如汉语中的“水、饭、菜、车、吃、走、看、听、大、热、高、”等。（2）稳固性。基本词汇中的词是大多是自古就有的，历史悠久，人们世世代代都在使用，不容易发生变化。例如汉语三千年前的甲骨文中已经有了“牛、羊、马、日、月、雨、见、大、小”等词，这些词自古至今都是常用的。（3）构词能力强，具有能产性，是构成新词的基础。基本词汇大多由一个词根构成，所表示的词义在语言的语义系统中一般都是重要的、核心的，因此这些词根容易成为构造新词的基础。61\n４、语法的性质（特点）有哪些？（此题是从语言学里面寻找答案会更好ｐ１６９）（1）语法规则具有高度的抽象性。所谓“抽象”指的是对具体东西进行类的概括。语言词语和句子无限多，不可能每个词语和句子都去建立一条规则，这就需要把各种现象加以归类。语法规则实际上就是对人们所说的话中的单位、结构和关系的某种类的概括。比如“桌子、书包、电影、思想”等词语，虽然意思不同，但根据某种共同特点，比如大都能受数量词修饰，就可以建立“名词”这个类：这就是从词的用法对语法单位类别的抽象。（2）语法规则具有强大的递归性。所谓“递归”指的是相同的规则可以在一个结构里重复使用。语言中句子格式和长度各种各样，即使抽象也不可能不断增加新的规则，这时就需要让一种规则多次起作用。语法规则实际上就是一种有限手段可以反复使用的规则。（3）语法规则具有严密的系统性。所谓“系统”指的是语法规则具有推导性和解释性。语言中的每一条语法规则并不是独立起作用的，一条规则之外往往还有另一条规则管着。所有的语法规则都是互相联系着共同起作用的。（4）语法规则具有相对的稳定性。所谓“稳定”指的是语法规则与语音、语汇这样一些与地域差异、社会发展关系十分紧密的语言要素比较起来，变化现象比较小，变化过程也十分缓慢。此外，还可以答上层次性、生成性、民族性和地域性。５、借喻和借代有哪些异同？（ｐ３９４、ｐ４０３）（１）借喻：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罢。借代：是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。这种修辞方式不直接说出要出说的人或事物。借代的种类：1用事物的特征代本体事物：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。2具体代抽象：枪杆子里面出政权。3专名代泛称：我们的时代需要千千万万个雷锋。4部分代整体：咏罢低眉无写处，5结果代原因：专弄文墨，为壮士捧腹（捧腹是笑的结果）（２）借代和借喻异同点相同点：它们都是用一事物代替另一事物，事物本体不出现。不同点：①借代的作用是“称代”就是直接把借体称为本体，只代不喻。借喻的作用是比喻。②构成借代的基础是事物的相关性，要求借体和本体有某种关系。构成借喻的基础是事物的相似性，要求喻体和本体有某些方面的相似。③借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”。借代则没有可比物，无法这样补进。④借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起“代”的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。一、分析题（每题八分）（一）语音分析（ｐ８９语音变调部分）１、用国际音标注明“奇袭”的声母，然后比较二者在发音上的异同。ｑ是舌面送气清塞擦音。ｘ是舌面清擦音。２、在“奖金”和“金奖”中，“奖”的声调有无变化，反映了什么规律？在“奖金”和“金奖”中，“奖”61\n的声调变化了。具体来说，奖金中的奖由２１４调变成了２１调。金奖中的奖没有发生变调。这是因为，在普通话中，上声字在与非上声字连读时，由于受后一个音节的影响，前面的上声字一般会变为２１调。在语流中，由于音节和音节连续发音相互产生影响，其中的音节声调会产生变化，这种变化叫作变调。本题就反映了音节连读时的变调现象。（一）词汇分析１、“四化”和“五谷”都是数字略语，二者的区别是什么？（ｐ１９２新版）数字缩略语是用数字概括几种具有共同性质的事物的组成的缩略语。①用数字概括出几种事物的区别部分，再加上原词语中的共同部分。四化指的是：农业现代化、工业现代化、国防现代化、科学技术现代化②用数字概括原词语表示的事物，再加上一个概括的类名。五谷有一种说法认为指：稻、黍、高粱、麦、豆２、便衣有几个义项，义项间是什么关系？便衣原指“平常人穿的服装”，后又用来指“穿着便衣执行任务的军人、警察等”，这是用物品来指称使用者。所以说，两个义项之间存在着词义引申关系。（解析：“引申义”顾名思义就是词沿着客观对象间的相关性联系或相似性联系引申出来的意义。相关性的词义引申方式是“借代引申”，即甲、乙两类对象之间有某种稳定的联系，所以就可能用原本指称甲类对象的词去指称乙类对象。整体和部分、物品与使用者、行为与行为发出者、工具与活动、材料与产品、产地与产品等都有着稳定而明显的关联，因而都可以在人们意识中建立起某种联想关系，从而使词产生新的意义。）（二）词组及单句分析１、用层次分析法分析下列词组登上雄伟的天安门城楼　　动宾结构分开人群挤进去看热闹　　连谓结构２、用成分分析法分析下列句子去年他们把美国队打得一败涂地他知道这件事情不要紧（三）复句分析１、太原离平路一千多里，＼＼＼而且要翻山越岭，＼＼＼＼交通不便，＼＼时间来不及了，＼请设法空运。２、如果一篇文章所讲的道理错误，＼＼引用的材料虚假，＼即使在形式上如何漂亮，＼＼也绝不会被认为是好文章。（四）修辞分析１、“敌人害怕您静若悬剑，人民依赖您稳如盘石”属于何种修辞格，它的特点是什么？属于对偶中的反对。61\n对偶句的特点是字数相同，结构相同或基本相同，意义相关联的两个词组或句子成对地排列起来构成的修辞格。从意义上看前后两部分密切相关，凝练集中，具有很强的概括力。从形式上说，前后两部分整齐、匀称，声音和谐，有很强的节律感。此句是由意义相反或相对的前后两部分构成的对偶。通过前后的鲜明对照，歌颂出所要歌颂之人的伟大。２、以下两个句子都是排比，二者有什么区别？（１）红花岗，是他们的刑场，是他们的战场，也是他们举行那庄严而高尚的婚礼的礼堂。（２）在他革命的一生中，他是真正做到了有一份热发一份光的，永远忠实于党，忠实于阶级，忠实于人民。三、论述题１、谈谈你对外来词的认识（ｐ２４２）外来词指一种民族语言从其它民族语言里吸收过来的词。这是不同民族间互相交往，不同民族语言互相接触，把对方语言里的词吸收到本民族语言中来的结果，是民族文化交流的结晶和见证。把外语中具有的而非本语言所有的某种意义的词，连音带义地（或连形带义地）搬到本语言中来，就出现了外来词。外来词的几种类型（1）音译外来词：戈壁哈达巧克力马拉松扑克（2）译音兼译义：的确良（decron）可口可乐（coca-cola）绷带（bandage）乌托邦幽默（在音译的同时，选取汉语中有意义的语素。）（3）半译音半译义：浪漫主义马克思主义米老鼠各词内部，一部分是译音，一部分是译义。如Mickeymouse，译作“米老鼠”。前半部分Mickey译作“米”，是译音；后半部分mouse译作“老鼠”，是译义。（4）译音+汉语语素外来词：卡车卡片啤酒芭蕾舞这是在整个词译音之后，增加一个表义成分，这个表义成分是一个注明类别的语素。英语car，指“货车”，音译为“卡”，再加上一个“车”表示它所属的类别。（5）借形外来词。从日语直接借入的外来词，简称借形词。日语用汉语原来的词或语素去意译欧美的科学术语、一般用语等，或自造新词，这些有不少又被汉语吸收过来，如“经济、景气、干部、客观、高潮、课程、歌剧、团体、过渡……”。这类词产自日语，但到汉语中，仍用汉语的字音，不用日语的读音，仅仅借用日语词的汉字形式，而且字义大都为汉语旧有，当然，有时也是连字形带词义一起借进来。这是一种借形（借字）而非借音的特殊的词语借入现象。（有的学者称之为“借形词”）如“经济”一词。经济中国古代把一切治国治民之道称为“经济”，指“经世济国”。相当于现代汉语的“政治管理”。日语从古代汉语里借去这个词，用以意译英语economy或economics，意为“社会生产活动，即社会物质生产和再生产的活动”。现代汉语将这样的由日语汉字构成的词，再借回来，词义按日语的解释而又有新变化。（６）仿译外来词　在意译外来词的同时，仿照原词的构词方式，保留原词字面意思的一种外来词。软件、峰会、超市、热狗（７）字母外来词　　ＣＥＯ　ＳＯＳ　ＫＴＶ相关知识链接汉族人民在同国内其它民族和外国民族的交往中，吸收了不少其它民族语言的词语。这早在汉代就出现了。“胭脂、骆驼”借自匈奴，“葡萄、苜蓿”借自西域，“佛、袈裟、忏悔、塔、涅”源自梵语佛教用词。61\n汉语吸收其它语言的词，不外乎这么三种基本做法，一是借音，二是借义，三是借形。纯粹的借音、借意或借形，是很少的，绝大多数是连音带义地借，这主要是针对使用拼音文字的语言；有的是连形带义地借，这主要是从日语吸收过来的。相应地，就有了音译词、意译词、借形词。意译词是根据外语原词的意义，用汉语自己的语素和构词方式创造的新词，如“电话、收音机、生产力、面包、民主、科学、六弦琴、集体农庄”等。严格地说，纯粹的意译词，由于是利用汉语原有的构词材料，并且按汉语原有的构词方式造出来的，因而是汉语自己的词，不是外来词。所以，一般所说的外来词，不包括纯粹的意译词，主要指与音译有关的词。汉语怎样吸收外来词？现代汉语吸收外来词，不是简单照搬，而是要从语音、语法、词义、用法等方面进行一番改造，使它符合现代汉语结构系统的要求，成为普通话词汇的成员。（1）语音上，把外语的音节变为近似的汉语音节。（2）语法上，外来词在原来的语言中往往有语法形式标志，进入汉语词汇系统后，不再体现。（3）词义上，一般使用被借的词的原义，如“咖啡”一词。有的外来词的意义，由于借用时有特殊情况，或受到汉语词义的影响，会发生一些变化，改变了原词的意义范围，以适应汉语的词汇体系。（4）从吸收过程看，汉语在吸收外来词时，往往先是完全的音译词，然后另造新词去意译，取代意译词。如：microphone，译为“麦克风”，后以“扩音器、话筒”取代之。出现这种取代现象的，译音词一般在开始时是多音节的。至于一开始就译成双音节的，往往有比较强的生命力，比较适应普通话的语音系统和词汇双音节化的趋势，如“沙发、咖啡、吉普、逻辑”等。由此也可见汉语词汇系统具有很强的内在严密性和同化力。（5）运用方面，外来词进入汉语词汇系统以后，就会按照汉语词汇的特点，在言语交际中发展变化。这种发展是原词所没有的。如：拜拜源自英语bye-bye，“再见”之意，用于道别时。进入汉语词汇系统后，引申为“断绝关系”。这个义项是英语bye-bye所没有的。这是词义的引申变化。吸收和使用外来词，要注意规范：（１）不要滥用外来词。如：用“激光”不用“莱塞”尽量用汉语自己的语素组成的词把概念表述清楚。（２）统一外来词的词形。如用“斯大林”不用“史太林”。采用通行的汉字的书写形式，淘汰其它异形的形式。（３）尽量采用意译方式。如用“话筒”不用“麦克风”。首先要注意的是：选择音译词还是意译词？从历史上看，往往是音译词先出现，后又出现意译词，意译词取代了许多音译词。原因主要有二：第一，音译词往往音节多，而现代汉语以双音节为主。如英语inspiration，先是音译为“烟士披里纯”或“烟士披利纯”，后来出现了意译词“灵感”，现在几乎没有人用“烟士披里纯”这个词了，只有在二十世纪初的文学作品中才能见到，“灵感”一词完全代替了它。第二，音译词只用汉字表示声音，各字只是音节，不表义，但汉字实际上是有意义的，人们习惯于以有意义的汉字作为语素去表现词义。即使是译音兼译义的“维他命”，已经注意到了汉字的字义，但后来还是被意译词“维生素”所取代。61\n不过近年出现了一种新的现象，一些使用已久、意义明确的意译词，被撇开不用，反而是新的音译词得到使用，如不用“公共汽车”而用“巴士”，还由此派生了“大巴”“中巴”等词。甚至汉语里有相同词义和色彩的词，也出现了新的音译词，两者并存着，如许多人放弃了使用已久的“洗发精、洗发水”而使用音译词“香波”。相同的词义，汉语中已经有词去表示，又如英语show的词义，汉语已经有“表演、展示、炫耀”等意义更为明确的词去表达。但近年出现了“骚”“秀”等译音词。这类新出现的音译词，有待时间的检验，或淘汰，或在意义及色彩方面与汉语原有的词出现分工，构成一组同义词。这种现象需要规范。２、词类、词类的划分及其标准（ｐ２８５）（１）词类是词的语法分类。词可以从不同的角度进行分类。词类特指根据语法特征，主要是语法功能给词进行分类。词类划分是语法分析的基础。（２）划分标准在印欧语系中，划分词类主要依据词的形式变化。如：英语名词有单复数的变化等等。汉语词的语法特征主要表现在语法功能上，即词在上级语法单位中的分布情况，具体来说，可以表现为以下三条：组合能力：也就是词语的搭配能力。如：名词的前面能够加表示名量的数量词组。“一支钢笔”。句法功能：指词能否充当句子成分以及充当何种句子成分的情况。如，实词与虚词的划分主要是根据能否充当句子成分这条标准来划分的。词形变化：即能否重叠，按什么方式重叠，重叠以后的语法意义有什么不同。如，名词一般不能重叠，单音节动词按ＡＡ式重叠。　　　　　　　　　　　古代汉语部分一、单项选择１、以下各组字，全部属于形声字的一组是：bＡ耆　赤　徒　Ｂ　耋　短　夜　Ｃ　考　唐　责　　Ｄ　楚　具　香２、下列句加着重号的词，使用假借字的是：aＡ　三年不蜚又不鸣　　Ｂ　秋九月，晋侯饮赵盾酒Ｃ　初，宣子田于首阳，舍于翳桑。　　Ｄ发然后禁，则扞格而不胜３、下列加着重号的词语属于双音复合词的是：dＡ　都城过百质，国之害也。　Ｂ　人不学，不知道。Ｃ　学者有四失，教者必知之。　　Ｄ　大学始教，皮弁祭菜。　４、下列各句加着重号的词中，古今词义相同的是：dＡ　触槐而死(本义:以角撞物)Ｂ　苟非大无道之国，皆欲勉强扶持。(勉励扶持)Ｃ　孟子去齐，三宿而后出昼。　Ｄ　其御之妻从门间而窥其夫５、下列加着重号的词语使用引申义的是：dＡ　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。　Ｂ　长幼有叙，朋友有信Ｃ　见兔而顾犬，未为晚也　　　Ｄ　而吾未尝以此自多者，自以比于天地，而受气于阴阳。６、下列词语属于同源关系的是：b61\nＡ　言　语　　Ｂ　辟　避　　Ｃ　风　讽　Ｄ　锡　赐１、提出“谐声者必同部”理论的是：dＡ　顾炎武　　Ｂ　江永　　Ｃ　王念孙　　Ｄ　段玉裁８、《释名·释天》“月，阙也。满则阙也。”注释方式是：ｂＡ　形训　　　Ｂ　声训　　　Ｃ　义训　　Ｄ　义界９、下列著作属于同一注释类型的一组是：ｂＡ　《礼记注》《春秋公羊传注》《尔雅故》　Ｂ　《庄子集释》《春秋谷梁传集解》《孟子集注》　　　Ｃ　《诗训诂》《毛诗笺》《诗集传》　　　　Ｄ　《论语补疏》《尔雅义疏》《周易音义》１０、“坐则诵诗书，立则习礼容”使用的表达方式：ａＡ　互文　Ｂ　连及　　Ｃ　变文　　Ｄ　曲指一、解释下列各组术语，并分辨各组术语的异同。１、表意文字与表音文字文字是记录语言的符号。在世界上有表意文字和表音文字两大文字体系。这种分类是从文字形体直接显示的信息是语义还是语音，也就是从文字构形的依据来确定的。例如，英语中的ｂｏｏｋ直接拼出了意义为“书”的这个词的声音而成了这个词的载体。汉语中的“册”则用皮韦穿竹简的形态表达它所记录的书册的一词的意义而成为这个词的载体。讨论文字的性质类别，应该看整体构形系统总的发展趋势。不论表意文字还是表音文字，它们的职能都是记录语言，是语言的载体。音与义既然是密不可分的语言的两大要素，这两种文字当然同时记录了语言的音和义，不可能只记录音或只记录义。在这一点上，表音文字和表意文字并无区别。文字是语言的书写符号，语言是传达信息而表意的，汉字属于表意文字；表音文字是语音的书写符号。汉字的优点是直接表意，缺点主要是笔画繁索。表意文字就是表示文字本身所代表的含义的，由图象符号所构成，以表达它的意思，图形符号往往通过结构成分和结构关系来表达简单或复杂的意义。图形符号的意义并不能“直接看出来”，例如：休——就是表示一个人靠在树桩歇着，就是休息。明——从文字结构来看，“日”表示太阳，“月”就是月亮，两个字在一起，自然亮了，所以就是“明”。表音文字又叫字母表文字、拼音文字。这种文字是使用少量的字母记录语言中的语音，从而记录语言。２、同义词与同源词①同源词是语音相关、音近义通的条件。同源词之间有着历史渊源关系，它们都是由同一个根词直接或间接派生出来的。同义词是意义的偶然相近。同义词的语音是不相关的。②按照王宁先生《训诂学原理》的定义，同义词和同源词是严格区分的，她指出“同义词必定不同源。”、“同义词指非同族词的意义相近。而同源词则指同族的派生词，它们之间有音近义通关系。”③同义词，不一定同音；同源词有着语音上的联系，有着共同的源义素。④两者是本质不同的现象，如“言和语是同义词”“言和唁是同源词”。61\n⑤然而，两者又都是词义的相同相近，所以在表现形式上有着相近之处。知识链接：（何九盈、蒋绍愚先生在《古汉语词汇讲话》（北京出版社，1980年）中讲到同义词的时候认为“音近义同是古汉语同义词的一个特点。”，并举例如“命、令”，“零、落”，“软、弱”，“忧、愁”等几组同义词就是音同或音近而同时又有同义关系的。这样就有不同的看法了，究竟同义词和同源词之间是什么关系？同义词可不可以包括同源词？）１、对文则异，散文则通“对文则异，散文则通”，是古代汉语的一条词义解析法则。同义词是意义相近而又各有特点的词。一对同义词总是外延相同而内涵有别，在意义上大同小异，笼统则同，具体则异。古注在对同义词进行辨析时，常常指出同义词的这一特点，其用语是“浑言、析言”“散言、对言”。“对文则异”，是指一个句文中出现相对的（两个以上的）名词，如“江浦之橘，云梦之柚”，“厥苞橘柚”和“禾麻菽麦”，其中橘、柚、禾、麻、菽、麦是各有所指的。“散文则通”，是指在一个句文中，将某些复合词拆散，只用其中的一个单词，如《诗经·豳风·七月》中“十月纳禾稼”的“禾”是粮食作物的总称，既可代表稻、麻，也可以代表菽、麦。４、反切和直音反切和直音都是古代的注音方法。反切也称反语、反纽，是我国传统的注音方法，其原理是用两个字拼合成另一个汉字的读音。具体来说，切上字与被切字的声母相同，切下字与被切字的韵母和声调相同。在拼合过程中上字取声母，舍弃其韵母，下字取韵母和声调，舍弃其声母。如：东，德红切。直音就是用一个音同或音近的字为某字注音的方法。５、旁转和对转旁转，指一个阴声韵变成另一个阴声韵，一个阳声韵变成另一个阳声韵、一个入声韵变成另一个入声韵。从现代语音学的角度分析，这是主元音的舌位高低发生了变化。对转，主要指阴阳对转，即阴声韵与阳声韵之间的相互转换。从现代语音学的角度分析，属于韵尾的增加或失落。相同之处是，二者都是韵母在演变过程中语音上的演变。一、说明加点的虚词的词性、语法作用，并译成现代汉语。１、邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？　　　程度副词，可译为“更、更加”２、曰：许子奚以不自织？　　曰：害于耕。　　　　名词，妨害３、子产而死，其谁嗣之？　连词，强调主谓之间不应当存在的一种联系。如果（ｐ２５３）４、衮职有缺，惟仲山甫补之。　　语气词，用在句首，表示引出主语。（ｐ２７２）５、安有立谈之间，而遽为人痛苦哉？　　　疑问代词，充当“有”的宾语，可以译为哪里６、王尝久与驺奴、宰人游戏饮食。　介词，引出主动者发出动作所涉及的对方。“和、跟”７、群贤毕至，少长咸集。　　　　　范围副词，全、都。８、子曰：夫人不言，言必有中。　　指示代词，那个。９、粪土之墙不可杇也。　　　　　连词，的。“像粪土一样的墙”（ｐ２４２）１０、王善喜人掩口，为见王，必掩口。　介词，为了。61\n一、分析下列实词的用法和意义。１、勇士入其大门，则无人门焉。　　名词用作动词，守门。　２、于是乃朝诸县令长七十二人。　　动词的使动用法。使……朝见３、其子欲默而不从，重废父命。　　形容词的意动用法，以……为重４、一狼径去，一狼犬坐于前。　　　名词用作状语，像犬一样５、儒者在本朝则美政，在下位则美俗。　　形容词的使动用法，使……美。七、分析题１、分析下面材料，归纳出其中反映的古代语音史现象（５）《周礼大司乐》“播之以八音”，注：“故书播为藩。杜子春云：‘藩当为播，读如后稷始播百谷之播，’”《尚书大传》“播国率相从事”，郑注：“播读为藩。”《论语》“且在邦域之中矣”，《释文》：“邦或作封。”又“而动干戈于邦内”，《释文》：“郑本作封内。”《释名》：“邦，封也。有功于是，故封之也。”解析：此题考察的是汉语语音的演变问题。具体来说，此题是考察音韵部分“古无轻唇音”的问题。古无轻唇音，指两汉以前没有唇齿擦音。这个论断是由钱大昕提出的。中古三十六字母汉字是轻唇音非、敷、奉、微，在上古分别读帮、滂、并、明。例如：郑注中指出“播读为藩”，《释文》中“邦或作封。”等材料均是古无轻唇音的证明……轻唇音是上古重唇三等合口音在后代分化出来的。２、阅读下面的材料，归纳基本观点，并简单点评。（５）王圣美治字学，演其义以为“右文”。……凡字，其类在左，其义在右。……所谓“右文”者，如“戋”，小也：水之小者曰“浅”，金之小者曰“钱”，歹之小者曰“残”，贝之小者曰“贱”，如此之类，皆以戋为义也。解析：此题考察的是右文说的有关知识。王圣美比较了许多声符相同、形符相异的字，并指出这些字的共同意义。王圣美认为，声符相同的一组形声字具有共同的意义，这一意义由声符赋予，义符只决定该字所表示的一般事类范围。因为声符大多居于字的右侧，所以后来人们称这一学说为右文说。右文说有一定的说服力的，但也不是完全能够全部解释形声会意字。更主要的，它不能解释其它类别的字形。此外，谐声字产生的时代、地域不同，加上声音表义的多元性，即同一语音形式可以表示几个互不相关的意义。“右文说”的最大弊病在于认为声符表义是必然的，凡从某声必有某义，实践中难免牵强附会，或结论与谐声所表词义不符。有清以及近代学者运用“右文”研究词义都难免犯这样的错误。在“右文”上要下“凡”、“皆”这样的全称肯定判断，应建立在分析全部同一声符的谐声字基础之上，建立在文献根据上，否则是以偏概全。王宁先生用“词源意义是同源词在滋生过程中由词根(或称语根)带给同族词或由源词直接带给派生词的构词理据”一句话给“右文”表义的本质特征作了科学的理论概括。八、问答题古代汉语被动句的表述方式跟现代汉语的不同有哪些？请列出至少五种以上是句型，并各举一例。（１０）解析：此题考察的是古代汉语中的被动情况。并与现代汉语比较。突出古代汉语中表示被动时，有哪些与现代有差异的地方。61\n古汉语的被动表示法（一）无标记伤而匿之，故不能推车而及。（成二左）（一）有结构标记1．介词“于”引进动作行为的主动者郤克伤于矢。（成二左）2．①动词前加助动词“见”盆成括见杀。（孟子）②有的加“见”后再用“于”引进主动者吾长见笑于大方之家。（秋水）3．①介词“为”引进主动者。止，将为三军获。（左传）②有的“为”直接加在动词的前面，形同助动词。今有一于此，将为戮乎？③有的后面再加“所”，构成“为……所”式，此种句式中“为”后面表示主动的成分可以省略，形成“为所……”的方式，此时的为仍为介词。方术不用，为人所疑。（荀子·尧问）不者，若属皆且为所虏。④为……见烈士为天下见善。⑤为……所见实为时辈所见推许。4．①用“被”字的被动句式，被用在动词前，相当于助动词。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（史记·屈原贾生列传）②“被”和“所”构成“被……所”式，“被”引出动作行为的主动者，“所”用在谓语动词前。被野猪所伤。综合来看，古代汉语的被动形式，主要有两种处理手段，一是用助动词把动词改造成被动式。另一种是用介词引进主动者。前一种是被动句式，后一种是被动意义的表示法。知识链接：被动句61①动词前加助动词“见”盆成括见杀。（孟子）②有的加“见”后再用“于”引进主动者吾长见笑于大方之家。（秋水）③有的“为”直接加在动词的前面，形同助动词。今有一于此，将为戮乎？④为……见烈士为天下见善。⑤为……所见实为时辈所见推许。⑥用“被”字的被动句式，被用在动词前，相当于助动词。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（史记·屈原贾生列61九、将下列句子翻译成现代汉语１、太叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。太叔修葺城郭，聚集粮草，修整铠甲和武器，准备步兵和战车，要偷袭郑国国都。２、晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。晋侯让赵盾喝酒，埋伏甲兵将要攻打赵盾。３、逢丑父与公易位。将及华泉，骖挂于木而止。逢丑父乘机同齐侯交换了位置。将要到达华泉的时候，骖马被树木绊住不能再跑了。４、夫物之不齐，物之情也。或相蓓蓰，或相什百，或相千万。孟子说：“物品千差万别，这是物的自然本性。（它们的价值）有的相差一倍、五倍，有的相差十倍、百倍，有的相差千倍万倍。５、凡说之务，在知饰所说之所矜而灭其所耻。游说的要领，在于知道美化被游说者自认为值得骄傲的事而掩盖他自己感到耻辱的事。十、阅读下列古文，加标点并译成现代汉语靖郭君将城薛，客多以谏。靖郭君谓谒者：“无为客通。”齐人有请者曰：“臣请三言而已矣！益一言，臣请烹。”靖郭君因见之。客趋而进，曰：“海大鱼。”因反走。君曰：“客有于此。”客曰：“鄙臣不敢以死为戏。”君曰：“亡，更言之。”对曰：“君不闻大鱼乎？网不能止，钩不能牵，荡而失水，则蝼蚁得意焉。今夫齐，亦君之水也。君长有齐阴，奚以薛为？失齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。”君曰：“善。”乃辍城薛。【译文】靖郭君田婴准备在薛邑筑城墙，门客多来劝阻。靖郭61\n君叫传达人员不要给那些门客通报。有一个齐国门客要求接见，说：“我只要说三个字就行了，多说一个字就请把我烹死。”靖郭君于是就召见了他。门客急步前来禀告说：“海大鱼。”说完转身就走。靖郭君说：“你不要走，留下把话说完吧。”门客说：“我不敢拿死来开玩笑。”靖郭君说：“别这么说，您继续说下去。”门客说：“您没听说过海大鱼吗？用鱼网捕不到它，用鱼钩牵不上它；可是，当干得连一滴水都没有时，小小的蚂蚁、蝼蛄也能制服它。如今齐国也是您的水呀。如果您永远拥有齐国，要了薛邑又有什么用呢？可是当您失掉了齐国，即使把薛邑的城墙筑得天一样高，又有什么用呢？”靖郭君说：“好。”于是放弃了在薛邑筑城墙的打算。　　　　　　　　　　　　　　　语言学考研试题一、综合填空题１、１）表示“ｔｈｅ　　ｉｎｇ”意义的语素是哪两个？（１）Ｌｉ（２）ｉ２）（１）出现的语音条件是：＼ｕ＼　　＼ａ＼　之后。　（２）出现的语音条件是＼ｎ＼之后。３）写出下列名词的动词形式：sunmunnidumunnfamunnifamunn4)写出下列动词的名词形式　　sunogosunogolimenmeni２、“大、小、老”可以组成“①伟大、②大厦、③大家、④小姐、⑤小心、⑥发小、⑦老人、⑧老师、⑨老虎、⑩衰老”等词，请指出１）老、大、小这三个词属于（反义）类型语义场。２）这组词的共同义素有：３）老、大、小这三个词在上述词中属于词根语素的词有：①②③⑦⑩。属于词缀语素的词有：④⑤⑥⑧⑨４）以上例词可以看出（大）这个字的意义最实在，没有词缀的用法；（小）字的意义虚化最快；（老）字处于中间状态。二、对比以下句子，指出它们在句法结构上的异同，并分析句法成分与语法关系之间存在着什么样的特点，就此可谈谈你对句法与语义关系的看法。（１５）１）这种人炸弹也不怕２）这种人也不怕炸弹３）炸弹这种人也不怕４）这种人对炸弹也不怕解析：此题考察的是对句法结构的意义和形式关系的理解。语言中具体的语言形式总是有限的，而这些语言形式所表达的意义却是无限的。因此，在各种语言中都会形成各种各样的关系。用相同的形式表达不同的意义，就是歧义句。用不同的形式表达相同的意义，就是同义句。此题，即是对同义句的相关知识考察。１）这种人炸弹也不怕。是主谓短语作谓语的主谓句。“不怕”的语义指向为大主语“这种人”。２）这种人也不怕炸弹。是一般的主谓句。“不怕”的语义指向为主语“这种人”。３）炸弹这种人也不怕。是主谓短语作谓语的主谓句。“不怕”的语义指向为小主语“这种人”。61\n４）这种人对炸弹也不怕。是一般的主谓句。“不怕”的语义指向为主语“这种人”。“不怕”的对象“炸弹”与介词“对”组成介词结构充当句子的句中状语。通过上面的分析，我们可以看出，不同的句法结构可以表示出相同的语义关系。在各个句子结构中，“这种人”都是动作的施事，“炸弹”都是动作的对象。“不怕”都是对动作施事者的描述。其实，在汉语中，句法结构还存在着另一种情况，即相同的句子结构表示出不同的语义。这种不同语义的形成是由于语义指向的不同造成的。如：鸡不吃了。其中的“鸡”可以为施事，也可以为受事。因此，造成了语义关系的不同。一、根据材料回答问题１、请指出这两种语言在表达数范畴的语法手段上有什么异同？相同之处：两者都是通过一定的词形变化来表示单复数的不同的语法意义。两者都采用了附加的语法手段。即在词根上附着表示不同语法意义的词缀。不同之处：在阿玆台克语中，表示复数时，只需在原来词根的基础上增加表示复数意义的词缀（ｍｅｓ）即可。而在祖鲁语中，表示单数和复数意义时，都需要改变词的形式，在原来的词根中附加词缀。表示单数时，附加上ｕｍ；表示复数时，附加上ａｂａ。在祖鲁语中，还采用了内部屈折的语法手段，来区分动词和名词之间的不同。２、为什么同样表示事物的量，上述这些语言有数范畴，汉语这类语言却没有数范畴？而且有数范畴的语言可以采用不同的手段表示，这说明了语言符号的什么特性？在表示一定的意义时，不同的语言会采用不同的语法手段。汉语是分析语，属于词形变化不够丰富的语言，因此，在表示语法意义时，一般采用语序和虚词作为主要的语法手段，靠词与词之间的外在关系来体现语法意义和语法关系的，如：在表示数量变化时，汉语一般会采用增加数量短语的方式。如：书、一本书、十本书。这两种语言中，有丰富的词形变化，词与词之间的语法关系主要是通过词形变化来实现。这体现了语言符号任意性的特点。语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的。用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。语言符号的任意性解释了人类为什么会有形形色色的语言。人类之所以有多达5500多种语言，根本原因就在于语言音义联系的任意性。３、祖鲁语中的名词和动词是靠什么方式来区分的？祖鲁语中的名词和动词是靠词形变化来区分的。具体来说，名词的单数和复数通过附加一定的词缀来表示单复数的不同。名词和动词的不同，主要表现在词根的变化，即动词根词中的ａ转换成名词后，会将根词中的ａ变成ｉ，之后再附加相应的词缀。４、祖鲁语中的【ｚ】和【ｎ】是否为不同的音位？【ｉ】和【ａ】是否为不同的音位，为什么？61\n祖鲁语中的【ｚ】和【ｎ】是不同的音位。因为在祖鲁语中ｕｍｆａｚｉ（已婚妇女）和ｕｍｆａｎｉ（男孩子）是两个不同的词。两个词的构成只是在字母ｚ和ａ上存在区别。所以，可以推断出祖鲁语中的【ｚ】和【ｎ】是不同的音位。祖鲁语中的【ｉ】和【ａ】是不同的音位，因为在祖鲁语中ａｂａｌｉｍｉ（农夫）和ｌｉｍａ（耕作）两词中，动词ｌｉｍａ转化为名词时候，动词词根的ａ会变成ｉ，如果它们是相同音位的话，那就没有转换的意义了，可见，祖鲁语中的【ｉ】和【ａ】是不同的音位。四、普通话存在下列三组音位，试分析这三组音在组合和聚合上有什么特点？在此基础上分析组合关系和聚合关系是否有相互依存的关系。ｚ　　　ｃ　　ｓｚｈ　ｃｈ　ｓｈｊ　　　ｑ　　ｘｚｃｓ为舌尖前音，ｊｑｘ为舌面音ｚｈｃｈｓｈ为舌尖后音。它们都是清音。从横向上来看，其中的每一组中都含有一个送气音、一个不送气音。每一组中都的前两个都是塞擦音，后一个是擦音。从纵向上来看，第一列都应该是非送气塞擦音，第二列都应是送气的塞擦音。第三列都是擦音。这三组音在组合关系和聚合关系上表现出平行对称的规律。所谓平行对称规律，是某种语音的音位大都处在一个纵向的位置，音位之间存在着平行与对称的关系。平行对称规律具有重要的意义，在同一个音位系统中，我们可以根据这个规律推断出其它音位的特点。组合关系体现在一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，是横向关系。聚合关系是在组合的某一个位置上能够相互替换，有共同的特点，故能聚合归类。组合是横向的结构关系，聚合是归类规则，有了组合、聚合关系，便展现出了整个语言平面，聚合关系是组合关系中体现出来的，或者说是从组合关系中分析出来的，而组合关系又表现为聚合类的线性序列。所以组合关系和聚合关系是有机地统一，不可分割。在试题的材料汉字，我们便是通过研究音位的组合关系、聚合关系来解释音位间的互相依赖的关系的。五、“十　一　落　”这三个字在现代方言中有不同的读音，如广东话中其韵尾分别是【ｐ】【ｔ】【ｋ】，上海话中其韵尾分别是【？】，而北方话则已经没有这些辅音韵尾，试分析这种现象反映了语言发展的什么规律？（１２）语言随着社会的变化在人们的言语交际中发展，语言的发展是有规律的，语言发展的规律可以分为个别语言的发展规律和普通语言的发展规律。材料中所反映的语言发展现象是汉语的语言发展现象，同时，又符合普通语言在发展过程中所表现出来的特点。具体来说，它体现了语言发展的渐变性。在语言演变的过程中，语言结构系统是按照由量变到质变的规律逐渐地变化，采取渐变的而不是突变的方式。因此，“十　一　落　”这三个字在现代方言中有不同的读音，在广东话中其韵尾分别是【ｐ】【ｔ】【ｋ】，而北方话则已经没有这些辅音韵尾。可见，汉语语音中韵尾的变化是一个渐变的过程。其次，语言的发展具有参差性。在语言结构系统中各个要素的发展速度是不整齐的。一般来说，词汇的变化最快，语音次之，语法的演变最慢。“十　一　落　”这三个字在不同的地域有不同的读音，广东话中其韵尾分别是【ｐ】【ｔ】【ｋ】，上海话中其韵尾分别是【？】，而北方话则已经没有这些辅音韵尾。这说明，汉语语音在历史的发展演变中，由于受地域等因素的影响，而出现了不同的语音表现形式，这也正是语言在发展演变中参差性的表现。语音的演变不是杂乱无章的，而是有规律的，这主要体现在三个方面。61\n第一，语音变化受纯语音条件的限制发生整齐划一的变化。所谓纯语音条件，是指语音演变根据一定的语音条件发生变化，语法语义条件不起作用。如汉语中古音中的舌根音在-i-、-y-的前面腭化为舌面音，这一音变在大部分方言中都发生了，只要符合其语音条件就会发生这种腭化，至于带有这个音的词是什么意义，有什么语法功能都和演变没有关系。第二，语音的演变具有时间和地域的限制。一种语音演变的发生只存在于某个区域某个时间段，仍以汉语的舌根音腭化为例，历史上宁波方言发生过细元音前的舌根音腭化的音变现象，但现代宁波方言中仍存在/ki/这样的音节，却不受这一音变规律的支配了，这就是音变时间的限制。又如，汉语大部分方言发生的细元音前的舌根音腭化现象在粤方言就没有发生，像“家”、“鸡”这样的字仍读舌根音，这就是音变在地域上的限制。语音演变的规律性加上语音演变在地域上的不平衡性，就造成了同源语言或方言在地域上的语音差异和语音对应。六、汉字中形声字出现的比较晚，有人认为这可以说明汉字是在向表音文字发展，你同这种看法吗，为什么？（８）按照字符跟语言单位的语义还是语音相联系，世界上的文字可以分为“表意文字”和“表音文字”。（１）表意文字是通过象征性的符号的组合来表达词或者语素的意义，而不是标记它的声音的一种文字体系。其特点是字量大、笔画复杂、字形有表示意义的成分。汉字属于表意文字。（２）表音文字是利用一套字母来拼写语言中的语词，因此也叫字母文字。表音文字是标记语言中的音位或音节的文字体系，分为音位文字和音节文字。首先，表音文字和表意文字制定的符号性质不同。表音文字所制定的音位符号或音节符号仅仅同语音相联系，本身不表示任何意义，只是从所记录的词那里获得相应的意义。汉字的字符一般本身可以表示意义。汉字的字符可以分成三类：即意符、音符和记号，而意符是构成汉字最基本的符号。其次，汉字中的音符和表音文字中的字母有什么不同。汉字的音符都是“借音符”，不管是假借字还是形声字的声旁，它们都与专职表音的音位符号或音节符号不同，它们是借用既有音又有义的文字充当的。如“平”“如”在形声字“苹”“茹”中只表音不表义，是借音符。借音符可以是独体字，也可以是合体字，同样的字音可以借用这个字，也可以借用那个字，所以与表音文字所使用的少量字母不同，汉字的借音符数量很多。再次，汉字中形声字的声符只是具有提示读音的作用，并不能准确标音。所以说，汉字中形声字的增加反映了人们对语音作用的利用，但不能说汉字有向表音文字发展的方向。61