当代语言学流派概观义 7页

第二章当代语言学流派概观(讲义)第一节跨学科的语言学流派跨学科的语言学流派指语言学和其他学科交叉而形成的语言学流派,主要有文化语言学、认知语言学、神经语言学、生物语言学、人类学语言学、儿童语言发展学、病理语言学、语言经济学、法律语言学、社会语言学、计算语言学、法律语言学等。1心理语言学1.1产生背景和定义心理语言学的诞生曾受到两个方面的影响，一是信息论，即说话时下一个语符的选择取决于前面已出现的语符，根据前文确定的语符出现概率支配着人们的说话行为；二是心理学的学习理论，即把学习过程看作一种刺激-反应的过程。Chomsky的《句法结构》(1957)和《句法理论要略》(1965)不仅对语言理论有重大变革，而且对心理语言学产生了重大影响。心理语言学是借助语言学和心理学的理论和成果研究语言使用(说话和听懂别人说话)的过程和儿童习得语言的过程的一门交叉学科。1.2语言的理解过程广义的语言理解就是听话人把接收到的语音映现为语义的过程，包括言语的知觉、句子的释义和记忆等过程。1.2.1知觉“咔嗒声移位”实验Itwasfoundthatthe*eelwasontheaxle(*位置上的音为咳嗽声所掩盖)Thathewas*happy*was*evidentfromthewayhesmiled，（*表示咔嗒声出现的不同位置)1.2.2句子的释义对句子释义过程的研究就是要弄清，根据已经识别的句子主要直接成分(小句)如何构建相应的命题并把多个命题综合起来得出句子整体意思的过程。偏重语法策略的心理语言学家认为释义过程是从语句表层结构的虚词、词缀和其他语法标记入手，推断出句子的主要直接成分，然后据此构造命题，完成释义。偏重语义策略的研究者则认为先根据语境和已掌握的知识构造命题，然后在句子表层中寻找相应的结构成分。一般认为语法和语义两种策略是相辅相成的。释义过程实际上是解决句子潜在歧义的过程，因为语言中绝大多数句子有潜在歧义。解决歧义的过程相当复杂，有各种各样的假设，但实验证明小句在这个过程中有重要地位。1.2.3记忆记忆是理解过程的重要一环，研究的内容包括影响记忆的因素、记忆的单位、记忆各个阶段的方式和特点等。影响记忆的因素是多方面的，涉及记忆的词语的性质，词语输人、存储和输出的情形等。研究表明记忆的单位是相当于一个小句的命题。长期记忆储存命题的“网络”，建立的是一种“总体表象”。回忆或输出的过程是根据这个总体表象重新构建的过程。1.3语言的发生过程语言发生的过程跟语言理解的过程正好相反，是把要想表达的意思映现为语句的过程，但对语言发生的研究相对来说比较困难，因为说话的最初刺激是说话人的说话意图，而这种意图很难直接控制。语言的发生大致可以分为两个步骤：言语计划和计划的执行，但两者不是截然分开而是交织在一起的。关于言语计划，说话者必须根据目的和对象就内容、表达顺序、承上启下等做通盘计划，一般可以把这个过程看作解决问题的心理过程。在句子这个层次的微观计划上，一是研究如何把外界感受到的经验切分成用言语表达的命题，二是研究表达命题的方式。实验表明，句子计划的基本单位是直接成分而不是单词，也就是说一个直接成分内部的若干单词是同时选择的。对计划执行过程的研究目前主要是对言语错误进行观察和分析。1.4语言和思维语言和思维的关系一直是许多学者关心的问题。在很长一段时间内，心理学上占主导地位的观点是语言等同于思维，或两者不可分割。美国行为主义心理学的创始人Watson只承认刺激和反应，甚至认为“思维过程实际上就是喉部的运动习惯”。1.4.1语言的共性人类思维的共性决定语言的共性，思想和文化的差异又决定语言之间的差异，而且语言的相对差异又可能反过来影响人们的思维。许多语言共性都能从一般的知觉、认知和处理能力上做出解答。此外，语言中表示空间、形状的词语反映了知觉系统的特性，单数和复数、肯定和否定等形式上复杂程度的差异也反映了认知上偏好常规的特点。1.4.2语言的相对性明确的语词有助于专门知识的掌握，完整的专业词汇有助于掌握相关的概念。语言影响思维在记忆方面最为明显。思维影响语言，语言也影响思维。多数心理语言学家认为语言确实在认知能力的发展中起重要作用，但还不能构成认知能力发展的先决条件。美国心理语言学的一项研究:1970年，美国加利福尼亚州发现一个一岁后一直被关在一个屋子里的13岁女孩“吉妮”。洛杉矶加州大学语言学系的研究生S.Curtiss在导师V.Fromkin的指导下，花了近七年时间不离吉妮的左右，研究她的语言能力的发展。1977年，Curtiss将这段时期的研究成果整理成专著:Genie:APsycho-linguisticStudyofaModern-Day“WildChild”(对当代“野孩”吉妮的心理语言学研究AcademicPress，1977)，在学术界引起了普遍的关注。2病理语言学病理语言学，又称临床语言学。它运用医学诸学科及语言学诸领域中的理论和方法，研究、诊断和治疗各种类型的语言障碍、缺陷或失调。它跟语言学，尤其是神经语言学和心理语言学，以及病理学、精神病学、神经病学、心理学、儿童语言发展学等都有十分紧密的关系。病理语言学是一门临床学科，具有很强的实验性和很大的应用价值。随着社会的发展和医学水平的提高，人们越来越重视语言障碍的诊断和治疗。3生物语言学生物语言学就是在生物学、人类学、语言学、考古学、解剖学和生理学等的基础上逐渐形成发展起来的一门新兴学科。数学、生物化学、计算机等又为它提供了有效的分析手段。生物语言学主要研究人类语言的生物基础和生理机制，及人类语言跟动物“语言”在生物行为上的区别。3.1黑猩猩和语言7\n20世纪以来，语言学家和心理学家开始训练高等灵长目动物掌握和使用语言，并拿训练的结果跟先天聋哑儿童自发创造的手势语进行比较。发现黑猩猩能掌握一些表示事物、动作和关系的符号，能把这种符号的意义扩展到类似的所指对象，也能在一定程度上把符号组合起来或理解组合符号，但在符号组合的次序上其能力远不如儿童。3.2人类语言在生物行为上跟动物“语言”的区别:1）迟延性人对他人发出的信号刺激做出的反应比较慢，有一个较长的迟延期。这个迟延期经过从耳朵输入经大脑若干中枢的处理后，再启动发音器官从口腔输出之间的传输通道。迟延性使人类在解释或发出信息时能将信息内容跟情感成分区分开来。这是人类进化史上的一大进步。其他动物都没有这种特征性。2）内在性人类具有一种十分独特的天赋:自言自语，这是人类个体供自己思考时使用而不直接发生交际作用的言语。这种内化言语十分有利于人类思维的发展，动物是不可能有的。3）能产性或生成性任何一种动物不能将其声音重新组合排列而获得不同的意义。小孩生下来后听到的话是有限的，但他却能听懂和说出无数新的句子。4）分离性人类能把信息跟情感成分区别开来，把外部世界分解为主体、客体和行为等。这种分解是从语言本身开始的。就人类语言的进化而言，一开始是句子(类似独词句)，动物叫出的声音也是一个“句子”。但是动物不能将它分解为个别的概念。生物语言学对探索人类的起源、人类语言的形成和发展，对研究语言在人类进化过程中的作用等都有重大价值。4人类学语言学人类学语言学是在人类学、特别是在文化人类学和语言学的基础上发展起来的一门综合性的学科。它跟哲学、社会心理学、考古学、生物学、历史学等都有密切关系。18世纪末德国哲学家赫尔德(J·G·Herder)在其《论语言的起源》(1772年)一书中提出，语言结构是人类本性的真实影像，人类只有通过语言的中介才可能产生知识。这一思想被认为是人类学语言学的发端。人类学语言学形成于19世纪的美国,是在北美印第安诸语言调查研究的基础上形成和发展起来的。它主要认历时和共时两个方面对无文字民族(部族、部落)的语言进行系统的描述，旨在探究语言与文化，语言与民族的习惯和观念，以及与整个民族的关系。鲍阿斯(F.Boas1858-1942)认为:语言、文化和思维之间存在某种直接的关系。他在《美洲印第安诸语言手册》(第1、2部1911年，第3部1938年)中指出，在研究主要道德观念的形成时，语言是最容易收效的研究领域之一。这部著作为现代人类学语言学的发展奠定了基础。4.1萨丕尔-沃尔夫假说语言的结构能够决定操该语言者的思维方式，各种不同的语言结构导致说这些语言的人用不同的方法观察世界。语言包含人们关于周围环境或宇宙的各种概念，以及人们在社会中应如何行动的观念。是西方现代人类学语言学的重要理论依据。4.2人类语言学研究的内容人类学语言学一般注重研究下例几个领域的问题:亲属称谓系统；语言年代学；文化语言学研究操某种语言者的语言和文化行为间的相互关系，探究语言与思维关系，及语言模式与文化模式的关系等问题。文化语言学是人类学语言学研究的一个主要领域。这一领域的问题争议也最大。5儿童语言发展学儿童语言发展学研究儿童怎样学会说话，探索儿童语言习得的机制、过程和阶段、考察影响儿童学话过程的内外诸因素及其在儿童语言习得过程中的作用。研究儿童语言的发展，一般用实地（或跟踪)观察、记日记、测试等方法。儿童语言习得的研究集中在三个方面:一是弄清语言能力在多大程度上是先天赋有的，在多大程度上是后天获得的;二是弄清语言发展的连续性，即各个发展阶段之间的区别和联系;三是弄清语言理解和语言发生之间的不平衡(理解的比能够说出的多)对习得过程的影响。4.1先天论和经验论经验论认为语言结构存在于外部世界，人只能通过经验反映这种结构。行为主义心理学把语言习得过程也看作刺激一反应的过程，或看作根据类似和近似产生联想的过程，具体说来有强化论和模仿论两种理论。强化论认为语言习得是成人对儿童语言反应加以强化的结果，模仿论认为儿童语言的发展是模仿成人语言的结果。从60年代起，由于Chomsky语法理论的影响，先天论开始占主导地位。先天论强调人类天生具备一种习得语言的机制，儿童据此从接触的语言中推断出这种语言的结构规则，再用这些规则造出新的语句。这就是“假设-验证”的习得理论。现在集中探讨的问题是，儿童习得的这种结构原则是专门的语言结构原则还是一般的认知原则，也就是要弄清儿童语言发展和认知能力发展的关系。4.2语言发展的阶段虽然语言的发展通常分为语音知觉、单词句、双词句、多词句等阶段，但一般认为语言发展是一个连续不断的过程。4.3理解和发生的差距理解的话比能够说出的话多，成人如此，儿童也是如此。近来开始注意和研究成人对儿童说话的内容和方式。这种研究的目的在于发现儿童接触的语言模式究竟属于什么性质。成人要有意识地调节自己的语言以利于儿童习得。儿童语言发展是儿童思维和心理发展的重要组成部分，这方面的研究对指导儿童语言教学、探讨普通语言学诸基本问题、并对聋哑人和低常儿童的语言教学和语言矫正治疗有重大实际意义。这是一门实验科学，它要语言学家、心理学家、儿童教育家及幼教工作者的密切合作。附表：美国夏威夷大学莫多拉·斯密斯著名的儿童词汇增长研究，提供的不同年龄儿童掌握词的数量的统计材料(平均值):7\n中国吴天敏等研究的1岁半至3岁儿童掌握各种词类的比例变化表:6语言经济学6.1语言的经济学的产生背景二战后民族主义势力在欧洲殖民地各国的兴起,尤其是1970年代后期,欧洲各国政府制定官方语言政策,产生了对“语言经济学”的需求；另外这还和整个人文社会学科的语言学转向有关。1965年，信息经济学家雅各布·马尔萨克(JacobMarschak)在《行为科学》(BehavioralScience)杂志上发表了“语言(的)经济学”(TheEconomicsofLanguage)的短文，首次尝试使用经济学的理论和方法分析了语言，“语言经济学”一词由此而来。马尔萨克认为，经济学与探求语言的优化之间有着密切关系，语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，也具有价值、效用、费用和收益等经济特性。6.2语言经济学的界定语言经济研究语言和经济之间的相互关联，运用经济学的概念和方法来研究语言变体同语言的关系,尤其主要关注那些受经济变化影响的问题（张忻2007）6.3语言的经济学的主要观点：1）语言是人力资本之一。这是语言经济学家的创举。语言是可以用来补充和取代其他类型资本的人力资本,是获得其他人力资本(知识和技能)的工具性资本。语言具有“资本性”。作为一种技能，语言是人力资本的一种表现形式，它满足人力资本定义的三个标准:语言要花费代价(成本)才能获得；语言也具有生产性；语言是依附于人体的，人的语言能力不能脱离其身体。2）学习外语是对人力资本生产的一种经济投资。3）语言的经济价值有高低之分,主要是取决于该语言在各种任务、各种职业和部门的活动中的使用程度,而使用程度又受到该语言的供求法则的支配。4）语言的经济效用取决于诸多因素。这包括劳动力市场的急需程度、交易市场的应用多寡、消费心理取向、人际交往的频率等等。6.4研究的主要问题：6.4.1语言政策Grin对语言政策的定义是:语言政策(或者计划)是在整个社会层面上的,为了提高福利的系统、理性,以理论为基础的解决语言问题的工作,是典型的由政府或政府代理机构推行的,对象是其统治之下的部分或所有人。语言政策的两个目标:一是基于经济或政治目的加强某种第二语言的地位,鼓励民众越来越多地使用该第二语言;一是在要挽救弱势语言,使其维持、发展并且兴盛。语言政策的最终目标是提高社会福利。7\n语言政策分析的任务就是确定该项政策实施的结果是否能得到正的净收益,这就要求对政策的成本和收益进行鉴定和测量,即使只是实验性的。Grin在语言政策的设计中把语言政策方案分为4个因果联系的部分,分别是:语言政策、受语言政策直接影响的目标语言地位指标、双语者对语言使用的选择(这个选择受到语言地位指标的影响并且同时也对指标有回馈作用)和个人选择的结果(这个结果也会影响语言政策的继续或者修整)。这4个部分的关系如图所示。1)语言政策目标语言提供的公共服务和教育规划中对目标语言的侧重。2)语言的地位指标。用来观测目标语言的地位和使用率,同时也是检测语言政策效果的工具,包括语言态度、供给方语言环境因素、语言的能力水平和语言使用人数。3)双语者的语言使用选择模型。语言使用的选择模型是双语者的效用函数,理性人的选择就是使效用函数值最大化。4)选择产生的结果。语言政策的实施经过民众的最优化选择产生的结果就应该是更多的人在更多的时间里使用目标语言。语言政策的成本和收益分析a成本—效益评估对语言规划中的投入和产出做出成本—效益分析,虽然是非常有难度的,但还是很值得尝试。1971年Thorburn就设计了一个宏观的、国家层面的成本—效益分析总体框架:政策评估中另一个极为重要的概念是反证法,是指假如没有该政策会出现什么现象。比如,两国在进行双边贸易时,由于没有使用共同语言所耗费的高昂交易成本,或者由于语言沟通障碍而失去的商业机会和贸易利益,都是可以用货币来衡量的。6.4.2语言和经济活动6.4.2.1语言与经济活动运作的相关因素为说明语言与经济活动之间的关系,Vaillancourt(1991)设计了一个语言经济学模式,列举了语言与经济运作息息相关的18种因素,如图：7\n这些因素受供需规律的影响而变化,语言习得模式也因人而异。6.4.2.2语言的经济价值：语言的经济价值主要表现:其一，语言的标志性作用所产生的巨大的经济效应。在经济发展的初期，随着经济交往的频繁和商业活动的活跃以及分工的日益明确和细化，人们开始产生把自己的产品区别于其他人产品以及引人注意的愿望，需要用某种事物来标著自己的产品或经营场地。这时候语言就显示出了其独特价值。语言在经济生活中的标著作用进一步发展是人们把某种图形或文字固定为自己所从事的商业活动场所或所生产物品的独立标志。在现代经济条件下，语言的标志作用已成了我们社会生活、经济生活不可或缺的组成部分，并表现出强大的生命力。其二，语言的思想性和所产生的美感会对人们产生感情上和思想上的冲击与共鸣，使人们产生购买商品、接受服务的冲动和欲望，从而带来经济效益。其三，语言技巧在经济生活中、商业活动中的运用是语言的经济价值的直接体现。其四,国民语言能力的整体水平，特别是英语的教育水平和掌握程度已经被很多国家认为是促进现代经济发展的重要因素。6.4.2.3语言与就业、收入问题研究：许多早期的研究是由加拿大经济学家完成的,主要涉及英语和法语引发的双语问题。著名的是Kipp等人借用澳大利亚1991年的统计数据,通过比较移民的英语水平、教育资质与失业比例的关系,反映出它们之间存在的密切关系。语言能力的培养是人力资本的重要组成部分。语言能力的培养这种资本的成本主要有三个方面:国家为培养国民的语言能力所建造学校、购买设备、配备教师及其管理服务人员所支出的费用;掌握语言能力的个人所支出的具体费用;培养语言能力所花费时间所生成的机会成本。6.4.3语言是一种“元”制度制度是源于人类生产生活的一种习惯累积，表现为一系列规则，受一定范围内的人所共同遵守，它约束着它所适用范围内的人们的行为。作为一种符号系统，语言本身是一种制度，更是一种“社会制度”(索绪尔，1980中译本，第31、37页)，但它又不同于其他的社会制度。语言是一种基础的社会制度(Searle，2005)，人类的语言可以近似为人类社会生产生活中其他种种制度的生成和存在的一个必要条件。语言是制度中的制度。1.6认知语言学(略后面专章介绍)认知语言学是70年代以后新兴的一个语言学流派第二节其他语言学流派1韵律句法学韵律句法学是研究韵律与句法之间相互作用的一个学科。包含两层意思:一是“韵律受句法的影响与控制”,二是“句法受韵律的影响与控制”。孔子弟子七十有二。孔子弟子三千贤人七十。结构的分析也要靠韵律来鉴定。韵律对句法的作用1)韵律可以破坏句法,亦即打乱原有的成分结构。醉把茱萸仔细看一衣带水2)韵律可以征服句法,使非法变成合法。三十而立3)韵律可以制约句法,使合法变成非法。种植花草种花草*种植花汉语韵律不允许〔2+1〕型动宾形式4)韵律可以“硬用”句法,在句法不能运作的禁区,迫使句法发生效力。鞠躬鞠了一个躬幽默幽了他一默(台湾国语)5）韵律可以激发语言增加新的句法形式汉语的“被”字句被VP的出现则直接得益于汉代双音节词语的蓬勃发展,是韵律激发下的句法形式。“韵律句法学”的目的之一就是要指出:在韵律与句法的相互作用中,不仅句法对韵律有支配作用,而且韵律对句法也有制约性的反作用。“制约”不是单向的,它必须双向而后可谓“相互作用”。汉语句法——无论共时或历时———均无可非议地受到韵律(广义的语音)的影响与制约。2韵律句法学的基本理论韵律学肇端于MarkLiberman1975年的博士论文。二十多年来,韵律学的发展不断成熟,且从中分出了韵律音系学、韵律形态学以及韵律句法学。BLACKbirdbalckBIRD(大写字母代表重音):乌鸦黑色的鸟7\n相对轻重原则：人类语言的重音均为相对(而非绝对)的组合形式轻与重的本质是一种关系,一种结构。语言中没有绝对的轻与重,轻乃相对重而言,重则相对轻而言。韵律句法学的基本理论是建立在Liberman(1975)发现的相对重音原则之上的。3汉语的韵律功能3.1汉语语音的特点：声调很重要；元音占优势3.2汉语声调3.2.1没有没有声调的音节3.2.2声调有别义作用3.2.3无声调不成义汉语发音的要素等级：声母<韵母<声调3.2.4声调有形态功能3.2.5声调影响下的韵律效应：“语”“词”不分，可离可合3.3可能韵律就是汉语的本质（冯胜利）依据：韵律有形态功能；韵律可不管句法；韵律可别雅俗、别文体；韵律可表现语用意义。清明杜牧清明时节雨纷纷路上行人欲断魂借问酒家何处有牧童遥指杏花村词：清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂借问酒家何处？有牧童遥指杏花村2当代语言类型学2.1传统的语言类型学传统的语言类型学是词法类型学（形态类型学），按词法特点给语言分类，这也是对世界语言的首次“类型学分类”。词法类型学的特点:只用一个参项给语言分类，这个参项就是词的结构特点；是对每一种语言从整体上归类，不是按其某一组成部分的特点归类。2.2当代语言类型学当代语言类型学通过跨语言比较总结人类语言的共性。它按语言的各种句法特点给语言分类,关注中心是语言的变化类型，注重“形式-功能”的匹配关系类型，并从语用、认知、心理、生理等外部功能方面做出解释。格林伯格(J.H.Greenberg)是当代语言类型学的开创者和代表人物,他在1966年撰写的“语法的某些共性:论有意义成分的序次”(Someuniversalsofgrammarwithparticularreferencetotheorderofmeaningfulelements)是这一领域的经典论文。2.1语言类型和语言共性语言的类型研究和共性研究只是侧重面不同而已:类型学主要关心语言有哪些种不同的变化类型,共性研究主要关心语言类型的变化有哪些限制。研究语言的共性也就是要回答“什么是可能有的人类语言”这个问题。要回答这个问题现在大致有两条路子,一条是乔姆斯基为代表的生成语法理论,用推演法找出语言的共性,用人类语言知识的天赋性来解释语言共性。一条是以格林伯格为代表的功能—类型学理论,通过多种语言的比较用归纳法找出语言的共性,用语言的功能来解释共性。2.2当代语言类型学的研究内容2.2.1蕴含共性“蕴含共性”(implicationaluniversals)用以能说明语言类型变异所受的普遍限制,其形式为“P→Q”,例如,“如果一种语言的名词(N)位于指代词(Dem)之前,那么名词也位于关系小句(Rel)之前”。2.2.2标记性“标记性”(markedness)是指一个语法范畴的内部成员有的是有标记项,有的是无标记项。“标记性”跟“蕴含共性”相通。例如名词的“数”这个范畴,单数是无标记项,复数是有标记项,这是跨语言调查得出的标记模式。这一标记模式用“蕴含共性”来表述就是:如果一种语言的名词复数不加标志,那么名词单数也不加标记。这个“蕴含共性”排除的是这样一种语言类型,即名词复数不加标志而单数加标志。2.2.3语法等级“语法等级”(grammaticalhierarchy)是对标记模式的进一步阐释,语法等级也就是标记程度的等级,都能对语言类型的变异作出说明。2.2.4典型性标记性又跟范畴的“典型性”(prototype)相通。一个范畴的“核心”或“典型”成员是由一定数量的语法特性“聚结”而成的,例如典型的动词是第三人称单数、现在时、主动态、肯定式动词。典型不典型是程度问题,就跟有无标记是程度问题一样。2.3汉语的类型学研究2.3.1桥本万太郎的研究7\n把亚欧大陆语言分为畜牧民型语言和农耕型语言。以汉语为代表的农耕型语言,北部与阿尔泰语系邻接,南部与傣族语邻接,在共时平面,汉语的句法结构、音韵结构、基本词汇呈现南北推移变化的连续统一。语言在地理上表现出的类型推移,是语言历史演变各层次的投影。现代汉语南方方言是古代汉语的历史投影；随着地理推移，现代汉语北方方言显示古代汉语历史演变的结果。动词“站”在印欧语的分布梵语伊朗语古希腊语拉丁语古斯拉夫语哥特语Sthastahistawaistarestajatistandan汉语中的“站”的分布：北京苏州温州厦门广州站立立亥倚企早期北京所说的地道的北京话：有一个ago（满语“人”）不知是hala（满语“姓”）ai（满语“什么”），也不知colo（满语“名”）作ai（满语“什么”）niylama（满语“叫”）[（我们）既不知他姓什么，也不知名叫什么]《查关子弟书》愣头青啊拉（满语“噢”）一声说：“不好了！呼敦（满语‘快’）轧补（满语‘走’）去报姑娘”[这个傻瓜说：“呀，不好！快去报告小姐”。]2.3.2汉语作为话题型语言的语法研究在类型学研究的推动下,近年对汉语语法影响最大的是汉语属于注重话题型语言的发现。CharlesLi&SandraThompson：把“话题—说明”和“主语—谓语”作为语言结构类型的两种分类标准,通过对汉语及东南亚等十多种语言的比较,认为汉语是注重话题的语言。汉语作为话题型语言的发现,对重新认识汉语语法特征、乃至整个语法体系有着重大推动作用。徐烈炯、刘丹青：话题是结构和功能的一个交汇点,话题问题涉及汉语语法中的基本语序问题。徐、刘研究了普通话和上海话话题的形成、话题标记、话题的语义关系及其句法表现,以及话题结构与汉语的语序类型,可以说对汉语话题研究较为全面深刻。屈承熹：汉语话题通常有两种功能:一为提示该句所涉及的人、事或物,一为作小句与小句之间的联系。话题的功能可由该话题的形式来区别。汉语话题的形式,可分成“有标”(marked)与“无标”(unmarked)两类,前者的主要任务是明显标示“该句所涉”,后者的任务则仅是作“上下句的联系”。“有标”“无标”并不是一刀两断、截然分隔,而是形成一个连续统的。2.3.3汉语标记研究沈家煊汲取类型学的标记理论,重点分析了汉语中与肯定与否定相关的标记和不对称问题,另外也分析了汉语词类和句法成分的标记模式、形容词句法功能的标记模式,另外从相似性和元标记模式角度解释了汉语形式和意义之间的对称和不对称现象。2.3.4有定性范畴研究徐通锵提出了汉语语法属于语义句法的看法,认为语法理论建设应以语言的有定性范畴为基础。而有定性范畴的确定不能以某一词类为准,而应该根据语法框架中决定语句结构面貌而又必不可少的语义特征,它可能由名词性成分体现,也可能由别的结构成分承担。1.这件事老张有意见2.这种事我不发生兴趣3.他对刘刚一直没有好感4.厂长对这起事故负有责任1’.?老张有意见2’.?我不发生兴趣3’.?他一直没有好感4’.?厂长负有责任2.3.5汉语语序类型研究刘丹青通过观察汉语(主要是吴方言)中与介词类型有关的语言事实,认为汉语是前后置介词并存的语言,发现有四条原则对语序安排具有作用:1)联系项居中原则;2)语序和谐性原则;3)时间顺序像似性原则;4)信息结构原则。并且认为,这四个原则在介词参项上是互动的。2.3.5汉语语法化研究“语法化”通常指语言中意义实在的词转化为意义虚灵、表示语法功能的成分这样一种过程或现象，中国传统语言学称之为“实词虚化”。吴福祥讨论了汉语史及方言中伴随介词的常见语法化途径,提出像汉语这样SVO语言,伴随介词较普遍的两种语法化途径:一种是“伴随介词>并列连词”,另一种是“伴随介词>工具介词>方式介词”,并揭示了这两种路径与伴随成分语序的相关性:前一种路径都出现在“伴随成分+动词”的语言中,而后一种路径都出现在“动词+伴随成分”的语言中。刘丹青研究了介词语法化的来源与途径、介词语法化的渐进性、介词语法化与语序自由度等问题。2.3.6汉语的词法类型研究汉语受文字的影响很大。每个汉字都有义，所以音节或语素有较强的“独立性”，它成为构词成分后又可以离析出来成为构语的成分，词和短语之间因此没有明确的分界。文字对语言的反作用使得汉语的词法长期以来以复合为主，不以派生为主，即汉语的词法类型没有向典型的黏着型和屈折型过渡，从而使得汉语的词法结构关系和句法结构关系保持一致。类型学视角下汉语研究的方法论问题,对汉语整个语法体系较有影响的方面,如话题、语序的研究,既有共时的,也有历时的;也有像标记问题、语法等级、语法化、大音节等方面的具体问题;至于更具体的问题,如“是不是VP”问句、现代汉语意欲类形容词等汉语现象的类型学研究,目前的文章也逐渐增多。7