语言学概论备课提纲 39页

《语言学概论》备课提纲一、教学目的要求　本课程重点介绍语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的内容。通过本课程的学习，使学员比较全面、系统地了解语言学领域的主要研究成果，以及一些最主要、最有影响的语言理论和原则，从而加深对人类语言这一人类社会普遍现象的理性认识。比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论、基础知识和有关技能，了解现代语言学流派和动态，具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决具体语言问题的能力，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。二、教学重点与难点用国际音标标注普通话；确定音位的基本原则；构词法和构形法的区别；常见的语法手段和语法范畴；语言义和言语义的区别，义素分析；语用原则及与会话含义的关系；言语行为理论及其类型；汉字的性质和作用；文字改革；语言发展的方式；语言发展的原因。三、教学方法讲授为主，理论联系实际，教法灵活多样，辅以课堂讨论和课外练习。四、教学课时安排本课程教学安排24课时。五、教学过程第一课时第一章语言和语言研究\n第一节语言和语言学一、语言的内涵与外延1、语言是什么：人类用于交际和思维的最重要的符号系统。这个定义包含三个基本意思。第一，语言是人类独有的；第二，语言的基本功能是用于交际和思维；第三，语言是一个符号系统。2、语言与言语：语言与言语，在语言学中是不同的概念。说话是一种复合现象，它至少包含三个方面，第一，张口说话的动作称为“言语动作”或言语活动；第二，说话所使用的一套符号系统，这套符号系统就是语言；第三，说出来的话语，称为“言语”或“言语作品”。语言不等于说话，它只是说话这种复合现象中的一个方面。语言也不同于言语，语言是存在于全社团成员大脑里的相对完善的抽象符号系统，具有全民性、非物质性和抽象性；言语是个人在特定情境中对语言的具体运用和表现，具有个人性、物质性和具体性。3、口语和书面语：语言还有口语和书面语之分，口语是对口头言语的抽象概括，书面语是对写出来的言语的抽象概括。4、共同语与方言：共同语是一个语言社团共同使用的语言，如普通话就是现代汉民族共同使用的语言。方言是某一地区日常生活所使用的交际工具，在学术上被视为共同语的地域变体。5、自然语言与其他符号系统：自然语言指的是社团成员把它作为母语来学习和使用的语言。与自然语相对的是一些人工语言，如世界语、网络中的特殊符号、电报代码、聋哑人手语等。二、语言的若干属性1、符号性：用甲事物代替乙事物，甲事物就是乙事物的符号。符号具有约定性和任意性两个重要的特点。\n2、系统性：语言的系统性首先表现在它的层级性上。3、生成性：语言是由有限的语言单位及其规则构成的有限集合。任何一种语言的单位和规则都是相当复杂的，但也都是有限的。正是这种有限性，才使语言具有可学习性。4、民族性：语言具有民族性。不同的语言，在语音、语义、语汇、语法等各子系统中，都有自己的特色。三、语言学语言学是研究语言及其相关问题的科学。1、基础研究：基础研究是对语言的基本构造、基本性质和基本发展规律所进行的研究。2、应用研究：语言学的应用研究统称应用语言学。3、交叉研究：学科之间的交叉渗透，是当前科学发展的一大潮流，交叉学科的大量产生是当代科学的一大标志。结课思考题：1、有人说，“英文只有26个字母，多么容易学。而汉字有成千上万个，有些字形相近，有些字笔画繁多。所以说汉语是世界上最难学的语言。”这种说法对不对？2、把汉语同你所熟悉的一门外语比较，举例说明语言的民族性。3、语言学可以分为哪些主要的研究类型？为什么说语言学的各种研究虽有层次和类型的差别，但无高下之分？第二课时第一章第二节语言功能\n语言在人类生活中发挥着怎么说都不过分的非常重要的功能。语言之所以存在，就是因为语言具有重要的社会功能。一、社会文化方面的功能1、交际功能：①交际功能是语言最重要的社会功能；②人类社会的交际手段多不胜举，有听觉、视觉和触觉的；③语言是人类社会最重要的交际手段，人类约80%的信息是通过语言传递的；④其他的众多交际手段都是辅助性的。2、标志功能：①在一般情况下，不同民族有不同的语言。语言具有民族性，语言也就是民族的重要标志之一；②每一个人仿佛都随身披戴着一枚语言徽章，标明他属于某个民族、属于民族的某个地区或某个社会阶层；③既然语言是一个民族、一个地区、一个社团的标志，那么它也就成为民族、地区和社团认同的标志和情感维系的纽带。3、文化录传功能二、心理方面的功能1、思维功能：①如果说交际是人与人的交际的话，那么思维是自己与自己的交际，是自我的内部交际；②思维可分为技术思维、形象思维、逻辑思维三种类型。2、认知功能：①语言在一定程度上决定了人们的认知方式；②语言影响认知结果的成型。3、心理调节功能：①对注意力的调节；②对情绪心态的调节；③对行为动作的调节。4、智力开发功能：①语言的神经传导机制；②大脑语言中枢；③语言的脑储存。5、审美愉悦功能：人类是追求美、创造美的\n动物，时时处处总是希望依照一定的美学原理来规范自己的行为，并力图把自己的审美情绪注入自己的产品之中。结课思考题：1、为什么说语言是人类最重要的交际工具？语言的交际功能是语言其他功能的基础？2、在汉语中，表示时间的词语和格式多用表是空间的词语、格式或含有表示空间的语素，如：“目前、上午、下午、前天、后天、深夜、一小时前、三天以内”等。从语言记录文化的角度对这种现象进行分析。3、一位心理医生对一位爱发脾气的朋友说：“当你发脾气时，你对着镜子对自己说，发脾气时脸色多难看呀！发脾气多不好哇！别发脾气，别发脾气！这样反复说几遍，你就不发脾气了。”他的朋友按医生的话去做了，果真有效，这是为什么？4、搜集一些相声、小品的包袱，从语言学上分析这些包袱为什么引人发笑？5、从一个新的角度谈谈怎样利用语言开发智力。第三课时第一章第三节语言规划语言规划是国家或社会团体为了对语言进行管理而开展的各种工作的统称。一、语言地位规划1、民族共同语的确立与推广：①共同语是在基础方言上建立起来的；②共同语的语法及词汇基本上都是从基础方言中吸收的，在这个基础上适当进行调整和规范，就可以形成语法标准和语汇标准；③共同语形成并确立后，换药进行推广和普及。2、族际共同语的选择：①有些国家选择一种语言作为族际共同语；②\n有些国家选择多种语言作为族际语或国语；③族际共同语的选择，不仅要充分考虑历史因素和国家利益，而且要照顾到各民族的意愿。3、国际语的选择：不同国家之间的交往，也存在选择哪种语言作为交际工具的问题。世界语众多，当然不可能都用于国际交往。而今英语的使用人口和国家较多，分布地域较广，英国和美国经济文化较为发达，因而英语成为国际交往中最常用的语言。二、语言本体规划1、语言结构的规范：①语音规范；②语汇规范；③语法规范。2、语言文字规范体系3、语言规范的观念与途径：语言规范的观念应当是宽容的，与时俱进的。语言规范的目的是便于人们使用语言来交际，使语言更健康的发展。4、语言协调：在语言问题上采取协调措施也可以看作语言本体规划的一个方面。在多民族国家内部，不同的民族之间可以在语言问题上采取互相呼应的措施，以利于民族间的交往。三、语言功能规划根据中国语言生活状况和语言规划的经验，可以大致将语言功能划分为八个层次。①国语；②官方工作语言；③教育；④大众传媒；⑤公共服务；⑥公众交际；⑦文化；⑧日常交际（包括家庭交际）。结课思考题：1、现代汉民族共同语为什么选取北方方言为基础方言？2、网络上出现了大量新词语、字母词和一些特殊符号，这些特殊成分有时进入到平面媒体和日常语言生活中。你怎么看待这种现象？3、有人在“百度贴吧”上将《我爱中华》中的“五十六种语言”改成“五十六族语言”。你认为这一修改有道理么？中国究竟有多少种语言？\n4、世界母语日为什么要定在2月21日？设立世界母语日的意义何在？5、影响语言在国际上传播的主要因素有哪些？汉语国际传播的困难与优势有哪些？你认为该怎样促进汉语的国际传播？第四课时第一章第四节语言研究简史一、国外的语言研究1、古印度语言学：古代印度的语言研究在以下几个方面作出了突出贡献。第一，形态；第二，词类；第三，语音。2、古希腊语言学3、古罗马语言学4、历史比较语言学：①历史比较语言学的形成；②历史比较语言学的发展；③青年语法学派。5、结构主义语言学：①布拉格学派；②哥本哈根学派；③美国描写语言学派。6、转换生成语言学：①从研究对象上看，转换生成语言学以人的语言能力为研究对象；②从研究目的来看，转换生成语言学试图建立一种人类语言共同的普遍原则—普遍语法，并且试图解释人们生成和理解话语的心理机制和心理过程；③从研究方法上看，转换生成语言学使用演绎法研究语言；④从表达方式上看，转换生成语言学用形式化的方法来分析与语言结构规则，提出了转换生成法。7、功能语言学：①功能语言学的兴起，首先起因于对乔姆斯基转换生成语言学的批评；②\n功能语言学尽管还没有普遍认同的学术纲领，但却有着共同的学术旨趣。③在对待语言共性的问题上，以乔姆斯基为代表的生成语言学派是比较“激进”的，他们把普遍语法看作是人类共有的语言能力，是其研究的目标。二、中国的语言研究汉语跟印欧预习助于相比，有着自己鲜明的特点，记录汉语的书写符号系统—汉字，也跟拼音文字有着极大的不同。因此，中国的语言研究跟西方的语言研究在一开始就呈现明显的差异。1、古代的语言研究2、划时代的《马氏文通》3、20世纪的中国语言研究：①不断建立和健全学科门类；②不断端正对国外理论的态度；③不断深化对汉语事实和汉语特点的认识（中国的语言研究，也存在着明显的不足。一是强调重视事实的传统，注意借鉴国外理论，但对基于汉语事实的语言理论的建设注意不够；二是中国的语言研究没有学派；三是对现实语言生活缺乏必要的关注）。结课思考题：1、古印度、古希腊、古罗马语言研究的主要贡献是什么？2、结构主义有哪些学派？他们各自的主要特点是什么？3、转换生成语言学跟结构主义语言学有哪些不同？4、简述功能语言学的基本研究主张。5、当前不少热心人士大力提倡国学。历史上小学是国学的一个重要组成部分，学小学是治国学的基础。请思考现代语言学在当今国学中的作用。第五课时\n第二章语言结构第一节语言结构概述一、语言的层级与层面1、语言的层级：①语言的下层；②语言的上层；③语言层级的特点。2、语言的层面：①语音层面；②语义层面；③语汇层面；④语法层面；⑤语用层面（指示信息、语用含义）。3、层级与层面的关系二、组合关系和聚合关系1、组合关系2、聚合关系三、语言结构的共性和个性1、语言的共性：①语音方面；②语义方面；③语汇方面；④语法方面。2、语言的个性：①语音方面；②语义方面；③语汇方面；④语法方面。四、语言结构类型1、形态类型：①词根语；②屈折语；③黏着语；④编插语。2、句法类型：①SVO型语言；②SOV型语言；③VSO型语言。3、语言类型学：第一阶段以洪堡特、萨佩尔等人为代表；第二阶段以美国当代著名语言学家格林伯格为代表；第三阶段是近20年来，以美国语言学家科姆里和克罗夫特等为代表。结课思考题：1、举例说明语言的层级和层面。2、语言的层级和层面有什么区别和联系？3、举例说明什么是组合关系和聚合关系。4、举例说明汉语和英语在语法方面的共性和个性。\n5、举例说明语言结构的各种形态类型和句法类型。第六课时第二章第二节语音一、语音的性质：语音就是语言的声音，是语言符号的形式。1、语音的性质：①语音的生理性质（肺和气管、声带、声腔）；②语音的声学性质（音高、音强、音长）；③语音的心理性质；④语音的社会性质。2、语音学：①生理语音学；②声学语音学；③心理语音学；④音系学；⑤实验语音学。二、因素和音位1、音素：①什么是音素（因素是根据语音的自然属性划分出来的最小语音单位）；②元音（发音时声带振动，气流通过咽喉、口腔时不受阻碍而发出的音是元音；③辅音（发音时气流通过咽腔、口腔时受到阻碍而发出的音是辅音）。2、音位：①什么是音位（音位是一定的语言或方言系统中，能区别不同语言符号的最小语音单位）；②音位与音素的关系；③音质音位和非音质音位；3、音位变体：①什么是音位变体（属于同一个音位的不同语音形式，就是这个音位的音位变体）；②音位变体的类型（条件变体、自由变体）。三、语音特征1、什么是语音特征：某种语言或方言系统中，能够区别不同音位的发音特征，就是音位的区别性语音特征，简称音位的语音特征或语音特征。①是语音形式的发音特征；②是能够区别不同音位的；③总是属于一定的语言或方言系统的；④总是属于特定的音位的。2、语音特征的描写：①有阻/无阻；②鼻音/口音；③唇音/舌音；④\n舌面/舌尖；⑤塞音/擦音；⑥送气/不送气；⑦前/后；⑧高/低；⑨圆/展。四、语音组合1、音节：①音节的性质；②音节的构成；③音节的类型。2、复元音和复辅音：①复元音；②复辅音。3、语流音变：①同化；②异化；③弱化；④脱落；⑤增音。结课思考题：1、什么是音素、音位？音素和音位有什么区别和联系？2、举例说明什么是音质音位和非音质音位。3、举例说明什么是音位变体、条件变体和自由变体。4、什么是语音特征？语音特征和发音特征有什么区别？5、举例说明音节的构成成分和结构类型。第七课时第二章第三节语义一、语义和语义学1、语义的性质：①语义的客观性和主观性；②语义的概括性和具体性；③语义的稳固性和变异性。2、语义的类型：①概念意义（通俗意义和专门意义、认知意义和指称意义）；②附加意义（感情意义、理据意义、语体意义）。3、语义单位：①义项；②义素；③义丛；④表述。4、语义学：①什么是语义学；②语义学的分支。二、义素分析1、义素分析的原则：①对等性原则；②系统性原则；③简明性原则。\n2、义素分析的方法：①确定范围；②比较异同；③简化义素。3、义素分析的模式：①名词模式；②动词模式。三、语意场1、语意场的性质：①层次性；②系统性；③相对性。2、语义场的类型：①二元义场；②多元义场。四、语义组合1、句子的意义：①逻辑意义；②语法意义；③语用意义。2、述谓结构：①什么是述谓结构；②述谓结构的类型。3、语义指向：①什么是语义指向；②语义指向分析的作用。结课思考题：1、在不同情境下说“李四光是地质学家”和“李四光不是地质学家”可能都是真的，这种现象反映了什么性质？2、举例说明语汇意义的各种类型。3、“一个雷锋倒下去千万个雷锋在成长”。请从语义类型的角度分析两个“雷锋”语义的差别。4、用义素分析法分析下列各组词的义素结构：①叔叔、伯伯、姑父、舅舅、姨夫、岳父、公公②扛、挑、抬、背、抱、举、提5、什么是语义指向？语义指向分析有什么作用？请用自己的例子说明。第八课时第二章第四节语汇一、语汇和语汇学\n1、语汇的性质：语汇，又叫词汇，是词语的总汇，即语言符号的聚合体。一种语言的语汇不是杂乱无章的，而是一个有机的系统。2、语汇的层级：①语素（语素的性质、语素的类型）；②词（词的性质、词的结构）；③固定短语（熟语、专名）。3、语汇学：①什么是语汇学；②语汇学的分支。二、语汇聚类1、语义聚类：①上下义词；②总分词；③类义词。2、语形聚类：①同音词；②同形词；③同素词。三、语汇构成1、基本语汇和非基本语汇：①基本语汇；②非基本语汇。2、通用语汇和专用语汇：①通用语汇；②专用语汇（方言语汇、社群语汇、口语语汇和书面语语汇）。3、传承语汇和非传承语汇：①传承语汇；②非传承语汇（古旧语汇、新造语汇、外来语汇）。结课思考题：1、什么是语素？举例说明语素的各种功能类型。2、举例说明熟语和专名的共同点和不同点。3、指出下列各组词之间的语义关系：①树根、树叶；②房子、卧室；③研究生、博士生；④军舰、舰队；⑤学校、校园；⑥上级、下级。4、同素词与多义词有什么区别？请举例说明。5、基本语汇有哪些特点？跟词与词根有什么异同？6、举例说明各种专用语汇和非传承语汇。\n第九课时第二章第五节语法一、语法和语法学1、语法的性质：①语法的规约性；②语法的抽象性；③语法的生成性。2、语法形式和语法意义：①语法形式（语序、辅助词、词缀、内部屈折、重叠、语调和重音、异根式和零形式）；②语法意义（语法意义的性质、语法意义的类型）。3、语法学：①什么是语法学；②语法学的分支。二、词法1、语法范畴：①性；②数；③格；④时和体；⑤态；⑥式；⑦人称；⑧级。2、词类：①分类标准；②词类层级。三、句法1、短语：①结构类型（主谓短语、述宾短语、偏正短语、联合短语、述补短语）；②结构层次；③功能类型（体词性短语、谓词性短语、饰词性短语）。2、句子：①句型；②句类。3、句法变换：①句法变换的方式；②句法变换的作用。四、超句法1、语段的性质：①语段是由两个或更多的句子构成的；②语段中各个句子在语义上是相互联系的，没有语义联系的句子不能构成语段；③一个语段有一个语义中心，各个句子都是围绕这个语义中心组织起来的。2、语义关联：①顺承型（并行关系、串行关系、总分关系、解说关系、背景关系）；②转折型（逆转关系、旁转关系）；③因果型（因果关系、条件关系、目的关系）。\n3、关联手段：①关联词语（顺承型、转折型、因果型）；②同指；③省略；④同现；⑤句式；⑥语序。结课思考题：1、举例说明语法形式和语法意义的各种类型。2、请将下面重叠形式按不同的性质分类，并说明各类之间的差异。猩猩星星偏偏刚刚高高妹妹个个潺潺坐坐人人走走长长3、举例说明各种语法范畴。4、用直接成分分析法分析下列句子的结构关系和层次。我们公司今年又生产出新产品。5、以体词为中心的短语是否都是体词性短语？以谓词为中心的短语是否都是谓词性短语？为什么？6、汉语中短语和句子在结构上有哪些差异？请举例说明。第十课时第三章文字第一节文字的性质和类型一、文字和文字学1、文字的性质：文字是书面语言的形式系统。有了文字才有了书面语。从发生学上看，口语是第一性的，书面语是第二性的。2、文字学：文字学是研究文字的科学。从研究对象的范围上看，文字学可以分成普通文字学和具体文字学。普通文字学研究各种文字共同的特点和规律，具体文字学研究某种文字系统的特点和规律。二、文字类型\n1、文字的分类：①根据文字形体是否接近图画，可以把文字分成图画文字和线条文字；②古代的文字一般是图画文字，现代文字一般是线条文字；③根据发生方式可以把文字分成自源文字和借用文字；④根据书写方式的不同，可以把文字分成字式书写文字、词式书写文字、音节式书写文字。2、语素文字3、音节文字：音节文字是以音节为主要记录对象的文字。语言中音节的数量虽然比语素少，但是要比音素多得多。①整体音节文字（整体音节文字中的字，整体表现一个音节的语音信息。日语的假名是整体音节文字，每一个字代表一个音节）；②半音素化音节文字（半音素化音节文字过去有人叫做“辅音音素文字”、阿拉伯文字是半音素化音节文字、印度文字是古代印度通用的文字）；③全音素化音节文字（全音素化音节文字很少，典型的代表是朝鲜的“谚文”，谚文是东方文字和西方文字原理相结合的典型代表）。4、音素文字：音素文字是记录因素的，这种“字”常被称为“字母”。拉丁文字又称罗马字母，是现代世界上记录语言最多、使用范围最广的文字。结课思考题：1、语素文字、音节文字、音素文字有哪些基本不同？为什么现代绝大多数语言都采用音素文字？2、为什么说汉字不是音节文字？朝鲜文字不是音素文字？3、“字正腔圆”、“汉语方言中有不能用汉字写出来的字”、“多于一个字的词叫做复合词”、“英语字典”中的“字”，分别指的是什么样的语言单位？4、“千瓦、千克、海里、”曾经分别写成一个字，把“千”写在“瓦、克”的右上位置，把“海里”写为“三点水里”，请从汉字的性质角度说明这些写法为什么会被淘汰？我们公司今年又生产出新产品。\n5、指出下面句子中的“字”和它们记录的“词”、“音节”：①我学习汉语②IstudyChinese第十一课时第三章第二节文字的系统结构一、文字系统文字系统是有若干要素相互联系和相互制约构成的整体。一个完整的文字系统应包括五个方面的内容：1、笔画系统，包括笔画形状、数量、顺序等；2、部件系统，包括形旁、声旁、配旁等，音节文字的因素偏旁等；3、单字系统，包括字的方位结构，字体，字（母）数等；4、字组系统，包括字组的距离，排列顺序，移行规则，大小写的变化等；5、标点符号系统，包括声音停顿符号，意义突出符号等。二、笔画1、笔画和笔画特征：①笔画；②笔画特征。2、笔画的类型：①点；②直线；③弧线；④折线；⑤环线。三、字和字组1、部件：字是在排版和打字中能够自由移动位置的最小单位。一般把汉字第一次切分出来的一级部件叫“偏旁”，把最后切分出来的末级部件叫“字根”。2、字组：字组是记录一个音素、一个词、一个词组等使用的多于一个字的文字单位。3、字体：字体就是具有特定风格的各种具体字形。四、标点符号和词式书写\n1、标点符号：标点符号是文字系统的辅助性符号，是文字发展到一定阶段的产物。2、词式书写：词式书写又叫作词连写，是把记录每个词的子或字母连接在一起，使词和词之间在书写上有明显的距离，体现词的分界。五、字的顺序1、字表的排列顺序2、字的组合顺序：字的组合顺序可分成内部组合顺序和外部组合顺序。内部组合顺序是指笔画的书写顺序，即笔顺；外部组合顺序又叫书写顺序，是指从一个字到另一个字的书写和阅读顺序。3、版面的组合顺序：字和行的顺序结合起来就形成版面的顺序。第一种，字从上到下，行从右到左；第二种，字从上到下，行从左到右；第三种，字从左到右，行从上到下；第四种，字一行从左到右，一行从右到左，交替进行。结课思考题：1、字、部件、字组有什么不同？试以汉字为例进行说明。2、什么是词式书写？很多人使用汉语拼音不采取词式书写，这种做法可取吗？3、汉字版面顺序在20世纪50年代改革为“字从左到右，行从上到下”。这种版面顺序有哪些优越性？观察语言生活中还有哪些不遵从这种版面顺序的，为什么？4、搜集蒙文、藏文、维吾尔文、朝鲜文、傣文、壮文等中国少数民族文字的情况，了解它们属于什么文字类型？采取什么样的版面组合顺序？第十二课时\n第三章第三节文字产生和发展一、文字的产生从远古文献的发掘和整理中发现，大约8000年前就可能出现了文字，成熟的文字大约出现在5500年前。文字的产生，使人类社会跨越了野蛮时期，进入了一个崭新的文明时代。1、原始人类首先是使用实物和画图记忆事情。2、欧洲和非洲的一些部落，通过在木头上刻画图形来传递信息。3、实物和图画都具有符号性质，但它们都不是直接记录语音的，因此不是文字。4、人类为探索帮助有声语言冲破时空限制的符号，经过了漫长的岁月。二、文字的发展演变1、两种文字家族的发展演变：①闪米特文字家族；②汉字文字家族。2、文字发展演变的趋势：①表音化；②线条化；③简便化。三、文字的创造、改革和规范1、文字创造：文字创造是指对没有文字的语言创造一种文字。2、文字改革：①体制改革（把一种文字体制改换成另一种文字体制，就是文字的体制改革）；②整体改进（整体改进是指在文字体制不改变的前提下，整体更换更加国际化的字系统）；③局部改进（局部改进是在不改变原有文字体制和字系统的前提下对局部字进行改进）；④汉字拼音化问题（汉字拼音化也是一种文字改革。汉语拼音为汉字注音，足足胜任。而在发挥拼写汉语职能时还有不够完善之处，在各应用领域中的开发还有广阔的空间，这些都需要在实践中去不断完善）。3、文字规范化：①文字规范化是根据文字发展规律，为文字的应用确定各方面的标准；②\n文字规范化的内容包括字形规范、字表规范、字音规范、标点符号规范、字组合规范和版面组合规范等；③不同的文字系统，规范的重点往往不同。当代社会对文字规范提出了更高的要求。结课思考题：1、图画与文字的联系和本质区别是什么？2、文字演变总的趋势有哪些？试以汉字发展的历史举例说明。3、举例说明文字改革的类型。为什么文字改革既有突变性又有渐变性？4、阅读《中华人民共和国国家通用语言文字法》，你认为依照法律应如何看待简化字和汉语拼音？5、为什么不能把“汉字拼音化”叫做“汉语拼音化”？为什么“汉语拼音”不能叫做“汉字拼音”？第十三课时第三章第四节文字代码与文字信息化一、文字的一般代码文字代码是在文字的基础上设计的在特殊领域使用的符号，包括电报码、灯语、旗语、盲文、手语、电脑码以及网络特殊符号等。1、电报码：电报码是用阿拉伯数码编制成代替文字的符号系统。电报码的特点是：①唯一性。一字一个号码，没有重复号码。②简便性。编码和学习的方法都很简单；③无理性。由于电报码的设计没有理据，所以无法全部记住。2、手语：手语是为聋哑人设计的交际工具，包含两类符号，一类是利用自然手势身姿构成的符号；另一类是以手指的各种形式表示字母，再拼合成各种音节和词语，拼音文字国家的手指语是拼音文字的衍生品。在实际的交际过程中，往往是手指符号同各种手势配合使用。\n3、盲文：盲文是供盲人使用的用手触摸的文字，一般是用框格尺和钢针在硬纸板上压刻出各种小凸点。4、灯语和旗语：灯语是用灯光亮的时间长短搭配来表示一定的意义。旗语是以手旗的各种姿态表示一定的数码或者字母，与对方进行通讯联络。5、网络特殊字符：网络特殊字符，是在电脑网络媒体中使用的带有诙谐性质的字符，主要包括表意图画、谐音字符、普通词语缩写等。二、文字的电脑代码1、计算内部代码：计算机内部代码是为计算机显示、储存、传输、输出文字而设计的编码。2、计算机输入编码：①人与计算机进行文字信息交换，或者说将文字输入到计算机当中，有三种方式：键盘输入、手写输入、光电扫描。②汉字输入编码方案很多，可分为形码、音码两类。形码是根据字形设计的编码；音码是直接利用汉语拼音方案设计的编码。形码适用专业打字人员，音码适用一般的电脑使用者，是社会最为流行的方案。③此外，随着手机等的发展，数字键盘的汉字输入具有了空前的市场价值。结课思考题：1、文字代码为什么不是文字？它有什么作用？2、汉字电报码为什么逐渐失去作用？它为什么不能直接用来做汉字的电脑输入代码？3、收集5—10种汉字输入编码，研究他们的编码依据。根据这些材料谈谈形码与音码的各自特点。4、了解中国手语或中国盲文的初步知识，谈谈汉语拼音的重要作用。5、了解汉语拼音方案在当代语言生活中的作用，并谈谈汉语拼音在方案和使用上还有哪些需要完善的地方。\n第十四课时第四章语言的发展演变第一节语言起源一、关于语言起源的一些学说所有事物的起源问题，都对人类具有奇特的魅力。语言起源的问题也不例外，语言起源在这里指的是人类语言的起源，而不是指某一具体语言（如汉语、英语等）的起源。1、摩声说：“摩生说”首先是由古希腊哲学派别之一的斯多葛学派提出的。任何一种语言都有数量不等的摩声词，但这并不能证明语言起源于摩声。摩声说不能解释语言的起源问题，虽然通过摩声可以解释一些词语的构词理解。2、感叹说：“感叹说”是有古希腊另一哲学派别伊壁鸠鲁学派最早提出的。任何一种语言中的感叹词都数量很少，因此，感叹说作为语言起源的学说有明显缺陷。3、劳动叫喊说：“劳动叫喊说”是由哲学家诺埃利提出的，不具有语言的交际作用，在理论上难圆其说。4、社会契约说：社会契约说认为，原始人起初没有语言，后来大家都彼此约定，规定了一些事物的名称，这样就产生了语言。但是，用社会契约说解释语言的起源并不是很合适。5、手势说：“手势说”曾经是关于语言起源诸学说中较有影响的一种，最早由德国著名心理学家冯德提出，后来得到了苏联语言学家马尔的大力支持。手势说认为，原始的语言不是有声语言，而是手和身体的姿态，声音只是当时辅助性的交际工具。\n在人类历史上，手势、身姿可能发挥过重要的交际作用，而且这些手段至今还在辅助交际。摩声说、感叹说、劳动叫喊说、社会契约说、手势说等语言起源学说，认为语言是“人造”的，比起远古的“神授说”来自然是一大进步。但它们大都是主观拟测得思变产物，缺乏强有力的确凿的科学依据，难以圆满的解释语言的起源问题。二、现代对语言起源问题的认识1、灵长目动物的“语言”2、考古学的探索3、儿童学习语言的启示4、关于语言起源的当代假说结课思考题：1、关于语言起源问题有哪些主要的学说？请对它们进行评价。2、当代科学从哪些方面来研究语言起源问题，得出了一些什么样的认识？3、怎样看待“劳动创造了语言”这一命题？4、观察农民或动物园的伺养员是如何同动物进行交际的？5、观察儿童一岁之前，具有哪些与成人交际的手段。第十五课时第四章第二节语言分化一、社会方言：社会方言是语言分化所形成的社会变体，是社会语言学的研究对象。1、阶层方言：人们都分属于一定的社会阶层，不同阶层的人在语言使用上往往会显示出不同特点，形成阶层方言。\n2、职业方言：从事各种不同职业的人，往往有自己的“行话”，每门学科的专门术语都是最明显的行话。3、性别方言：性别是一种生理现象，但是性别角色却是一种文化现象。语言具有反映文化的功能，自然它也可以反映性别角色。4、年龄方言：不同的年龄，说话特点往往有较大差异，形成年龄方言。二、地域方言1、地域方言是语言分化所形成的地域变体，是最为常见的语言分化现象。在“社会方言”这个术语出现之前，地域方言一般只称为方言。2、地域方言形成的原因主要有二：第一是交际的阻隔；第二是异族语言的影响。三、亲属语言1、由同一种祖语分化出来的不同的语言，称为亲属语言。2、亲属语言间的关系，根据从祖语中分化出来的早晚而有亲有疏。3、有些学者主张人类的语言同出一源，源头是非洲的某种非常古老的语言。结课思考题：1、什么是社会方言？你认为社会方言还可以怎样分类？2、教师讲课所使用的方言，同与学生谈心所使用的语言是有差异的，分析造成差异的原因。3、什么是地域方言？地域方言形成的原因是什么？4、什么是谱系分类？谱系分类能否用到方言研究中？5、世界上的语言一般分为多少语系？中国有多少种语系的语言？第十六课时\n第四章第三节语言的接触和融合一、语言接触：民族与民族之间的往来，必然会带来语言之间的相互接触。随着社会的发展，民族之间的接触越来越频繁，相应的语言之间的的接触也越来越频繁。1、语言借贷：语言间的接触首先表现在词语的相互借贷上。就一种语言来看，有借入和借出之分。①意译（意译是用接入方语言的材料和构词规则将源语言的词语按照意义翻译过来）；②音译（音译是用借入方言中相同或相近的语言将源语言词语的读音转录下来）；③形译（形译是将源语言词语的书写形式照搬进本族语）；④音兼意译（音兼意译是指借入词即转录了源语言的词语的读音，同时又兼顾了它的意义）；⑤半音半意译（半音半意译是指对源语言的词语，半段采取音译，半段采用意译）；⑥音加意译（音加意译是指借入词在转录了源语言的词语的读音之后，又添加上一个标明词语类属的语素或词）；⑦半形半音译（半形半音译是指对源语言的词语，半段采用形译，半段采用意译）。2、语言联盟：在地域上较为接近的语言，由于在长期的语言接触中相互借贷一些语言要素，会形成一些共同的特点。语言联盟各语言之间的相似性同亲属语言之间的相似性不同。3、双语现象：双语现象也包括多语现象。双语现象有社团双语和个人双语之分。社团双语在一个语言社团中通行两种（或多种）语言。三、语言混合1、洋泾浜：语言混合是一种特殊的语言融合现象。这种现象不是一种语言战胜另外一种语言，而是两种语言“拼凑”成一种混合语。这种作为临时交际用的混合语，被称为“洋泾浜”或“皮钦语”。2、克里奥尔语：一旦有人把洋泾浜作为母语来学习和使用，就形成了克里奥尔语。克里奥尔语的意思是“混血儿“。\n结课思考题：1、语言联盟是如何形成的？2、语言同化有哪些方式？试举例说明。3、当前有些汉语的方言、土语也有消亡的趋势，你怎么看待这一现象？4、什么是洋泾浜？什么事克里奥尔语？两者的本质区别是什么？5、过去有些人曾提出过“语言的统一”主张，认为将来世界大同时，语言也会“大同”，全世界会统一为一种语言。根据未来国际形势的走向和因特网的发展，谈谈你对“语言统一”的想法。第十七课时第四章第四节语言发展的原因和特点一、语言发展的原因语言发展变化的原因，是语言学家比较感兴趣的课题，而且曾从多方面寻找影响语言发展变化的因素。有的学者从语言的外部寻找语言发展演变的原因。不同的归因形成了各种各样不同的解释或学说。迄今为止，虽然还没有那个语言学家、那种学说能全面解释语言演变的原因，但或多或少、直接或间接地揭示了一些影响语言发展变化的因素。1、社会因素的影响：①语言是人类最重要的交际工具；②当社会上出现了新的现象或新的事物时，语言中就会出现新的词语来指称这些新的现象和事物；③为使语言有序高效的为社会服务，社会通过语言规划来影响语言的发展。2、心理因素的影响：①语言既是人类最重要的交际工具，也是人类最重要的思维工具。思维是诸多心理因素中对语言的发展变化影响最大的因素；②\n类推是影响语言发展变化的一种重要的思维惯性；③不同语言社团的人，对语言往往有不同的心理。3、语言发展变化的自身因素：①社会因素和心理因素是语言发展的外部因素，这些外部因素只是为语言的发展变化提出了要求、提供了动力；②言语是对语言的运用，活跃在人们口头上和笔头上；③语言发展变化的这些自身因素，归根到底来自语言的形式和意义之间的矛盾。二、语言发展的特点1、语言发展变化的不平衡性：①语言各子系统发展变化不平衡；②不同时期语言发展变化不平衡；③不同地域的语言发展变化不平衡；④不同社会方言的发展变化不平衡。2、语言发展变化的渐变性：语言的发展变化不是像火山爆发、暴力革命那样的突变，而是一种逐渐变化的过程。3、语言发展变化的相关性：语言是由若干个子系统构成的大系统，在这个大系统中，各种语言单位和各种语言规则，都以各种各样的方式相互关联着。4、语言发展变化的规律性：语言的发展变化并不是杂乱无章的，二是具有一定的规律性。结课思考题：1、一些新事物新现象的出现，语言中就会产生一些相应的词语来指称这些新的事物和现象。那么，一些事物或现象消亡了，语言中表示这些事物或现象的词语是否也跟着消亡？为什么？2、为什么说语言形式和语言意义之间的矛盾运动，把语言发展变化的各种外部因素转化为语言发展变化的内部因素？3、为什么说语言的发展变化是不平衡的？语言发展变化的不平衡性表现在哪些方面？\n4、语言的发展变化为什么不能采取“突变”的方式？第十八课时第五章语言运用第一节言语交际一、语言运用与语用学1、语言运用：语言是人类最重要的交际工具，人们运用这个工具进行交际，就是语言运用。2、语用学：语用学是研究语言运用及其规律的科学。他关注使用语言的人在一定的语言环境中如何得体、有效地运用语言进行交际，包括如何得体的表达自己的思想感情，如何准确地理解别人的思想感情，如何产生最好的交际效果。二、言语交际过程1、言语交际的相关要素：在言语交际中，跟语言的内部因素（语音、语法、语汇、语义等）相对的主要是非语言的外部要素。2、言语交际的动态过程：①编码与发送（编码就是说话人依照一定的规则编制将要发送的消息）；②传递与监听、接收（传递是说出的话语通过信道输送给听话人）；③解码与反馈（听话人接收到语音信息后，还需通过大脑进行处理，把听到的语音变换为词语，把词语和词语组合起来，按句法和语义规则加以理解，这就是解码。三、言语交际原则1、合作原则：①真实准则（在人们的交往中，讲真话是基本的行为准则，人们一般都会努力去实践这条准则，说话人会努力使听话\n人相信所听到的话是真实的；在听话人看来，说话人所说的也应该是真话）；②适量准则（适量准则要求说话人所说的话语应当含有与当前交谈目的相关的信息内容，并且所说的话不多不少，既不使人感到信息量不足，又不使人感到重复啰嗦）；③相关准则（相关准则要求所说的话要与话题相关，即要切题）；④方式准则（方式准则要求表达方式要清楚明白）。2、礼貌原则：①得体准则；②慷慨准则；③赞誉准则；④谦逊准则；⑤一致准则；⑥同情准则。3、言语交际原则的具体运用：①合作原则与礼貌原则的配合；②合作原则与礼貌原则的违背。结课思考题：1、言语交际中“合作原则”和“礼貌原则”的基本内容是什么？2、如何认识和处理“合作原则”和“礼貌原则”的相互关系？3、结合第一章第二节的内容，画出言语交际示意图，并简述言语交际的过程。第十九课时第五章第二节言语行为一、言语行为及其类型：言语行为是语用学重要的研究课题。1、言语行为：现代语言学认为，人们运用语言进行交际是为了实现某一特定的交际意图，如陈述、询问、命令、邀请、警告、宣判、道歉、祝贺、感谢、赞叹等，这实际上也是在完成一种行为，这种行为被称作言语行为。2、言语行为的类型：①述事行为（述事行为就是说出所要说的话）；②\n行事行为（以言述事完成述事行为，这同时也是在以言行事，完成行事行为。断定式、指令式、承诺式、表情式、宣告式）；③成事行为（当说话人说出话语并实施了某种行事行为之后，就会给听话人、其他人、甚至说话人自己带来某种影响，从而产生某种思想、感情，或作出某种行动，收到言后的效果）。二、间接言语行为：①言语行为理论，特别是“示言外之力”论，了解人们如何以言行事；②语用含义理论，特别是了解“会话含意”理论中有关合作原则的各准则的恪守和违反可能带来的语用含义；③说话人的知识和听话人所理解的语境信息；④听话人的知识及推断能力。1、归约性间接言语行为：间接言语行为又可以分为两种，规约性和非规约性的。2、非归约性间接言语行为：非归约性间接言语行为是指依据交际双方共知信息和所处语境推断出来的间接言语行为。结课思考题：1、什么是言语行为？奥斯丁提出言语行为理论有什么意义？2、言语行为可区分为几类？它们之间的关系如何？试以“我愿意跟你一起去”为例加以说明。3、行事行为可以分为几类？以汉语为例，说明不同类型的行事行为在语言形式上有些什么特征。4、什么是间接言语行为？间接言语行为又有哪些类型？试分别举例加以说明。第二十课时第五章第三节话语结构一、会话结构\n1、会话和话题：会话是由一个以上的人参加的交替说话的言语交际活动。一般分为一对一、一对多、多对一、多对多等形式。2、话轮和话轮对：①话轮（话轮是会话局部结构中的最小单位，它指一个说话者在会话过程中从开始说话起直到停止说话或者被别人打断、替代为止所说的话；②话轮对（人们用对话进行交际，不仅是要把信息告诉受话人，而且要从受话的人那里获取信息）。二、信息结构1、已知信息与新信息：①话语交际的目的是为了交际双方彼此传递信息；②话语结构的每一个片段，反映在句法上的各个成分，其交际价值是不同的；③新信息构成交际的的焦点，它可能是说话人未知的，也可能是说话人已知的。2、焦点与预设：①焦点（在心理结构上，说话人在一句话中要强调的交际内容的重点，就是焦点；②预设（为焦点的存在提供背景知识的是预设）。3、指示语：①人称指示语；②时间和空间指示语；③社交指示语。三、语言环境及语用策略1、语言环境的构成要素：①人为设计的语言环境；②客观现实的语言环境。2、语境对语言交际的制约：人们的语言交际总是在一定的语言环境中进行的，因此，势必受到语言环境的制约，也就是所谓“到什么山唱什么歌”、“见什么人说什么话”。3、语码选择和双语双言：①语码选择（社会语言学把不同的语言及其变体看作是不同的语码）；②双语和多语（双语和多语现象也称多语共用，是指同一语言社团同时运用两种或两种以上语言的现象。社团双语和个人双语、自然双语和人为双语）；③双方言和多方言（这里的方言是指地域方言）。4、语言运用策略：语言表达是说话（口头语言）和写作（书面语言）的过程。有学者给语用学下了一个新定义，即“语用学研究在不同语境中话语意义\n的恰当地表达和准确的理解，寻找并确立使话语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则。结课思考题：1、下面的情况从修辞学的角度分析是岐解，从话语理解的角度应该怎样分析？①一位医生想检验一下他的小病人是否知道自己身体各部位的名称，他指着一个小家伙的鼻子问：“这是你的鼻子吗？”只见小家伙马上转向他的妈妈：“妈妈，我看我们需要另找一个医生了。”②旅馆服务员对一群正在房间里举行晚会的大学生说：“隔壁房间里的先生让我来转告你们小声点，因为他不能看书。”2、从语用策略的角度分析下面这段对话。“苏蓓，你知道王健报考那个学校吗？”一个女孩冲另一个眨了眨眼。“不知道”“你怎么会知道？”一个说。“就是，别人不知道，你应该知道的呀！”大笑，两人一块。王健是班上最漂亮最全面的男生。苏蓓在两张嘴的夹攻中毫无办法，只好以问作答：“听说你们俩要考公安大学？”“苏蓓，这可就是你没劲了，跟好朋友还藏着掖着。”“你们说什么呢！喜欢他就去跟他说，总拿我当幌子算什么！”苏蓓嚷着。“我是真喜欢他。”一个稍胖女孩叹口气，“我准备节食，等有钱，再去割个双眼皮像苏蓓这样的。”3、人称指示语与社交指示语有什么联系和区别？4、观察自己家庭或居住寝室的双语或双言、多言运用情况。\n第二十一课时第五章第四节领域语言运用一、领域与领域语言二、媒体语言1、广播电视节目主持人语言：广播电视节目主持人语言，专指广播电视节目主持人在节目传播过程中所进行的语言活动，亦即主持人在节目中的语言运用。①广播电视节目中语言传播的语境，与日常生活中语言活动的语境有许多不同；②由于主持人节目经常使用现场直播和开通热线的传播形式，语言对象对策多层性及受众对节目的选择性，要求语言口语化，叙述方式具有简洁性和具象性；③因为近十几年来，我国主持人语言运用已经形成了一定的规律，有着丰富的内容。2、网络语言：①网络是继报刊、广播、电视之后的“第四媒体”，是当今世界很有影响力的一种媒体；②网络是集大众传媒、组织传播、人际传播于一体的新兴媒体，网络媒体语言自然会由于传播模式的变化而呈现自身的特点，并在某种程度上偏离全民通用语言，其偏离度在网络传播的不同层面上存在差异性。三、行业语言1、广告语言：我国的广告事业恢复较晚，发展很快。由于语言学家的参与，广告语言的研究已经有了很好的基础。2、法律语言：“法律语言”这个术语在国外历史悠久，我国则是在20世纪中期才开始在学界使用。3、旅游服务语言：①旅游服务语言主要指旅游餐饮、交通运输范围的服务语言和旅行社范围的导游语言；②\n旅游服务语言有广义与狭义之分。广义的分为三类：一是相对静态的书面语言，二是交际过程中动态的功能语言，三是旅游餐饮、交通运输范围的各个环节的服务语言。四、领域语言研究的意义与任务：一个领域的语言生活起码包括这样几方面的内容：一是本领域的语言文字问题；二是本领域的语言生活状况；三是本领域的语言资源及其保护开发情况；四是本领域需要的语言服务；五是本领域需要制定的语言文字法规及规范标准等。结课思考题：1、选择几份当地主要报刊考察语言运用情况。2、考察所在学校网站的BBS，对语言使用情况进行分析。3、收集电视上播出或报纸上刊登的广告进行分析。4、近年来有人提出“保护方言“之类的口号，应该如何看待这个问题？第二十二课时第六章语言学习和语言康复第一节第一语言获得人类是学习的动物，具有学习的天性。语言学习是人类各种学习中的一个极为重要而又特殊的方面，当然也是语言学、特别是心理语言学研究的重要课题之一。一、第一语言获得理论：第一语言学习是指人类个体生下来所学习的第一种语言。由于第一种语言是母语，所以第一种语言学习常称为母语学习。1、后天环境论：①后天环境论是在美国心理学家毕生的行为主义心理学的基础上提出的；②机械模仿说虽然比较合乎一般的外行人的看法，但是却有许多问题无法解释；③\n选择性模仿说认为，儿童并不是对成人话语进行机械模仿的，而是有选择性的。2、先天决定论：先天决定论同后天决定论恰巧针锋相对，认为第一语言获得不是后天学习的结果，而是由先天因素决定的。①乔姆斯基认为，对儿童语言发展唯一可能的解释是，儿童生来就具有一个语言获得装置，这个装置具有一套抽象的全人类共有的语法系统和类似于语言学家一样的语言分析能力；②论内伯格是从另外的角度来强调语言学习能力的先天性的。他从多个方面比较了儿童生理发育和语言发展的同步关系，认为儿童的语言发展同生理的发育一样，是一个自然成熟的过程；③乔姆斯基的理论使我们认识到，儿童的语言学习并不是一个完全被动的过程，而是主动地充满创造的过程。3、先天与后天相互作用论：先天与后天相互作用论是以瑞士心理学家皮亚杰的认知说为基础的。皮亚杰认为，语言学习能力只是认知能力的一种，儿童并没有先天的独立于认知能力之外的语言学习能力，语言的发展是受认知能力的发展制约的，是儿童的主体因素与环境因素相互作用的结果，是通过同化和顺应不断地从一个阶段发展到一个新阶段的过程。二、儿童语言发展1、准备阶段：婴儿出世便踏上了学习语言的征程。2、发展阶段：①语音的发展；②语汇的发展；③语法的发展；④语用的发展。3、完善阶段：第一，在前阶段发展的基础上进一步完善语言系统的细节；第二，此阶段语用的技巧成为语言学习的中心，逐渐学会使用社会所认可的合作原则和礼貌原则；第三，由于教育的普及，书面语的学习对口语的发展产生了重大影响。结课思考题：1、就你看来，模仿在语言学习中具有什么样的地位？\n2、认知和语言发展究竟是一种什么样的关系？3、儿童在开始说话时，为什么原来会发的音此时反倒不会发了？4、儿童最早的词义是怎样获得的？对以后词义的掌握会产生什么样的影响？5、儿童语法的发展大体上经历几个阶段？各阶段有何特点？第二十三课时第六章第二节第二语言学习一、第二语言学习特点1、第二语言学习与第一语言获得的不同：跟第一语言获得相比，第二语言学习表现出一系列特点。①第二语言学习者已经获得了第一语言，第一语言可能会对第二语言的学习产生影响；②第二语言的学习者的逻辑思维能力、知识面和生活经验等都优于儿童；③第二语言是非本族语或外语时，第一语言获得和第二语言学习会有文化背景的不同；④第二语言的学习者的学习目的各异；⑤第二语言学习需要教。2、第二语言学习者的类型：①目的语环境与非目的语环境；②汉字文化圈与非汉字文化圈；③汉族与非汉族；④儿童学习者与成人学习者。二、第二语言学习的理论和假说1、习惯论2、社会适应论3、自我监测模式4、文化认同模式5、渐进体系模式\n6、中介语假说三、第二语言教学1、第二语言教学的原则和基本环节2、第二语言教学法：①语法翻译法；②直接法；③听说法；④功能法；⑤认知法；⑥自然法。3、对比分析和偏误分析：①对比分析；②偏误分析。4、第二语言教学中的其他一些问题：①教师；②教材；③多媒体和互联网的应用。结课思考题：1、第二语言学习与第一语言获得有什么重要的不同？2、“中介语”有哪些特点？3、什么是对比分析？请对它进行简要评价。4、什么是偏误分析？偏误分析在第二语言教学中有何作用？5、从语言学习的角度分析，操方言者学习普通话属于什么性质的语言学习？该如何进行推广普通话的教学？6、我国汉语作为第二语言教学和外语教学方面存在哪些问题？试加以分析。7、如果一个外国人问你：“为什么汉语中年、月、日前面有的能加量词‘个’，有的不能？你会怎么回答？第二十四课时第六章第三节语言康复一、语言障碍与病理语言学1、语言障碍\n：有些人在运用语言进行交际的能力方面存在某种生理或心理缺陷，这就是通常所说的语言障碍。①人们通常把运用语言进行交际的能力叫做语言能力。语言能力体现在语言行为中；②语言障碍总要通过语言行为表现出来，特点一是较容易的使人觉察出来，二是使他人感觉不舒服，第三影响语言交际的正常进行；③并非所有的语言障碍都有上述的语言行为特点，这取决于语言障碍的类别。2、病理语言学：以语言障碍为研究对象的语言学科叫病理语言学。病理语言学的研究主要包括两个方面：一是语言障碍本身的研究，二是透过语言障碍对语言的研究。语言障碍本身的研究（描写语言障碍者的语言行为、探讨语言障碍形成的原因、寻找康复训练的最佳方法）；对语言的研究（主要是通过语言障碍的研究，发现一些正常的言语活动中不易发现的语言现象或规律，认识大脑的功能和语言符号的关系，认识人类语言的普遍规律等）。二、语言障碍类型按照语言行为本身把语言障碍分成四类：①发音障碍；②流畅性障碍；③声音障碍；④语符转换障碍。三、语言障碍的诊治与康复1、口吃：①口吃是一种流畅性障碍，通常发生在2—4岁，也有稍晚一些发生的；②口吃的矫正方法很多，对于不同的患者，方法应因人而异；③顽固性口吃的矫治是一个复杂的过程。2、失语症：①失语症是一种由于语言功能有关的大脑部位损伤引起的涉及接收或表达两方面的获得性语言处理障碍。②失语症口语表达方面表现（觅词困难、迂回表达、言语错乱、语法缺失、言语杂乱、言语刻板、机械重复别人的话语）；③书面语表达障碍（完全书写性障碍、构字障碍、书写错乱、机械重复、象形写字、镜像书写、写字过多）；④失语症类型（布罗卡、完全性、经皮质运动性、韦尼克、传导性、命名性、经皮质感觉性）。\n3、儿童听力障碍：影响言语接收和发出的失听现象称为听力障碍。①听力完全丧失儿童的语言康复；②有残余听力儿童的语言康复。结课思考题：1、什么是语言障碍？什么是语言病理学？2、语言障碍有哪些基本类型？3、怎样防治口吃？4、失语症有哪些类型？各种类型有哪些重要的语言病理表现？5、聋的产生原因有哪些？怎样对聋儿进行语言教育？6、观察身边的语言障碍者，看他们的语言病理表现如何，并尝试为他们制定语言康复的方案。7、如果有机会让你成为一个语言的治疗师，你会怎么决定？为什么？