语言学概论完整版 14页

完整版<语言学概论>第一章:语言和语言学一识记内容1口语:语言的客观存在形式首先是有声的口头语言2书面语:文字出现后语言的第二种客观存在形式3符号:指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体4能指:语言符号的物质实体能够指称某种意义的成分5所指:也就是“能指成分”,即特定的物质实体,所指的意义内容6聚合关系:在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中,因而聚合成为一个类7组合关系:组合关系体现为一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位,或和前后两个语言单位之间的关系,也体现了部分与整体之间的关系8语言学:是研究语言的科学9普通语言学:语言学界把研究人类社会的语言这种社会现象的一般理论10理论语言学:把研究某种具体语言的语言学称为汉语语言学或英语语言学等等,把侧重理论探讨的称为理论语言学11应用语言学:侧重语言学理论和成果的实际应用12传统语言学:一般泛指20世纪前的语言学,特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学13结构主义语言学:索绪尔创立的语言学可以称为“结构主义语言学”,至于我国内常说的“结构主义语言学”“结构主义语法”,往往只是指在国外影响较大并且我国语言学界比较熟悉的美国结构主义描写语言学,那只是当代结构主义语言学的一个流派,并不等于受索绪尔影响的整个结构主义语言学二领会内容不用识记,大体知道即可1言语交际是一个编码和解码的过程？答:人要说话所需要的因素:生活经历社会环境当前处理的问题社会问题文化问题哲学问题逻辑问题人要接受语言所需要的因素:组织与分析的能力心理生理问题:发音听音的器官和神经网络及机制和能力:复杂的生理和物理问题总之一句话,言语交际是通过许多因素对语言进行编码和解码的过程,言者编码,听者解码“码”即所谓的言语2书面语和口语的主要差别？答:书面语比口语多了一些成分,是那些口语所特有的面部表情手势和体态,还有口气和语调用书面的文字语言来描述出来的成分,也就是书面语补上的某些省略以后影响理解的成分用二者的一致性来分析可以用公式理解:口语的基本语言成分=书面语的基本语言成分+用书面描写的口语非语言成分3书面语的产生具有重大的社会历史意义？答:书面语克服了人和人间进行交际传递信息和交流思想感情在空间和时间方面的限制,极大地加快了人类社会经验和知识积累的速度和传播的范围,从而大大加快了社会发展的步伐4语言和种族的关系？没有必然的联系,根本原因:语言能力和生理因素心理因素有关,但语言是一种社会现象,完全是在一定语言环境中后天获得的,所以语言和种族没有必然联系5语言与各个领域的社会活动都有着密切的联系,在这种情况下,语言学必须明确自己的研究对象,才能成为一门现代意义上的科学？答:语言客观存在形式是极其多样化的,可以从各个不同的角度,根据不同的需要,去研究客观存在的语言的各个不同的方面要形成一门现代意义上的科学首先要有明确的研究对象,然后才有可能形成自己完整的理论体系和方法论体系,那样才能成为一门现代意义上的科学如果研究对象长期不确定不明确,或者研究对象太杂,范围太宽,研究就不可能深入,就不可能形成自己的理论体系和方法论体系6语言和言语的区别？答:“语言”是言语活动中同一社会群体共同掌握的,有规律可循而又成系统的那一部分因此也可以说“语言”是一个抽象的实体,是从言语活动中抽象出来的全社会约定俗成的一个均质的系统“语言”就有内在一致的规律,而“言语”则很难找到内在一致的规律语言=言语活动-言语,言语带着个人性,语言带着社会性7任何符号,包括语言符号都是形式和意义的统一体？答:无法把语言符号的声音实体和所表示的意义分开:声音离开了意义就不再是语音的声音,意义离开了声音也就不再是语言的意义,而且声音和所表示的意义一旦分开,语言符号也就不存在了语言的形式和意义是语言的两个不可分割的方面8语言符号的强制性？答:语言符号是社会约定俗成的,对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的,是不能任意改变的,因为如果个人可以任意改变,那就互相听不懂了,也就从根本上丧失柴交际工具的作用9语言符号的可变性？一方面在口耳相授的过程中细微的偏离现象是不可避免的,时间的推移,细微的偏离积累成明显的差异另一方面社会生活的不断变化,人口的增加,居住条件的改变,民族的形成,国家的出现,书面语的产生生产和科学技术的发展社会内部的阶层和行业等等的分化,都必然会引起语言在功能上的分化和发展10语言是一个系统?语言是一个人和人之间表达思想感情的符号系统,而人的思想感情是非常复杂的,因此表达人的思想感情的语言系统也必然是非常复杂的由语音系统语汇系统语法系统语义系统等子系统组成是各种不同的语言符号根据严密的组织规律分层次组织起来的,不同单位间互相联系互相制约的系统11语言系统的各个子系统的系统性是不平衡的?答:语言系统的各个子系统的系统性是有明显差异的,其中语音系统的系统性最强,几乎达到牵一发而动全身的地步语法子系统的系统性也很强,但比语音系统稍差一些就是按照一定的规律去进行语言的发音时态的变换等等语言系统的各个子系统均有这样的规律12语言系统具有相对的封闭性和自主性?答:系统性还表现为相对的封闭性,整个语言系统是在封闭状态下运转的,在一般情况下不依赖外界因素的支撑,不受外界因素的影响如果没有相对的封闭性也就不成其为一个系统13语言系统的层次性?答:语言的出层次性是就整个语言系统和各个子系统而言语言的层次性是就整个语言系统和各个子系统而言,都是分层次的,不是单一层次的,而且有上位层次下位层次之分大小依次为:语速—词—短语—句子,句子是最小的交际单位,句子和句子可以组合成语篇,语篇是最大的交际单位14组合关系的含义？答:组合关系体现为一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位,或和前后两个语言单位之间的关系,也体现在部分和部分,整体和部分之间的关系上15聚合关系的含义？答:在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中,因而聚合成为一个类16组合关系和聚合关系的关系?聚合是在组合关系中体现出来的,或者说是在组合关系中分析出来的,而组合又体现为聚合关系的线性序列17普通语言学的含义和主要研究领域?研究领域包括的内容有:语言的定义,语言学的研究对象,语言和社会的关系,语言和思维的关系,语言本体的语音语法语汇语义和文字的一般规律,不同的语言结构系统的共性和特性等等18应用语言学的性质和主要研究领域?把语言学的理论和具体成果用来为社会实际生活中的某个领域服务,任何一门应用语言学都有自己的理论,都是依据一定的语言学理论结合具体应用领域的需要而形成的,是主要性质主要研究领域:1最早为第二语言教学的理论2实验语音学,是现代通讯领域应用语音学的理论和成果改进通讯质量和效能的体现3计算机的广泛翻译自然语言理解等等结合语言学的理论和成果,形成的新的应用语言学4也可用来侦破刑事案件19古代哲学家对语言的研究古代的语言本体研究?不论中外,古代哲学家都把对语言的哲学思辩作为语言研究的重点印度人希腊人已经对语法进行了深入系统的研究,奠定了后世语法研究的基础中国人则对语义文字音韵进行了深入系统的研究,这些都是对语言本体的研究,即使今天看来也是真正的语言学研究20历史比较语言学的产生?几个阶段:1从16世纪到18世纪,由于国际贸易的发展,西方一些学者懂得的语言和了解的语言大大增多217世纪和18世纪不少人纷纷搜集和编纂多语种的对照词表,有人发现欧亚两洲语言有明显相似之处,并开始加以比较研究,后来语言学吸收近代生理学和声学的研究成果,建立了科学的语音学,并运用其的理论和方法发现语言之间严格的语音对应规律3从18世纪末到19世纪初,历史比较语言学学科终于建立起来了21普通语言学的产生?答:由于语言学在各方面取得的成就,特别是对更多的语言的认识,就有可能产生关于“语言”的一般理论或者说普遍理论,这就是现在的“普通语言学”22索绪尔的主要贡献?主要贡献在从语言本体的角度界定了“语言,明确地限定了语言学的研究对象范围和重点,使语言学脱离了早期什么都研究,什么都难以深入的缺陷,走上研究对象相对单纯,因而有可能逐步形成本学科特有的理论体系和方法论体系的现代科学的道路23社会语言学功能语言学认知语言学等语言学新学派的产生?由于过分强调语言的自主性,企图摆脱语言跟人和社会之间客观存在的千丝万缕的联系,并在不同程度上忽视语义研究,也就越来越显露出自己的局限性,因此,就兴起了社会语言学功能语言学认知语言学24语言学和文学的关系?文学是语言的艺术,文学作品长期以来是语言学的研究素材诗律学修辞学文章学更跟文学创作和文学作品分不开的在基础科段,语言和文学是不分家的25语言学在历史学和考古学中的应用?答:中国甲骨文和金文的辨认全靠汉代语言学家许慎给我们留下了一部《说文解字》,而甲骨文和金文的解读则大大促进了中国古代史的研究古埃及的文字没人能认读,后来语言学家解读了在一块石碑上刻下的这种文字和古希腊文对照的铭文,才解开了古埃及文字之谜,美洲玛雅文字的解读则揭开了欧洲人来美洲以前印第安人历史的神秘面纱26语言学研究在语言规划中的作用?答:确定官方语言和教学语言,民族语言规范化,发展中国家同样需要补课27语言学研究与计算机科学?信息处理是对语言文字资料的处理一方面是现有的语言学研究成果还远远不能满足这方面的要求三思考内容1什么是语言的客观存在形式?答:语音是语言的物质外壳,是语言的客观形式,客观存在形式有两种:一利是有声的口头语言,一种是以文字作为载体的书面语一言2为什么说语言的客观存在形式跟语言学家研究的语言不完全是一模一样的?答:1)语言的客观存在形式有口语和书面语2)不同的人说同一个句子时各有不同,有个人特点同一个人在不同时间地点说同一句话也不能完全相同3)书面语也有个人特点4)语言学家研究的是经过主观的在不同程度上已经理想化和简单化了的语言5)所以说,语言的客观存在形式跟语言学家研究的不同3应该如何理解口语是第一性的,书面语是第二性的?口语是语言的第一种客观存在形式,而书面语是第二种客观存在形式,任一种语言总是先有口语,后有书面语,任何一种书面语又都只能是在口语的基础上产生的,并且或迟或早的总是要随着口语的演变而演变古往今来只有极少数语言在口语的基础上产生了相应的书面语,大多语言只有口语,并不存在书面语4为什么说语言虽然是民族的重要标志,但并不是最可靠的标志?在绝大多数情况下一个民族使用同一种语言,因此语言就成了民族的一个重要标志但是在很多情况下,民族又突破了语言作为标志的现象,这样看来,尽管“语言”是最直观,最容易识别的民族标志,但事实上还不是最可靠的标志,从目前了解到的情况来看,“共同的历史文化传统和由此产生的民族认同感”也许是维系一个民族的最根本的因素,因而也是确定一个民族的最根本的标准5为什么不能单凭“相互理解程度”来区分语言和方言?“相互理解程度”是西方一些语言学家所采用的区分语言和方言的唯一标准,即他们认为:相互不能理解的是不同的语言同时主张:相互能理解的各个方言从属于同一民族语言,使用同一语言的人属于同一民族,使用不同语言的人属于不同的民族其实,这种通过识别“语言”和“方言”,从而识别“民族”的惯例并不具有普遍意义单凭“相互理解程度”,也就是依据语言结构差异的程度,来确定身份未定的“话”是属于同一“语言”的不同“方言”,还是不同的语言,从而确定有关的社会群体是一个民族还是不同的“民族”,这种方法是把复杂的问题过于简单化了,而且很可能会在政治上引起严重的后果,即可能会把本属于同一民族但通话有困难的群体所使用的同一“语言”的不同“方言”当作不同的“语言”,从而认为这些社会群体是不同的民族2客观上,在有些地区,分属于不同国家和民族的居民使用的语言差别很小,甚至是一模一样的“话”,按照“相互理解程度”的理论,这些居民说的“话”应为一种语言,因而他们也应属于一个民族这样推论与客观事实是不相符的3实际上,按照“共同的历史文化传统和民族认同感”,并参考社会政治因素来区分“语言”和“方言”才是正确和可行的处理方式6区分语言和言语有什么意义?答:区别语言和言语是使语言学成为一门真正的现代意义上的科学所必须的,区别语言和言语可以纯化语言学的研究对象,并把对象限制在一个内部一致的出均植系统的范围内,而使语言学回到本体研究部分,从而提高语言学研究的科学性7应该如何理解语言符号的任意性?“符号”有一个根本特性,那就是任何符号都是约定俗成的,符号的物质实体和表示的意义之间没有必然的理据关系8语言符号的离散特征和线形特征对语言系统的结构特点有什么重大意义?语言符号的离散特征和线形特征使语言系统的组合单位的成员之间,整个语流的各个部分之间就都有可能形成各种关系,产生各种相互影响线形特征使离散的语言符号有可能组合成大小不等的语言单位,组合成连续的语流9为什么尽管语言是客观存在的,可是以语言为研究对象的语言学却存在着不同的理论学说和观点?答:1对语言的观察角度不同侧重点不同目的不同依据的理论不同使用的方法不同依据的素材不同等因素会造成语言学存在着不同的理论2即使以上都相同,但由于时代的不同,整个社会的科学发展水平不同,个人的学术水平和学术态度等等主观因素不同,结论也就不可能完全相同3客观语言是浑然一体的,并和参与交际的各方周围的社会环境等等是分不开的语言学家要根据不同的需要运用现有的研究手段对研究现象加以切割分析,然后再进行综合4作为社会现象具有鲜明的地区性民族性和历史性,并永远处于发展演变的过程之中10语言学研究可以有哪些不同的角度？1)着眼于语言的“本体”,也就是重点研究语音语法语汇语义等语言系统内部结构规律:2)着眼于语言的社会功能重点研究语言在社会中的功能以及语言和社会之间的关系和相互影响:(3)着眼于语言和思维之间的关系,重点研究语言和思维之间的相互关系和相互影响(4)还可以是别的角度,如哲学角度或其他角度(5)多角度研究可以促进语言学繁荣第二章语音一识记内容1语音:人的发音器官发出的,负载着一定的意义并作为语言符号系统栽体的声音,是语言的物质外壳2声音的四要素:音高音强音长音质3振幅:发音体振动时离开平衡位置的最大的偏移4频率:发音体在每一秒钟内振动的次数单位赫兹5音高:声音的高低,由频率有大小决定6音强:声音的强弱,由振幅的大小决定7音长:声音的长短由发音体振动的持续时间决定8音质:声音的个性或特色,又叫音色,是一个声音区别于其他声音的基本特征9响度:指人们听觉上所感到的声音的强弱10基音:在复合声波中有一个频率最低的振动,由它发出的音叫“基音”11陪音:复合波中除去基音外,由其他振动发出的声音叫陪音12乐音:当基音的频率和陪音的频率之间存在着整倍数的比例关系时,会形成一种复杂而有规则的具有周期性重复特征的声波形式,这种声音叫做乐音13噪音:如果基音的频率和陪音的频率之间不存在整倍数的比例关系时,就形成一种杂乱无章的不规则的声波形式,这种声音就是噪音14语音的生理基础:语音是人的发音器官协同动作而产生的,人的发音器官及其运动是“语音的生理基础”,决定着语音的生理特征15声门:两片声带之间的空隙叫音声门,两块杓状软骨之间的空隙叫气声门,合称为声门16齿龈:紧靠上齿的凸起的部分17硬腭:上腭前面凹进去的部分18软腭:上腭后面比较柔软的部分19舌叶:舌头自然平伸时,与齿龈相对的部分20舌面:舌叶后面的部分21舌根:与软腭相对的部分是舌面后,叫舌根22口音:当软腭和小舌向后上升并抵住喉壁时,通向鼻腔的通道被堵塞,气流只能从口腔呼出,这样发出的音叫口音23鼻音:气流完全从鼻腔呼出时发出的音24鼻化音:气流同时从口鼻腔呼出时发出的音25主动的发音器官:能够活动的发音器官,如唇舌头软腭等26被动的发音器官:不能活动的发音器官,如上齿齿龈硬腭等二领会:1语音在语言中的作用?1)语音是由人的发音器官发出的,负载一定的意义,并作为语言符号系统载体的声音,语音是语言的物质外壳2)语言借助声音这种可以感知的物质形态,才能使语言成分物质化,无形的意义才能够被传递接收辨别和理解3)人们在进行言语交际时,说话人则听觉器官接收到的这些声音来辨别和理解对方的意思,语言借助声音把说话人和听话人的大脑联结起来4)离开语音这个物质外壳,语言就无法发挥其社会交际工具的作用2语音和一般声音的本质区别?:1)语音是人的发音器官发出的,所以风声雨声等不是语音2语音必然负载一定的意义咳嗽打喃喃的声音是人的,不是语音3)语音负载的意义应属于语言符号系统即使几个人把咳嗽的声音约定为“有人来了”,仍不是语音,因为它没有经过社会的约定俗成而成为语言符号系统的构成要素3音高与发音体的形状和质地的关系?1音高与发音体的形状和质地有关相对而言,大的长的粗的厚的松的发音体振动慢,频率低,发出的声音也低:小的短的细的薄的紧的发音体振动快,频率高,发出的声音也高2)语音的高低和人类声带的长短松紧有关一般而言,妇女和儿童的声带较短较薄,声音就高一些:成年男子声带较长较厚,声音就低一些同一个人的声音的高低变化,靠控制声带的松紧调节4音高在语言中的作用?答:音高变化在语言中有重要作用在汉语等声调语言中,音节内的音高变化可以构成区别意义的声调句子的语调具有丰富的表达功能,而任何语言的语调的主要构成要素都是音高变化5音强与发音体振动的外力的关系?答:音强指声音的强弱它决定于振幅的大小振幅的大小决定于使发音体的外力的大小外力大,振幅就大,声音就强,反之,声音就弱语音的强弱决定于发音时用力的程度和气流量的大小,说话时比较用力,呼出的气流量比较大,发出的声音就比较强,反之,发出的声音就比较弱6音强响度关系密切,但二者又不是一回事?答:指人们听觉上感到的声音强弱,主观感受与客观实际不一定一致实验证明,一个强度大的声音听起来不一定比一个强度较小的音更响亮除了音强外,音高等因素也会对响度产生影响7音强在语言中的作用？答:音强变化在许多语言中有区别意义的作用英语俄语等西方语言的词重音,汉语的轻声都与音强的变化有关比如英语中的content是名词,意思是内容Content是形容词,意思是满意的利用音强位置的变化来区别不同的词汉语中精神第二个字读轻声,是形容词,是活跃,有生气的意思如果第二个字不读轻声,是名词,指人的思想品德宗旨的意思8音长在语言中的作用？答:音长变化在许多语言和一些汉语方言中有区别意义的作用如英语中的feel感觉,与fill填充汉语广州话中的三与心都是利用音长变化来区别意义的9对语言说来说,重要的,能起区别意义作用的是相对的音高音强和音长？这是因为,以音高为例,在读诗这个字时,妇女和儿童的绝对音高比成年男子高,但只要相对是高而平的调子,就不会使人听成‘实史式“,读同一个字时,同一个人提高噪门或压低嗓门绝对音高不同但相对音高没变别人也不会听错音强音长也是如此10音质的性质？音质指声音的个性或特色是声音区别于其他声音的基本特征音质是由声波的形式决定的声波形式决定于基音和陪音的配比关系由于陪音的数量频率和振幅的不同,以及它们和基音在频率振幅等方面配比关系的不同,就形成了千变万化的声波形式,,从而产生千差万别的音质11乐音和噪音的区别？1)发音体不同乐音的发音体是声带,噪音的发音体是参与发音的有关部位2)声波形式不同乐音的基音和陪音的频率之间成整倍数的比例关系,声波形式有规则,具有周期性重复特征:噪音的基音和陪音的频率之间不存在整倍数的比例关系,声波形式没有规则,杂乱无章3)听感不同乐音听起来和谐悦耳,噪音听起来嘈杂刺耳12音质与发音体发音方法以及共鸣器的形状之间的关系？答:发音体不同,音质就不同,如敲打木板和敲打金属,发出的声音音质就不同发音方法不同,音质就不同,如小提琴上的同一要弦,用弓拉和用手弹,发出的声音音质就不同:共鸣器的形状不同,音质就不同把同样的弦安在二胡上,14\n用同样的弓去拉,声音音质就不同13音质在语言中的作用？音质是声音四要素中最重要的一个它对区别不同的语言形式,从而区别不同的意义起着重要作用如,普通话里的湖和河这两个不同意义就是靠u和e之间的音质差别来区别的14人类发音器官的构造成菜各部分的功能？1)肺:发音的动力源利用收缩和扩张为发音提供所需的动力2)喉头声带:声带是语言中的乐音的发音体喉头对声带起着支撑保护和调节的作用3)口腔鼻腔咽腔这三腔是发音的共鸣腔对由声带发出的音起着调节和共鸣放大的作用其中口腔最为重要15声带的活动情况?答:1)开合活动:正常呼吸或者发fs等清擦音时,声门大开成倒V型,气流可自由通过,声带不振动发au等元音或nl时,声门闭拢,但留有狡缝,气流从中挤出,从而激起声带发生一开一合的周期性振动咳嗽或发出喉塞音时,声门完全关闭,然后突然打开,让受阴的气流迸发出耳语时,音声门几乎完全关闭,声带不振动,气声门打开,气流从中磨擦而出2)松紧变化:依靠杓状软骨的转动,声带还可以产生松紧的变化,从而使人可以控制语音的高低三思考题1语音中的不同音质是如何形成的？答:语音中的音质决定于:1)声带振动不振动,这是发音体2)肺里呼出的气流所碰到的阻碍用什么方法克服,这是发音方法:3)肺里呼出的气流在什么部位受到阻碍如果没有受到阻碍,口腔的形状又是什么样的,这些都会造成共鸣腔的不同形状语音中音质的不同,由上述三方面因素决定的2如何理解语音的心理属性？答:语音与人类的心理活动有着密切的联系,因为语言是人类的交际工具和思维工具语音与人类心理活动之间的密切联系就是“语音的心理属性”人的听觉器官和大脑听觉中枢对语音的发音和声波的感知是语音心理属性的重要方面实验证明:人的听觉虽然是由客观的声音引起的,但作为心理现象的主观听觉和语音的客观声学效果之间并不总是一对一的关系,语音声学要素的变化并非都能在听觉上得到对等的感知我们知道,一个音在听觉上的高低是由声波的频率决定的,但主观听觉上对音高的感知与客观的声波频率并不一致实验还证明:听觉感知具有很强的选择性和概括性大脑听觉中枢在进行语音识别时,显然对听觉器官传送过来的声波进行了一定的过滤和筛选,只选择并提取与识别语音有关的特征,而舍弃其他信息这是一个十分复杂且目前尚知之不多的心理过程这方面的研究对人工合成语音和通信工程都有非常重要的意义3为什么说语音本质上是一种社会现象？语音本质上是一种社会现象,它的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开采的本质属性语音的社会属性主要体现在三个方面:1语音是和语言的意义联系在一起的,这种联系是由社会约定俗成的2语音的民族性任何民族语言都有自己独特的语音系统,这种系统都是在特定的社会中形成的,都是特定社会独特选择的结果3语音的地域性同一语言在不同的地方也可能有不同的语音系统,使用不同的语音,赋予语音不同的功能和价值第二节音素一识记部分1音素:从音质角度划分出来的最小的语音单位2音标:标写语音的书面符号3国际音标的制订原则:一个音素只用一个音标表示,一个音标只表示一个音素4宽式标音:比较概括的标音,与区别意义无关的发音特征和差别可不必反映5严式标音:详尽反映发音特征和差别的标音6舌面元音:由舌面起作用发出的元音7舌尖元音:由舌尖起主要作用发出的元音8卷舌元音:发舌面元音的同时舌尖向硬腭翘起,这样发出的音就是卷舌元音9前元音:舌位靠前的元音10后元音:舌位靠后的元音11央元音:发音舌位不前不后位置居中的元音12高元音:舌位最高的元音13低元音:舌位最低的元音14圆唇元音:发音时嘴唇收圆的元音15不圆唇元音:发音时嘴唇平展的元音16标准元音:在分析和描写其他元音的舌位时,可以作为定位的基准和参照的元音八个:ieauoɑεα17口元音:单纯利用口腔作为共鸣腔发出的元音18鼻化元音:用口腔和鼻腔两个共鸣腔发出的元音19发音部位:发辅音时发音器官形成阻碍的部位20发音方法:指发辅音时形成阻碍和克服阻碍的方式以及其他方面的变化21双唇音:下唇和上唇形成阻碍发出的辅音22唇齿音:下唇和上齿形成阻碍发出的辅音23齿间音:舌尖置上下齿之间形成阻碍发出的辅音24舌尖前音:舌尖上齿龈或上齿背阻碍发出的辅音25舌尖后音:舌尖翘起和硬腭前部形成阻碍发出的辅音又叫卷舌音或翘舌音26舌叶音:舌叶上齿龈后部形成阻碍发出的辅音27舌面前音:舌面前部和硬腭前部阻碍发出的辅音28舌根音:又叫舌面后音,舌面后部和软腭形成阻碍发出的辅音29小舌音:舌根和小舌形成阻碍发出的辅音30喉音:声门音在喉部声门处形成阻碍发出的辅音31塞音:闭塞音爆发音或破裂音,发音器官的某两部分紧紧靠拢,完全堵塞气流通道,除阻时阻碍突然放开,气流骤然冲出,这音叫塞音32擦音:磨擦音,发音器官的某两部分靠近而不完全闭塞,留出一个狭窄的缝隙,让气流从中摩擦而出这样的音叫擦音33塞擦音:发音器官的某两部分在成阻阶段按塞音方式完全闭塞,气流无法通过,进入持阻阶段后,按擦音方式放松阻碍,形成缝隙,让气流摩擦而出34边音:舌头的某部位和齿龈或硬腭接触,使口腔中部或一边闭塞起来,气流从舌头两边或一边的空隙中流出而产生的辅音35颤音:当气流通过时,双唇舌尖或小舌发生连续的颤动而产生的辅音36闪音:单颤音,当气流通过时,发音器官有弹性的部分只颤动一次而产生的辅音就是闪音37半元音:无擦通音,发音的持阻阶段口腔通道只形成很小的阻碍,气流通过时只有极轻微的摩擦,这样的音就叫半元音38清辅音:发音时声带不振动的辅音39浊辅音:发音时声带振动的辅音40送气音:有送气的辅音41不送气音:没有送气的辅音42元音的发音特征发音时声道没有阻碍肌肉紧张均衡气流较弱声带振动43辅音的发音特征发音时声道有阻碍阻碍的部位肌肉特别紧张气流较强声带不一定振动二领会题1国际音标的优点？答:1)没有标音含混的缺陷2)以通用的拉丁字母为基础,形体简单,使学习的人学习和应用比较容易3)符号比较完备,可以标写各种音素,还有一套附加符号可以详细地标写语音的特征,记录各种语言4)得到世界的公认2使用国际音标要注意的问题？1注意把音标和字母区别开来2注意将形体相似的音标区别开来3)了解国际音标有宽式和严式的区别3元音和辅音的区别？答:1)发音时声道内是否形成阻碍元音没有阻碍,辅音有阻碍2)肌肉的紧张状况:元音时,发音器官的紧张程度是均衡的:辅音时,形成阻碍的部位特别紧张3)气流的强弱:元音,气流较弱:辅音气流较强4)声带的振动:元音时声带一定振动:辅音时,声带不一定振动4元音音质的差别?由共鸣器不同形状决定的5改变口腔形状的三种方式?答:舌位的高低舌位的前后嘴唇的圆展6舌位的高低舌位的前后和嘴唇的圆展在元音发音中的作用？变其一个条件,即会发出不同的元音7舌面元音舌位图？8主要的发音部位?外到内是:双唇唇齿齿间舌尖前舌尖后舌叶舌面前舌面后小舌喉9发音方法的内容?答:形成阻碍和克服阻碍的方式:声带振动不振动:送气不送气10发音部位和发音方法在辅音发音中的作用？答:作用:给辅音分类根据发音部位分双唇音唇齿音齿间音等11类根据发音方法分:成阻和除阻:塞音擦音鼻音边音闪音颤音半元音塞擦音送气不送气:送气音不送气音声带振动:浊音和清音11辅音的发音过程?答:可以分成:成阻持阻除阻三个阶段第三节音位一识记1音位:特写语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位是从社会功能的角度划分出来的语音单位2音质音位:以音素为材料通过音质的差别来起辨义作用的音位3非音质音位:通过音高音强音长的差别来起辨义作用的音位4音位变体:同属于一个音位的不同音素5音位的条件变体:指出现的语音环境各不相同而又同属一个音位的两个或几个音素6音位的自由变体:可以在同一语音环境中出现而又不能区别意义的两个或几个音素7区别特征:具有区别音位作用的语言特征二领会1音位的辨义功能？音位是从社会功能角度划分出来的具有区别意义作用的语音单位音位的这种区别意义的作用叫做“辨义功能”2音位是具有辨义功能的最小的语音单位?所谓最小的是指从中不能再切分出更小的语音单位3音位是由一级彼此的差别没有辨义作用而音感上又相似的音素概括而成的音类？音位是从辨义功能的角度划分出来的语音单位,这种划分只关注那些与意义的区别有关的语音差别,而对那些与意义的区别无关的音质上的细微差别则可以忽略不计4音位是属于特写的语言或方言的1音位总是属于特定的语言或方言的,总是特定的语音系统的成员,不存在超语言或超方言的音位2每种语言或方言的音位都形成-个具有自己特点而不同于其他语言或方言的系统3不同系统中的音位是各不相同不同的系统里有不同的音素,因而具有不同的音位相同的音素在不同的系统中所起的作用不一定相同,因而不同语言或方言表面上相同的音位实际上并不能对等5音质音位和非音质音位的区别:1)构成材料不同音质音位以音素为材料非音质音位以音高音强音长为材料2)占据时间不同6音位理论的基本原理?音位理论对具体语言或方言里的所有音素并非一视同仁而是根据它们在语言中的作用区分出重要的和不重要的凡具有辨义功能的就是重要的不管它们间的音质差别多么细微都必须设立不同的音位以便严加区分:凡是没有辨义功能的就是不重要的对它们就不必严格区分而可以归并在同一个音位里这样具体语言或方言里数目繁多的音素就可以归纳为一磁为数有限的音位从而使语音系统的结构特征得以呈现出来7音位条件变体间的差别在语音规范上的意义？音位条件变体之间的语音差别虽然没有区别意义的作用但在语音规范上却有重要的意义如果混淆音位的条件变体虽不至产生误解但会使发音不规范不标准因而也会在一定程度上影响意义的表达8音位和音位变体的关系？音位是从具体音素中抽象概括出来功能音类音位变体则是音位在特定语音环境中的具体体现音位是用来概括反映一组音素的辨义作用的功能单位音位变体则是音位在各种语音环境里的实际发音总之可以粗略地理解为:音位是理论概括单位音位变体是实际表现形式9音位可以定义为一组区别特征的集合1语言中的每个音位都可以分解为几个区别特征,音位之间的对立可以进一步分解辅导区别特征之间的对立这样我们就可以看到音位的辨义功能归根结底是由区别特征担负的2如汉语普通话里趴和八是由送气/不送气这对区别特征来区别的3所以音位可以定义为一组区别特征的集合10音位的区别特征通常表现为二项对立？1二项对立,也就是每一方面的特征总是具有是或非有或无的两个对立项如元音性/非元音性,浊音性/清音性,送气/不送气等2所以语言学上通常把音位的区别特征划分为若干个二元偶分组,每一个二元偶分组都表示某一方面上两个彼此对立的语音特征只要在一个无元偶分组上存在对立,就可以把两个音位区别开来11区别特征与音位的聚合?1音位的区别特征是指具有区别音位作用的语音特征,区别特征不仅可以使不同的音位互相区别,形成对立,而且还可以使不同的通过相同的区别特征联系在一起,聚合成群2音位的聚合群不仅反映了音位之间的相关性,而且同属一个聚合群的各个音位往往涉及共同的语音规则三思考题1音位和音素的区别:1划分角度不同音素是从人类语音的音质上着眼划分出的最小语音单位,音位从社会功能角度划分出来的语音单位,是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位2划分范围不同音素是从人类的语言所能用到的全部语音里划分出来的最小语音单位,而音位则是在某种特定的语言或方言的语音系统里划分出来的最小语音单3划分范围不同音素的划分是依据音质(物理属性)的差异,音质的不同便可以看作是不同的音素音位是从辨义的功能社会属性的角度划分出来的语音单位,因此功能方面的语音单位音位和音质方面的语音单位音素也就不会一一对应,因此,若干音质略有不同的音素,只要彼此间的差别不能起区别意义的作用,就可以把它们看作是同一个音类的成员,归并为一个音位,当作一个功能单位来使用4并非所有的音位都是由音素构成的,非音质音位都不是由音素构成的5音位总是属于特定的语言或方言,总是特定的语音系统的成员,音素并不专属于一种语言或方言,不同的语言或方言可以有相同的音素2音位的性质原则特征？1归纳音位的条件变体道德应依据具体的语言或方言中音素之间的相互关系音素之间存在两种重要的关系一是对立关系,一是互补关系2音素间的对立关系是指不同的音素可以出现在相同的语音环境里,它们的差别会引起语素或词的语音形式的改变,进而区别语素或词的意义处在对立关系之中的音素都具有辨义功能,因而分属不同的音位,从归纳音位上说,叫对立原则3处在互补关系之中的几个音素在相同的语音环境里是互相排斥的,因而不能起区别意义的作用我们把它们归为一个音位,使它们面为这个音位的几个变体从归上说,这叫互补原则3音位的区别特征由特定的音位系统决定？因为每一个音位需要而且只需要与本语言或方言的所有音位区别开来一个音位具有什么样的语言特征是由其物理属性和生理属性决定的,一个音位具有什么样的区别特征则是由特定的音位系统,由其周围所有的其他音位决定的第四节音位的组合一识记部分1音节:听觉上最自然也最容易分辨的最小语音单位,是音位和音位结合构成的最小的语音结构单位2音渡:语音单元在前后过渡相互连接时因自身性质不同而采取不同的过渡和连接方式叫音渡音联3开音节:以元音收尾的音节4闭音节:以辅音收尾的音节V元音,C辅音5元辅音分析法:以元辅音为基本分析单位6声韵调分析法:以声韵母声调为基本分析单位7声母:指音节开头的辅音8韵母:指音节中声母后面的整个部分,韵母又分成“韵头”“韵腹”“韵尾”三个部分9韵腹:是韵母中开口度最大或听起来最响的成分,是韵母的核心韵腹通常都是元音10韵头:又叫介音,是韵母中位于韵腹之前的成分11韵尾:是韵母中位于韵腹之后的收尾成分12声调:指音节中具有区别意义作用的音高变化13四呼:汉语的韵母可以按韵头的不同分为四类,即所谓的“四呼”凡没有韵头而韵腹又不是[y]的韵母叫“开口呼”:凡韵头或韵腹是的韵母叫“齐齿呼”:凡韵头或韵腹是的韵母叫“合口呼”:凡韵头或韵母是[y]的韵母叫“撮口呼”14复元音:一个音节内两个或两个以上元音的组合15二合元音:由两个元音组合而成的复元音16三合元音:由三个元音组合而成的复元音叫“三合元音”又叫“中响复元音”17前响二合元音:前一个元音听起来比较响的18后响二合元音:后一个元音听起来比较响的19复辅音:一个音节内两个或两个以上辅音的组合叫“复辅音”20语流音变:人们说话时,具体的音素组合在一起,形成长短不等的一段段语流在连续的语流中,一个音可能由于邻近音的影响,或自身所处的地位不同,或说话的快慢高低强弱的不同而在发音上产生一些变化,这种现象叫做“语流音变”常见的语流音变有同化异化弱化脱落增音等21同化:语流里两个不同的音,其中一个因受另一个影响而变得跟它相同或相似,这种现象叫“同化”22顺同化:由前面的音影响后面的音而产生的同化23逆同化:由后面音影响前面的音而产生的同化24异化:语流中两个相同或相近的音,其中一个因受另一个的影响而变得不相同或不相近的现象25弱化:语流中有些音在发音上变弱的现象26脱落:语流中某些原有的音消失了的现象27增音:~有时加进了原来没有的音的现象二领会1肌肉紧张度说的内容?这种理论是根据发音时肌肉紧张程度的变化来解释音节的形成和确定音节之间的边界的这种理论认为,人在发音时,发音器官的肌肉总是松弛和紧张相互交替的肌肉每紧张一次,就形成一个音节肌肉的紧张过程又可以分为渐强最强渐弱三个阶段,最强阶段叫“音峰”,渐弱阶段和下一次的紧张的渐强阶段的交界之处,紧张程度最低,叫做“音谷”音谷所在的地方就是音节之间的分界处2音渡在确定音节界限上的作用？1语音单元在前后过渡相互联接时,因自身性质不同所采取的不同过渡和联接方式音渡可帮助我们分辨音节的界线2如[fanan]如果中间的的[n]对前面的元音起到了一定的鼻化作用,那么就表明二者同属一个音节,这串音是翻案,如没有这种现象,就应该是发难3语音的社会性对音节划分的影响?音节的划分除了要根据音节在发音机制上的特性之外,还要考虑到语音社会性的影响,要受到特定社会语言习惯的制约每一语言都有自己的音节结构,不同的音节结构会便音节生不同的结果如听到PEID这样的一串音,说英语的人会认为是PAID,付清的,是一个音节,因为英语的音节结构允许塞音出现在一个音节的末尾,说汉语的人会听成“配的”,是两个音节因为普通话的音节结构不允许塞音出现在一个音节的末尾4音节以元音为核心的的基本结构类型?V,C－V,V－C,C－V－C四种V元音C辅音5汉语音节的声韵调分析?以“声母韵母声调”为基本分析单位6汉语中决定声母和韵母配合关系的主要因素？声母的发音部位和韵母开头元音的性质7复元音和几个相连的单元音的区别?1复元音的几个成分属于同一个音节,发音时发音器官只有一次肌肉紧张:相连的单元音则各自分属于不同的音节,发音时有几个元音就有几次肌肉紧张2复元音是一个整体,发音时发音器官的运动是连续滑动的,元音的音质是不间断的逐渐变化的,中间会产生一连串的过渡音:几个相连的过渡音是彼此独立的个体,发音时发音器官的运动是跳跃式元音的音质是突变的中间没过渡音8复辅音和几个相连的单辅音的区别？在发音过程中,复辅音中的几个辅音一定处于同一个肌肉紧张的渐强阶段或渐弱阶段上,不在同一个阶段上的几个辅音不能构成复辅音9复辅音不同于复元音的特点？复元音里的几个元音结合成一个有机的整体,是一个统一的发音过程复元音的音质变化是逐渐过渡的,几个元音由一连串的过渡音联结在一起,中间没有明显的界限复辅音里的几个辅音并没有像复元音那样一体化,它们各有自己的发音过程复辅音的音质变化是突变式的,彼此之间没有过渡音来联结,中间没有明确的界限10弱化的主要表现？辅音的弱化表现为发音阻力减小,因此,辅音的弱化常常表现为清辅音弱化为浊辅音,塞音塞擦音弱化为擦音:元音的弱化表现为发音的用力程度减弱,元音的弱化常常表现为复元音弱化为单元音,其他单元音向央元音靠拢或变为央元音:在有声调的语言里,弱化音节的声调也会发生变化三思考题1音节的划分应该考虑哪些因素？1)音节的划分要根据音节在发音机制上的特性来划分,目前在我国比较有影响的理论是“肌肉紧张说”2)语音社会性的影响,要受到特定社会语言习惯的制约每一种语言都有自己特有的音节结构,不同的音节结构会使音节划分产生不同的结果2不同语言在音节结构方面的差别主要表现在哪些方面？1以汉语普通话和英语为例,普通话和英语一样,具有V,C－V,V－C,C－V－C四种类型但其中的辅音C不能扩展也就是说,普通话音节中不允许出现两个或几个辅音相连的辅音群,而英语没有这样的限制,可以出现辅音群2普通话闭音节中的收尾辅音C只能是鼻音,而英语没有这样的限制3普通话音节中的元辅音最多不能超过四个,像光［KUA］这样的音节是普通话里构成成分最多的音节,英语没有这样的限制3汉语普通话音节结构有哪些主要特点？主要特点可从音素数目元音辅音声调四个角度进行分析:1每一个音节最多4个音素,最少1个音素2每一个音节都必须有元音,如果只有1个元音,即为韵腹:最多3个元音,分别为韵头韵腹韵尾3汉语音节可以没有辅音,如果有辅音,处于音节开头处为声母,处于音节末尾处为韵尾没有两个辅音连续出现的复辅音形式(“叩”是两个字母表示一个辅音4每个音节都有声调4元辅音分析法和声韵调分析法的有什么区别和联系？1元辅音分析法以元辅音为基本分析单位,声韵调分析法以“声母韵母声调”为基本分析单位2两者不是对立的,14\n它们实际上可看作是音节结构分析的两个层面3汉语音节的声韵调分析汉语中声母和韵母的配合关系主要决定于声母的发音部位和韵母开头元音的性质第五节韵律特征1识记1韵律特征:语音中除音质特征外的音高音长和音强方面的变化2时位:由于长短音也可以像元辅音音位那样起区别意义的作用,因而也可以把它看作是一种音位,这种非音质单位叫时位3声调语言:音节所具有的能区别词义或语素义的音高变化叫做声调,有声调的语言叫声调语言,如汉藏语系中的汉语藏语苗语等4非声调语言:在一些语言里,音节虽然也可以有高低升降的音高变化,但这种变化只能改变语气,而不能区别不同的词义或语素义如英语RED这个音节,音高上升表疑问,下降表陈述,但红的这个词义都不会改变这种没有声调的语言叫非声调语言印欧语系的语言一般都是非声调语言,如英语法语俄语5调值:即声调的实际读法指音节高低升降的变化的实际情况决定调值的或调值所反映的是相对音高而不是绝对音高6调类:一种语言或方言中声调的类别调类根据调值来划分,但调类的名称不一定由调值决定7五度标调法:把声调单调的变化幅度分为五度,用一条四等分的竖线代表,5度最高,1度最低再用一条线由左至右把音高随时间先后而产生的变化标画在竖线的左边,线的左端代表单调的起点,右端代表单调的终点,这条线的高低升降曲直就反映了声调单调的变化形式和变化幅度,也就是声调的调值8连读变调:即声调语言的两个或两个以上的音节组合在—起时,音节的调值有时会发生变化而与单念时不同的现象连续变调有的涉及整个调类,有的只涉及个别的词9调位:利用音节音高差别来区别意义的非音质音位10重音:1重音是音节组合中某个或某些音节听上去较突出的现象标写方法:在重音音节左上角加一个小竖“＇”2重音通常是由音强音高音长音质等多方面的因素综合在一起来表现的,而不仅同音强的增加有关3重音分为“词重音”和“句重音”11词重音:指出现在多音节单词中的重音,它总是落在单词的某个音节上,是这些词的语音形式的一部分12句重音:指出现在句子中的重音,它通常落在句子的某个词语上,是句子语音形式的一部分13固定重音:如果不同词里的重音都落在词的同一位置上,这种词重音叫固定重音14自由重音:每一个词里的重音位置虽然固定不变,但在不同的词里重音的位置却是可以不同,这种词重音叫自由重音15主重音:16次重音:词里有一个重音时,这些重音的突出程度往往并不相等最突出的叫主重音,比较弱的叫次重音17重位:从音位分析角度看,能区别不同意义的重音也可看作是一种音位,这种非音质音位叫做“重位”18轻音:1轻音即音节组合中某个音节听上去较微弱的现象标写方法:在轻音音节前加一个小圆点“”2轻音是由音强音高音长音质等多方面因素综合在一起表现的,而不仅同音强的减弱有关19语调:是与全句的意思及说话人的情感态度相关的全句的高低长短强弱等方面的变化主要有句重音长短高低20节律重音:节拍群中作为节拍群中心的词语要读的重些,这种重读的词语的重音是节律重音21强调重音:节拍群中为突出句中某个需要强调的地方,有意识地特别加重某词语的重音,这种重音就是强调重音22节拍群:以停顿来划分的语音段落叫“节拍群”:一个如我们学校/来了一位/语文老师这句话有三个比如汉语北京话:　　以停顿来划分的语音段落叫“节拍群”:一个节拍群中作为节拍群中心的词语要读的重些,这种重读的词语的重音是节律重音如我们学校/来了一位/语文老师这句话有三个节拍群,分别落在学校,来语文三个词上为突出句中某个需要强调的地方,有意识地特别加重某词语的重音,这种重音就是强调重音比如汉语北京话:　　他说他想学汉语不是我说他想学汉语　　他说＇他想学汉语不是别人想学汉语　　他说他想学＇汉语不是想学别的语言2领会1韵律特征的特点?1只和音质成分同时出现,自身不能独占一个时间段落2是一种对比特征对韵律特征而言,不是音高音长和音强方面的绝对值,而是这些方面的相对值也就是通过与同类特征的对比存在的音高音长和音强的变化形式的幅度3韵律特征在不同语音层次上的表现为:从音位层次上看,变化可以构成有区别意义作用的长短音:从音节层次上看,音高的变化可以构成声调,从音节组合上看,音强等因素的变化可以构成轻重音,从语句层次上看,音高音强音长等因素变化可以构成语调2韵律特征在不同语音层次上的?:1韵律特征指语音中除音质特征外的音高音长和音强方面的变化它的构成要素有两个特点:一是它们永远只能和音质成分同时出现,自身不能单独占据一个时间段落:二是它们都是一种对比性特征,对韵律特征而言,不是音高音长和音强方面的绝对值,而是这些方面的相对值3长短音的作用?在有些语言或方言里,可以利用一个音的音长的差别来区别意义如英语的seat[si:t]座位和sit[sit]坐4决定声调调值的是相对音高,而不是绝对音高1调什指音节高低升降的变化的实际情况声调主要是由音高构成的,但决定调值的或调值所反映的是相对音高而不是绝对音高2同一个声调,一个男人和一个女人说出的的绝对音高就不一样,一个成年人和一个小孩说出来的音高也不一样,但只要是音高变化形式的幅度,也就是相对音高基本一致,听上去就是一个声调5调类是根据调值来划分的,但是调类的名称却不一定是由调值决定的?6连读变调有的涉及整个调类,有的只涉及个别的词?1连续变调指声调语言的两个或两个以上的音节组合在—起时,音节的调值有时会发生变化而与单念时不同的现象2连续变调有的涉及整个调类,,属于这个调类的所有音节都受民一种变调规律的支配,如汉语普通话中,所有的上声音节处在另一个上声音节前时,调值都会由214变为35有的只涉及个别的词如“不”属于去声,单念时调值是51,在另一个去声音节前调值变为35,如不去等7孤立的单个音节无所谓重音或轻音?1人们说话时,彼此相连的各个音节的轻重并不是完全相等的,它们有的听上去突出一些,有的听上去微弱一些,这就是语音的轻重现象重音是音节组合中某个或某些音节听上去较突出的现象轻音即音节组合中某个音节听上去较微弱的现象2只有在两个或两个以上音节对比中,才能产生轻重现象,轻重单现象只能出现在音节的组合之中因此孤立的单个音节无所谓重音或轻音:8轻音的作用?轻音可以同非轻音构成对比,形成对立,因而可以起到区别意义的作用如汉语普通话里有的音节组合有无轻音,意思是不同的如鸭头和丫头利器和力气9语调的高低升降变化虽然是贯穿全句的,但在从最末一个重读音节算起的句终部分最为明显?3思考1音节的音高变化在声调语言和非声调语言中的作用有什么不同:1在一些语言里,音节的音高可以区别不同的词义或语素义在这些语言里,每个音节单说时都有固定的音高形式,音节音高形式不同,所表示的意义也不同如汉语普通话中:锅过国果,声母和韵母完全相同,其不同的意义完全是由音节的音高形式来区别的2这种音节所具有的能区别词义或语素义的音高变化叫做声调,有声调的语言叫声调语言,如汉藏语系中的汉语藏语苗语等在另一些语言里,音节虽然也可以有高低升降的音高变化,但这种变化枳能改变语气,而不能区别不同的词义或语素义如英语RED这个音节,音高上升表疑问,下降表陈述,但红的这个词义都不会改变这种没有声调的语言叫非声调语言印欧语系的语言一般都是非声调语言,如英语法语俄语2为什么说重音和轻音通常都是由音强音高音长音质等多方面的因素综合在一起来表现的,而不是仅仅同音强的增加或减弱有关?1人们说话时,彼此相连的各个音节的轻重并不是完全相等的,它们有的听上去突出一些,有的听上去微弱一些,这就是语音的轻重现象2实验证明,英语法语俄语和其他语言一些重音都不是以音强的增加为主要特征的比如英语,总的来说,音高和音长对表现重音所起的作用都要比音强大音强对表现英语的重音虽然也能起到一定的作用,但不及音高和音长重要3轻音的特征同音强音高音长音质等方面的变化都有关系,而关非只同音强的减弱有关汉语普通话的轻音主要表现为与重音音节相比,音长大大缩短同时这还会失去原有的声调,咅强减弱,音质出现弱化和脱落现象4综上所述,重音和轻音通常都是由多方面的因素综合在一起表现的,而不仅仅同音强有关3为什么自由重音可以有区别意义的作用,而固定重音却没有这种作用?1词重音按照它在词中所处的位置的情况,可以分为固定重音和自由重音两种类型如果不同词里的重音都落在词的同一位置上,这种词重音叫固定重音每一个词里的重音位置虽然固定不变,但在不同的词里重音的位置却是可以不同,这种词重音叫自由重音2自由重音可以通过重音位置的不同构成对立,因而有时可以用来区别不同的意思4语调的构成和哪些有关?1句重音句重时是指出现在句子中重音,它不涉及词义,而只同全句的意思有关句重音是构成语调的重要特征之一2长短句中音节时长的缩短和拉长,可以表达一定的语气或说话人的情绪,这就是所谓的长短3高低人们说话时,有的句子的音高要逐渐升高有的句子的音高要逐渐降低,这种全句音高的高低升降变化就是所谓的高低5节律重音和强调重音有哪些区别?一个节拍群中作为节拍群中心的词语要读的重些,这种重读的词语的重音是节律重音如我们学校/来了一位/语文老师这句话有三个节拍群,分别落在学校,来语文三个词上为突出句中某个需要强调的地方,有意识地特别加重某词语的重音,这种重音就是强调重音比如汉语北京话:　　他说他想学汉语不是我说他想学汉语　　他说＇他想学汉语不是别人想学汉语　　他说他想学＇汉语不是想学别的语言6声调语言与非声调语言在语调音高形式上的明显差异是什么？1在非声调语言里,音节没有固定的与词义相关的声调,允许以一个音节内部由低到高或由高到低的升降变化来构成语调,表达各种语气意义比如英语HERE可以读成升调,也可以读降调2在声调语言里,每个音节都有固定的与词义相关的声调,音节内部的音高升降变化已经担负了区别词义的功能,因而不允许再利用这种升降变化来构成语调,表达语气意义,否则就会引起词义的改变如硬套英语语调的读法,处在句末的八在陈述句中就会读成爸,在疑问句中就会读的拔3实验证明汉语北京话语调的音高形式和英语语调有着极为显著的差别北京话语调的高低升降主要是各音节调域整体板几压低的变化,句子中各音节的调域依次压低抬高,就形成了北京话语调中的低调高调语调是通过音节之间调域的高低对比来表现的,因而不管这种高低变化有多大,音节内部的声调都能保持各自的区别特征,而不会引起词义的改变第三章语汇第一节语汇的性质1识记1.语汇是语言的建筑材料:2.语汇是词和语的总和:3.语汇的定义:是语言结构系统的一个要素,包括“词”和“语”两部分“词”是最小的音义结合的能独立使用的语言单位:“语”是由两个以上词构成,但意义比较凝固,又经常作为一个整体单位使用的固定词组或熟语性的语言片段2.领会:1.语汇的作用:1语汇是语言的建筑材料没有语汇,“语言”这座大厦将无从建起2使用语言必须使用语汇,语音就是词语的发音,语法是关于词语组合的规则,语文的基础是词语的意义3一种语言语汇越丰富,表现能力就越强:个人掌握的语汇越多,越有利于表达思想2.语汇与词汇:语汇也可以叫做词汇,但说词汇容易被误解为只是指“词”,而词在语法上有专门的定义语汇作为语言学的术语是一个特定的集合概念,是词和语的汇集,它是指一种语言中全部词和语的整体,或者指特定范围的词语的集合体,而不能指具体的一个一个的词或词语3.词汇与词语3思考1.为什么说语汇既有任意性又有理据性？1任意性是指任何语言的词语,特别是意义单一的词,发什么音表什么义在初始阶段大多是任意的,词语和命名的事物之间没有必然的联系2理据性是指语言中有相当多词语,其音义之间也有-定的联系,特别是“同源词”同源词指相同单义不源的一族词语,如汉语的“张”,初始义是把弓弦装在箭上,如改弦更张,这是任意的,但后来产生的一批词语,如“帐,涨胀等,不但与张的语音近似,而且与张的引申义有着某种联系和“复合词”雨衣,方凳3语汇的任意性和理据性是统一的任意性是词汇得以产生的途径,理据性是词汇不断丰富的手段2.为什么说语汇既有普遍性又有民族性？1普遍性指只要客观事物中有某种概念,语言中就一定会有某个相应的词语来表达,如客观事物中有山河日月,各民族语言中都有相应的词来表现2民族性指各民族语言的词语对客观事物的表达与概念对客观事物的反映不同不同语言的词语不一定反映完全相同的概念,因而可能在对象范围褒贬等方面存在极大差异3语汇的普遍性和民族性是统一的普遍性使各种语言的语汇能表达大量共同的概念,民族性使某种语言的语汇又能体现一些独特的认识如英语吃后面只能跟食物,但汉语却可以吃败仗,吃官司,吃亏,吃惊等3.为什么说语汇既有活跃性又有稳定性？1活跃性是指随着社会生活的发展变化,旧词语逐渐消失,新词语不断产生从这个角度上说,语汇是语言结构系统要素中最易变和最活跃的2稳定性是指词汇的变化不是随心所欲的,它要受社会约定和语汇系统的严格制约,有极强的稳定性3语汇的活跃性和稳定性也是统一的以上三条也是语汇的性质和特点4.语音语汇语法三分是怎么回事？1按照传统的语言学的看法,把语言结构系统分为:语音语汇和语法三要素,其中没有语义部分因为语言中的意义绝大部分是由词语来负载的,研究语义必须研究语汇,但是除词语外,词组句子也有意义,如果说词组和句子具有的超出词组搭配以外的意义是语序和语调等语法形式或语音形式赋予的,那么语法形式或语音形式也都有意义,所以单靠语汇研究语义是不够的5.语音语汇语义三分是怎么回事？现代的语言学把语言结构系统分为:语音语法和语义三要素其中有语义没有语汇,也就是说语汇学不独立,词包括语与词组句子等一样,只是一种语言单位,其意义问题归入语义学,其结构归入语法学,但这种分法还是不能解决所有问题因为一方面语言中的意义有实有虚,其中虚的意义,即结构关系意义虚词意义等只能看作是语法现象,否则这种意义根本无法捉摸,另一方面词和语作为造句的基本单位,负载了语言中最主要的意义,学习一门语言,语汇是必不可少的6.为什么本书按语音语汇语法语义四分？本书将语音语汇语法语义四分,把它们都看作是语言结构系统的要素,这样既保留了词和语作为最小音义结合意义凝固独立使用的造句基本单位的重要语言要素的地位,又可以把意义问题归入语义学7.语汇学的范围和内容是什么？语汇学指研究语汇背后的规律性和系统性以及语汇的结构关系和类别的学科,是语言结构的一个分支学科第二节语汇的类聚系统1识记1.词和语的共同特点？①都是最基本的语言单位②都具有意义凝固,形式固定的特点2.词的特点:①既是语汇单位又是语法单位②定义:最小音义结合的能独立使用的语言单位3.语的特点:①只是语汇单位,不是语法单位②语的定义:由两个以上的词构成,但意义比较凝固,又经常作为一个整体单位使用的固定词组或熟语性语言片段4.词的语汇学分类角度:.见6-95.语的语汇学分类角度:见136.根据词的音节数量分类:单音节词,双音节词,多音节词:①单音节词书,好,了,吗②双音节词著作,阅读,罢了③多音节词半导体,冰糖葫芦备注:㈠古代汉语中单音节词占优势,现代汉语中双音节词占优势㈡汉语词的双音节化倾向作用:①同音词少了,②多义词少了,③韵律的作用7.根据词的语素数量分类:单纯词,合成词语素是最小的音义结合的语言单位①单纯词:一个语素构成的词人,病,了,哗啦,咖啡,蜘蛛②合成词:由两个以上语素构成的词道路,狂热,纠正,锥子,图书馆8.根据词的音形关系分类:同音词,同形词:看一个词的语音或语形是否相同①同音词同音不同形或同音同形②同形词同形不同音备注:汉语同音词多的原因:①语音偶合②历史变音“事试”历史上不同音③语义分化9根据词的地位用途分类:基本语汇和非基本语汇一般语汇:㈠重要程度:1基本词汇核心和基础2一般词汇㈡用途和特点①常用语汇罕用语汇②通用语汇专用语汇10新造词,古语词,方言词,外来词:新造词:又称新词,指过去没有而新创造出来的词,新事物不断涌现,会通过新造词表现出来,各个历史时期,每种语言都有新造词如苏区土改下海上网克隆艾滋病等古语词:古代就已产生,但又不算基本语汇,现在只是偶尔还使用的词古语词又包括两小类:一类是现实生活中已经消失的事物或现象的名称,这种词又称历史词语如状元格格等另一类是古代的事物或概念,现在还存在,但由别的词语替代了,这种词又称文言词语如余我,故因此方言词:相对于已经成为全民通用语汇的词语来说,那些本来只在方言地区通行,进入共同语不久,并且被全社会接受和比较广泛使用的词,才叫方言词如吴方言中的尴尬名堂,湘方言中的过硬等汉语中的方言词有以下几种情况:1广义的汉语方言词一方面既包括官话方言以外方言地区的词语,也包括官话方言或北京话本身使用的词语:另一面既包方言词语中进入共同语语汇的词语,也包括只在方言地区通行的词语2狭义的汉语方言词是指相对已经成为全民通用语汇的词语来说,那些本来只在方言地区通行,进入共同语不久,并且被全社会接受和比较广泛使用的词比如吴方言中的“名堂”,方言中的“看好”“亮丽”等3仅在方言地区通行,或者偶尔在共同语交际场合或媒体上使用,还没有固定下来的词不能算作方言词4来自方言但是进入共同语时间很长并已经固定下来的词就不再是方言词了:进入共同语时间很长但是没有取得通用语汇地区的词是一种有特定作用的方言词5不是来自方言的词语也可能是方言词如北京话中的“压根儿”“抠门儿”外来词:也叫借词,即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语,这也是一般语汇的来源之一11.最常用词,次常用词:使用频率高的语汇叫常用语汇,其中使用频率最高的被称为最常用词使用频率低的语汇次常用词:12.科技术语,行业语:科技术语:某种科学技术学科的专门用语分类:物理学术语:高频放射光波数学术语:负数开方函数经济学术语:商品资本投资语言学术语辅音语素行业语:某种行业和职业的专门用语分类:金融银行业用语贷款呆帐利息交通运输业用语晚点超载软卧戏剧电影业用语台词美工新闻出版业用语记者稿酬ⅲ隐语黑话13.专有名词,惯用语,谚语,成语,歇后语,简缩词语专有名词:指用复杂词组形式表达的事物名称分类:国名地名书名机构组织惯用语:表达习惯性比喻含义的固定词组多为三字的词组形式分类:动词性背黑锅开倒车踢皮球名词性墙头草马后炮比况语一板一眼三三两两拼死拼活你一言我一语谚语:指在民间流传的通俗语句分类:反映生产生活经验,有深刻寓意的瑞雪照丰年纸里包不住火俗语俗话:情人眼里出西施眉头一皱计上心来成语:汉语特有的而且最大量使用的熟语形式,一般是四个字的分类:历史成语毛遂自荐完璧归赵寓言成语守株待兔愚公移山名言名句学而不厌殚精竭虑口头用语七手八脚欢天喜地流行语自力更生舍己救人百花齐放歇后语:汉语的一种特殊熟语形式,指一种短小风趣,生动形象的语句两部分组成,一般只说上半句,14\n下半句省去,利用谐音或比喻双关来表达某种意义分类:谐音双关简缩词语:简缩比较长的专有名词或一般的词组,概括大意主要形式有:1取语段中某个字的组合形式2)截取词组中的一部分成分:3取词组中不同成分及合并相同成分:4标数概括形式如北大北京大学环保环境保护三包包修包退包换等2领会:1.单纯词合成词与单音节词多音节词的关系:1单纯词,合成词是根据词所包含的语素的数量划分的:单音节词多音节词是根据所包含的音节的个数划分的2合成词一定是多音节词,但单纯词不一定是单音节词3合成词是多音节的例子如飞机单纯词是单音节的如书单纯词是我音节的如译音词“沙发”拟声词轰隆,连绵词逍遥等2.同音词和同形词的关系1语音相同的叫做“同音词”,语形相同的叫做“同形词”各种语言都有同音词和同形词2根据音形关系,汉语的词可分为三种:语言中大多数的词都是不同音不同形,但也有相同的交叉起来有三种情况:一种是同音不同形,如“机鸡基肌”“公式工事公事”,一种是同形不同音,如乐音乐/快乐还有一种是同音又同形如花花店/眼花/花钱光阳光/光说/吃光3.基本语汇的特点和主要类别:㈠基本词汇的特点:①产生的历史长②使用的范围广③构词的能力强基本词汇的类别:①表示自然现象和事物的词天地山水火②表示生产和生活资料的词刀车房布③表基本动作行为和性质状态的词走生快④表示时令,方位,数量,指代,亲属关系的词年南三我母4.一般语汇的特点和主要类别:一般词汇的特点:①产生的历史短②使用的范围较狭窄③构词的能力弱与基本词汇的特点相反一般词汇的类别:①新造词过去没有而新创造出来的词,是一般词汇最重要的来源:下海上网电脑回扣大款宰拖儿②古语词古代就已经产生,现在偶尔还使用的词分两类:1.历史词语鼎.皇帝.文言词.语.余足.俸禄③方言词.相对于已经成为全民通用语汇的词语来说,那些本来只在方言地区通行,进入共同语不久,并且被全社会接受和比较广泛使用的词如:吴方言:尴尬.瘪三.名堂⑤外来词一种语言从外族语言中翻译或借用分得词语,是一般语汇的来源之一分类:ⅰ纯粹音译:沙发.夹克.沙龙ⅱ半音译半意译:新西兰.冰岛.卡车.啤酒ⅲ音译兼意译:幽默.香波.基因.俱乐部5.怎样区别常用语汇和非常用语汇:从词的使用频率即词频确定常用语汇6.怎么区别通用语汇和专用语汇:通用语汇和专用语汇的区别是从词的使用范围上说的通用语汇在全社会都普遍使用,而专用语汇只在某些领域被一部分人使用,但是二者之间并不完全对立,一方面所有专业行业中也都要使用通用语汇,另一方面很多科技术语或待业语也往往有可能转化为通用语汇3思考1.汉语的词为什么有双音节倾向?汉语词的音节多少不仅是一种语言习惯,更反映了汉语的词的一些特点其中最明显的就是可以看出文言词语和白话词语的区别事实上古代汉语中单音节词占绝对的优势,但到了现代汉语中则是双音节词占优势,有时甚至不是双音节的词也要变成双音节词才能说如不宜的反义词不是宜,而得说宜于重大事,共同管不大说,而变成双音节词或双音节词的组合,如大事,重大事件,共管共同管理才顺当作用:同音会产生歧义,也给汉字信息处理带来困难,双音节化就是社会对这种现象进行调整的结果双音节化对汉语来说有着重要的意义:1可以减少同音词:2将多义词的意义分化,如道有道理道义道路道德等许多意思,改成双音节词意义就分开了3双音节化有韵律的作用,如制/电影片,要变成电影/制片,表达要合乎韵律2.汉语双音节词有什么作用?作用:同音会产生歧义,也给汉字信息处理带来困难,双音节化就是社会对这种现象进行调整的结果双音节化对汉语来说有着重要的意义:1可以减少同音词:2将多义词的意义分化,如道有道理道义道路道德等许多意思,改成双音节词意义就分开了3双音节化有韵律的作用,如制/电影片,要变成电影/制片,表达要合乎韵律3.汉语同音词产生的原因是什么?语音偶合音节数量少:历史音变如事试,南难,合河历史上本不同音:词义分化如水管和管理的管其实本是多义词,是从竹管和钥匙这个意义引申来的,［古代钥匙是用竹管做的］一方面引申为管状物,另一方面引申为掌管等意思,但现代汉语中管钥匙的意义消失了,相互之间就成了同音词4.常用语汇和基本语汇是什么关系?这两个概念是有区别的,因为基本语汇根据的是词的产生的历史使用范围和构词能力,常用语汇是根据词在一定的语料中出现的频率然而二者也有很大的一致性这两者涵盖的范围差不多一个词如果是最常用语汇,那也就一定有资格称为基本语汇,反之基本语汇除了现在只是构词的语素在某种意义上也就应该是常用的语汇5.通用语汇和基本语汇是什么关系?因为通用语汇是全社会普遍使用的词语,因此基本语汇肯定是通用语汇甚至一般语汇中的新造词古语词方言词和外来词的绝大部分也是通用词汇通用语汇的范围大于基本词汇6通用语汇和常用语汇是什么关系?常用语汇是语汇中使用频率最高的那部分词语,通用语汇是全社会普遍使用的词语,因而常用语汇肯定属于通用语汇通用语汇的范围也是大于常用语汇的第三节语汇的构造形式1识记:1.语素的定义:语素是最小的音义结合的语言单位“最小”是从音和义结合的角度来看2.汉语语素的特点:一字一音单音成义备注:写法和读音都相同,并且只有一个意义的语言形式是一个语素4.直接成词一个语素直接形成单纯词:实词虚词5.转化成词一个语素转化为另一个语素再形成单纯词:变性成词和变形成词:6.构词两个以上语素组合形成合成词:复合构词,附加构词,重叠构词,复杂的合成词:7.构形附着在词上的词尾变化形式:8.语的构造特点:1语的总体的结构特点是结构的固定性和整体性包括:一般不能颠倒原有成分:一般不能插入其他成分:一般不能替换原有成分2语的结构基本上就是词组或句子的结构形式,但又有各自的特殊格式9.外语中词与词组的区别:①有连写或连接符号的为词girlfriendfather-in-law②词与词之间有空格的为词组goodfriend10.汉语中词与词组的区别:1词结构固定意义凝固:而词组往往是临时的组合形式,不具有结构固定和意义凝固的特点2词和词组怎样划分:最常用的办法是插入法,又称扩展法或隔离法即如果一个语言片断中插入别的成分,扩展之后仍然不改变它原来的意义,这个语言片断就是词组如在“大浪”“吃饱”这两个语言片断中插入“的”成为“大的浪”“吃的饱”,扩展后的意义基本不变,说明它们是词组:在“海带”中插入“的”成为“海的带”就不能成立,说明它是词而不是词组3运用插入法鉴别词与词组有哪些条件限制:在汉语的某些组合成分中插入“的得不”等成分后,整个组合的意义并不改变,有的组合不仅可以扩展,而且扩展形式还非常自由,如:写字写大字写了一个漂亮的字等所以这些成词自由实义语素的组合有相当于一般词组的特征由于在没有插入和扩展的情况下它们跟一般双音节词的长度差不多,因此这时还可以把它们看作词,这就是所谓的离合词可插入某些成分和词组词可以进行较大扩展的词,只有在插入和扩展之后它们才成为词组离合词和词组词形式上像词,但在结构的组合性和意义的搭配性上又接近词组,是特殊语汇单位11.离合词,词组词:离合词和词组词是形式上或人们感觉上像词,但在结构性和意义的搭配性上又接近词组的特殊的语汇单位由于可插入或扩展,所以它们有相当于一般词组的特征:但在未插入和扩展的情况下又跟一般双音节词的长度差不多,所以至少在插入和扩展的情况下还是可以看作词,这就是所谓的“离合词”(可插入某些成分的词)和“词组词”(可进行较大扩展的词)2领会1.语素定义中的“最小”:“最小”是从音和义结合的角度来看以汉语姐这个成分为例,如果只考虑语音,不管意义,那么姐可以分解为声母韵母和声调,韵母还可以再分,这时得到的单位更汪,却只有语音而没有意义,所以不是语素,反过来,如只管意义,不管语音,姐又可以分解为[＋人/＋女性＋亲属/＋年长],这时得到的单位也更小,却只有意义没有语音,所以也不是语素姐从音和义结合的角度来看不能再分了这种最小的单位就是语素2.语素定义中“音义结合”的“音”和“义”:语素是音义结合的语言单位,说明语素必须有意义,这里有意义包括实在的的意义的抽象的语法意义3.成词语素与不成词语素:①成词语素指在某些情形下可以直接形成为词,即可以单用的语素如:AB类②不成词语素指不能单独成词,即不能单用的语素如CD类4.自由语素与不自由语素黏着语素:①自由语素指某种语素既可以单独形成词,有时又可以单独说出来如A类②黏着语素不自由语素指永远不能单独说出来,根本不能形成词如BCD类5.定位语素与不定位语素:①定位语素指在最小的合成结构中的位置是固定的,或者总前置,或者总后置BD类②不定位语素:在最小的合成结构中位置不固定的语素,它们既可能前置,也可能后置AC类6.实义语素与虚义语素:①实义语素:有实在的词汇意义,或者说本身直接负载了词汇意义的语素AC类②虚义语素:一般不具有实在词汇意义的语素,或者说语素本身不直接负载意义,但当与其他成分组合成词或更大单位时,才能使词或更大单位获得某种新的意义BD类7.语素的类别系统和交叉归类:1成词语素和不成词语素2自由语素和黏着语素不自由语素3定位语素和不定位语素4实义语素和虚义语素交叉归类A类语素形式“书走好”:成词自由不定位和实义语素B类语素形式“被了吗”成语黏着定位和虚义语素C类语素形式“企民机”:不成词黏着不定位和实义语素D类语素形式“-儿-子-头”:不成语黏着定位和虚义语素8.外语中的成词语素:虚词语素:towithby词根语素:headboyred9.外语中的不成词语素:构词语素词缀:位置固定,不作为词的主干成分,但又参与构造不同意义新词的词缀性语素Worker中的er后缀incorrect中的in前缀构形语素词尾:位置固定,但既不是词的主干,也不参与构造新词,并且不改变词的词汇意义和语法类别,只改变词的语法范畴意义的词尾性语素Worksworkedworking中的_s_ed_ing10.自由不定位实义语素直接成词:实词:自由的不定位的实义语素,这种语素形成的词就是实词动词名词等11.黏着定位虚义语素直接成词:虚词黏着的定位的虚义词素,这种语素形成的词就是虚词介词连词助词等12狭义的变性成词:兼类词:①变性成词:语素转变词性而形成另一类词Ⅰ狭义变性成词的:兼类词锁动/名词13.广义的变性成词:轻重音变化,元音交替变化广义的变性成词:轻重音的位置变化record动/名词元音的交替变化:full满fill充满14.变形成词中的逆序成词:逆序词,截搭词:1逆序成词把原来只有合成词形式没有单纯词形式的词,反向截取其中一个语素再形成单纯词的构词方式　　15变形成词中的简缩成词:把词组进行简缩并且定型为典型的单纯词12－15是转化成词16.构词中复合词的类型:陈述式,偏正式,支配式,并列式,补充式:复合构词:词根语素加上词根语素构成一个新词复合词分类:Ⅰ陈述式复合词:前后两个语素分别表示被陈述的事物和对这个事物陈述的意义祖传口吃Ⅱ偏正式复合词:前一个语素表示性质状态式方式程度等意义,后一个语素表示被修饰的事物或动作等意义汉语布鞋Ⅲ支配式复合词:前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所涉及事物的意义丢脸悦耳Ⅳ并列式复合词:前后两个语素分别表示相关相近或相反事物性质或动作的意义道路教学Ⅴ补充式复合词汉语所特有改善纠正打动17.构词中派生词的类型:附加构词:词根语素加上词缀语素构成一个新词派生词按照词缀在词中的位置Ⅰ前缀式派生词:老虎阿姨第一可怜等Ⅱ后缀式派生词:木头花儿锤子作家等Ⅲ中缀式派生词:古里古怪糊里糊涂啄木鸟等多重派生词如“可行性”“不友好的”18.构词中重叠词的类型:词根语素通过重叠形式而构成一个新词重叠词几种情况Ⅰ名词性重叠词:姐姐娃娃Ⅱ副词性重叠词:刚刚常常Ⅲ多重重叠词:骂骂咧咧婆婆妈妈19.复杂合成词的组合层次:20语素组作为构词成分:复杂的合成词可以是多个词根语素的组合,也可以是多个词根语素和词缀语素的组合如“插秧机”中插秧和机是第一层组合,是偏正复合词,而插秧是第二层组合,是支配复合词,但它在这里是以语素组的形式充当构词成分的21.狭义的构形:纯粹词尾形式:附着在词上的词尾变化形式-s英语第三人称单数的动作-ed-ing进行时22.广义的构形:可包括起标示词类作用的词缀可包括表示词类特征的后缀形式-tion–ful24.语的结构形式相当于词组但又有各自特点？见思考1225.汉语中哪些语素的组合会产生词和词组的区别问题组合后只能是词,组合后只能是词组,组合后既可能是词也可能是词组?1如“巨大雨衣人民棍子灰溜溜”等,其中至少有一个成分肯定不能独立成词,其组合形式如成立,最大也只能是词,不会是词组2如“来了,我的,书呢,再说”因其中一个成分肯定是独立的词,所以其组合形式如果成立,最小也是词组,不会是词3当两个和两个以上的成词的自由实义语素组合成一个语言片断时,组合能是词,也可能是词组3思考1.语素与音节和字符是什么关系:汉语中语素大多数是单音节形式,书面上用一个汉字记录,三者之间有一种对应关系一般而言,一个语素就是一个音节,一个汉字但是语素音节汉字又属于不同的范畴,语素是语汇单位,音节是语音,字是文字单位,因此三者合起来看,就不能简单对应了,如汉语中表示“谷类植物去掉壳和皮的果实”这个语素,音节形式是MI,用汉字米记录,独立地看,这个语素是一素一音一字,同音节汉字是一种对应关系,但会合别的语素看,就不完全对应了,如同样是MI这个音节,还表示长度单位,汉字米代表两个不同的语素,MI这个音节还可以用弭脒靡等表示2.汉语与外语的语素类型有哪些相同点和不同点:相同点:分类大体上一致,因为任何语言的语素都有成词和不成词自由和不自由定位和不定位实义和虚义的区别不对应的地方:1如英语中lyfulabletionness这样专门构成词的语法类别的语素很多,而汉语除个别词后面能加“子儿头”构成名词,个别词岳面加化构成动词外,几乎没有这类语素2汉语的实义不成词语素,如民机技友宴等,在古代都是词,现在也偶尔可以当词用,并且确实有实在的意义,而英语antidiserist等语素,从来不是词,只是构词词缀,意义也并不特别实在3英语等语言中的语素和汉语最大的不同在于表示动词时态的成分都不是像汉语的“了着过正在”那样独立的虚词,而是sedbe-ing那样的词尾形式,汉语没有这种纯粹的语法形式的词尾语素3.虚词语素有哪些形式和作用？黏着定位虚义语素直接成词:虚词黏着的定位的虚义词素,这种语素形成的词就是虚词介词连词助词等4.词根语素有哪些形式和作用？词根语素简称词根,是词的核心部分,词的主要词汇意义由它体现出来它都有一定的实在意义,与别的语素一起构成合成词时,也负载最主要的词汇意义5.构词语素有哪些形式和作用？构词语素又叫词缀语素,它位置固定,不作为词的主干部分,但又参与构造不同意义的新词它也有某种意义,但一般不如词根语素的意义实在,而往往是一种抽象的类义,它们的主要作用是参与构造新词6.构形语素有哪些形式和作用？狭义构形,纯粹词尾形式:附着在词上的词尾变化形式-s英语第三人称单数的动作-ed-ing进行时广义构形:可以包括起标示词类作用的词缀:可以包括表示词类特征的后缀形式-tion-ful7.语素的组合与语素义的组合是否对应？1一般说,语素和语素的组合应该是语素义和语素义的组合,即词义等于组成成分的语素义大量复合词的词义差不多都等于语素义的组合但也是语素的组合和语素义的并不完全对应的情况,大致有三类:①有些词中的语素的意义比较模糊,如“马虎”“江米”②有些词意义的理解要结合历史典故,或者有词义引申的情况,如“问鼎”“推敲”③有些词中的一部分语素义脱落,如“忘记”“国家”8.语素的组合与语素类的组合是否对应？一般说,复合词的词类与组成成分的语素的功能类应该一致如“电脑”的中心语素是名词性的,复合词也是名词“清楚”的两个语素都是形容词性的,整个复合词也是形容词但汉语中也有大量复合词的词类与组成成分的语素的功能类不一致的情况,如“开关”“教学”,语素都是动词性的,复合词却是名词又比如陈述式复合词“手生”“心疼”是形容词,而“海啸”“口吃”为名词形态丰富的语言中这种现象比较少9.重叠词与叠音式单纯词和重叠式词组语法的重叠形式有什么区别？1意义不能再分解,本身只是一个语素就是叠音式单纯词猩猩蛐蛐2看看个个次次为重叠式词组10.怎样分析复杂的合成词？复杂的合成词可以是多个词根语素的组合,也可以是多个词根语素和词缀语素的组合无论哪种组合,其内部都一定按组合的先后顺序形成不同的层次,可以说,复杂的合成词实际上是不同类型的合成词的多次组合如“插秧机”中插秧和机是第一层组合,是偏正复合词,而插秧是第二层组合,是支配复合词,但它在这里是以语素组的形式充当构词成分的11.怎样理解语的固定性和整体性？①语的总体的结构特点是结构的固定性和整体性结构的固定性指语的结构是一种特定的组合形式1一般不能颠倒原有成分阶段朝思暮想≠暮想朝思2一般也不能插入其他成分远见卓识≠远见和卓识3一般不能替换原有成分拍案叫绝≠拍桌叫绝个例:Ⅰ因为有了某种不同解释难兄难弟Ⅱ因为创造性运用的结果知难而退-知难而进Ⅲ原词较生僻或不能用了揠苗助长-拔苗助长Ⅳ经一定简缩前车之覆,后车之鉴-前车之鉴结构的整体性:语表达的意义不一定就是词语的搭配结果,大多不能简单地像词组那样根据组成成分来分析整体的意义,否则即使解释后的意思能够成立也不再是语的意义了语往往有特殊的引申义和比喻义3语的结构基本上就是词组或句子的结构形式,但又有各自的特殊形式12.语的结构形式有哪些特点？①专有名词多为偏正词组中国人民大学②简缩词语可按词组或复合词分析③惯用语主要有三种结构:1三字格的述宾词组走过场挖墙角2三字格的偏正词组绊脚石铺路石3两个成分构成的并列词组又说又笑大呼小④成语多为四字格不速之客⑤谚语的形式多相当于句子尺有所长,寸有所长语的结构有别于一般词组的特殊形式:成语多为四字格,结构限制严格,组成成分不能变动惯用语多为三字格,惯用语中比况语通常由并列的成分组成,成分不能变动却可以拆分歇后语实际上是一种省略了后一分句的复句形式,简缩词语的形式:1取语段中某个字的组合形式2)截取词组中的一部分成分:3取词组中不同成分及合并相同成分:4标数概括形式13.怎样处理汉语中词和词组的区别问题？1区别汉语中词和词组的最常用的办法是插入法,又称扩展法或隔离法即如果一个语言片断中插入别的语言成分使其扩展之后,不改变原来的意义,这个语言片断是词组,如果意义改变或没有意义或不成结构体,就说明这个语言片断不能扩展,是词如“海带说明”,插入的扩展成成海的带,说得明,说不明都不成立,说明它们是词不是词组再如“大浪吃饱”可以扩展为大的浪,吃得饱能成立,扩展后意义基本没有改变,说明它们是词组2运用扩展法来区分词和词组,要有一定的条件限制A插入的必须是同一结构层次上的直接成分,如老手不能插入扩展为老手和新手B要看插入成分后,能否进一步扩展如黄鱼机枪“可以扩展为黄花鱼,机关枪,但不能理一步插入语言成分,所以黄鱼机枪是词写书可以扩展为写一本书,写一本有价值的书,所以写书是词组C扩展之后的直接成分的结构,14\n跟原来的结构关系相同的,是词组,否则是词如写信是动宾关系,扩展后的写一封信,写一封家信,还是动宾关系,所以写信是词组马车是偏正关系,插入拉变成马拉车,变成主谓关系,这样的扩展是无效的3汉语中这类能插入和扩展的组合形式数量不是太多,而且在没有插入和扩展的情况下跟一般双音节词的长度差不多,所以在没有插入和扩展的情况下还是可以看作词,我们可以把这种离合词和词组词看作形式上像词,在结构的组合性和意义的搭配上像词组的特殊的语汇单位第四章语法第一节语法的性质1识记:1.组词造句必须符合一定的规则:2.语法规则是直觉知识和约定习惯:3.语法的定义语法是组词造句的规则是语言中关于词的构成.变化和词构成词组和句子的规则它本质上是一种直觉知识和约定习惯.2.领会:1.语法与语音:1)语法是语音的物质外壳,词语都有语音形式,语法是组词造句的规则两者必有联系2)有时语音形式影响到语法,如轻重音停顿语调都可能影响语言单位的结构和功能2.语法与语汇:语法是关于词语组合的规则,因此词语的意义和用法往往影响到语法.“学习文件”有动宾/偏正两种关系,“学习雷锋”只有动宾关系,之所以有这种差别,与“文件”和“雷锋”属于不同的意义类别有很大关系.3.语法与修辞:修辞是对语言中表达的要求,语法管“对不对”修辞管“好不好”语法是修辞的基础.但有时为了修辞需要可以超出语法规则的限制,如词类活用句式倒装一些辞格的运用等4.语法与语境:语境指说话时的环境条件.在特定的语境条件下常常会出现一些特殊的语法现象,比如“北京一张,上海两张”是说“买一张到北京的车票买两张到上海的车票”,超出正常的主谓关系,“人到齐了,都”.这也是在特定条件下出现的易位现象.5.语法与逻辑逻辑是语言表达内容的规律,语法是语言表达形式的规律.因此关系紧密,语法中的许多概念.分类是以逻辑为基础的.逻辑对语法的影响主要表现为对语言成分之间的搭配关系制约.如只说“吃馒头”不说“喝馒头”.但两者毕竟不同,逻辑是人类思维的规律,具有共性,语法是社会约定的习惯,具有个性.“恢复疲劳.打扫卫生.吃食堂”看起来不合逻辑,却是社会约定俗成的结果.3.思考:语法规则的性质和特点:①语法规则具有高度的抽象性②语法规则具有强大的递归性③语法规则具有严密的系统性④语法规则具有相对的稳定性1.为什么说语法具有高度的抽象性:抽象指对具体东西进行类的概括语法规则实际上就是对人们所说的话中的单位结构关系和关系的某种类的概括你可不必去管一个个具体的词语和句子,只需要处理一类类的现象有了抽象的语法规则,人们在说话的时候才可能由此及彼,以类相从,在各种类别构建的单位结构和关系的框架同造出一句一句“合格”的话来2.为什么说语法具有强大的递归性:递归指的是相同的规则可以在一个结构里重复使用语法规则实际上就是一种有限手段可以反复使用的规则,你只需重复使用有限的几条规则就能管住大量的现象有了递归的语法规则,人在说话的时候才可以举一反三,以简驭繁,用有限的规则手段造出一句一句无限多的话来3.为什么说语法具有严密的系统性:系统指语法规则具有指导性和解释性每一条语法规则都不是独立起作用的,一条规则之外往往还有另一条规则管着,所有的语法规则都是互相联系着共同起作用的遵照系统的语法规则说出的话才能形散神聚,变而不乱,才能造出一句一句复杂多样但又严密有序的话来4.为什么说语法具有相对的稳定性稳定指语法规则与语音语汇这样一些与地域差异社会发展关系十分紧密的语言要素比较起来,变化现象比较小,变化过程也十分缓慢正是因为语法规则的稳定性,才能使相当时期内人们的说话心照不宣,运用自如,造出一句一句能够顺利进行交际和相互理解的话来第二节语法研究的内容类别和单位1.识记:1.客观存在的语法.语法规律:客观存在的人们说话时直觉和习惯上所遵守的语感叫语法规律2.主观认识的语法,语法规则:即语言学家对于人们组词造句时的语感习惯进行研究后作出的归纳和说明也即语法规则就是语法学3.历时语法共时语法:①历时语法:从语法发展变化角度纵向地动态地研究语法,研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律如古代汉语中“之乎者也”等语气词在现代汉语中全部消失变成了的了呢吗等语气词的原因及过程②共时语法:从某一时期存在的语法现象的角度横向地静态地研究语法,研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统如现代汉语的研究就是共时语法研究的内容语法研究的内容根据语法研究的不同材料区分:历时语法和共同语法4.教学语法面向信息处理的语法:①教学语法:研究的结果面对的是人,即建立一套用词造句的语法规则体系用来进行语言教学特点:规范和实用,定义和说明要求具有简明性和可接受性②面向信息处理的语法计算机语法:研究结果面对的是机器,即建立一套可以自动识别和操作的语法规则体系用于计算机进行信息处理特点:精确和可靠定义和规则必须具有推导性和可验证性根据语法研究的用处区分5.普遍语法参数语法:普遍语法指对人类语言语法共性的研究,其意义在于发现人类语言中共同的语法机制:个别语法指对个别语言语法的研究,既包括研究一种语言的语法系统,也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点,这类研究的意义在于发现各种语言独特的语法现象6.词法形态学,句法造句法传统语法学把语法分成两个部分:①词法部分形态学:主要指词的形态特征和变化规则即跟词的形态变化有关的现象,包括构形构词词类等②句法部分造句法:主要说明句子成分和句子类型包括语序结构等7.组合规则:聚合规则组合规则:从线性的不同位置看语法成分相互如何搭配的关系.聚合规则:从线性的某个位置看语法成分互相能不能替换出现的关系.8.核心语法小语法外围语法大语法:现代形式语法学把语法分成两个层面:①核心语法层面:句法结构规则②外围语法层面:包括与语法有关的词语知识语义知识和语音知识9.语法单位:语素语素组词,词组,句子,句组语法单位通常分成四级或四种:五级或五种①语素:最小的音义结合的语言单位②词:最小的有意义的能独立使用的语言单位③词组:有意义的能独立使用的语言单位④句子:由若干个词或词组按照一定的规则组合成的,能表达相对完整的意义,前后有较大的停顿并带有一定的语气和句调⑤句组句群语段和篇章:由多个句子组合而成,表达相互关联的比较复杂的意义,书面上表现为一组句子一个段落或一篇文章的语言单位2.领会:1.历时语法与共时语法的区别:1语言学家研究语法,首先必须限定某个范围,确定自己的研究内容研究的内容不同,语法规则就会有所区别,这种区别最重要的有:根据语法研究的不同材料区分即怎样区别历时语法与共时语法2历时语法和共时语法:历时语法指从语法发展变化角度纵向地动态地研究语法,研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律:共时语法指从某一时期存在的语法现象的角度横向地静态地研究语法,研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统历时和共时是相对的以方言语法现象为例,方言语法实际上是共时语法现象反映历时语法现象2.教学语法与面向信息处理语法的区别:根据语法研究的用途区分教学语法和面向信息处理的语法:教学语法研究的结果面对的是人,或者说这种语法系统要充分考虑人的特点:信息处理的语法特点是精确可靠,定义和规则具有可推导性和可验证性,或者说这种语法系统要充分考虑计算机的特点3.普遍语法与个别参数语法的区别:根据语法研究的理论意义区分普遍语法和个别语法:普遍语法指对人类语言语法共性的研究,其意义在于发现人类语言中共同的语法机制:个别语法指对个别语言语法的研究,既包括研究一种语言的语法系统,也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点,这类研究的意义在于发现各种语言独特的语法现象4.词法规则句法规则的区别:词法:称形态学,描写词的形态特征和变化规则.句法:称造句法,主要说明句子成分和句子类型.区别:1)侧重点不同.词法规则指词的形态特征和变化规则:句法规则是组词成句的规则,主要包括词类和句子类型.2)这种分法是建立在印欧语基础上的,拿来分析汉语不一定适合.5.组合规则与聚合规则的区别:结构语法学提出把语法分成两种规则,组合规则,聚合规则就所有语法成分小到语素和词,大到词组和句子之间的关系而言,从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关系,这就是组合规则:从线性的某个位置看都是相互能不能替换的关系,这就是聚合规则组合规则实际上是语法结构的构成规则,聚合规则实际上是语法成分的归类规则组合规则和聚合规则是互相依存的6.核心语法与外围语法的区别:核心语法仅指句法结构规则:外围语法则包括与语法有关的词语知识语义知识和语音知识,是一种较新的语法分类观点,在理论和方法上有重要意义,也适用于各种语言7.语法单位之间的组成关系语素—语素组,词—词组,句子—句组各种语法单位之间实际上具有不同的语法关系一种是量变关系,即语法单位之间只是所含成分数量的增减,性质和作用不变,如词和词组之间就是这种关系:一种是质变关系,即语法单位之间表现为所起作用的差异,但成分数量未必发生变化,如汉语词和词组与句子之间就是这种关系8.语法单位之间的形成关系语素/语素组—词,词/词组—句子根据语法单位的特点,可以把语法单位表示为以下三级五种由于单个语素和语素的组合都可能成为词,也可以增加“语素组”这个概念,这样就有三级六种单位:第一级:1a语素→1b语素组　　第二级:2词→3词组　　第三级:4句子→5句组图解:同组语法单位之间的差别是数量性的,即彼此有不同的长度第一级中语素组是由语素组成的,第二级中词组是由词组成的,第三级中句组是由句子组成的不同级的语法单位之间的差别是功能性的:即各自有不同的作用第一级语素和语素组功能是用来构词,第二级词和词组功能是用来造句:第三级句子和句组功能是用来表达同级语法单位之间的量变关系也可以叫形成关系,不同级之间的语法单位之间的质变关系也可以叫形成关系语言中某个语言片断到底属于哪种语法单位,既要看它们的长度,更要看它们的功能3.思考:1.为什么说语法规律只有一种,而语法规则可以多种多样:因语法规律是客观存在的语法,对于说本族语的人来说,语法规律只有一种而语法规则是主观认识的语法,是语言学家通过研究发现的关于语法的一些规则由于受不同的语言学家在认识,归纳和说明语法时主观认识上的局限,采用的理论方法和语法体系的差异研究范围的不同等因素的影响,得出的结果往往是不同的,因而语法规则可以是多种多样的2.为什么说方言语法实际上是共时语法现象反映历时语法现象:历时语法和共时语法的区分是相对的广义的现代汉语包括普通话和方言,它们从空间上看是共时的,但因为都是从古代汉语这个老祖宗发展变化而来,而变化的过程又有快有慢,其中有的保留古代汉语的语法现象少些,差异大些,有的则保留古代汉语的语法现象多些,差异小些如“不断的渐渐的:一种是出现在某些词后面构成形容词性单位,如好好的热乎乎的:还有一种是出现在某些词后面构成名词性成分,如吃的他的,但这三个词辍语音形式相同,所以很难说到底是一个东西还是三个东西但广东话看,分别起这三种作用的后辍是不同的音,是三个不同的东西,后者的区别其实反映了古代汉语的情况,可见普通话与古代汉语比较起来变化较大,而广东话离古代汉语则更近些,也就是说普通话和广东话的共时差异说恰恰反映了汉语的历时语法变化3.为什么说形态丰富的语言中词法问题重要,而汉语中句法问题更重要:传统语法学把语法分成两个部分:词法部分句法部分“词法”也称“形态学”主要描写词的形态特征和变化规则“句法”又称“造句法”,主要说明句子成分和句子类型因为传统语法的研究对象主要是印欧语,分析标准主要是形态,而形态变化都是附着于词上的,甚至句法结构也都离不开词的形态变化(如主语和谓语就必须考虑主谓的形态呼应,动宾结构的宾语必须变格等),所以传统语法讲词法的内容很复杂,剩下的句法部分则很简单词法既然是形态学,顾名思义应只研究跟词的形态变化有关的现象,即只是构形问题由于印欧语言中构诃单位构词方式和词类等也都无不与形态变化有关,所以构词问题和词类问题也就都成了词法的一部分现代汉语本来就没有形态变化,不同词类的区分其实就不再是构形问题,而是句法问题了但受传统语法分类的影响,至今很多语法书仍把构词和词类问题归入词法实际上,在汉语这样的语言中词法问题并不像印欧语那么重要:而像语序虚词结构等句法问题在语法中占据了更大的分量,所以划分词法和句法对汉语就不一定适合了4.为什么说每个语言成分都既处在组合关系中又处在聚合关系中:1组合规则指的是就线性的不同位置看,语法成分相互如何搭配的关系:聚合规则指的是从线性的某个位置看语法成分相互能不能替换出现的关系2组合规则实际上就是语法结构的构成规则,即哪个成分在前哪个成分在后句子的组合是这样,词和词的组合也是这样可见组合不是一一个成分的组合,而是一类类成分的组合,即什么样的成分出现在什么样的位置上,这是语法成分的归类,也是聚合规则3因为每个语法成分既可能跟别的成分替换聚合又可能跟别的成分联结组合所以每个语法成分都是既处在组合关系中,又处在聚合关系中5.为什么说聚合规则是潜在的,组合规则是现实的:聚合规则是对于组合规则的具体运用在一个具体的语言环境中,人们可以根据需要,借助已有的经验,运用聚合规则的替换方法,将新的词语组装在旧有的装置上,构成新的句子,满足交际需要比如“买什么东西”这个格式,在杂货店可以说“买酱油”,在服装店可以说“买衣服”,在车上可以说“买车票”,在粮店可以说“买面条”,等等这种替换理论上可以说是无限的,可能造出的新的句子完全无法全部列举为什么说聚合规则和组合规则主要是指应用于词和句子的规则:1因为词和句子都同时可以建立聚合类和组合类,它们可以把两种语法规则联系起来2词是造句层级聚合类和组合类的核心单位,句子是表达层级聚合类和组合类的核心单位也可以说词和句子是既能联系聚合规则又能联系组合规则的语法单位6.传统语法学结构语法学和现代形式语法学分别怎样对语法现象进行划分:1传统语法学提出把语法分成词法和句法两个部分词法也称作形态学,主要描写词的形态特征和变化规则:句法又称作造句法,主要说明句子成分和句子类型传统语法的研究主要是印欧语,所以传统语法讲词法的内容很复杂,剩下的句法部分则很简单2结构语法学提出把语法分成两种规则,一种叫组合规则,另一种叫聚合规则就所有语法成分小到语素和词,大到词组和句子之间的关系而言,从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关系,这就是组合规则:从线性的某个位置看都是相互能不能替换的关系,这就是聚合规则组合规则实际上是语法结构的构成规则,聚合规则实际上是语法成分的归类规则组合规则和聚合规则是互相依存的3还有一种研究是把语法分成两个层面:一是核心语法层面,一是外围语法层面,现代形式语法学较多采用这种办法7.怎样定义句子:由若干个词或词组按照一定的规则组合成的,能表达相对完整的意义,前后有较大的停顿并带有一定的语气和句调8.怎样理解各种语法单位之间的关系:各个语法单位相互之间实际上具有不同的关系:①量变关系:即语法单位之间只是所含成分数量的增减,但性质和作用不变②变关系:即语法单位之间表现为所起作用的差异,但成分数量未必变化同级语法单位之间的差别是数量性的量变关系也可以叫做组成关系①:语素组一定包含多个语素,词组一定包含多个词,句组一定包含多个句子不同级语法单位之间的差别是功能性的质变关系也可以叫形成关系②语素和语素组获得造句功能就成为词,词和词组获得表达功能就成为句子第三节语法形式与语法意义1.识记:　1.语法形式是体现语法意义的形式:也可以说,语言中不管是语音的表现形式,词形的变化形式,还是成分的组合和类别形式,凡是能够体现一类意义或有共同作用的形式,就都是语法形式2.语法意义是语法形式体现的意义:也可这样说,语言中不管是词语意义还是结构意义,凡通过一类形式或共同功能所获得的意义,就是语法意义3.语法手段是语法形式的主要类别:语法手段:根据某些语法形式的共同特点,把语法形式归并为几个基本类别.4.语法范畴是语法意义的主要类别:5.词法手段:词形变化,词的轻重音,词的重叠:词法手段:通过词的变化来表现语法意义的形式词形变化:词形态变化产生一定语法意义的形式词的轻重音:通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式词的重叠:通过词或词中某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式.6.句法手段:虚词,语类选择,语序,语调:句法手段:不直接依附词的形式,叫分析性手段虚词:没有词汇意义只有语法意义的词就是虚词虚词分:辅助词:多多少少与另一个词的变化还有些关系的虚词,或者说只要有别的词就需要同时出现的词助动词冠词等注意:凡名词都需要与冠词一起出现,所以归入辅助词Ⅱ功能词:与另一个词没有必然联系的虚词,或者说是不由别的词决定而又决定别的词的关系和意义的一种词A介词:表示事物与动作之间特定关系的词,通过介词可以引出动作的时间处所原因方式手段目的等等前置词后置词B连词或连接词:表示成分之间组合关系的词,通过连接词可以使词与词或句子与句子具有联合关系或偏正关系C语气词:突出句子语气意义类型的词,通过语气词可以表示句子的否定肯定疑问祈使等用途的意义②语类选择:通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定语法意义的形式Ⅰ从词对结构要求上说:看什么类的词能进入某个位置Ⅱ从结构对词的要求上说:看哪些词类的组合能够成立语序:通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定语法意义的形式作用:如果词与词的关系主要靠形态变化表示,语序所起的作用就小:相反如果缺少形态变化,语序的作用就大些语调:通过整个句子的音高重音停顿等来表示一定语法意义的形式作用:各种语言都要利用语调这种形式表达语气意义一般说,陈述句和祈使句用低调或降调,疑问句用高调或升调7.词法范畴:体词性范畴,谓词性范畴:词法范畴:主要由词的变化形式表示的语法意义体词属性范畴:指由名词的词形变化形式表示的意义1性“性”的语法范畴是属于名词类的词所具有的,印欧语系的语言大多有这种语法范畴不过性的数量不等,如法语有阳性和阴性,俄语和德语有阳性阴性和中性俄语以辅音结尾的为阳性,以a结尾的为阴性,以o结尾的为中性要注意的是,作为语法范畴的“性”不同于自然性别sex2数“数”的语法范畴一般也为名词类的词所有,表示现实中的事物的数量关系,一般包括单数和复数两种意义,有的语言还有双数三数四数之分,如阿拉伯语除了单复数外有双数通常只有表示具体的可以计数的事物的名词才有数的语法范畴,像专有名词抽象名词等就没有数的变化3格格属于名词和代词的语法范畴,表示这类词在句子中的作用和与其它词的语法关系格的数量在不同的语言中也是不一样的,德语有主格与格所有格宾格,俄语有主格所有格与格宾格工具格前置格英语的代词有主格(nominativecase)宾格(objectivecase)所有格(possessivecase)之分,一般名词只有通格和所有格,因为主格和宾格没有形式上的变化,主要是通过在句子中的作用和位置来确定的所有格是在词后面加%5s表示4“有定和无定”范畴:表示名词指称性质的一组特征在印欧语的很多语言中都用写冠词和不定冠词来表示名词的有定和无定②谓词属性范畴:指由动词的词形变化形式表示的意义A“时”范畴:表示动词所反映的动作发生的时间和说话的时间的关系的一组特征时属于动词的语法范畴,表示动作行为发生和进行的时间,确定时间的标准是说话写的时刻例如do是现在时,did是过去时B“体”范畴:14\n表示动词所反映的动作行为进行的状况的一组特征常见的有进行体完成体和未完成体个别语言还有表示瞬间的动作一次多次发生的动作断续的动作等的体范畴C态范畴:表示动词与主语名词之间的施受关系的一组特征主要分主动态和被动态,俄语还有互动态D人称范畴:表示动词与主语名词之间一致关系的一组特征8.句法范畴:类别范畴,关系范畴:句法范畴:主要由结构变化形式表示的语法意义类别范畴:由语类和语类选择形式表示的语法意义A从词的类别看,各种语言都需要词的语法类别意义B从词与词的类别选择看,各种语言也都要求某类词与某类词组合的意义关系范畴:指通过虚词和语序表示语法结构关系的语法意义A通过虚词和语序来表示特定的语法关系意义B通过语序变化来确定结构的语法关系意义9.附加屈折异根零形式词形变化:词形态变化产生一定语法意义的形式附加:在词的前面.中间或后头加上词缀(汉语基本上没有)附加词尾:也叫外部屈折,主要是在词干后面附加成分,表示某种语法意义.如英语名后加上s表复数,动词后面加上ing.ed分别表示进行体和过去时,形后加er.est表比较级和最高级英语绝大多数语法意义通过附加词尾表示屈折:也叫语音交替,即通过词的内部的词根中的元音或辅音发生变化构成语法形式.如英语名词woman复数,采取内部屈折的方式,元音ae,speak-spoke-spoken,give-gave-given,choose-chose-chosen:名复数foot-feet,tooth-teeth(齿),goose-geese(鹅)等等.有些动词是过去时和完成时一样,如stand-stood-stood.异根:用不同的词根表示同一个词的不同的语法意义.如英语I的宾语是me,we的宾语是us,she的宾语和所有格是her,good,better,best,bad和ill的比较级是worse,最高级是worst,等零形式:相对于词形变化的词的原形形式如BOOK未加词辍,表示单数,就是用零形式表示的10.重音,轻读:通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式(轻重音中重音形式更重要,也叫重音移动,特点:强调移动,即不固定的重音,更强调重音,即不是轻音)11.辅助词.功能词:辅助词:多多少少与另一个词的变化还有些关系的虚词,或者说只要有别的词就需要同时出现的词助动词冠词等注意:凡名词都需要与冠词一起出现,所以归入辅助词功能词:与另一个词没有必然联系的虚词,或者说是不由别的词决定而又决定别的词的关系和意义的一种词2.领会:1.什么是语法形式:能体现语法意义的形式语法手段是语法形式的主要类别2.什么是语法意义:语法形式体现的意义语法范畴是语法意义的主要手段3.从形式到意义,从意义到形式:4.词法手段和句法手段,综合性手段和分析性手段:据语法手段的不同,人类语言分两大类:主要使用词形变化词的轻重音等语法手段的语言叫综合性语言,如俄德语:主要使用虚词语序等语法形式的语言叫分析性语言,如汉英语5.词形变化的作用6.词的轻重音的作用:词的轻重音是指通过词的某个部分重读或轻读而产生的一定语法意义的形式有的语言中重音或轻音可以产生一定的语法意义,一般说,重音的形式更为重要有的语言中轻音也有语法作用,比如汉语较多运动轻声的形式,如汉语有些语素相同的组合形式,既可能是词组也可能是词,意义也不同,还可能是不同的词性,往往就可以利用是否包含轻声的成分来区别,如“东西词组／东西词”“地道名词／地道形容词”等7.词的重叠的作用:词的重叠是通过词中的某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式词的重叠可以产生一定的语法意义,1表复数或“逐个”的意思如马来语名词重叠表复数,汉语中名词或量词表重叠表“逐个”的意思如“人/人人”“个／个个”等2表短时和尝试的意思如汉语中的“想／想想”体验／体验体验等3表程度增加的意思如“雪白雪白等8.虚词的作用:（见识记6）9.语类选择的作用（见识记6）10.语序的作用:通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定语法意义的形式是语序如果词与词的关系主要靠形态变化表示,语序所起的作用就小:相反如果缺少形态变化,语序的作用就大些汉语等大部分汉藏语系语言属于后者汉语常常利用词语的顺序表示语法关系,如“天气好”是主谓关系,好天气是偏正关系:猫捉老鼠和老鼠捉猫都是主谓关系,但出现在动词前面的一定是施事成分俄语则属于前者,我书读三个词无论怎样排列,结构都成立而且意谓屠了是我读书在以语序为主的语言中语序的安排也有区别汉英法都是宾语在动词的后面,如写字,吃饭但在日朝鲜维吾尔语中则宾语在动词的前11.语调的作用:语调是通过整个句子的音高重音停顿等来表示一定语法意义的形式句子的语调和语气词关系密切各种语言都要利用语调这种形式表达语气意义一般说,陈述句和祈使句用低调或降调,疑问句用高调或升调如你去吗？升调你去吧！降调12.词性范畴和句法范畴:（见识记7-8）13.体词性范畴的表现形式:（见识记7）14.谓词性范畴的表现形式:（见识记7）15.类别范畴的表现形式:从词的类别看,各种语言都需要词的语法类别意义,比如建立名词的类表示人或事物的意义:从词与词的类别选择看,各种语言也都要求某类词与某类词组合的意义,比如名词与动词就产生人或事物被陈述的意义　　16.关系范畴的表现形式主要指通过虚词和语序表示语法结构关系的语法意义有些缺少形态变化的分析性语言中词与词的组合构成句法结构时,由于语类意义不是单一的,语类组合也比较灵活,因此就必须通过虚词和语序来表示特定的语法关系意义一般来说,主要使用形态变化等综合性手段表示语法意义的语言,词法范畴就比较丰富,或者是用词法范畴覆盖了在另一种语言中属于句法范畴的意义:而主要使用虚词和语序等分析性手段表示语法意义的语言,句法范畴的内容就比较丰富,或者是用句法范畴覆盖了在另一些语言中属于词法范畴的意义这实际上也就是综合性语言和分析性语言在语法范畴方面的差异词缀和词尾有哪些不同？第一,从位置看,词尾只能出现在整个词的后面,不能出现在其它位置上,这个词可能是词根构成的,也可能有后缀,那么词尾只能在后缀的后面,而词缀有的在词的后面,有的在词的前面,少数还在词的中间:第二,从功能看,词缀可以构成新词,是词的构成部分,是固定在词的结构中的,是构词的语素词尾不是词的构成成分,不能构成新词,它只是改变词的形式,表示某种语法意义,属于变词语素3.思考:1.语法形式和语法意义有什么样的对应关系:语法形式和语法意义互相依存,不可分割可以说语法研究的重要任务就是发现语法形式与语法意义的对应关系,即抓住一种形式的时候要问这种形式有什么用处,发现一种意义的时候要问这种意义是怎么来的各种语言的语法形式与语法意义都有不同的情况,彼此有错综的表现:一种语言中的语法形式和语法意义也并非简单对应,相互有复杂的关系2.语法手段和语言类型有什么关系:1语法手段主要有词法手段包括词形变化词的轻重音和词的重叠和句法手段包括虚词语类选择语序和语调2不同的语言不一定都采用,而总是有所取舍如印欧语多采用词形变化这种语法形式,汉语中轻声的形式较多3根据语法手段的不同可把人类语言分为两大类:主要使用词形变化词的轻重音等语法手段的语言叫综合性语言,如俄语德语:主要使用虚词语序等语法形式的语言叫分析性语言,如汉语英语3.不同语言的不同虚词形式:1虚词通过使用虚词来表示一定语法意义的形式凡是没有词汇意义只有语法意义的词就是虚词2)虚词分为:Ⅰ辅助词:多多少少与另一个词的变化还有些关系的虚词,或者说只要有别的词就需要同时出现的词助动词冠词等Ⅱ功能词:与另一个词没有必然联系的虚词,或者说是不由别的词决定而又决定别的词的关系和意义的一种词A介词:表示事物与动作之间特定关系的词,通过介词可以引出动作的时间处所原因方式手段目的等等前置词后置词B连词或连接词:表示成分之间组合关系的词,通过连接词可以使词与词或句子与句子具有联合关系或偏正关系C语气词:突出句子语气意义类型的词,通过语气词可以表示句子的否定肯定疑问祈使等用途的意义3)英语俄语德语中都有助动词英德法语有冠词各种语言中的功能词很多英语中几乎没有语气词4.不同语言的不同语类选择形式:1语类选择通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定语法意义的形式Ⅰ从词对结构要求上说:看什么类的词能进入某个位置Ⅱ从结构对词的要求上说:看哪些词类的组合能够成立2各种语言的句法结构形式有相同的,如汉语的唱了支歌,是动宾结构,英语的tosingasang也是动宾结构但不同语言也有不同情况包括对同样词类要求不同位置,像英语的副词可以在动词后面出现,而汉语只能出现在动词前面也包括同样位置要求不同词类英语只能是名词或部分有特定形式的动词和动名词才能作主宾语,而汉语的动词和形容词可以直接作主宾语5.不同语言的不同语序形式:6.不同语言中相同的语法意义和不同的语法范畴第四节语法单位的聚合和组合1.识记:1.词的聚合就是词类:2.词的组合就是词组:3.词类是词的语法分类:词类指可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类,即具有聚合关系的词的类研究词类主要是要搞清词的各种聚合关系4.简单词组的组合关系:基本词组,特殊词组:㈠基本词组:①主谓词组他很聪明hehasslept②动宾,述宾词组torepairthecar修理汽③偏正词组优秀教师④动补词组述补词组洗干净了⑤联合词组能源交通㈡特殊词组①介词词组在墙上②数量词组一个人③的字词组吃的即“X+的”构成的词组5.主谓,动宾词组,偏正词组,动补词组,联合词组1.主谓词组两个成分之间具有被说明和说明关系,被说明成分是主语,说明成分是谓语2.动宾词组,又叫述宾词组两个成分之间具有动作和所支配事物的词组,动作成分是述语,被支配成分是宾语3.偏正词组两个成分间有修饰限制和被修饰限制关系的词组,有定中词组和状中词组两种类型4.动补词组,又叫述补词组两个成分之间具有动作行为和补充说明关系的词组,动作成分是述语,补充成分是补语5.联合词组两个成分之间具有并列的或互不从属关系的词组,一般都需要用连词连接,前后两个词可以互换位置而意义基本不变6.介词词组,数量词组,“的”字词组,以及冠词词组,助词词组,语气词词组,方位词组等:1.介词词组由“介词十名词”构成,在墙上写字2.数量词组由“数词+量词”构成,买了,三本,3.的字词组由“X+的”构成,如:吃的7.词组的聚合类:体词性词组和谓词性词组,向心词组和离心词组:1体词性词组指整个词组的功能相当于体词的词组如“微型汽车”是定中偏正词组,但整体相当于名词,是体词性词组汉语中的相当于名词的“的”字词组数量词组方位词组等谓词性词组指整个词组的功能相当于谓词的词组如“慢慢走”是状中偏正词组,但整体正当于动词,是谓词词组此外,动宾谓词性联合词组,主谓介词和汉语的动补词组也是谓词性词组2向心词组指整个词组的功能相当于词组中的中心语功能的词组如木头房子等于房子,还有动宾词组动补词组联合词组也是向心词组离心词组指整个词组的功能不等于词组中任何万分功能的词组,如汉语中的字词组,主谓词组介词词组8.句子的聚合就是句类:9.句子的组合就是句组:10.句子的句型类:完全主谓句,不完全主谓句和非主谓句:句型类,即句子的基本结构分类①完全主谓句:即主谓词组形成的句子基本句注意点:动词谓语句在各种语言中都是最主要的主谓句类型,因此内部往往又分成若干更小的句型类②不完全主谓句:只要能够补足缺少的成分而构成主谓句,或者说需要依赖一定的语境和上下文的补充才能表达完整意思的句子即省略句如我有点不舒服你看过这本书吗？③非主谓句:一些不具有主谓词组的结构形式但一般又不需要或不能补出成分,或者说不需要依赖语境和上下文的补充就能表达完整意思的句子“禁止吸烟“”有人来了“非主谓句中由一个单词直接构成得句子即独词句“谁？”“好”11.句子的句式类:移位句,删略句,添加句,替换句:句式类,即句子的变换形式分类各种语言都可以归纳出相对于“基本句”的一些特殊的句式,叫做句式类其实它们都是基本句式的变换形式,或者说是通过主谓结构中句法成分的位置变化或删略增加等来构造的句子的变换形式主要有几种情况:①移位句:XY→YX我认识这个人——这个人认识我②删略句:XY→X“进来”③添加句:X→XY“你去上海→你去上海么？”④替换句:X→X你去上海？→你去不去上海12.句子的功能类:陈述句,疑问句,祈使句,感叹句:功能类,即句子的用途和语气分类各种语言句子的功能类可以分为以下几种:①陈述句,即报导一个事实的句子“今天星期一”②疑问句,即提出问题的句子你知道这件事么？③祈使句,即表达一种意志的句子“别闹了！”④感叹句,即抒发感情的句子“太棒了！13.句子的简繁类:单句,复句,多重复句:简繁类,从一个句子包含的结构是否比较多,表达的意思是否比较复杂的角度看,句子可以分成单句和复句两大类,这就是句子的简繁类即句子的单句和复句分类①单句②复句③多重复句1.单句:结构比较简单和意义比较简单的句子2.复句:由两个或两个以上互不从属的主谓结构组成,表达多个相互关联的较完整的意义,并且中间有较小停顿,或有特定的联接词联接,句子前后有较大停顿的句子.复句的判断标准:一是句中的停顿和关联词,二是复句只表达一个相对完整的意义,前后有较大的停顿,句末只有一个语调③复句得主要意义关系类型A联合关系复句:a并列关系复句:b选择关系复句c递进关系复句d连贯关系复句B主从关系的复句:a因果关系复句b转折关系复句c条件关系复句d假设关系复句e让步关系复句3.多重复句定义:如果某个由几个句子构成的语言片段说的是关系密切的一件事,句子之间又有相互关联的连接词,末尾只有一个大的停顿,那就仍是复句,也可以叫多重复句14.复句的定义和判断标准:（见识记13）15.复句得主要意义关系类型（见识记13）16.句组的定义:单句或复句的组合形式,在语法上就叫作句组句组是所有的语法单位中最大的一种单位17.句组的主要意义关系类型:句组中句子关系的分析,从一个角度说,是看句组中各个句子在意义上的衔接关系三种意义关系:①后句主题重复前句的主题,即句组中一个主题连续平行发展②后句主题紧接前句的中的某个内容,即句组中主题述题首尾相继发展③后句改成另一个主题,但也可以看作句组中前句主题和述题共同发展出新的主题句组中句子关系的分析,从另一个角度说,是看句组中各个句子在形式上的衔接关系三类衔接形式:①词语关联形式,即在句组中使用特定关联作用的词语②词语照应形式,即在句组中使用有特定照应作用的词语③词语隐现形式,即在句组中通过省略来承接上下文2.领会:1.划分词类的标准怎么得到词类①形态标准,根据词形变化来确定词类②意义标准,即根据词的意义来确定词类③分布标准,即根据词的聚合位置来确定词类,分布是反映词类的本质属性,在具体区别词类时,形态和意义可作为参考2.划分词的结果得到多少词类英语:九种,汉语:差不多十几类3.不同的语言都可以采用分布标准划分词类,但形态和意义也可以作为参考4.各种语言的词类划分结果的特点:①各种语言都共同的词类和特殊的词类人类语言中都有名词,动词,形容词等:量词和助词是汉语的特殊词类②各种语言都可以根据某种共性往上归大类,也可以根据某种个性往下分小类向上归为两大类:实词和虚词:向下可以分成若干小类③各种语言中都有典型类词,边缘词类,跨类,兼类7.复杂词组的组合层次:复杂词组的组合关系实际是词的组合的层次关系把复杂词组逐层切分到词为止,或从词开始逐层组合,一直到复杂为止,这叫做“直接成分分析法”或“层次分析法”9.划分词组层次的原则:成结构,有意义:层次分析必须依据两条原则:一是“成结构”,即任何时候切分的两边都必须能互相组合成词组结构:二是“有意义”,即任何时候切分的两边都不但要有意义,而且必须是本来词组中词语的搭配意义10.外语中的主句,小句,从句:英语中必须是主谓齐全的结构即主谓词组才能形成句子,这样的句子叫主句其中一个主谓词组充当句子的主语宾语定语等成分时,如MaryknowsthatIhavewrittenabook,其中Ihavewrittenabook因为具备了句子的结构形式,所以叫作从句或小句12.主谓句与变换句式:各种语言中除完全主谓句基本句而外,都有一些特殊的句子形式如英汉语中都有被动动句,英语中的存在句式,强调句式,汉语中的把字句,存在句,话题句具体见句式类18.动词谓语句及其下位句型:1英语的动词谓语句一般可以分为七种主要句型如SV句型,pricesrose物价上涨了,SVO句型,Maryenjoyedclassicalmusic玛丽喜爱古典音乐,SVC句型Helookstired他看上去累了,SVAd句型,Mysisterlivesnextdoor我姐姐信在隔壁,SVOO句型,Hegaveheraringasbirthdaypresent他给她一枚戒指作为生日礼物,SVOC句型,Thepresidentdeclaredthemeetingopen总统宣布会议开幕,SVOAd句型,Thedoormanshowedtheguestsintothedrawingroom门房领客人进了客厅2汉语的动词谓语句分类和英语略有不同,比如可以先分出无宾语句和带宾语句,前者如物价上涨了,爷爷正在休息,后者再分为带谓词性宾语和带体词性宾语,谓宾语如弟弟喜欢踢球,哥哥打算出国,体宾语再分为带单宾语句和带双宾语句,单宾如孩子看电视双宾语如妈妈送我一件礼物,学生问老师许多问题20.变换的不同形式和不同语言中的特殊句式:1句子的变换形式主要有几种情况:①移位句:XY→YX我认识这个人—这个人认识我②删略句:XY→X“进来”③添加句:X→XY“你去上海→你去上海么？”④替换句:X→X‘“你去上海？→你去不去上海”2英汉语中的被动句就综合运用了成分的移位和添加等变换形式英语中的强调句式综合运用了添加和移位等变换形式汉语存在句“我在墙上挂了一幅画－墙上挂了一幅画”综合运用了移位替换或添加和删略待变换形式21.句型类.句式类.功能类和简繁类的交叉:任何一个句子都一定同时属于句型类句式类功能类和简繁类中的一个小类,比如汉语:你把这本书好好读一遍！,型类是完全主谓句,句式类是把字句,功能类是祈使句,简繁类是单句22.复杂结构单句:某个句子看只是一个主谓结构,但充当句子中某个成分的也是主谓结构,如“我听说今年大学扩大招生了”,“妈妈累得心脏病又犯了”这种饮食着从属或降级主谓结构的句子还是单句,但是一种内部结构复杂的单句,所以叫复杂结构单句23.复谓结构单句:某个句子看不止一个主谓结构,其中任何一个主谓结构也不是从属或降级的主谓结构即不能分析为主语宾语定状补语,但这些主谓结构之间的联系非常紧密句子中没有停顿,书面上没有标点,也就是说这几个主谓结构说的差不多是一件事,如“我下了课去图书馆”,“老师鼓励我考上大学,你一说我就明白了”,这种由两个或两个以上关系密切的主谓结构构成的句子也是单句,但是一种外部结构复杂的单句,所以叫得谓结构单句3.思考:1.为什么说词和句子是语法结构中最重要的两个单位:词和句子都是基本单位又是最终单位,它们可把各种语法单位联系起来词下联语素和语素组,是造句的基本单位上联句子句子下联词和词组表达看,句子是表达的基本单位,上联句组词和句子既能联系上下级单位又能联系同级单位,处于中枢地位是最重要的语法单位14\n2.怎样看待语素的语法地位:语素是最小的语法单位,在语法地位上并不特别重要①形式上它是构词的基本单位,本身很难建立聚合类和组合类②义角度语法分析不太要语素3.划分词类可以有哪些不同的标准:①形态标准,根据词形变化来确定词类不大适用于汉语②意义标准,即根据词的意义来确定词类③分布标准,即根据词的聚合位置来确定词类,分布是反映词类的本质属性,在具体区别词类时,形态和意义可作为参考2在这三种分类标准中,功能分布的标准最具普遍性,而且是反映词类聚合关系本质的特征,是词类的本质属性因为仅从词的意义标准来划分词类,有些词汇意义相同或相近的词却分属不同的词类的现象就不能得到解释而以形态标准来区分词类,对那些形态较发达的语言比较可行,但在那些缺少形态或根本没有形态变化的语言面前又无能为力了因此分布标准最可行,只是在具体区别词类时,形态和意义也可以作为参考4.为什么不同语言有不同的词类数量和类型?由于不同语言中各类词的分布有差异,这样各种语言分出词类的数量就不会完全一样相同的语法意义在不同语言中可能用不同的语法形式来表达根据不同的目的和要求,词类可以分得粗一些,也可以分得细一些大类和小类不是绝对的,不同的语法体系可以有不同的处理方式各种语言的词类划分结果都可粗可细,无非是根据不同的组合要求建立不同的聚合类罢了另外,各种语言中都有一些词是边缘的或跨类的词6.词类和词组的聚合类的关系?词类指可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类,即具有聚合关系的词的类2词组与词的语法功能相同,可以建立类似的词类的聚合类型3词组的聚合类型有两种分法:一是分为体词性词组和谓词性词组:一是分为向心词组和离心词组7.直接组成成分分析法与复杂词组的层次分析:把复杂词组逐层切分到词为止,或从词开始逐层组合,一直到复杂为止,这叫做“直接成分分析法”或“层次分析法”2层次分析必须依据两条原则:一是“成结构”,即任何时候切分的两边都必须能互相组合成词组结构:二是“有意义”,即任何时候切分的两边都不但要有意义,而且必须是本来词组中词语的搭配意义9.多重复句的层次分析:多重复句是由分句按照一定的层次组合起来的,因此多重复句也可以像词组那样进行层次分析,即由大至小逐层切分,分析到分句为止分解图形中一般用｜｜｜表示多重复句的层次,用注明某个层次的关系10.多重复句与句组的区别:1构成多重复句的几个句子,说的是关系密切的一件事:构成句组的几个句子,具有相对的独立意义2构成多重复句的几个句子之间有相互关联的连接词,构成句组的几个句子中间没有特定的连接词3多重复句的末尾只有一个较大的停顿书面上用一个句末标点符号,句组的中间含有多个较大停顿书面上分别用几个句末标点符号11.要不要把句组作为一级语法单位:目前有不同意见不同意的理由:句组在结构上相当于一个个句子(包括复句)的组合,且相互之间也没有特定的连接词语和严格的连接关系,因此只有表达层面的作用,没有语法结构和语法关系的问题句组作为语法单位理由:句组有哪些语法作用一方面,句组对所包含的句子的语法结构和语义关系会有制约作用另一方面,句组的表达本身实际上也是一种语法功能例如句子从表达功能可以分成陈述句疑问句祈使句等多种类型,这就是一种表达层面的语法问题:同样句组的表达功能也可以分成若干类型,这也应该看作是一种语法现象正因这样,研究语法也就要讨论句组第五章语义第一节语义的性质一.识记:1.语义:语义就是语言的意义,是语言形式表达的内容,是人的思维活动和情感活动的结果.包括词汇意义和语法意义.语义的基本特征是同语言形式的结合2.理性意义:(语言是交流思想和感情的工具,语义也必然包含这两方面的内容.理性意义也叫逻辑意义或指称意义,是对主客观世界的认识.3.非理性意义:语言是交流思想和感情的工具,语义也必然包含这两方面的内容.非理性意义是说话人的主观情感.态度以及语体风格等方面的内容,它一般总是附着在特定的理性意义之上的4.词汇意义:由语汇形式表达的语义.5.语法意义:由语法形式表达的语义.6.语境意义:语言形式在特定的交际场合和知识背景等语境因素得作用下所表达得个别的临时的意义.(2)领会:1.在语义中,句义和词义具有突出的地位:①句子是言语交际的基本单位,句义是更大单位意义的基础.②要了解一个句子的意义,必须首先了解句中词语的意义,当然要对词义的了解.词义的性质:①概括性②模糊性③民族性2.语言形式所表达的意义都是有概括的.一般的概括性是语义的重要属性,无论是词义还是句意都是概括的1)词义是一定的语言社会对一定对象的概括反映.词义反映的对象既可以是客观世界的,也可以是主观世界的.除专有名词外,每个词语都标志一类事物,词义从具体事物中抽象概括出可以使一类事物区别于其他事物的特征,同时舍弃同类事物之间的各种差别,这样,人们就可以把一类事物归并在一起,用一个词去指称它们,使其同其他事物区别开来.现实中的具体事物和现象千差万别,正是由于词是概括的,人们才可能用有限的词语去指称它们2)专有名词虽然用来指称世界上独一无二的事物,而不是指称整类的事物,但它们的词义也是概括的3)由词组成的词组和句子的意义也具有概括性4)语言形式所表达的意义都是概括的.一般的,而在平常的交际活动中人们谈论的对象却往往是个别的.特殊的,表达概括意义的语言形式要同个别的对象联系在一起,就需要依靠上下文和交际环境对语言形式所指称的限定作用.3.依靠语境的限定作用,表达概括意义的语言形式可以有具体的.个别的所指:概括性是语义的重要属性.语言形式所表达的意义都是概括的,一般的.而在平常的交际活动中人们谈论的对象却往往是个别的.特殊的.表达概括意义的语言形式要同个别的对象联系在一起,就需要依靠上下文,和语言形式所指限定作用.比如,“把桌子上的书给我”这句话在特定的上下文和交际环境中,是不难理解桌子.书和我的具体所指,听话人会很容易地对这外句子做出正确的反映,但如果脱离了特定的上下文或交际环境,句中这些词乃至整个句子的具体所指就无从确定了.4.语义民族性的含义和表现.在通常的情况下,不同的民族使用不同的语言.由于不同的民族对客观事物的认识不同,对客观的概括和分类也会存在差异,因而不同语言的语义也会有所不同,这就是语义的民族特点.表现:①语义上②词语的非理性意义方面③词语的多义化的过程.(3)思考:1.为什么说同语言形式的结合是语义的基本特征:1)人的动作.表情.手势也可传递一定的意义,但它们不是语言形式,因此它们所表达的内容不能算是语义.2)语言形式粗略地说包括语汇形式和语法形式.语汇形式就是一种语言里所有的实词和固定短语,语法形式包括语序.虚词.重音.语调等.由语汇形式表达的语义通常叫“词汇意义”.由语法形式表达的语义叫“语法意义”3)在语言里,语素.词.词组.句子等各级单位都有意义.2.语境意义和语言意义有什么不同,为什么要区分二者:一般的,稳定的意义是语言形式本身所表达的意义,通常叫语言意义.语言形式在特定的交际场合和知识背景等语境因素得作用下所表达得个别的临时的意义叫“语境意义”.比如“今天有点冷”这句话表示‘今天的气温比较低“这是它的一般的.稳定的意义,在不同的情况下,它还可能表示客人请主人关上窗户,母亲让孩子多穿点衣服等.这些同特定的情景相联系的意义是这句话的临时的个别的意义.3.什么是语义的模糊性:模糊性是指词义所反映的对象只有一个大致的范围,而没有明确的界限.是社会交际活动的需要.4.为什么说语义的模糊性是社会交际活动的需要.语义的模糊性是社会交往的需要,并在其中起着积极的作用.这是因为人们在社会交际活动中,不可能也不有必要时时.事事都像科学实验那样,对谈论的对象作出精确的测定.这种情况下,如果没有语义的模糊性,而是对所有的语义都作出严格.精确的规定,那么社会交往活动就会难以进行.比如,在谈论一个人的身高时,由于有了语义的模糊性,我们可以在不知道他确切身高时,说出他个子的高或不高.更何况许多现象根本就无法作出严格.精确的规定,如美和丑,好和坏等.第二节词义的结构(1)识记:1.词义:词义是同词的语音形式结合在一起的人们对一定对象的概括反映,除此之外,词义还包括人们对一定对象的主观态度和其他附加色彩.词的意义包括词汇意义和语法意义两部分.即词义的构成:①理性意义②非理性意义2.词的理性意义:①定义:同词的语音形式结合在一起的,对一定对象的区别性特殊的认识.②产生:通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括的反映而形成的.③词义也可以反映精神世界的对象.④由于概括深度上的差异而分为两种类型:通俗意义.科学意义⑤词的理性意义是词义的基本的和核心的部分.3.词的非理性意义:附着在词的理性意义之上的,又叫做词义的“附加色彩”词义的模糊性:是指词义反映的对象只有一个大致的范围,而没有明确的界限.4.词的通俗意义:是人们对事物所具有的一组非本质特征的反映5.词的科学意义:人们对事物的本质特征的反映,这种词的理性意义可以称之为“科学意义”.6.义项:义项是对一定对象的概括反映.义项是词典释义的最小单位.义项既包括词的理性意义,也包括附着在理性意义上面的附加色彩.7.义素:义项可以进一步分解位一束更小的语义构成成分的集合.由分析义项得到的词义的语义特征叫做“义素”又叫“语义成分”“语义原子”8.义素分析.义素分析就是把词语的义项进一步分析为若干义素的组合,以便说明词义的结构.词义之间的异同以及词义之间的各种关系.(2)领会:1.词的理性意义的产生:词的语音形式结合在一起,对一定的对象的区别特征的认识就是词的理性意义.词的理性意义是通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括反映而形成的.在社会实践中人们接触到各种各样的现象,这些现象通过人的感觉器官反映到人的大脑中来,人们通过大脑对这些现象进行比较.分类.然后从同类事物中抽象出足以同其他事物区别开来的特征,并用一定的语音形式把这种认识成果固定下来,就形成了一个个词.如世界上有各种各样的河,没有哪两条河是完全相同的,但它们都有一个共同的特征,那就是比较大的水道.汉语中用HE这个语音形式来表示它.就形成了河这个词,比较大的水道就成为这个词的理性意义.2.词义也可以反映精神世界的对象:不管这类对象对物质世界的反映是正确还是错误,也不管它是否带有幻想成分.如玉皇大帝.上帝.神仙.妖怪.鬼.天堂等.3.词的理性意义在词义中的地位:词的理性意义是词义的基本的和核心的部分,没有它,词语的就会丧失指称和区别事物的功能,表示人们的主观态度等的附加色彩就会失去存在的基础,因而理性意义是词义中不可部分,词典对词义的解释主要是解释理性意义:我们学习词义,首先是要掌握词的理性意义.4.感情色彩的含义及主要类型:感情色彩:人们在反映客观显示的同时,还可能表现出对该现象的主观态度,从而在词的理性意义上增添了一层附加色彩,这种词义所带有的对显示现象的主观态度.分类:“褒义色彩”和“贬义色彩”5.语体色彩含义及主要类型:如果一个词语只用于或经常用于某种语体之中,就会带上这种语体色彩,这就是词的“语体色彩”分类:“口语色彩”和“书面语色彩”6.形象色彩含义:指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想.7.义项既包括词的理性意义,也包括附着在理性意义之上的附加色彩:8.义项的概括性:义项是从词语的各种用例中概括出来的共同的.一般的.稳定的意义,不包括词语在特定的语言环境中显现的个别的,具体的临时的意义.9.义项可以进一步分解为一束更小的语义构成成分的集合:如对哥哥可做进一步的分析,经过与其他词(弟弟.姐姐.妹妹)的对比,可以得出它的语义成分(同胞.男性.年长).这种由分析义项得到的词义的语义特征叫义素,又叫主义成分.语义原子.10.义素是理论分析的结果:义素是理论分析的结果,是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位.11.义素分析的基本方法是对比法:就是把有茉种联系的一组词放在一起,在意义上进行比较,提取出可以使词义互相区别的语义成分.12.义素分析的步骤:义素分析通常三个步骤:①确定对比的范围.②比较词义的异同.③整理和描写.义素分析的目的:揭示词义之间的共性和个性.13.义素分析的要求:①力求做到准确.分析的结果必须准确的反映词语的所指范围不能过宽过窄.②力求简明.分析的过程中应用尽可能少的义素来揭示词义的特征.14.义素分析的作用:①义素分析可以清楚.简洁地说明词义的结构,便于比较词义之间的异同,便于揭示近义词.反义词等词义关系,有利于词义的研究.学习和掌握.②有助于说明词语组合的语义限制条件.③可以使语义的描写形式化.15.义素分析存在的问题.①义素分析尚未有客观的分析标准和依据,带有一定的主观随意性.②随着社会的发展,义素的数量也发生变化,不是预先设定的.(3)思考:1.词的通俗意义和科学意义的区别.词的理性意义由于概括深度上的差别而分为两类:一种是人们对事物所具有的一组非本质特征的反映,这种词的理性意义可以称之为“通俗意义”:另一种是人们对事物的本质特征的反映,这种词的理性意义可以称之为“科学意义”.2.词的语体色彩和词语使用的关系如何:词的语体色彩分为口语色彩和书面语色彩,带有口语色彩的词语经常用于日常交谈,也常用于比较口语化的文学作品和一般文学作品的对话描写中:带有书面语色彩的词语常用于书面写作和比较庄重.正式的交际场合.不带任何语体色彩的词是通用词语.如脑袋(口语)头颅(书面)头(通用)3.形象色彩和词语构造有什么关系:在语言中,用摹状.拟声方法构造的词语大都具有明显的形象色彩.如天蓝.桃红.狮子狗.马尾松等,穹们都会引起人们对事物视觉形象的联想:蝈蝈.布谷鸟.乒乓球等都是以拟声方法构造的词语,它们都会引起人们对事物听觉形象的联想.4.为什么相同的语音形式和书写形式所表达的几个意思并不一定就是同一个词的几个义项:1)一个词可以有几个义项,这几个义项尽管反映的对象不同,但它们应有一般人可以感觉得到的联系,如果没有这种联系,它们就不能算是同一个词的不同义项,而只能属于不同的词2)如汉语的“花”在种了几盆花中是可供观赏的植物,在“又花时间,又花力气”中是耗费的意思,这两个意思之间毫无关联,因而它们不能算同一个词,也就是不能算是同一个花的不同义项,而应看作是分属两个同音词,也就是两个不同的花的意义5.为什么说明或掌握一个词的意义和用法时,应该以义项为基本单位:1)词义以义项为单位,义项不同,词义所反映的对象也就不同,附加色彩也可能不同,甚至语义组合也会存在差异2)如吃至少有两个义项,一是“把食物等放到嘴里经过咀嚼咽下去”,一是吸取.前者只能用来陈述有生命的事物,而后者用来陈述无生命的事物,如宣纸吃墨,菠菜吃油等3)因此,我们在分析.描写一个词的意义和用法时,应以义项为基本单位.6.语义学领域的义素分析法和语法学领域的语义特征分析法有什么联系和区别.语义特征分析法是在语法领域运用义素分析手段而形成的分析方法,它和义素分析法的联系在于二者都是把词的义项分解为更小的语义构成成分(义素).二者的区别在于语义特征分析法属于语法领域,分析的目的在于揭示和解释语法结构规律,特别关注那些对词语组合有影响的语义成分.义素分析法属于语义学领域,义素分析是把词语的义项进一步分析为若干义素的组合,目的是说明词义的结构,词义之间的异同以及词义之间的种种益关系.第三节词义的聚合(1)识记:1.单义词:一个词的意义可概括反映一类对象,也就是只有一个义项,这类词叫“单义词”.2.多义词:一个词的意义可以概括反映几个互相联系的几类对象,也就是包含几个相互联系的义项,这类词叫“多义词”.3.本义:多义词的多个意义中,最初的那个意义4.基本义:多义词的多个意义中,总由义个是某个时期最常用最主要的,这个意义叫“基本义.(本义和基本义可能一致,也可能不一致.)5.派生义:多义词的其他意义都是直接或间接地从本义衍生出来的,这些后来衍生出来的意义叫“派生义”,也叫“引申义””.6.同义词:以不同的语音形式表达相同或相近的意义,就是同义词.同义词是指一种语言或方言中意义相同或相近的两个或两个以上的词.7.等义词:①定义:包括理性意义和非理性意义(附加色彩)在内的词义完全相同的两个或两个以上的词(一般来说,等义词在语言中大多不能长期存在！)8.近义词:①定义:指理性意义相同或基本相同,但又有细微差别的两个或两个以上的词.一般所说的同义词绝大多数都属于近义词.9.反义词:定义:一种语言或方言中意义相反的两个词.分类:绝对反义词.相对反义词.10.语义场:词义有一定的系统性.语义场就是这种词义系统性的重要表现.语义场是指若干具有共同的类属义素的词语(义项)构成的聚合体,类属义素是指反映一物所属类别的语义特征.语义场的特点:①系统性(最重要的特点)②层次性11.上位词:12.下位词.语言中有些词所代表的事物范围大.有些词所代表的事物范围小,如果后者所代表的事物可以完全包容在前者所代表的事物的范围之内,那么它们之间就有上下位的关系,其中所代表的事物范围大的词叫“上位词”所代表的事物范围小的词叫“下位词”.(2)领会:1.本义和基本义可能一致,也可能不一致:多义词的多个意义中,最初的那个意义叫“本义”.多义词的多个意义中,总由义个是某个时期最常用最主要的,这个意义叫“基本义.基本义不同于本义,它是就某个时代中多义词各个意义之间关系和使用频率而言的而本义则是就多义词各个意义产生时间先后而言的,由于二者的依据不同,本义和基本义可能一致,也可能不一致.如牛这个词,本义和基本义都是一种哺乳动物,是一致的.兵的本义是兵器,基本义却是兵士,它的本义和基本义是不一致的.2.派生义的产生途径:借代和比喻:3.多义词在交际中一般并不会造成歧义:特定的上下文使多义词只体现一个意义.特定的交际环境使多义词只体现一个意义.4.多义词和同音词的异同:①共同点:都是以一个语音形式来表示多个意义.②区别:多义词的各个意义之间有着内在的联系,同音词的意义之间则没有任何联系:多义词是一个词兼有几个互相有联系的意义,是词义的一种聚合方式,而同音词则是两个或几个不同的词,与词义的聚合没有直接的关系.5.同义词的类型和特点:①等义词②近义词.特点:1)同义词是就词语之间的关系而言的,孤立的词语无所谓同义词.2)要构成同义词,不同词语的词义所反映的对象必须是相同或基本相同的,因而指称某一大类事物的词和指称这一大类事物中的某小类词不能构成同义词.如衣服和衬衣.房子和房间.3)同义词是特定的语言或方言的词汇系统而言的,不同的语言或方言中表示同一意义的词不算近义词.6.一个多义词可能在不同的义项上和不同的词构成同义关系:1)如果一个词是多义词,那么它就有可能在其不同的义项上分别与不同的词构成同义关系.如汉语的“熟”是一个多义词,它在植物的果实完全长成这个义项可以和成熟构成同义关系,在因常见或常用而知道得清楚这个义项上,可以和熟悉构成同义关系,在精通而有经验这个义项上,可以和“熟练”构成同义关系.7.近义词的作用:A在说话或协作时选择恰当的近义词可正确表达自己的思想.B很好的修辞手段,使语言表达精密,得体,富于变化,增强表达的效果.8.绝对反义词的含义:一)如果两个反义词处于矛盾关系之中,肯定一方就必然否定另一方,否定一方就必然肯定另一方,两者之间没有非此非彼的中间状态存在,这类反义词就叫绝对反义词9.相对反义词的含义:如果两个反义词处在反对关系中,肯定一方就必然否定另一方,否定另一方则未必肯定另一方,二者之间存在着非此非彼的中间状态,这类反义词就叫相对反义词.14\n10.一个词可以和几个不同的词互为反义词:1)如果一个词是多义词,那么它就有可能在其不同的义项上分别与不同的词构成反义关系.如汉语的“老”是一个多义词,它在年岁大这个义项可以和少构成反义关系,在陈旧这个义项上,可以和新构成反义关系,在食物因烹饪时间长而口感不好这个义项上,可以和“嫩”构成反义关系.2)语言中不同的词往往有不同的搭配习惯,因而同一个词用在不同的上下文中,即使义项相同,也可能会和不同的词构成反义关系.如高的一个常用义项是“从下向上的距离大”,当这个义项用在“这里的地势高中时,它的反义词是低,当它用在他个子高中时,反义词是矮.11.反义词的特点和作用:特点:1)反义词的意义反映的是同类事物内部两个矛盾或对立的方面,具有共同的意义领域是构成反义词的基础,如快和慢都指速度,真和假都是指真实性.2)反义词是指两个词意义相反,这种相反是以逻辑上的矛盾和反对关系为基础的.3)反义词是就词语的理性意义之间的关系而言的.4)反义词是就特定的语言或方言的词汇系统而言的,不同语言或方言中意义相把反的词晃能算是反义词.作用:①利用反义词可以帮助我们在编纂词典时确定多义词的义项,可以帮助我们辨析近义词之间的细微差别.②反义词在修辞上有对比作用,可以用来揭示矛盾,突出对立面,增强语言的表现力.12.上下位词和语义场的关系:语义场与语言中的上下位词有着密切的关系.属于同一个上位词的若干个下位词都具有相同的类属义素,可以构成一个语义场13.语义场的层次性.事物本身的分类就有层次,那么反映事物类别的语义场之间就形成了有层次的结构.有小的语义场,有大的语义场,还会有更大的语义场.(3)思考:1.词为什么会由单义发展为多义:(词由单义→多义的根源:①客观对象之间的各种联系是词语多义化的现实基础.客观对象之间有相关性和相似性两类联系.由于客观事物间具有这种相关性和相似性,在使用语言的过程中,人们就有可能根据客观对偶之间的某种关系,用指称甲的词去指称对象乙,从而产生与原来的词义有联系的新的意义.②词语的多义化是语言经济原则的必然产物.语言中的语音形式总是有限的,而随着社会的发展和人的认识的深化,语言要表达的意义又总是不断增加,用数量有限的语音形式去表达数量庞大且不断增加的意义,就必然会出现一个语音形式表达多个意义的多义化现象.)3.为什么等义词在语言中大都不能长期并存:1)等义词由于理性意义和非理性意义都完全相同,它们在语言表达上也就没有什么积极的作用,而语言作为社会交际的工具,要求经济实用,等义词的存在只会徒然增加人们的记忆负担,因此,等义词在语言中大多不会长期存在.2)它们要么逐渐分化,产生细微的差别,要么随着时间的推移,逐渐淘汰其他的,最终保留一个.如批评和批判原来意义相同,而现在意义上已有语意轻重的差别:德律风和电话,布拉吉和连衣裙原来是等义词,现在人们一般只用电话和连衣裙.4.近义词之间的差别主要体现在哪些方面:1)近义词之间的差别可以表现在词的理性意义上,如保护――保卫,爱戴――拥戴.近义词在理性意义上的差别往往会影响到词语的搭配习惯.2)近义词之间的以表现在非理性意义上:A感情色彩不同,如死亡――逝世:B主体色彩不同,如劳动――干活儿C形象色彩不同,如狮子狗――哈巴狗.3)使用范围的不同.6.应该如何看待语义场的系统性:一个语义场就是一个局部的语义系统,在这个系统中某个词语的意义会受到系统中其他词语的制约,系统中某个词义的变化或词语数量的增减会导致意义领域的重新划分和分配,从而引起系统中其他词义的变化.如先秦时代牙和齿都指牙齿,但二者的分工不同,牙指两旁的牙齿,齿指中中间的牙齿,后来齿退出了口语交际领域,牙便扩大了自己的意义范围.但是系统性也有程度上的差别,一个新词语的出现不一定会引起其他词义以及词义之间关系的变动.7.语义场研究有哪些意义.①语义场研究以系统的观点来看待语言中的词汇意义,不是把不同的词义看作彼此毫不相干的个体而孤立地研究单个的词义及其变化.②语义研究可以为义素分析提供一个分析的基础.③语义场研究为词义体系的建立提供了一种可供选择的理论和途径.④语义场的研究工作认识不同语言之间的语义对应关系提供了一种可以利用的手段和框架.第四节句义(1)识记:句子的语言意义可依据表达形式的不同大致分为词汇意义.关系意义和语气意义三个主要部分1.关系意义:句子通常都是由词语组合而成的,词语在组合时总要形成一定的结构关系,由这些结构关系所赋予的意义就是我们所说的关系意义.词语之间的关系意义可分为语法关系意义和语义关系意义.词汇意义:词是句子的基本构成部分,句子中词的意义也就成为句义的重要组成部分.理解一个句子的意义,首先要懂得句中词语的词汇意义.2.语法关系意义:词语在一定的语法结构中形成的相互关系就是语法结构关系,由这种结构关系所赋予的意义就是语法关系意义.3.语义关系意义:语义结构关系是指词语在组合中产生的语义上的关系,它是一定的现实关系的概括反映,由这种结构关系所赋予的意义就是语义关系意义.如“猴子吃桃子”所包含的语法关系意义有“猴子”和“吃桃子”之间的“陈述”的意义和“吃”与“桃子”之间的“涉及”的意义,而这句话所包含的语义关系意义有:“吃”和“猴子”之间存在的“动作”和“施事”的意义和“吃”和“桃子”之间的“动作”和“受事”的意义.4.语气意义:反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义就是语气意义.语气意义包括陈述.疑问.祈使.感叹等不同的意义.在语言中可以通过语调.虚词和语气副词等形式表达.5.述谓结构:由-个谓词和若干个变元组成,谓词是处于支配地位的核心部分.一个述谓结构可以有多少变元以及有何种性质的变元,都是由谓词的语义规定的.术谓结构分为四种类型:(1)简单述谓结构:由一个谓词和若干个变元构成,其中所有变元都只是名词性成分而不是述谓结构,这样的述谓结构就是简单述谓结构.(2)复合述谓结构:由两个或两个以上相对独立的述谓结构按照一定的语义关系复合而成,这样的述谓结构就是复合述谓结构.(3)从属述谓结构:述谓结构中的变元本身也是一个述谓结构,这种充当其他谓词变元的述谓结构就是从属述谓结构.(4)降级述谓结构:述谓结构中的变元可以带有修饰限定的成分,以表示变元某方面的特征,充当这类成分的述谓结构就是降级述谓结构.6.变元:又称题元.项等,是与谓词有直接语义关系并受谓词支配的语义成分,一般都是名词性的词语,在句子中经常充当主语或宾语.7.语义角色:根据谓词和变元之间的不同语义关系,可以把变元分为若干类型,这种变元的类型一般称为语义角色.常见的语义角色有施事.受事.与事.工具.结果.处所等.从语义上看,一个变元在述谓结构中属于哪一种语义角色,首先取决于谓词的语义,谓词的语义规定着谓词与变元之间可能具有的语义关系.此外,一个变元在述谓结构中属于哪一种语义角色也同变元自身的语义有关.8.语义指向:句子中某个成分在语义上指向哪儿.或者说同哪个或哪些成分发生语义联系就是这个成分的语义指向.2)语义指向和句法结构的关系可以一致,也可不一致9.蕴含.有句义甲就必然有句义乙,就是甲蕴含乙.蕴含的公式表示:甲→乙.10.预设:就话语本身表达的意义而言,通过背景知识断言有句义甲就必然有句义乙就是说甲以乙为预设.11.歧义.指同一形式的语言符号序列可能表达不同意义的现象.歧义以语言符号序列的同形为前提条件(2)领会:1.关系意义和词汇意义的区别:词是句子的基本构成成分,句中词的意义就成为句义的重要组成部分.理解一个句子的意思,首先要懂得句中词汇的意义.句子通常都是由词语组合而成的,词语在组合时总要形成一定的结构关系,由这些关系所赋予的意义就是“关系意义”.词汇意义和关系意义不同,词汇意义是词语本身具有的意义,一个词即使孤立存在,也会具有一定的词汇意义,关系意义只存在于一定的句法结构中,孤立的词语是没有这种意义的.理解一个句子的意义,既要懂得句子中词语的词汇意义,还要知道词语的关系意义.3.语气意义的内容及其表达形式:反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义就是“语气意义”.包括陈述.疑问.祈使.感叹等不同的语气,语气一般都是通过语调形式来表达的.4.述谓结构的构成:构成:从语义结构上看,一个句子包括55情态55和“命题”两部分.一个命题在语义结构上可以进一步分析为一个“述谓结构”,一个述谓结构由一个“谓词”和若干个变元组成.谓词一般就是句子中的谓语动词或形容词.变元又称“题元”.“项”等,是与谓词有直接语义关系并受谓词支配的语义成分.变元一般都是名词性的词语,在句子中经常充当主语或谓语.5.常见的语义角色:常见的语义角色彩有“施事”.55受事55.55工具55.55结果55.55处所55等.6.简单述谓结构和复合述谓结构的区别:a有的述谓结构由一个谓词和若干个变元构成,其中所有变元都只是名词性成分而不是述谓结构,这样的述谓结构就是简单述谓结构.b有的述谓结构由两个或两个以上相对独立的述谓结构按照一定的语义关系复合而成,这样的述谓结构就是复合述谓结构.7.从属述谓结构和降级述谓结构的区别:a有的述谓结构中的变元本身也是一个述谓结构,这种充当其它谓词变元的述谓结构就是从属述谓结构.b述谓结构中的变元可以带有修饰或限定性的成分,以表示变元某方面的特征,充当这类成分的述谓结构就是降级述谓结构.8.语义指向和句法结构关系可以一致,也可以不一致:1)句子中的语义指向可以同句法结构关系一致,如“我吃完了”中的完,在句法结构关系中是动词吃的补语,在语义指向上也指向吃:2)语义指向也可能同句法结构关系不一致,如我吃饱了中的饱,在句法结构关系中是动词吃的补语,在语义指向上却指向施事我.我吃光了盘子里的菜中的光也是动词的补语,在语义指向上却指向受事盘中的菜.9.蕴含一般都发生在有上下位关系或整体和局部关系的句义之间:10.语义学研究的蕴含关系是指就话语本身所表达的意义而言的蕴含关系:11.研究蕴含关系的意义:①深化对语义过程的认识:②有助于说明句义之间的其他关系.12.预设和蕴含的区别:(1)预设和蕴含一样,也是有句义甲就必然有句义乙,不同的是,蕴含包含在句子的断言范围内,是句子的基本信息:预设不在句子的断言范围内,是句子的背景信息.(2)同蕴含一样,一个句子的意义可以通过预设关系与其他句义联系在一起,使这些句义成为这个句子潜在的意义.13.预设对言语表达和理解影响:避免重复罗嗦.14.歧义以语言符号序列的同形为前提条件:歧义以语言符号序列的同形为前提条件,同,就无所谓歧义,有歧义,则语言符号序列必然相同,所谓形式相同,韵律特征相同,从书面表达上来说,则要求书写符号及排列形式相同.由于口头和书面的同条件不一样,口头同形不一定书面同形,书面同形的,口头不一定同形.进一步说,口头上有歧义的,书面上不一定有起义,书面上有歧义的,口头上不一定有歧义.如明天QIZHONG考试在口头上可以有两个意思,一是明天期中考试,或明天期终考试.可写在书面上就不在同形了,歧义当然也就不存在了.又如“北京人多”在书面上是有起义的,但口头说出来一个是北京/人多,停顿在北京和人多之间,一个是北京人/多,二者不同形,歧义也就不存在了.15.影响歧义难度的因素:①与各种解释的相对频率有关系.②与歧义形式本身的特点有关系.16.歧义的类型:词汇歧义.组合歧义.(1)词汇歧义.指由词汇上的原因造成的歧义,常见的词汇歧义有三种成因:①同音歧义.如“这件事没有yiyi”.yiyi可以表示“意义”,也可以表示“异议”.②同形异义.如“你别上”,“别”既可以理解为动词,也可以理解为副词.③一词多义.如“他的包袱很重”,“包袱”既可以指用布包起来的包儿,也可以指某种负担.词语的同音异义.同形异义和一词多义都可能造成语句的歧义.(2)组合歧义.指由词语组合关系上的原因造成的歧义,又可分为语法结构歧义和语义结构歧义两类.①语法结构歧义.如“出租汽车”,既可以是动宾关系,也可以是偏正关系.②语义结构歧义.如“鸡不吃了”,可以理解为“鸡不吃食了”,也可以理解为“不吃鸡了”.③如果相同的词语之间可以有不同的句法结构关系或不同的层次构造,就有可能造成语法结构歧义:如果相同的词语之间可以有不同的语义结构关系,就有可能造成语义结构歧义.歧义的性质:1)歧义是指同一形式的语言符号序列可能表达不同意义的现象.2)歧义以语言符号序列的同形为前提条件.3)歧义与语义的模糊性质和笼统性质都不同.4)歧义在理解上有难易程度的区别.(3)思考:1.为什么说语法关系意义是句义的重要组成部分:词语在一定的语法结构中形成的相互关系就是语法结构关系,由这种结构关系所赋予的意义就是语法关系意义.如果同一个词语在线性序列存在两种语法关系意义,人们对这个序列的意义就可以作出两种不同的理解.如“改良品种”这个线性序列就存在两种不同的语法关系意义,一种是由偏正结构所赋予的“修饰或限定”意义,另一种是由动宾结构赋予的“涉及”意义.按前一种意义来理解,整个线性序列的意义是“经过改良的品种”.按后一种意义来理解,整个线性序列的意义是“对品种进行改良.”.由此可见,语法关系是句义的重要组成部分.2.为什么说语义关系意义是句义的重要组成部分:语义结构关系是指词语在组合中产生的语义上的关系,它是一定的现实关系的概括反映,由这种结构关系所赋予的意义就是语义关系意义.如果同一个词语的线性序列存在两种语义关系意义,人们对这个序列的意义就可以作出两种不同的理解.如“鸡不吃了”这个线性序列中,吃和鸡之间存在着动作与施事,动作与受事两种语义关系.按前一种意义来理解,整个线性序列的意义是“鸡不吃食了”.按后一种意义来理解,整个线性序列的意义是“人或其他什么不吃鸡了.”由此可见,语义关系是句义的重要组成部分.3.为什么说语气意义是句义的重要组成部分:反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义就是语气意义.如果两个句子的词汇意义.语法意义和语义意义都相同,而语气意义不同,这两个句子的意义也就不同,如小王来了.小王来？小王来了吧？小王来了呀！这几个句子意义上的差别就完全是由语气意义的不同造成的.由此可见,语气关系是句义的重要组成部分.4.为什么说在述谓结构中,谓词是处于支配地位的核心成分:一个述谓结构可以有多少变元以及可以有何种性质的变元,都是由谓词的语义决定的.比如“睡觉”的意思是“进入睡眠状态”,在这种行为中,只有行为发出者而不会有另外的涉及对象,因而“睡觉”作为谓词就只能带一个表示行为发出者的变元.而“喝”作为谓词就可以带两个变元,即行为的发出者和这一行为所涉及的客体.因为谓词语义规定了述谓结构的内容,从而也就规定了句子的语义框架,有了这个语义框架,再用符号谓词语义要求的变元把这个框架填满,就产生了句子的命题.因此,我们说,在述谓结构中,谓词是处于支配地位的核心成分.5.为什么有的语言学家认为一个具体句子的意义可以看作是一组命题:一个句子的蕴含往往不只一个,其原因,一是上下位关系是相对而言的,上位之上可能还有上位,下位之下可能还有下位,这样可以形成一个序列,如他有汽车－他有车,他有交通工具.二是一个句子可以从不同的角度与不同的句子构成蕴含关系,比如“那个日本学生送给他一支钢笔――那个日本学生送给他一支笔――那个日本人送给他一支钢笔――那个日本人送给他一支笔.由于一个句子的意义通过蕴含关系可以同若干句义联系在一起,并且使这些名义成为这个句子潜在的的意义,因此有的语言学家认为一个具体的句子的意义可以看作是一组命题.6.歧义与语义模糊有什么区别:①模糊指语言形式所反映的对象只有一个大致的范围,而没有明确的界限,意义之间难以绝对划分清楚.歧义指同形的语言符号中具有两个或两个以上不同的意义.②在言语交际中,歧义可以通过上下文语境和情景语境来消除.而模糊始终是模糊的.如“新”是模糊的,与旧之间交没有绝对的界限.“新汽车牌照”是歧义,如果换一种说法,说成新的汽车牌照或新汽车的牌照歧义就消除了,但“新”依旧是模糊的.7.歧义与语义笼统有什么区别:①歧义和语义笼统性质不同.笼统来源于语义的概括性特点,是指对同类对象的不同成员进行抽象概括而产生的.因而尽管在言语交际中,一个笼统的语义的具体所指对象可以不同,但这些对象都必须能够归纳到这个笼统的语义中.②歧义来源于语义和表达形式之间的矛盾.如这是车,没有说明是汽车.火车不是自行车等,语义是笼统的,而我们三人一组,可以理解为人们分组,三个人为一组,也可以理解为我们三个人分到了一组,这句话是歧义的.第六章文字第一节文字的性质(1)识记1.文字:文字是语言的书写符号系统.一个由一套字符,一套字符组合规则,一套字符书写规则有机地组成的书写语言的符号系统.原因:说文字是一个符号系统,那就是说文字不是一堆杂乱无章的,孤立的符号,而是互相有联系,有一定规则制约的.文字系统由一定数量的“字符”以及字符的组合规则和书写规则组成.2.字符:也就是文字符号,是文字的最基本的单位,也就是直接跟某种语言单位相联系的符号.字符可分为单纯字符和复合字符两种.字符的类型可归纳为三类:意符.音符和记号.3.意符:文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在意义上有联系的字符是意符4.音符:文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在语音上有联系的字符是音符.(独立发展的古文字都是先有意符,后有音符,音符最初都是由已有的意符转化而来的.)5.记号:文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在语音和意义上都没有联系的字符是记号.6.自源文字:独立发展起来的文字称为自源文字.不论是古埃及文字.苏美尔文字.汉字还是玛雅文字的情况都一样,总是先有意符,后有音符,音符是从意符转化而成的.(甲骨文)7.他源文字:在已有的别的文字的基础上创制的文字可以称为他源文字.他源文字的音符是较纯粹的音符,多数跟一定的语言单位在意义上没有8.单纯字符:单纯字符是不能再分解为更小的字符的字符.每一个拉丁字母都是一个单纯字符.9.复合字符:复合字符是由单纯字符组合而成的字符,也包括由单纯字符和复合字符再组合而成的字符.复合字符还能分解为更小的字符.10.词语文字:全部或绝大多数字符都只跟语言中的词语相联系的文字.11.语素文字:全部或绝大多数字符都只跟语素相联系的文字.(实际不存在)12.音节文字:全部字符都只跟语言单位中的音节相联系的文字.(日文的假名)13.音位文字:分为:“辅音音位文字”和“全音位文字”①全部字符只跟辅音音位相联系的文字是辅音音位文字,平时就称为14.辅音文字(阿拉伯文字)②既有代表辅音音位的字符,也有代表元音音位的字符的文字是全音位文字,平时就称为音位文字.希腊文字(10－14根据字符跟语言单位相联系的标准分的):15.表意文字:全部字符都是意符的文字.实际不存在16.表音文字:全部字符都是音符的文字是表音文字,表音文字习惯上又称为拼音文字.(所有的他源文字.日文的假名.阿拉伯.希腊文字17.意音文字:一部分字符是意符,一部分字符是音符的文字.(所有的自源文字.既表音又表意的文字)(15－17是根据字符跟语言单位的语义或语音相联系的标准分的)18.假借字.自源文字在发展过程中,为了表示无法用图形来表示的词语,都采用了假借已有的同音或音近的字符来替代的办法,这就是“假借字”(2)领会:1.文字是语言的书写符号系统:(见识记1)2.字符的类型:意符.音符和记号,单纯字符和复合字符:(见识记2)3.音符最初都是由已有的意符转化而来的:音符也就是表音的字符,但是语音没法用图形来表示,因此,音符最初都是由已有的意符转化而来的.如:“其”原来是“簸箕”的意思是一个意符,后来用这个字的音去记录同音的“其”,“簸箕”的意思就没有了.现在“期”“棋”都是“其”的音符.4.单纯字符和复合字符的区别:(见识记)5.文字的类型.1.文字类型的两种分类标准:一种是根据文字系统中的字符跟语言中什么样的语言单位相联系:14\n一种是根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系.　2文字类型的分类:　(1)根据字符可以跟什么样的语言单位相联系的标准来分类,理论上文字可以分为词语文字.语素文字.音节文字和音位文字四种.①语词文字:全部或绝大多数字符都只跟语言中的词语相联系的文字.②语素文字:全部或绝大多数字符都只跟语言中的语素相联系的文字.③音节文字:全部字符都只跟语言单位中的音节相联系的文字.④音位文字:包括辅音音位的文字和全音位文字(2)根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来分类,理论上各种文字可以分为表意文字.表音文字.意音文字.①表意文字:全部字符都是意符的文字.②表音文字:全部字符都是音符的文字.⑧意音文字:一部分字符是意符,一部分字符是音符的文字.(3)思考:1.应该如何看待一些表示比较复杂意思的图画以及夹杂一部分字符的图画跟文字的关系:答:因为文字的定义是语言的书写符号系统,所以关键是要看某种图形是不是跟确定的语言单位相结合.如果某种图形跟语言单位没有确定的关系,只表示一个大致的意义,可以用不同的词语和语句去解释,那么图形就还不是文字.2.汉字是一种什么类型的文字.汉字的类型:汉字根据字符跟语言中什么样的语言单位相联系的标准归类,是一种词语文字:根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准归类的,是一种意音文字.第二节文字和语言(1)领会:1.语言的特点对文字的特点是有影响的,但不能把这种影响绝对化:①文字是书写语言的符号系统,文字是再语言的基础上产生的,因此文字的特点和语言的特点是由一定的联系的.(汉字在语音上代表一个音节,这就跟汉语产生初期词语绝大部分是单音词分不开)②但这种影响不能绝对化,绝对化的观点目前还缺少证据.(同为汉藏语系的汉语使用意音文字,藏语使用音位文字)2.文字也会影响语言,但无限夸大文字对语言的影响是没有根据的.①文字对语言的影响主要是帮助语言克服了时间和空间的局限性,使语言的功能大大加强和扩展了.②文字的类型会影响语言之间的相互影响,因为在现代社会里语言之间的影响主要是通过书面语进行的,文字类型相同会促进这种影响,而文字类型不同会在不同程度上阻碍这种影响.③但文字对语言的影响是有限的.现在说文字的种种神奇作用,归根到底都是语言本身,包括口语和书面语的作用.(2)思考:为什么说文字和语言关系密切,但二者又不能画等号:①文字是语言的书写符号系统,文字是在语言的基础上产生的,是记录语言的工具,而不是语言本身.②文字至少包括三个不同的义项:1)书写或记录语言的符号,也说“字”或“字母”2)语言的书面形式或书面语,如中文.英文等.3)文章(多指形式方面).第三节文字的起源和演变(1)识记:1.楔形文字:公元前4000多年前生活在两河流域的苏美尔人创造出一种高度象形的古苏美尔文字,后来由于他们用芦管在泥板上压印出来的字的笔道像一个个“楔子”,因而后人把这种文字称为楔形文字.2.象形字:传统文字学称简化的实物的图形为象形字3.会意字:用点画来表示要指出来的意思的这一类字是指事字,有些属于行为动作的词语只得用某些已有的字的复合图形来表示,传统文学称这些为会意字4.独体字:汉字文字学传统上把单纯字符称为独体字.由于汉字字形的变化和简化,声旁和形旁的作用已经不那么明显了.5.合体字:指把复合字符称为合体字.(含偏旁.形旁.声旁的解释.)6.偏旁:把合体字中的独体字称为偏旁.7.形旁:把表意的偏旁称为形旁8.声旁.把表音的偏旁称为声旁(2)领会:1.文字起源于图画和契刻:许多人认为文字起源于图画和契刻,这种观点是有根据的.我国还有一种意见认为文字也起源于“结绳”.但种种迹象表明,结绳只是在文字诞生以前人类使用过的一种记数.帮助记忆和起提示作用的工具,跟文字的起源没有直接关系.由于结绳记事不足,人们不得不采用一些其它的.譬如图画的方法来帮助记忆.表达思想,绘画导致了文字的产生.唐兰先生在《中国文字学》中说:“文字的产生,本是很自然的,几万年前旧石器时代的人类,已经有很好的绘画,这些画大抵是动物和人像,这是文字的前驱.”然而图画发挥文字的作用,转变成文字,只有在“有了较普通.较广泛的语言”之后才有可能.譬如,有人画了一只虎,大家见了才会叫它为“虎”:画了一头象,大家见了才会叫它为“象”.久而久之,大家约定俗成,类似于上面说的“虎”和“象”这样的图画,就介于图画和文字之间,久而用之了.随着时间的推移,这样的图画越来越多,画得也就不那么逼真了.这样的图画逐渐向文字方向偏移,最终导致文字从图画中分离出来.这样,图画就分了家,分成原有的逼真的图画和变成为文字符号的图画文字.图画文字进一步发展为象形文字.正如《中国文字学》所说:“文字本于图画,最初的文字是可以读出来的图画,但图画却不一定都能读.后来,文字跟图画渐渐分歧,差别逐渐显着,文字不再是图画的,而是书写的.而书写的技术不需要逼真的描绘,只要把特点写出来,大致不错,使人能认识就够了.”2.结绳跟文字的起源没有直接的关系:结绳只是在文字诞生以前人类使用过的一种记数.帮助记忆和起提示作用的工具,跟文字的起源没有直接关系.作为原始的记事方法的结绳记事,不论它用一根绳子打结,还是用多根绳子横竖交叉,归根结底,它只是一种表示和记录数字或方位的一些简单的概念,是一种表意形式,可以把它看成是文字产生前的一个孕育阶段,但它不能演变成文字,更不是文字的产生.因为它只能帮助人们记忆某些事情,而不能进行思想交流,不具备语言交流和记录的属性.因此,结绳记事不可能发展为文字.4.古苏美尔文字的情况:在两河流域,苏美尔民族的人们发明了一种实用的文字,用象形的图形记录表示实物的词语,用假借的“形声字”记录多音字的人名的读音,用刻画表示数字,这种文字就是高度象形的古苏美尔文字.人们把在泥版上“压印”的这种文字叫“楔形文字”.5.古埃及文字的情况:古埃及文明早在前3100年就开始了,古埃及的文字由于使用场合的不同分化为不同的字体.碑铭体用于特别庄重的场合,刻在雕像座上,庙宇和金字塔墓室的石头和祭器上.这相当于今天所说的“正体”,是一种象形程度很高的的文字符号.僧侣体是在僧侣阶层平时使用的已经线条化的近乎草书的字体.公元前七世纪出现了一种在僧侣体基础上简化而成的“平民体”是老百姓使用的文字,相当于今天据说的俗体这三种字体仅仅是书写形式的不同,文字的性质并没有差异.古埃及文字中大量的意符,也有不少音符,所以是一种意音文字,从字符所联系的语言单位来看,它同古苏美尔文字一样,也是词语文字.6.腓尼基人借用古埃及文字创造了最早的辅音文字:约在前13世纪,腓尼基人在借用古埃及文字来书写自己的语言的过程中第一次只采用表音字符而放弃了表意字符,这样就创造了只写辅音音位而不写元音音位的拼音文字.这种文字向东传播,演变为阿拉马字母系统和印度字母系统:向南传播,演变为撒巴字母系统:向西演变为迦南—腓尼基字母系统.希腊和拉丁字母系统.7.已知的所有自源文字都是意音文字或词语文字,已知的所有表音文字都是他源文字:8.“六书”的含义:许慎的“六书”说:一日指事,二曰象形,三曰形声,四曰会意,五曰转注,六曰假借.9.由于汉字字形的变化和简化,声旁和形旁的作用已不那么明显了:(汉字的偏旁实际上是不严格意义上的意符和音符,至少是跟用作独体字的意符和音符不完全相同.)10.汉字的形旁跟表意字符的区别:汉字合体字里面的“形旁”是表意字符,跟独体字中的表意字符不完全相同.由意符构成的独体字是跟语言中确定的词语相联系的,如“人”指的就是语言中的ren,“水”指的就是语言中的shui等等.而合体字中的形旁只表示某个语义类别,不跟语言中的具体词语相联系,如“江.河.湖”等合体字中的“水”旁只是表示这些词语都跟“水”有关.只是起一种语义分类的区别作用.11.汉字的声旁跟表音字符不完全相同:汉字合体字中的“声旁”是表音字符,但是跟用作独体字的音符不完全相同,有两种情况1)一部分在合体字里只表音,不表意.(2)一部分声旁作为独体字的时候就是一个表音字符,是通过语音上的联系来表示某个词语的字符,因此是有相应的语义内容的,而在合体字里面加上去的形旁只起区别作用,并不承担合体字所代表的词语的语义内容12.汉字字体的演变.文字演变的一种趋势:线条化.简化.汉字大致经历了甲骨文和金文.小篆.隶书.楷书几个不同阶段.其中甲骨文和金文是同时代的,可能只是使用场合和书写材料不同形成的不同字体.小篆是经规范化的,但形体太繁,很快让位隶书和楷书.隶书出现比小篆还早,可成为一种通行的字体比小篆晚.隶书和小篆已完全线条化.楷书最早在魏晋出现.在隋唐时在一定程度上规范化,印刷术的出现,使汉字字体基本上稳定下来,但字形简化的趋势始终没有停.行书和草书不是通行的规范字体,可看作是一种别体.汉语字符组合规则:由单纯字符组合成为复合字符的一定规则.汉字的字符组合规则很复杂,汉字字符中,两个或几个单纯字符组合在一起的方式并不固定,左右.上下.内嵌.外包都可以,如左右结构“位”,上下结构“家”,内嵌结构“裹”,外包结构“囚”等等,而且同样的组合的顺序有时候还是不固定的,如“够”是左右结构,但在汉字规范化以前“句”和“多”在左在右都可以,汉字规范化以后就不能随便挪动了字符的书写规则:书写字符时是从上到下还是从下到上,是从左到右还是从右到左,是分音节书写还是分词书写,这些就是字符的书写规则.(3)思考:1.文字起源和演变的大致历程是什么样的:表意文字到表音文字到意音文字.(见下题)2.应该如何看待“文字发展三阶段论”的观点.(1)文字发展三阶段认为文字的发展从低级到高级可分为三个阶段:象形文字或表意文字阶段:音节文字阶段:音位文字阶段.(2)最早出现的字符就造字方法而言大都是象形,就其跟语言单位的语义和语音的关系而言大都是表意的,表音的字符都是后起的,而就表音文字而言,大致先有音节文字,后有音位文字.从使用字符的多寡和学习的难易而言,音位文字使用的文字使用的字符是最少,是最经济.最容易学的,音节文字次之,意音文字或词语文字使用的字符最多,最不经济,因而也最难学.3)作为一个符号系统的优劣首先应该就其功能而言,就服务的功能而言,象形文字或表意文字阶段.音节文字阶段和音位文字阶段.都能很好的为有关的语言服务,难分高低,说不上哪个高级,哪个低级.第四节文字的创制和改革1.领会:1.“文字的创制”的含义:指现代社会里为没有文字的语言创制文字,特别是政府或语言学家为还没有文字的民族创制文字,不涉及历史上各种民族语言的文字的创制过程.2.非洲一些新兴国家创制文字的情况:改用拉丁字母拼写的斯瓦西里语.其他国家只得沿用殖民时代宗主国的语言.3.新中国为少数民族语言创制文字的情况:从20世纪50年代起为:侗,苗,瑶,哈尼,纳西等十几个没有文字的少数民族创制了使用拉丁字母的拼音文字,但除佤族和傈僳族外多半后来改用汉语.4.文字改革的类型:正字法的改革.字符类型的改革.文字类型的改革.1)整个文字类型和字符类型不变,只是对正字法的个别规则和个别字符进行调整.如我国1956年推行的汉字简化方案,英文.法文在19世纪进行的改革:俄文在十月革命后取消某些字母和对正字法的改革.第一种类型涉及面不广,不影响整个文字系统,也不严重影响阅读和书写,比较容易为广大群众所接受:2)整个文字类型不变,但是字符类型变了,如1928年土耳其文字改革,废弃了阿拉伯字母,改用拉丁字母,改革前后两种文字都是表音文字,但字符类型变了.3)整个文字类型和字符类型都变了,如从一种意音文字改成一表音文字.如越南的文字改革.将字喃改成拉丁字母拼写的表音文字.(2)思考:1.文字的创制有哪些值得注意的问题:1)首先解决以哪一方言为基础方言的问题,要综合衡量人口.经济以及本民族人士的意见.2)若一种语言的方言分歧过大,基于互相不能通话,也可为不同的方言创制不同的文字,但必须十分慎重.最好坚持一种语言一种文字的原则(3)政府机构或社会机构和语言学家要广泛听取本民族人士的意见.2.应该如何对待文字改革.文字改革从理论到实践都是可行的.文字的改革要受到语言本身以外的各种社会历史文化因素的牵制.特别是有的文字系统历史悠久,用这种文字书定子的历史文献极其丰富,其中保存着有关民族悠久的历史文化传统.如果文字改革没有妥善解决书面语的历史继承性问题,就很可能割断有关民族的历史文化传统,从而引起多数人的反对,难以推行.因此对拥有丰富的历史文献的文字进行改革,特别是进行文字类型转变的改革,必须非常慎重,必须进行深入细致的研究,设计可行的方案,还必须征求多数人的意见,然后才能取得成功.第七章语言和社会第一节语言的起源和发展(1)领会:1.语言的起源问题:1.研究语言起源的目的在探索人类是怎样在其进化发展的历史过程中创造了语言,是如何实现从没有语言到能够开口说话的历史性跨越的.2.研究语言起源问题包含两个不同的问题:(1)语言产生的条件问题,即语言在什么条件下产生的.(2)人类语言的前身问题,即人类语言是从什么交际手段发展而来的.3.关于语言的起源,大致可以分为神授说和人创说两种.2.“神授说”的内容及评价:1)概念:认为语言是上帝或神赐予人类的学说2)代表观点:①印度婆罗门教《吠陀》中:语言是神赐予人类的一种特殊能力.②基督教《圣经》中:耶和华创造了亚当,亚当创造了语言.③我国苗族传说:山神创造了人,并传授了语言.3)实质:在当时科学文化水平极其低下的条件下,人们无法解释语言这种奇妙的现象是如何产生的,因此只得归之于神的恩赐.“人创说”的内容及评价:1)概念:认为语言是人自己创造的,不是上帝或神赐予的.2)代表观点3.摹声说的内容及评价:语言起源于人类对外界各种声音的摹仿.这种观点只能解释摹声词的产生,无法说明人类语言的起源问题.4.社会契约说的内容及评价:语言起源于人们的彼此约定.这种观点注意到了语言的社会属性和语言符号的任意性,但无法解释没有语言的情况下人们是如何彼此约定的.5.手势说的内容及评价:在人类使用有声语言之前曾经历过-个手势语言的阶段,这种观点无法解释手势语言是如何发展为有声语言的.6.感叹说的内容及评价:人类的有声语言是从抒发感情的各种叫喊声演变来.这种观点无法解释叹词是如何发展成具有理性意义的其他词语的.7.劳动叫喊说的内容及评价:人类的有声语言从人的劳动叫喊声发展而来.这种观点注意到语言起源和劳动的关系,但无法解释劳动号子是如何发展为语言的.3-7实质都是主观思辨的产生,缺乏科学的依据.8.恩格斯关于劳动创造语言.语言起源于劳动的观点:恩在《劳动在从猿到人转变过程中和作用》一文中提出了劳动创造了语言,语言起源于劳动的观点.他说:“语言是从劳动中并和劳动-起产生的…”劳动提出了产生语言的社会需要:劳动发展了原始人的思维,为语言的产生提供了心理和生理上的条件.劳动也改善了原始人的发音器官,为语言的产生提供了必要的生理条件.应该说恩格斯对语言起源问题的论述已经相当全面了.9.语言起源的过程:人类的语言是长期进化的结果.在长期的进化过程中,人类最终选择了有声语言.人类的有声语言有可能是从叫唤声演化发展而来,随着人类发音器官不断进化和思维能力的不断提高,原始人发出的声音逐渐清晰起来,并且逐渐可以分解成更小的单位,这些单位可以按照一定的规则重新进行组合,人类的的声语言进化到这个阶段,真正的语言也就产生了.与语言起源有关的现代科学研究:　(1)研究的领域涉及动物学.古人类学.心理学等方面,在这些基础上形成了现代对语言起源问题的新认识.(2)经实验,黑猩猩没有像人类一样的喉头和大脑结构,因此它不能像人一样的说话.　(3)从已有的研究成果看,晚期智人已经具备了产生语言的能力.(4)语言的起源必须具备三方面条件:　　①人类的思维能力要发展到一定的水平.②人类要具备一定的生理条件.③人类社会有了产生语言的必要.(5)声音不受距离.光线的限制,不妨碍肢体劳作的优点使人类最终选择了有声语言.10.脱离了社会的使用,就没有语言的存在和发展1)语言依存于社会,社会交际活动的需要是语言产生.存在和发展的基本条件.2)语言是社会现象,它是为了社会的需要而产生,为了社会的需要而存在的,离开了人类社会就无所谓语言.3)语言产生后,作为社会的交际工具,它只存在于社会对它的使用中,一旦退出了社会的交际活动,语言也就不再会有发展和演变,人而成为死的语言.因此,脱离了社会使用,就没有语言的存在和发展11.语言发展演变的两大特点:渐变性和不平衡性语言发展演变的两大特点(1)渐变性:语言中逐步发展演变的,不允许有突飞猛进的变化.(2)不平衡性:语言内部的不同组成部分之间以及在不同的地域之间,语言发展的速度和方向是不一致的.①语言内部不同组成部分之间的不平衡性.a.语音:较慢b．语汇:发展最快(基本词汇发展慢,一般词汇发展快)c．语法:较慢.感觉不到d．语义:较慢②不同地域之间的不平衡性.如:北京话没有入声,英语有入声.12.语言发展演变在地域上的不平衡性是一种语言分化出不同的方言或亲属语言的重要原因.同一语言现象的发展速度.发展方向在不同的地域内也可能不一致.它在有的地区变,在有的地区不变:有的地区这样变,有的地区那样变,这种语言发展演变在地域上的不平衡性是一种语言分化出不同的方言或亲属语言的重要原因之一.(2)思考:1.语言的起源为什么必须具备心理.生理和社会三个方面的条件:(1)心理条件:人类的思维能力要发展到一定水平,应该能够对客观世界的事物进行分类和概括,并具有一定的记忆和想象.判断和推理的能力,只有具备了这种心理条件,才有可能产生语言.(2)生理条件:人类的喉头和口腔声道必须进化到能够发出清晰的声音,才有可能产生有声语言.(3)社会条件:人类社会的发展必须到“彼此间有些什么非说不可的地步了”,具备了这样的社会条件,才有必要产生语言.语言起源的这三个必要条件缺一不可,而创造这三个条件的是人类的劳动.2.语言的发展演变都体现在哪些方面:语言的发展演变在语音.语汇.语义和语法等语言内部的各个组成部分中缓慢地进行着.1.从严格意义上说,发展和演变是两个不同的概念.发展是一个从简单到丰富,从低级到高级的过程:演变只是一个单纯的变化过程,这种变化并不一定是从简单到丰富,从低级到高级.语言演变的例子:　(1)语言演变使英文单词的拼写法和实际读音发生了偏差.(2)用现代语音读中国古诗,有韵律不合的现象.如:《山行》“石径斜”古今音发生了变化.(3)语汇.语义.语法也发生了变化.如:“臭”原指一切气味,后指不好闻的气味.“闻”原指耳朵听见“耳闻目睹”,后用来指用鼻子嗅.古汉语的宾语前置.(4)老年人和年轻人之间存在语音差异.语言发展演变的原因:1)语言依存于社会,社会交际活动的需要是语言产生.存在和发展的基本条件.(2)社会的进步推动社会的发展.(3)社会的分化和统一推动语言的发展演变.4)社会之间的接触也会推动语言的发展演变.(5)从根本上讲,语言的存在和发展是受社会制约的,社会交际的需要是语言存在发展的基本条件,但并不意味着一种语言中的每一项具体演变和发展都有其直接的社会根源.有些语言的演变现象要从语言中各种因素的相互影响.相互制约中去寻找原因.3.社会的进步是如何推动语言发展的:在社会进步的过程中,新事物.新概念为断出现,人们的思维成果也越来越复杂.精密.这些会不断对语文提出新的要求,推动语言不断地丰富自己的语汇,不断地使自己的表达方式精确化,多样化,以适应社会发展的需要.现代汉语和古代汉语的多方面不同就说明了这一点.4.社会的分化和统一是如何推动语言发展演变的:当一个使用统一的语言社会当一个使用统一语言的社会出现地域分化时,原来统一的语言的就会出现差异,开始分化,并逐渐形成不同的地域方言或不同的语言.另外,在一个社会内部会形成不同的社会集团,这些不同的社会集团所使用的语言也会产生差异,从而在一种语言或方言的内部形成各具特点的社会方言.如果不同社会或同一社会的各个处于分化状态的部分走向统一,人们就需要一种能在全社会范围内使用的交际工具,于是通行于全社会的共同语就会形成.随着社会的统一程度的不断提高,全社会的语言就会在共同语的基础上逐步走向统一.14\n汉语在历史上形成上形成不同的方言和普通话的形成和推广就证明了这一点.5.社会的接触是如何推动语言发展演变的:社会的接触必然带来语言的接触,引起不同的语言之间的相互影响,从而引起语言的变化,推动语言的发展.汉语由于受印欧语言的影响而吸收了大量的新词语,出现了不少的新兴的语法现象就说明了这一点.6.如何看待语言内部因素在语言发展演变过程中所起的作用:如语言中的某因素发生变化,语言中的其他有关部分衣会相应地发生变化.一种语言演变发展的具体方式要受到该语言的结构特点以及该语言内部各要素的相互影响的制约,同时也可以看出,在这种制约的背后仍然是社会的交际在起作用,比如从古代汉语中单音节词作为主要的构词模式到丙代汉语中双音节词作为构词的主要木工的转变衣是这种原因作用的结果.7.语言的发展演变为什么只能采取渐变的方式:1)语言是人类最重要的交际工具,语言的急剧变化会使社会的交际活动难以顺利进行,这一性质要求语言必须有一定的稳固性.例汉语中“山水日月人手笑”等这些词汇古今意义基本没有变化,一直沿用至今.2)社会在不变发展变化,社会交际的活动的内容也总是不断发展变化的,为了满足社会交际的需要,语言必须随着社会的发展而发展.如“网吧,网虫”就是随着网络技术发展出现的新词汇.3)稳固和发展这两个对立的要求决定了语言一方面不能不变,一方面又不能突变,因此语言的发展演变只能采取渐变的方式.8.为什么语音.语法.语汇的发展演变是不平衡的.1)语言内部的不同组成部分之间以及在不同的地域之间,语言发展的速度和方向是不一致的.2)语言系统和各个组成部分和社会的变化发展的联系紧密程度是各不相同的,其中最为直接的是语汇.社会生活中新事物,新概念的出现.旧事物的消失,人的观念的更新都经常发生的,随着这些变化的发生,社会生活就会不断地提出新的交际需要,语汇必须随时对社会生活中的这些变化作出出反应,才能使语言满足不断变化和发展的交际需要,因而与语音.和语法相比,语汇的新陈代谢最快.比如我了自改革开放以来,社会政治经济生活以及人们的观念都发生了迅速的发展,出现了一大批新的语汇,诸如法盲.廉政.合资.环保自考等,这些新语汇像一面镜子,反映了我国改革开放以来的发展历程.3)语言中的语汇虽然变化最快,但其中的基本词汇却是不易变化的,非常稳固的,因为它们所反映的都是人类社会中最基本的.最稳定的事物和概念.一般语汇对社会发展变化的灵敏反应和基本词汇的相对稳定是语言既要稳固又要发展这两方面的必然结果.4)语言中虽然有成千上万的词语,但是表达这些词语的语音形式却极其有限,几十个音位的排列组合就可以完全满足语言表达的需要,新词语的产生只能使用已有的语音形式,否则就不会被社会接受,旧词语的消失也不会造成语音形式的消失,因为这个语音形式还会保留在其他词语里.如北京年轻人常说的“盖帽儿”(好到了极点),现在没人说了,但这个词所使用的音位和音位组合形式并没有消失.可见语言中的语汇迅速发展,不会立即引起语音系统的演变.所以语言中的语音系统是比较稳定的,它的演变速度是缓慢的.5)语法是语言成分的组织规则,这些规则是抽象的,每一项语法规则都支配着整类的语言成分.新词语的产生和旧词语的消失一般不会引起语言成分类型格局的变动.语法的演变发展是缓慢的.第二节语言的分化和统一(1)识记:举例说明语言分化的产物有哪些:语言随着社会分化而分化.当一个社会集团由于某种原因而分化为几个社会集团时,语言也会出现分化.同时,社会分化程度的深浅也直接决定着语言分化的程度.1)语言的分化首先表现为地域方言,即同一种语言的各种地方变体的产生上.地域方言是与社会的半分化状态相适应的.一个统一的社会,由于封建割据,交通阻隔等原因,有时分化为若干半独立的社会单位,它们之间的联系不多,关系疏远,交际减少,但整个社会并没有完全解体.这种社会分化导致语言社会功能的变化,从而引起语言体系中差别的扩大,一种语言分化为不同的方言.如汉语在漫长的历史发展过程中,先后形成了七大方言:北方方言.吴方言.湘方言.赣方言.客家方言.闽方言和粤方言.　　(2)其次,语言的分化表现在有共同历史来源的亲属语言上.一个统一的社会,由于国家的解体.分治等原因,有时分化为几个独立的社会单位.语言便在不同方言的基础上继续分化为几种独立的亲属语言.例如,蒙古帝国瓦解后,原来的蒙古语便分化为许多独立的语言:蒙古语.东乡语.土语.达翰尔语.保安语以及苏联的希里亚特语等.1.地域方言:同一种语言由于语音.语汇和语法等方面的差异而在不同的地区形成的地域分支或变体叫地域方言.2.次方言.３土语:如果在一个方言区内,不同地区的人所说的话仍有差异,也就是说,在一个方言内部还存在地域方言性质的分歧,那么在这个方言的下面就可以再分出各种次方言,次方言下面还可以再分出各种土语.如在北方方言的内部又可以分出华北方言.西北方言西南方言和江淮方言四个次方言,华北方言内部又可以分出“河北话.东北话.山东话.胶东话.河南话和淮北话六个土语群.4.语音对应关系:方言之间所具有的.有规律的而非个别的语音之间相互对应的关系.5.亲属语言.6.语言间的亲属关系:从同一种语言中分化出来的各个语言叫亲属方言.亲属语言之间的历史同源关系叫做亲属关系,它的重要标志是语音对应现象.(法语.意大利语.西班牙语.葡萄牙语.罗马尼亚语来自拉丁语:英语.德语.丹麦语.瑞典语.挪威语.冰岛语.荷兰语来自日耳曼语:俄语.乌克兰语,保加利亚语.捷克语.波兰语来自古斯拉夫语.拉丁语.日耳曼语.古斯拉夫语又都来自印欧语.)世界上按亲属关系大致可分为:汉藏语系.印欧语系7.原始基础语.8.子语:有些语言学家把像汉藏语那样的语言叫做母语,或原始基础语,把像汉语和藏语这样从母语中分化出来的语言叫做子语.9.语言的谱系分类:语言的谱系分类:可分为语系.语族.语支.语群四个层次.10.语系:语系是根据语言咅有无历史同源关系划分出来的语言类别,是语言谱第中分类最大的类.凡是有历史同源关系的语言都属于同一个语系.例如汉语.藏语.壮语苗语都属于汉藏语系,英语和德语法语属印欧语系.11.社会方言:语言或方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点被称之为社会方言.同一种语言还可因社会的社群分化而呈现出种种特色.12.隐语.13.黑话:当社会上出现了由于各种原因而形成的秘密团体之后,就有可能产生秘密语言,也叫稳语.是一种特殊的社会方言,具有明显的排他性,它总是有意说得让局外人听不懂,目的是不让他人了解秘密团体成员之间的谈话内容.黑社会使用的隐语叫做黑话.如杀害人质叫撕票14.通用语:是指作为各方言区之间的交际工具的一种方言.(我国古代的“雅言”.“通语”“官话”就是当时人们给这种通用语的名称.)15.共同语:即民族共同语,是指全体社会成员共同使用的语言形式.16.基础方言:作为一种语言的共同语产生基础的某一方言叫做基础方言.共同语的语音.语汇.语法系统都来自基础方言.基础方言的确定并不由人们的意愿决定,而由客观社会条件决定17.标准语:指如果一个民族共同语有了明确的规范,就可以叫做民族标准语.普通话就是汉民族的标准语.18.国语.一个国家内各民族所共同使用的语言叫国语,它是各民族间的共同语.(2)领会:1.语音差异是方言分区的主要依据:2.地域方言之间既有差别,又有明显的共同点:方言间的差别主要表现在语音上.方言间在词汇和词义上也会有一些差异.方言间在语法上的差别相对来说要比语音.语汇上的差别小一些.方言之间的共同点:除了词汇和语法有共同的之外,在语音上也会有对应关系.如:上海话“家”.加.嘉.假.读“ga”:普通话读“jia”3.“亲属语言”和语言间的“亲属关系”并非等同于生物学上的概念:4.亲属语言形成的原因:方言形成以后,如果社会仍然处于不完全的分化状态中,方言的分歧就会继续存在下去,方言的社会政治地位也不会改变,仍是一种方言的分支和地域变体.如果社会由不完全分化走向完全分化,分裂成几个各自独立的社会,那么各方言的社会政治地位就有可能随之发生变化,由一种语言的分支转变为各自独立的语言.这种从同一种语言中分化出来的各个语言就成为亲属语言.5.语音对应关系是语言间存在亲属关系的重要标志:7.语言谱系分类对语言分化的历史过程和结果的反映:8.世界诸语言谱系分类的大致情况:谱系分类有层级体系,反映了原始基础语(母语)随着社会的分化而不断分化的历史过程和结果.世界上的诸语言按其亲属关系大致可以分为汉藏语系.印欧语系.乌拉尔语系.阿尔泰语系.闪含语系和高加索语系,达罗毘荼语系.马球来－玻利尼西亚语系.南亚语系九大语系以及其他一些语群和语言.9.一种语言或方言内部还存在着社会方言的分歧:(见次方言和土语)10.阶级和阶层对语言的影响:阶级和阶层的差别会对语言产生影响,从而造成语言差异.“贵族语言”和“平民语言”就是由阶级差别而产生的社会阶级方言.美国的“黑人英语”也有一些自己的特点而不同于社群所说的英语.11.职业差别对语言的影响:职业的差别会对语言产生影响,从而造成语言差异.这种与不同职业集团相关的语言差异突出的表现为,不同的待业由于工作的需要而各有一些自己的特殊的用语,也衣是人们通常所说的行话.12.年龄差别对语言的影响:年龄的差别会对语言产生影响,从而造成语言差异.在北京话里,肥皂也可以叫做胰子,我们可以说成姆末,同一项调查结果表明,老年人多使用胰子和姆末,年轻人则多使用肥皂和我们.13.性别的不同对语言的影响:性别的差别也可能在一定程度上影响语文,使其出现分歧现象.如我们早在20世纪20年代衣有人发现,北京一些女子中学的学生把发成,这就是所谓北京话中的女国音现象,但性别差异不大可能导致形成有严重差别的两种不同的社会方言.14.文化程度对语言的影响:文化程度也是影响语文的一个社会因素,不过这一因素往往同阶级.阶层.职业等其他社会因素有着密切的联系,并共同对语言产生影响.一般雨来,文化程度比较高的人,往往使用的是民族标准语:文化程度比较低的人往往使用方言土语.15.宗教信仰对语言的影响:不同的宗教信仰也有可能形成不同的社群,如果相互之间的交往不那么频繁,就有可能形成因宗教因素而产笺社会方言.一般情况下,由宗教信仰而形成的语言特点只限于一些宗教用语,但其中有一些也可能进入人们的日常生活,成为日常用语的一部分.(10-15是造成语言差异的原因,从根本上说,社会的社群分化是语言产生社会方言分歧的根源.)16.隐语和一般社会方言的区别:(见隐语)17.一种语言走向统一的社会条件:社会政治.经济.文化等方面的统一程度的不断提高,语言迟早也会统一起来.同一社会的各个处于分化状态的部分走向统一,它们之间的交际势必逐渐增多,但不同语言或方言之间差异会妨碍甚至阻断人们之间的交际,进而影响社会的统一或统一的巩固,影响社会的发展.在这种情形下,人们就需要有一种能在全社会范围内使用的交际工具,以适应社会的不断进步.这样,全社会的语言就会在共同语的基础上逐步走向统一.18.一种语言实现统一的方式:(1)一种语言逐步消除方言分歧而走向统一.(通过推广民族共同语,并逐步取代方言的方式来实现.)(2)几种不同的语言统一为一种语言.(主要通过语言转用的方式来实现.其次通过非克里奥耳化的过程,使克里奥耳语成为基础方言的一种变体.)19.通用语和共同语的区别:(1)在存在方言分歧的社会里,人们为了不同地区之间的交际,往往会选择一种方言为各方言区之间的交际工具,这一种方言就叫通用语.共同语:即民族共同语,是指全体社会成员共同使用的语言形式.(2)形成的基础不同:通用语是在方言的分歧的社会里形成的,共同语是打破地域封闭状态走向完全统一时出现的语言形式.在社会处于半分化的条件下,不同地区之间的往来很不普遍,频率也很低,通用语的使用者为数不多,因此,通用语也就难以对广大民众所使用的方言产生大的影响,对消除方言的分歧也不会起多大作用.共同语则不同,它是社会打破地域封闭状态,走向完全统一时出现的语言形式.对方言来说,共同语是一种高级形式,它能积极引导方言的发展.吸引方言向自己靠拢,并最后取代方言.(3)作用不同:通用语对消除方言作用不大,共同语能引导方言的发展,最终取代方言.虽然在大多数情况下,共同语就是过去的通用语,但二者在所处的社会历史条件以及在语言统一过程中所起的作用等方面存在重要的差别.20.基础方言的选择和共同语的形成.基础方言的确定并不由人们的意愿决定,而由客观社会政治.经济.文化条件决定.现代汉语普通话以北京方言为基础,就是由政治上的原因决定的.(参看通用语和共同语)(3)思考:1.为什么说方言的产生是社会的不完全分化和语言的发展演变共同作用的结果:1)居住和活动的地点分散,不同地区人们之间的言语交际频率很低,他们使用的原本相同的语言共同点就会不断减少,不同点将不断增多,久而久之,不同的方言就会形成.2)一个疆域较大的封建社会,因生产.贸易不发达,交通.通讯不便利,很难保持完全统一的局面而处于不完全分化状态,这也会促使方言的产生.3)大规模的集体迁徙也会形成社会的不完全分化,而使-种语言内部出现方言分歧.2.方言间的差别表现在哪些方面:(1)语音方面.方言间的差别主要表现在语音方面,语音的差别是进行方言分区的主要依据.(2)词汇和词义方面.这首先表现在同样的事物在不同的方言里可能有不同的称呼,其次表现为相同的词语可能在不同的方言里具有不同的意思.(3)语法方面.方言间在语法上的差别相对来说比语音.语汇上的差别小些,不过方言之间的语法差别会表现在语法的各个方面,而且差别是各式各样的.3.社会方言和地域方言有什么不同:(1)社会方言是一种语言内部的变体,同社会的社群分化有关:地域方言同社会的地域分化有关.是社会的不完全分化.如汉语存在北方方言.吴方言.客家方言等不同地域的方方言,在同一个地域方言内还存在不同的社会方言.2)从形成条件看,社会方言是因为社会的社群分化而导致的语言社群分化,地域方言是因社会地域分化而导致的语言地域分化.造成语言社群分化的社会因素主要有阶级.阶层.性别.年龄.职业文化等.造成语言地域分化的因素则主要是地理环境对交际的阻隔.3)从结构系统上看:地域方言有自己独立的语音.语汇.语法.语义系统,它们之间的差别可以大到不能通话的程度.社会方言却没有自己独立的结构系统,因而他们之间的差异一般不会妨碍人们之间的言语交际.4.如何看待社会距离和社会行为规范对语言的社群分化所起的作用:　　社会的社群分化是语言产生社会方言分歧的根源,但各种社会方言形成的具体原因有所不同.在社会的发展过程中,社群分化会带来两个直接后果.一是会在不同的社群之间造成程度不同的社会距离,社会距离又会在不同的社群之间造成交际障碍,甚至有可能使一些不同的社群之间的交际活动处于相对隔绝的状态,结果社群内部的交际活动要比社群之间的交际活动要频繁得多,最后各社群就会在语言上逐渐形成各自的特点,生不同的社会方言.二是会在社会上或特定的的社群内形成特定的社群相关的社会行为规范,从而影响人们的言语行为,以至产生语言分歧.5.为什么说推广.普及共同语的过程实际上就是逐渐缩小方言差别.使语言趋于统一的过程.推广.普及共同语的过程实际上就是逐渐缩小方言差别使语言趋于统一的过程.在这个过程中,共同语可以在两个方面对方言产生强烈的影响.　(1)引导方言的发展方向,吸引方言向自己靠拢.如新中国建立以来,汉语各方言都出现了明显的向普通话靠拢的趋势,许多方言色彩较浓的语汇已经或正在被普通话语汇所取代.　(2)共同语会逐渐扩大自己的使用范围,而方言的使用范围将随之不断缩小.如我国方言区的许多学校普通话日益普及,正在取代方言而成为教学语言.在许多行业和机关内部,普通话也正在成为工作语言.　(3)同时应该看到,共同语的形成和发展虽然可以使地域方言的分歧逐渐缩小,但语言的统一通常是一个长期的过程.第三节语言的接触(1)识记:1.意译词:意译词是用本族语言的构词材料和规则构成新词,从外语中某个词的意义翻译过来,即意译词的词义来自外语,而词的语音形式和构词方式都是本族语言的.2.仿译词:仿译词是用本族语言的语素逐个对译外语原词的语素造成的词,这种词不仅把原词的词义翻译过来,而且保持了原词的内部构成方式.3.双语现象:某一语言社团使用两种或多种语言的社会现象.4.双言现象:在外工作与人交际时说普通话,回到家里说四川方言这一现象称为双言现象.5.语言转用:(1)概念:随着不同民族的接触和融合而产生的一种重要的语言现象,指的是一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语言的现象,也叫语言替换.　(2)语言转用不是指两种语言互相渗透,相互融合,最后混合成一种新语言,而是指一种语言取代其他语言而成为不同民族共同的交际工具.(3)语言转用的两种形式:1)一个民族的全体成员换用另一种民族的语言.2)一个民族的一部分成员换用另一种民族的语言.6.语言混合:在不同语言频繁接触的地区,各种语言成分混合在一起产生的交际工具的现象.　2.语言混合的形式:(1)洋泾浜语.(2)克里奥耳语.7.洋泾浜语:是母语不同的人在相互交往时所使用的由两种或多种语言混乱而成的交际工具.是出现在世界许多国家和地区的一种常见的语言现象.一般来说,它都是在某一外来语言的基础上,进行一定的简化,并经过当地语言的适当改造而形成的产物.8.克里奥尔语:是作为某个社会群体的母语来使用的.由两种或多种语言混合而成的语言.实际上是母语化的洋泾浜语.9.非克里奥尔话.克里奥耳语向着基础语言的方向发展,甚至变为基础语言的一种变体(2)领会:1.语言接触的发生:民族间的贸易往来,文化交流.战争冲突.移民杂居等各种活动都会使不同的民族和社会发生接触,这种接触又必然会引起语言的接触.语言接触的主要表现形式有:语言万分的借用和吸收,双语现象,语言转用.语言混合.2.词语借出去又借回来的现象:在词语的借用过程中,可能出现借出去的词又借回来的现象.借词经过这样的一番借出又借进的过程,单和义都会发生变化.如汉语中像“封建.劳动.经济”等一批古词语早期日本借去,日本明治维新后往往用汉语借词来表达西方的新事物.新概念.中国在开始大规模屲西方学习科技之后,日语中这些表达新事物.新要领的词语适应汉语的需要,于是又被成批在从日语借回到汉语中来.自然这些词语此时的意义和借出去时意义有了很大的不同.语言的借用和吸收1．借词:也叫做“外来词”,它指的是音和义都借自外语的词.如:沙发.巧克力.吉普.尼龙.拷贝.雷达.扑克.逻辑.克隆.迪斯科.巧克力.三明治.2．意译词:是用本民族语言的构词材料和规则构成新词,把外语中某个词的意义翻译过来.(不是外来词)扩音器青霉素.银行.电话.3．仿译词:用本民族语言的语素逐个对译外语原词的语素造成的词.(不是外来词)如:黑板(blackboard).足球(foodball)马力.蜜月.超级市场.黑马.软件.黑匣子.3.借词的历史层次是民族交往和语言接触历史的反映:语言中的借词可能是在不同的历史时期,从不同的语言中借入的,因而处于不同的历史层次.以汉语为例,随着汉代与西域各地的交往的增加,汉语从西域诸国借入了“葡萄.石榴.菠萝.狮子.骆驼.玻璃.琵琶等词,汉代以后又随佛教的传播,从梵语中借入了”佛.菩萨.罗汉.阎罗.夜叉.魔.和尚.僧.尼.塔.刹那等词,元代时又从蒙古语借入“胡同.站.蘑菇等词,鸦片战争以来,特别是五四运动以来,中西政治.经济.文化.科技方面的交往日益频繁,新事物.新概念从西方大量输入中国,汉语又从欧洲语言借入了诸如”布尔什维克,苏维埃.法西斯.坦克.沙拉.蒙太奇.可口可乐.香槟等词.我们从借词的历史层次,可以考察不同民族间相互交往的历史,可以了解伴随社会接触的语言接触历史.4.借词对借入语言的结构规则的顺应:借词虽然音义都借自外语,但在语音.语法上一般都要顺应借入语言的结构规则.5.语音成分和语法成分借用的条件:语音和语法的借用一般不及词语的借用常见,而且这些借用成分在产生之初只在借词的范围内使用,而后才可能逐渐将使用范围扩大到本族语言的词语上.6.语音成分借用的类型:语音的借用包括音位的借用和音位组合形式的借用:7.语法成分借用的类型:语法的借用包括词缀的借用.虚词的借用和语法规则的借用.14\n8.对等的双语现象和不对等的双语现象:使用不同语言的人杂居在一起,在社会交往需求的作用下,容易产生双语现象.我国的各少数民族中凡是和别的民族杂居的部分,双语的程度都比较高.这种双语现象可以是对等的.即双方在使用自己的语言外,都学习并使用对方的语言.如加拿大使用英语和法语.英语区的很多人会说法语,法语区的很多人会说英语.也可以是不对等,即双方中只有一方学习并使用对方的语言.如美国旧金山的华人几乎都会说汉语和英语,但当地的其他说英语的人不会说汉语.9.语言转用的过程:语言转用是-个从单语到双语,再由双语到单语的相当漫长的过程.语言转用必然会经过一个双语阶段,但双语现象并非都会导致语言的转用.11.洋泾浜语的产生:(1)是母语不同的人在相互交往时所使用的由两种或多种语言混杂而成的交际工具.它是在某一外语基础上进行简化,并经过当地语言的适当改造而形成的产物.12.洋泾浜语的特点:特点:①从语言功能上看,只有口头形式没有书面形式:使用范围狭窄,没有人把它作为母语.②从语言系统上看,语音结构经过当地语音系统的改造:语汇成分有限:语法也是不同语言的混合,语法规则减少到最低程度.13.洋泾浜语的前途:(3)发展前途:①随着社会环境的变迁而消亡.②发展为克里奥耳语.14.克里奥尔语和洋泾浜语的区别:洋泾浜语结构简单,功能单一,使用范围狭窄.但一经地位提升为克里奥耳语,就会迅速丰富发展起来.它会扩大词汇量,完善语法,形成书面语语体在内的各种语体,并可以用于所有的社会交际场合.15.克里奥尔语的产生:如果以洋泾浜语作为共同交际工具的状况长期存在,在这环境中出生并成长起来的新一代,就只能把洋泾浜语作为母语来学习,于是洋泾浜语就成为他们的第一语言,这时洋泾浜语也就转化为克里奥耳语.16.非克里奥尔化及其对语言统一的意义.(1)当克里奥耳语和作为它的基础的那种语言并存于一个社会之中时,如基础语言有较高的声望,说克里奥耳语的人就可能根据基础语言来不断调整.校正自己的语言,使克里奥耳语向着基础语言的方向发展,结果使两种语言越来越近,甚至使克里奥耳语变为基础语言的一种变体,这种现象和过程被称为“非克里奥耳化”.(2)洋泾浜语转变为克里奥耳语,克里奥耳语经过非克里奥耳化的过程向自己的基础语言靠拢,以至于最后成为基础语言的一种变体,这也是不同语言统一为一种语言的一种形式,对语言的统一起着重要的作用.(双语现象与语言转用的联系):(1)语言转用是一个从单语到双语,再由双语到新的单语的过程,一般要经历相当长的时间才能完成.(2)语言转用虽然必须经过双语阶段,但双语现象并非都能导致语言转用.(3)思考:1.汉语在吸收外来词汇成分方面有什么特点:1)不同的语言对借词的接受程度可能有所同.这种接受程度除了社会.文化等因素外,同本族语言自身的结构特点以及人们的语言习惯有很大关系.2)由于在汉语中语素.音节.汉字基本是一致的,使得说汉语的人在习惯上认定汉语的每个音节和每个汉字都是有意义的,因而在吸收外来词汇成分时,不习惯只把汉语的音节和汉字当作没有意义的记音符号来使用,也就是不习惯完全借音的形式,而总是喜欢用意译词和仿译词的形式来吸收外来成分.具体表现有:①音译词被后来的意译词取代.如“电话”取代“德律风”:②音译时想方设法带上意译成分,例如,音译加义类,如“啤酒”(beer):③选用与原词意义相关的汉字,如“基因”(gene),等等.(3)由于社会.文化以及汉语自身的结构特点和人们的语言习惯的关系,汉语对外来词有较大的抗拒性,致使许多汉语外来词都最终向着意译词的方向发展.2.应如何理解“双语现象”的含义:(1)概念:某一语言社团使用两种或多种语言的社会现象.　　(2)双语现象是一种社会现象,不指个人使用双语的现象.个人双语只是社会双语现象的具体体现(3)双语现象和双语制是不同的两个概念.双语制指一种以法律形式规定两种语言或多种语言并用的制度.从实际看,双语制和一个社会的双语程度没有必然的联系(4)产生双语现象的社会原因:①使用不同语言的人杂居.②外语教育.3.双语现象是在什么条件下产生的:1)根本上说,双语现象是不同社会.不同言语社团相互接触的结果,但产生双语现象的具体社会原因又是多种多样的.2)使用不同语言的人杂居在一起,在社会交往需求的作用下,容易产生双语现象.我国的各少数民族中凡是和别的民族杂居的部分,双语的程度都比较高.这种双语现象可以是对等的.即双方在使用自己的语言外,都学习并使用对方的语言.如加拿大使用英语和法语.英语区的很多人会说法语,法语区的很多人会说英语.也可以是不对等,即双方中只有一方学习并使用对方的语言.如美国旧金山的华人几乎都会说汉语和英语,但当地的其他说英语的人不会说汉语.3)外语教育也会促进双语现象的产生.通过外语教学,可以使人们在本族语言之外,学会一种乃至几种其他语言,从而获得双语能力.4.应如何理解“语言转用”的含义:(1)概念:随着不同民族的接触和融合而产生的一种重要的语言现象,指的是一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语言的现象,也叫语言替换.　(2)语言转用不是指两种语言互相渗透,相互融合,最后混合成一种新语言,而是指一种语言取代其他语言而成为不同民族共同的交际工具.(3)语言转用的两种形式:1)一个民族的全体成员换用另一种民族的语言.2)一个民族的一部分成员换用另一种民族的语言.5.语言转用和哪些社会条件有关.1)与民族融合密切相关,但语言的融合并不等于民族的融合(2)同数量占优势的民族生活在同一地区形成杂居的局面,在一个较长的时期内保持密切的关系.只有在这种条件下,语言转用才有可能发生3)在民族融合的过程中,哪一方发生语言转用,哪一种语言能够代替其他语言而成为不同民族共同的交际工具,主要取决于语言使用者在经济.文化发展水平和人口数量上的优势.第四节语言规划(1)识记:1.语言规划:社会对语言文字问题所作出的有组织有意识的管理.调节和改进.2.语言政策:具有法律.法令或政令形式的语言规划.3.语言规范化:对语言中产生的变化,既不能一概接受,也不能全盘否定,而是必须对它们作出评价和选择,这就是语言规范化.4.民族语言政策.关于一个国家内部少数民族语言的政策,具体地说就是如何对待少数民族语言.如何规定少数民族语言的社会政治地位的政策.(2)领会:1.语言规划的主要内容:确定官方语言:确定民族共同语并加以推广:对有方言分歧的民族语言进行规范化:为没有文字的语言创制文字:对已有的文字进行改革:在多民族的国家中制定正确的民族语言政策等.2.新兴的独立国家应如何选择官方语言:官方语言的选择应该充分考虑到本国.本民族或本国各民族的长远利益,应该选用国内多数人使用的语言,或者是国内经济文化发展水平较高因而较有影响的民族的语言.也可以同时选用几种语言作为官方语言,并尽可能促使这些语言更快地发展为适应现代社会需求的语言,然后再做进一步的选择.如果新兴的独立国家采用过去殖民当局的语言作为官方语言,虽然可以暂时平息国内各民族语言之间的纷争,但会为此会出学生的代价.3.语言规范化一般不是或者主要不是一个强制性的过程:语言规范化一般不是或主要不是一个强制性的过程,而是一个通过倡导.宣传来引导社会公众自觉遵守的过程.4.语言规范化是一个不断更新和调整的过程:5.民族语言政策的性质和作用:(1)从根本上讲,民族语言政策实际上是一个民族政策问题,或者说民族语言政策只是民族政策的一个组成部分.(2)民族语言政策一般包括以下内容:1)少数民族语言文字的法律地位.在处理公共事务中,少数民族语言是否平等地享有与主体民族语言相同的地位和法律效力,这是如何对待少数民族语言的一个根本问题,也是民族语言政策中最重要的内容.新中国成立后,国家制定了一系列法律和政策,使少数民族语言和汉语有同等的法律地位.2)少数民族的语言教育.少数民族的语言教育.少数民族的语言教育涉及两个方面:一是少数民族是否有接受本民族语言教育的权利,二是少数民族在各级教育机构中使用哪一种语言来接受教育.我国现在在少数民族语言教育中实行双语教育,一方面保障各少数民族学习本民族语言文字的权利,一方面推行全国通行的普通话.6.民族语言政策的主要内容:(1)少数民族语言文字的法律地位.(2)少数民族的语言教育.7.新中国的民族语言政策.(见5)(3)思考:1.语言规划的主要特点:1.是对语言的一种人为干预,这种干预主要由政府或政府授权机构来实施.2.语言社会的经济.政治生活关系密切.2.为什么要进行语言规范化:向全社会推广一种标准语,消除由种种语言变异造成的分歧混乱现象,保障社会交际的正常进行,维护民族共同语的统一性,使其更好地为社会发展服务.3.语言规范化应该遵循什么样的原则.应在认识了解语言发展演变规律的基础上进行,从语言社会功能的角度去分析各种语言变化的利弊,而且还要遵循“约定俗成”的原则.例:“呆板”“曝光”语言学家认为它们应该读“aiban”.“puguang”而一般公众却读作“daiban”.“baoguang”1985年,本着“约定俗成.承认现实“的态度把这两个社会公众的读音定位新的读音规范.可见,语言的规范化是一个不断更新和调整的过程,一劳永逸的规范化是没有的.第八章语言和心理第一节语言和思维的关系(1)识记:1.广义的思维.思维与思想:广义的思维是人们认识现实世界的过程,或是人动脑筋去想的活动,大致说来,思维可以分为三大类:感性思维,抽象思维,发散思维.语言是思维最重要的工具,思维的各个方面都离不开语言.思维与思想:思维和思想不完全相同.思想是人们对现实世界认识的结果而思维是人们认识世界的过程.思维侧重于何种方法想问题,想得多少,是否想得到,而思想侧重于用不同的方法去想,因而得到不同的认识,从这个意思上说,思维和思想不是一回事,但思维和思想又有联系:因为不管怎么想总会得到某种结果,反过来不管是什么样的结果,总是经过想的过程得出来的,更进一步说,想的过程有深有浅,在深入去想的过程中也要用到以前想的结果,从这个意义上说,思维和思想事实上又分不开,所以广义的思维包括想的过程,也包括想的结果.2.语言是思维最重要的工具:既是完成思维过程的工具,又是储存思维结果的工具:语言不但是一种符号系统,也是一种心理现象.语言和心理的联系表现在语言与思维的关系上,思维和思想既相互区别又相互联系,广义的思维既包括想的过程,又包括想的结果.语言是思维最重要的工具,思维的各个方面都离不开语言3.思维活动的类型:感性思维,抽象思维,发散思维:感性思维(狭义的感性思维只指运用感觉器官感受外界事物的活动,是一种直观思维,广义的包括唤起表象并在想象中对表象加工改造的活动).抽象思维(以概念.判断.推理等复杂逻辑形式进行的思维活动,也叫理性思维,逻辑思维).发散思维(是指随着感性认识和理性认识而产生的综合心理活动,如感情.意志.美感和相关的文化传统意识).抽象思维一定需要语言参与,其他两种类型的活动不一定借助语言来进行.4.感性思维(前思维):直观思维(视觉.听觉.知觉),表象思维(记忆,想象):5.抽象思维(理性思维,逻辑思维):概念,判断,推理:6.发展思维(外思维):情感.意志.美感.文化意识,文学艺术创作中的形象思维:7.语言思维和非语言思维:必须使用语言进行的思维活动,都是抽象思维,所以抽象思维也叫做语言思维.抽象思维以外的思维,特别是感性思维,叫做非语言思维.8.思维和语言的不同功能:语言和思维的功能不同:思维和语言之间不能简单地看成是思维是无声的语言,语言是有声的思维,或者思维是内容,语言是形式的关系.语言和思维都有各自的内容和形式:思维的内容是对客观事物的反映,思维的形式是概念.判断和推理等:语言的内容是意义,包括语汇意义和语法意义,而语言的形式是语言的声音和词.词组.句子等.而且,思维除了语言作为工具外,还可能有其他的物质载体:语言除了作为思维的工具外,还是人类的交际工具.在这方面,语言和思维各自功能的外延也不完全等同.9.思维和语言的不同范畴:概念和词语.判断和句子.推理和复句等,也不是一一对应.虚词不表达任何具体概念,多义词可能是一个词对应多个概念,同义词可能是多个词对应一个概念.句子中的疑问句.祈使句也不表达任何判断.(2)领会:1.关于思维和语言不是一回事的观点:思维与语言有各自的发展过程,二者不是一回事,也没有多少关系,甚至认为语言的出现干扰了纯正的思维,主要代表人物是古希腊哲学家柏拉图和英国哲学家贝克莱.2.关于语言和思维同时发生的观点:语言和思维是同时产生的,思维在语言的基础上才能进行,所以如果一定要分出先后的话,那么甚至应该先有语言然后才能有思维,主要代表人物是古希腊哲学家亚里士多德和德国语言学家洪堡特.3.关于思维先于语言发生的观点:先于语言,虽然语言出现后成了思维的主要工具,但语言出现前人类已经有了思维,甚至直到语言出现后也存在着不需要语言参与的思维活动.代表人物是英国哲学家洛克和美国科学家爱因斯坦.(1-3为思维和语言产生的先后问题的不同看法和代表人物)4.目前关于思维和语言起源产生问题的科学实验证明和倾向性观点:一方面承认语言和思维密不可分,至少在语言出现它是人类思维的主要工具,另一方面又承认人类的思维可能先于语言产生,或者说人类先有思维再有语言的.5.关于语言和思维相互对应的观点:主要表现在抽象思维上.抽象思维肯定需要语言的参与,要表达概念.就得使用词语,要作出判断和推理,就得用到句子或复句:逻辑思维中的公式代码也是语言的转化符号,所以抽象思维实际上是以语言作为工具的思维活动,只有人才有语言,因此只有人才能进行抽象思维,反之,人之所以具有抽象思维能力,就是因为人有语言.6.关于语言和思维相互不对应的观点:相对于抽象思维,其他两种思维活动不一定须借助语言来进行,或者说即使其中与语言有关,语言有作用也远不及在抽象思维中的那么大,这是语言与思维不对应的地方,感性思维,特别是直观思维,是对客观事物的直接的感知,这种思维并不是人类独有的,它不借助语言进行,只有在语言参与以后,才能提升到抽象思维的阶段,发散思维,特别是表现为民族特有的文化意识时,是思维活动对人类社会生活其他方面产生的影响,但语言与发散思维活动的关系比较疏远,可以说此时的语言不但已不是思维的工具,而且也成了受其影响的对象了.7.语言与抽象思维的联系:语言.思维是两种不同的社会现象,具有不同的功能和范畴.1)功能上,思维和语言有各自的内容和形式,各自功能的外延也不完全等同.思维的内容是对客观世界的反映,形式是概念.判断.推理等.而语言的内容是意义,形式是语言的声音和词.词组.句子等.2)范畴上说,思维要用语言形式来进行,概念和词语.判断与句子.推理和复句等也不完全一一对应.语言是抽象思维最重要的工具,但不是唯一的工具.8.语言与非抽象思维的联系:抽象思维以外的思维,特别是感性思维,叫做非语言思维,文化意识中的艺术创作中的思维活动叫做形象思维,这才者统称为非抽象思维,非抽象思维虽然不一定要语言,但也不是完全没有或不要语言的参与,根据瑞士心理学家皮亚杰的观察,儿童在手势思维和直觉思维阶段,不但逐步把手势和直觉同词语联系起来,而且词语也帮助儿童发展了这一阶段的思维活动.至于发散思维,无论是人的情感.美感还是文化意识,都必然在一定程度上要通过语言文字来表现,或者反映到语言文字上面.9.儿童的思维活动与儿童语言:儿童在掌握语言以前更多的是利用直觉,而不是利用语言来思维.儿童的思维还算不上抽象思维.虽然这时语言不但是儿童学习的对象,而且在培养儿童形成抽象思维能力的过程中起着重要的作用.瑞士心理学家皮亚杰的观察,儿童在手势思维和直觉思维阶段,不但逐步把手势和直觉同词语联系起来,而且词语也帮助儿童发展了这一阶段的思维活动.10.发散思维的表现与语言形式:发散思维包括人的情感,意志.美感和相关的文化传统意识,它们在一定程度上要通过语言文字来表现,或者反映到语言文字上面.文学家.艺术家进行创作时,主要是运用属于发散思维范畴的形象思维,而这种思维恰需要语言文字的手段.小说,戏剧本身即11.目前关于思维和语言范围性质对应问题的倾向性观点:思维分为感性思维,抽象思维,发散思维三种不同的类型,其中抽象思维是必须借助语言进行的思维活动,抽象思维以外的其他思维活动不一定需要语言参与,但语言也在这些思维活动中起作用.语言是抽象思维最重要的工具,但不是惟一的工具,抽象思维与语言有密切的关系,但二者毕竟是两种具有不同功能和属于不同范畴的现象.12.关于语言决定思维的观点:一种观点是语言决定思维,代表理论是“萨丕尔——沃尔夫假说”,其核心内容是不同的语言就有不同的思维方式,又称“语言相关论”.13.关于思维决定语言的观点:另一种观点是思维决定语言,这是目前大多数人赞同的观点,因为并不是只有语言才影响思维,也不是所有的思维都受语言的影响,使用不同的语言的人可以通过翻译互相理解,就是由于这些语言符号的不同语音形式和组织方式表达的思维内容是相同的.14.“语言相关论(萨丕尔-沃尔夫假说)”的主要观点:美国人类学家萨丕尔和语言学家沃尔夫认为语言决定思维.由于其核心内容是不同的语言就有不同的思维方式,所以被称为“语言相关论”.这种观点的合理之处是指出了语言对思维活动存在一定的影响,但过于极端.15.目前关于思维和语言地位作用问题的倾向性观点.在语言和思维的关系中,思维起主导作用,思维决定语言,语言虽然对思维有一定的影响,但不能无限度的夸大这种影响,语言也不能最终决定人的思维方式和思维活动.(3)思考:1.先有思维还是先有语言:思维是先于语言发生的,语言出现前,人类就有了思维,甚至直到出现语言之后也存在着不需要语言参与的思维活动.关于思维先于语言的三方面证据:一是从人类的系统发生学:二是从人类的个体发生学:三是从大脑受到损伤,丧失了语言能力或思维能力的病理现象,以及先天聋哑人的思维状况来推测语言和思维的产生过程.2.语言和思维是否相互对应:(见领会5-6)3.语言与思维哪个是主导:(见领会12-13)4.怎样理解语言与不同类型思维的联系:(7-8)6.非抽象思维是否出需要语言参与:(见领会8)7.抽象思维是否可以仅靠语言作为工具:既要肯定抽象思维需要语言作为工具,但也要看到有时抽象思维活动只借助于语言还不够,即实际上也不能绝对地说语言就是抽象思维的唯一工具.例:“不可言传,只可意会”,“话就在嘴边”“无法用语言来形容”等,就不能仅仅说是一种修辞表达.说明:语言是抽象思维的工具但不是唯一的工具.(只可意会,不可言传)8.为什么说思维和语言是两种不同的社会现象:思维是全人类共同的,而语言则有民族特点,这是语言和思维最根本的区别.(1)客观现实对各个民族来说都是基本相同的,思维上形成的概念.判断等也是基本一致的,各民族都有能力去认识相同的事物,所以说思维是全人类共同的.(2)对于同一个事物,各个民族的语言表达方式却有可能不同,无论是在语汇.语法上,还是在语义表达上,不同民族的语言都可能有自己的特点.9.语言对思维有什么样的影响:语言习惯对思维活动确实有一定的影响.对相同的客观事物,不同的民族在语言表达上会有所不同,甚至可以表现出很大的差异,这种差异多多少少会反映出不同民族某种独特的思维方式.亲属称谓就是这方面的一个例子:如同样的一些同辈亲属,汉语要分别称为“堂(表)哥.弟.姐.妹.,黄蜡英语只用一个词COUSIN就够了,这虽然可以说是对同一个概念的不同语言表达,但事实上也与两个民族对亲属关系的某些认识不无关系.10.为什么说不是语言决定思维,而更主要是思维决定语言.1)一方面从整个对思维产生影响的多种因素来看,即使承认语言影响思维,也并不是只有语言才影响思维.(有语言环境.生活环境.经济.政治.文化的各种社会环境影响).另一方面,从整个思维活动和思维结果的现象看,也不是所有的思维都受语言的影响.例:《红楼梦》中,焦大不可能爱上林妹妹,主要在于他们所生活的不同社会背景.2)世界上不同的语言多数互相听不懂,互相不能通话,可是通过翻译就能交流思想感情.人类的语言虽然不同,但是人类的思维内容确是基本一致的.正是思维决定了语言所以不同语言才有可能通过翻译,相互沟通.3)应该说,14\n目前在语言和思维的地位作用的问题上比较一致的观点是:在语言和思维关系中,思维起主导作用,思维决定语言.语言虽然对思维活动有一定影响,但不能无限度地夸大这种影响,语言也不能最终决定人的思维方式和思维活动.第二节语言能力和语言获得(1)识记:1.语言能力问题:人的身体器官中跟语言有关的除了发音器官和听觉器官外,还有大脑,大脑跟人的语言的关系最重要,要想揭开人类语言的奥秘,就必须形容人的大脑,形容大脑和语言的关系,这就是语言的能力问题.2.语言获得问题:人会说话是一种自然而然的获得过程,甚至是种创造过程,儿童学会说话,特别是学会自己的母语的过程,叫语言习得,也叫语言获得,要揭开人类语言的奥秘,也就必须研究儿童是怎样获得语言的,这就是语言获得问题.3.大脑单侧化:（见领会3）4.大脑左半球分区:（见领会4）5.大脑语言功能的临界期:（见领会8）6.人的大脑构造的独特性:（见领会9）7.语言获得是一种创造过程:8.儿童语言获得的几个阶段:非自控阶段,咿哑学语阶段,单词阶段,双词阶段,简单句阶段,复杂句阶段:9.偏重于外部条件的语言获得原因的解释:模仿说,强化说:模仿说:是解释儿童语言获得原因的一种理论.它认为儿童是通过对大人语言的模仿来掌握语言的,模仿说不无道理,但过于强调外部条件.强化说:是解释儿童语言获得原因的一种理论.这一理论与模仿说有联系,但认为儿童除了模仿,更为重要的是通过不断受到外界的强化刺激来形成语言习惯,其理论来源是条件反射以及刺激反应.然而事实上有目的的强化刺激在现实生活中并不存在.10.偏重于内部条件的语言获得原因的解释:天赋说,认知说.天赋说:是建立在乔姆基提出的关于大脑中存在语言遗传机制这样的一假设基础上的解释.根据这种解释,人的语言知识中至少有一部分,即一些基本类别范畴和语法原则是通过生物进化和遗传得到的,然后通过后天的接触的语言环境不断加以调整和补充,最后获得完整的语言知识,而在先天具备的能力和后天的补充知识中,先天的语言能力起到了最主要的内因作用.认知说:认为在儿童的语言获得过程中既有遗传机制的作用,又有语言环境的作用,或者说是二者相互作用,这种理论是建立在皮亚杰提出的认知心理学的基础上的.(2)领会:1.过去对大脑与语言关系的认识:两千多年前人们就注意到了大脑跟人的语言和思维的关系.脑是人类语言和思维的源泉这一观点也由来已久,巴比伦的楔形碑文吕就提到了人脑上火时可能造成智力失常,古埃及的纸落草纸文献记载,变得沉默的病人是外来之神的气息入侵所致,在希波克拉底的论文中称脑是通向理解的传者和我们的特别方式获得智慧和知识的器官.但在古代,人们没有真正搞清人脑与语言以及思维究竟存在什么样的关系.2.现代科学对人的大脑与语言关系的研究:现代科学研究证明,人的大脑由大约一百亿个神经细胞组成,还有组成埋亿条神经纤维按特定的选择模式将这些细胞相互连接起来,大脑的表面有一层起伏不平的灰色和白色物质,叫大脑皮质,它既是人所有行为动作和心理活动的决策机构,也是记忆的存储仓库,人的大脑又分为左右两个半球,中间由骈既体连通,从而使左右半球能互通信息.总体来说人的左脑掌管右半身的动作,右脑掌管左半身的动作.3.大脑的单侧化现象及实验证明:单侧化的意思是人的大脑左右两个半球并不是完全对称的,不但大小略有差异,而且有明确的分工,即左半球的一定部位掌管语言和抽象的思维活动,而右半球的一定部位掌管与语言无关的直观动作思维活动.相关的实验包括癫痫病人的触觉实验.听觉实验.视觉实验以及最直接的麻醉注射实验,这些实验都证明了人的大脑的单侧化现象,即人是专门用左脑来处理语言的.4.大脑左半球的分区及实验证明:分区的意思是:即使是大脑左半球,也不是整个左半球掌管活动的功能相同,而是不同脑部位负责不同的语言功能,即各司其职,各管一段.在这方面的研究中,语言障碍的病理研究实验提供了大量的证据,如失写症.失读症.失名症.这些失语症有的找到与之相关的脑部位,有的尚未确定,但都证明了大脑左半球的不同部位控制着不同的语言功能.((1)布洛卡失语症:基本上不能说话,但仍能听懂别人说的话.(2)维尔尼克失语症:能够说出一些词语,发音也很准确,但词语之间在意义上没有联系,构成不了完整的句子,而且也听不懂别人的话.)5.失语症及失语症的各种类型:科学家把因大脑不同部位受到损伤而造成的语言障碍统称为失语症.包括失写症(听懂别人说的话,但不能写过去认识的字或写得乱七八糟).失读症(能说话,听得懂另人说的话,但不能阅读本来可以阅读的书面材料).失名症(看到一个本来知道名字的东西而叫不出名称).这些失语症有的找到与之相关的脑部位,有的尚未确定,但都证明了大脑左半球的不同部位控制着不同的语言功能.6.大脑的语言遗传机制及科学证明:美国当代语言学家乔姆斯基最早提出了语言遗传机制的假设.他认为人的大脑中储存的语言知识分为两类,一类叫做语言能力知识或普遍语法(先天的本能知识),另一类是语言运用知识或个另语法,(后天非本能知识),这是各民族语言特有的,前者是一种通过生物进化和遗传获得的知识,后者是人出生发后在一定的环境下学习掌握的.人在出生时大脑中的普遍语法作为内因基础,以所处的语言环境为外因条件,最终获得完整的语言知识和语言能力.7.大脑中两类语言知识:语言能力知识(先天的本能知识)和语言运用知识后天非本能知识:(见上题)8.大脑语言的功能临界期及实验证明:不管是大脑的单侧化,大脑左半球的分区,还是语言的遗传机制,都只是提供人具有语言能力的可能性,但这些潜能必须在一定的期限内被一定的语言环境激活才可能起作用,否则大脑的语言功能就会失效,人也就不会说话了.这方面的典型证据是狼孩以及美国一个叫GENIE的女孩,引外还有聋哑儿童的一些实验,实验表明,人后天的各种语言学习必须发生在临界期内,否则单靠遗传机制不可能发展成为完备的语言能力.9.人的大脑构造的独特性及实验证明:独特性的意思是大脑的单侧分区.遗传机制以及临界期等现象是人类所特有的或者说是因为人的大脑有这样的特性,才使人类具有语言能力.相关的实验有鸟类的鸣叫实验,猩猩和猴子的大脑研究等.根据目前的研究看,大脑的单侧分区.遗传机制以及临界期等现象是人类所特有,而动物可能具备其中的某些特性,不具备全部特性.10.语言学习和语言:(见思考部分)11.儿童语言能力的表现形式:（听的,说的,语音,语义,语法）能力:儿童听得能力往往都要早于说的能力,或者说理解句子的能力往往要早于构造句子的能力.另外还有的更细的划分,即除了区分听和说,还区别语音.语义和语法的不同发展过程,从这方面说,儿童语音能力的发展最早于语义和语法能力的发展,但语法能力的发展则肯定是观察儿童语言获得过程的最主要的线索.12.非自控阶段:对语音的敏感性:13.咿哑学语阶段:听觉的语言化:14.单词阶段:综合句语言或以词代句语言,最早的语义能力:15.双词阶段:两个实词连接,双词句语言,最早的语法能力:16.简单句阶段:多个实词连接,电报句语言,掌握一定的语法结构:17.复杂句阶段:虚词与实词连接,成人句语言:18.目前关于儿童语言获得原因的倾向性看法.(1)儿童的语言发展肯定具有先天的生物基础,特别是大脑的语言功能和语言的遗传机制起着决定性的作用.(2)语言环境是儿童获得语言的必要条件.其中包括模仿和强化这样一些外部因素都有重要的作用.(3)儿童的认知能力的发展影响儿童的语言获得,其中包括知识积累的阶段性和智力发展的差异性也都有一定的作用.(3)思考:1.为什么说人的大脑构造是人有语言能力的主要原因:人体器官中跟语言有关的有发音器官.听觉器官和大脑.发音和听觉器官是被大脑支配的器官,或是纯粹的生理功能.而大脑是支配发音的听觉器官的器官,或者说是具有心理功能的器官.因此大脑跟人的语言的关系是最重要的.许多高等动物没有语言能力,最重要的原因是这些动物的大脑跟人类的大脑不一样.另外,许多科学研究,如大脑的单侧化.大脑左半球分区研究都证明了人的大脑构造是人有语言能力的主要原因.2.关于大脑构造与人的语言能力关系的研究有哪些主要成果:1)大脑的单侧化现象及实验证明:单侧化的意思是人的大脑左右两个半球并不是完全对称的,不但大小略有差异,而且有明确的分工,即左半球的一定部位掌管语言和抽象的思维活动,而右半球的一定部位掌管与语言无关的直观动作思维活动.相关的实验包括癫痫病人的触觉实验.听觉实验.视觉实验以及最直接的麻醉注射实验,这些实验都证明了人的大脑的单侧化现象,即人是专门用左脑来处理语言的.2)大脑左半球的分区及实验证明:分区的意思是:即使是大脑左半球,也不是整个左半球掌管活动的功能相同,而是不同脑部位负责不同的语言功能,即各司其职,各管一段.在这方面的研究中,语言障碍的病理研究实验提供了大量的证据,如失写症.失读症.失名症.这些失语症有的找到与之相关的脑部位,有的尚未确定,但都证明了大脑左半球的不同部位控制着不同的语言功能.3)大脑的语言遗传机制及科学证明:美国当代语言学家乔姆斯基最早提出了语言遗传机制的假设.他认为人的大脑中储存的语言知识分为两类,一类叫做语言能力知识或普遍语法(先天的本能知识),另一类是语言运用知识或个另语法,(后天非本能知识),这是各民族语言特有的,前者是一种通过生物进化和遗传获得的知识,后者是人出生发后在一定的环境下学习掌握的.人在出生时大脑中的普遍语法作为内因基础,以所处的语言环境为外因条件,最终获得完整的语言知识和语言能力.4)大脑语言的功能临界期及实验证明:不管是大脑的单侧化,大脑左半球的分区,还是语言的遗传机制,都只是提供人具有语言能力的可能性,但这些潜能必须在一定的期限内被一定的语言环境激活才可能起作用,否则大脑的语言功能就会失效,人也就不会说话了.这方面的典型证据是狼孩以及美国一个叫GENIE的女孩,引外还有聋哑儿童的一些实验,实验表明,人后天的各种语言学习必须发生在临界期内,否则单靠遗传机制不可能发展成为完备的语言能力.5)人的大脑构造的独特性及实验证明:独特性的意思是大脑的单侧分区.遗传机制以及临界期等现象是人类所特有的或者说是因为人的大脑有这样的特性,才使人类具有语言能力.相关的实验有鸟类的鸣叫实验,猩猩和猴子的大脑研究等.根据目前的研究看,大脑的单侧分区.遗传机制以及临界期等现象是人类所特有,而动物可能具备其中的某些特性,不具备全部特性.3.为什么说人的语言能力有一部分是先天就具有的:美国当代语言学家乔姆斯基最早提出了语言遗传机制的假设.他认为人的大脑中储存的语言知识分为两类,一类叫做语言能力知识或普遍语法(先天的本能知识),另一类是语言运用知识或个另语法,(后天非本能知识),这是各民族语言特有的,前者是一种通过生物进化和遗传获得的知识,后者是人出生发后在一定的环境下学习掌握的.人在出生时大脑中的普遍语法作为内因基础,以所处的语言环境为外因条件,最终获得完整的语言知识和语言能力.因此可以说人的语言能力有一部分是先天具有的.5.语言学习和语言获得有什么区别:前者是广义上的语言学习过程,而后者特指儿童学会说话,特别是学会自己母语的过程,获得并不单是自然而然的模仿过程,更是一种积极的创造过程.6.儿童语言获得的过程是怎样的:1)非自控阶段(前6个月,不能区别语言和非语言的声音,但可分辨表示不同感情的声音)2)咿呀学语阶段(六个月到一岁左右,已能分辨主要元音和辅音).(3)单词阶段(一岁左右开始,产生了最早的语义能力)(4)双词阶段(一岁半到两岁,产生了最早的语法能力)5)简单句阶段(两岁到两岁半开始,能正确地掌握语序,层次等基本的句法结构形式)(6)复杂句阶段(能正确使用虚词和掌握形态变化).7.儿童语言获得的原因是什么:(1)儿童的语言发展肯定具有先天的生物学基础,特别是大脑的语言能力或语言遗传机制起着决定性作用.(2)语言环境是儿童获得语言的必要条件,其中包括模仿和强化这样一些外部因素都有重要的作用.(3)儿童的认识能力的发展影响儿童语言获得,其中包括知识的积累阶段性和智力发展的差异性也有一定的作用.8.几种语言获得理论的主要观点是什么.(见模仿说.强化说.天赋说.认知说)第三节语言与认知活动和民族社会心理1.识记:1.语言在认知活动中的作用:1)语言可以帮助完成人的认知活动2)语言可以储存人的认知成果3)语言可以发展人的认知能力:2.语言在民族社会心理活动中的作用.1．语言是重要的民族标志,可以体现民族的精神.(语言又是一种强大的民族凝聚力量,每一个民族都热爱自己的民族语言,并且往往把民族语言和民族尊严联系起来.)2．语言具有鲜明的民族特点,可以反映民族的文化.(思维是全人类共同的,而语言则有民族特点.这是语言和思维最根本的区别.)文化语言学和语言文化学:从文化到语言这头看,通过考察不同民族的社会历史和文化传统,可能帮助我们了解不同语言的特点,这种研究就是文化语言学.从语言文化这头看,通过分析不同语言的特点,可能帮助我们分析研究不同民族的社会历史和文化传统,这种研究就叫语言文化学或语言民族学.(2)领会:1.语言可以帮助完成人的认知活动:我们平时动脑盘想问题的过程离不开语言的参与,在考虑复杂问题时有可能会默默自语,在表达一个复杂的问题时先打一个腹稿等,这些现象都证明人们思维和认识活动中必须运用语言.2.语言可以储存人的认知成果:使用语言可以随时把人们的想法记录下来,通过语言还可以把获得的对复杂认识的概括和抽象,语言资料又是作为交流思维成果和进一步深入认识基础.无论是简单记录.概括抽象和积累交流,人们保存和利用思维和认识的结果也都需要使用语言.3.语言可以发展人的认知能力:人的思维认知能力是逐步发展起来的.在这种能力的发展中语言起重要的作用.或者说思维认知能力的强弱很大程度上就表现为语言能力的强弱.(第1－3是语言在认识活动中的作用.)4.语言和民族文化意识的关系:一方面归根结底是不同的民族文化决定了不同的语言的某些形式,这种决定关系不能颠倒:另一方面不同的语言的某些表现形式又确实可以反映不同民族的文化意识,这种反映关系不能夸大.具体来说,语言和民族文化意识的关系主要可以从两个方面来认识:(1)语言是重要的民族标志,可以体现民族精神:(2)语言有鲜明的民族特点,可以反映民族的文化.(3)思考:1.为什么要研究语言在认知活动中的作用:因为语言和思维的关系十分复杂,虽然我们应该承认思维的产生可能早于语言,但语言对思维的作用也相当重要.因为人的许多思维活动都离不开语言的帮助,语言也会对人的思维认知活动产生很大的影响,因此从语言学的角度,可以侧重研究语言对人的思维活动所具有的作用,体现这种作用最明显的就是语言和人的认识活动的关系.2.为什么要研究语言在民族社会心理中的作用:思维这种心理活动的形式是多种多样的,如感性思维活动.抽象思维活动.发散思维活动等,语言在不同的思维活动中起作用的程度并不相同,比如在抽象思维活动中的作用可能大些,在其他思维活动中的作用可能小些:但这并不意味着只需要注意语言在抽象思维活动中的作用,而并不需要研究语言在非抽象思维活动中的作用.相反,人的很多思维活动,包括非抽象思维活动,也都与语言有一定的联系.因为即使非抽象思维活动或这种思维活动的结果,都既可能有意识地借助语言形式表现出来,也可能无意识地通过语言形式反映出来.从语言学的角度,还要重视研究语言对人的非抽象思维活动所具有作用的一面,而体现这种作用最明显的就是语言与民族社会心理的关系,所以要研究语言在民族社会心理的作用.3.怎样从民族的社会历史和文化传统了解不同语言的特点:不同的社会历史和文化传统对语言的影响在词语的意义和用法表现得最为明显.可以通过民族的社会历史和文化传统去解释不同语言的特点:(1)通过民族的社会历史和文化传统来解释为什么相同的事物不同民族要用不同的词语,或有的语言衣的词语在另一种语言里没有.(2)通过民族的社会历史和文化传统来解释为什么不同语言中似乎相同的词语实际的意义和用法可能很不相同.(3)要注意的是不能随意附和或夸大语言的差异跟不民的民族社会心理的关系.4.怎样从语言的特点分析研究不同民族的社会历史和文化传统.从语言的特点分析研究不同民族的社会历史和文化传统的研究方法对于研究没有历史文献资料的民族文化,对于研究没有文献或是很少文献的资料可资参考的早期历史乃至史前史,都很有用处.比如就可以通过现存的语言材料分析研究文献记载很少的汉族古代社会的情况,例如商代“诸父”“诸母”的称呼去研究古代的婚姻制度.也可以通过语言材料研究少有文献的中国许多民族历史的历史.例如,通过纳西族西部方言复合词中保留的“女(母)为大,男(父)为小”特征,反映出古代纳西族经历过以母系为中心的原始母系氏族社会.第九章语言学的应用第一节语言学的应用问题(1)识记:1.语言学的应用与应用语言学:应用语言学:语言学的研究成果可以应用于社会生活的很多方面,研究语言学应用问题的语言学分支学科叫做应用语言学.狭义的应用语言学只指语言教学,这既包括学校进行的母语教学,也包括儿童语言教学,民族地区的共同语教学.外语教学,双语教学,盲聋哑人的特殊语言教学:广义的应用语言学则还包括语言学在其他科学技术和社会生活的更大范围内的实际应用,如词典学.翻译学.言语矫正学等.2.应用语言学主要内容:语言教学语言信息处理(2)领会:1.应用语言学的产生和发展:(1)概念:运用语言学的理论知识来解决其他学科领域的各种问题的语言学分支学科,可分为狭义应用语言学(语言教学法)和广义应用语言学.(2)应用语言学要把语言学的一般理论和具体成果应用于社会生活的某个领域,必须首先是把语言学的一般理论和具体成果转化为结合社会生活某一种特定领域的具体需要的应用理论和操作方法,因此任何一门应用语言学也都有自己的理论,不过这些理论都是依据一定的语言学理论结合具体应用领域的需要而形成的.应用语言学最早指语言教学,特别是第二语言教学的理论.后来又指实验语音学.随着计算机的广泛应用和语言学应用于刑侦破案,新的应用语言学又在产生,而且可以断定,语言学的应用领域将不断扩大2.狭义的应用语言学和广义的应用语言学:(见识记或思考3)3.语言学在人文科学中的应用:(见思考3)4.语言学在自然科学中的应用.(见思考3)4.应用语言学的性质和主要研究领域:答:把语言学的理论和具体成果用来为社会实际生活中的某个领域服务,任何一门应用语言学都有自己的理论,都是依据一定的语言学理论结合具体应用领域的需要而形成的,是主要性质.主要研究领域:1)最早为第二语言教学的理论,2)实验语音学,是现代通讯领域应用语音学的理论和成果改进通讯质量和效能的体现.3)计算机的广泛翻译.自然语言理解等等结合语言学的理论和成果,形成的新的应用语言学.4)也可用来侦破刑事案件(3)思考:1.为什么说语言学理论研究和应用研究密不可分:(1)语言的理论与语言学的应用应该分开.专家研究的语言语义规则跟中小学生学的语法.语汇知识相去甚远:而有些语言应用方面的实际工作不需要太专门的理论.　(2)二者又密不可分.语言学的本体研究与语言教学的应用研究始终相互依存.紧密联系,有时甚至很难区分哪些是语言学的理论研究,哪些是语言学的应用研究.一方面在很长的时间里并不区分理论研究和应用研究,另一方面也不存在纯粹的理论研究和应用研究.语言学作为理论是根据语言应用的扩大而生产的,作为应用又一定需要能够解决应用中所遇到的问题的某种理论.2.为什么说语言学应用的结果也能推动语言学的研究:语言学的应用或应用语言学是指把语言学研究的理论成果转化为应用成果.这样,从某种意义上说,理论当然是要走在应用前面的.语言学的应用有赖于语言研究的成果,14\n但反过来可以成为语言学研究的动因.事实上常常是先有了某种应用上的需求,才推动了语言学研究朝这个方向更深入迅速发展.一方面就语言学研究的整体情况看,几乎所有的语言学分支学科都是随着语言应用范围的不断扩大才产生的:另一方面还存在着语言的应用已经走在前面,而语言学研究却迟迟跟不上的情况.比如随着计算机技术的发展,信息处理成了紧迫要求,而语言学的理论准备和相关研究却很不充分.3.为什么说语言学的应用领域十分广阔:(1)应用语言学:语言学的研究成果可以应用于社会生活的很多方面,研究语言学应用问题的语言学分支学科叫做应用语言学.狭义的应用语言学只指语言教学,这既包括学校进行的母语教学,也包括儿童语言教学,民族地区的共同语教学.外语教学,双语教学,盲聋哑人的特殊语言教学:(2)广义的应用语言学的范围大致可分为两大类:一是语言学在人文科学中的应用,即面向人的语言学应用研究,其中最重要的是跟语言教学和语言规范化有关的直接应用研究,还可以包括语言学与哲学,认知科学等学科的交叉研究.另一块是语言学在自然科学中的应用,即面向机器的语言学应用研究.其中最重要的是跟信息处理和计算机科学有关的应用研究,还可以包括语言学与数学.物理学.电子学.符号学.生理学.生物学.心理学.遗传学.神经病理学等学科的交叉研究.(3)正是因为语言学研究有着这样广阔的应用领域和巨大的应用价值,语言学这门古老学科不但是跨人文科学和自然科学的一门现代科学:而且也成为兼基础学科和应用学科的一门前沿科学.4.为什么说语言学是跨人文科学和自然科学的学科(思考3)5.为什么说语言既是基础学科又是(思考3)第二节语言学和语言教学(1)识记:1.第一语言教学(母语教学):第一语言教学就是母语语言教学,实际上指完成了语言获得,能够顺利地听或说-种语言以后进行的更高层次的一种语言教学活动,也就是语文教学.2.第二语言教学(外语教学):3.外语学习中的语言学知识:非系统的零星知识即必须一点一点点记住的语言现象:系统的理论知识:即可以一类一类掌握的语言规则,4.“中介语现象”:是指在外语学习过程中,学习者往往会建立一种既不同于母语,又不同于外语而只属于个人的语言系统,这就是中介语.中介语有点类似儿童在某些阶段的语言,是不断地从母语向外语靠近的语言形式,学习者最初接受一种新的语言,就开始产生最初的中介语,这时更多地受母语的影响:随阗学习的深入中介语就进入较高的阶段,这时更多的受外语的影响.从外语的角度看,虽然不同的人学习外语的情况不同,但中介语的发展规律大致相同,这一学习发展过程被称作内在大纲.内在大纲:从外语的角度看,虽然不同的人学习外语的情况不同,但中介语的发展规律大致相同,这一学习发展过程被称作内在大纲.据研究证明,外语学习的内在大纲与儿童语言的获得过程有某些相似之处.5.“语言迁移现象”:指母语对于要学习的外语会产生影响.原来的母语可以叫做来源语,要学习的语言可以叫做目标语.不源语会对目标语产生影响,其是积极的影响叫正迁移,消极的影响叫负迁移.这种迁移包括语言本身的语音.语汇.语法.语义方面的影响.也包括语言以外的思维模式.文化传统.社会历史等影响.引导迁移:在外语教学中注意两种语言的共同点,主动利用正迁移,同时两种语言的不同点,避免负迁移,这一教学过程称为引导迁移.6.外语教学的“翻译法”:这种教学方法较多讲解语法原则,允许用本族语说明外语现象,注重语的读写训练.重视不同语言的对比,其优点是培养学生具有较强的分析语言现象的能力,也能具备一定的阅读和写作能力.但实际口语交际能力较差,这种方法适合于年龄较大.语法理解能力强,但学习外语语音较困难或不要求达到较高的听说水平的外语学习者的教学.7.外语教学的“听说法”这种教学方法一般不讲语法原则,基本不使用本族语言教学,它不大进行语言的对比,主要用谈话类教材,后来有较多的视听设备,甚至尽量模拟类似的语言环境,还特别重视外语听说训练和句型训练,通过反复的口语句型练习掌握语法规则形成语感.其优点是能培养学生较强的说读写能力,但相对的语言的分析能力较弱,这种方法适合年龄小.文化程度低对接受语言知识有困难或对语言分析不感兴趣的外语学习者的教学.8.母语语言教学与语言教学:第一语言教学就是母语教学,从跟语言滨关系看,一方面,母语在很大程度上并不是教或学来的,而是获得的.另一方面,母语教学又与提高全民文化素质,反映社会文明程度有密切关系.母语语言教学实际上是指完成了语言获得,即能够顺利地听说一种语言之后,进行的更高层次的一种语言教学活动,这其实也就是所谓的“语文教学”.9.词典的类型:知识词典(百科词典),语言词典(语言词典):词典:顾名思义当然是解释词的意思和用法的工具书.(1)知识词典(百科词典)①综合性词典.(《永乐大典》世界上第一部综合性的百科～.)②专业类词典.(《物理学词典》.《中国历史词典》……)③专名类词典.(《欧洲旅游交通词典》.《中国美术家词典》(2)语言词典(语文词典)①描写词典(作共时描写性解释)(《现代汉语词典》…)②历史词典(作历时关联性解释)(《汉语词典》《辞源》③专业词典(说明特殊类别.专门用途)(《汉语成语小词典》10.常用的释义方法:(1)用同义或近义词释义:如:“剩:剩余”,“受贿:接受贿赂.(2)用反义词或否定形式释义:如:“死板:不活泼”,“拉杂:没有条理”(3)用定义释义:如:“书评:评论或介绍书刊的文章”.(4)用具体的描写和说明来释义:如:“狂妄:极端的自高自大”.(5)用“形容……”和“比喻……”等形式释义.如:涣涣:形容水势盛大.11.词典的词条.义项和词例.词典中的义项是指某个词的“一个意思”:词条就是包括了一组义项的“一个词”(2)领会:1.语言学与语言教学的关系:1)人们掌握-种语言,特别是自己的母语,是“获得”的.从另-个角度讲,语言教学不论是对学的人还是对教的人来说,确实不需要懂得太多语言理论和语言本体知识,但这并不能说明语言教学完全用不着语言学知识,不能简单地把语言教学跟语言学研究划等号.语言教学与语言学研究有很多联系,教和学的过程本身就是语言学研究的知识,而且语言学研究的其他成果也可以在不同程度上应用于语言教学2)人们掌握或学会一种语言的途径有两种,一是“获得(或习得)”:一是“学习(或学得)”,这两者很不相同.“获得”和“学习”这两种掌握和学习语言的途径和过程不能完全按照儿童或成年.母语或外语截然分开.儿童掌握母语的“获得”过程中不能说就没有人教和不去学,成人掌握外语的“学习”过程中也不能说没有环境影响和语感习惯的作用.儿童掌握母语的前期主要靠“获得”,后期需要靠“学习”:成人掌握外语的前期主要靠“学习”,后期也需要某种程度的“获得”3)语言教学主要指儿童和成人掌握语言这两种“学习”的过程.由于“学习”对于母语和外语的作用毕竟很不相同,所以一般讲语言教学都要把母语教学和外语教学分开,前者又称“第一语言教学”,后者又称“第二语言教学”.2.母语的获得与学习3.外语的学习与获得:(1)获得和学习是人们掌握或学会一种语言的两种途径和过程:获得指语言获得,主要是通过非有意识的教或学的形式,即直觉习惯和模仿强化等来完全的,学习即语言学习,主要是通过有意识的教或学的形式,即死记硬背和听说读写的练习等来完全的.2)掌握母语,特别是儿童掌握自己的母语的过程,主要是获得,学习外语,特别是成人在学习外语的过程,主要是学习.3)二者又不能完全按照儿童或成年,母语和外语截然分开.儿童掌握母语的前期主要靠获得,后期也要靠学习.成人学习外语的前期主要靠学习,后期也要某种程度的获得.外语教学主要有三方面的特点:(1)4.外语教学是一种基础性的语言学习活动:基础性是指学习外语的人是在已经掌握了一种语言之后又去学习另一种语言,所以往往不具有本来在学会母语时靠直觉习惯和模仿强化就能潜移默化地掌握的语言知识和能力,这时就不得不重新去学习如发音.词语.语义和语法等一些最基础的语言知识,或者说重新培养这样一些最基本的语言能力.(2)5外语教学或外语学习是一种交叉性的语言学习活动,既需要依赖母语的基础,也需要排除母语的干扰.交叉性是指在掌握了一种语言又要学另一种语言的过程中,原有的语言知识跟要学习的语言知识会交叉重叠在一起,原有的母语知识可能有利于学习外语,也可能干扰对外语的学习.(3)6外语教学或外语学习是一种多元性的语言学习活动,“多元性”是指学习外语的人有年龄大小.文化高低.时间长短和环境好坏等的差别,也有教师.教材.学习环境等方面的差别.外语教学面对各种各样的学习对象和学习要求,既要在复杂多样的现象里发现在规律性的特殊现象,也要在灵活多样的教与学的方法中找出有针对性的有效方法.7.母语有利外语学习的一面:(1)就语言的内部知识来说,母语和外语都会有一些相同的现象和规则,使学习外语的人能够利用母语的基础很快接受这些现象或规则.　　(2)就语言外部知识来说,母语和外语都会反映一些相同的客观事物和思想认识,学习者利用原来对客观世界的认识能够很快地理解外语中类似的意义内容和表达形式.8.母语干扰外语学习的一面:一方面外语学习中会有母语的依赖性和语境的破坏性:另一方面是外语学习中会受到母语思维和母语文化的干扰.9.中介语与“内在大纲”:(见识记部分)10.语言迁移与“引导迁移”:(见识记部分)11.外语学习中发生错误的类型和原因:中介语的错误类型大致可分为三类:1)系统前错误,即由不会造成的错误2)系统错误,即因“记错”造成的错误.(3)系统后错误,即因“忘记”造成的错误.12.母语语言教学的任务:培养提高学生的阅读写作能力和文学欣赏能力:推广使用普通话,实行简化汉字,纯洁语言.健康文明地使用语言等,以及与此相关的审定读音.规范用字.编纂词典.推行汉语国家标准等.16.词典的释义方法.1)同义词近义词释义2)反义词或否定形式释义3)用定义释4)用具体的描写和说明释义5)用“形容…”和“比喻…”形式释义(3)思考:1.为什么说语言教学也需要语言学的知识:人们掌握一种语言,特别是母语,在很大程度上是获得的,语言教学不一定要懂得太多的语言理论或语言本体知识,比如记住一个字的发单,不必非要知道音节构造或单位理论,从这个意义上说,语言滨某些知识,对于特定的对象和目的来说,或者确实教不了,或者确实不用教.但这并不是说语言教学完全不用语言学知识.因为从一方面看,上面说的掌握语言或学习语言的过程中不需要语言学的知识,实际上最多理解为语言学的某些知识,如语言理论或语言学本体知识,但其实这种掌握和学会某种语言过程的现象本身,也正是语言学知识的一部分.从另一方面看,上面说的掌握语言或学习语言的过程中不需要语言学知识,实际上最多理解为“不一定”需要语言学的理论或语言学本体知识,即使是这方面的知识,对于语言教学也还是有用处的,或者说不能认为在语言教学中“一定不”需要语言学的理论或语言本体知识.2.外语教学与母语教学各有什么特点:(见下4－6画线)3.为什么母语知识既有利外语教学又干扰外语教学:(见领会)4.为什么能够听和说一种语言不等于真正掌握这种语言:一个人能够听和说一种语言不等于真正掌握这种语言,这方面明显的例子就是,一个从有上过学的人,也就是文盲,虽然也能进行最基本的语言交际活动,但除了不会认字写字外,就是说话也不可能流利完整地表达,而往往是词不达意或语无伦次,同样听话也不可能准确地理解,而不是懂非懂或不得要领.从这个意义上说,母语的教学的最初任务就是让具有一定语言能力的人继续学好语言,打牢语言基础和补充语言基础.这个阶段的教学通常在小学进行,大致包括两方面的内容:①让学生从具备听说能力发展到具备读写能力,即能认字写字,或者说是能把说出的话写下来,能把听到的话停明白.②是使学生既巩固原有的语言知识能力,又补充新的语言知识能力.5.为什么说具备了一种语言的能力不等于能熟练运用这种语言:一个具备了一种语言的能力不等于能熟练运用这种语言,这方面明显的现象就是,很多人尽管同样都认字读书,但其中有的人只能看懂一篇文章或一本书的大概意思,甚至还看不下来,而有的人却能从中理解更深含义和道理,甚至加以评论,有的人连写一封信或说一件事都不容易表达清楚,不知道怎么说,有的人却可以写出语言准确生动的文章.从这个意义上说,母语语言教学稍高一点的目标就是培养阅读写作能力和逻辑思维能力,使具备了基础语言知识的人能够更加自如地运用语言.这个阶段的教学通常在中学进行,包括两个方面的内容:A使学生从具有认字看书的能力发展到具有阅读欣赏的能力,即更高的读的能力:使具有写字造句的能力发展到具有写能力,即更高的写的能力B从学生把语言仅仅作为生活交际工具发展为逻辑思维的工具,或者说通过提高语言的水平来发展思维能力.6.为什么说具有较高的阅读写作能力或理解表达能力不等于语言的文化底韵厚和语言的文明程度高.一个人具有较高的阅读写作能力或理解表达能力不等于语言的文化底韵厚和语言的文明程度高.因语言知识和语言能力的提高是没有止境的,而且语言水平高并不等于语言文化底韵厚和语言的文明程度高.这方面明显的情况就是,有人称三寸不烂之舌,往往给别人留下夸夸其谈,油嘴滑舌的印象,更有人面目斯文,却满嘴脏话.从这个意义上说,母语语言教学更高一点的目标重在提高文化素质和建设语言文明,就是使具有自如运用母语知识和较高读写水平的人能够通过自己的语言表现出高度的文化素质和文明程度,甚至包括反映出良好的精神风貌和道德品质.第三节语言学和信息处理(1)识记:1.面向人的语言学知识和面向计算机的语言学知识:语言信息处理:人类的语言叫自然语言,用于计算机来或者说是达成人和计算机之间的语言沟通叫做语言信息处理.语料库语言学:利用计算机强大的运算能力,让计算机来处理从成千上万的语言材料中去统计和发现某些有用的知识.换句话说就是把经过概率统计得出的知识作为计算机需要的知识,而不依赖于人所制定的原则和圾.规则的语言学知识,采用这种倾向的也就是所谓基于经验的信息处理研究,与此相关的语言学研究叫做语料库语言学或工程语言学.理论语言学:指沿着原有的语言学研究方向继续努力,把提供给计算机的语言学知识搞得更细致.更严格,更严密,比如建立词义的搭配关联系统,建立形式化的语法构造模型,建立语句结构的论旨关系柜架,建立话语的语气标志等.也就是说,仍然把语言学的原则和规则作为计算机的需要的知识,采用这种研究倾向的就是所谓的基于规则的信息处理研究,与此相关的语言学就是理论语言学或科学语言学.2.语言学与已实现的信息处理技术:汉字编码和汉字处理,文本检索和数据统计,语料库和语料分析,语音实验与语音的识别和合成,文本的自动校对和摘要:语音识别是让计算机模拟人的听觉器官的反应来接收语言信号并作出回应动作或给以语言回答.语音合成就是让计算机模拟人的发单器官的动作并发出类似的声音.3.语言学与未实现的信息处理技术:机器翻译,就是通过计算机把一种语言自动翻译成另外一种语言或多种语言的语言信息处理技术.人机对话,指计算机把看懂听懂的语言作为一种指令接受下来,并按照要求作出相应的动作,或者用语言作出相应的回答.人工智能.也叫智能机器人,它能理解人说的话和像人一样说话,不但能自动翻译.回答问题.执行人的语言指令,而且能够根据千变万化和一,现实情况随时进行判断和推理,并作出文字形式或语言形式的报告.(2)领会:1.哪些语言学的知识可以用于信息处理技术:语料库语言学(工程语言学)和理论语言学(科学语言学)涉及的知识都可以用于信息处理技术.前者是基于经验和研究,后者是基于经验的信息研究,前者利用计算机强大的运算能力,让计算机来处理从成千上万的语言材料中去统计和发现某些有用的知识.换句话说就是把经过概率统计得出的知识作为计算机需要的知识,而不依赖于人所制定的原则和圾.规则的语言学知识.后者沿着原有的语言学研究方向继续努力,把提供给计算机的语言学知识搞得更细致.更严格,更严密,比如建立词义的搭配关联系统,建立形式化的语法构造模型,建立语句结构的论旨关系柜架,建立话语的语气标志等.也就是说,仍然把语言学的原则和规则作为计算机的需要的知识,2.语言学的知识可以用于哪些信息处理技术:语言学的知识首先可以用于机器翻译,除此之外还有相当广阔的领域.有的简单,如汉字处理,文本检索和数据统计,信息传输,校对和摘要等.有的困难些,如语音的识别言语生成.语义分析.人机对话.人工智能等.这些处理技术需要的语言学知识自然不是相同的,有的主要依赖语料统计知识,如文本的检索.语句统计,词语频率.搭配.图书查询等.有的则必须部分或全部依靠语言规则知识.如文字编码,语音识别.自动校对.词语分类.言语生成.语义分析.有的工作依靠现有的语言学知识远远不够,如机器翻译还因缺少相应的知识无法做到即席准确生动的翻译.3.基于经验的信息处理研究:语料库语言学或工程语言学:4.基于规则的信息处理研究:理论语言学或科学语言学:(3－4见识记)5.汉字编码和汉字处理中的语言学知识:(1)要给每个汉字确定一个代码(内码),计算机通过代码就能识别和输出汉字:(2)要给每个汉字的代码确定相关的输入信号(外码),如键盘上的拼音输入.笔画输入等,用键盘字母信号与内码关联.6.文本检索和数据统计中的语言学知识:文本检索跟文字处理有密切的关系.一般说要提供给计算机一定的文字信息,如人名.著作名.刊物名等,计算机就可以自动进行检索和分类统计,如果要收集跟某个词有关的例句,统计词语在不同文本中出现的频率,分析口语文本和书面语文本的语句纯度差异等,计算机也可以给出的目标词语和符号自动完成这些工作.7.语料库和语料分析中的语言学知识:语料库一般分两种:一是未标注任何附加信息的原始文本,称“生语料库”,也就是一般用于检索和统计的语料:另一种是标注了一定附加信息的加工文本,称“熟语料库”.比如汉语词和词之间连写的,要给出词的切分信息,汉语的词类常常是灵活的,熟语料库要给出不同的词类信息:此外像词语的搭配.词语的语义属性等,也可以加以细致的标注.熟语料库不但需要的语言信息更多,即实际上标注的都是语言学信息,而且反过来对语言学的研究的用处也更大,即可以有目的的对经过标注的语料进行分类和分析,从而获得更多的语言现象参数和语言学知识.语料库在词典编纂和计算机辅助教学等方面也有重要作用.8.语音实验与语音的识别合成中的语言学知识:语音识别是让计算机模拟人的语音识别是让计算机模拟人的听觉器官的反应来接收语言信号并作出回应动作或给以语言回答.语音合成就是让计算机模拟人的发单器官的动作并发出类似的声音.目前像汉字输入已经采用语音识别技术9.文本的自动校对和摘要中的语言学知识:文稿校对对有些语言来说比较简单,如英语的拼写检查,只要计算机中储存一部词典和词形变化词表即可,语法错误也可以通过限定的动词和其他的词语的关系来判断.对于一些语言――如汉语来说,文稿校对就比较困难,看字形无法判断文字的正误,而词语是否写错须先切分词再联系上下文才能看出来,这就需要向计算机提供词语切分和搭配的更多信息.文稿摘要一方面是利用语料库信息,如选择时间,地点.动作等要素词语,文本中复现频率最高的关键词语和各自然的首句等.同时也要利用必要的语言学知识,如把重要的语句用一定的关联词语加以连接等.10.机器翻译的四个层级与语言学知识:可分为四个层级.较低的是单词翻译,即词对词的翻译,这种翻译只需要词语本身的信息.稍高一点的是句法来面和翻译,要求计算机能识别词类.形态和语序,即先对句子的结构进行分析,并调整译句的语序.再高一点是语义来面的翻译,即要计算机能够分析句子的语义关系.更高一点的是语境平面的翻译,即根据上下文和说话的背景等结构外因素来确定译句.目前做到的仅是单词平面翻译.11.人机对话的两种途径与语言学知识:1)较低目标,通过预先编制好的程序来控制计算机跟人对话,就是把人语言变成计算机能懂的语言,然后计算机按照事先编制的程序去执行这种指令.这种性质的人机对话就是一般说的电脑操作.计算机并不真正懂人说的话或表达的意思,只接受了通过计算机语言表达的某个指令信号.(2)较高目标是人和机真正能够做到像人和人那样自由对话,需要计算机能理解自然语言的词语.结构等14\n12.人工智能与机器翻译.人机对话的区别及所需要的语言学知识.人工智能.也叫智能机器人,它能理解人说的话和像人一样说话,不但能自动翻译.回答问题.执行人的语言指令,而且能够根据千变万化的现实情况随时进行判断和推理,并作出文字形式或语言形式的报告.这种技术除了需要语汇.语法.语义语境等语言学本体知识的支持,还有赖于跟生理学,心理学相关的人类抽象思维模式和语言生成机制等更广泛的语言学研究支持.(3)思考:1.为什么语言规则知识和语料库知识都可以用于语言信息处理:(见识记语料库语言学和理论语言学)2.为什么说信息处理需要语言学与其他学科的交叉研究,与其他学科的交叉研究也是现代语言学的发展方向:语言信息技术处理是一项复杂的系统工程,不可能单靠语言学就能获得成功,而必须靠多种学科的通力合作,或者说需要语言学和更多学科的的交叉研究.还可以包括语言学与数学.物理学.电子学.符号学.生理学.生物学.心理学.遗传学.神经病理学等学科的交叉研究.事实上,与其他学科的结合和贯通,不但是信息处理对语言学提出的要求,也是现代语言学本身发展的方向.(3)正是因为语言学研究有着这样广阔的应用领域和巨大的应用价值,语言学这门古老学科不但是跨人文科学和自然科学的一门现代科学:而且也成为兼基础学科和应用学科的一门前沿科学.3.哪些信息处理技术应用了语言学的知识:(汉字编码和汉字处理,文本检索和数据统计,语料库和语料分析,语音实验与语音的识别和合成,文本的自动校对和摘要具体见领会部分)4.哪些信息处理技术还需要语言学的知识:(机器翻译.人机对话.人工智能,具体见领会和识记)5.为什么说未来以语句形式自然语言为主的信息处理技术与语言学有更密切的关系.未来语言信息的处理技术更多涉及到语句形式的自然语言.比如现在机器翻译研究中提出的各种语言处理方案,归结起来基本上是要建立一种语法和语义的分析模型.又如人机对话研究中采用的理论和方法主要有立足于句法分析的理论.立足于语义分析的理论和立足于概念分析的理论.其中句法分析和语义分析本来就是语言学知识,即使是概念分析,实际上其基本原理仍然是要把自然语句分解成若干由词语成分表示的语义基元,然后通过由百科知识库支持的行为柜架和事件柜架不反映这些基元之间的关系.可见,未来以语句形式的自然语言为主的信息处理技术与语言学的关系有着更密切的关系.14