自考语言学概论史上最全 146页

1．语音四要素：是指音高、音强、音长、音质2.影响音质的三个因素：（1）发音体不同；（2）发音方法不同；（3）共鸣器的形状不同。3.发音器官由三部分组成：发音的动力源、发音体、共鸣腔、4,决定元音音质的差别因素：发音体、发音方法、共鸣器的形成。5.改变口腔形状的三种方式：（1）舌位的高低。（2）舌位的前后。（3）嘴唇的圆展。6.元音按舌头起作用的部位分为：舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。7.辅音的音质决定于“发音部位”和“发音方法”。8.语流音变现象有：同化、异化、弱化、脱落、增音9.非基本语汇（一般语汇）根据不同来源，包括：新造词、古语词、方言词、外来词（也叫借词）10、从词的用途和特点看，词还可分成：（1）常用语汇和罕用（非常用）语汇。（2）通用语汇和专用（非通用）语汇。派生词三类　①前缀式派生词：（老-虎、阿-姨、第-一、可-怜等）　②后缀式派生词：（木-头、花-儿、锤-子等）③中缀式派生词：（古里古怪、糊里糊涂等）汉语中多音节而又不是合成词的主要指拟声词、连绵词、叠音词、译音词等。双音节化的意义：（1）可以减少同音词（2）将多义词的意义分化（3）双音节化还有韵律的作用，语素是最小的音义结合的语言单位。汉语同音词产生的原因：（1）语音偶合（2）历史音变。（3）词义分化造成。105、基本语汇的特点：一是产生的历史长二是使用的范围广三是构词的能力强。106、基本语汇主要类别:①表示自然现象和事物的词，②表示生产和生活资料的词，③表示基本的动作行为和性质状态的词，④表示时令、方位、数量、指代、亲属关系的词⑤一部分虚词，如的、了。社会的发展变化首先会在一般语汇中得到反映。转化成词分类：（1）变性成词（2）变形成词。　①逆序成词②简缩成词：语的分类:专有名词、惯用语、谚语、成语、歇后语、简缩词语）语素：最小的音义结合的语言单位。　词：最小的有意义的能独立使用的语言单位。词形变化包括:附加、屈折、异根和零形式句法手段包括（1）虚词（2）语类选择（3）语序：（4）语调体词属性范畴：性、数、格、有定无定。谓词属性范畴：时、体、态、人称。句子的句型类分类：①完全主谓句②不完全主谓句③非主谓句：句子的功能类，即句子的用途和语气分类：①陈述句。（呼应句）②疑问句。（反问句）③祈使句。④感叹句。（口号句）句子的简繁类，即句子的单句和复句分类：句子变化形式:（1）成份移位（2）成份删略：（3）成份添加：（4）成份替换：\n1．蕴含：他买了一篮子萝卜→他买了一篮子蔬菜（上下位关系）他踢了小张的腿→他踢了小张（整体与局部的关系）他有汽车→他有车→他有交通工具；苏洵是苏轼的父亲→苏轼是苏洵的儿子；陈凡是老师→陈凡不是学生陈凡是学生→陈凡不是老师。2．预设：如：小王又来了小王以前来过。字符的类型？（1）从与语音意义的联系来看，分“意符”、“音符”、“记号”三类。（2）从能否分解来看，分：“单纯字符”、“复合字符文字类型根据字符跟什么样的语言单位相联系的标准来分类，在理论上各种文字可以分为“词语文字”、“语素文字”、“音节文字”和“音位文字”，音位文字还可以细分为“辅音音位文字”和“全音位文字”；根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来分类，在理论上各种文字可以分为“表意文字”、“表音文字”和“意音文字”。古埃及文字、苏美尔文字、汉字还是玛雅文字的情况都一样，总是先有意符，后有音符，音符是从意符转化而成的。这些独立发展起来的文字可以称为“自源文字”。245．“六书”的含义？东汉许慎在《说文解字)中对“六书”理论进行了阐述。“六书”指的是：象形、会意、指事、形声、转注、假借，这是六种不同的造字方法。字体的演变。汉字大致经历甲骨文和金文、小篆、篆书、楷书这么几个不同字体的阶段。文字发展三阶段论”的观点？）（1）在国内外文字学界长期以来还有一种文字发展阶段，认为文字的发展从低级到高级可以分为三个阶段：即，象形文字或表意文字阶段、音节文字阶段和音位文字阶段。文字创制初期都是词语文字，同时也是意音文字，如古埃及文字、苏美尔文字和中国甲骨文。（3）腓尼基人借用古埃及文字时只采用表音字符而放弃表意字符，这样就创制了辅音文字。这种文字成为各种字母的源头。二是人创说。"人创说"认为语言是人自己创造的，而不是上帝或神赐予的。人创说也有不同的观点，主要有以下几种:（1）摹声说。这2）社会契约说造成语言差异的因素有哪些？（1）阶级和阶层的差别会对语言产生影响，（2）职业的差别也会语言产生影响，从而造成语言的差异。（3）年龄的差异也会对语言产生影响，4）性别的差异也会对语言产生影响，（5）文化程度也是影响语言的一个社会因素6）不同的宗教信仰也有可能阁下不同的社群\n简述儿童语言获得的过程?(1)非自控阶段:(2)咿呀学语阶段:儿童大约六个月后到一岁左右是语言前阶段中的咿呀学语阶段。（已能分辨主要元音和辅音）(3)单词阶段:儿童一岁左右就进入了真正的语言阶段，也就是能开口说话了。(4)双词阶段:儿童一岁半到两岁的时候开始进入了双词阶段。这一阶段儿童开始将两个词组合在一起说话，这可以称做“双词句语言”。(5)简单句阶段:儿童在两岁或两岁半就进入了多个实词连接的简单句阶段。(6)复杂句阶段:当儿童能够开始正确使用虚词和掌握形态变化时，就进入了儿童语言获得过程的最后一个阶段，即虚词与实词连接的复杂句阶段。关于儿童语言获得理论的主要观点？）主要有两大类：一类偏重于外部条件的解释，包括模仿说和强化说；一类偏重于内部条件的解释，包括天赋说和认知说。358．“词典”可分哪两大类？答：“词典”是解释词的意思和用法的工具书。可分两大类：一类词典主要解释某个词语所代表的事物或概念的知识，即所谓百科知识，这种词典就叫做知识词典或百科词典；另一类词典主要解释某个词语本身的意义和用法，也就是词语的语言知识，这种词典就叫做语言词典或语文词典。前者如我国明代编纂的《永乐大典》后者《现代汉语词典》和《新英汉词典》。另外，也有的词典兼具以上两种词典的功能，如《辞海》就既有词语释义，又有百科知识。从翻译技术的平面看，机器翻译可以分为哪几个层级?一共可以分为四个层级：较低级的是单词平面的翻译，即“词对词”翻译稍高一点是句法平面的翻译；再高一点是语义平面的翻译，更高一点就是语境平面的翻译，语言演变的三种结果：扩大、缩小、转移。1、口语2、书面语3、语言4、言语5、符号6、能指7、所指8、语言符号的任意性9、语言符号的强制性10、语言系统的自主性\n11、聚合关系12、聚合规则13、组合关系14、组合规则15、语言学16、普通语言学17、理论语言学18、应用语言学19、文化语言学20、传统语言学21、内部语言22、结构主义语言学23、语音24.语音四要素25、振幅26、频率27．音高28．音强29、音长30、音质31、“基音”“陪音”32、响度33、乐音34、噪音35、声道36、口音37、鼻音38、鼻音化39、主动发音器官40、被动发音器官41、语音的生理属性\n42、语音的心理属性43、语音的社会属性44、语音的物理属性45、音素46、音标47、单位标音（音位标音、宽式标音）48、音素标音（严式标音）49、元音50、辅音51、舌面元音52．舌尖元音53．卷舌元音54、口元音55、鼻化元音56、定位元音/标准元音57、唇齿音58、齿间音59、舌尖前音60、舌尖后音61、舌叶音62、舌面前音63、舌面中音64、舌面后音/舌根音65、小舌音66、喉音67、塞音/闭塞音/爆发音/破裂音68、擦音/摩擦音69、塞擦音70、鼻音71、边音72、颤音\n73、闪音/单颤音74、半元音/无摩擦音75、清辅音76、浊辅音77、送气音78、不送气音79、发音方法80、发音部位81、送气82、音位的对立关系83、音位的互补关系84、音位85音质音位（音段音位）86、非音质音位（超音段音位）87、音位变体88、音位条件变体89、音位的自由变体90、区别特征91、音节92、音渡93、“开音节”“闭音节94、元辅音分析法95、声调分析方法96、“四呼”97、复元音98、二合元音”“三合元音”99、前响二合元音”：100、“后响二合元音”101、复辅音：102、语流音变：103同化：\n104、异化105、弱化106、脱落107．增音108、声母109、韵母110、韵头、韵腹、韵尾111、韵律特征112、时位113、声调115：声调语言116、非声调语言117、调值118、五度标调法119、调类120、连读变调121、调位122、重音123、固定重音124、自由重音125、重位126、轻音127、语调128、句重音129、节拍群130、节律重音131、强调重音132、语汇133、语汇学：134、词135、语\n136、单纯词137、合成词138、基本语汇：139、一般语汇：140、语汇的任意性140-1、语汇的理据性140-2、语汇的普遍性：140-3、语汇的民族性140-4、语汇的活跃性：140-5、语汇的稳定性141、新造词：141-1、古语词：142、方言词：143、外来词144、常用语和罕用（非常用）语汇145、通用语汇专用（非通用）语汇146、专有名词147、惯用语148、比况语149、谚语150、成语151、歇后语152、简缩词语153、成词语素：154、不成语语素155、自由语素156、黏着语素：157、定位语素：158、不定位语素159、实义语素160、虚义语素\n161、构词语素：162、构形语素：163、词的构造：164、直接成词165、转化成词166、变性成词167、变形成词：168、逆序成词：169、简缩构词：170、语汇构词：171、复合构词：172陈述式复合词173、偏正式复合词174、支配式复合词175、并列式复合词176、补充试复合词177、附加构词（派生词）178、重叠构词：179、语法构形180、离合词181、词组词：182、语法：183.递归184.语境。185、语法规律186、语法规则187、历时语法：188、共时语法：189、教学语法190、面向信息处理的语法191、普遍语法\n192、个别语法：192-1、语法组合规则193、语法聚合规则194、核心语法195、外围语法196、语法单位197、词组198、句子199、：句组（句群、语段和篇章）200、语法组成关系201、语法形成关系202、语法形式203、语法意义204、语法手段205、词法手段205、词形变化206、附加207、屈折208、异根209、零形式230、词的轻重音231、重音移动232、轻声形式233、词的重叠：234、词缀235、辅助词236、功能词237、介词：238、连词239、语气词240、语类选择\n241、语序242、语调243、语法范畴244、词法范畴/属性范畴245、体词属性范畴246、谓词属性范畴247、类别范畴248、关系范畴249、性250、数251、格252、有定和无定253、时254、体255、态256、人称257、词类：258、主谓词组259、动宾词组（述宾词组）260、偏正词组261、动补词组（述补词组）262、联合词组：263、特殊词组：264、介词词组265、数量词组266、“的”字词组267、体词性词组268、谓词性词组269、向心词组270、离心词组：271、句类\n272、完全主谓句273、不完全主谓句274、非主谓句：275、单句（简单句）276、复句277、句组278、多重复句279、“复杂结构单句280、连动句281、兼语句282、连锁句283、直接成分分析法284、综合性语言285、分析性语言286、、语义：287、理性意义288、非理性意义289、词汇意义290、语法意义291、语言意义292、语境意义293、语义的概括性294、、语义的模糊性295、语义的民族性296、、词的理性意义297、词的通俗意义298、词的科学意义299、词的非理性意义300、词的感情色彩301、词的语体色彩302、词的形象色彩303、词义\n304、通俗意义：305、科学意义307、义素：308、义素分析309、单义词310、多义词311、本义312、派生义313、基本义314、同义词315、等义词316、近义词317、反义词318、绝对反义词：319、相对反义词320、语义场321、上下位（词）322、词汇意义323、语法关系意义324、语义关系意义325、语气意义326、变元327、语义角色328、语义指向329、述谓结构330、简单述谓结构331、复合述谓结构332、从属述谓结构333、降级述谓结构334预设335、蕴含，\n336、文字337、表意文字338、表音文字339、意音文字340、音节文字341、音位文字：342、辅音文字343、词语文字344、语素文字：345、假借字：346、字符347、意符348、他源文字349、自源文字350、单纯字符：351、复合字符352、表意文字353、意音文字354、意符355、词语文字；356、语素文字357、音节文字；357-1：楔形文字358、音位文字359、表意文字360、表音文字；361、假借字362、音符363、记号364次方言：365土语\n366、亲属关系367.语音对应关系368、借词369.意译词：370.仿译词371.“隐语”372、“共同语”373、“基础方言”374、原始基础语375、子语376、语系377、语族378、语支379、语群380、地域方言381、亲属语言382、语言的谱系分类383、社会方言384、通用语385、标准语386、国语：387、行话：388、楔形文字389、文字的创制：390、民族语言政策391、双语现象392、双言现象393、语言转用394、语言混用395、“洋泾浜语”396、“克里奥耳语”。\n397、非克里奥耳化：398、语言规划399、语言规范化400、'语言学401、普通语言学402、理论语言学403、“语言相关论”404、文化语言学405、语言文化学406、应用语言学408、结构主义语言学409、人文科学410、自然科学411、语文教学412、中介语现象413、内在大纲414、语言迁移现象415、引导迁移416、词典:417、语言（语文）词典：418、百科（知识）词典：419、第一语言教学420、第二语言教学421、语料库422、语音识别：423、语音合成424、人机对话425、“神授说”426、摹声说426-1:社会契约说：427、手势说\n428.感叹说：429、劳动叫喊说：430.语言学习431、大脑语言遗传机制432、大脑"单侧化"433、语言获得434、临界期435、思维436、感性思维436-1、失语症437.布洛卡失语症438.维尔尼克失语症439、抽象思维(理性思维/逻辑思维/思维活动)440、概念:441、判断442、推理:443、发散思维(外思维活动)444、、“语言相关论”（萨丕尔-沃尔夫假说），445、“语言获得过程”的问题446、“语言获得原因”的问题447、模仿说"448、“强化说”是449、"天赋说"450、“认知说”.1、口语：口语是语言的有声客观存在形式，是书面语产生的基础，相对于书面语是第一性的。2、书面语：书面语是语言的客观存在形式之一，在口语的基础上产生，相对于口语是第二性的，是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式。3、语言：语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分，语言是均质的，是言语活动中的社会部分。语言作为一种社会现象具有鲜明的地区性、民族性和历史性口语与书面语是语言的客观存在形式。\n4、言语：是个人说的行为（说话）和结果（所说的话）。5、符号：是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。6、能指：是语言符号的物质实体。7、所指：是符号所指的意义内容。8、语言符号的任意性：是指语言符号的物质实体和意义内容之间没有必然的理据关系。9、语言符号的强制性：指语言符号在同一社会、同一时代，对使用同一种语言的每一个社会成员来说，是不能任意改变的。10、语言系统的自主性：就是语言系统内部的现象和现象之间的规律都可以通过语言系统本身来加以解释，而不需要向外界去寻找解释的理由。11、聚合关系：在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中，因而聚合成为一个类。这种关系称为：聚合关系，或者称为“联想关系”.12、聚合规则：就所有的语法成分(小到语素和词，大到词组和句子)之间的关系而言，从线性的某个位置看都是相互能不能替换出现的关系，这就是聚合规则。13、组合关系：在语言结构的同一层级上组合起来的各个单位之间所形成的关系就叫组合关系，又叫句段关系。（语言符号在时间上是线性展开的，语言单位间的组合也采取线性的序列形式。不同长度的语言单位的组合可以称为句段，所以组合关系也可以称为“句段关系”。14、组合规则：就所有的语法成分（小到语素和词，大到词组和句子）之间的关系而言，从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关系，这就是组合规则。15、语言学：语言学是研究语言的科学。16、普通语言学：指从理论上研究人类各种语言所共有的规律以及各种语言在结构上的共同特点的一门语言学分支学科。它以一般语言学为研究对象，探索各种语言所共有的特性、共同的规律、结构上的共同特点和一般原理。17、理论语言学：是指从理论上研究人类语言的性质、功能、结构等的语言学分支学科。以研究对象的不同，可分为个别语言学(具体语言学)和一般语言学(普通语言学)。18、应用语言学：指运用语言学的理论知识来解决其他学科领域的各种问题的语言学分支学科，可分为狭义应用语言学和广义应用语言学。19、文化语言学：从文化到语言这头看，通过考察不同民族的社会历史和文化传统，可能帮助我们了解不同语言的特点，这种研究就是所谓的文化语言学。20、传统语言学：一般泛指20世纪以前的语言学，特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。\n21、内部语言：第一，内部语言是语言的一种形式；第二，内部语言的交际对象是说话者本人，且没有出声。因此，内部语言是没有说出口的内心的话。22、结构主义语言学：指索绪尔创立的语言学，它旨在语言系统本身的规律。23、语音：是指语言的物质外壳，是由人类发音器官发出的，能负载一定意义，能为人们所理解的声音。24.语音四要素：是指音高、音强、音长、音质，任何一种声音都具有这四个方面的物理属性。25、振幅：发音体振动时离开平衡位置的最大偏移距离。（振幅的大小决定声音的轻重。）26、频率：发音体在一秒种内振动的次数。（单位：赫兹）（频率的多少决定声音的高低。）27．音高：就是声音的高低。它是由频率的大小决定的，频率同音高成正比。28．音强：就是声音的强弱。它是由振幅的大小决定。振幅同音强成正比。29、音长：就是声音的长短。它是由发音体振动的持续时间决定的。30、音质：又叫音色，指声音的个性或特色，它是一个声音区别于其它声音的基本特征。音质是由声波的形式决定的，是声音四要素里最重要的一个。31、“基音”“陪音”：发音体中频率最低的振动发出的声音叫做“基音”，其它振动发出的声音叫做“陪音”。32、响度：是指人们听觉上所感到的声音的强弱。33、乐音：当基音的频率和陪音的频率之间存在着整倍数的比例关系时，会形成一种复杂而有规则的具有周期性重复特征的声波形式，这种声音叫乐音。乐音听起来和谐、悦耳，如：各种乐器发出的声音。语音中的元音。34、噪音：当基音的频率和陪音的频率之间不存在着整倍数的比例关系时，就会形成一种杂乱无章的不规则的声波形式，这种声音叫噪音。噪音听起来嘈杂、刺耳。如：刮风下雨、锯木打铁、泼水刹车。语音中声带不振动的清辅音35、声道：人的发音器官从声门往上到嘴唇或鼻孔，有一条不规则的管状气流通道叫做声道。包括口腔、鼻腔和咽腔。36、口音：当软腭和小舌向后上升并抵住喉壁时，通向鼻腔的通道被堵塞，气流只能从口腔呼出，这样发出的音叫口音。37、鼻音：气流完全从鼻腔呼出，这样发出的音叫“鼻音”。38、鼻音化：气流同时从口腔和鼻腔呼出，这样发出的音叫“鼻音化”。（上海话：打）39、主动发音器官：在发音器官中能够活动的，如：唇、舌头、软腭、小舌、下腭、声带等。40、被动发音器官：在发音器官中不能活动的，如：上齿、齿齦、硬腭等。41、语音的生理属性：指发音器官发音动作、发音部位和发音方法。、42、语音的心理属性：语音与人类心理活动之间的密切联系就是“语音的心理属性”。人的听觉器官和大脑听觉中枢对语音的发音和声波的感知是语音心理属性的重要方面。（不同地方的人心理属性是不一样的。如：新、星上海人听起来都一样，北京人就不一样。\n43、语音的社会属性：语音虽然具有物理属性、生理属性等自然属性，但它根本上是一种社会现象，这就是“语音的社会属性”。语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。44、语音的物理属性：指物体受外力的作用，发生振动，从而使周围的空气也发生震荡，形成一种音波。音波传到人的耳朵里，使鼓膜发生相应的振动，刺激听觉神经，于是人们就产生了声音的感觉。语音的物理属性可从音高、音长、音强、音质四个方面分析。45、音素：音素是从音质角度划分出来的最小的语音单位。音素是构成各种语音片断的基本元素。例：yan→ian2个音素。46、音标：标书语音的书面符号叫音标。47、单位标音（音位标音、宽式标音）：是一种比较概括性的标音，与区别意义无关系的发音特征和差别可以不必反映，叫音位标音，也叫宽式标音。48、音素标音（严式标音）：是一种详尽反映发音特征和差别的标音，也叫严式标音。49、元音：指由肺部呼出的气流冲击声带，使声带发生振动，然后使气流毫无阻碍地通过声道所发出来的声音。所有元音的发音体都是声带。50、辅音：辅音是气流在声道中受到阻碍并且克服这种阻碍而发出的音。51、舌面元音：是由舌面起作用发出的元音，其音质差别是由口腔的不同形状决定的。（舌位高低、前后及嘴唇的圆展）例aoeIuvei。52．舌尖元音：是由舌尖起主要作用发出的元音，例zcszhichishi。舌尖元音有两种方式：①前与后。②是否圆唇。53．卷舌元音：发舌面元音的同时舌尖向硬腭翘起，这样发出的音叫卷舌元音。它是由舌面和舌尖同时起作用发出的元音。如“儿”“二”等54、口元音：卷舌元音、舌尖元音、舌面元音都是单纯利用口腔作为共鸣腔发出的元音，这种元音叫口元音。55、鼻化元音：发音时软腭和小舌下垂，打开鼻腔通道，通出的气流不仅从口腔而且也从鼻腔通过，形成两个共鸣腔，发出的元音会带上鼻音色彩，这种利用口腔和鼻腔两个共鸣腔发出的元音叫鼻化元音。56、定位元音/标准元音：指舌面元音中在分析和描写其它元音的舌位时可以作为定位基准和参照的元音。共八个，分别是【i】【e】【ε】【а】【u】【o】【っ】【α】。双唇音：指下唇和上唇形成阻碍发出的辅音。如b,p,m[p,p’,m]57、唇齿音：指下唇和上齿形成阻碍发出的辅音58、齿间音：指舌尖置于上下齿之间形成阻碍发出的辅音59、舌尖前音：指舌尖和上齿龈或上齿背形成阻碍发出的辅音。如d,t,n,l,z,c,s[d,t,n,l,ts,ts’,s]60、舌尖后音：又叫卷舌音或翘舌音。指舌尖翘起和硬腭前部形成阻碍发出的辅音。如zh,ch,sh61、舌叶音：指舌叶和上齿龈后部形成阻碍发出的辅音\n62、舌面前音：指舌面前部和硬腭前部形成阻碍发出的辅音。j,q,x63、舌面中音：指舌面中部和硬腭后部形成阻碍发出的辅音64、舌面后音/舌根音：指舌面后部和软腭形成阻碍发出的辅音。如g,k,h,ng。65、小舌音：指舌根和小舌形成阻碍发出的辅音66、喉音：又叫声门音。指在喉部声门处形成阻碍发出的辅音67、塞音/闭塞音/爆发音/破裂音：发音器官的某两部分紧紧靠拢，完全堵塞气流通道，除阻时阻碍突然放开，气流骤然冲出，这样发出的辅音就是塞音。如[p,t,k,p’,t’,k’,b,d,g]68、擦音/摩擦音：发音器官的某两部分靠近而不完全闭塞，留出一个狭窄的缝隙，让气流从中摩擦而出，这样发出的辅音就是擦音。[f,v,x,h]69、塞擦音：发音器官的某两部分在成阻阶段按塞音方式完全闭塞，气流无法通过，进入持阻阶段后，按擦音方式放松阻碍，形成缝隙，让气流摩擦而出，这样发出的辅音就是塞擦音。如汉语z,c,zh,ch,j,q等70、鼻音：指气流完全从鼻腔呼出时发出的音。如汉语m,n,ng等71、边音：舌头的某部位和齿龈或硬腭接触，使口腔中部或一边闭塞起来，气流从舌头两边或一边的空隙中流出而产生的辅音就是边音。[l]72、颤音：指当气流通过时，双唇、舌尖或小舌发出连续的颤动而产生的辅音。73、闪音/单颤音：当气流通过时，发音器官有弹性的部分只颤动一次而产生的辅音就是闪音。74、半元音/无摩擦音：发音的成阻阶段口腔通道只形成很小的阻碍，气流通过时只有极轻微的摩擦，这样发出的音就是半元音。75、清辅音：指发音时声带不振动的辅音。如[p,t,k]76、浊辅音：指发音时声带振动的辅音。如[b,d,g]77、送气音：指有送气的辅音。国际音标标写送气音的方式是在辅音符号后加“h”，或者在辅音符号的右上角加“‘”或小“h”。如[p,t,k]的送气音可分别标写为：[ph,th,kh]、[p’,t’,k’]、[ph,th,kh]78、不送气音：指没有送气的辅音。79、发音方法：指的是发辅音时形成阻碍和克服阻碍的方式及其它方面的变化。80、发音部位：指的是发辅音时发音器官形成阻碍的部位。81、送气：辅音在除阻时立即送出一股气流来，同时喉部或其它部位发生很轻微的摩擦，这种现象叫送气。82、音位的对立关系：是指不同的音素可以出现在相同的语音环境里，并有区别语素或词的意义。[p][m][f][n][l]分立为不同的音位就是根据对立原则。83、音位的互补关系：是指几个不同音素各有自己的出现环境而从不在相同的语音环境里出现。/a/的四个条件变体[æ〕、〔a〕、〔Α〕、〔α〕四个音素各自出现的语言环境是互相补充的。\n84、音位:音位是从社会功能的角度划分出来的语音单位，它是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小语音单位。85音质音位（音段音位）:以音素为材料，通过音质的差别来起辨义作用的音位叫“音质音位”。（dongtong）86、非音质音位（超音段音位）:通过音高、音长、音强的差别来起辨义作用的音位叫“非音质音位”。（dLngdNng）87、音位变体：同属于一个音位的不同音素就叫做“音位变体”。音位变体又可分为“条件变体”和“自由变体”。88、音位条件变体：是指出现的语音环境各不相同而又同属一个音位的两个或几个音素。（1）对立关系（原则）：不同的音素出现在相同语言环境里，表示意义不一样。（bapa）（2）互补关系（原则）：〔æ〕、〔a〕、〔Α〕、〔α〕四个音素各自出现的语言环境是互相补充的。89、音位的自由变体：是指可以在同一语音环境里出现而又不能区别意义的两个或几个音素。如：汉语兰州话里的“老”与“脑”[n][l]是/n/的两个自由变体。90、区别特征：具有区别音位作用的语音特征叫“区别特征”，也叫“区别性特征”。音位的区别特征通常都表现为二项对立。（送气/不送气）一个音位具有哪些区别特征，这需要把它放到特定语言或方言的音位系统中去考察。（汉语普通话/p/的区别特征是：双唇、闭塞、不送气。英语/p/的特征是：双唇、闭塞、清）91、音节：音节是听觉上最自然、也就是最容易分辨的最小的语音单位，也是音位和音位组合构成的最小的语音结构单位。一个音节可以有一个音位构成，如汉语的“啊”〔a〕，但是更多的音节有两个或两个以上的音位组合而成。（最多4个）（tonghua都是三个音位构成一个音节）92、音渡：语音单元在前后过渡相互联接时会因自身性质的不同而采取不同的过度和联接方式。这些方式叫音渡，也叫音联。如（fanan〕→〔fanan〕〔fanan〕93、“开音节”“闭音节：以元音为核心的音节共有4种基本结构类型：①v，②c－v，③v－c，④c－v－c，v代表元音，c代表辅音，以元音收尾的音节叫“开音节”，以辅音收尾的音节叫“闭音节。①Yao（要），a（啊）→v；②ba（把），biao（表）→c－v；③an（安），ang（昂）→v-c；④ban（班），bang（帮）→c－v-c；94、元辅音分析法：以元辅音为基本分析单位，即v，v-c，c－v，c－v－c所采用的就是这种方法。95、声调分析方法：以声母、韵母、声调为基本分析单位将汉语的音节分为声母、韵母、声调三个部分。96、“四呼”：韵母按韵头的不同分为四类，即“四呼”，开口呼：凡没有韵头而韵腹又不是[i]、[u]、[y]的韵母，如韵母[a]、[ou]等；齐齿呼：韵头或韵腹是[i]的韵母，如韵母[i]、[ia]等；合口呼：韵头或韵腹是[u]的韵母叫“合口呼”，如[u]、[ua]等；撮口呼：凡韵头或韵腹是〔y〕的韵母。如：〔y〕〔yn〕等。97、复元音：一个音节内或两个以上元音的组合叫“复元音”。如，[mai]（卖）[niau]（鸟）中的[ai][iau]。\n98、二合元音”“三合元音”：由二个元音组合而成的复元音叫“二合元音”，由三个元音组合而成的复元音叫“三合元音”。三合元音又被称作“中响复元音”，如：〔iauiouueiuai〕99、前响二合元音”：在二合元音中，前一个元音听起来比较响的叫“前响二合元音”，如：〔aieiauou〕。100、“后响二合元音”：在二合元音中，后一个元音听起来比较响的叫“后响二合元音”，如：〔iaieuauoye〕101、复辅音：一个音节内两个或两个以上辅音的组合叫“复辅音”（汉语没有，印欧语系有），如英语star[sta：]星星。102、语流音变：在连续的语流中，一个音可能由于邻近音的影响，或自身所处地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化，这种现象叫“语流音变”。常见的语流音变现象有：同化、异化、弱化、脱落、增音等。103同化：语流里两个不同的音，其中一个因受另一个影响而变得跟他相似或相同，这种现象叫“同化”。同化又可以分为：顺同化和逆同化。（1）由前面的音影响后面的音而产生的同化叫顺同化。Dog＋s→dogs（2）由后面的音影响前面的音而产生的同化叫逆同化。〔men〕＋〔mian〕→〔memmian〕104、异化：语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个影响而变得不相同或不相近，这种现象叫“异化”。慢〔man〕＋慢儿〔mar〕→慢慢儿〔maimar〕105、弱化：语流中有些音在发音上变弱，这种现象叫“弱化”。汉语的轻音就是弱化音节。（1）辅音的弱化表现为发音阻力减小。（2）元音的弱化表现为发音的用力程度减弱。（3）在有声调的语言里，弱化音节的声调也会发生变化，106、脱落：语流中某些原有的音消失了，这种现象叫“脱落”。五〔u〕＋个〔ge〕→〔ue〕107．增音：语流中有时加进了原来没有的音，这种现象叫“增音”。（北京话“这儿、那儿”有些人说成“这合儿、那合儿”，“看”说成〔kana〕108、声母：指音节开头的辅音。109、韵母：指声母后面的整个部分。110、韵头、韵腹、韵尾：韵头，又叫介音，是韵母中位于韵腹之前的成分。韵腹是韵母中开口最大或听上去最响的成分，是韵母的核心，（通常是元音）。韵尾：是韵母中位于韵腹之后的收尾成分。例ian，i是韵头a韵腹是n是韵尾。111、韵律特征：又叫超音质特征或超音段特征，指语音中除音质特征以外的音高、音长、音强方面的变化。长短音、声调、轻重音、语调都是韵律特征的构成要素。韵律特征的构成要素有两个特点，（1）他们永远都只能和音质成分同时出现。（2）他们都是一种对比性特征。112、时位：由于长短音也可以象元辅音音位那样起区别意义作用，因而也可以把它们看作是一种音位，这种非音质音位叫时位。如：广州话：蓝与林英语：great伟大的与grit（沙砾）\n113、声调：如汉语普通话中锅，国、果、过四个音节的声母和韵母完全相同，其不同的意义完全由音节的音高变化来决定。这种音节所具有的能区别词义或语素义的音高变化就叫做声调。115：声调语言：有声调的语言就叫声调语言。如：汉藏语系的大部分语言。116、非声调语言：没有声调的语言就叫非声调语言。如：印欧语系的语言一般都是。117、调值：指音节高低升降变化的实际情况，也就是声调的实际读法。118、五度标调法：是目前标写声调调值的最通用的方法。这种标调法把声调音高的变化幅度分为五度，用一条四等分的竖线代表，5度最高，1度最低。再用一条线由左至右把音高随时间先后而产生的变化标画在竖线的左边，线的左端代表音高的起点，右端代表音高的终点，这条线的高低升降曲直就反映出声调音高的变化形式和变化幅度，也就是声调的调值。阴平〔55〕，阳平〔35〕，上声〔215〕，去声〔51〕119、调类：就是一种语言或方言中声调的类别，也就是把单念时相同的调值归纳在一起而建立起来的类。如：汉语普通话里的阴平、阳平、上声、去声就是四个调类。120、连读变调：声调语言的两个或两个以上的音节组合在一起时，音节的调值有时会发生变化而与单念时不同，这种现象叫连读变调，是一种语流音变现象。例：不属去声，单念时调值是非问题51，在另一个去声音节前调值变为35，如不动，不会。121、调位：从音位分析的角度看，由于声调也可以象元辅音音位那样区别不同的意义，因而也可以看作是一种音位。利用音节的音高差别来区别意义的非音质音位叫做“调位”。如：汉语普通话里的阴平、阳平、上声、去声四个调位。122、重音：音节组合中某个或某些音节听上去比较突出的现象叫重音。123、固定重音：不同词里的重音都落在词的同一位置上，这种词的重音叫固定重音。（不能区别意义）如：蒙古语落在第一音节，法语维吾尔语和哈萨克语在最后一音节上，波兰语和马来语在倒数第二个音节上。124、自由重音：每一个词里的重音位置虽然固定不变，但在不同的词里重音的位置都可以不同，这种词重音叫自由重音，也叫不固定重音或移动重音。如：英语俄语（能区别意义作用）125、重位：从音位分析的角度看，能够区别不同意义的重音也可以看作是一种音位，这种非音质音位叫做重位。126、轻音：音节组合中某个音节听上去比较微弱的现象叫轻音。汉语普通话和方言中都有轻音，标写轻音的方法是在轻音前面加上一个小圆点，如东.西。127、语调：与全句的意思以及说话人的情感态度相关的全句的高低、长短、强弱等方面的变化叫做语调。（所有语言都有的现象，凡是句子都有一定的语调）128、句重音：是指出现在句子中的重音，它不涉及词义，只与全句的意思有关。分为节律重音和强调重音。129、节拍群：在一个句子中，关系密切的章节要一口气说出，中间不能有停顿，关系不太密切的音节可有停顿。名中的停顿把一句话分成若干段落，句中这种以停顿来划分的语音段落叫节拍群。\n130、节律重音：在一般情况下，一个节拍群里作为节拍群中心的那个词语要读得重一些，这种重音就是节律重音。我们ˊ学校/ˊ来了一位/ˊ语文教师。这句话三个节拍群，每个节拍群有一个节律重音，分别落在学校、来、语文三个词语上，131、强调重音：说话人为了突出句中某个需要强调的地方，有意识地特别加重某个词语的读音，这种重音就是强调重音。例ˊ他说他想学汉语。（不是我说）他说ˊ他想学汉语（不是别人想学）132、语汇：语汇也叫词汇，是一种语言中词和语的总和。133、语汇学：研究语汇背后的规律性和系统性以及语汇的结构关系和类别的学科就是语汇学，是关于语言结构的一门分支学科。语汇学主要包括两个方面的内容：一是语汇的类聚系统，二是语汇的构造形式。134、词：最小的音义结合的，能独立使用的语言单位。135、语：由两个以上的词构成，但意义比较凝固，又经常作为一个整体单位使用的固定词组或熟语性语言片断。包括：专有名词、成语、惯用语、谚语等。136、单纯词：由一个语素构成的词，从音义结合的角度不能再分解。如汉语中的“人、病、咖啡、蜘蛛”。137、合成词：由两个以上语素构成的词，可以分解成更小的各自有意义的几个语素。例道路可分解成“道+路”两个语素138、基本语汇：是根据词的重要程度划分的（基本语汇与一般语汇），基本语汇是整个语汇系统的核心和基础。基本语汇主要类别有：①表示自然现象和事物的词，如“天”、“山”等；②表示生产和生活资料的词，如“房”、“车”等；③表示基本的动作行为和性质状态的词，如走、好；④表示时令、方位、数量、指代、亲属关系的词，如南、秋、里、二、母等；⑤一部分虚词，如的、了。139、一般语汇：除基本语汇以外的其他词，就属于非基本语汇，或者叫一般语汇。语汇的理据性、民族性和活跃性，更多地由一般语汇体现。主要包括：新造词、古语词、方言词、和外来词等。140、语汇的任意性：指任何语言的词语，特别是意义单一的词，发什么音表什么义在初始阶段大多是任意的。如汉语管某一种东西叫“书”（shu），英语管书叫“book”这都是任意的。词语和命名的事物之间没有必然联系。140-1、语汇的理据性：指语言中有相当多词语，其音义之间也有一定的联系，特别是“同源词”和“复合词”。同源词如“帐”“涨”“胀”等与“张”不但语音近似，且意义有某种联系。复合词如汉语的“雨衣”是“下雨时穿的衣服”，英语的“raincoat”就是“rain”“coat”组合的意义。它们都是可以论证的。140-2、语汇的普遍性：指只要客观事物中有某种概念，语言中就一定会有某个相应的词语来表达它，这是所有的语言都具有的。如客观事物中有山、河等，各民族的语言中都有相应的词来表现。140-3、语汇的民族性：指各民族语言的词语对客观事物的表达与概念对客观事物的反映的不同。词语往往反映某个民族对事物的独特认识，不同语言的词语不一定反映完全相同的概念，因而可能在对象、范围、褒贬等方面存在极大差异。\n140-4、语汇的活跃性：指随着社会生活的发展变化，旧词语逐渐消失，新词语不断产生。如汉语在若干年前使用的频率极高的一些词语像“人民公社”，现在已消失殆尽；而像“下海”“上网”等词却是最近才产生的。从这个角度可以说语汇是语言结构系统要素中最易变和最活跃的。140-5、语汇的稳定性：指语汇的变化不是随心所欲的，它要受到社会约定和语汇系统的严格制约，有极强的稳定性。社会约定的制约指的是很多词语的声音、意义和结构形式一旦形成就基本固定下来，不能随意改变。语汇系统的制约指的是某些系统性强的基本词语一般都处在一定的语义集合关系即语义场中，不能随意去破坏。。141、新造词：又称新词，指过去没有而新创造出来的词。这是一般语汇最重要的来源。狭义的新造词只指利用原有词并按照通常的构词方式创造出来的词，如汉语“电脑”；广义的新造词也包括原有词在使用过程中产生了新的意义和用法，如英语用mouse（老鼠）表示电脑光标器装置。141-1、古语词：与新造词相反，是指古代就已经产生，但又不算基本语汇，现在只是偶尔还使用的词。包括两类：一类是现实生活中已经消失的事物或现象的名称，这种词又叫历史词语。如：鼎、皇帝、状元等。另一类是古代的事物或概念现在还存在，但已经由别的词语替代了，这种词又称为文言词语。余（我）、俸禄（工资等。142、方言词：相对于已经成为全民通用语汇的词语来说，那些本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和比较广泛使用的词，才叫方言词。注：如吴方言中的尴尬、、粤方言中的“看好、、第一时间”等就是进入了普通话语汇的方言词。143、外来词：也叫借词，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语，这也是一般语汇的来源之一。汉语吸收外来词的三种主要手段①纯粹音译词。如咖啡、拷贝等。②半音译半意译词。如新西兰、冰岛等。③音译兼意译词。如幽默、基因144、常用语和罕用（非常用）语汇：是从词的使用频率上说的。使用频率高的就是常用语汇，反之为非常用语汇；145、通用语汇专用（非通用）语汇：是从词的使用范围上说的。全社会都普遍使用的词语就是通用语汇，只在某些领域或只是一部分人使用的词语就是专用语汇。专用语汇主要指“科技术语”和“行业语”两类。146、专有名词：作为语的专有名词主要指用复杂词组形式表达的事物名称，如国名、地名、书名、机构、组织等。147、惯用语：指表达习惯性比喻含义的固定词组。汉语的惯用语多为三个字的词组形式。如：背黑锅、走后门、马后炮。148、比况语：惯用语的一种，由两项成分固定搭配，常常用作状语表达特定动作方式意义的词组。如：一板一眼，你一言我一语，一把鼻涕一把泪等。\n149、谚语：指在民间流传的通俗语句。有的是反映生产和生活经验，有深刻寓意的语句。如：纸包不住火，百闻不如一见，一着不慎满盘皆输。还有是反映某种客观现象，但不一定有太深刻道理的语句，这一类谚语又叫作俗语（俗话）。如：三天打鱼两天晒网，眉头一皱，计上心来，情人眼里出西施，天下乌鸦一般黑等。150、成语：是汉语特有的而且最大量使用的熟语形式。一般是四字的，大多有出处。（火中取栗取材于法国寓言，天方夜谭来自阿拉伯民间故事的名称）。151、歇后语：是汉语一种特殊的熟语形式，指一种短小风趣，生动形象的语句。由两部分组成，一般只说上半句，下半句略去，利用谐音或比喻双关来表达某种意义。152、简缩词语：简缩词语看起来很象词，但简缩前却一定是比较长的专有名词或一般的词组。如：英语中有TOEFL（托福）DOS，汉语中如：北大、环保、地铁、等。153、成词语素：是指在某些情形下可以直接形成为词，即可以单用的语素。154、不成语语素：则是指不能单独成词，即不能单用的语素。如：机、子155、自由语素：指的是某种语素既可以单独形成词（可以单用），有时又可以单独说出来（单说）。如：笔、灯、走、看、好、大、他、谁、蜻蜓、轰隆、雷达、巧克力等156、黏着语素：既不能单说，也不能单用的语素。如虚词：也、再、呢、了、实义：企、技、体、等。157、定位语素：指的是在最小的合成结构（词结构或词组结构）中的位置是固定的，或者总前置，或者总后置。如：了，把，儿，老。158、不定位语素：就是在最小的合成结构中位置不固定的语素。如：笔，体。159、实义语素：就是有实在的词汇意义，或者说本身直接负载了词汇意义的语素。如：大（宽大）迹（痕迹）。160、虚义语素：就是一般不具有实在词汇意义的语素或者说语素本身不直接负载意义，但当与其他成分组合成词或更大单位时，才能使词或更大单位获得某种新的意义。如：的（吃－吃的）子（锯－锯子）儿（画—画儿）。161、构词语素：就是位置固定，不作为词的主干成分，但又参与构造不同意义的新词的词缀性语素，anti—、dis―、―er、－ist等语素，词缀语素也有某种意义，但不如词根语素意义实在。162、构形语素：就是在词中位置固定，但既不是词的主干，也不参与构造新词，并且不改变词的词汇意义和语法类别，只改变词的语法范畴意义的词尾性语素。如：如英语表时态的“一s，一ed，一ing”。book–books中表示复数的-s163、词的构造：1、成词（33和34）2、构词（语汇构词和语法构词）（即：构词与构形）164、直接成词：就是由一个语素直接形成单纯词。（语素不改变形式就形成词）165、转化成词：就是由一个或多个语素转化为另一个语素形式再形成单纯词。（语素改变形式后成为词）分为变性成词和变形成词\n166、变性成词：就是语素转变词性而形成另一类词。如：英语：dog狗－todog（跟踪）mask面具－tomask伪装。锁（动词名词）热（动词、形容词）在（动词、介词、副词），语法上叫词的兼类。167、变形成词：把原本合成词中的不成词语素变成为成词语素再形成词。包括：逆序成词和简缩成词。168、逆序成词：就是把原来只有合成词形式没有单纯词形式的词，反向截取其中一个语素再形成单纯词。如英语：beggar名词乞丐中包括beg和ar两个语素，beg原来并不能成词，从中截取beg形成tobeg动词乞讨。汉语：安（安培）赫（赫兹）瓦（瓦特）169、简缩构词：不是指简缩词语，而指已经凝固定型为典型单纯词的那一类词。如：汉语的“亚太、经合”只是简缩词语，但英语jeep（吉普），radar（雷达）就是定型的单纯词了。170、语汇构词：就是由两个以上语素组合而产生一个合成词。这是各种语言中最常见的词的构造方式。其中又可分为“复合构词”附加构词和重叠构词三种情况。171、复合构词：就是词根语素加上词根语素构成一个新词。这样得到的合成词又叫复合式合成词，即“复合词”（词根都是实义的成词语素，即不是虚词语素；或实义的不成词语素，即不是词缀语素。172陈述式复合词：前后两个语素分别表示被陈述的事物和对这个事物陈述的意义。如：地震、日落、胆怯、性急、祖传、口吃、年轻、自信、眼红、月亮、政变、海啸。173、偏正式复合词：即前一个语素表示性质状态或方式程度等意义，后一个语素表示被修饰的事物或动作等意义。如：布鞋、汉语、狂热、重视、速写、外交、被告、新闻。174、支配式复合词：即前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所涉及事物的意义。如：英语：carryall提包、汉语中的：丢脸、伤心，剌眼、悦耳、动人、司机等175、并列式复合词：即前后两个语素分别表示相关、相近或相反的事物、性质或动作的意义。如：英语：come－and－go来往。汉语：裁缝、道路、动静、教学、笔墨176、补充试复合词：汉语特有的即前后两个语素分别表示动作行为和相关结果的意义。如：改善、证实、纠正、打动、抓紧、推广、揭露、说明177、附加构词（派生词）：就是词根语素加上词缀语素构成一个新词。这样得到的合成词双叫附加式合成词，即“派生词”。（1）前缀式派生词：（老-虎、阿-姨、第-一、可-怜等）（2）后缀式派生词：（木-头、花-儿、锤-子等）（3）中缀式派生词：（古里古怪、糊里糊涂等）（4）多重式派生词：un－friend－ly不友好地（既有前缀也有后缀，则既改变词的抽象意义，也改变词的词类）178、重叠构词：就是词根语素通过重叠形式而构成一个新词。这样得到的合成词又叫重叠式合成词，即“重叠词”。包括：名词性重叠词：爸爸、星星。副词性重叠词：刚刚、渐渐、常常。多重重叠词：形形色色、干干净净、热热闹闹。179、语法构形：即构形，狭义的构形只指纯粹的词尾形式。如动词词尾：s－ed－ing；名词的词尾形式：复数形式\n180、离合词：就是形式上或人们的感觉上象词（因为跟一般词的长度差不多），但在结构的组合性和意义的搭配性上接近词组的可以插入某种成分的语汇单位。比如：放假（放了一个长假）洗澡（洗了一个热水澡）等。181、词组词：就是形式上或人们的感觉上象词（因为跟一般的词的长度差不多），但在结构的组合性和意义搭配性上接近词组的、中间可以进行较大扩展并且插入成分后，整个组合的意义基本上保持不变的语汇单位。如：白纸（白的纸）看见（看得见）等。答：把复杂词组逐层切分，一直切分到词为止，或从词开始逐层组合，一直到复杂词组为止的方法，就叫做“直接成分分析法”或“层次分析法”。层次分析必须依据两条原则：一是“成结构”，二是“有意义”。182、语法：是语言中关于词的构成、变化和词构成词组和句子的规则。183.递归：递归指相同的规则可以在一个结构里重复使用。184.语境：语境是说话时的环境条件，包括特定的场所、对话人和上下文等。185、语法规律：是指客观存在的语法，即人们说话时直觉和习惯上所遵守的某种语感。186、语法规则：是指主观认识的语法，即语言学家对于人们组词造句时的语感或习惯进行研究后作出的归纳和说明。这种意义上的语法又可以称作“语法学”。187、历时语法：指的是从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。188、共时语法：指的是从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。189、教学语法：指用来进行语言教学的一套用词造句的语法规则体系，研究结果面对的是人，特点是规范和实用，定义和说明要求具有简明性和可接受性；190、面向信息处理的语法：指建立一套用于进行计算机信息处理的可以自动识别和操作的语法规则体系，研究结果面对的是机器，特点是精确和可靠，定义和规则必须具有推导性和可验证性。191、普遍语法：指对人类语言的语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共同的语法机制；192、个别语法：指对个别语言语法的研究，其意义在于发现各种语言独特的语法现象。192-1、语法组合规则：指从线性的不同位置看语法成分相互如何搭配的关系，实际上是语法结构的构成规则；193、语法聚合规则：指从线性的某个位置看语法成分互相能不能替换出现的关系。实际上是语法成分的归类规则。194、核心语法：又称小语法，就是指句法结构规则。195、外围语法：又称大语法，包括与语法有关的词语知识、语义知识和语音知识。196、语法单位：是指对在说话时所采用的大小不同、性质不同的语言片断进行分类后得到的不同的语言单位，包括语素、词、词组、句子等。\n197、词组：是指有意义的能独立使用的语言单位。198、句子：最小的交际单位，是由若干个词或词组按照一定的规则组合成的、能表达相对完整的意义、前后有较大的停顿并带有一定的语气和语调（书面上用句号、问号等表示）的语言单位；199、：句组（句群、语段和篇章）：由多个句子组合而成、表达相互关联的比较复杂的意义，书面上表现为一组句子、一个段落或一篇文章的语言单位。语篇是最大的交际单位。:200、语法组成关系：同级语法单位之间的量变关系也可以叫组成关系。201、语法形成关系：不同级语法单位之间的质变关系也可以叫形成关系。202、语法形式：指能体现一类意义或有共同作用的形式。如汉语“看、吃、玩”等一批词，本身发音和词形虽然不象英语那样可以发生变化，但他们都可以作为谓语，如大“家看”，都可以前置不表示否定，如“不看”，都可以加“了、着、过”表示时态，如“看了“，同时都能支配或涉及到某个事物，如”看书“也就是都可以归入动词这个类里。203、语法意义：凡是通过一类形式或共同功能所获得的意义。如汉语的句子结构“客人来了”和“来了客人”，词语搭配意义都一样，说的也差不多是同一件事，即使分别分析成主谓和动宾，其中客人也是施事，但两个结构意义仍然有区别，比如“客人”在动词前是有定的，在动词后是无定的，这种相同名词出现在动词前后的形式适用于一批结构而且都能造成名词有定无定的区别，这种意义就是语法意义。204、语法手段：指语法形式的主要类别。即根据某些语法形式的共同特点，把语法形式归并为几个基本类别。分词法手段和句法手段。、词法手段：就是通过词的变化来表现语法意义的形式。主要包括词形变化、词的轻重音、词的重叠三类。205、词法手段：就是通过词的变化来表现语法意义的形式。主要包括词形变化、词的轻重音、词的重叠三类。205、词形变化：指通过词的形态变化产生一定语法意义的形式。包括附加、屈折、异根、零形式四种情况。206、附加：即在词的前面、中间或后头加上词缀。如book/books中的后缀－s表复数。汉语基本上没有这种语法手段。207、屈折：即词的内部发生语音的交替变化。屈折和附加的作用相同，只不过附加是给词的外部加点东西，屈折是改变词的内部的某个东西。如man/men。汉语也基本上没有这种语法手段208、异根：t即换用不同的词根构成相同意义的词。作用与附加、屈折相同，但不如这两种形式活跃，只涉及到个别现象。如go/went。汉语没有这种语法手段。209、零形式：即相对于词形变化的词的原形形式。如books表复数，则其原形book表单数意义230、词的轻重音：指通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式。231、重音移动：一般说轻重音中重音形式更重要，所以也可以叫做“重音移动”\n。它一方面强调重音，即不是轻音；另一方面强调移动，即不固定的重音。232、轻声形式：有些语言的轻音也有语法作用。如汉语就较多利用轻声的形式，也就是轻声音节必须轻，而重音只是相对的。233、词的重叠：指通过词或词中某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式。如人/人人。234、词缀：一般指在词典中不显示但在句子中系统出现的附着于词的部分，如英语：book-books，如俄语的名词有六个格，都是通过词的后缀（词尾）来表现的，汉语基本上没有这种语法手段。235、辅助词：指多多少少与另一词的变化还有些关系的虚词，或者说只要有别的词就需要同时出现的词。如英语中的助动词shall、冠词the、a/an等。236、功能词：指与另一个词没有必然联系的虚词，或者说是不由别的词决定而又决定别的词的关系和意义的一种词。最主要的是介词、连词和语气词三种。237、介词：是表示事物与动作之间特定关系的词，通过介词可以引出动作的时间、处所、工具、原因、方式、手段、目的等。238、连词：是表示成分之间组合关系的词，通过连接词可以使词与词或句子与句子具有联合关系或偏正关系。239、语气词：是突出句子语气意义类型的词，通过语气词可以表示句子的否定、肯定、疑问、祈使等用途的意义。汉语多用，英语几乎没有语气词。240、语类选择：指通过选择句法结构中可组合的词类或词组的类来表示一定语法意义的形式。241、语序：指通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定语法意义的形式。242、语调：指通过整个句子的音高、重音。停顿等来表示一定语法意义的形式。243、语法范畴：指语法意义的主要类别。即根据某些语法意义的共同内容，把语法意义概括为几个基本类别。分词法范畴、句法范畴。244、词法范畴/属性范畴：指主要由词的变化形式表示的语法意义。这些意义是围绕词形变化即综合性形式而表示出来的，所以又叫属性范畴245、体词属性范畴：指由名词的词形变化形式表示的意义。综合性语言中的名词都有词形变化，包括“性”“数”“格”“有定和无定”246、谓词属性范畴：指由动词的词形变化形式表示的意义。综合性语言中的动词也都有词形变化，包括“时”“体”“态”“人称”。247、类别范畴：指由语类和语类选择形式表示的语法意义。248、关系范畴：指通过虚词和语序表示语法结构关系的语法意义249、性：指在某些语言中表示人或事物有关性属的一组特征。阴性、中性、阳性。250、数：指表示事物数量的一组特征数大多用词缀表示。一般可数名词分单数、复数。\n251、格：指表示名词与其它词的语法结构关系的一组特征主格、宾格252、有定和无定：指表示名词指称性质的一组特征。印欧语系的很多语言用有定冠词“the”和无定冠词“a/an”来表示名词的有定和无定253、时：指表示动词所反映的动作发生的时间和说话的时间的关系的一组特征。254、体：指表示动词所反映的动作行为进行的状况的一组特征。如进行体、完成体和未完成体等。255、态：指表示动词与主语名词之间的施受关系的一组特征。主要分成主动态和被动态两种。主动态表示主语是动作的施事，被动态表示主语是动作的受事，用介词被引出。256、人称|：指表示动词与主语名词之间一致关系的一组特征。汉语动词与主语名词没有人称的一致变化。257、词类：可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类，即具有聚合关系的词的类。基本词组：主要利用语序的语法手段的词组。包括主谓词组、动宾词组、偏正词组、动补词组、联合词组。258、主谓词组：即两个成分之间具有被说明和说明关系的词组。被说明成分是主语，说明成分是谓语。如：他很聪明，火车开了。259、动宾词组（述宾词组）：又叫述宾词组，即两个成分之间具有动作和所支配事物关系的词组，动作成分是述语，被支配的成分是宾语。（表示做什么事情或动作涉及什么事物）如：修理汽车吃面条260、偏正词组：即两个成分之间具有修饰限制和被修饰被限制关系的词组。（1）定中偏正词组：表示什么样的人或事物，整个结构是体词性的如：优秀教师、学术会议。（2）状中偏正词组：表示怎么样的性质状态和怎么样做某种动作或行为整个结构是谓词性的。如：马上出发，十分紧张在家休息。261、动补词组（述补词组）：又叫述补词组即两个成分之间具有动作行为和补充说明关系的词组，动作成分是述语，补充成分是补语。补语表示动作行为的结果、趋向、状态和程度等。如：洗干净了，抬进去262、联合词组：即两个成分之间具有并列的或互不从属关系的词组，一般都需要用连接词连接，而且前后两个词可以互换位置而意义基本不变。如汉语中“能源（和）交通”。263、特殊词组：利用虚词的语法手段的词组叫特殊词组。如：英语的冠词词组，汉语的介词词组数量词组“的”字词组。特殊词组：主要利用虚词的语法手段的词组。包括介词词组、数量词组、的字词组。264、介词词组：用介词来引导表时间、处所、工具、方式、对象等的名词来充当状语的词组。如“在墙上（写字）“引出处所。265、数量词组：汉语数词后面一般必须有量词，而且很多“数词＋量词”构成的数量词组常常可以单独使用，作用差不多相当于名词。另外汉语的数量词组还可以表示动作的量，如“盼三年”。266、“的”字词组：即“X+的”\n构成的词组。X既可以是名词、动词、形容词、代词等实词，也可以是各种词组。“的”字词组可以独立使用，是汉语中相当于名词的词组。267、体词性词组：整个词的功能相当于体词的词组。如“微型汽车“是个定中偏正词组，但整体上相当于名词，就是体词性词组。除定中偏正词组还有体词性联合词组、的字词组、数量词组、方位词组等。268、谓词性词组：整个词的功能相当于谓词的词组如“慢慢走“是个状中偏正词组，但整体上相当于动词，就是谓词性词组，除状中偏正词组外还有动实词组，谓词性联合词组、主谓词组介词词组和汉语的动补词组。269、向心词组：整个词的功能相当于中心语功能的词组。如偏正词组的功能与中心语相同。如“木头房子”=“房子”，“仔细看”=“看”还有动宾词组、动补词组、联合词组。270、离心词组：整个词的功能不等于词组中任何成分的功能词组。如汉语的“的”字词组就既不等于“的”前的部分也不等于“的”，例如“吃的”不=吃，也不等于“的”还有主谓词组、介词词组。271、句类：具有聚合关系的句子类。句子的类型可以从不同的角度划分，最终要的有句型类、句式类、功能类和简繁类。272、完全主谓句：即主谓词组形成的句子。内部还可以细分为动词谓语句、形容词谓语句等句型类。如“妈妈来北京了”“这孩子真聪明”“他都大学生了”“这姑娘大大的眼睛圆圆的脸”。273、不完全主谓句：或叫省略句，指能够补充缺少的成分而构成主谓句，或者说需要依赖一定的语境和上下文的补充才能表达完整意思的句子。如“下雨了”可以补充“天下雨了”还有俗话说“天要下雨娘要嫁人”274、非主谓句：一些不具有主谓词组的结构形式但一定意义上又不需要或不能补出成分，或者说不需要补充成分不需要依赖语境上下文的补充才能表达完整意思的句子。如：有人来了、你的车呢、热的我满头大汗、多聪明的孩子、出太阳了、就这样把。275、单句（简单句）：由一个主谓结构（或省略了某些成分的主谓结构）构成、表达的意思也相对单一的句子。如我听说今年大扩大招生了。老师鼓励我考大学。276、复句：由2个或2个以上互不从属的主谓结构（包括省略了某些成分的主谓结构）构成、表达多个相互关联的叫完整的意义并且中间有较小的停顿或有特定的连接词连接句子前后有叫大的停顿的句子。他昨天病了，没有去上班。或因为他昨天有病，所以，没有去上班。277、句组：指由几个具有相对独立意义的句子（包括单句和复句）构成，句中没有特定的连接词，而且中间还有多个较大停顿（书面上分别用几个句末标点符号），表达相互关联的比较复杂的意义的语言单位。278、多重复句：指由几个句子构成的、句子之间又有相互关联的连接词、末尾只有一个大的停顿（书面上用一个句末标点符号）、表达关系密切的一件事的语言单位。\n279、“复杂结构单句：降级主谓指包含着从属或结构的单句如：我听说今年高校又扩招了。280、连动句：两个动作行为连续发生：我下了课回家281、兼语句：前一结构的宾语兼作后一结构的主语：老师鼓励我（我）考大学282、连锁句：两个结构有连锁关系：你一说我就明白283、直接成分分析法：把复杂词组逐层切分，一直切分到词为止，或从词开始逐层组合，一直到复杂词组为止的方法，就叫做“直接成分分析法”或“层次分析法”。层次分析必须依据两条原则：一是“成结构”，二是“有意义”。284、综合性语言：指主要使用词形变化、词的轻重音等手段的语言，如俄语、德语等。在语法范畴方面，一般来说，主要使用形态变化等综合性手段表示语法意义的语言，词法范畴的内容就比较丰富，或者用词法范畴覆盖了在另一些语言中属于句法范畴的意义。285、分析性语言：指主要使用虚词、语序等语法形式的语言，如汉、英语等。在语法范畴方面，一般来说，主要使用虚词和语序等分析性手段表示语法意义的语言，句法范畴的内容就比较丰富，或者用句法范畴覆盖了在另一些语言中属于词法范畴的意义；这实际上也就是综合性语言和分析性语言在语法范畴方面的差异。。286、、语义：就是语言的意义，是语言形式表达的内容。语义包括两方面的内容：（1）理性意义：是语义中反映思想的部分，。（2）非理性意义：是语义中反映情感的部分。287、理性意义：是语义中反映思想的部分，是对主客观世界的认识，也叫逻辑意义或指称意义。288、非理性意义：是语义中反映情感的部分，表现说话人主观情感、态度以及主体风格等方面的内容，一般总是附加在特定的理性意义之上。包括感情色彩、语体色彩、形象色彩。289、词汇意义：由语汇形式表达的语义。语汇形式指一种语言里所有的实词和固定短语。290、语法意义：由语法形式表达的意义。语法形式包括语序、虚词、形态、重音、语调等形式。如“我找你”，“你找他”，表达施受意义的语序即属于语法意义。291、语言意义：一般的、稳定的意义是语言形式本身所表达的意义，称之为语言意义。包括词汇意义、关系意义、语气意义。292、语境意义：个别的、临时的意义则是语言形式在特定的交际场合和知识背景等语境因素的作用下所表达的意义，称之为语境意义。293、语义的概括性：指词义从具体事物中抽象概括出可以使一类事物区别于他类事物的特征，同时舍弃同类事物之间各种差别的特性。由词组成的词组、句子的意义因此也具有概括性。专有名词如“鲁迅”用来指称世界上独一无二的事物，但其词义也是概括的。294、、语义的模糊性：是指词义所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的界限。如七色、四季、少青中老年四类人等都有模糊性。\n295、语义的民族性：由于不同的民族对客观事物的认识有所不同，对客观事物的概括和分类也会存在着差异，因而不同语言的语义也会有所不同，这就是语义的民族特点。表现在词义与词语的理性与非理性意义及词语的多义化程度上。296、、词的理性意义：指同词的语音形式结合在一起的人们对一定对象的概括反映，除此之外，词义还包括人们对一定对象的主观态度和其他附加色彩。297、词的通俗意义：指人们对事物所具有的一组非本质特征的反映，这种词的理发意义可以称之为通俗意义。298、词的科学意义：指人们对事物的本质特征的反映，这种词的理发意义可以称之为科学意义。299、词的非理性意义：是附着在词的理性意义之上的，因而又叫做词义的“附加色彩”。词的非理性意义主要指感情色彩、语体色彩和形象色彩。300、词的感情色彩：指人们在反映现象的同时，还可能表现出上对该现象的主观态度，从而在词的理发意义上增添了一层附加色彩，这种词义所带的对现实现象的主观态度就是“感情色彩”。感情色彩中最主要的是“褒义色彩”和“贬义色彩”。没有感情色彩的词是中性的。中性词在语言的词汇中占大多数。如天、联合等。301、词的语体色彩：指一个词语只用于或经常用于某种语体之中而带上的该语体的色彩。可分为口语色彩和书面语色彩。不带任何语体色彩的词语是通用词语。如脑袋/头颅/头。302、词的形象色彩：指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。摹状、拟声词大都具有明显的形象色彩。如天蓝、席卷、乒乓球、布谷鸟。303、词义：是指同语音形式结合在一起的人们对一定对象的概括反映和主观态度以及其他附加色彩。304、通俗意义：是指词的理性意义上，人们对事物所具有的一组非本质特征的反映。305、科学意义：是指词的理性意义上，人们对事物所具有的一组本质特征的反映。306、义项：是词典释义的最小单位，包括理性意义与附加色彩。.词语的意义在词典中是以“义项”的形式记录下来的，义项是词典释义的最小单位。包括理性意义与附加色彩。词义以义项为单位。307、义素：又叫语义成分或语义原子。指由分析义项得到的词义的语义特征，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位。308、义素分析：就是把词语的义项进一步分析为若干义素的组合，以便说明词义的结构、词义之间的异同以及词义之间的各种关系。目的在于揭示词义之间的共性与个性。义素分析的基本方法是对比法。309、单义词：就是指一个词的意义可以概括反映一类对象，即只有一个义项。310、多义词：是指一个词的意义可以概括反映互相联系的几类对象，即包含几个互相联系的义项。311、本义：指多义词的多个意义中最初的那个意义。如兵→兵器、武器312、派生义：是指多义词的多个意义中直接或间接的从本义衍生出来的意义，也叫引申义。如兵→\n军事、战争（纸上谈兵）；兵士（兵来将挡）。313、基本义：多义词的多个意义中，总有一个是某个时期最常用最主要的，这个意义叫基本义。314、同义词：是指一种语言或方言中意义相同或相近的两个或两个以上的词。包括等义词与近义词。315、等义词：指包括理性意义和附加色彩在内词义完全相同的两个或两个以上的词。等义词在语言中大多不能长期存在316、近义词：指理性意义相同或基本相同，但又有细微差别的两个或两个以上的词。近义词之间的差别可以表现在词的理性意义上，也可以表现在词的附加色彩上。317、反义词：是指一种语言或方言中意义相反的两个词。表现为矛盾与反对关系。318、绝对反义词：如果两个反义词处于矛盾关系之中，肯定一方就必然否定另一方，否定一方就必然肯定另一方，二者之间没有非此非彼的中间状态存在，这类反义词称为绝对反义词。如真－假；男－女；必然－偶然319、相对反义词：如果两个反义词处于反对关系之中，肯定一方就必然否定另一方，否定另一方则未必肯定另一方，二者之间存在非此非彼的中间状态，这类反义词就叫相对反义词。指处于反对关系之中的反义词如大－小；输－赢；亏本－赢利320、语义场：指若干具有共同的类属义素的词语（义项）构成的聚合体，类属义素指反映事物所属类别的语义特征。如“铅笔、毛笔、水笔……”的类属义素都是“书写工具”，因此它们构成一个语义场。321、上下位（词）：语言中有些词所代表的事物范围大，有的词所代表的事物范围小，如果后者完全被前者所包容，那么它们之间就有上下位关系，其中代表的事物范围大的词叫“上位词”，如车。所代表范围小的词叫“下位词”，如火车。322、词汇意义：指句义之间的差别纯粹由词汇意义的不同构成的。词汇意义是词语本身所具有的意义，一个词语即使孤立存在，也会具有一定的词汇意义。323、语法关系意义：指词语在一定的语法结构中形成的相互关系就是语法结构关系，由这种关系所赋予的意义就是语法关系意义。如主谓结构所赋予的意义是“陈述”。如果同一个词语的线性序列存在两种语法关系意义，这个序列的意义就可作出两种不同理解。如：改良品种→动宾结构/偏正结构。324、语义关系意义：指词语在组合中产生的语义上的关系，它是一定的现实关系的概括反映。由这种结构关系所赋予的意义就是语义关系意义。如动词和名词之间可以有动作与施事/受事/工具/结果/处所等语义关系意义。如果同一个词语的线性序列存在两种语义关系，这个序列的意义就可以有两种不同理解。如：鸡不吃了中“鸡”和“吃”→动作与施事/动作与受事325、语气意义：指反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义。包括陈述、疑问、祈使、感叹等意义。通过语调、虚词和语气副词表达\n326、变元：是述谓结构的组成部分，是与谓词有直接语义关系并受谓词支配的语义成分，又称“题元”项等，一般都是名词性的词语，经常充当主语或宾语。327、语义角色：根据谓词和变元之间的不同的语义关系，可以把变元分为若干个类型，这种变元的类型一般称之为“语义角色”。常见的语义角色有“施事，受事、与事、工具、结果、处所等。328、语义指向：句子中某个成分在语义上指向哪儿，或者说同哪个或哪些成分发生语义联系就是这个成分的语义指向。329、述谓结构”：从语义结构上看，一个句子包括“情态”和“命题”两部分，情态包括时态、语态、语气等方面的意义，情态以外的部分即命题。一个命题在语义结构上可进一步分析为一个“述谓结构”。一个述谓结构由一个“谓词”和若干个“变元”组成，谓词一般就是句子中的谓语动词或形容词，是处于支配地位的核心成分。330、简单述谓结构：是指由一个谓词和若干个变元构成，其中所有变元都中只是名词性成分而不是述谓结构。331、复合述谓结构：由两个或两个以上相对独立的述谓结构按照一定的语义关系复合而成，这样的述谓结构就是复合述谓结构。332、从属述谓结构：有的述谓结构中的变元本身也是一个述谓结构，这种充当其他谓词变元的述谓结构就是从属述谓结构。充当主语或宾语的述谓结构都是从属述谓结构333、降级述谓结构：述谓结构中的变元可以带有修饰或限定性的成分，以表示变元某方面的特征，充当这类成分的述谓结构就是降级述谓结构。（充当定语的述谓结构都是降级述谓结构）334预设：就话语本身表达的意义而言，有句义甲就必然有句义乙，但句义乙不在句子的断言范围之内，是句子的背景信息。就说甲预设乙，公式表示为：甲a乙。如：小王又来了a小王以前来过。335、蕴含：、蕴含：是句义之间的关系的一种，就话语本身所表达的意义而言，如果有句义甲就必然有句义乙，就说甲蕴含乙。在一般情况下，蕴含的规律是含有下位概念或局部概念的句义蕴含有上位概念或整体概念的句义，而不是相反。这种蕴含关系通常可以从句子本身的意义推知，而不必以来特殊的背景关系。用公式表示为甲→乙。。336、文字：文字是语言的书写符号系统。337、表意文字：全部字符都是意符的文字。338、表音文字：全部字符都是音符的文字，表音文字习惯上又称为拼音文字。339、意音文字：一部分字符是意符，一部分字符是音符的文字。340、音节文字：全部字符都只跟语言单位中的音节相联系的文字是音节文字。341、音位文字：既有代表辅音音位的字符，也有代表元音音位的字符的文字是全音位文字，平时就称为音位文字。\n342、辅音文字：全部字符只跟辅音音位相联系的文字是辅音音位文字，平时就称为辅音文字。343、词语文字：全部或绝大多数字符都只跟语言中的词语相联系的文字。344、语素文字：全部或绝大多数字符都只跟语素相联系的文字。345、假借字：自源文字在发展过程中，为了表示无法用图形来表示的词语，都采用了假借已有同音或音近的字符来替代的办法，这就是“假借法”，这些字就叫假借字。346、字符：也就是文字符号，是文字的最基本的单位，也就是直接跟某种语言单位相联系的符号。如汉字的“字”和拼音文字的字母。347、意符：文字系统中的字符跟所代表的语言单位在意义上有联系的字符。348、他源文字：在已有的别的文字的基础上创制的文字。349、自源文字：独立发展起来的文字。350、单纯字符：不能再分解为更小的字符的字符。每一个拉丁字母都是一个单纯字符。351、复合字符：由单纯字符组合而成的字符，也包括由单纯字符和复合字符再组合而成的字符。文字：是语言的书写符号系统。352、表意文字：即全部字符都是意符的文字。353、意音文字：即一部分是意符，一部分是音符的文字。354、意符；意符也就是表意的字符。355、词语文字；全部或绝大多数字符都只跟语言中的词语相联系的文字是词语文字。356、语素文字；全部或绝大多数字符都只跟语素相联系的文字是语素文字。357、音节文字；全部字符都只跟语言单位中的音节相联系的文字是音节文字。357-1：楔形文字：公元前4000多年以前，苏美尔人用芦管在泥版上“压印”出来的文字，笔道像一个个“楔子”，故称为“楔形文字”。358、音位文字；全部字符只跟辅音音位相联系的文字是辅音音位文字，平时就称为辅音文字。既有代表辅音音位的字符，也有代表元音音位的字符的文字是全音位文字，平时就称为音位文字。359、表意文字；全部字符都是意符的文字是表意文字。360、表音文字；全部字符都是音符的文字是表音文字，表音文字习惯上又称为拼音文字。意音文字；一部分字符是意符，一部分字符是音符的文字是意音文字。361、假借字；自源文字在发展过程中，为了表示无法用图形来表示的词语，都采用了假借已有的同音或音近的字符来替代的办法，这就是“假借字”。362、音符；音符也就是表音的字符，但是语音没法用图形来表示，因此，音符最初都是由已有的意符转化而来的。\n363、记号；各种文字的字符大体上可以归纳为三大类，即意符，音符和记号。文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的是音符，在语音和意义上都没有联系的字符是记号。364次方言：在同一方言区内，不同地区的人存在着地域方言性质的分歧，则这一方言就还可以再分出各种次方言。如北方方言→华北方言、西北方言、西南方言、江淮方言四个次方言。365土语：次方言下面还可以再分出的类别即土语。如华北方言→河北话、东北话、山东话、胶东话、河南话、淮北话6个土语群366、亲属关系：亲属语言有共同的来源，这些语言之间具有的历史同源关系称为亲属关系。367.语音对应关系：是指方言之间所具有的、有规律的而非个别的语音之间互相对应的关系。368、借词：是指音和义都借自外语的词。例如，汉语中的“吉普”“沙发”“尼龙”369.意译词：是用本族语言的构词材料和规则去翻译外语申某个词的意义而构成的新词。如：“银行”“电话”“青霉素”扩音器370、仿译词：是用本族语言的语素逐个对译外语原词的语素而造成的词，这种词不仅把原词的词义翻译过来，而且保持了原词的内部构成方式。例：黑板、足球、马力、蜜月。371.“隐语”：当社会上出现了由于各种原因而形成的隐秘团体之后，就有可能产生隐秘语言，也叫“隐语”。隐语是一种特殊的社会方言，有明显的排他性。372、“共同语”：共同语是一个社会的全体成员共同使用的语言形式。373、“基础方言”：作为民族共同语的基础的方言叫做基础方言。374、原始基础语：有些语言学家把像原始汉藏语那样的语言叫做“母语”，或原始基础语。375、子语：有些语言学家把像汉语和藏语这样从“母语”中分化出来的语言叫“子语”。376、语系：谱系分类中最大的类。凡是有亲属关系的语言都属于同一语系。世界语言分9大语系，使用最广的是汉藏语系和印欧语系。377、语族：同一个语系之下又可以根据亲属关系的远近程度，把语言分成若干个“语族”。378、语支：同一个语族之下还可以分出语支。379、语群：可以在语支之下分出不同的语群。380、地域方言：指同一种语言由于语音、语汇和语法等方面的差异而在不同的地区形成的地域分支或变体。381、亲属语言：指从同一种语言中分化出来的各种语言。382、语言的谱系分类：指根据语言的历史来源或语言的亲属关系对世界上的语言进行分类，把有亲属关系的语言归在一起，把没有历史同源关系的语言互相分开，这种分类叫语言的“谱系分类”。383、社会方言：在一个语言社会中，不同的人说话可能会使用不同的语言变体而呈现出不同的特点，这些不同的语言变体和特点又同说话人的社会特征相关联，同一定的社群联系在一起，这种语言或方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点被称之为社会方言。\n384、通用语：在存在方言分歧的社会里，人们为了不同地区之间的交际，往往会选择一种方言作为各方言区之间的交际工具，这种语言就叫“通用语”。385、标准语：在语音、语汇和语法方面有明确规范的民族共同语就叫“民族标准语”。386、国语：在一个多民族的国家里，为了维系整个国家内部各民族之间的联系，还需要有共同的交际工具，有人把这种一个国家内各民族所共同使用的语言叫做“国语”。387、行话：与不同职业集团相关的语言差异突出地表现为不同的行业由于工作的需要而各有一些自己特殊的用语，即通常说的行话。如教师把讲课前的准备的教学方案叫做“教案”。388、楔形文字：是公元前4000多年前，苏美尔民族用芦管在泥版上“压印”出来的文字。它们的笔道像一个个楔子，所以后人就叫这种文字为楔形文字。楔形文字是一种词语文字，同时也是意音文字。389、文字的创制：指现代社会里为没有文字的语言创制文字，特别是政府或语言学家为没有文字的民族创制文字，不涉及历史上各种民族语言的文字的创制过程。390、民族语言政策：主要是指关于一个国家内鄙少数民族语言的政策，具体说，就是如何对待少数民族语言、如何规定少数民族语言的社会政治地位的政策。　391、双语现象：指某一言语社团使用两种或多种语言的社会现象。392、双言现象：指某一言语社团使用两种方言或分别使用共同语和方言的社会现象。393、语言转用：随着不同民族的接触和融合而产生的一种重要的语言现象，指的是一个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言而转用另一民族语言的现象。394、语言混用：有不同语言频繁接触的地区，来源于不同语言的成分可能混合在一起，产生一种与这些语言都不同的新的交际工具的现象。　395、“洋泾浜语”：洋泾浜语是汉语对混杂语言的称呼。指母语不同的人在交往时所使用的由两种或多种语言混杂而成的交际工具。396、“克里奥耳语”：克里奥耳语是作为某个社会群体的母语来使用的、由两种或更多种语言混合而成的语言。民族标准语：指有了明确规范的民族共同语，简称标准语397、非克里奥耳化：当克里奥耳语和作为它的基础的那种语言并存于一个社会之中时，如果基础语言有较高的社会声望，说克里奥耳语的人就可能根据基础语言来不断调整、校正自己的语言，使克里奥耳语向着基础语言的方向发展，结果使两种语言越来越接近，甚至使克里奥耳语变为基础语言的一种变体。这种现象就叫“非克里奥耳化”。398、语言规划：社会对语言文字问题所作出的有组织的、有意识的管理、调节和改进\n399、语言规范化：对语言中产生的变化，既不能一概接受，也不能全盘否定，而是必须对它们作出评价和选择，这就是语言规范化。具体说，语言规范化就是要把那些符合语言发展规律的新成分、新用法肯定下来并加以推广，对那些不符合语言发展规律，且又难以被社会公众接受的成分和用法，则根据规范化的要求加以剔除，从而为共同语确定语音、语汇、语法方面的标准，并用这些标准去引导人们的语言使用。400、语言学：指研究语言的学科。始于1916年瑞士索绪尔《普通语言学教程》401、普通语言学：指研究人类社会的语言这种社会现象的一般理论402、理论语言学：指侧重从理论探讨研究语言的语言学。403、“语言相关论”：美国人类学家萨丕尔和语言学家活尔夫认为语言决定思维，由于其核心内容是不同的语言就有不同的思维方式，所以被称为“语言相关论”。这种观点的合理之处在于指出了语言对思维活动存在一定的影响。但过于极端。404、文化语言学：从文化到语言这头看，通过考察不同民族的社会历史和文化传统，可能帮助我们了解不同语言的特点，这种研究就是所谓的文化语言学。405、语言文化学：从语言文化这头看，通过分析不同语言的特点，可以帮助我们分析研究不同民族的社会历史和文化传统。这种研究就叫做语言文化学或语言民族学。406、应用语言学：语言学的研究成果可以应用于社会生活的很多方面。研究语言学应用问题的语言学分支学科叫做应用语言学。407、传统语言学：一般泛指20世纪以前的语言学，特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。408、结构主义语言学：指索绪尔创立的语言学，使语言学成为现代意义上的科学。直到目前，语言学仍然处于结构主义语言学的历史时期。409、人文科学：即面向人的语言学应用研究。其中最主要的是语言教学，还可以包括语言学与哲学、文学、人类学历史学、社会学、考古学、民族学、逻辑学、认知学等学科的交叉应用研究。410、自然科学：即面向机器的语言学应用研究。其中最重要的是语言信息处理，指用计算机传送、接受，甚至理解、表达自然语言的各种信息的技术。还可以包括语言学与数学、物理学、电子学、符号学、生物学、生理学、心理学、遗传学、神经病理学等学科的交叉应用研究。411、语文教学：即母语的语言教学，是指完成了语言获得，即能够顺利地听和说一种语言后进行的更高层次的语言教学活动。412、中介语现象：是指在外语学习过程中，学习者往往会建立一种既不同于母语又不同于外语而只属于个人的语言系统，这就是“中介语”。“中介语”有点类似儿童在某些阶段的语言，是不断地从母语向外语靠近的语言形式。413、内在大纲：从外语教学角度看，虽然不同的人学习外语的情况不同，但中介语的发展规律大致相同，这一学习发展过程被称作“内在大纲”。据研究证实，外语学习的内在大纲与儿童语言的获得过程有某些相似之处。414、语言迁移现象：是指母语对于要学习的外语会产生影响。原有的母语可以叫做“来源语”，要学习的外语可以叫做“目标语”。来源语会对目标语产生影响，其中积极的影响叫“正迁移”，消极的影响叫“\n负迁移”。这种迁移既包括语言本身的语音、语汇、语法、语义等方面的影响，也包括在语言之外的思维模式、文化传统、社会历史等方面的影响。415、引导迁移：在外语教学中注意两种语言的共同点，主动利用正迁移；同时又注意两种语言的不同点，尽量避免负迁移。这一教学过程被称“引导迁移”。416、词典:是解释词的意思和用法的工具书。词典分为：（1）主要结实某个词语所代表的事物的概念知识，即所谓百科知识，这种类型的词典叫做知识词典或百科词典。（2）主要解释某个词语本身的意义和用法，也就是词语的语言知识，这种类型的词典叫做语言词典或语文词典。417、语言（语文）词典：指主要解释某个词语本身的意义和用法，即词语的语言知识的词典。如《现代汉语词典》418、百科（知识）词典：指主要解释某个词语所代表的事物的概念知识，即所谓百科知识的词典。我国明代永乐年间编纂的《永乐大典》被认为是世界上第一部综合性的百科知识词典。419、第一语言教学：就是母语语言教学，通常指在中小学阶段进行的语言教学。母语语言教学实际完成了语言获得，即能够顺利地听和说一种语言以后进行的更高层次的一种语言教学活动，也就是“语文教学”。它与提高全民文化素质、反映社会文明程度有密切联系。420、第二语言教学：指外语教学。因为第一语言即母语主要是“获得”的，第二语言主要是“学得”的，因此跟狭义的语言教学即“教”和“学”关系更密切。而且，语言学的理论知识对于外语教学的内容和方法影响也比较大。第二语言教学除外语教学外，还应该包括双语地区的语言教学和民族地区的标准语教学。421、语料库：指输入和储存在计算机中的语言资料。一般分为两种：一种是未标注任何附加信息的原始文本，称作“生”语料库；另一种是标注了一定附加信息的加工文本，称作“熟”语料库；422、语音识别：指让计算机模拟人的听觉器官的反应来接受语言信号并作出回应动作或给以语言答复；423、语音合成：指让计算机模拟人的发音器官的动作并发出类似的声音424、人机对话：一种是电脑操作，一种是各种智能查询系统。425、“神授说”：（1）概念：认为语言是上帝或神赐予人类的学说。（2）代表观点：①印度婆罗门教《吠陀》中：语言是神赐予人类的一种特殊能力。②基督教《圣经》中：耶和华创造了亚当，亚当创造了语言。③我国苗族传说：山神创造了人，并传授了语言。（3）实质：在当时科学文化水平极其低下的条件下，人们无法解释语言这种奇妙的现象是如何产生的，因此只得归之于神的恩赐。426、摹声说：语言起源于人类对外界各种声音的摹仿。这种观点只能解释摹声词的产生，无法说明人类语言的起源问题。426-1:社会契约说：语言起源于人们的彼此约定。这种观点注意到了语言的社会属性和语言符号的任意性，但无法解释没有语言的情况下人们是如何彼此约定的。\n427、手势说：在人类使用有声语言之前曾经历过-个手势语言的阶段，这种观点无法解释手势语言是如何发展为有声语言的。428.感叹说：人类的有声语言是从抒发感情的各种叫喊声演变来的。这种观点无法解释叹词是如何发展成具有理性意义的其他词语的。429、劳动叫喊说：人类的有声语言从人的劳动叫喊声发展而来。这种观点注意到语言起源和劳动的关系，但无法解释劳动号子是如何发展为语言的。430.语言学习：通过有意识的教或学的形式来掌握一种语言的过程。431、大脑语言遗传机制：也叫做语言获得机制，意思是，即使人脑左半球是分区掌管不同语言功能的，这些由不同脑部位控制的语言功能也并不都具有相同的生物学基础;其中有一部分肯定是后天才获得的非本能的知识，而另一部分则可能是人先天就具有的本能的知识。432、大脑"单侧化"：的意思是，人的大脑左右两个半球并不是完全对称的，不但大小略有差别，而且有明确的分工，即左半球的一定部位掌管语言和抽象的思维活动，右半球的一定部位掌管与语言无关的直观动作的思维活动433、语言获得：指通过非有意识的教或学的形式来掌握一种语言的过程。一般指母语获得过程。434、临界期:是指不管是大脑的单侧化，大脑左半球的分区，还是语言的遗传机制，都只是提供人具有语言能力的潜在可能性，但这些潜在必须在一定期限内被一定的语言环境激活才可能起作用，否则大脑的语言功能就会失效。435、思维：是人们认识现实世界的过程，或者说是人动脑筋去想的活动；大致说来，思维分为三大类：感性思维，抽象思维，发散思维。436、感性思维：狭义的感性思维只指运用感觉器官感受外界事物的活动，是一种直观思维，如视觉、听觉、知觉等；广义的感性思维也包括唤起表象并在想象中对表象加工改造的活动，即表象思维，如记忆、想象等。436-1、失语症:指因大脑不同部位受损伤而造成的语言障碍437.布洛卡失语症：不能说话，但仍能听懂别人说的话；因此推测布洛卡区是专门控制说话机能的部位。438.维尔尼克失语症：语言障碍，能够说出一些词语，发音也很准确，但词语之间没有意义联系，也听不懂别人说的话。因此推测维尔尼克是专门控制理解说话机能的部位。439、抽象思维(理性思维/逻辑思维/思维活动)：以概念、判断和推理等复杂逻辑形式进行的思维活动叫做抽象思维，也称理性思维，逻辑思维，或者统称思维活动。440、概念:是反映客观事物一般的本质属性的思维形式，是思维的细胞。441、判断:是确定事物性质或事物间关系的思维形式；442、推理:是由一个或几个已知的判断推导出未知判断，或者由一个或几个前提得出新结论的思维形式。\n443、发散思维(外思维活动):指随着感性认识和理性认识而产生的综合心理活动，如情感、意志、美感和相关的文化传统意识等。发散思维最重要的表现形式就是民族的文化意识。此外，像文学、音乐、绘画、雕塑、摄影、舞蹈等，一般也被看作是发散思维（或者是发散思维中的形象思维）的表现形式。444、“语言相关论”（萨丕尔-沃尔夫假说）：美国人类学家萨丕尔和语言学家活尔夫认为语言决定思维，由于其核心内容是不同的语言就有不同的思维方式，所以被称为“语言相关论”。这种观点的合理之处在于指出了语言对思维活动存在一定的影响。但过于极端。445、“语言获得过程”的问题：指儿童学会说话和理解别人说话经过了哪些阶段和步骤。446、“语言获得原因”的问题：指儿童学会说话和理解别人说话是由什么原因和条件决定的。447、模仿说"是解释儿童语言获得原因的一种理论，它认为儿童是通过对大人语言的模仿禾掌握语言的模仿说不无道理，但过干强调外部条件.448、“强化说”是解释儿童言语获得原因的一种理论。然而事实上有目的的强化利激在现实生活中并不存在449、"天赋说"是建立在乔姆斯基提出的关于大脑中存在语言遗传机制这样一种假设基础上的解释•根据这种解释，人的语言知识中至少有一部分，即一些基本的类别范畴和语法原则是通过生物进化和遗传得到的，然后通过后天接铀的语言环境不断加以调整和补充，最后才获得完整的语言知识•而在先天具备的能力和后天补充的知识两方面中，先天的语言能力起到了最主要的内因作用450、.“认知说”认为在L童语言获得过程中既有遗传机制的作用，又有语言环境的作用，或者设二者是相互作用•这种理论是建立在皮亚杰提出的认知心理学的基础上的第一章；语言和语言学1.如何理解言语交际是一个编码和解码的过程？2．许多人认为：所谓“说话”就是两个人或多个人在一起相互“听”和“说”的过程，这是一种十分简单的过程。请谈谈你的认识？2-1、口语和书面语的关系?3.论述口语和书面语的联系和区别？4.书面语的产生具有重大的社会历史意义？5.为什么语言和种族没有必然联系？（语言和种族的关系。）6、为什么说语言与各个领域的社会活动都有着密切的联系，在这种情况下，语言学必须明确自己的研究对象，才能成为一门现代意义上的科学？7、为什么尽管语言是客观存在的，可是以语言为研究对象的语言学却存在着不同的理论、学说和观点?8、如何理解口语是第一性的，书面语是第二性的？\n9、语言和言语的区别和联系?10、区分语言和言语有什么意义？11、为什么说语言是一个系统？12、简述语言系统的层次性？13、简述语言系统的各个子系统的系统性不平衡？14、简述语言系统具有相对的封闭性和自主性？15、简述语言系统的层次性？16、普通语言学的含义和主要研究领域？17、应用语言学的性质和主要研究领域？18、历史比较语言学的产生？19、索绪尔的主要贡献？20、简要叙述到目前为止，语言学家进行研究的角度？21.古代哲学家对语言的研究？22.什么是语言问题的“名”和“实”之争？23、试述语言学的应用价值？24、语言学和文学的关系？25、语言学在历史学和考古学中的应用？26.语言学在语言规划中有哪些作用？27.语言学研究对计算机科学的发展有何影响？28、为什么说语言虽然是民族的重要标志，但并不是最可靠的标志？29、分析为什么不能单凭“相互理解程度”来区分语言和方言。30、如何理解语言符号的任意性？31、语言符号的离散特征和线性特征？32.语言符号的离散特征和线性特征对语言系统的结构特点有什么重大意义？33.简答语言符号的特点？34、简要叙述语言的客观存在形式和人的主观认识的关系？34-1、为什么研究语言一定要坚持形式和意义相结合的原则?35、举例说明组合关系和聚合关系的含义？36.语言符号的聚合关系和组合关系？36-1、论述语言学发展的历程？37、简论索绪尔及其以后的语言学？\n第二章：语音38、语音在语言中的作用？39、语音与一般的声音的本质区别？40、音高在语言中的作用？41、音强在语言中的作用？42、从声音的产生方面分析，语音音质不同是由哪些因素决定的？43、论述为什么说语音本质上是一种社会现象？（语音的社会属性或本质属性？）44．如何理解语音的心理属性?45、.简述语音四要素？46.简答语音中最基本的要素。（包括决定音质不同的因素？）47.音高同发音体的形状和质地的关系？48、音强与使发音体振动的外力的关系？49.音强和响度的关系？50.简述对语言来说，重要的、能起区别意义作用的是相对的音高，音强和音长？51.人类发音器官的构造以及各部分的功能52.国际音标的优点有哪些?（国际音标的制订原则？）53．使用国际音标应注意哪些问题?54．元音和辅音有什么区别?55、.决定元音音质的差别因素？56.改变口腔形状的三种方式？57.简述元音分类？58、辅音的分类？59．什么是音位?如何理解音位的性质?60、音位是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位，其中“音位是……的最小的……”应如何理解？61．如何理解音位理论的基本原理?62、音位的划分？63、如何理解音位和音素的区别?（或简述音位是由一组彼此的差别没有辨义作用而音感止又相似的音素概括而成的音类。）64、音质音位和非音质音位的区别？65、音位和音位变体的关系？\n66、举例说明什么是音位的自由变体？67．举例说明归纳音位条件变体应该遵循哪些原则?68．“肌肉紧张度说”的内容有哪些?69、举例说明什么是音位的区别特征，它有什么优越性？70、试举例说明一个音位具有什么样的区别特征是由特别的音位系统决定的？71、音节的划分理论或办法？72、举例说明音节的划分要受语音的社会性的影响？73、音节的基本类型？74、音节结构的分析法？75、汉语声韵调分析法特点？76、汉语普通话和英语在音节结构有什么明显区别？77、复元音与几个相连的单元音的区别？78、复辅音不同于复元音的特点？79．汉语普通话音节有哪些主要特点?汉语普通话音节的主要特点可以分80、简述韵律特征的特点及其在不同语音层次上的表现？81．音节的音高变化在声调语言和非声调语言中的作用有什么不同?82．为什么自由重音可以有区别意义的作用，而固定重音却没有这种作用?83.节律重音和强调重音有哪些区别？84．为什么说重音和轻音通常都是由音强、音高、音长、音质等多方面的因素综合在一起来表现的，而不是仅仅同音强的增加或减弱有关?85、试说明语音流变的含义及其类型？，第三章：语汇86、语汇的性质和特点？87．请简要说明，语汇在变化中表现的活跃性与稳定性？88．语言结构的三种分法？89、语汇系统的不同类聚关系？（词和语的不同特点？）90、词的语汇学分类角度有哪些？91、词的构造？从语素和词的关系角度分类：92、单纯词与单音节词，合成词与双音节词或多音节词有什么关系？93、试论汉语的词为什么有双音节倾向，现代汉语的双音节化有什么作用？94、语素的性质是什么，如何理解语素的意义？\n95、外语的语素类型与汉语的语素类型有哪些相同点和不同点？96、语素的组合与语素义的组合是否对应？二者并不完全对应？，97、语素的组合与语素类的组合是否对应？98、重叠词与叠音式单纯词和重叠式词组（语法的重叠形式）有何区别？99、怎样分析复杂的合成词？100、汉语中的词双音节化倾向的特点？101、单纯词与单音节词，合成词与双音节词（或多音节词）之间的关系？102.简答同音词与同形词的关系？：103、多音节词却不一定是合成词的几种情况？104.简答汉语同音词产生的原因？105、基本语汇有几个重要特点？106、基本语汇主要类别有？107．一般语汇（非基本语汇）的特点？108、非基本语汇（一般语汇）的分类？109、论述语的分类？110．常用语汇与基本语汇的关系？111.简答语汇的作用？112、论述一般语汇与基本语汇的关系113、通用语汇和专用语汇是什么关系（转化）？114．如何理解语素定义中的“最小”?115．谈谈语素意义的分类？116．试论述汉语语素、字符和音节的关系？117、举例说明汉语语素的类别系统？118.语的构造特点？（包括固定性和整体性、结构的特殊形式）119.外语中词语和词组的区别？120、简答后缀语素与词尾语素的区别？121、简答词根语素和词缀语素的形式和作用？122、简答离合词和词组词？第四章：语法123、语法规则的性质和特点？124、简答语法规则的抽象性表现?\n125.简答语法规则的递归性?125-1：简答语法规则的严密的系统性?126、简答语法规则的相对的稳定性?127、举例说明语法和其它一些现象（语音、语汇、修辞、语境、逻辑）的关系？128．语法的两个概念？129、语法研究的内容？130．为什么说语法规律只有一种，而语法规则可以多种多样?130-1、什么是语法规律？什么是语法规则？二者之间是什么关系？131、语法现象的分类？132．历时语法与共时语法的区别何在?133．为什么说方言语法实际上是共时语法现象反映历时语法现象?134．为什么说形态丰富的语言中词法问题重要，而汉语中句法问题更重要?135．普遍语法与个别语法研究的内容有何不同?136．结构语法学把语法分成两种规则：组合规则和聚合规则。什么是组合规则和聚合规则?二者之间的关系是怎样的?(请结合例子进行阐述)？137．现代形式语法学把语法分为核心语法和外围语法，为什么说这种语法分类是一种较新的观点，在理论和方法上都有重要的意义?138、语法单位通常分成哪四级或四种？（五级或五种）？139.语法单位可分为哪几级？140．怎样理解各种语法单位之间的关系?　141．语法形式和语法意义有什么样的对应关系?142、论述语法形式的几种主要手段（包括句法手段、词法手段）？143、语法意义的几个主要范畴？（“词法范畴”和“句法范畴）？144．综合性语言和分析性语言在语法范畴方面的差异？145．什么是句法范畴?请结合例子论述句法范畴所包括的内容？146．为什么说词和句子是语法结构中最重要的两个单位？147、为什么说聚合规则和组合规则主要是指应用于词和句子的规则呢？148、为什么语素是最小的一种语言单位，但它在语法中的地位和作用并不特别重要？149．语法手段和语言类型有什么关系?150．划分词类可以有哪些不同的标准?151．各种语言的词类（包括实词和虚词）划分的共同特点？\n152．为什么不同语言有不同的词类数量和类型?153．如何理解词组作为一种语法单位，它与词这种语法单位实际上是同质不同量的关系?154，句组要不要作为语法单位?(请答出各种不同意见的根据所在)?155、词和词组的关系？156．论述词的组合关系（包括基本词组：主谓、动宾、偏正等。“特殊词组）？157．词组的聚合类型的两种分法？（“体词性词组”和“谓词性词组、“向心词组”和“离心词组”）158、什么是“层次分析法”？层次分析依据的原则？159．不同层次的直接组成成份三种不同的性质？160．句子的类型有哪些（句型类、句式类、功能类、简繁类）？161、简述句组分析？162、简述句组中句子关系的分析163、句子变化形式主要几种情况？164、衡量复句的标准？165、复句根据所包含的分句与分句之间的意义关系的分类？166、什么是语义？语义包含的内容？（语言的理性意义和非理性意义）。167．为什么说在语义中，句义和词义具有突出的地位?168．语义的基本特征是什么?169．怎样区分语言意义和语境意义?170．简述语义的概括性？171．语义模糊性的特点？172、为什么说语义的模糊性是社会交际活动的需要？（语义模糊性的作用？）173．简要说明语义的民族性？174、简述词义的构成（理性意义：“通俗意义”、“科学意义”。非理性意义：“感情色彩”、“语体色彩”、“形象色彩”）？175、词的理性意义的产生？176、语体色彩的含义及主要类型？177．简述形象色彩和词语构造的关系？178、简述义项和非义项？179．为什么相同的语音形式和书写形式所表达的几个意思并不一定就是同一个词的几个义项?180.义素分析的步骤？181.简答义素和语素之间的区别？\n182．义素分析的作用？183．义素分析存在的不足？184、为什么义素是理论分析的结果，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位？185、词为什么会由单义发展为多义？186．一个词虽然有几个意义，但在使用中一般不会产生歧义，简述其原因？187．多义词与同音词的关系？188．什么是同义词？同义词的特点？189、同义词的分类？190、近义词之间差别的表现？191．词的基本义与本义的区别？192．派生义产生的途径是什么?193、反义词具有的特点？194、反义词的分类？195、为什么在语言中，一个词往往可以和几个不同的词互为反义词?196．反义词在语言中的作用是什么?197．试论语义场的特点？（述语义场的系统性和层次性。）？198、应如何看待语义场的系统性？199．语义场研究的作用和意义？200．为什么说句子是形式和意义的统一体?201、句义（句子语言意义）的构成？（包括词汇意义．关系意义、语气意义）？202.词汇意义和关系意义的区别？203、语气意义的内容及其表达形式？204、试述句子的语义结构（包括述谓结构、语义指向）？205、什么是变元？有哪些类型？206、从属述谓结构和降级述谓结构的区别？207、歧义的性质？208．影响歧义难度的因素？209．歧义的类型？210．试论述歧义与语义模糊和语义笼统的区别？211、歧义以语言符号序列的同形为前提？212．为什么有人认为，一个具体的句子可以看做—组命题?（或一个句子的蕴含往往不止一个）？\n213、简述句义之间的两种重要关系？（蕴含和预设）？214、蕴含的规律？215.为什么谓词是处于支配地位的核心地位？1、如何理解言语交际是一个编码和解码的过程？（1）人要说话所需要的因素：生活经历、社会环境、当前处理的问题、社会问题、文化问题、哲学问题、逻辑问题。（2）人要接受语言所需要的因素：组织与分析的能力、心理、生理问题；发音、听音的器官和神经网络及机制和能力；复杂的生理和物理问题。总之一句话，言语交际是通过许多因素对语言进行编码和解码的过程，言者编码，听者解码。“码”即所谓的言语。2．许多人认为：所谓“说话”就是两个人或多个人在一起相互“听”和“说”的过程，这是一种十分简单的过程。请谈谈你的认识？“说话”或者说人和人之间的“口头交际行为”，从表面上来看，只是两个人或几个人互相交替着“说”和“听”的过程，实际上却是一个非常复杂的过程。首先，说话的人要有想说什么的愿望和想说什么的内容，而这就跟每—个人的全部生活经历、所处的社会地位以及当前需要处理的问题分不开，这就要涉及大量的社会问题、文化问题、哲学问题和逻辑问题。其次，大脑要有怎么组织“说话”和怎么分析理解对方说的“话”的机制和能力，这就要涉及很复杂的心理和生理问题。最后，还要有一整套发音、听音的器官和神经网络，以及通过神经网络控制相应的器官协同发音、听音的机制和能力，这就要涉及也是很复杂的生理和物理问题。现在有人从通讯理论的角度把这样一个过程称为编码和解码的过程。从说话人的一方来说是一个编码过程，从听话人的一方来说是一个解码过程。因此，所谓“说话”并非一个“听”和“说”的简单过程，而是一个牵涉到一系列复杂问题的双向交际过程。2-1、口语和书面语的关系?(1)口语和书面语是语言的两种客观存在形式。口语是语言的口头存在形式，书面语是语言的书面存在形式。（2）口语是第一性的，书面语是第二性的。许多语言存在只有口语而没有书面语的情况。（3）两者在多数情况下是基本一致的，严重的“言文脱节”现象在现代社会是维持不下去的。（4）书面语是是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式，具有相对独立性。并可反过来影响和促进口语的发展。\n3、论述口语和书面语的联系和区别？任何一种语言总是先有口语，后有书面语，而且大多数语言在其存在的历史上只有口语而没有相应的书面语。任何一种书面语又都只能在口语的基础上产生，并且或迟或早总是要随着口语的演变而演变。任何一种语言都有自己的口头存在形式，但是古往今来只有极少数语言在口语的基础上产生了相应的书面语。因此，口语是第一性的，书面语是第二性的。(区别)但是，书面语既不是口语绝对忠实的记录，也不是口语机械的复制品。口头交际行为总是在一定的社会背景和语言环境中进行的，而且交际双方或各方在进行口头交际的同时常常伴随着各种面部表情、手势和体态，还有各种不同的口气和语调，而书面语一般没有记录这些成分，而只记录了词语，即口语传递信息和思想感情的关键成分，同时，书面语是经过推敲的，因此更简练、精确。另一方面，书面语为了补充口语交际时的语境等非语言成分，又不得不添加一些成分。确切地说，书面语是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式。另外，书面语一旦在口语的基础上产生以后，就具有相对的独立性，就具有相对独立的发展史。书面语由于克服了口语在空间和时间两方面的局限，就有可能积累起比口语更丰富的语汇，更精密复杂的语法结构，更多样化的表达方式，从而反过来影响和促进口语的发展。书面语和口语在多数情况下一般是基本一致的。即指基本的语言成分是一致的。如果书面语和口语严重脱节，那么，或迟或早最终还是要适应口语的演变而发生变化。因为口语是第一性的，因此，研究语言首先应研究口语，并且当书面语和口语发生严重分歧时，应以口语为准。决不能由于重视书面语的研究而忽视口语的研究，更不能认为书面语是语言研究唯一的对象或主要对象。4、书面语的产生具有重大的社会历史意义？书面语克服了人和人之间进行交际、传递信息和交流思想感情在空间和时间方面的限制，极大地加快了人类社会经验和知识积累的速度和传播的范围，从而大大加快了社会发展的步伐。5、为什么语言和种族没有必然联系？（语言和种族的关系。）语言能力和生理因素、心理因素有关，但语言不是一种生理现象，也不是一种心理现象，不是遗传的，而是一种社会现象。语言完全是在一种语言环境中后天获得的，所以语言和种族没有必然联系。6、为什么说语言与各个领域的社会活动都有着密切的联系，在这种情况下，语言学必须明确自己的研究对象，才能成为一门现代意义上的科学？语言客观存在形式是极其多样化的，可以从各个不同的角度，根据不同的需要，去研究客观存在的语言的各个不同的方面。要形成一门现代意义上的科学首先要有明确的研究对象，然后才有可能形成自己完整的理论体系和方法论体系，那样才能成为一门现代意义上的科学。如果研究对象长期不确定、不明确，或者研究对象太杂，范围太宽，研究就不可能深入，就不可能形成自己的理论体系和方法论体系。7、为什么尽管语言是客观存在的，可是以语言为研究对象的语言学却存在着不同的理论、学说和观点?（1）尽管“语言”是客观存在的，但不同的学者对“语言”的主观认识可以不同甚至大不相同。客观事物和客观现象是客观存在的，但人类对客观世界的认识却只是对客观世界的能动的主观反映，这种反映当然有客观依据，不过也掺杂了各种主观因素，并且还可以有不同的观察角度、不同的研究目的等，因此两者完全是两回事。（2）客观语言现象本身实际上是浑然一体的，并且还跟参与交际的各方、周围的社会环境等分不开。语言学家为了研究这种社会现象不得不根据研究的目的和现有的研究手段对研究对象加以切割分析，然后再进行综合。（3）语言现象是一种社会现象，它具有鲜明的地区性，历史性和民族性，客观上是不同质的，不是静止的，一成不变的，而是永远处在发展演变的过程之中。语言学家捕捉到的现象不可能是完全相同的。（4）同样的客观事物或客观现象可以有不同的理论和学说。不能简单地认为不同的学说中只有一种是惟一正确的。\n8、如何理解口语是第一性的，书面语是第二性的？(1)口语和书面语是语言的两种客观存在形式。任何一种语言总是先有口语，后有书面语。(2)任何一种语言都有自己的口头存在形式，但许多语言存在只有口语而没有书面语的情况。(3)任何一种书面语又都只能是在口语的基础上产生的，并且或迟或早总是要随着口语的演变而演变。因此，口语是第一性的，书面语是第二性的。9、语言和言语的区别和联系?(1)语言＝“言语活动”－“言语”，是指言语活动中同一社会群体共同掌握的具有规律可寻而又成系统的那一部分，是从言语活动中抽象出来的全社会约定俗成的一个均质的系统，有内在一致的规律。(2)言语是个人“说话”的具体的行为和结果，具有个人特色，很难找到内在一致的规律。它们的联系在于：一方面，语言是从言语中概括出来的词语和规则的总和。语言存在于言语当中，言语是语言的存在形式。没有言语就无所谓语言。另一方面，言语是个人说的行为和结果。也就是说，言语总是以语言为活动基础的，语言在言语中起着规范作用10、区分语言和言语有什么意义？(1)对建立现代意义上的科学的语言学是必需的。只有把语言学的研究对象严格限制在一个内部一致的均质的系统的范围内，才能建立科学的语言学体系。(2)对研究具体语言也有重大的理论意义。(3)对语言研究也有重大的实践意义。根据语言和言语的区分理论，两者应该分开研究。语言是主要的，言语是次要的，从属的，研究时，可以先搞清语言本体.11、为什么说语言是一个系统？语言是一个人和人之间表达思想感情的符号系统，而人的思想感情是非常复杂的，因此表达人的思想感情的语言系统也必然是非常复杂的。由语音系统、语汇系统、语法系统、语义系统等子系统组成。是各种不同的语言符号根据严密的组织规律分层次组织起来的，不同单位之间互相联系、互相制约的“系统”12、简述语言系统的层次性？①系统性：由语音系统、语汇系统、语法系统、语义系统等子系统组合而成，每个子系统又由不同层次的更小系统组成。系统性表现为相对的封闭性和自主性。②层次性：指整个语言系统是由各个子系统有机组合而成的。“语素”是最小的语言单位，语素和语素可以组合成“词”，词是最小的可以自由运用的语言单位，句子是最小的交际单位，句子和句子可以组合成语篇，语篇是最大的交际单位。语素有一定的语音形式和相应的语义内容。从语言系统的角度来说，语素是最小的语言单位，不能再分，但从语音学和语义学的角度来说，还可以进行分解。13、简述语言系统的各个子系统的系统性不平衡？语言系统是由语音系统、语汇系统、语法系统、语义系统等子系统组合而成。语言系统的各个子系统的系统性是有明显差异的，其中语音系统的系统性最强，几乎达到牵一发而动全身的地步。例现代汉语多数方言的浊塞音和浊塞擦音都清化了，只有个别方言还保留，要么全清化，要么全保留，非常整齐划一。语法子系统的系统性也很强，但比语音系统稍差一些。就是按照一定的规律去进行语言的发音、时态的变换等等。语言系统的各个子系统均有这样的规律。14、简述语言系统具有相对的封闭性和自主性？系统性还表现为相对的封闭性，这就是说三道四整个语言系统是在封闭状态下运转的，在一般情况下不依赖外界因素的支撑，不受外界因素的影响。如果没有相对的封闭性也就不成其为一个系统。相对自主性就是语言系统内部的现象和现象之间的规律都可以通过语言系统本身来加以解释，而不需要向外界去寻找解释的理由。\n15、简述语言系统的层次性？语言的层次性是就整个语言系统和各个子系统而言。语言的层次性是就整个语言系统和各个子系统而言，都是分层次的，不是单一层次的，而且有上位层次、下位层次之分。大小依次为：语素服—词—短语—句子，句子是最小的交际单位，，句子和句子可以组合成语篇，语篇是最大的交际单位。16、普通语言学的含义和主要研究领域？由于语言学在各方面取得的成就，特别是对更多的语言的认识，就有可能产生关于“语言”的一般理论或者说普遍理论，这就是现在的“普通语言学”。普通语言学研究领域包括的内容有：语言的定义，语言学的研究对象，语言和社会的关系，语言和思维的关系，语言本体的语音、语法、语汇、语义和文字的一般规律，不同的语言结构系统的共性和特性等等。17、应用语言学的性质和主要研究领域？把语言学的理论和具体成果用来为社会实际生活中的某个领域服务，这样就产生了应用语言学。任何一门应用语言学都有自己的理论，都是依据一定的语言学理论结合具体应用领域的需要而形成的，是主要性质。主要研究领域：1）最早为第二语言教学的理论，2）实验语音学，是现代通讯领域应用语音学的理论和成果改进通讯质量和效能的体现。3）计算机的广泛翻译、自然语言理解等等结合语言学的理论和成果，形成的新的应用语言学。4）也可用来侦破刑事案件。18、历史比较语言学的产生？产生的几个阶段：1）从16世纪到18世纪，由于国际贸易的发展，西方一些学者懂得的语言和了解的语言大大增多。2）17世纪和18世纪不少人纷纷搜集和编纂多语种的对照词表，有人发现欧亚两洲语言有明显相似之处，并开始加以比较研究，后来语言学吸收近代生理学和声学的研究成果，建立了科学的语音学，并运用其的理论和方法发现语言之间严格的语音对应规律。3）从18世纪末到19世纪初，历史比较语言学学科终于建立起来了。19、索绪尔的主要贡献？主要贡献在于从语言本体的角度界定了“语言，明确地限定了语言学的研究对象、范围和重点，使语言学脱离了早期什么都研究，什么都难以深入的缺陷，走上了研究对象相对单纯，因而有可能逐步形成本学科特有的理论体系和方法论体系的现代科学的道路。二十世纪的语言学在索绪尔语言理论的影响下集中主要精力研究语言系统本身的内在规律，得到了蓬勃发展，取得了举世瞩目的成果，语言学的理论和方法甚至超越了语言学领域，对哲学、人类学、心理学、社会学等其他科学产生了重大影响。20、简要叙述到目前为止，语言学家进行研究的角度？语言学研究语言主要有三种不同的角度：（1）着眼于语言的“本体”，也就是重点研究语音、语汇、语法等语言系统内部的结构规律。（2）着眼于语言的社会功能，也就是重点研究语言在社会中的功能以及语言和社会之间的关系和相互影响。（3）重点研究语言和思维之间的相互关系和相互影响。以上三方面是语言学界最主要的研究角度。21.古代哲学家对语言的研究？中外古代哲学家早就认识到人们“说话”和通过书面的文字形式传递信息，表达思想感情的活动是使用“语言”进行交际的一种社会现象。跟这些现象有关的各个方面的问题都是跟语言有关的问题。那时的研究范围极其广泛，对“语言”下的定义也比较笼统，如“言为心声”等。“语言是一种交际工具”“语言是思维的工具”“语言是文化的载体”等等，这些定义都不对，太笼统，涉及和范畴太广泛。22.什么是语言问题的“名”和“实”之争？“名”“实”之争自古就有。古代哲学家都把对语言的哲学思辨作为语言研究的重点。他们的兴趣不约而同地集中在所谓“名”和“实”之间的关系上，即语言中的“名”\n（名称）和客观世界中的“实”（事物或现象）之间究竟是一种什么关系。是“实”决定了“名”，还是两者之间没有什么必然的联系。一派认为是“实”决定了“名”，如希腊哲学家柏拉图；一派则认为两者之间没有什么必然的联系，如我国哲学家荀子。23、试述语言学的应用价值？（1）语言学的兴起和发展跟社会的需求分不开，社会的需求和在现实生活中的运用就是语言学的应用价值。传统语言学就是由于研读古典文献和语言教学的需要而兴起的，所以重点放在文字学、音韵学、语法学、修辞学等方面。（2）语言学和文学的关系密切。）（3）历史比较语言学是社会发展的产物。国际贸易的发展促使了历史比较语言学的兴起，而历史比较语言学又推动了语言学的发展。（4）在历史学和考古学中的广泛运用。（5）在普及基础教育，民族语言规范化以及制订语言政策中发挥了重要作用。（6）语言学的发展对信息发展与计算机科学的发展有巨大的推动作用。（7）跟生理学和物理学的结合使语言学成为一门现代意义上的科学，在社会生活的各个领域、各个方面发挥着重要作用。24、语言学和文学的关系？（1）文学是语言的艺术，文学作品长期以来是语言学的研究素材。（2）语言学中的诗律学、修辞学、文章学更是跟文学创作和文学作品分不开的。（3）二者是一种相互依赖相互促进的关系。25、语言学在历史学和考古学中的应用？中国甲骨文和金文的辨认全靠汉代语言学家许慎给我们留下了一部《说文解字》，而甲骨文和金文的解读则大大促进了中国古代史的研究。古埃及的文字没人能认读，后来语言学家解读了在一块石碑上刻下的这种文字和古希腊文对照的铭文，才解开了古埃及文字之谜，美洲玛雅文字的解读则揭开了欧洲人来美洲以前印第安人历史的神秘面纱。26.语言学在语言规划中有哪些作用？确定官方语言和教学语言，实现民族规范化，为没有文字的语言制定文字和书面语规范等方面。27.语言学研究对计算机科学的发展有何影响？（1）计算机的出现和信息时代的到来，使信息成为发展经济、政治、国防、科技、文化的头等大事，而信息处理说到底是对语言文字资料的处理，语言学在这一领域大有可为。如美国语言学家乔姆斯基创立了高度形式化的生成语法，而计算机科学则运用这种形式化的方法全面革新了计算机程序制度的方式，从而大大推动了计算机科学的发展。（2）计算机专家在计算机的研究中确定的与语言有关的设计思想必须符合语言学的一般原理，否则就会使研究受到严重的阻碍。（3）另外，如果现有的语言学研究成果远远不能满足计算机科学提出的要求，也会极大地影响计算机科学的发展。28、为什么说语言虽然是民族的重要标志，但并不是最可靠的标志？在绝大多数情况下一个民族使用同一种语言，因此语言就成了民族的一个重要标志。答：“民族”和“语言”的关系在任何时候都不是绝对化的。特别是在现代社会，同一民族使用两种或多种语言，不同民族使用同一种语言的现象是到处客观存在的。例如满人说汉语但民族身份不变。造成这些现象的原因很多。如：该民族的人民因所处的地理位置不同，而使用不同的语言；不同民族由于生活的融合而使用同一种语言等。这样看来，尽管“语言”是最直观，最容易识别的民族标志，但事实上还不是最可靠的标志，从目前了解到的情况来看，“共同的历史文化传统和由此产生的民族认同感”也许是维系一个“民族”的最根本的因素，因而也是确定一个“民族”的最根本的标准。\n29、分析为什么不能单凭“相互理解程度”来区分语言和方言。答：运用“相互理解程度”作为区分“语言”和“方言”的唯一标准这一观点是由新兴的民族国家的语言和社会历史的特殊情况决定的。在那些国家里“语言”、“民族”、“国家”几乎是同义词，虽然不同地区“口音”不同，但相互理解不成问题。因此，所谓“相互理解程度”是指：相互能理解的是同一语言的不同方言，相互不能理解的是不同语言。同时也指：相互能理解的各个方言从属于同一民族的语言，使用同一语言的人属于同一民族；相互不能理解的是不同语言，使用不同语言的人属于不同民族。但是，这种观点不具有普遍意义。因此，单纯依据“相互理解程度”，也就是语言结构本身差异的程度，来确定几种身份未定的“话”是属于同一“语言”的不同“方言”，还是不同的“语言”，从而确定有关的社会群体是一个“民族”，还是几个不同“民族”，这种方法是把复杂的问题过于简单化了，而且很可能在政治上引起严重的后果。而且坚持这种观点的语言学家是持实用主义的“双重标准”的：对弱国坚持自己的主张，强调“相互理解程度”的原则，不惜割裂原本属于同一民族的各个相互通话有困难的群体，拒绝承认他们使用的口头交际语言是同一语言的方言，而坚持认为是不同的“语言”，从而认定这些原本属于同一民族的社会群体是不同的民族。而他们在处理自己国家和强国的民族问题时却放弃了“相互理解程度”的原则，转而充分尊重这些国家的社会政治历史，尊重这些国家的主权和民族感情了。由此可见，“相互理解程度”的原则并非区分“语言”和“方言”的唯一标准，它不具有普遍性，而且还成为了某些强权主义者和种族歧视者的工具。实际上，按照“共同的历史文化传统和民族认同感”，并参考社会政治因素来区分“语言”和“方言”才是正确和可行的处理方式。30、如何理解语言符号的任意性？（1）符号的“任意性”是指任何符号都是约定俗成的，其物质实体和表示的意义之间没有必然的理据关系。语言符号也具有“任意性”，即语言符号的物质实体（语音）和所表示的意义（语义）的结合也是由社会约定俗成，二者没有本质的必然联系。不同的语言和方言用不同的语音形式来表示相同的意义，或者同样的语音形式在不同的语言和方言中表示不同的意义，都可以说明语言符号的物质实体和所表示的意义之间没有必然的理据关系，是任意的。（2）语言符号的任意性只是就其单纯的初始符号而言的，是就绝大多数的语言符号的特性而言的。极少数的语言符号如拟声词、另外还有复合符号则都是有理据的。（3）语言符号的“任意性”不是说人人可以任意给事物或现象命名，可以任意使用和创造语言符号，或任何语言符号都是“任意”的，都是没有理据的，或每个人可以任意改变语言符号的声音实体和所表示的意义，以及两者之间的结合关系，而是应该理解为单纯的初始的语言符号的物质实体和所表示的意义之间没有必然的理据。31、语言符号的\n离散特征和线性特征？我们说话只能一个字一个字的说，因此，语言符号是离散的，是可以分解的，并且在时间这根轴上是成线形排列的。语言符号的线形特征使离散的语言符号有可能组合成大小不等的语言单位，组合成连续的语流。人类语言的奇妙之处在于：传递不同信息和不同感情的一串串跟不同意义相结合的不同的声音，可以分解成有限数量的一定的声音和一定的意义相对稳定地结合在一起的语言单位，而这些有限的语言单位是可以根据一定的规律再重新排列组合的；不同的排列组合可以传递不同的信息，表达不同的思想感情。这样一来，人们就能用有限的语言单位创造出无限的表达方式了。32语言符号的离散特征和线性特征对语言系统的结构特点有什么重大意义？（1）语言符号的离散特征指语言符号可以分解的特点；线性特征指在时间轴上先后成线性排列的特点。（2）离散特征使语言符号可以分解成一个个小单位；线性特征使语言符号可以重新组合，形成大小不等的单位和各种不同的关系。（3）离散特征和线性特征使语言符号在供人们使用时有相当大的灵活性，可以根据需要将音义结合稳定的词语组合成长短不等的任何单位，用来传达任何信息和思想感情。（4）根据这两个特征，人们在学习和运用语言时，可以先掌握一些小单位和组合规律，再根据组合规律生成大单位，以简驭繁，以少制多，从而说出无限的不同的“话”来，可以传递无限不同的信息，表达无限不同的思想感情。33.简答语言符号的特点？（1）符号和语言，“能指”和“所指”。能指是能够指称某种意义的成分，所指是给符号所指的意义内容创制了一个专门术语。（2）语言符号的“任意性”。符号的物质实体和表示的意义之间没有必然的理据关系，语言符号的物质实体和表示的意义之间也没有必然的理据关系，完全是任意的，约定俗成的。（3）语言符号的强制性和可变性。在同一社会、同一时代，对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的，而语言又是发展变化着的。（4）语言符号的离散特性和线性特性。话只能一个字一个字，一句话一句话地说，因此语言符号是离散的，而且在时间这根轴上是成线性排列的。34、简要叙述语言的客观存在形式和人的主观认识的关系？语言的客观存在形式和人的主观认识之间不是完全相同的。语言的客观存在形式是非常复杂的，具体的发音人人不同，一个词具体的表达方式也可以不同。例如，“说话”一词，不同的人可以在中间加入不同的助词“了、着、过”等；还可以加入不同的语气词“呢、啊、嗯”等。而把这一词记录为“说话”已经是一种主观的概括。语言学家研究的只是经过语言学家主观概括和不同程度上理想化和简单化了的语言。语言学的研究就是要拉近我们的主观认识与客观事实的距离。34-1、为什么研究语言一定要坚持形式和意义相结合的原则?“符号”包括在任何情况下永远不可分割的两个方面：一个方面是物质的实体；另一个方面是约定俗成的意义。语言符号可以比做一张纸，一面是声音，一面是所表示的意义。正如我们无法把一张纸的正反两面切开，我们也无法把语言符号的声音实体和所表示的意义分开；声音离开了意义就不再是语言的声音，意义离开了声音也就不再是语言的意义，而且声音和所表示的意义一旦分开，语言符号也就不存在了。这就是为什么研究语言一定要贯彻形式和意义相结合的原则，因为一旦形式脱离了意义就不再是语言的形式，意义脱离了形式也不再是语言的意义了。35、举例说明组合关系和聚合关系的含义？因为语言符号在时间上是线性展开的，反映口语的局面语同样也是线性展开的，因此语言单位和语言单位的组合也只能采用线性的序列形式。不同长度语言单位的组合可以称为“句段”，所以组合关系也可以称为“句段关系”。如“鸟儿能飞。”、“别烦我！”。参与组合关系的语言单位可以是“词”“短语”“句子”\n，只要这些单位都是按照约定俗成的模式组合而成的，就都属于语言。组合关系体现为一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或和前后两个之间的关系，也体现在互相关联的语言单位组合而成的整体之中，因为整体并不就是部分之间的简单相加，部分跟整体之间的关系和部分跟部分之间的关系是同样重要的。例如，“胡说”一词，在这一组合中两个词是相互制约的。“胡”受到后面“说”的制约，只能是个副词。语言单位在线性语链中总处于一定位置。能在同一个位置上出现的语言单位处在共同的组合关系之中，具有共同的语法功能。在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中，因而聚合成为一类。这种关系叫聚合关系。聚合关系是在组合关系中体现出来的，而组合关系有体现为聚合类的线性序列，二者是有机统一的，不可分割。36.语言符号的聚合关系和组合关系？（1）聚合关系是在组合关系中体现出来的，或者说是在组合关系中分析出来的，而组合关系又体现为聚合类的线性序列。所以组合关系和聚合关系是有机地统一的，是不可分割的。（2）组合关系和聚合关系好像几何学中的横轴和纵轴，我们可以用这两个轴来说明词在语言结构中的地位。例：④我们⑤爱⑥祖国①我们爱祖国。大家讲卫生②大家讲卫生。他学英语③他学英语。　①②③三个句子中的每个词依次出现，各自形成横向的组合关系，④⑤⑥三栏内的词，分别可以在主语、谓语和宾语的位置上互相替换，各自形成纵向的聚合关系。36-1、论述语言学发展的历程？语言学的发展同其他学科一样，经历了三个阶段：先是进行初步观察和内省思辩，然后是分清对象并加深观察和描写，最后才找出规律并形成理论体系。从16世纪到18世纪，由于国际贸易的发展，，懂得的语言和了解到的语言也大大增多了。17世纪和18世纪不少人对各种不同语言的词语发生兴趣，随后越来越多的人对欧洲和亚洲的一些语言进行比较研究。最初的研究可以说直觉和猜想多于科学成分。后来语言学吸取了控竽学和声学研究的成果，建立了科学的语音学，从而证明这些语言来源于相同的原始母语。从18世纪末到19世纪初，新兴的历史比较语言学建立起来，并且得到社会的承认。这样一来语言学就以历史比较语言学的名义在大学里争得了一席之地。正因为如此，不少撰写语言学史的人就说语言学是从19世纪起才正式建立起来的。至于语法成为语言学科中的显学就要等到20世纪了，尽管语法在西方应该说最早具备成为一门语言学学科的各种条件的一门分支学科。所以，说语言学只是19世纪才成为一门科学，而把这以前的语言研究一概称为含有一些贬义的“语文学”，是不恰当的。应该承认前人对语言的研究都是语言学史的一个组成部分。传统语言学一般就指20世纪以前的语言学。到了20世纪，索绪尔开创了结构主义语言学。，因而有可能逐步形成本学科特有的理论体系和方法论体系的现代科学的道路。20世纪的语言学在索绪尔的影响下取得了举世瞩目的成果，甚至超越了语言学领域，对哲学、人类学、心理学、社会学等其他科学产生了重大影响。到20世纪50年代，单纯研究语言本体内部的结构系统的路子由于过分强调语言的自主性，企图摆脱语言跟人和社会之间客观存在的千丝万缕的联系，并在不同程度上忽视语义研究，而暴露出自己的弱点。因此，又兴起了社会语言学、功能语言学、认知语言学等研究范围不再局限于语言本体而更重视跟语言有关但属于语言的结构系统以外的问题的新学派。但是，语言学的侧重仍然在结构主义语言学。不管以后会有什么变化，语言本体的研究将始终是语言学的主题。37、简论索绪尔及其以后的语言学？索绪尔开创了结构主义语言学。他的主要贡献在于从语言本体的角度界定了“语言”\n，明确地限定了语言学的研究对象、范围和重点，使语言学脱离了早期什么都研究，什么都难以深入的的缺陷，走上了研究对象相对单纯，因而有可能逐步形成本学科特有的理论体系和方法论体系的现代科学的道路。20世纪的语言学在索绪尔语言理论的影响下集中主要精力研究语言系统本身的内在规律，得到了蓬勃发展，取得了举世瞩目的成果，语言学的理论和方法甚至超越了语言学领域，对哲学、人类学、心理学、社会学等其他科学产生了重大影响。到20世纪50年代，单纯研究语言本体内部的结构系统的路子尽管在分析语言结构的方法论方面取得了重大成就，但是由于过分强调语言的“自主性”，企图摆脱语言跟人和社会之间客观存在的千丝万缕的联系，并在不同程度上忽视语义研究，而暴露出自己的弱点。因此，又兴起了社会语言学、功能语言学、认知语言学等研究范围不再局限于语言本体而更重视跟语言有关但属于语言的结构系统以外的问题的新学派。但是，随着发达国家信息时代的逐步到来，对语言学提出了更高更迫切的要求，研究语言的结构系统，也就是研究语言本体的社会需求仍然在不断加强，因此生成语言学等新的结构主义语言学流派由于信息时代社会的需求和支持，仍然充满了生机，可以预见，语言本体的研究是语言学的一个永恒的主题。38、语音在语言中的作用？世界上任何一种自然语言都是有声语言。作为人类思想交流、传递信息的交际工具，语言借助声音这种可以感知的物质形态，才能使语言成份物质化，无形的意义才能够被传递、接收、辨别和处理。语言借助声音把说话人和听话人的大脑联结起来。离开语音这个物质外壳，语言就无法发挥其社会交际工具的作用。39、语音与一般的声音的本质区别？（1）．它是由人的发音器官发出，负载着一定的意义，并作为语言符号系统载体的声音。（2）．语音本质上是社会现象，它的形成必须具备一系列物理属性、生理属性、心理属性和社会属性。40、音高在语言中的作用？音高就是声音的高低。它是由频率的大小决定的，频率同音高成正比。音高变化在语言中有重要作用：①在汉语等声调语言中，音节内的音高变化构成能够区别意义的声调。例：“妈、嘛、马、骂”这四个词就是由这种音高变化来区别的。②在任何语言中，音高变化都是语调的主要构成要素。（水饺、睡觉）41、音强在语言中的作用？音强就是声音的强弱。它是由振幅的大小决定。振幅同音强成正比。音强变化在许多语言中有区别意义的作用：①英语、俄语等语言的词重音。②汉语的“轻声”。例：汉语中的“地道”的第二个字，如果读成轻声，是形容词，意思是“纯正的”，如果不读轻声，是名词，意思是“地下坑道”42、从声音的产生方面分析，语音音质不同是由哪些因素决定的？从声音的产生方面分析，语音音质的不同是由以下三方面音素决定的。（1）发音体不同，音质就不同。（木板、金属……）（2）发音方法不同，音质就不同。（同样小提琴用弓拉和手指弹拨，发出的音就不同）（3）共鸣器的形状不同，音质就不同。（同样的弦同样的弓，安在不同的乐器上发出的音就不同。\n43、论述为什么说语音本质上是一种社会现象？（语音的社会属性或本质属性？）：语音的社会属性是语音区别于其他声音的本质属性。语音的社会属性表现在以下几个方面：（1）语音是和语言的意义联系在一起的，这种联系是由社会约定俗成的。语言是人们用来交流思想、传递信息的交际工具，语音是这个工具的物质载体，因此，任何语音都表达一定的意义，同一定的意义保持着相对稳定的联系。语音的这种表义功能是社会赋予的，是社会的交际需要使人发出的声音成为意义的载体，又是社会习惯使特定的音同特定的意义结合在一起。因此离开了社会的交际需要，离开了社会的约定俗成，就没有语言的产生，也就没有语音的存在。（2）)语音的社会属性还体现为语音的民族性和地域性。任何民族语言在语音上都有自己独特的系统，这种系统都是在特定的社会中形成的，都是特定社会独特选择的结果，而不是由人的生理条件决定的。不同的语言会使用不同的语音。语音的地域性同语音的民族性有相似之处，即同一语言在不同的地方也可能有不同的语音系统，使用不同的语音，赋予语音不同的功能和价值。比如汉语中以北京话为代表的北方方言和以苏州话为代表的吴方言，就具有不同的语音系统。语音的这种地域性特征同样是由社会决定的，而不是由人的生理条件决定的。44．如何理解语音的心理属性?语音与人类的心理活动有着密切的联系，因为语言是人类的交际工具和思维工具。语音与人类心理活动之间的密切联系就是“语音的心理属性”。人的听觉器官和大脑听觉中枢对语音的发音和声波的感知是语音心理属性的重要方面。实验证明：人的听觉虽然是由客观的声音引起的，但作为心理现象的主观听觉和语音的客观声学效果之间并不总是一对一的关系，语音声学要素的变化并非都能在听觉上得到对等的感知。我们知道，一个音在听觉上的高低是由声波的频率决定的，但主观听觉上对音高的感知与客观的声波频率并不一致。实验还证明：听觉感知具有很强的选择性和概括性。大脑听觉中枢在进行语音识别时，显然对听觉器官传送过来的声波进行了一定的过滤和筛选，只选择并提取与识别语音有关的特征，而舍弃其他信息。这是一个十分复杂且目前尚知之不多的心理过程。这方面的研究对人工合成语音和通信工程都有非常重要的意义。45、.简述语音四要素？是指音高、音强、音长、音质，任何一种声音都具有这四个方面的物理属性。音高决定于频率，音强决定于振幅，音长决定于发音体振动的时间，音质决定于音波的形式。46.简答语音中最基本的要素。（包括决定音质不同的因素？）从物理学角度看，语音具有音高、音强、音长、音质四要素。音质是最基本的要素，因为它是一个声音区别于其他声音的基本特征。影响音质的三个因素有：（1）发音体不同；（2）发音方法不同；（3）共鸣器的形状不同。语音中的音质也取决于上述三方面的因素，即（1）声带振动不振动，这是发音体方面的因素。（2）肺里呼出的气流所碰到的阻碍用什么方法克服，这是发音方法方面的因素。（3）肺里呼出的气流在什么部位受到阻碍，如果没有受到阻碍，口腔的形状又是什么样的，这些都会造成共鸣腔的不同形状。47.音高同发音体的形状和质地的关系？相对而言，大的、长的、粗的、厚的发音体振动慢、频率低、发出的声音也低；而小的、短的，细的、薄的、紧的发音体振动快、频率高，音也高。48、音强与使发音体振动的外力的关系？（1）音强指声音的强弱，它决定于音波振幅的大小。（2）振幅的大小决定于使发音体振动的外力的大小。（3）语音的强弱决定于发音时用力的程度和气流量的大小。\n49.音强和响度的关系？二者关系密切，但并不是一回事。实验证明，一个强度较大的音听起来并一定比一个强度较小的音更响亮，这是因为除了音强之外，音高等到因素也会对声音的响度产生影响。比如说话时如果把嗓门压得很低，即使用很大的声音来发音，听上去仍不怎么响亮；相反，如果提高嗓门，即使不用那么大的力气，发出的声音也会响亮得多。50.简述对语言来说，重要的、能起区别意义作用的是相对的音高，音强和音长？对语言来说，重要的、能起区别意义作用的是相对的音高，音强和音长，事实上，相对的音高，音强和音长就可以起到区别意义的作用，从而满足我们的需要。如在发汉语普通话中阴平调时，男子和妇女，老人和小孩的绝对音高是不一样的，但只要相对是一个高而平的调子，就不会使人听成其他的调子。语音中的音强、音长也是如此。因此，对语言来说，重要的、能起区别意义作用的是相对的音高、音强和音长，是声音高低、强弱、长短变化之间的对比，而不是绝对的音高、音强和音长。51.人类发音器官的构造以及各部分的功能？人的发音器官由三部分组成：发音的动力源、发音体、共鸣腔、肺是发音的动力源；声带是语音中乐音的发音体，嗓音的发音体则是参与发音的有关部位；声带以上的咽腔、口腔和鼻腔是发音的共鸣腔。52；国际音标的优点有哪些?（国际音标的制订原则？）首先，它是根据“一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素”的原则制订的，音素和标写音素的符号一一对应，没有标音含混的缺陷。其次，它的符号以世界上很多民族通用的拉丁字母为基础，它的符号不仅形体简单清晰，而且接触过拉丁字母体系的入学习和应用起来也比较容易。最后，它的符号比较完备，不仅可以标写各种音素，而且还有一套附加符号，可用来标写语音在音高、音强、音长以及各种特殊色彩方面的特征。因此，它能够比较精确地记录世界上各种语言的语意。由于有这些优点，国际音标已得到世界各国语言学界的公认。53．使用国际音标应注意哪些问题?①要注意将国际音标与字母区分开来。一个字母可以有大写和小写的区别，还可以有手写体和印刷体的不同，国际音标则没有这些区别。在国际音标中，一个字母的不同形体就是不同的音。②要注意将形体相似的音标区别开来。国际音标中有些音标符号是对同一个字母进行不同的变形而产生的，应注意加以区分。③要了解国际音标记录语音有宽式与严式的区别。严式和宽式是相对而言的，二者之间并没有绝对的界限。记录语音时采用宽式标音，还是严式标音，要依需要而定。54．元音和辅音有什么区别?元音和辅音有以下几个方面的区别：(1)发元音的时候，声道完全开放，呼出的气流在整个声道内顺利通行而不受任何阻碍；发辅音的时候，声道的某一部位封闭起来而形成阻碍，气流必须克服这种阻碍才能通过。发音时声道内是否形成阻碍，是元音和辅音之间最主要的区别。(2)发元音的时候，发音器官各个部分的紧张程度是均衡的：发辅音的时候，要形成阻碍不让气流外出，因而形成阻碍的部位就会特(3)发元音的时候，呼出的气流畅通无阻，因而气流较弱；发辅音的时候，呼出的气流必须冲破阻碍才能通过，因而气流较强。(4)发元音的时候，声带振动；发辅音的时候，有的声带振动，有的声带不振动。　\n55、.决定元音音质的差别因素（1）决定元音音质的差别因素有三个：发音体、发音方法、共鸣器的形成。（2）所有元音的发音体和发音方法都是相同的。（3）因此，元音音质的差别主要是由共鸣腔的不同形状决定的。56.改变口腔形状的三种方式？（1）舌位的高低。（2）舌位的前后。（3）嘴唇的圆展。57.简述元音分类？（一）可将元音按舌头起作用的部位分为舌面元音与舌尖元音与卷舌元音。舌面元音、舌尖元音与卷舌元音都单纯利用口腔作为共鸣腔发出的元音叫做口元音。（1）舌面元音：指由舌面起作用发出的元音。其音质差别由口腔不同形状决定，（舌位高低、舌位前后、嘴唇圆展）。包括：①高元音：舌位最高的元音②半高元音：舌位略高于自然状态位置时发出的元音③半低元音：舌位略低于自然状态位置时发出的元音④低元音：舌位最低的元音⑤前元音：舌位靠前的元音⑥央元音：发音时舌位不前不后、位置居中的元音⑦后元音：舌位靠后的元音⑧圆唇元音：发音时嘴唇收圆的元音⑨不圆唇元音：发音时嘴唇平展的元音高元音舌位最高的元音（2）舌尖元音：指由舌尖起主要作用发出的元音。有前与后、圆唇与不圆唇的区别。（3）卷舌元音：发舌面元音的同时舌尖向硬腭翘起，这样发出的音叫卷舌元音。它是由舌面和舌尖同时起作用发出的元音。如“儿”“二”等（二）鼻化元音：指利用口腔和鼻腔两个共鸣腔发出的元音。鼻化元音的标写方法是在元音符号上面加一个表示鼻化的符号“~”，如【ê】等58、辅音的分类？辅音的音质决定于“发音部位”和“发音方法”。发音部位指的是发发音时发音器官形成阻碍的部位。发音方法指的是发辅音时形成阻碍和克服阻碍的方式以及其它方面的变化。（一）根据辅音发音部位将辅音分为：双唇音：指下唇和上唇形成阻碍发出的辅音。如b,p,m[p,p’,m]。唇齿音：指下唇和上齿形成阻碍发出的辅音。齿间音：指舌尖置于上下齿之间形成阻碍发出的辅音。舌尖前音：指舌尖和上齿龈或上齿背形成阻碍发出的辅音。如d,t,n,l,z,c,s[d,t,n,l,ts,ts’,s]。舌尖后音：又叫卷舌音或翘舌音。指舌尖翘起和硬腭前部形成阻碍发出的辅音。如zh,ch,sh。舌叶音：指舌叶和上齿龈后部形成阻碍发出的辅音。舌面前：音指舌面前部和硬腭前部形成阻碍发出的辅音。j,q,x舌面中音：指舌面中部和硬腭后部形成阻碍发出的辅音。舌面后音/舌根音：指舌面后部和软腭形成阻碍发出的辅音。如g,k,h,ng。小舌音：指舌根和小舌形成阻碍发出的辅音。喉音：又叫声门音，指在喉部声门处形成阻碍发出的辅音。（二）以辅音的发音方法可分为：（1）根据阻碍方式可分为：塞音（/闭塞音/爆发音/破裂音）发音器官的某两部分紧紧靠拢，完全堵塞气流通道，除阻时阻碍突然放开，气流骤然冲出，这样发出的辅音就是塞音。如[p,t,k,p’,t’,k’\n,b,d,g]。【擦音/摩擦音】发音器官的某两部分靠近而不完全闭塞，留出一个狭窄的缝隙，让气流从中摩擦而出，这样发出的辅音就是擦音。[f,v,x,h]【塞擦音】发音器官的某两部分在成阻阶段按塞音方式完全闭塞，气流无法通过，进入持阻阶段后，按擦音方式放松阻碍，形成缝隙，让气流摩擦而出，这样发出的辅音就是塞擦音。如汉语z,c,zh,ch,j,q等。【鼻音】指气流完全从鼻腔呼出时发出的音。如汉语m,n,ng等。【边音】舌头的某部位和齿龈或硬腭接触，使口腔中部或一边闭塞起来，气流从舌头两边或一边的空隙中流出而产生的辅音就是边音如[l]【颤音】指当气流通过时，双唇、舌尖或小舌发出连续的颤动而产生的辅音。【闪音/单颤音】当气流通过时，发音器官有弹性的部分只颤动一次而产生的辅音就是闪音。【半元音/无摩擦音】发音的成阻阶段口腔通道只形成很小的阻碍，气流通过时只有极轻微的摩擦，这样发出的音就是半元音。【清辅音】指发音时声带不振动的辅音。如[p,t,k]（2）以发音时声带的状态分为：清辅音、浊辅音（3）以送气与不送气的区别分为：【送气音】【不送气音】59．什么是音位?如何理解音位的性质?“音位”就是从社会功能的角度划分出来的语音单位，它是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位。可以从以下几个方面来理解音位的性质：(1)音位是从社会功能角度划分出来的具有区别意义作用的语音单位，音位的这种区别意义的作用叫做“辨义功能”。(2)音位不仅具有区别意义的作用，而且是具有这种辨义功能的最小的语音单位。所谓“最小的”是指从中不能再切分出更小的语音单位。(3)音位是由一组彼此的差别没有辨义作用而音感止又相似的音素概括而成的音类。(4)音位总是属于特定的浯言或方言的，总是特定的语音系统的成员，不存在超语言或超方言的音位。60、音位是特定语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位，其中“音位是……的最小的……”应如何理解？答：所谓“最小的”是指从中不能再切分出更小的语音单位。比如汉语普通话里的[pai]和[p'an]具有辩义功能，可以区别“败”和“盼”等一系列不同的词义，但它们不是音位，因为从它们当中还可切分出更小的语音单位，[pai]可以切分出[p]和[ai]，[p'an]可以切分出[p']和[an]其中[ai]和[an]也具有辩义功能，可以区别“爱”和“岸”等一系列不同的词义，但它们仍然不是音位，因为从它们当中也可以切分出更小的语音单位，[ai]可以切分出[a]和，[an]可以切分出[a]和[n]。[p]、[p']、[a]、、[n]不但具有辩义功能，而且都不能再加以切分，所以它们都是汉语普通话里的音位。61．如何理解音位理论的基本原理?音位理论对具体语言或方言里的所有音素，并非一视同仁，而是根据它们在语言中的作用区分出重要的和不重要的。凡是具有辨义功能的，就是重要的，不管它们之间的音质差别多么细微，都必须设立为不同的音位，以便严加区分；凡是没有辨义功能的，就是不重要的，对它们就不必严格区分，而可以归并在同一个音位里。这样，具体语言或方言里数目繁多的音素就可以归纳为一套为数有限的音位，从而使语音系统的结构特征得以呈现出来。这就是音位理论的基本原理。62、音位的划分？音位从构成材料上看，可以分为：音质音位和非音质音位。1．以音素为材料，通过音质的差别来起辨义作用的音位叫“音质音位”。（dongtong）2．通过音高、音长、音强的差别来起辨义作用的音位叫“非音质音位”。（ngLdngNd）3．非音质音位包括利用音高差别来区别意义的“调位”，利用音强等方面的差别来区别意义的“重位”，利用发音长短来区别意义的“时位”。\n63、．如何理解音位和音素的区别?（或简述音位是由一组彼此的差别没有辨义作用而音感止又相似的音素概括而成的音类。）音位和音素不同，音素是从音质角度划分出来的最小的语音单位，音质不同便可以看作不同的音素。音位则是从辨义功能的角度划分出来的语音单位，这种划分只关注那些与意义的区别有关的语音差别，而对那些与意义的区别无关的音质上的细微差别则可以忽略不计。由于划分角度和关注焦点不同，功能方面的语音单位与音质方面的语音单位也就不会一一对应。因此若干音质略有不同的音素，只要彼此之间的差别不能起区别意义的作用，就可以把它们看作是同一个音类的成员，归并为一个音位，当作一个功能单位来使用。比如汉语普通话中的[A]、[a]、[B]，它们都不能从音质角度继续进行切分，所以它们是三个不同的音素。同时，它们与其他元音的差别能起区别意义的作用，因此从功能角度看，这些差别可以忽略不计，这样，就可以把它们看作是同一个音类的成员，并归在同一个/a/里。64、音质音位和非音质音位的区别？音质音位是以音素为材料，通过音质的差别来起辨义作用的音位。因为说话时产生的连续语流总占据一定的时间，音质单位在语音组合的线性序列中都各自占有一个时间段落。所以音质音位又叫做“音段音位”。而非音质音位是通过音高、音强、音长的差别来起辨义作用的音位，因为它所依附的并不局限于一个音段音位，而且常常依附在音段音位的组合序列上，因此非音质音位又叫做“超音段音位”。65、音位和音位变体的关系？音位是从具体音素中抽象概括出来的功能音类，音位变体则是音位在特定语音环境中的具体体现音位是用来概括反映一组音素的辨义作用的功能单位，音位变体则是音位在各种语音环境里的实际发音。同属一个音位的变体无主次之分，但需从中选出一个放在//中作为该音位的代表，被选中作为音位符号的通常是较常用的变体，或者是便于说明各变体出现条件的变体。如汉语普通话里[A，a，A，B]位的变体，多数人选择常用的“a”为代表，但也有人先“B”，以便能说明各变体出现的规律。音位符号选定后，属同一个音位的所有变体在音位标音中应用同一个符号标写。如汉语普通话|a|音位的四个变体[A，a，A，B]在音位标音中可统一用“a”来标写。66、举例说明什么是音位的自由变体？音位的自由变体是指可以在同一语音环境里出现而又不能区别意义的两个或几个音素。自由变体的音质虽有不同，但说这种语言或方言的人感觉不到它们是不同的音，或者觉得它们的差别并不重要，总把它们当作一个语音单位来使用。如汉语兰州话里的[n]和[l]可自由变读，而不会引起意义的改变。在这种话里，“脑”和“老”同音，都可以读做[lC42]也可以读做[nC42]；“泥”和“犁”同音，都可以读做[li31]，也可以读做[ni31]。[n]和[l]就是兰州话|n|的两个自由变体。67．举例说明归纳音位条件变体应该遵循哪些原则?答：归纳音位的条件变体首先应依据具体语言或方言中音素之间的相互关系。音素之间存在着两种重要的关系，一是“对立关系”，一是“互补关系”。音素间的对立关系是指不同的音素可以出现在相同的语音环境里，它们的差别会引起语素或词的语音形式的改变，进而区别语素或词的意义。处在对立关系之中的音素都具有辨义功能，因而分属不同的音位。从归纳音位上说，这叫做“对立原则”。如将汉语普通话的[p]、[p']、[m]、[f]、[t]、[t']、[n]、[l]分立为不同的音位，实际上就是依据的这一原则。（2）互补关系是指几个不同的音素各有自己的出现环境而从不在相同的语音环境里是互相排斥的，因而不能起区别意义的作用。据此，我们可以把它归并为一个音位，使它们成为这个音位的几个条件变体。从归纳音位上说，这叫“互补原则”。如汉语普通话[A]、[A]、[a]、[B]四个音素出现的语音环境是各不相同的，[A]出现在[i-]、[y-]与[-n]之间，[a\n]出现在[-i]、[-n]之前，[A]的出现环境是无韵尾，[B]出现在[-u]、[-N]之前，在正常情况下，出现[A]的地方不会出现其他三个元音，[a]、[A]和[B]的情况也是如此。这四个元音音素的出现环境互相补充，不会出现对立现象，因此我们可以把它们归入同一个/a/，它们就是/a/的四个条件变体。（3）互补关系是归纳音位条件变体的重要依据，但不是唯一的依据。把几个不同的音素归并为一个音位，除了要考虑它们是否处于互补关系之中，还要看它们在语音上是否相似，看它们的音质差异是否可以从各自出现的语音环境中得到解释。只有在不但互补而且说这种语言的人听起来又差别不大的条件下，才可以把几个不同的音素归入同一个音位。如果语音相差太远，听起来完全是不同的音，那么几个音素即使是互补的，也不能归并为一个音位。这是归纳音位的“语音相似原则”。比如汉语普通适里的[p]和[-N]也是互补的，[p]只出现在音节开头，[-N]只出现在音节的末尾，但这两个辅音的音质差别太大，所以只能让它们分属不同的音位，而不能归入同一个音位。68．“肌肉紧张度说”的内容有哪些?“肌肉紧张度说”是根据发音时肌肉紧张程度的变化来解释音节的形成和确定音节之间的边界的。这种理论认为，人在发音时，发音器官的肌肉总是松弛和紧张相互交替的。肌肉每紧张一次，就形成一个音节。肌肉的紧张过程又可以分为渐强、最强、渐弱三个阶段，最强阶段叫“音峰”，渐弱阶段和下一次紧张的渐强阶段的交界之处，紧张程度最低，叫做“音谷”。音谷所在的地方就是音节之间的分界处。69、举例说明什么是音位的区别特征，它有什么优越性？音位的区别特征是具有区别音位作用的语音特征，音位的区别特征不仅可以使不同的音位相互区别，形成对立，而且还可以使不同的音位通过相同的区别特征联系在一起，聚合成群。如汉语普通话的|tc|，一方面以发音方法的特征“不送气”和“塞擦音”与|tc'|、|c|相对立，一方面又以发音部位的共同特征“舌面前”与|tc'|、|c|构成一个聚合群。音位的聚合群不仅仅反映了音位之间的相关性，而且同属一个聚合群的各个音位往往涉及共同的语音规则。比如汉语普通话里|tc,tc',c|都只能和齐齿呼、撮口呼韵母组合，而不能和开口呼、合口呼韵母组合，而|ts,ts',s|、|ts,ts',s|、|k,k',x|中的各个音位则正好相反。70、试举例说明一个音位具有什么样的区别特征是由特别的音位系统决定的？一个音位具有哪些区别特征，这需要把它放到特定语言或方言的音位系统中去考察，放到与其他所有音位的对立关系中去分析才能确定。因为一个音位需要而且只需要与本语言或方言的所有音位区别开来。如，汉语普通话的/p/，如前所述，以“双唇”和/t/相区别，以“闭塞”和/m/相区别，以“不送气”和/p'/相区别，但并不通过“清音”这个特征与其他音位相对立，因为汉语普通话里没有和/p/同部位的浊塞音音位。总括起来，汉语普通话/p/的区别特征是：双唇，闭塞，不送气。通过这三个区别特征，/p/就可以与汉语普通话辅音音位系统中的所有音位区别开。英语里也有/p/音位，但英语辅音音位系统的内容不同于汉语普通话，英语/p/周围的音位与汉语普通话/p/周围的音位也不尽相同，所以二者的区别特征也就有所不同。英语的/p/以“双唇”和/t//k/相区别，以“闭音”和/m/相区别，以“清”和/b/相区别，但并不通过“不送气”这个特征与其他音位相对立，因为英语里没有和/p\n/同部位的送气塞音音位。可见，一个音位具有什么样的语音特征是由其物理属性和生理属性决定的，一个音位具有什么样的区别特征则是由特定的音位系统，由其周围所有的其他音位决定的。71、音节的划分理论或办法？尚未定论，目前大约可以有：（1）肌肉紧张度说；（2）发生在音节内部的音渡（又叫音联）和发生在音节之间的音渡会有所不同，因此音渡可以帮助分辩音节的界限；（3）音节的划分除了要根据音节在发音机制上的特性之外，还要受到语音社会性的影响。每种语言都有自己特有的音节结构，不同的音节结构会使语音划分产生不同的结果。如[peid]，说英文的人会认为是paid，是一个音节；说汉语普通话的人会听成“配的”，是两个音节。因为普通话的音节结构不允许塞音出现在一个音节的末尾。72、举例说明音节的划分要受语音的社会性的影响？音节的划分除了要根据音节在发音机制上的特性之外，还要考虑到语音社会性的影响，要受到特定社会语言习惯的制约。每一种语言都有自己特有的音节结构，不同的音节结构会使音节划分产生不同的结果，比如，听到[peid]这样一串音，说英语的人会认为是paid（付清的），是一个音节，因为英语的音节结构允许塞音出现在一个音节出现在一个音节的末尾，说汉语普通话的人会听成“配的”，是两个音节，因为普通话的音节结构不允许塞音出现在一个音节的末尾。73、音节的基本类型？一般的音节都是以元音为音节核心。以元音为核心的音节共有四种基本结构类型：（1）.V；（2）.C-V；（3）.V-C；（4）.C-V-C。其中的V代表元音，C代表辅音。像V型、C-V型这种以元音收尾的音节叫【开音节】；像V-C、C-V-C型这种以辅音收尾的音节叫【闭音节】。在这四种音节基本类型中添加进若干元音或辅音，就可以扩展成各种不同的音节结构类型。如V可以扩展成由两个或三个元音组成的元音群VV和VVV；C也可以扩展成由两个或三个元音组成的元音群CC和CCC。每种语言的音节结构类型并不完全相同。比如，大多数语言都有开音节和闭音节，但有的语言只有开音节没有闭音节，如我国的彝语、哈尼语等。每种语言的音节结构都有自己的特点。比如，包含辅音群的音节在印欧语系的语言中很常见，但汉语普通话中的辅音C是不能扩展的。普通话闭音节中的收尾辅音－C只能是鼻音，英语却没有这样的限制，鼻音、塞音、擦音、边音等都可以作闭音节的收尾辅音，如gate[geit]、life[laif]等。普通话音节中的元辅音最多不能超过4个，像“光”[kuaη]这样的音节就是普通话里构成成分最多的音节，英语的音节没有这样的限制。如sprints[sprints]就是由7个成分构成的音节。74、音节结构的分析法？（1）.元辅音分析法。这种分析法以音节的四种基本结构类型为分析单位；2.声韵调分析法。是我国传统的音节分析法。这种分析法以声母、韵母、声调为基本分析单位。【声母】指音节开头的辅音；【韵母】指音节中声母后面的整个部分，分为韵头、韵腹、韵尾三部分。【韵头】又叫介音，是韵母中位于韵腹之前的成分；【韵腹】指韵母中开口度最大或听起来最响的成分，是韵母核心，通常是元音；【韵尾】是韵母中位于韵腹之后的收尾部分。每个韵母必须有韵腹，但可以没有韵头和韵尾。【声调】指音节中具有区别意义作用的音高变化。75、汉语声韵调分析法特点？汉语的韵母可以按照韵头的不同分为四类，即所谓的“四呼”。①凡没有韵头而韵腹又不是[i]、[u]、[y]的韵母叫“开口呼”，如韵母[a]、[ou]等；②凡韵头或韵腹是[i]的韵母叫“\n齐齿呼”，如韵母[i]、[ia]等；③凡韵头或韵腹是[u]的韵母叫“合口呼”，如[u]、[ua]等；④凡韵头或韵腹是[y]的韵母叫“撮口呼”，如韵母[y]、[yn]等。在汉语里，声母和四呼配合组成音节有很强的规律性，这是汉语音节结构的一个重要特点。它表明汉语中声母和韵母的配合关系主要是由声母的发音部位和韵母开头元音的性质决定的。因此声韵调分析法可以较好揭示汉语音节内部的组合规律和整个语音系统的面貌，长期以来是汉语音节分析法最基本的方法，而且在整个汉藏语系语言研究中广泛运用。76、汉语普通话和英语在音节结构有什么明显区别？答：汉语普通话和英语在音节结构上存在着一些明显的差别。普通话虽然同英语一样，也具备V、C一V、V一C、C一V一C这四种音节结构的基本类型，如“衣”是V型，“比”[pi]是C一V型，“音”[in]是V一C型，“民”[min]、是C一V一C型，但是其中的辅音C都不能扩展，也就是说普通话的音节中不允许出现两个或几个辅音相连的辅音群，而英语没有这样的限制，音节中可以出现辅音群，如strays[strei]（走离）里有辅音群[str],ask[a:sk]（询问）里有辅音群[sk],sprints[sprints]（疾跑）里有[spr]和[nts]两个辅音群，普通话闭音节中的收尾辅音一C只能是鼻音，而英语没有这样的限制，除了鼻音之外，塞音、擦音、塞擦音、边音也都可以做闭音节的收尾辅音，如gate[geit]（大门）life[laif]（生命）。普通话音节中的元辅音最多不能超过四个，英语的音节则没有这样的限制，如上面的sprints就是由七个成分构成的音节。77、复元音与几个相连的单元音的区别？复无音与几个相连的单元音是不同的。第一，复元音的几个成分同属于一个音节，发音时发音器官只有一次肌肉紧张，相连的单元音则各自分属于不同的音节，发音时有几个元音就有几次肌肉紧张。第二，复元音是一个整体发音时发音器官的运动是连续滑动的，元音的音质是不间断地逐渐变化的，中间会产生一连串的过渡音；几个相连的单元音是彼此独立的个体，发音时发音器官的运动是跳跃式的，元音的音质是突变的，中间没有过渡音。比如发复元音[ai]时，是由发[a]的状态逐渐向发的方向滑动，元音下音质逐渐变化，中间没有明确的界限，不是发完[a]以后再发一个。78、复辅音不同于复元音的特点？同复元音一样，复辅音也是一个音节内部的音位组合，但复辅音也有不同于复元音的特点，复元音里的几个元音组合成一个有机的整体，是一个统一的发音过程。复元音的音质变化是逐渐过渡的，几个元音由一连串的过渡音串联结在一起，中间没有明确的界限。复辅音则不同。复辅音里的几个辅音并没有像复元音那样一体化，它们各有自己的发音过程。复辅音的音质变化是突变式的，彼此之间没有过渡音来联结，中间有明确的界限，正是因为复辅音与复元音在性质上有所不同，有人主张不用“复辅音”这个名称，而改称为“辅音丛”或“辅音群”。79．汉语普通话音节有哪些主要特点?汉语普通话音节的主要特点可以分别从音素数目、元音、辅音、声调四个角度进行分析：(1)每一个音节最多4个音素，最少1个音素。(2)每一个音节都必须有元音，如果只有1个元音，即为韵腹；最多3个元音，分别为韵头、韵腹、韵尾。(3)汉语音节可以没有辅音，如果有辅音，处于音节开头处为声母，处于音节末尾处为韵尾。没有两个辅音连续出现的复辅音形式(“叩”是两个字母表示一个辅音)。(4)每个音节都有声调。\n80、简述韵律特征的特点及其在不同语音层次上的表现？韵律特征指的是语音中除音质特征之外的音高、音长和高强方面的变化。它的构成要素有两个特点：一是它们永远只能和音质成分同时出现，自身不能单独占据一个时间段落；二是它们都是一种对比性特征，对韵律特征而言，重要的不是音高、音长和音强方面的绝对值，而是这些方面的相对值，也就是通过与同类特征的对比而存在的音高、音长和音强的变化形式和幅度。韵律特征在不同语音层次上表现为：从音位层次上看，音长的变化可以构成有区别意义作用的“长短音”；从音节层次上看，音高的变化可以构成“声调”从音节组合层次上，音强等因素的变化可以构成轻重音；从语句层次上看，音高、音强、音长等因素的变化可以构成语调。81．音节的音高变化在声调语言和非声调语言中的作用有什么不同?任何一种语言里的音节都有一定的音高，但是音节的音高在不同语言里作用并不完全相同。在一些语言里，音节的音高可以区别不同的词义或语素义。在这些语言里，每个音节单说时都有固定的音高形式，音节的音高形式不同，所表示的意义也就不同。这种音节所具有的能区别词义或语素义的音高变化就叫做“声调”。有声调的语言就叫做“声调语言”。在另—些语言里，音节虽然也可以有高低升降的音高变化，但这种音高变化只能起改变语气的作用，而不能区别不同的词义或语素义。这种没有声调的语言叫“非声调语言”。音节的音高变化在声调语言里可以区别不同的词义或语素义，在非声调语言里，音节的音高变化则没有这种作用。82．为什么自由重音可以有区别意义的作用，而固定重音却没有这种作用?自由重音可以通过重音位置的不同构成对立，因而有时可用来区别不同的意义。固定重音不能通过重音位置的不同构成对立，因而不能用来区别意义。尽管固定重音以及一部分自由重音与意义的区别无关，但并不意味着说话时可以改变它们的出现位置，因为它们的出现位置也是特定社会语言习惯的一部分，违反了这些习惯，会让人觉得不自然，不标准，甚至有可能让人听不懂。83.节律重音和强调重音有哪些区别？节律重音不是说话人有意识地加上去的，而是说话时自然而然地带上的。一般来说，节律重音的出现位置是有规律的，是可以预测的。强调重音与节律重音不同，它不是自然而然地带上的，而是说话人根据表达的需要有意识地加上去的。84．为什么说重音和轻音通常都是由音强、音高、音长、音质等多方面的因素综合在一起来表现的，而不是仅仅同音强的增加或减弱有关?重音通常都是由音强、音高、音长、音质等多方面的因素综合在一起来表现的，而不是仅仅同音强的增加有关。实验证明，英语、法语、俄语和其他一些语言的重音都不是以音强的增加为主要特征的。音强对表现英语的重音虽然也能起一定的作用，但不及音高和音长重要。总之，重音通常是由诸多因素共同来表现的，不同语言之间的差异仅在于侧重点不同而已。85、试说明语音流变的含义及其类型？语流音变：在连续的语流中，一个音可能由于邻近音的影响，或自身所处地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化，这种现象叫“语流音变”。常见的语流音变现象有：同化、异化、弱化、脱落、增音等。1．同化：语流里两个不同的音，其中一个因受另一个影响而变得跟他相似或相同，这种现象叫“同化”。同化又可以分为：顺同化和逆同化。（1）\n由前面的音影响后面的音而产生的同化叫顺同化。Dog＋s→dogs（2）由后面的音影响前面的音而产生的同化叫逆同化。〔men〕＋〔mian〕→〔memmian〕2．异化：语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个影响而变得不相同或不相近，这种现象叫“异化”。慢〔man〕＋慢儿〔mar〕→慢慢儿〔maimar〕3．弱化：语流中有些音在发音上变弱，这种现象叫“弱化”。汉语的轻音就是弱化音节。（1）辅音的弱化表现为发音阻力减小。（发音阻力来说清辅音大于浊辅音，塞音、塞擦音大于擦音）（2）元音的弱化表现为发音的用力程度减弱。（就发音用力程度来说，单元音要弱于复元音，央元音〔〕要弱于其它单元音。）（3）在有声调的语言里，弱化音节的声调也会发生变化，4．脱落：语流中某些原有的音消失了，这种现象叫“脱落”。五〔u〕＋个〔ge〕→〔ue〕5．增音：语流中有时加进了原来没有的音，这种现象叫“增音”。（北京话“这儿、那儿”有些人说成“这合儿、那合儿”，“看”说成〔kana〕86、语汇的性质和特点？1）语汇在产生时既有任意性，又有理据性。　①语言在初始阶段发音表义多是任意的，但也有部分词语（同源词，复合词）其音义联系有理据性。　②任意性和理据性是统一的；任意性是语汇得以产生的途径，理据性是语汇不断丰富的手段。　2）语汇在表达上既有普遍性，又有民族性。。　①所有的词语本质上是对客观事物的反映，这是普遍性，但词语对客观事物的表达和概念上又反映出某个民族的独特认识，这是语汇的民族性。吃败仗的“吃”具有民族性，其它国家不用这词　②普遍性和民族性是统一的；普遍性使得各种语言得语汇能表达大量共同得概念，而民族性使得某种语言得语汇又能体现一些独特得认识。3）语汇在变化中既有活跃性，又有稳定性。　①语汇随着社会生活得发展而变化更替：消失，增加，这是语汇得活跃性。但语汇得变化又要受到社会约定和语汇系统得严格制约，又极强得稳定性。“马路”不能说“车路”。“窗户”指窗，不指户。　　②活跃性和稳定性是统一的：活跃性使得语汇的个体元素不断的增加和更替，是为了满足社会生活变化的需要，但稳定性使得语汇的基本成分和整体系统保持了固定和平衡，这也是为了保证社会交际能够正常进行。87．请简要说明，语汇在变化中表现的活跃性与稳定性？（1）语汇同语音、语法比较起来，与社会生活的关系更加直接。因此社会生活的发展变化，都会很快反映到语汇中，这也就使得一些旧词语逐渐从人们口中消失，而很多新词语又不断在交际场合和传播媒体中出现，变化更替的速度甚至是惊人的，这就是语汇的活跃性。例：“老板”一词最早指唱戏的人后指商人现泛指领导。（2）语汇的变化又不是随心所欲的，它要受到社会约定和语汇系统的严格制约，也有极强的稳定性。所谓社会约定的制约指的是很多词语的声音、意义和结构形式一旦形成就基本固定下来，不能随意改变。例：“马路”不能说“车路”。“窗户”指窗，不指户。（3）语汇的稳定性和活跃性并不是矛盾的，而是统一的。活跃性使语汇的个体元素不断增加和更替，这是为了满足社会生活变化的需要；但稳定性又使得语汇的基本成分和整体系统保持了固定和平衡，这也是为了保证社会交际能够正常进行。88．语言结构的三种分法？（1）按传统语言学分：语音、语法、语汇三个要素。（2）按现代语言学分：语音、语法、语义三个要素。（3）本书分：语音、语法、语义、语汇四要素。\n89、语汇系统的不同类聚关系？（词和语的不同特点？）①语汇既包括“词”，又包括“语”。词和语都是最基本的语言单位，而且都有意义凝固、形式固定的特点，但两者又有明显区别，因此语汇的类聚系统首先应该分成“词”和“语”这两大类；②“词”实际上既是语汇单位，又是语法单位。因此，词的整体定义在语汇和语法角度上说都是相同的，即“最小的音义结合的能独立使用的语言单位”。但词的内部分类在语汇和语法角度上却有不同。词的语法学分类主要根据词的语法功能（即分布）分成动词、名词、形容词等；而词的语汇学分类根据的主要是词的构造形式、语音形式及其地位和用途等，这些分类又都是相互交叉的。后者的不同类型就构成了语汇中“词”的类聚系统。如“水”和“香水”，语法上都是名词，但从语汇学角度，“水”在语音形式上是单音节词，在构造形式上是单纯词，在地位作用上是基本词和常用词；而“香水”则是双音节词、复合词、一般词和非常用词。③“语”只是语汇单位，不是语法单位。因为单从语法结构角度看，“语”差不多就是词组，所以“语”的定义是“由两个以上的词构成，但意义比较凝固，又经常作为一个整体单位使用的固定词组或熟语性语言片段”。语的内部由于都包含两个以上的词，所以跟词的内部构造分类没有类同关系，其主要类型就是一般所说的专有名词（如北京大学）、成语（如鸦雀无声）、惯用语（如领头羊）、谚语（如三个臭皮匠，顶个诸葛亮）等。90、词的语汇学分类角度有哪些？一．根据词的音节数量分：（1）单音节词。由一个音节构成的词。如书、看、吗、天等。（2）双音节词。由二个音节构成的词。如干净、罢了、等。（3）多音节词由三个或三个以上音节构成的词。如半导体、冰糖。葫芦、罗曼蒂克等。二．根据词的语素数量分：单纯词.由一个语素构成的词。单纯词从音义结合的角度不能再分解。如man（男人）、病、了、哗啦、咖啡等。（2）合成词：由两个以上语素构成的词。合成词都可以分解成更小的各自有意义的几个语素。如图书馆→图＋书＋馆、道路→道＋路。三．根据词的音形关系分：（1）同音词.指语音相同的词。如机、迹、等。（2）同形词.指语形相同的词。如book2.从词的重要程度分出基本语汇和一般语汇，如果从词的用途和特点看，词还可分成：（n.书；v.预订）、well（adj.好；n.井）等。四.根据词的地位用途分类：（一）从词的重要程度分出基本语汇和一般语汇（1）基本语汇，基本语汇是整个语汇系统的核心和基础.特点：产生的历史长、使用的范围广、构词的能力强。（2）非基本语汇（一般语汇）.①根据不同来源，包括：a新造词：（克隆、互联网）、b古语词：历史词语（鼎、格格）、文言词语（余、诞辰）c方言词：某一地域中使用的语言，但被全社会接受，比较广泛使用的词。（啥/干啥、咋/咋样）d外来词：也叫借词。是从外民族中翻译或借用的。（二）如果从词的用途和特点看，词还可分成：（1）常用语汇和罕用（非常用）语汇。（2）通用语汇和专用（非通用）语汇。91、词的构造？从语素和词的关系角度分类：一、成词（单个语素直接形成为词）（一）直接成词：由一个语素不改变形式直接形成单纯词。能直接成词的语素必须是成词语素。分两类　（1）自由的不定位的实义语素，这种语素形成的词就是实词（动词、名词等），如汉语“花、写、糊涂、奥林匹克”等等，（2）黏着的定位的虚义词素，这种语素形成的词就是虚词（介词、连词、助词等）如汉语“了、着、吗、被、把、的、罢了”\n等，英语“and，in，of，with'’等。（二）转化成词：由一个或多个语素转化为另一个语素形式再形成单纯词。　分类：　（1）变性成词：语素转变词性而形成另一类词。（2）变形成词。　①逆序成词：把原来只有合成词形式没有单纯词形式的词，反向截取其中一个语素再形成单纯词。　②简缩成词：指已经凝固型为典型单纯词的那一类词。二、构词（语素和语素相互结合而构成一个新词即合成词）。（一）语汇构词：语素和语素经过组合构成一个新词。（1）复合构词：词根语素加上词根语素构成一个新词。　①陈述式复合词：前后两个语素分别表示被陈述的事物和对这个事物陈述的意义。（祖传、口吃）　②偏正式复合词：前一个语素表示性质状态式方式程度等意义，后一个语素表示被修饰的事物或动作等意义。（汉语、布鞋）　③支配式复合词：前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所涉及事物的意义。（丢脸、悦耳）　④并列式复合词：前后两个语素分别表示相关、相近或相反的事物、性质或动作的意义。（道路、教学）此外汉语还有一种特有的补充式复合词，即前后两个语素分别表示动作行为和相关结果的意义。如“改善、证实、纠正、打动、抓紧”等。　⑤补充式复合词（汉语所特有）（改善纠正打动）（2）附加构词：词根语素加上词缀语素构成一个新词（派生词）.。　三小类　①前缀式派生词：（老-虎、阿-姨、第-一、可-怜等）　②后缀式派生词：（木-头、花-儿、锤-子等）③中缀式派生词：（古里古怪、糊里糊涂等）（3）重叠构词：词根语素通过重叠形式而构成一个新词（重叠词）。　几种情况：　①名词性重叠词：（姐姐、娃娃）　②副词性重叠词：（刚刚、常常）　③多重重叠词：（骂骂咧咧、婆婆妈妈）（4）复杂的合成词可以是多个词根语素的组合，也可以是多个词根语素和词缀语素的组合。（二）语法构词：语素和语素的组合并不构成新词，但具有一定的语法作用。92、单纯词与单音节词，合成词与双音节词或多音节词有什么关系？它们之间有一定联系，但不是相同的概念。特别是对汉语来说，单音节词除极个别的如“俩”“仨”等几个合音词外，基本上都是单纯词；但单纯词却不限于单音节词，也就是说单纯词既包括由一个单音节语素构成的词，也包括一个多音节语素构成的词。反过来说，汉语的合成词绝大多数是多音节词，但多音节词却不一定是合成词。汉语中多音节而又不是合成词的主要指拟声词、连绵词、叠音词、译音词等。93、试论汉语的词为什么有双音节倾向，现代汉语的双音节化有什么作用？汉语的双音节化在很大程度上是由于现代汉语中存在着大量的同音词和同音语素。现代汉语的音节，如果考虑到声调，大约有1300个左右。这些音节与语素的对应关系，从一音一素到一音二十素以上，各种情况都有，其中一音一素的约占全部音节的25%。也就是说，有75%的音节都程度不同地存在着同音语素。同音会产生歧义，也给汉语信息处理带来困难。双音节化就是社会自觉地对这种现象进行调整的结果。双音节化对汉语来说有重要意义。首先，可以减少同音词，如yi这个音节，文言有“一、医、衣、依”等，改成“医疗、衣服、依靠”等双音节词就不是同音词了；其次是将多义词的意义分化，如文言“道”有“道路、道理、道义、道学、道德”等许多意思，改成双音节词后，意义就分开了。这两项事实上为减少汉语的歧义起到了重要作用。除此之外，双音节化还有韵律的作用，如本来是“制/电影片”要变成“电影/制片”，使表达变得合乎韵律。\n94、语素的性质是什么，如何理解语素的意义？语素是最小的音义结合的语言单位。需要充分考虑“最小”和“有意义”两个因素。语素必须是最小的，但这种“最小”要从音和义结合的角度来看。比如“姐”是一个语素，而“j”“ie”和“姐姐”都不是。语素的意义有两种：一是指有具体的所指，如“爸”指向一个具体的人，“吃”指向一个动作；二是指能够表达一定的语法意义，如汉语的“的”本身并无具体的所指，但如将其加在动词后该动词就变为表事物的名词，英语“books”中的s具有表名词复数的意义，这里的“的”和“s”所表现的就是语法意义。95、外语的语素类型与汉语的语素类型有哪些相同点和不同点？外语的语素分类与汉语的语素分类大体一致，如任何语言的语素都有成词和不成词、自由和不自由、定位和不定位、实义和虚义的区别。外语语素与汉语语素也有不对应的地方。比如英语中像“—ly,—ful,—able”这样专门构成词的语法类别的语素很多，而汉语除个别词后面能加“子、儿、头”构成名词、个别词后面能加“化”构成动词外，几乎没有这类语素；汉语的实义不成词语素如“民、友”等在古汉语中都是词，而英语的“anti—,dis—,—ist”等从来不是词，只是构词词缀，意义也不特别实在；英语等语言中大量表动词时态的成分是词尾形式，而汉语对应的“了、着、过”等则是独立的虚词。96、语素的组合与语素义的组合是否对应？二者并不完全对应。首先，一般说语素与语素的组合就是语素义与语素义的组合，即词义等于组成成分的语素义，如“性急”就是“性子急”。但也有些情况是词义并不等于语素义的组合。第一种是语素义比较模糊，如“江米、麻利”中的“江”和“麻”；第二种是词义引申，如“鱼肉”非“鱼和肉”或“鱼的肉”，而是“像对付菜板上的鱼和肉那样欺凌残害人民”；第三种是语素义脱落，好“忘记、妻子”等词中，一部分语素义脱落消失。外语中的情况跟汉语大致相同。97、语素的组合与语素类的组合是否对应？语素的组合与语素类的组合不完全对应。一般复合词的词类与组成成分的语素的功能大体一致，比如作为组成成分的语素都是名词性的，或者中心语素是名词性的，组合后很可能是名词。比如汉语的“电灯、宿舍”等，中心语素是名词性的，复合词也是名词；支配式如“留神”，补充式如“推广”，中心语素是动词性的，复合词也是动词。但汉语中也大量存在复合词的词类与语素的功能类组合不一致的情况。例如并列式的“开关”的语素都是动词性的，复合词是名词；偏正式的“速写”中心语素是动词性的，复合词是名词；支配式和陈述式的不对应现象更加普遍。形态丰富的语言中不对应现象较少，但也存在。98、重叠词与叠音式单纯词和重叠式词组（语法的重叠形式）有何区别？：重叠词是词根语素通过重叠形式而构成的一个新词，如“爸爸”。它有两个特点，首先它是词，第二是由词根重叠构成。叠音式单纯词的意义不能分解，只是一个语素，如“猩猩”；而重叠式词组则未定型为词，如“个个”。99、怎样分析复杂的合成词？复杂的合成词可以是多个词根语素的组合，也可以是多个词根语素和词缀语素的组合。无论是哪种组合，其内部都一定按组合的先后顺序形成不同的层次，而每一层也就是不同类型的简单的合成词的多次组合。找到这些层次，逐层分析即可。如“资产阶级化”，第一层是“资产阶级/化”\n，第二层是“资产/阶级”，第三层是“资/产”和“阶级”。100、汉语中的词双音节化倾向的特点？英语等语言中词的音节的多少跟词的用法和构造关系不大，而汉语词的音节的多少却反映了汉语词的一些特点，其中最明显的是文言词语和白话词语的区别。古代汉语中是单音节词占绝对优势，现代汉语则是双音节词占优势，有时甚至不是双音节的词也要变成双音节词才能使用。如宜→宜于、重大事→大事等。现代汉语词的双音节化倾向有一些重要作用：首先是减少同音词，其次是减少多义词，另外还有韵律的作用，读起来比较顺口。2．现代汉语词的双音节化的作用？首先同音词少了，如yi[i55]这个音节，文言有“一、医、衣、依”等好多词，但改成双音节的“医疗、衣服、依靠”等词，就都不是同音词了。其次是多义词少了，如文言“道”这个词，有“道路、道理、道义、道学、道德”等许多意思，但改成双音节词，它们的意义也就分开了。另外还有韵律的作用，如本来是“制／电影片”要变成“电影／制片”，甚至“贫／下中农”要读成“贫下／中农”，变成双音节组合后至少读起来比较顺口。101、单纯词与单音节词，合成词与双音节词（或多音节词）之间的关系？单纯词与单音节词，合成词与双音节词（或多音节词）之间有一定的联系，但不是相同的概念。①划分角度不同。单纯词、合成词是从包含的语素的数量上划分的；单音节词、多音节词是从包含的音节数量上划分的；②单纯词不一定就是单音节词，也可能是多音节词，如拟声词、连绵词、译音词、叠音词等单纯词绝大多数是多音节词；单音节词除极个别的合音词外（如俩、仨、廿），基本上都是单纯词。③合成词绝大多数是多音节词，但多音节词却不一定是合成词。如三明治、柯达等多音节单纯词。102.简答同音词与同形词的关系？：同音词指语音相同的词，同形词指字形相同的词，同音词和同形词交叉起来有三种情况？①同音不同形。如意义和异议、原因和元音、right和write、there和their等；②同形不同音。如音乐/快乐、爱好/好事③同音又同形。如花钱/鲜花/眼花等。103、多音节词却不一定是合成词的几种情况？（1）拟声词、（2）连绵词、（3）叠音词（4）译音词104.简答汉语同音词产生的原因？汉语同音词产生的原因是：（1）语音偶合，汉语汉字数量多，但汉语普通话音节数量少，会造成语音相同。（2）历史音变。在历史上本不同音的词，随着语音的发展演变成为同音。（3）词义分化造成。105、基本语汇有几个重要特点？一是产生的历史长。很多词都是千年以来就有的，有些词虽然历史短些，但也至少有上千年了。二是使用的范围广。例：“水、火、吃、好、大、的、了”等，都是汉语中表示基本的事物、动作、性质状态和语句关系的词，不管什么时代什么人在日常生活中进行交际都必须使用。三是构词的能力强。基本语汇中除代词和虚词以外，大部分词都往往成为了构成新词的基本语素。例如汉语“山”可以构成“山村、山峰、山洞、。山珍、深山、山野、山水、山穷水尽、这山望着那山高”等共二百多个词和语。106、基本语汇主要类别有？①表示自然现象和事物的词，如“天”、“山”等；②表示生产和生活资料的词，如“房”、“车”等；③表示基本的动作行为和性质状态的词，如走、好；④\n表示时令、方位、数量、指代、亲属关系的词，如南、秋、里、二、母等；⑤一部分虚词，如的、了。107．一般语汇（非基本语汇）的特点？一般语汇的主要特点是：不是全民常用的，或者虽然在短时期内为全民所常用，但不稳固，一般没有构词能力或者构词能力比较弱。一般语汇所包含的词，数量大，成分杂，变化快，社会的发展变化首先会在一般语汇中得到反映。90、词的语汇学分类角度有哪些？一．根据词的音节数量分：（1）单音节词。由一个音节构成的词。如书、看、吗、天等。（2）双音节词。由二个音节构成的词。如干净、罢了、等。（3）多音节词由三个或三个以上音节构成的词。如半导体、冰糖。葫芦、罗曼蒂克等。二．根据词的语素数量分：单纯词.由一个语素构成的词。单纯词从音义结合的角度不能再分解。如man（男人）、病、了、哗啦、咖啡等。（2）合成词：由两个以上语素构成的词。合成词都可以分解成更小的各自有意义的几个语素。如图书馆→图＋书＋馆、道路→道＋路。三．根据词的音形关系分：（1）同音词.指语音相同的词。如机、迹、等。（2）同形词.指语形相同的词。如book2.从词的重要程度分出基本语汇和一般语汇，如果从词的用途和特点看，词还可分成：（n.书；v.预订）、well（adj.好；n.井）等。四.根据词的地位用途分类：（一）从词的重要程度分出基本语汇和一般语汇（1）基本语汇，基本语汇是整个语汇系统的核心和基础.特点：产生的历史长、使用的范围广、构词的能力强。（2）非基本语汇（一般语汇）.①根据不同来源，包括：a新造词：（克隆、互联网）、b古语词：历史词语（鼎、格格）、文言词语（余、诞辰）c方言词：某一地域中使用的语言，但被全社会接受，比较广泛使用的词。（啥/干啥、咋/咋样）d外来词：也叫借词。是从外民族中翻译或借用的。（二）如果从词的用途和特点看，词还可分成：（1）常用语汇和罕用（非常用）语汇。（2）通用语汇和专用（非通用）语汇。91、词的构造？从语素和词的关系角度分类：一、成词（单个语素直接形成为词）（一）直接成词：由一个语素不改变形式直接形成单纯词。能直接成词的语素必须是成词语素。分两类　（1）自由的不定位的实义语素，这种语素形成的词就是实词（动词、名词等），如汉语“花、写、糊涂、奥林匹克”等等，（2）黏着的定位的虚义词素，这种语素形成的词就是虚词（介词、连词、助词等）如汉语“了、着、吗、被、把、的、罢了”等，英语“and，in，of，with'’等。（二）转化成词：由一个或多个语素转化为另一个语素形式再形成单纯词。　分类：　（1）变性成词：语素转变词性而形成另一类词。（2）变形成词。　①逆序成词：把原来只有合成词形式没有单纯词形式的词，反向截取其中一个语素再形成单纯词。　②简缩成词：指已经凝固型为典型单纯词的那一类词。二、构词（语素和语素相互结合而构成一个新词即合成词）。（一）语汇构词：语素和语素经过组合构成一个新词。（1）复合构词：词根语素加上词根语素构成一个新词。　①陈述式复合词：前后两个语素分别表示被陈述的事物和对这个事物陈述的意义。（祖传、口吃）　②偏正式复合词：前一个语素表示性质状态式方式程度等意义，后一个语素表示被修饰的事物或动作等意义。（汉语、布鞋）　③支配式复合词：前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所涉及事物的意义。（丢脸、悦耳）　④\n并列式复合词：前后两个语素分别表示相关、相近或相反的事物、性质或动作的意义。（道路、教学）此外汉语还有一种特有的补充式复合词，即前后两个语素分别表示动作行为和相关结果的意义。如“改善、证实、纠正、打动、抓紧”等。　⑤补充式复合词（汉语所特有）（改善纠正打动）（2）附加构词：词根语素加上词缀语素构成一个新词（派生词）.。　三小类　①前缀式派生词：（老-虎、阿-姨、第-一、可-怜等）　②后缀式派生词：（木-头、花-儿、锤-子等）③中缀式派生词：（古里古怪、糊里糊涂等）（3）重叠构词：词根语素通过重叠形式而构成一个新词（重叠词）。　几种情况：　①名词性重叠词：（姐姐、娃娃）　②副词性重叠词：（刚刚、常常）　③多重重叠词：（骂骂咧咧、婆婆妈妈）（4）复杂的合成词可以是多个词根语素的组合，也可以是多个词根语素和词缀语素的组合。（二）语法构词：语素和语素的组合并不构成新词，但具有一定的语法作用。108、非基本语汇（一般语汇）的分类？（新造词、古语词、方言词、外来词/借词）（1）新造词：又称新词，指过去没有而新创造出来的词。这是一般语汇最重要的来源。狭义的新造词只指利用原有词并按照通常的构词方式创造出来的词，如汉语“电脑”就是用原有的词“电”和“脑”作为语素，并按照偏正形式构造的一个新的复合词；广义的新造词也包括原有词在使用过程中产生了新的意义和用法，如英语用mouse（老鼠）表示电脑光标器装置。（2）古语词：指古代就已经产生，但又不算基本语汇，现在只是偶尔还使用的词。古语词包括两小类：一类是现实生活中已经消失的事物或现象的名称，这种词又称“历史词语”。如汉语“鼎、皇帝、状元、格格”等。历史词语现实生活中已不再用了，但在文献资料中还会碰到。另一类是古代的事物或概念现在还存在，但已经由别的词语替代了，这种词又称“文言词语”。如“余(我)、足(脚)、观(看)、俸禄(工资)、囹圄(监狱)，值……之际(当……的时候)”是文言实词；“之(的／它)、乎(吗)、故(因此)”是文言虚词等。（3）方言词：指在某一地域方言中使用的词语。有广、狭义之分：①广义的汉语方言一方面既包括官话方言本身使用的词语，也包括官话方言以外方言地区的词语；另一方面既包括只在方言地区通行的词语，也包括方言词语中进入共同语语汇的词语；②狭义的汉语方言指那些本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和比较广泛使用的词。如粤方言老公；③来自方言但进入共同语时间很长并已经固定下来的词就不再是方言词了，如“搞”；进入共同语时间很长但是没有取得通用语汇地位的词是一种特定作用的词，如“俺”。（4）外来词（借词），指一种语言从外族语言中翻译或借用的词语。汉语的外来词有以下几种类型：①纯粹音译词。如咖啡、拷贝等。②半音译半意译词。如新西兰、冰岛等。③音译兼意译词。如幽默、基因等。109、论述语的分类？（包括专有名词、惯用语、谚语、成语、歇后语、简缩词语）一、专有名词。指用复杂词组形式表达的事物名称，主要指国名、地名、书名、机构、组织等。如大不列颠百科全书。二、惯用语。指表达习惯性比喻含义的固定词组，汉语的惯用语多为三个字的词组形式1.根据功能分，有动词性的如走后门、有名词性的如马后炮，还有一种由两项成分固定搭配，常常用作状语表达特定动作方式意义的比况语，如风风火火等；2.根据感情色彩分，有褒义的如领头羊、有贬义的如墙头草等；3.外语中类似惯用语的固定词组又称“习语”或“俚语”。三、谚语\n。指在民间流传的通俗语句。（1）有的是反映生产和生活经验，有深刻寓意，如瑞雪兆丰年、众人拾柴火焰高等；（2）有的是反映某些客观现象，但不一定有太深刻道理的语句，这一类谚语又叫“俗语（俗话）”，如跑得了和尚跑不了庙等。四、成语。是汉语特有的而且大量使用的熟语形式。一般是四个字的，但也有个别不止四个字，如醉翁之意不在酒等；成语大多有出处：（1）来自对历史事件的概括：完璧归赵等；（2）来自古代寓言的概括：如守株待兔等；（3）直接采用名言诗句：如殚精竭虑等；（4）来自社会流行用语：如自力更生等；（5）来自口头用语：如过河拆桥等。五、歇后语，是汉语的一种特殊熟语形式，指一种短小风趣、形象生动的语句，由两部分组成，一般只说上半句，下半句略去，利用谐音或比喻双关来表达某种意义。1.表示谐音双关义的：如外甥打灯笼——照舅（旧）；2.表示比喻双关义的：如兔子尾巴——长不了（比喻不可能持久）。六、简缩词语。1.形式上象词，但简缩前却一定是比较长的专有名词或一般的词组；2.有些简缩词久而久之已经凝固成词，原来的词组反而很少再用，如语文、导弹等。110．常用语汇与基本语汇的关系？这两个概念有区别：基本语汇根据的是词产生的历史，使用的范围和构词的能力。常用语汇是在特定性语料中，出现频率最高的那部分词。实际上排在最前面的那些词与基本语汇的范围也就应该是差不多的。换句话说，一个词如果是最常用语汇，那也就一定有资格成为基本语汇，反之基本语汇(除非现在只是构词的语素)在某种意义上也就应该是最常用的语汇。但如果把常用词的范围扩大到次级或再次级，那么常用语汇的范围就可能大于基本语汇了。111.简答语汇的作用？就语汇在每一种语言体系中的地位和作用看，它是语言的建筑材料。我们平时说话、写文章，都是先由一个个的词组成句子，再由句子组成段落、篇章的。所以，语汇在语言构成上占有相当重要的地位，没有语汇就没有语言。112、论述一般语汇与基本语汇的关系。语汇中基本语汇以外的词构成语言的一般语汇。一般语汇的特点是不为全民常用、使用范围窄、产生历史较短、构词能力较弱。一般语汇所包含的词的数量大大超过基本语汇的数量，内容也非常复杂。一般语汇对社会的变化很敏感，社会的发展变化首先反映在一般语汇中。一般说来，新词、古语词、外来词及行业用语、科技术语、方言俚语等都属于一般语汇。基本语汇和一般语汇的关系是相辅相成的，一般语汇中大量的词都是在基本词的基础上构成的，反过来，一般语汇又不断地充实基本语汇。113、通用语汇和专用语汇是什么关系（转化）？首先，二者的使用范围是不同的，通用语汇在全社会都普遍使用，而专用语汇只在某些领域被一部分人使用；但是，二者之间也并非截然对立，一方面所有专业、行业中也都要使用通用语汇，另一方面有很多科技术语或行业语也往往有可能转化为通用语汇。114．如何理解语素定义中的“最小”?语言成分中当然有比语素更小的单位。但语素的这种“最小”要从音和义结合的角度去看。以汉语“姐”这个成分为例：如果只考虑语音，不管意义，那么"jie214"可以分解成声母i、韵母ie和声调214，韵母还可以再分成i和eo虽然这时得到的单位更小，却只有语音而没有意义，所以就不是语素，而“姐”在音义结合上不能再分解，因此才是语素。115．谈谈语素意义的分类？语素的意义大体可分为两种，一种是较为实在的意义，比如n“姐”、“书”等。另一种是较为抽象的意义，比如汉语中的“的”字，英语中表复数的“s”\n等。我们也可把实在的意义称为词汇义，而把较为抽象的意义称为语法义。116．试论述汉语语素、字符和音节的关系？汉语都是方块字，一个字又是一个音节，这个字或音节又往往有一个意义，所以一字一音，单音成义，这确实是汉语语素的一种特点，通常也可以这样来辨认汉语的语素。但这并不是说，汉语的语素，就等于一个音节或一个汉字。首先，汉语的字不一定都有意义，大多数汉字当然有意义，包括词汇意义和语法意义。但也有的汉字就没有意义，如人“葡、萄、咖、啡”。其次，即使有意义的汉字也不一定只有一个意义。比如有的字有两种读音，如“会(开会／会计)”。可见实际上只有当一个汉字有意义，并且只有一个意义的时候，才等于一个语素，否则就不能简单地说等于语素。只不过汉语中真正一字一义的情况很少，’有时一个字到底有几个意义也不容易说清楚，因此一般又可以把意义明显不同的字算作不同的语素。117、举例说明汉语语素的类别系统？例子：A、笔、灯、走、蜻蜓、巧克力B、也、再、与、吗、呢、忽然C、机、企、体、民、无、半D-子、-儿、阿-、第-、-滋滋（一）成词语素和不成词语素。　①成词语素指在某些情形下可以直接形成为词，即可以单用的语素。（如：AB类）　②不成词语素指不能单独成词，即不能单用的语素。（如CD类）（二）自由语素和黏着语素。①自由语素指某种语素既可以单独形成词，有时又可以单独说出来。（如A类）②黏着语素（不自由语素）指永远不能单独说出来，根本不能形成词。（如BCD类）。（三）定位语素和不定位语素　①定位语素指在最小的合成结构中的位置是固定的，或者总前置，或者总后置（BD类）（四）“实义语素”和“虚义语素”。实义语素就是有实在的词汇意义，或说本身直接负载了词汇意义的语素。（AC类）虚义语素就是一般不具有实在词汇意义的语素。（BD类）118.语的构造特点？（包括固定性和整体性、结构的特殊形式）？一、语的总体的结构特点是结构的固定性和整体性。（1）结构的固定性指语的结构是一种特定的组合形式.。包括①一般不能颠倒原有成分阶段（朝思暮想≠暮想朝思）　②一般也不能插入其他成分（远见卓识≠远见和卓识）③一般不能替换原有成分（拍案叫绝≠拍桌叫绝）个例：①因为有了某种不同解释（难兄难弟）　②因为创造性运用的结果（知难而退-知难而进）　③原来的词比较生僻或不能用了（揠苗助长-拔苗助长）　④经过一定的简缩（前车之覆，后车之鉴-前车之鉴）（2）结构的整体性：语表达的意义不一定就是词语的搭配结果，大多不能简单地像词组那样根据组成成分来分析整体的意义，否则即使解释后的意思能够成立也不再是语的意义了。①这种意义的整体性主要表现在语往往有特殊的引申义和比喻义。例如汉语“胸有成竹”比喻有主见的准备。②语的意义的整体性还表现在需要了解形成语的文献典故和历史事件。如“汗牛充栋”，字面看意思容易不懂，实际是说搬家的时候使牛累得出汗，使房屋塞满了书，用来形容书籍极多；二、语的结构基本上就是词组或句子的结构形式，但又有各自的特殊形式。（1）专有名词多为偏正词组（中国人民大学）（2）简缩词语可按词组或复合词分析　（3）惯用语主要有三种结构：①三字格的述宾词组（走过场、挖墙角）②三字格的偏正词组（绊脚石、铺路石）③两个成分构成的并列词组（又说又笑、大呼小叫）（4）成语多为四字格（不速之客）（5）谚语的形式多相当于句子（尺有所长，寸有所短）\n119.外语中词语和词组的区别？　①有连写或连接符号的为词（girlfriendfather-in-law）　②词与词之间有空格的为词组（goodfriend）120、简答后缀语素与词尾语素的区别？后缀语素与词尾语素有共同点，他们都不能单独成词。但二者又有所区别：从表意功能的角度看，后缀一般可以表示附加性的词汇意义，这是一种词汇意义。而词尾只表语法意义，而不表示什么词汇意义。121、简答词根语素和词缀语素的形式和作用？词根语素简称词根，是词的核心部分，词的主要词汇意义由它体现出来。词根语素都有一定的实在意义，与别的语素一起构成合成词时，也负载最主要的词汇意义。词缀语素又叫构词语素，构词语素位置固定，不作为词的主干部分，但又参与构造不同意义的新词。词缀语素也有某种意义，但一般不如词根语素的意义实在，而往往是一种抽象的类义，它们的主要作用是参与构造新词。122、简答离合词和词组词？离合词和词组词是形式上或人们感觉上像词，但在结构性和意义的搭配性上又接近词组的特殊的语汇单位。由于可以插入或扩展，所以它们有相当于一般词组的特征；但在未插入和扩展的情况下又跟一般双音节词的长度差不多，所以至少在插入和扩展的情况下还是可以看作词，这就是所谓的“离合词”（可以插入某些成分的词）和“词组词”（可以进行较大扩展的词）。123、语法规则的性质和特点？（1）具有高度的抽象性，指对具体的语言现象进行类的概括；（2）具有强大的递归性，指相同的规则可以在一个结构里重复使用；（3）具有严密的系统性，指语法规则具有推导性和解释性；（4）具有相对的稳定性，指语法规则与其它语言要素相比，变化现象比较少，变化过程也十分缓慢。124、简答语法规则的抽象性表现?　①所谓“抽象”指的是对具体东西进行类的概括。语法规则实际上就是对人们说的话中的单位、结构和关系的某种类的概括。例“桌子、思想”就可以建立“名词”这个类，这就是从词的用法对语法单位类别的抽象。“搬桌子、谈思想”可以归为“动宾结构”，这是从结构形式对用法关系类别的抽象。②语法规则具有抽象性，它才成为一种概括的规则，即语法不必去管一个一个具体的词语和句子，而只需处理一类一类的现象。　③有了抽象的语法规则，人们在说话时才可能由此及彼，以类相从，在由各种类别构建的单位、结构和关系的框架内造出一句一句“合格”的话来。125.简答语法规则的递归性?(1)“递归”指的是相同的规则可以在一个结构里重复使用。语言中句子的格式和长度各不相同，而且抽象也不能使新的规则不断地衍生，这样就需要让一种规则多次起作用。语法规则实际上就是一种有限手段可以重复使用的规则。句子中各自长度不同，但他们始终是相同的主语＋谓语和动词＋宾语结构的套叠。(2)语法规则具有递归性，它才是一种简明的规则，只需重复使用有限的几条规则就能管住大量的现象。(3)有了递归的语法规则，人们在说话时才可能举一反三，以简驭繁，用数量有限的规则手段造出一句一句无限多的话来\n125-1：简答语法规则的严密的系统性?　①所谓“系统”指的是语法规则具有推导性和解释性。语言中的每一条语法规则并不是独立起作用的，一条规则之外往往还有另一条规则管着。②语法规则具有系统性，它才是一种有解释力的规则，即语法规则实际上环环相扣，这一条规则往往受另一条规则制约，或者说另一条规则可以补充这一条规则。　③有了系统的语法规则，人们在说话时才能形散神聚，变而不乱，造出一句一句复杂多样但又严密有序的话来。126、简答语法规则的相对的稳定性?①所谓“稳定”指的是语法规则与语音、语汇这样一些与地域差异、社会发展关系十分紧密的语言要素比较起来，变化现象比较少，变化过程也十分缓慢。例他做完了作业→他把作业做完了。他喝醉了酒。不能说→他把酒喝醉了。②语法规则具有稳定性，它才成为一种有效的规则，即规则一旦形成就不大可能随意增加或废止。　③有了稳定的语法规则，在相当时期和范围内人们在说话时才可能心照不宣，运用自如，造出一句一句能够顺利进行交际和相互理解的话来。127、举例说明语法和其它一些现象（语音、语汇、修辞、语境、逻辑）的关系？（1）语法和语音的关系：语音形式有时也可能影响到语法，或者说语法现象就表现为语音差别。如“想起来了”有两个意思（回想起/打算起床），也是两种结构（动补/动宾），区别在语音上就表现为“想”和“起来”的轻读和重读。（2）语法和语汇的关系：词语的意义和用法也往往影响到语法，因为某些特定词语会造成语法上的差异。如“长2米”有两个意思两种结构：长度是2米（主谓）、长出2米（动宾）。（3）语法和修辞的关系：修辞是对语言中表达的要求，包括词语选用、辞格运用和句式调整等。修辞现象有时也可能影响到语法，即为了修辞需要有时可以超出语法规则的限制。如“太阿Q”名词活用为动词或形容词。（4）语法和语境的关系：语境指说话时的环境条件，包括特定的场所、对话人和上下文等。语境对语法的影响有时也很大，即在特定条件下常常会出现一些特殊的语法现象。如“一张动物园”。看起来是量词误用，其实是“我要买一张去动物园的票”，这句话在特定的场所（公共汽车）的成份省略。（5）语法和逻辑的关系：逻辑是语言表达内容的规律，语法是语言表达形式的规律，因此二者的关系非常紧密。逻辑对语法的影响主要表现为对语言成分之间搭配关系的制约。从基本要求看，一般人们说话不但要合语法，也要合逻辑。如“门把风吹开了”，虽然符合语法，但由于不符合逻辑，所以是不正确的句子；但个别例子有时看似不大合逻辑，但大家都这么说，也懂得什么意思，就不能完全用逻辑来苛求。如“好热闹”和“好不热闹”意思一样。128．语法的两个概念？（1）客观存在的语法，即人们说话时直觉和习惯上所遵守的某种语感。也叫“语法规律”。（2）主观认识的语法，即语言学家对于人们组词造句时的语感或习惯进行研究后做出的归纳和说明，这才是所谓的“语法规则”。这种意义上的语法又可以称作“语法学”。129、语法研究的内容？　㈠根据语法研究的不同材料区分：　①历时语法：从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。　②\n共时语法：从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。㈡根据语法研究的用处区分：　①教学语法：研究的结果面对的是人，即建立一套用词造句的语法规则体系用来进行语言教学。特点：规范和实用，定义和说明要求具有简明性和可接受性。　②面向信息处理的语法（计算机语法）：研究结果面对的是机器，即建立一套可以自动识别和操作的语法规则体系用于计算机进行信息处理。特点：精确和可靠定义和规则必须具有推导性和可验证性。㈢根据语法研究的理论意义区分：　①普遍语法：对人类语言的语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共同的语法机制。　②个别语法：对个别语言语法的研究，它既包括研究一种语言的语法系统，也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法研究，其意义在于发现各种语言独特的语法现象。130．为什么说语法规律只有一种，而语法规则可以多种多样?语言学家主观认识会有某种局限，即不可能一下子就把所有的语法规则都说得很清楚、很准确；又可能因为语言学家采用的理论方法和语法体系有所不同，即有意识地从不同角度作出说明和解释。不过即使不考虑上述原因，语法研究的结果也不可能完全一样，因为不管谁来研究语法首先都要限定某个范围，不可能包罗万象什么都说，另外讲语法也必须限定某种目的，不可能对谁都讲一样的话，比如给中学生讲课说的语法和给机器翻译用，语法各自的要求就肯定不同。正因为这样，语言学家研究语法就首先必须确定自己研究的内容：包括研究侧重哪些方面，研究限定什么范围，研究做什么用途等等。研究的。130-1、什么是语法规律？什么是语法规则？二者之间是什么关系？“语法”这个术语有两种内涵：一种是指语法规律，另一种是语法规则。语法规律是客观存在的语法，即人们说话时直觉和习惯上所遵守的某种语感。对于说本族语的人来说，语法规律只有一种，只要能正常说话的人都具有运用这种规律的能力，或者说共同受到这种语法规律的制约。语法规则是主观认识的语法，即语言学家对于人们组词造句时的语感或习惯进行研究后作出的归纳和说明，这种意义上的语法又可以称作“语法学”。人们平时所说的“语法”一般是指后者，即语言学家通过研究发现的关于语法的一些规则。不过大家通常说语法时，并不特别区别上述两个概念。这是因为语言学家说的语法虽然指的是某种主观认识，但又都希望自己的研究成果与客观存在的语法规律尽可能一致，即最大限度地去描写各种语法现象，提示客观的语法规律。 131、语法现象的分类？（一）传统语法学把语法分成两个部分：　①词法部分（形态学）：描字词的形态特征和变化规则。②句法部分（造句法）：主要说明句子成分和句子类型。（二）结构语法学把语法分成两种规则：①组合规则：从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关系。　②聚合规则：从线性的某个位置看都是相互能不能替换出现的关系。（三）现代形式语法学把语法分成两个层面：①核心语法层面：句法结构规则　②外围语法层面：包括与语法有关的词语知识、语义知识和语音知识。132．历时语法与共时语法的区别何在?根据语法研究的不同材料区分历时语法与共时语法。历时语法指的是从语法发展变化的角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。比如研究古代汉语中“之、乎、者、也”等语气词在现代汉语中全部消失，并发展为“\n的、了、呢、吗”等语气词的原因及过程。这就是历时语法要研究的。共时语法指的是从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。比如现代汉语的研究就是共时语法研究的内容。当然历时和共时又是相对的。以方言语法现象为例。广义的现代汉语既包括官话(或普通话)，也包括方言，它们从空间上看是共时的，但因为它们都是从古代汉语这个老祖宗发展演变过来的，而变化的过程又有快有慢，其中有的保留古代汉语的语法现象少些，差异大些，还有的则保留古代汉语的语法现象多些，差异小些。133．为什么说方言语法实际上是共时语法现象反映历时语法现象?根据语法研究的材料的不同，可以把语法分为历时语法与共时语法。当然历时和共时又是相对的。以方言语法现象为例。广义的现代汉语既包括官话(即普通话)，也包括方言，它们都是从古代汉语这个老祖宗发展演变过来的，而变化的过程又有快有慢，其中有的保留古代汉语的语法现象少些，差异大些，还有的则保留古代汉语的语法现象多些，差异小些。例如普通话中的词缀“的”有三种用法，一种是出现在某些词的后面构成副词性成分，如“不断的(地)”；一种是出现在某些词的后面构成形容词性单位，如“好好的”；还有一种是出现在某些词的后面构成名词性成分，如“吃的”，但这三个词缀语音形式相同，所以很难说到底是一个东西还是三个东西。因此说方言语法实际上是共时语法现象反映历时语法现象。134．为什么说形态丰富的语言中词法问题重要，而汉语中句法问题更重要?传统语法学把语法分成两个部分：词法部分、句法部分。“词法”也称“形态学”主要描写词的形态特征和变化规则。“句法”又称“造句法”\n，主要说明句子成分和句子类型。因为传统语法的研究对象主要是印欧语，分析标准主要是形态，而形态变化都是附着于词上的，甚至句法结构也都离不开词的形态变化(如主语和谓语就必须考虑主谓的形态呼应，动宾结构的宾语必须变格等)，所以传统语法讲词法的内容很复杂，剩下的句法部分则很简单。词法既然是形态学，顾名思义应只研究跟词的形态变化有关的现象，即只是构形问题。由于印欧语言中构诃单位、构词方式和词类等也都无不与形态变化有关，所以构词问题和词类问题也就都成了词法的一部分。现代汉语本来就没有形态变化，不同词类的区分其实就不再是构形问题，而是句法问题了。但受传统语法分类的影响，至今很多语法书仍把构词和词类问题归入词法。实际上，在汉语这样的语言中词法问题并不像印欧语那么重要；而像语序、虚词结构等句法问题在语法中占据了更大的分量，所以划分词法和句法对汉语就不一定适合了。135．普遍语法与个别语法研究的内容有何不同?普遍语法指的是对人类语言的语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共同的语法机制。从比较大的范围看，普遍语法研究为什么儿童能够在短短几年内学会一种语言，为什么人们能说出他从未学过的话，为什么有些本来能正常说话的人会产生各种各样的语言障碍，这是从心理、生理、病理等学科角度来证明语法具有某种普遍制约因素。从比较小的范围看，普遍语法研究为什么人类语言都有相似的结构层次和关系，为什么都会有名词、动词等实体词类和某些起功能作用的虚词，为什么都有表示时态的语法手段，为什么都有语序变化等等，这是从语法现象本身的角度来证明语法具有某种普遍内容和形式。个别语法指的是对个别语言语法的研究，它既包括研究一种语言的语法系统，如汉语语法、英语语法等，也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点，这类研究的意义在于发现各种语言独特的语法现象。举例说，任何语言的结构都可以分析为由中心语和前项修饰语或后项补足语构成的结构形式，例如定语和状语不是出现在中心语前面，就是出现在中心语后面，这就可以看作是一种普遍原则。但具体到某种语言，比如英语的定语和状语，既可以出现在中心语之前，也可以出现在中心语之后，而汉语不管多长的定语和状语，就都只能出现在中心语前面酉，不能出现在中心语后面，这就是英语和汉语在普遍原则制约下的个性差异。136．结构语法学把语法分成两种规则：组合规则和聚合规则。什么是组合规则和聚合规则?二者之间的关系是怎样的?(请结合例子进行阐述)？所有语法成分之间的关系，从线性的不同位置看都是相互如何搭配的关系，这就是组合规则；从线性的某个位置看都是相互能不能替换出现的关系，这就是聚合规则、组合规则和聚合规则是互相依存的：一方面可以说每个语法成分都处在既可能跟别的成分替换(聚合)，又可能跟别的成分连接<组合)的关系之中；另一方面可以说聚合规则是潜在的，就像机器零件分门别类地存放在仓库里，组合规则是现实的；就像按图纸把零件组配成机器。把语法分成组合规则和聚合规则，就没有必要特别考虑形态了，前面说的词法中的构形问题和词类问题可以归人聚合规则，而构词问题和一般说的句法结构问题就属于组合规则。从某种角度看，这种划分似乎更适合汉语的情况。137．现代形式语法学把语法分为核心语法和外围语法，为什么说这种语法分类是一种较新的观点，在理论和方法上都有重要的意义?核心语法仅指句法结构规则，外围语法则包括与语法有关的词语知识、语义知识和语音知识。这种分法一方面把语法的范围缩小了，因为核心语法只管语言片断是不是合乎结构上的规则，而规则本身又只有非常抽象的几条，这就是所谓小语法；另一方面又把语法的范围扩大了，因为外围语法要管词语的搭配(选用什么词)，意义的表达(成分之间的语义关系)和语音的实现(能不能说出来)等，这就是所谓大语法。这种分法的好处是一方面通过建立核心语法使得语法规则有可能在一定范围内构成简单、严格的原则系统，使规则在各种语言中具有某种普遍性；另一方面通过建立外围语法使得很多与语法有关的因素，特别是词语本身的构造和词类问题，词语之间的意义和搭配问题，句子的表达和理解问题等，都被分离出来，这些则在不同语言中可能表现出自己的某些特点。这种语法分类是一种较新的观点，在理论和方法论上有重要意义，也适用于各种语言138、语法单位通常分成哪四级或四种？（五级或五种）？①语素：最小的音义结合的语言单位。　②词：最小的有意义的能独立使用的语言单位。③词组：有意义的能独立使用的语言单位。④句子：由若干个词或词组按照一定的规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有较大的停顿并带有一定的语气和句调。⑤\n句组（句群、语段和篇章）：由多个句子组合而成，表达相互关联的比较复杂的意义，书面上表现为一组句子、一个段落或一篇文章的语言单位。139.语法单位可分为哪几级？它们之间的关系怎么样？语法单位可分为三级六种：第一级中语素组由语素组成，它们的功能是用来构词；第二级中词组由词组成，它们的功能是用来造句；第三级中句组是由句子组成，它们的功能是用来表达。各种语法单位相互之间具备不同的关系。一种是量变关系，即语法单位之间只是所含成分数量的增减，但性质和作用不变。另一种是质变关系，即语法单位之间表现为性质作用的差异，但成分数量未必变化。140．怎样理解各种语法单位之间的关系?　各个语法单位相互之间实际上具有不同的关系：①量变关系：即语法单位之间只是所含成分数量的增减，但性质和作用不变。　②质变关系：即语法单位之间表现为所起作用的差异，但成分数量未必变化。（3）同级语法单位之间的差别是数量性的，即彼此有不同的长度：第一级中语素组是由语素组成的，-筹二级中词组是由词组成的，第三级中旬组是由句子组成的。不同级语法单位之间的差别是功能性的，即各自有不同的作用；第一级语素和语素组的功能是用来构词；第二级词和词组的功能是用来造句；第三级句子和句组的功能是用来表达。同级语法单位之间的量变关系也可以叫组成关系(单箭头表示)，“组成”指的是大单位由小单位组合而成，如语素组一定包含多个语素，词组一定包含多个词，句组一定包含多个句子。不同级语法单位之间的质变关系也可以叫形成关系(双箭头表示)，“形成”指的就是下一级单位获得上一级单位的功能，而语素和语素组获得造句功能就成为词，词和词组获得表达功能就成为句子。因此语言中某个语言片断到底属于哪种语法单位，既要看它们的长度，更要看它们的功能。141．语法形式和语法意义有什么样的对应关系?语法形式与语法意义就像是语法这一张纸的两面，二者相互依存，不可分割。因此可以说语法研究的重要任务就是发现语法形式与语法意义的对应关系，即抓住一种形式的时候要问这种形式有什么用处，发现一种意义的时候要问这种意义是怎么来的。当然各种语言的语法形式与语法意义又有不同情况，彼此有错综的表现。一种语言中的语法形式和语法意义也并非简单对应，相互有复杂的关系。比如有的是一种形式对应一种意义，也有的是一种形式对应了多种意义，多种形式对应一种意义，正因为如此，在讲语法的时候一般还只能是把语法形式和语法意义分开来说，比如先从形式上归纳出有哪些语法形式，或先从意义上概括出有哪些语法意义。内容不同，所说的语法规则就会有所区别。142、论述语法形式的几种主要手段（包括句法手段、词法手段）？根据某些语法形式的共同特点，把语法形式归并为几个基本类别，这种语法形式的类就叫做“语法手段”。语法手段又可以先分成“词法手段”和“句法手段”两大类。1、词法手段：凡是通过词的变化来表现语法意义的形式就是词法手段。词法手段主要包括(1)词形变化：就是指通过词的形态变化产生一定语法意义的形式。词形变化又包括附加、屈折、异根和零形式四种情况。①附加：即在词的前面、之间或后头加上词缀。如：book＋s→bopks（表示复数）②屈折：即词的内部发生语音的交替变化。如：man/men（复数），get/got（过去式）③\n异根：即换用不同的词根构成相同意义的词。如：go/went（过去式）④零形式：即相对于词形变化的词的原形形式。如：books是通过加词缀“－s”后表示复数，book就表示单数。因此，单数就是用零形式表示的。(2)词的轻重音 ：词的轻重音是指通过词的某个部分重读或轻读而产生一定语法意义的形式。（3）词的重叠：是指通过词或词中某个语素重复使用而产生一定语法意义的形式。①名词或量词重叠：人/人人件/件件②动词或动词语素重叠：看/看看帮忙/帮帮忙研究/研究研究③形容词或形容词语素重叠：大/大（的）喷香/喷香雪白/白雪白2、句法手段：凡是通过结构的变化来表现语法意义就是句法手段。主要包括（1）虚词：通过使用虚词来表示一定语法意义的形式。①辅助词：（have、shall、will、wonld）②功能词：介词、连词、语气词。（2）语类选择：通过选择句法结构中可以组合的词类或词组的类来表示一定的语法意义的形式。①从词对结构要求上说是看什么类的词能进入某个位。（名词能进入主谓结构的主语位置，但很少能进入谓语位置。）②从结构对词的要求上说是看那些词类的组合能够成立。（名＋动→主谓结构，动＋名→动宾结构，副＋名则不能成立）（3）语序：通过句法结构中词语的位置顺序来表示一定的语法意义的形式。（汉语语序的作用比较大）（4）语调：通过整个句子的音高、重音、停顿来表示一定语法意义的形式。3、以上7种语法手段还不全面，一般可据此把人类语言分成两大类：（1）主要使用词形变化（词法）、词的轻重音等语法手段的语言，如：俄语、德语，叫作“综合性语言”。（2）主要使用虚词（句法）、语序等语法形式的语言，如：汉语、英语等，叫作“分析性语言”。　㈠词法手段：（通过词的变化来表现语法意义的形式就是词法手段）143、语法意义的几个主要范畴？（“词法范畴”和“句法范畴）1．根据某些语法意义的共同内容，把语法意义概括为几个基本类别，这种语法意义的类就叫做“语法范畴”。2。语法范畴也可以大致分成“词法范畴”和“句法范畴”两大类。(1)词法范畴：凡是主要由词的变化形式表示的语法意义就属于词法范畴。词法范畴主要有“体词属性范畴”和“谓词属性范畴”。①体词属性范畴：由名词的词形变化形式表示的意义。主要表示四种范畴意义，即：性、数、格、有定无定。a．“性”范畴：即在某些语言中表示人或事物有关属性的一组特征。b．“数”范畴：即表示事物数量的一组特征。一些语言的数范畴只是把可数的名词分成单数和复数。在汉语中并没有严格的数范畴。c.“格”范畴：即表示名词与其它词的语法结构关系的一组特征。（英语有，汉语无）d．“有定和无定”范畴：即表示名词指称性质的一组特征。Thebook（有定），abook（无定）名＋动（有定）客人来了，动＋名（无定）来了客人。②谓词属性范畴：主要指由动词的词形变化形式表示意义。主要表示的范畴意义有：时、体、态、人称。a.“时”范畴：即表示动词所反映的动作发生的时间和说话的时间的关系的一组特征。（汉语：曾经、正在、将来，英语：will、shall、begoingto）b．“体”范畴：即表示动词所反映的动作行为进行的状况的一组特征。（汉语：“－了”表示完成，“－着”表示持续，“－过”表示经历，“－起来”表示动作开始，“－下去”表示动作继续，动词的重叠表示短时和尝试动作等。）c．“态”范畴\n：即表示动作与主语名词之间的施受关系的一组特征。主要分成主动态和被动态两种。（我买了一个杯子，施事；杯子打破了，受事）d．“人称”范畴：即表示动词与主语名词之间一致关系的一组特征。（俄语在这方面较典型，汉语没有人称的一致性。）（2）句法范畴：凡是主要由结构的变化形式表示的语法意义就属于句法范畴。句法范畴可以分为“类别范畴”和“关系范畴”两类。①类别范畴：这是由语类和语类选择形式表示的语法意义。（语类选择：动、名、副等词）②关系范畴：指通过虚词和语序表示语法结构关系的语法意义。（学生家长：学生和家长、学生的家长）144．综合性语言和分析性语言在语法范畴方面的差异？（1）主要使用形态变化等综合性手段表示语法意义的语言，词法范畴的内容就比较丰富。（2）主要使用虚词和语序等分析性手段表示语法意义的语言，句法范畴的内容就比较丰富。145．什么是句法范畴?请结合例子论述句法范畴所包括的内容？凡是主要由结构的变化形式表示的语法意义就属于句法范踌。句法范畴可以分成“类别范畴”和“关系范畴”两类。(1)类别范畴。这是由语类和语类选择形式表示的语法意义。从词的类别看，各种语言都需要词的语法类别意义，比如建立名词的类表示人或事物的意义，如“工人、英语”，建立动词的类表示动作行为的意义，如“工作、学习”等。但不同语言在语类意义上也有差异。(2)关系范畴。这主要指通过虚词和语序表示语法结构关系的语法意义。有些缺少形态变化的分析性语言中词与词的组合构成句法结构时，由于语类意义不是单一的，语类组合也比较灵活，因此就必须通过虚词和语序来表示特定的语法关系意义。例如汉语“学生家长”都是“名词+名词”，但既可能是联合关系也可能是修饰关系，通过加上连接词“和”和“的”，如“学生和家长”、“学生的家长”，就可以区别这两种关系意义了。146．为什么说词和句子是语法结构中最重要的两个单位？（1）词和句子都既是基本单位，又是最终单位，他们可以把各种语法单位联系起来。（2）表面上看，语言中有语素、词、词组、和句组五种语法单位（加上语素组就是六种）。其中好像语素最小，句组最大。（3）其实严格说，语素只是构词的基本单位，而词则是造句的基本单位，句子则是表达的基本单位；（4）从另一个角度说，语素或语素组可以形成词，所以词又是构词的最终单位；词或词组可以形成句子，所以句子又是造句的最终单位；（5）从构词和造句看，词就既是构词的最终单位，又是造句的基本单位；从造句和表达看，句子既是造句的最终单位，同时又是表达的基本单位。（6）也可以说，词和句子是既能联系低一级单位又能联系同级单位的语法单位，所以说词和句子是语法结构中最重要的两个单位。147、为什么说聚合规则和组合规则主要是指应用于词和句子的规则呢？（1）词和句子都同时可以建立聚合类和组合类，他们可以把两种语法规则联系起来。（2）．词是造句层级（单位）聚合类和组合类的核心单位，句子是表达层级聚合类和组合类的核心。148、为什么语素是最小的一种语言单位，但它在语法中的地位和作用并不特别重要？（1）从形式角度说，它只是用来构词的单位，本身很难建立聚合类和组合类。（2）从意义角度说，语法分析也不太需要语素这个单位。\n149．语法手段和语言类型有什么关系?人类的语言各种各样，语法形式也就多种多样，各种不同的语言总是各有取舍或有所偏重地采用不同的语法手段。主要使用词形变化、词的轻重音等语法手段的语言，叫做综合性语言；而主要使用虚词、语序等语法形式的语言，叫做分析性语言。这就是说词法手段又可以称作综合性手段，句法手段又可以称作分析性手段。这是通过整个句子的音高、重音、停顿等来表示一定语法意义的形式。150．划分词类可以有哪些不同的标准?（1）一种意见是说可以根据词形变化来确定词类，这就是形态标准。这个标准对于形态丰富的语言来说，确实简单管用。但显然这种标准并不适用于所有的语言，比如汉语几乎任何词类就都没有词形变化，即使把“子、儿、头”算作名词后缀，把“了、着、过”算作动词后缀，但“子、儿、头”并非所有的名词都有或都能加上，缺乏普遍性，而“了、着、过”也不是词形的变化，而是动诃以外另一个独立的词。（2）再一种意见可以根据词的意义来确定词类，这就是意义标准。这个标准对于一般人来说确定感觉很有用。印欧语言的词形变化、句法位置与语法意义大多一致，根据语法意义确定词类当然也可以。但用意义标准确定汉语的词类还是有很多无法克服的困难。（3）还有一种意见就是根据词的聚合位置来确定词类，这就是分布标准。聚合和分布实际上是一个意思。从整体上说，汉语的词类划分似乎只能用这种标准。这三条标准中只有分布才是反映词类聚合关系本质的特征，而形态变化和语法意义都只不过是这种聚合关系的体现。所以，虽然分布是词类本质属性，但在具体区别词类时，形态和意义也可以作为参考。151．各种语言的词类（包括实词和虚词）划分的共同特点？（1）各种语言都有一些共同的词类，也都有一些特殊的词类。（2）各种语言的主要词类都可以根据某种共性往上归大类，也可以根据某种个性往下分小类。①一般语言中的词类都首先可以分成两大类，或者说各种词类都可以向上归为两大类，实词和虚词。a．实词包括：名词、动词、形容词、数词等，共同点是：可以充当主语、谓语、状语、定语等句法成份，都有实在的语汇意义、位置不固定，数量开放等。b．虚词，如助词、介词、语气词、连词等，共同特点则相反：一般不充当句法成份，没有实在的语汇意义，位置规定，数量封闭等。②实词和虚词都可以再往下分成次一级的大类，如实词一般可以分成分布性质对立的体词和谓词两类。a.体词主要指：名词、代词等，常作主宾语，不能作谓语。b.谓词包括：动词、形容词等，主要作谓语，一般不能作主宾语。（3）各种语言中都有一些词是典型的某类词，也有一些词则可能是边缘的或跨类的词。①一朵花、花钱、眼花的“花”就是跨名词、动词、形容词的分布。意义对立跨类词②名词偶尔也有跨形容词分布，“一种机械、很机械”，这就是边缘类词。③跨动词和名词的分布，但无论作动词还是名词意义都差不多，就是兼类词。“学习外语、政治学习”（既有名词又有动词）\n152．为什么不同语言有不同的词类数量和类型?由于不同语言中各类词的分布有差异，这样各种语言分出词类的数量就不会完全一样。相同的语法意义在不同语言中可能用不同的语法形式来表达。根据不同的目的和要求，词类可以分得粗一些，也可以分得细一些。大类和小类不是绝对的，不同的语法体系可以有不同的处理方式。各种语言的词类划分结果都可粗可细，无非是根据不同的组合要求建立不同的聚合类罢了。另外，各种语言中都有一些词是边缘的或跨类的词。由于上述种种原因，造成了不同语言有不同的词类数量和类型。153．如何理解词组作为一种语法单位，它与词这种语法单位实际上是同质不同量的关系?词组作为一种语法单位，它与词这种语法单位实际上是同质不同量的关系：从聚合角度看，词组与词相同，它们具有相同的句法功能；但从组合角度看，词组与词就不同，它们具有不同的成分数量。例如“看小说”中的“小说”可以用“武侠小说”替换，如“看武侠小说”，“看”可以用“经常看”替换，如“经常看小说”。替换前的成分是词，替换后的成分就是词组。可见词“小说”与词组“武侠小说”，词“看”与词组“经常看”，它们的聚合关系相同，都可占据相同位置，也不改变与主语和谓语的关系；但它们的组合关系不同，因为一个词，如“看”或“小说”，本身不存在词与词的组合关系，而一个词组，如“经常看”或“武侠小说”，因为包含了两个以上的词，就有了词与词之间的组合关系。154，句组要不要作为语法单位?(请答出各种不同意见的根据所在)?对于句组要不要作为语法单位目前有不同意见。不同意把句组作为语法单位的理由主要是句组在结构上就相当于一个个句子(包括复句)的组合，而且相互之间也没有特定的连接词语和严格的连接关系，因此只有表达层面的作用，没有语法结构和语法关系的问题。但把句组作为语法单位也有理由：一方面，句组对所包含的句子的语法结构和语义关系会有制约作用。另一方面，句组的表达本身实际上也是一种语法功能。例如句子从表达功能可以分成陈述句、疑问句、祈使句等多种类型，这就是一种表达层面的语法问题；同样句组的表达功能也可以分成若干类型，这也应该看作是一种语法现象。正因为这样，研究语法也就要讨论句组。155、词和词组的关系？词与词的组合，或者更准确地说是特定的词类与词类的组合，就构成词组。词组作为一种语法单位，它与词这种语法单位实际上是同质（造句单位）不同量的关系：从聚合角度看，词组与词相同，它们具有相同的句法功能；（都是造句单位）从组合角度看，词组与词就不同，它们具有不同的成份数量。（词组大于词）（a．我看电影词b.我经常看新电影词组）156．论述词的组合关系（包括基本词组：主谓、动宾、偏正等。“特殊词组）可以把词组分为两大类：词组主要利用了语序的语法手段，叫作“基本词组”；词组主要利用了虚词的语法手段，叫作“特殊词组”。（1）基本词组：主要包括五种类型①主谓词组：即两个成份之间具有被说明和说明关系的词组，被说明成份是主语，说明成份是谓语。②动宾词组：又叫“述宾词组”。即两个成份之间具有动作和所支配事物的关系的词组。③偏正词组：即两个成份之间具有修饰限制和被修饰被限制关系的词组。a.中心语是体词：（整个结构是体词性的）（侦探小说）b.中心语是谓语：（整个结构是谓词性的）（坚决执行）④动补词组：又叫“述补词组”。即两个成份之间具有动作行为和补充说明关系的词组，动作成份是述语，补充成份是补语。（写完了、热得要命、抬进去）⑤联合词组：即两个成份之间具有并例的或互不从属关系的词组，一般都需要用连接词连接，而且前后两个词可以互换位置而意义基本不变。（能源和交通）（2）特殊词组：①不同的语言有不同的特殊词组：a.英语的冠词词组（冠词＋名词）“thehouse”，b.汉语的助词词组（动词＋时态助词）“吃了、说过”，c.汉语的语气词词组（谓语＋语气词）“去吗、走吧”\n，d.汉语的方位词组（名词＋方位词）“屋里、路边”②汉语中另外几个重要的特殊词组：a.介词词组：名词充当状语，（在墙上，引出出处；用毛笔，引出工具）b.数量词组：买了三本（名量），去了三次（动量），住了三天（时量）c.“的”字词组：（相当于名词词组）157．词组的聚合类型的两种分法？（“体词性词组”和“谓词性词组、“向心词组”和“离心词组”）(1)一种分为“体词性词组”和“谓词性词组”。①体词性词组：指整个词组的功能相对于体词的词组。（定中偏正词组名词“微型汽车”、体词性联合词组“工人农民”、相对于名词的“的”字结构“天上飞的”、数量词组“三本书”、方位词组“桌子上”等。）②谓词性词组：指整个词组的功能相对于谓词的词组。（状中偏正词组动词“努力学习”、动宾词组“擦汽车”、谓词性联合词组“讨论并通过”、主谓词组、介词词组、动补词组）（2）另一种方位：“向心词组”和“离心词组”。①向心词组：指整个词组的功能相对于词组的中心语功能的词组。（偏正词组“木头房子”“仔细看”、动宾词组、动补词组、联合词组等）②离心词组：指整个词语的功能不等于词组中任何成份的功能的词组。（如：“的”字词组的功能即不等于“的”前的成份，也不等于“的”，“吃的”不等于“吃”，也不等于“的”）158、什么是“层次分析法”？层次分析依据的原则？把复杂词组逐层切分，一直切分到词为止（从大到小切分），或从词开始逐层组合（从小到大组合），一直到复杂词组为止的方法，就叫作“直接组成成份分析法”或“层次分析法”。（倒树形分析法、正树形分析法）。层次分析必须依据两条原则：①是“成结构”，即任何时候切分的两边都必须能互相组合成词组结构；②是“成意义”，即任何时候切分的两边都不但要有意义，而且必须是本来词组中语的搭配意义。159．不同层次的直接组成成份三种不同的性质？不同层次的直接组成成份有三种不同的性质：①只是成份不是组合。（外国/学生）②只是组合不是成份。（北京大学有许多外国学生）③既是成份又是组合。（许多外国学生）160．句子的类型有哪些（句型类、句式类、功能类、简繁类）？句子的类型可以从不同的角度来划分，最重要的有：句型类、句式类、功能类、简繁类。（1）句子的句类型，即句子的基本结构。分类：①完全主谓句，即主谓词组形成的句子。句类中最主要的一类。A．动词谓语句。（妈妈来了）B．名词谓语句。（他都大学生了！今天又星期天！）C．形容词谓语句。（今天真热！）②不完全主谓句：大致上说，只要能够补足缺少的成份而构成主谓句，或者说需要依赖一定的语境和上下文的补充才能表达完整意思的句子就是不完全主谓句，或叫“省略句”。（他）没有来。你看过（这本书）吗？③非主谓句：而一些不具有主谓词组的结构形式但一般又不需要或不能补充成份就能全表达完整意思的句子就是“非主谓句”例：刮风了。我的伞呢？（哪里）a．独词句：非主谓句中由一个单词直接构成的句子。（谁？好。进来！）（2）句子的句类式，即句子的变换形式分类：①各种语言中除完全主谓句这种基本结构形式外都有一些特殊的句子形式。英语、汉语都有“被动句”，汉语中的“把字句”，“存在句”（墙上挂着一幅画），“话题句”（那幅画我挂墙上了）（主谓谓语句）等。②句子变化形式主要几种情况：a．成份移位：xy→yx\n我看过这本书→这本书我看过（即话题句主谓谓语句）b．成份删略：xy→x（～）进来（～）休息休息吧。c．成份添加：x→xy你去→你去吗？（加语气词）d．成份替换：x→x你去上海→你去不去上海中的“去→去不去”是一种替换。（3）句子的功能类，即句子的用途和语气分类：①陈述句。（呼应句）②疑问句。（反问句）③祈使句。④感叹句。（口号句）（4）句子的简繁类，即句子的单句和复句分类：①单句：A.复杂结构单句：就某个句子看只是一个主谓结构，但充当句子中某个成份（如主语、宾语、定语、状语、或补语等）的也是主谓结构，也就是说在这个句子中还包括从属或降级的主谓结构。B.复谓结构单句：就某个句子看不止一个主谓结构，其中任何一个主谓结构也不是从属或降级的主谓结构（即不能分析为主语、宾语、定语、状语或补语等）a.连动句：他骑自行车上街。b.兼语句：老师鼓励我考大学。c.连锁句：你一说我就明白。（你说＋我明白）②复句：就是由两个或两个以上互不从属的主谓结构（包括省略了某些成份的主谓结构）组成，表达多个相互关联的比较完整的意义，并且中间有较小的停顿（逗号、分号等）或有特定的连接词连接，句子前后有较大的停顿（句末用句号、叹号等）的句子。161、简述句组分析？由于句组在书面上表现为一组句子（句群）、一个段落（语段）或一篇文章（篇章），因此，可以把句组看作复杂的表达单位，即话语的单位，句组的分析也就叫作“话语结构分析”。话语结构分析包括两方面的内容：一是从外部对句组进行切分，即找出构成句组的一个个组成成分；二是从内部对句组进行连接，即发现句组的一个个组成成分的衔接关系。句组中各个句子间这种衔接关系的分析，可以从“意义上”和“形式上”两个角度进行考察。①把单句分成“主题”（主位）和“述题”（述位）两部分；或者说单句成份相互构成话语的“主题－陈述”关系。②把复句分成“前句”和“后句”两个部分；或者说复句成份相互构成话语的“前句－后句”关系。例：（前句）风（主题）‖更猛了（述题）；∣（后句）雪（主题）‖更大了（述题）。162、简述句组中句子关系的分析？一、句组中句子关系的分析，从一个角度说，是看句组中各个句子在意义上的衔接关系，以下三种意义关系是最主要的：（1）是后句主题重复前句的主题，这可用“主题1→主题2”来表示。（句子1）风∣把地面刮干净了。（句子2）风∣把田野刮成了斑斓的颜色。（句子3）风∣把高粱穗子刮黄了。（2）是后句主题紧接前句中的某个内容，即句组中主题、述题首尾相继发展，这可用“述题1→主题2”来表示：（句子1）老把头∣终于喊响了第一声号子。（句子2）那号子∣听起来简直像唱歌。（句子3）众人齐声唱出的歌声∣震撼了整座大山。（3）是后句改成另一个主题，这可用“主题1＋述题1→主题2”来表示：（句子1）秋雪湖的芦根|最清凉，可以给伤员降火。（句子2）秋雪湖的芦篾|最细韧，可以编织花纹精巧的芦席。（句子3）秋雪湖的芦花|最洁白，比白雪还轻柔。二、句组中句子关系的分析，从另一个角度说，是看句组中各个句子在形式上的衔接关系\n，以下三种意义关系是最主要的：以下三类衔接形式最主要：（1）是词语关联形式，即在句组中使用有特定关联作用的词语。（连词、副词）（2）是词语照应形式，即在句组中使用有特定照应作用的词语。（代词、同义词、时间词）（3）是词语隐现形式，即在句组中通过省略来承接上下文。（主语省略）（句子1）他咬牙站了起来。（句子2）可是摔倒了。（句子3）又站起来。163、句子变化形式主要几种情况？（1）成份移位：xy→yx我看过这本书→这本书我看过（即话题句主谓谓语句）（2）成份删略：xy→x（～）进来（～）休息休息吧（3）成份添加：x→xy你去→你去吗？（加语气词）（4）成份替换：x→x你去上海→你去不去上海中的“去→去不去”是一种替换。164、衡量复句的标准？（1）复句并不是复杂句的意思，而是复合句的意思。（2）有多少主谓结构或表达多少意义并不是复句最主要标准。（3）句中的停顿和关联词才是复句最主要的标准。165、复句根据所包含的分句与分句之间的意义关系的分类？（1）联合关系复句：a.并列关系复句：虚心使人进步，骄傲使人落后。b.选择关系复句：不是鱼死，就是网破。c递进关系复句：但不承认错误，还把责任推给别人。d.连贯关系复句：大堤决口了，洪水进村了，房屋冲塌了。（2）主从关系复句：a.因果，b.转折，c.条件，d.假设，e.让步（即使……也）关系复句。第五章语义166、什么是语义？语义包含的内容？（语言的理性意义和非理性意义）。“语义”：就是语言的意义，是语言形式表达的内容。语言是交流思想和感情的工具，语义也就必然包含这两个方面的内容，即一是思想，也就是所谓的“理性意义”，一是情感，也就是所谓的“非理性意义”。（1）理性意义：也叫做“逻辑意义”或“指称意义”。是对主客观世界的认识。在词语平面上，它是与概念（词）相联系的那一部分语义；在句子平面上，它是与判断（单句）和推理（复句）相联系的那一部分语义。理性意义是词义的基本要求。（2）非理性意义：是说话人的主观情感、态度以及语体风格等方面的内容。它一般总是附着在特定的理性意义之上。例：“调皮”一般以为是坏的，但如果是出自父母之口就是活泼、可爱的意思。167．为什么说在语义中，句义和词义具有突出的地位?人们在用语言来交流思想感情时至少要使用一个句子，句子是言语交际的基本单位，句义是更大单位意义的基础。要正确理解一个句子的意义，又必须首先了解句中词语的意义，然后还要知道句中词语之间的关系意义，如施受关系意义，而正确把握词语之间的关系意义也离不开对词义的了解。168．语义的基本特征是什么?语义是同语言形式结合在一起的意义，同语言形式的结合是语义的基本特征。语言形式粗略地说，包括“语汇形式”和“语法形式”两类。语汇形式就是一种语言里所有的实词和固定短语，语法形式包括语序、虚词、形态、重音、语调等形式。由语汇形式表达的语义通常叫“词汇意义”，由语法形式表达的语义叫“语法意义”。169．怎样区分语言意义和语境意义?一般的、稳定的意义是语言形式本身所表达的意义，而个别的、临时的意义则是语言形式在特定的交际场合和知识背景等语境因素的作用下所表达的意义，前者我们通常称之为“\n语言意义”，也就是语义，后者则通常叫做“语境意义”。一般来说，语言学中的语义研究，具体说就是以语义为研究对象的语义学研究，其研究范围只包括语言形式所表达的一般的、稳定的意义，也就是语言意义，而不包括那些个别的、临时的语境意义。170．简述语义的概括性？概括性是语义的重要属性，无论词义还是句义都有概括性。词义是一定的语言社会对一定对象的概括反映，这样，人们就可以把一类事物归并在一起，用一个词语去指称它们，使其同其他事物区别开来。现实中的具体事物和现象千差万别，正是由于词义是概括的，人们才可能用有限的词语去指称它们。任何语义都有概括性：（1）专用名词也是概括的。如：鲁迅。（不同时期的鲁迅都有着区别他人的特点，概括起来）（2）由词组成的词组和句子的意义也具有概括性。如：新鞋（材料、款式、尺寸、用途）（3）语言形式所表达的意义都是概括的。171．语义模糊性的特点？语义模糊现象的一个重要特点在于它往往出现在词义所指范围的边缘区域，而词义所指范围的中心区域则是清楚的。否则，如果一切都是模糊的，人们将无法借助词语来区分不同的事物，语言也就会因此而丧失交际功能和思维功能。例如“青年”“少年”和“中年”的边界都不清楚，因此当有人问17岁算少年还是青年，35岁算青年还是中年时，我们可能会感到不太好说，不同的人有可能会作出不同的回答；但“青年”一词所指范围的中心区域还是明确的，因此，如果有人问25岁算不算青年时，人们会毫不犹豫地做出肯定的回答。172、为什么说语义的模糊性是社会交际活动的需要？（语义模糊性的作用？）语义的模糊性是社会交际活动的需要，并在其中起着积极的作用。人们在社会交际活动中，不可能也没有必要时时、事事都像科学家实验那样，对谈论的对象做出精确的测定。在这种情况下，如果没有语义的模糊性，而是对所有的语义都做出严格的、精确的规定，那么社会的交际活动将难以进行。比如，在谈论一个人的身高时，由于语义的模糊，我们才可能在不知道他的身高的确切尺寸的情况下，说他个子高或者不高。如果“高”的词义是精确规定的，身高1.85米以上才可以算高，1.84米就不行，那么我们只好先问问他的身高究竟是多少，或者找尺子给他量一量，然后才能说话，更何况许多现象根本就无法做出严格的、精确的规定，如“好”和“坏”，因此，语义的模糊性是社会交际活动的需要。173．简要说明语义的民族性？由于不同的民族对客观事物的认识有所不同，对客观事物的概括和分类也会存在着差异，因而不同语言的语义也会有所不同，这就是语义的民族特点。语义的民族特点比较突出地体现在词义上。在词语的理性意义方面，不同的民族语言会有所不同，以至于两种语言中，词义上完全对应的词语不是很多。语义的民族特点也体现在词语的非理性意义方面，例：汉语的“狗”常用于贬义：走狗、狐朋狗友。英语的“狗”常用于褒义：aluckydog幸运儿。156．论述词的组合关系（包括基本词组：主谓、动宾、偏正等。“特殊词组）可以把词组分为两大类：词组主要利用了语序的语法手段，叫作“基本词组”；词组主要利用了虚词的语法手段，叫作“特殊词组”。（1）基本词组：主要包括五种类型①主谓词组\n：即两个成份之间具有被说明和说明关系的词组，被说明成份是主语，说明成份是谓语。②动宾词组：又叫“述宾词组”。即两个成份之间具有动作和所支配事物的关系的词组。③偏正词组：即两个成份之间具有修饰限制和被修饰被限制关系的词组。a.中心语是体词：（整个结构是体词性的）（侦探小说）b.中心语是谓语：（整个结构是谓词性的）（坚决执行）④动补词组：又叫“述补词组”。即两个成份之间具有动作行为和补充说明关系的词组，动作成份是述语，补充成份是补语。（写完了、热得要命、抬进去）⑤联合词组：即两个成份之间具有并例的或互不从属关系的词组，一般都需要用连接词连接，而且前后两个词可以互换位置而意义基本不变。（能源和交通）（2）特殊词组：①不同的语言有不同的特殊词组：a.英语的冠词词组（冠词＋名词）“thehouse”，b.汉语的助词词组（动词＋时态助词）“吃了、说过”，c.汉语的语气词词组（谓语＋语气词）“去吗、走吧”，d.汉语的方位词组（名词＋方位词）“屋里、路边”②汉语中另外几个重要的特殊词组：a.介词词组：名词充当状语，（在墙上，引出出处；用毛笔，引出工具）b.数量词组：买了三本（名量），去了三次（动量），住了三天（时量）c.“的”字词组：（相当于名词词组）157．词组的聚合类型的两种分法？（“体词性词组”和“谓词性词组、“向心词组”和“离心词组”）(1)一种分为“体词性词组”和“谓词性词组”。①体词性词组：指整个词组的功能相对于体词的词组。（定中偏正词组名词“微型汽车”、体词性联合词组“工人农民”、相对于名词的“的”字结构“天上飞的”、数量词组“三本书”、方位词组“桌子上”等。）②谓词性词组：指整个词组的功能相对于谓词的词组。（状中偏正词组动词“努力学习”、动宾词组“擦汽车”、谓词性联合词组“讨论并通过”、主谓词组、介词词组、动补词组）（2）另一种方位：“向心词组”和“离心词组”。①向心词组：指整个词组的功能相对于词组的中心语功能的词组。（偏正词组“木头房子”“仔细看”、动宾词组、动补词组、联合词组等）②离心词组：指整个词语的功能不等于词组中任何成份的功能的词组。（如：“的”字词组的功能即不等于“的”前的成份，也不等于“的”，“吃的”不等于“吃”，也不等于“的”）174、简述词义的构成（理性意义：“通俗意义”、“科学意义”。非理性意义：“感情色彩”、“语体色彩”、“形象色彩”）？（1）词的理性意义：是通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括反映而形成的。同词的语音形式结合在一起，对一定对象的区别性特征的认识就是“词的理性意义”。（1）词的理性意义由于概括深度上的差异而分为两种类型：“通俗意义”、“科学意义”。通俗意义：人们对事物所具有的一组非本质性特征的反映。（盐：白色、有咸味……）科学意义：人们对事物本质性特征的反映。（盐：主要成份是氯化纳）（2）词的理性意义是词义的基本的和核心的部分，没有了它，词语就会丧失指称和区别物的功能。（2）词的非理性意义：它是附着在词的理性意义之上的，因而又叫做词义的“附加色彩”。主要表现在：“感情色彩”、“语体色彩”、“形象色彩”三方面。（1）感情色彩：指词义所带有的对现实现象的主观态度。感情色彩中最主要的是“褒义色彩”和“贬义色彩”。没有感情色彩的词是中性的。中性词在语言的词汇中占大多数。如天、联合等。（2）语体色彩：\n指一个词语只用于或经常用于某种语体之中而带上的该语体的色彩。可分为口语色彩和书面语色彩。不带任何语体色彩的词语是通用词语。如脑袋/头颅/头。（3）形象色彩：指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。摹状、拟声词大都具有明显的形象色彩。如天蓝、席卷、乒乓球、布谷鸟。175、词的理性意义的产生？词的语音形式结合在一起的，对一定对象的区别性特征的认识就是词的理性意义。词的理性意义是通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括反映而形成的。在社会实践中人们接触到各种各样的现象，这些现象通过人的感觉器官反映到人的大脑中来，人们通过大脑对这些现象进行比较、分类，然后从同类事物中抽象出足以同其他事物区别开来的特征，并用一定的语音形式把这种认识成果固定下来，就形成了一个一个的词。比如，世界上有各种各样的河，没有哪两条河是完全一样的，但不管这些河多么不同，它们都具有“比较大的水道”这一共同特征，这一特征使“河”这一类事物的区别于世界上的其他事物，汉语中把这一区别性特征用语音形式来表示。就产生的“河”这个词，“比较大的水道”就成为这个词的理性意义。176、语体色彩的含义及主要类型？语言作为人类社会最重要的交际工具，存在于人与人交往的一切环境之中。为了保证语言表达同交际环境相适应，人们会根据不同交际环境的特点，调整自己的语言表达形式，从而使同一种语言在不同的交际环境中显现出不同的状态，产生与特定交际环境相关联的变体，这种由交际环境达到不同而导致的语言变体就是“语体”。口语体和书面语体是语言中两种最基本的语体，如果一个词语只用于或经常用于某种语体之中，就会带上这种语体的色彩，这就是词的“语体色彩”。词的语体色彩分为口语色彩和局面语色彩两种类型。带有口语色彩的词语经常用于日常交谈，也经常用于比较口语化的文学作品和一般文学用品的对话描写中；带有书面语色彩的词语经常用于书面写作和比较庄重、正式的交际场合。不带任何语体色彩的词语是通用词语，它们通用于口语和书面语。177．简述形象色彩和词语构造的关系？在语言中，用摹状、拟声方法构造的词语大都具有明显的形象色彩。比如“天蓝、桃红、鹅卵石、狮子狗、马尾松、席卷”等都是以摹状方法构造的词语，它们都会引起人们对事物视觉形象的联想；“蝈蝈、布谷鸟、乒乓球”等都是以拟声方法构造的词语，它们都会引起人们对事物听觉形象的联想。178、简述义项和非义项？1．义项：（1）是词典释义的最小单位。（2）义项既包括词的理性意义，也包括附着在理性意义上面的附加色彩。附加色彩不能独立运用，因而不能单独构成义项，而只能和理性意义一起构成义项。（端正：①不歪斜、②正派。正派即为附加色彩。）（3）义项是从词语的各种用例中概括出来的共同的、一般的、稳定的意义。书（义项），小书、教材（非义项）（4）一个词可以有几个义项，这几个义项尽管反映的对象不同，但他们应该是一般人可以感觉得到的联系，如果没有这种联系，他们就不能算是同一个词的不同义项，而只能属于不同的词。（出去、一出戏，他们不是两个义项，两者没有联系是同音词。）2.非义项：在特定的语言环境里所显现的个别的、具体的、临时的意义。\n179．为什么相同的语音形式和书写形式所表达的几个意思并不一定就是同一个词的几个义项?一个词可以有几个义项，这几个义项尽管反映的对象不同，但它们应该有一般人可以感觉得到的联系，如果没有这种联系，它们就不能算是同一个词的不同义项，而只能属于不同的词。如汉语的“花”在“种了几盆花儿”里是“可供观赏的植物”的意思，在“又花时间，又花力气”里是“耗费”的意思，这两个意思之间毫无关联，因而它们不能算是同一个词，也就是不能算是同一个“花”的两个义项，面应看做是分属于两个同音词，也就是两个不同的“花”的意义。180.义素分析的步骤？义素分析通常可以按三个步骤来进行：1.确定对比的范围。义素分析的第一步是找出一组指称同一种类对象的相关词语，确定对比分析的范围；（哥哥、姐姐、妹妹）2.比较词义的异同。对比范围确定之后，下一步就是运用对比分析的方法，提取不同词义在语义成分上的共同义素和区别义素，使这些词之间以及与其它词之间可以区别开来。这是义素分析最关键的一步；（同胞、男性、年长）3.整理和描写。义素分析结果需要以一定的方式来描写和记录。可以有两种方式：一是矩阵图；一是横排结构式。（哥哥的义素是〔＋同胞、＋年长、＋男性〕）181.简答义素和语素之间的区别？义素和语素不是同一个概念，它们是两种性质上根本不同的单位。义素是对一个词的语义特征进行分析后所得到的最小语义单位；语素则是最小的音义结合体。义素是一种从理论上分析出来的语义单位，就不是一种自然语言的单位，义素不直接与语音相结合。语素不仅有一定的意义而且有一定的读音，是人们可以直接感受到的自然语言的单位。182．义素分析的作用？义素分析在语义研究和语法研究中被广泛采用，在许多方面都发挥着重要的作用：（1）义素分析可以清楚、简洁地说明词义的结构，便于比较词义之间的异同，便于揭示近义词、反义词等词义关系，有利于词义的研究、学习和掌握。边疆：[＋国土、＋靠近国界、＋范围大]边境：[＋国土、＋靠近国界、－范围小]（2）义素分析还有助于说明词语组合的语义限制条件。（“男孩在笑”、“邻居们在聊天”等动词要求发出者的词语必须具备[＋人]这个义素。）这种在语法领域运用义素分析手段而形成的分析方法也叫做“语义特征分析”。(3)还有义素分析还有一个长处，就是可以使语义的描写形式化。义素分析是用一套数量有限的义素对大量的词义进行描写，从而使利用字母代码或数字代码来表示语义知识成为可能。183．义素分析存在的不足？首先，义素分析与语音分析或语法分析不同，语音分析以语音物理属性和生理属性作为客观依据，语法分析以语法形式作为客观依据，义素分析因涉及人对物质世界和精神世界中各种事物的认识，至今尚未有客观的分析标准和依据，而是带有一定的主观随意性。其次，义素分析的最初设想是要仿照音位的区别特征分析，用一套数量不多的语义成分来描写和说明整个词义系统，但这一设想的实现遇到了极大的困难。不过有一点可以肯定的是，义素分析已经在语义学研究中占有重要位置，并且将发挥越来越巨大的作用。184、为什么义素是理论分析的结果，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位？语言中的语素、词、词组、句子都是音义结合的单位，它们一方面有一定的意义，一方面又有一定的语音形式。义素则与之不同，它没有语音表现形式，不是音义结合的语言形式，比如“哥哥”的义素“同胞、男性、年长”就与“哥哥”\n的语音形式毫无关联，正因为如此，义素在语言中是不能直接观察到的，它只有以一定的方法和步骤通过分析才能得出。所以说义素是理论分析的结果，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位。185、词为什么会由单义发展为多义？词由单义发展为多义是具有其各方面的根源的，首先，客观对象之间的各种相关性和相似性联系是词语多义化的现实基础。由于客观事物间具有这种相关性或相似性，在使用语言的过程中，人们就有可能根据客观对象之间的某种关联，用指称甲类对象的词去指称乙类对象，从而产生出与原来的词义有联系的新的意义。比如英语的“pen”本来是“羽毛”的意思，由于古代用羽毛蘸墨水写字，羽毛便和书写工具联系在一起，人们用同一贯词去指称这两个虽不同但又有联系的事物，就使“pen”增加了“笔”的意思。其次，词语的多义化是语言经济原则的必然产物。语言中的语音形式总是有限的，而随着社会的发展和人的认识的深化，语言要表达的意义又总是不断增加的，用数量有限的语言形式去表达数量庞大且不断增加的意义，就必然会出现一个语音形式表达多个意义的多义化现象。186．一个词虽然有几个意义，但在使用中一般不会产生歧义，简述其原因？一个词虽然有几个意义，但在使用中一般不会产生歧义而影响人们的交际。首先，词总是在一定的上下文中使用的，特定的上下文会使多义词只体现一个意义。比如，“走”有两个常用的意义：一是“行走”，二是“离开”；但“你走累了就休息一会儿”里的“走”只能是“行走”的意思，“车刚走”里的“走”只能是“离开”的意思。其次，人们的言语交际总是在一定的环境中发生的，特定的交际环境也可以使多义词只体现出一个意义。比如，“拉”可以是“用力使物体向自己所在的方向或跟着自己移动”的意思，也可以是“牵引乐器的某一部分使乐器发出声音”的意思，而朝着一个手握人力车车把的人说“拉呀”，就只能是前一种意思，而朝着一个手持二胡的人说“拉呀”，就只能是后一种意思。187．多义词与同音词的关系？（1）多义词和同音词的共同之处：他们都是以一个语音形式来表示多个意义。（2）二者的区别在于：多义词的各个意义之间有着内在的联系，同音词的意义之间则没有任何联系，或者原来有联系，但随着语言的发展演变，人们已感觉不到这种联系的存在。多义词是一个词兼有几个互相有联系的意义，是词义的一种聚合方式，而同音词则是两个或几个不同的词，与词义的聚合没有直接的关系。188．什么是同义词？同义词的特点？同义词：即以不同的语音形式表达相同或相近的意义的词。特点：（1）同义词是就词语之间的关系而言的，孤立的词语无所谓同义词。（2）要构成同义词，不同词语的词义所概括反映的对象必须是相同的，或者是基本相同的，因而指称某一大类事物的词和指称这一大类事物中的某一小类的词不能构成同义词。（“衣服”和“衬衣”“水果”和“苹果”就不是同义词。）（3）同义词是就特定语言或方言的词汇系统而言的，不能跨越语言和方言来讨论。（“书”和“book”，“玉米”和“玉麦”（成都话）都不是同义词）  189、同义词的分类？（等义词、近义词）同义词有的意义完全相同，有的大同小异，因而可分为：“等义词”、“近义词”两类。（1）等义词：是指包括理性意义和非理性意义（附加色彩）在内的词义完全相同的两个或两个以上的词。（维他命－维生素、米－公尺、马铃薯－土豆、山河－河山）（“批评”和“批判”原来意义是相同的，现在有了语义轻重的差别。）\n（2）近义词：是指理性意义相同或基本相同，但又有细微差别的两个或两个以上的词。190、近义词之间差别的表现？（一）近义词之间的差别可以表现在词的理性意义上。（1）范围不同：“书”和“书籍”；（2）强调程度不同：“优秀”和“优良”；（3）用法上不同：“改善”（生活）、“改进”（技术）（二）近义词之间的差别也可以表现在非理性意义上即附加色彩上：（1）感情色彩不同：“教师”（中性）、“教书匠”（贬义）；（2）语体色彩不同：“爸爸”（口语）、“父亲”（书面语）；（3）形象色彩不同：“狮子狗”（有形象色彩）、“哈巴狗”（无）。191．词的基本义与本义的区别？基本义不同于本义，基本义是就某个时代中多义词各个意义之间的关系和使用频率而言的，而本义则是就多义词各个意义产生时间的先后而言的。由于确定二者的依据不同，词的本义和基本义可能是一致的，也可能是不一致的。192．派生义产生的途径是什么?派生义产生的途径就是一般所说的引申。引申一般都是沿着客观对象间的相关性联系或相似性联系这两个方向进行的。前者的引申方式是“借代”，后者的引申方式是“比喻”。比如，“西瓜”原指一种草本植物，后又用来指称这种植物的果实，这是借代。“老古董”的派生方式则是比喻。“老古董”原指“陈旧过时的东西”，在“陈旧过时”这一点上，有些人与之相似，于是人们便用“老古董”来指称“思想陈腐或生活习惯陈旧的人”，使“老古董”产生出新的意义。193、反义词具有的特点？（1）反义词的意义反映的是：同类事物内部两个矛盾或对立的方面，具有共同的意义领域是构成词语间反义关系的基础。（2）反义词是指两个词意义相反，这种意义相反，是以逻辑上的矛盾关系和反对关系为基础的。（矛盾关系：生死；反对关系：冷热〔中间可以有不冷不热过渡段〕）（3）反义词是就词语的基本理性意义之间的关系而言的。194、反义词的分类？可以分为：（1）绝对反义词：指处于矛盾关系之中的反义词。如真－假；男－女；必然－偶然（2）相对反义词：指处于反对关系之中的反义词。如大－小；输－赢；亏本－赢利。195、为什么在语言中，一个词往往可以和几个不同的词互为反义词?在语言中，一个词往往可以和几个不同的词互为反义词。首先，如果一个词是多义词，那么它就可能在其不同的义项上分别与不同的词构成反义关系。其次，语言中不同的词往往有不同的搭配习惯，因而同一个词用在不同的上下文中，即使义项相同，也可能会和不同的词构成反义关系。196．反义词在语言中的作用是什么?反义词在语言中的积极作用是多方面的。首先，利用反义词可以帮助我们在编纂词典时确定多义词的义项，可以帮助我们辨析近义词之间的细微差别。比如“骄傲”有“谦虚”和“自卑”两个意义明显不同的反义词，从而可以确定“骄傲”有“自大”、“自豪”两个义项。其次，反义词在修辞上有对比作用，可以用来揭示矛盾，突出对立面，增强语言的表现力。比如“虚心使人进步，骄傲使人落后”中，使用了“虚心”和“骄傲”、“进步”和“落后”两对反义词，从而形成鲜明的对照，收到很好的表达效果。\n197．试论语义场的特点？（述语义场的系统性和层次性。）？语义场指若干具有共同的类属义素的词语（义项）构成的聚合体，类属义素指反映事物所属类别的语义特征。如“铅笔、毛笔、水笔……”的类属义素都是“书写工具”，因此它们构成一个语义场。特点：（1）语义场最重要的特点是它的系统性。一个语义场就是一个局部的词义系统，在这个系统中，类属义素划定的意义领域，被划分成若干块并分配给不同的词语，这些词语以一种互补的方式来对同一意义领域进行反映。在意义领域恒定或封闭的情况下，一个词义占据的地盘大了，其他词义的地盘就势必会缩小；一个词义占据的地盘小了，其他词义的地盘必然就会扩大。在这种情况下，系统中某个词语的意义会受到系统中其他词语的制约，系统中某个词义的变化或词语数量的增减，会导致意义领域的重新划分和分配，从而引起系统中其他词义的变化。（2）语义场的另一个特点是它的层次性。事物本身的分类是有层次的，小类上面有大类，大类上面有更大的类，因而反映事物类别的语义场之间也就形成了有层次的结构，若干较小的语义场可集合成较大的语义场，若干较大的语义场可以集合成更大的语义场。比如“卡车、轿车、吉普车……”可以构成“汽车”这个语义场，“汽车”又可以和“火车”、“大车”、“飞机”等语义场集合成“交通工具”这个更大的语义场。198、应如何看待语义场的系统性？语义场最重要的是它的系统性。一个语义场就是一个局部的词义系统，在这个系统中，类属义素划定的意义领域，被划分成若干块并分配给不同的词语，这些词语以一种互补的方式来对同一意义领域进行反映。在意义领域恒定或封闭的情况下，一个词义占据的地盘大了，其他词义的地盘势必就会缩小；一个词义占据的地盘小了，其他词义的地盘必然就会扩大。在这种情况下，系统中某个词语的意义会受到系统中其他词的制约，系统中某个词义的变化或词语数量的增加，会导致意义领域的重新划分和分配，从而引起系统中其他词义的变化。如在先秦时代，“牙”和“齿”指中间的牙齿，后来“齿”退出了口语交际领域，“牙”便扩大了自己的意义范围，指所有有牙齿。199．语义场研究的作用和意义？语义场研究对词义研究和语言间语义对应关系的研究都有一定的意义。首先，语义场研究以系统观点来看待语言中的词汇意义，不是把不同的词义看作彼此毫不相干的个体而孤立地研究单个的词义及其变化，而是从词义的相互联系中去探索词义的内涵及其发展演变。其次，语义场研究可以为义素分析提供一个分析的基础。语义场和义素分析有密切的关系，在确定对比范围上，语义场研究有着重要的作用。再其次，语义场研究为词义体系的建立提供了一种可供选择的理论和途径。最后，语义场研究为认识不同语言之间的语义对应关系提供了一种可以利用的手段和框架。200．为什么说句子是形式和意义的统一体?一个句子所包含的词汇意义是由词汇形式来表达的，词语之间的关系意义是由语法形式来表达的，全句的语气意义则是由语调形式以及语气助词、语气副词等来表达的。正是因为句子有一定的形式，人们才能通过对这些形式的感知，达到对句子意义的理解。离开了句子的形式，句子的意义也就无从谈起，所以句子是形式和意义的统一体。201、句义（句子语言意义）的构成？（包括词汇意义．关系意义、\n语气意义）？句子的语言意义可以根据表达形式的不同而大致分析为词汇意义、关系意义和语气意义三部分。1．词汇意义：词是句子的基本构成成份，句子中词的意义也就成为句义的重要组成部分。2．关系意义：句子通常是由词语组合而成的，词语在组合时总要形成一定的结构关系，由这些结构关系所赋予的意义就是我们所说的“关系意义”。词语之间的关系意义又可分为：（1）语法关系意义：词语在一定的语法结构中形成的相互关系就是语法结构关系，由这种结构关系所赋予的意义就是语法关系意义。（主谓结构关系所赋予的意义是：陈述；动宾结构关系所赋予的意义是：涉及；并例结构关系所赋予的意义是：平等；偏正结构关系所赋予的意义是：修饰或限定。）（2）语义关系意义：语义结构关系是指词语在组合中产生的语义上的关系，它是一定的现实关系的概括反映。由这种结构关系所赋予的意义就是语义关系意义。如果同一个词语的线性序列存在两种语义关系意义，人们对这个序列的意义就可以作出两种不同的理解。“鸡不吃了”，（动＋施事）：鸡不吃食了；（动＋受）：人或其它什么不吃鸡了。3、语气意义：反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义就是“语气意义”。包括陈述、疑问、祈使、感叹等不同的意义。语气意义一般都是通过语调形式来表达的。202.词汇意义和关系意义的区别？词是句子的基本构成成分，句子中词的意义也就成为句义的重要组成部分。理解一个句子的意义，首先要懂得句中词语的词汇意义。句子通常是由词语组合而成的，词语在组合时总要形成一定的结构关系，由这些结构关系所赋予的意义就是关系意义。关系意义和词汇意义不同，词汇意义是词语本身所具有的意义，一个词即使孤立存在，也会有一定的词汇意义，关系意义只存在于一定的句法结构中，孤立的词语是没有这种意义的。理解一个句子的意义，既要懂得句中词语的词汇意义，还要知道词语的关系意义。203、语气意义的内容及其表达形式？反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义就是“语气意义”。语气意义包括陈述、疑问、祈使、感叹等不同的意义。在语言中，语气意义一般都是通过语调形式来表达的，在有些语言中，一向虚词和语气副词也有表达语气意义的作用，如汉语普通话里的语气词“吗”就可以独立表达疑问语气，语气副词“竟然”、“居然”都可以表示惊诧语气。204、试述句子的语义结构（包括述谓结构、语义指向）？（1）述谓结构：①简单述谓结构：由一个谓词和若干个变元构成，其中所有变元都只是名词性成份而不是述谓结构，这样的述谓结构就是“简单述谓结构”。（他去上海。）②复合述谓结构：由两个或两个以上相对独立的述谓结构按照一定的语义关系复合而成，这样的述谓结构就是“复合述谓结构”。（a.复句：河水很深，水流又急。）（b.连动：我去买东西。）③从属述谓结构：变元本身也是一个述谓结构，这种充当其它谓词变元的述谓结构就是“从属述谓结构”。（我|希望你去。你去|比较好。从句法结构上看，主谓结构作主语或宾语。）④降级述谓结构：变元可以带有修饰或限定性的成份，以表示变元某方面的特征，充当这类成份所谓述谓结构就是“降级述谓结构”。（小李正在|看我昨天送给她的小说。从句法上看，主谓结构作定语。）（2）语义指向：句子中某个成份在语义上指向哪儿，或者说同哪个或哪些成分发生语义联系就是这个成分的语义指向205、什么是变元？有哪些类型？（1）变元又称题元、项，是\n指与谓词有直接语义关系并受谓词支配的语义成分。变元一般是名词性词组，在句子中经常充当主语或宾语。一个述谓结构可以有多少变元以及有何种性质的变元，都是由谓词的语义规定的。谓词语义规定了述谓结构的内容，从而也就规定了句子的语义框架。有了这个框架，再用符合谓词语义要求的变元把这个框架填满，就产生了句子的命题意义。因此，一个命题在语义结构上其实也就是可以进一步分析为一个述谓结构。（2）.根据谓词和变元之间不同的语义关系，可以把变元分成若干类型，这种变元的类型一般称之为语义角色。常见的语义角色有受事、施事、与事、工具、结果、处所等。一个变元在述谓结构206、从属述谓结构和降级述谓结构的区别？述谓结构中的变元本身也是一个述谓结构，这种充当其他谓词变元的述谓结构就是从属述谓结构，例如“我希望你去。”中“你去”就是一个从属述谓结构，作谓词“希望”的变元。从句法结构上看，述谓结构中的变元可以带有修饰或限制性的成分，以表示变元某方面的特征，充当这类成分的述谓结构就是降级述谓结构。如“小李正在看我昨天送给他的小说。”中“我昨天送给他”是一个述谓结构，充当变元“小说”的限定成分，因而是一个降级述谓结构，从句法结构上看，充当定语的述谓结构都是降级述谓结构。如果说从属述谓结构是从述谓结构下降到变元的地位，那么降级述谓结构则更是下降到了变元的地位，它的作用相当于一个语义特征，因此降级述谓结构又被称做“特征化了的述谓结构”。207、歧义的性质？（1）歧义是指同一形式的语言符号序列（语言片断、语言线性排列）可能表达不同意义的现象。例：语言符号序列：进口彩电（动宾）（偏正）（2）歧义以语言符号序列的同形为前提条件。有口头歧义、书面歧义两种。（3）歧义与语义模糊性质不同。歧义性是能消除的，而模糊性是不能消除的。（“新汽车牌照”可以说成“新的汽车牌照”和“新汽车的牌照”。但“新”仍旧是模糊的）（4）歧义与语义笼统性质也不同。笼统来源于语义的概括性，（“这是书。”是概括的，不是歧义的。“他走了一个钟头了。”“走”是歧义。）208．影响歧义难度的因素？（1）歧义难度的大小与各种解释的相对频率有着密切的关系。句子出现的频率多，歧义难度就小。相反，句子出现的频率少，歧义难度就大。（“饺子包好了。”一般以为饺子制作好了。还有一种意思就是把饺子包裹起来。后一种用的频率少，因而，这句话的歧义难度较大。）（2）此外，歧义难度的大小与歧义形式本身的特点也有一定的关系。（“我想起来了。轻音与重音的区别）209．歧义的类型？一、词汇歧义：是指由词汇上的原因造成的歧义。①词语的同音异议可能造成口头歧义。（期zhong考试，中、终）②词语的同形异议也可能造成歧义。（“你别上”，动词、不要）③词语的一词多义也可能造成歧义。（“小吃店关门了”，营业时间已过、停业。二、组合歧义：指由词语组合关系上的原因造成的歧义。可分成（1）语法结构歧义；相同的词语之间可以有不同的句法结构关系或层次构造而造成的歧义。如：学生家长；两个学校的学生。（2）语义结构歧义：相同的词语之间可以有不同的语义结构关系而造成的歧义。（中山公园松树最多。“最”在语义上可以指向“中山公园”和“松树”）210．试论述歧义与语义模糊和语义笼统的区别？歧义与语义模糊性质不同。语义学所谓的“模糊”\n，是指语言形式所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的边界，是指一个意义与别的意义难以绝对划分清楚，歧义则指同形的语言符号序列可以具有两个或两个以上不同的意义。歧义与语义笼统性质不同。笼统来源于语义的概括性特点，一般而言语义都是笼统的。比如，说“这是鞋”，语义是笼统的，未表明是男鞋还是女鞋，皮鞋还是布鞋，是高跟鞋还是平底鞋，是球鞋还是拖鞋。语义笼统是对同类对象的不同成员进行抽象概括而产生的，因而尽管在言语交际中，一个笼统的语义的具体所指对象可以不同，但这些不同的对象都必然能够归纳到这个笼统的语义之中。歧义来源于语义和表达形式之间的矛盾，与语义的概括性特点并非直接相关，因而也就不具有这种特点。211、歧义以语言符号序列的同形为前提？歧义以语言符号序列的同形为前提条件。形式不同，就无所谓有歧义，有歧义则语言符号序列必然形式相同。所谓形式相同，韵律特征也相同；从书面表达上说，则要求书写符号及其排列形式相同。由于口头和局面的同形条件不一样，口头同形和书面同形并不总是一致的。口头同形的，书面不一定同形；书面同形的，口头也不一定同形。进一步说，口头上有歧义的，书面上不一定有歧义。书面上有歧义的，口头上不一定有歧义。又如“北京人多”在局面上是有歧义的，但在口头上说出来，一个是“北京/人多”，停顿在“北京”和“人多”之间，一个是“北京人/多”，停顿在“北京人”和“多”之间，二者不同形，歧义当然也就不存在了。212．为什么有人认为，一个具体的句子可以看做—组命题?（或一个句子的蕴含往往不止一个）？一个句子的蕴含往往不止一个，其原因，一是上下位关系是相对而言的，上位之上可能还有上位，下位之下可能还有下位，这样蕴含就可以形成一个序列，比如：  他有汽车一他有车一他有交通工具二是一个句子可以从不同的角度与不同的句子构成蕴含关系，比如： 那个日本学生送给他一支钢笔---那个日本学生送给他一支笔。那个日本学生送给他一支钢笔---那个日本人送给他一支钢笔。由于一个句子的意义通过蕴含关系可以同若干句义联系在一起，并使这些句义成为这个句子潜在的意义，因此有的语言学家认为，一个具体句子的意义可以看做是一组命题。213、简述句义之间的两种重要关系？（蕴含和预设）？“蕴含”和“预设”是句义之间的两种重要关系。1．蕴含：就话语本身所表达的意义而言，如果有句义甲，就必然有句义乙，就说甲蕴含乙。蕴含可以用公式表示为：甲→乙。例：a.他买了一篮子萝卜→他买了一篮子蔬菜（上下位关系）b.他踢了小张的腿→他踢了小张（整体与局部的关系）（1）语义学的蕴含关系可不必依赖特殊背景知识而从句子本身意义推知。如今天是端午节→今天吃粽子就不是语义学的蕴含关系；（2）一个句子的蕴含往往不止一个，一是因为上下位关系是相对的，因而蕴含可以形成一个序列；二是因为一个句子可从不同角度与不同的句子构成蕴含关系。如：日本学生送给他一直钢笔→日本人送给他一直钢笔/日本学生送给他一直笔；他有汽车→他有车→他有交通工具；（3如果两个句义互相蕴含，它们之间就是同义关系，如：苏洵是苏轼的父亲→苏轼是苏洵的儿子；如果两个句义互相以对方的否定命题为蕴含，它们之间的关系就是矛盾关系。如：陈凡是老师→陈凡不是学生陈凡是学生→陈凡不是老师。2．预设：\n预设和蕴含一样，也就话语本身表达的意义而言的，也是有句义甲就必然有句义乙，但蕴含包含在句子的断言范围内，是句子的基本信息；而预设不在句子的断言范围之内，是句子的背景信息。预设可以用公式表示为：甲a乙，意思是“甲以乙为预设”。如：小王又来了a小王以前来过。214、蕴含的规律？①含有下位概念或局部概念的句义蕴含含有上位概念或整体概念的句义，而不是相反。（“他踢了小张的腿”可以推知“他踢了小张”。“他踢了小张”无法推知“他踢了小张的腿”。）②如果上位词语或表示整体的词语是周遍性的，则由上位推知到下位，整体推知到局部，而不是相反。（a.什么笔他都有→他有钢笔b.那棵白菜全烂了→白菜心烂了）就话语本身所表达的意义而言，如果有句义甲就必然有句义乙，就说甲蕴含乙。公式表示为：甲→乙。215.为什么谓词是处于支配地位的核心地位？一个述谓结构可以有多少变元以及可以有何种性质的变元，都是由谓词的语义决定的。因为谓词语义规定了述谓结构的内容，从而也就规定了句子的语义框架，有了这个语义框架，在用符合谓词语义要求的变元把这个框架填满，就产生了句子的命题。因此，在述谓结构中，谓词是处于支配地位的核心成分。216、如何理解文字是语言的书写符号系统？217、在文字的起源过程之中，应如何看待那些表义复杂的图画与文字之间的关系?218．字符的类型？219、简述划分文字类型的标准？230．“自源文字”与“他源文字”的区别？231、简要说明音符最初都是由已有的意符转化而来的？232、简要说明文字类型的分类标准？233、简要说明文字类型的分类情况？235、如何正确认识234．对汉字类型的几种误解？235、如何正确认识汉字的类型？236．许多人认为现代的汉字其实质就是一种“象形文字”，请谈谈你的看法？237．汉字是不是一种语素文字或语素—音节文字?请谈谈你的看法？238、文字和语言的关系？239、简要说明不少人将文字和书面语等同起来进而把文字和语言等同起来的原因？240、语言对文字的影响？（241、如何理解“文字也会影响语言，但无限夸大文字对语言的影响是没有根据的”。（文字对语言的影响？）242、如何理解“语言的特点对文字的特点是有影响的，但不能将这种影响绝对化”。243、谈谈自源文字是如何表音的?\n244．简述古埃及文字的情况？245．“六书”的含义？246．汉字字体的演变史？247．“辅音文字”的起源？248．简要说明文字的发展过程？（如何看待“文字发展三阶段论”的观点？）249．文字改革与创制文字的异同？250．文字创制的目的？251．我国为少数民族语言创制文字酌情况？252．英语中的单词是由字母组合而成的，汉语中韵汉字也可以分解成许多笔画。据此有人认为笔画与字母其实质是相同的。请谈谈你的看法？253．对于有分歧的语言，在创制文字中应本着人口绝对数量的原则，即哪一方言区的人口绝对数量大就把这一区的方言作为基础方言。这种看法是否正确?254．试述“音位”文字的发展过程？255．汉字合体字中的“形旁”是不是表意字符?声旁是不是“表音字符”请结合实例给予说明。256．文字如何进行改革?257、文字起源和演变的大致历程？258、简要说明结绳跟文字的起源没有直接的关系？259、“已知的所有自源文字都是意音文字，词语文字”，如何理解？260、为什么说“汉字的偏旁跟用做独体字的意符和音符不完全相同”？261、所有的书写符号都是文字吗？262.什么是文字的作用？263.现代汉语中的“文字”含有那些义项？264.简答文字改革的类型有哪些情况？265、.关于语言的起源，从古代到20世纪30年代曾有过哪些学说（"神授说""人创说"）?如何评价这些学说?266、简述"人创说"？"267.研究语言的起源问题应包含哪些内容?268.语言的起源为什么必须具备心理、生理和社会三个方面的条件?269、为什么神授说和人创说没有揭示语言起源的本质?\n270．举例分析社会进步是如何推动语言发展的？271，简述恩格斯关于劳动创造语言、语言起源于劳动的观点？272．论述语言起源过程？273.与语言起源有关的现代科学研究？（第（4）条为语言的起源必须具备三方面条件?）274.为什么说语言发展演变在地域上的不平衡性是一种语言分化出不同方言或亲属语言的重要原因?275.为什么说脱离了社会的使用，就没有语言的存在和发展?276.为什么劳动创造了语言？277.语言发展演变的原因?278.简答语言发展演变的特点?279、举例说明语言的发展演变都体现在哪些方面？280.简答社会方言与地域方言的关系?281、社群分化给语言的分化带来了哪两个直接后果？282.简答语言分化的产物？283.为什么说方言的产生是社会的不完全分化和语言的发展演变共同作用的结果?（简述语言分化的过程并归纳方言产生的条件？）284、方言间的差别表现在哪些方面?285．举例说明方言间在词汇和词义上的两点差异？286．为什么说语音差异是方言分区的主要依据?287.亲属语言形成的原因是什么?288、简要说明语言的谱系分类？289、隐语和一般社会方言的区别是什么?290、社会方言和地域方言有何异同？291、造成语言差异的因素有哪些？292、现代汉民族为什么要以北方方言为基础方言？293、简述共同语在其普及过程中对方言的影响？294、举例说明共同语的推广、普及过程实际上就是逐渐缩小的方言差别，使语言趋于统一的过程？295、有些学者将“共同语”和“通用语”合称为“共同语”，它们的实质一样吗？（通用语和共同语的区别是什么?）296，如何看待社会距离和社会行为规范对语言的社群分化所起的作用?296-1，一种方言成为基础方言是由哪些条件决定的?297.汉语在吸收外采词汇方面有什么特点？\n298.为什么说借词的历史层次是民族交往和语言接触历史的反映?299.语音成分借用和语法成分借用的类型有哪些?300.如何理解“双语现象”的含义？301．简答产生双语现象的具体社会原因302．举例说明对等的双语现象和不对等的双语现象？303、应如何理解"语言转用"的含义?304．论述语言转用和哪些社会条件有关？305．洋泾浜语具有哪些特点?306.非克里奥耳化对语言统一有什么意义?307、语言规划的主要内容是什么?308、语言规划有哪些主要特点?309、新兴的独立国家应如何选择官方语言?310、语言规范化应该遵循什么样的原则?311、为什么要进行语言规划？312、民族语言政策主要包括的内容？313．少数民族的语言教育涉及哪两个方面?314、思维和思想有什么联系和区别?315、为什么说语言是思维最重要的工具？316、先有思维还是先有语言有三种意见？317、思维的分类？318、怎样理解语言与不同类型思维的联系？318-1、为什么说抽象思维必须要以语言为工具？319、为什么说思维和语言在范围和功能的对应问题上不应绝对化？320．试述语言与抽象思维的相互对应关系？321．试述语言与思维的不同之处。（语言与抽象思维的区别？）322、语言与思维的功能有什么不同？323、语言和思维的范畴有什么不同?324、为什么说不是语言决定思维，而更主要的是思维决定语言?325、关于语言和思维哪个是主导的两种观点？326、语言习惯对思维有什么影响327、罗曼"罗兰有一句名言“只有靠语言文字这张弓，才可能把音乐射到大众的心里去。”\n(《约翰"克利斯朵夫))。请谈谈这句话中所蕴含的关于语言与思维的知识？328、语言和思维哪个是主导？329、简述“语言相关论(萨丕尔——沃尔夫假说)”的主要观点？330．从范围和功能的角度来看，语言和思维的关系是怎样的?（在思维和语言的范围和功能对应问题上比较一致的观点？）331、为什么说人的大脑构造是人有语言能力的主要原因?332、关于大脑构造与人的语言能力关系的研究有哪些主要成果?333．简述人类大脑构造的独特性？334．简述失语症的含义及类型？335．简述目前关于儿童语言获得原因的倾向性看法？336．简述儿童语言获得的过程?337、儿童获得语言的原因和条件？（关于儿童语言获得理论的主要观点？）338．简述儿童语言获得的复杂句阶段的特点?339．简述语言在认知活动中的作用?340．简述语言与民族文化意识的关系?341．简述语言作为一种民族标志的含义?342．第二次世界大战期间，日本侵略军曾在中国占领区内广泛进行“奴化教育”，强迫中国人民学习日语；请从语言与民族关系角度对这一现象进行分析?343．在汉语中，“狗”这个字眼常常用于贬义的方面，如“走狗”、“狗腿子”等等；在英语中“dog”这个词则常常用于褒扬的方面，如“Loveme,bovemydog”请分析这种同一词汇在不同民族的语言中理性意义相同，而非理性意义不相同的现象?344．为什么说人的语言能力有一部分是先天就具有的?345．谈谈语言对促进人类认识世界的作用?346．请结合实例谈谈如何从语言的特点入手来分析不同民族的社会历史和文化传统?347、语言和民族文化意识的关系表现在哪两个方面？348、.为什么要研究语言在民族社会心理中的作用？349、语言在思维认知活动中的作用表现在哪几个方面？350、造成语言差异的因素有哪些？351．语言学在人文科学中的应用？352．语言学在自然科学中的应用？353、外语教学有哪些特点？\n354．母语知识有利于外语教学表现在哪些方面?355、语知识可能干扰外语教学表现在哪些方面，在实际教学中又如何解决?356．简述外语学习中发生错误的类型和原因？357．母语语言教学跟外语教学相比有哪些不同要求？358．“词典”可分哪两大类？359．简答词典的释义方法，并列举三种以上的常见释义方法？360．语言学的知识可以用于哪些信息处理技术?361．汉字编码和汉字处理中的语言学知识？362．从翻译技术的平面看，机器翻译可以分为哪几个层级?363．从人机对话的途径看，大致可分为哪两种?364．人工智能和机器翻译与人机对话的区别？365．为什么说语言学理论研究和应用研究密不可分?366．论述语言学和语言教学的关系？367、为什么说语言学应用的结果也能推动语言学研究？368、为什么说语言学的应用领域十分广阔？369、为什么说语言教学也需要语言学的知识？370、试论是否所有的语言教学都需要或都用得上同样的一些语言知识？371、举例说明语言发展的渐变性和参差性？372、举例说明语义在语境中的变化模式。：373、举例说明语义演变的结果。216、如何理解文字是语言的书写符号系统？（1）文字是语言的书写符号系统。说文字是语言的书写符号，那就是说文字不是一般的符号，而是用来书写某一种语言单位的符号。如果不是用来书写某一种语言单位的符号，即使表示一定的意义，也不是文字。十字路口的红绿灯也表示一定的意义：可以通行，或不可以通行。但是红绿灯不直接跟哪个语言单位挂钩，所以是一种符号，但不是语言的符号，因而不是文字。旗语和莫尔斯电码直接代表文字符号，可以说是文字的符号，是语言的符号的符号。（2）说文字是一个符号系统，那就是说文字不是一堆杂乱无章的、孤立的符号，而是互相有联系，有一定规则制约的。文字系统由一定数量的“字符”以及字符的组合规则和书写规则组成。217、\n在文字的起源过程之中，应如何看待那些表义复杂的图画与文字之间的关系?文字起源于图画，是由一定的图形跟一定的语言单位相结合并且固定下来以后逐步形成的。(1)文字学界对介乎单纯的图画和文字之间的一些表示比较复杂的意思的图画以及夹杂一部分字符的图画跟文字的关系，主要是这样的图画究竟算不算是早期的文字，意见分歧很大：有人认为都是原始文字，有人认为只有夹杂一部分字符的图画是原始文字，有人则认为都还不是文字，并且也都还不是原始文字，最多只是具有文字特征的图画，即文字画。218．字符的类型？（1）从与语音意义的联系来看，分“意符”、“音符”、“记号”三类。①意符：在意义上有联系的字符，即表义的字符。如：木②音符：在语音上有联系的字符，即标音的字符。音符最初都是由意符转化而来的。如：“其”原来是“簸箕”的意思是一个意符，后来用这个字的音去记录同音的“其”，“簸箕”的意思就没有了。现在“期”“棋”都是“其”的音符。③记号：在语音和意义上都没有联系的字符。如：“戏”、“鸡”、“汉”的“又”。（2）从能否分解来看，分：“单纯字符”、“复合字符”两种。①单纯字符：指不能分解为更小字符的字符。如26个拉丁字母、“人”。②复合字符：指由单纯字符组合而成或单纯字符和复合字符再组合而成的字符。例：信、松。219、简述划分文字类型的标准？文字的类型可以根据两种不完全相同的标准来分类：一种是根据文字系统中的字符跟语言中什么样的语言单位相联系的标准来分类；另一种是根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来谈。根据字符跟什么样的语言单位相联系的标准来分类，在理论上各种文字可以分为“词语文字”、“语素文字”、“音节文字”和“音位文字”，音位文字还可以细分为“辅音音位文字”和“全音位文字”；根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来分类，在理论上各种文字可以分为“表意文字”、“表音文字”和“意音文字”。230．“自源文字”与“他源文字”的区别。（1）所有独立发展起来的文字，不论是古埃及文字、苏美尔文字、汉字还是玛雅文字的情况都一样，总是先有意符，后有音符，音符是从意符转化而成的。这些独立发展起来的文字可以称为“自源文字”。而在已有的别的文字的基础上创制的文字可以称为“他源文字。（2）自源文字和他源文字有不少不同的特点，他源文字的音符是比较纯粹的字符，多数跟一定的语言单位只有语音上的联系，在意义上都没有任何直接或间接的联系，因为绝大多数他源文字是直接借用别的文字的音符来表示本民族语言的语音单位的。在个别场合他源文字也把别的文字的意符改造成音符，如古希腊人把腓尼基文字中读音为dl-pha而表示“牛”的意符l改造成表示元音[a]的A。而自源文字总是先有意符，后有音符，音符是由意符转化而成的。231、简要说明音符最初都是由已有的意符转化而来的？意符就是文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在意义上有联系的字符，也就是表意的字符。文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在语音上有联系的字符就是音符，也就是表音的字符。但是语音没法由图形来表示，因此音符最初都是由已有的意符转化而来的，例如古汉字的“其”原来是“簸箕”的意思，原本是一个意符，后来采用这个字的字音去记录同音的虚词“其”，“簸箕”的意思就抛开了不管了，在这种情况下，“其”就是成了只在语音上跟有关的语言单位有联系的音符。232、简要说明文字类型的分类标准？文字的类型可以根据两种不完全相同的标准来分类：一种是根据文字系统中的字符跟语言中什么样的语言单位相联系的标准来分类，另一种是根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来分类。\n233、简要说明文字类型的分类情况？（1）根据字符跟什么样的语言单位相联系的标准来分类，在理论上各种文字可以分为“词语文字”、“语素文字”、“音节文字”和“音位文字”，音位文字还可以细分为“辅音音位文字”和“全音位文字”。全部或绝大多数跟语言中的词语相联系的文字是词语文字。全部或绝大多数字符都只跟语素相联系的文字是语素文字。全部字符都只跟语言单位中的音节相联系的文字是音节文字。全部字符只跟辅音音位相联系的文字是辅音音位文字，平时就称为辅音文字。既有代表辅音音位的字符，也有代表元音音位的字符的文字是全音位文字，平时就称为音位文字。（2）根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来分类，在理论上各种文字可以分为“表意文字”“表音文字”和“意音文字”。全部字符都是意符的文字是表意文字。全部字符都是音符的文字是表音文字，表音文字习惯上又称为拼音文字。一部分字符是意符，一部分字符是音符的文字是意音文字。234．对汉字类型的几种误解？（1）有人认为汉字是一种语素文字，那是“现代”的情况，因为在创制汉字的时代，汉语的词语绝大多数是单音节的，现代的语素在当时绝大多数还是地地道道的“词语”。不过，说汉语是词语文字还是语素文字仅仅是立足点和着重点不同而已。从汉字创制时期来看，汉字字符代表的绝大多数是词语，但是从今天来看，也可以说多数汉字代表的是语素，因为现代汉语的多音节词语在绝对数量上已经占多数。（2）还有人说汉字是一种语素、音节文字，那是因为，一方面，现代汉语的词语从绝对数量上来说已经多数是双音节和多音节的，所以在这些词语中汉字代表的只是语素而不是整个词语，另一方面每一个汉字只代表一个音节。不过，一般说“音节文字”是指一个字符代表一个音节、一个音节由一个字符来代表的表音文字，可汉字说不上是表音文字，有些汉字往往不止代表一个音节，而同一个音节又常由很多不同的汉字来代表，因此，说汉字是一种语素、音节文字至少是不确切的。（3）而认为现代的汉字是一种“象形文字”或“表意文字”的观点也是不正确的。“象形”是只指制定原始字符图形的方法或者说是一种“造字法”，例如要表示“日”的意思就画一个像太阳的圆圈。象形字符最初直接表意，但是同时也间接表音。至多很多虚词、语法形态和抽象的概念则是根本无法用任何“象形”的方法来表示的，只能假借意符的读者来表示。因此，全部字符都只表意的文字是难以存在的。至于说现代汉字还是“象形文字”就没有任何根据了。（4）也有人认为汉字是一种典型的表意文字，说汉字能够直接“表意”，似乎任何一个民族的人见到一个汉字就可以懂得那是什么意思，因此说汉字是可以适用于任何一种语言的最神妙的文字。这种说法是完全把汉字神话了，同样是没有任何根据的。（5）认为汉字是一种“拼形文字”。235、如何正确认识汉字的类型？关于汉字的类型，现在比较一致的意见是：汉字根据字符跟语言中什么样的语言单位相联系的标准来归类，是一种词语文字；而根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来归类，是一种意音文字。但是社会上还有各种不同的意见，有的仅仅是分类角度稍有不同，有的则是误解，甚至是有意曲解。有人认为汉字是一种语素文字，那是“现代”的情况，因为在创制汉字的时代，汉语的词语绝大多数是单音节的，现代的语素在当时绝大多数还是地地道道的“词语”\n。不过，说汉语是词语文字还是语素文字仅仅是立足点和着重点不同而已。从汉字创制时期来看，汉字字符代表的绝大多数是词语，但是从今天来看，也可以说多数汉字代表的是语素，因为现代汉语的多音节词语在绝对数量上已经占多数。还有人说汉字是一种语素、音节文字，那是因为，一方面，现代汉语的词语从绝对数量上来说已经多数是双音节和多音节的，所以在这些词语中汉字代表的只是语素而不是整个词语，另一方面每一个汉字只代表一个音节。不过，一般说“音节文字”是指一个字符代表一个音节、一个音节由一个字符来代表的表音文字，可汉字说不上是表音文字，有些汉字往往不止代表一个音节，而同一个音节又常由很多不同的汉字来代表，因此，说汉字是一种语素、音节文字至少是不确切的。而认为现代的汉字是一种“象形文字”或“表意文字”的观点也是不正确的。“象形”是只指制定原始字符图形的方法或者说是一种“造字法”，例如要表示“日”的意思就画一个像太阳的圆圈。象形字符最初直接表意，但是同时也间接表音。至多很多虚词、语法形态和抽象的概念则是根本无法用任何“象形”的方法来表示的，只能假借意符的读者来表示。因此，全部字符都只表意的文字是难以存在的。至于说现代汉字还是“象形文字”就没有任何根据了。也有人认为汉字是一种典型的表意文字，说汉字能够直接“表意”，似乎任何一个民族的人见到一个汉字就可以懂得那是什么意思，因此说汉字是可以适用于任何一种语言的最神妙的文字。这种说法是完全把汉字神话了，同样是没有任何根据的。236．许多人认为现代的汉字其实质就是一种“象形文字”，请谈谈你的看法？汉字究竟是一种什么样的文字系统，这是一个大家都很关心的问题，有人认为现代的汉字仍然是一种“象形文字”，这种观点显然是不正确的，也是不科学的。“象形”是只指制定原始字符图形的方法或者说是一种“造字法”，例如要表示“日”的意思就画一个像太阳的圆圈。象形字符最初直接表意，但是同时也间接表音。至多很多虚词、语法形态和抽象的概念则是根本无法用任何“象形”的方法来表示的，只能假借意符的读者来表示。因此，全部字符都只表意的文字是难以存在的。至于说现代汉字还是“象形文字”就没有任何根据了。237．汉字是不是一种语素文字或语素—音节文字?请谈谈你的看法？在划分汉字的类型问题时，依据字符同语言中什么样的语言单位相联系的标准来归类，我们认为汉字是一种词语文字。至于把汉字当成一种“语素文字”则是现代的情况。在创制汉字的时代，汉语的词语绝大多数是单音节的，现代的语素在当时绝大多数还是地地道道的“词语”。不过，说汉语是词语文字还是语素文字仅仅是立足点和着重点不同而已。从汉字创制时期来看，汉字字符代表的绝大多数是词语，但是从今天来看，也可以说多数汉字代表的是语素，因为现代汉语的多音节词语在绝对数量上已经占多数。还有人说汉字是一种语素"音节文字，那是因为：一方面，现代汉语的词语从绝对数量上来说已经多数是双音节和多音节的，所以在这些词语中汉字代表的只是语素而不是整个词语；另一方面每一个汉字只代表一个音节。不过，一般说“音节文字”是指一个字符代表一个音节，一个音节由一个字符来代表的表音文字，可是汉字说不上是表音文字。有些汉字往往代表不止一个音节，如“刨”就代表“pao”和“bao”两个音节，而同一个音节又往往由很多不同的汉字来代表，如“苛、柯、科、棵、瞌”等都表示同一个音“k6”，这些都是没有规则可循的。因此，把汉字说成是一种语素"音节文字至少是很不确切的。238、文字和语言的关系？（1）.文字和语言的关系密切.①\n文字是语言的书写符号系统，是在语言的基础上产生的，是记录语言的工具。可以说，总是先有一种语言，然后才会有记录这种语言的文字。②书面语和文字的关系非常密切，是用文字写下来的语言的一种存在形式。③语言的特点会影响文字的特点，反过来，文字也会对语言产生一定的影响。（2）.文字不等于语言。文字不是语言本身，文字和语言是两种符号系统，二者在产生的历史、对社会的重要程度、使用的范围以及发展演变的特点等方面都具有不同的特点。239、简要说明不少人将文字和书面语等同起来进而把文字和语言等同起来的原因？书面语是用文字书写下来的语言的一种存在形式，因此书面语和文字的关系十分密切。正由于文字和书面语的关系十分密切，所以混淆文字和书面语，甚至混淆文字和语言的情况是很常见的。如在现代汉语中“文字”有三个不同的义项：1）书写或记录语言的符号，也说“字”或“字母”，如汉字、英文字母等，2）语言的书面形式或书面语，如中文、英文等；3）文章，如“文字通顺”。正因为现代汉语中“文字”不仅有“书写或记录语言的符号”的意思，也有“语言的书面形式或书面语”的意思，而书面语也是语言存在的一种重要形式，所以不少人就把文字和书面语等同起来，进一步就把文字和语言等同起来。240、语言对文字的影响？（1）语言的特点对文字的特点是有影响的。应该说语言的特点和文字的特点是有一定的联系的，特别是选择什么样的语言单位作为字符代表的对象跟不同语言固有的特点是有一定的联系的。汉字在语音上代表一个音节，这跟汉字产生初期汉语的词语绝大多数是单音节的特点显然是分不开的。（2）但是语言的特点对文字的特点的影响也不能绝对化。同属汉藏语系的汉语和藏语就采用两种不同的文字系统，一种是意音文字，一种是音位文字（拼音）。（3）文字反过来对语言也产生一定的影响。首先，文字对语言的影响主要是帮助语言克服了时间和空间的局限性，使语言的功能大大加强和扩展了。其次，文字的类型会影响语言之间的相互影响，因为在现代社会里语言之间的影响主要是通过书面语进行的，文字类型相同会促进这种影响，而文字类型不同会在不同程度上阻碍这种影响。文字对语言的影响是有限的，无限夸大文字对语言的影响是没有根据的。241、如何理解“文字也会影响语言，但无限夸大文字对语言的影响是没有根据的”。（文字对语言的影响？）文字也会对语言产生一定的影响。首先，文字对语言的影响主要是帮助语言克服了时间和空间的局限性，使语言的功能大大加强和扩展了。其次，文字的类型会影响语言之间的相互影响，因为在现代社会里语言之间的影响主要是通过书面语进行的，文字类型相同会促进这种影响，而文字类型不同会在不同程度上阻碍这种影响。不过，总的说来，文字对语言的影响是有限的。无限夸大文字对语言的影响是没有根据的。有人说文字怎么怎么影响了语言，是根本不区分文字和书面语，甚至把文字和语言混为一谈了。如果语言中没有“种”“众”和“重”这三个不同的词语，文字怎么能强行区别？现代汉语经常利用古汉语的词语来创制新词，这跟西方语言经常利用古希腊拉丁语词根来创制新词一样，这是利用古代语言的实例来创制新词的实例，不能说是文字本身能创制语言中的新词新语。总之，现在说的文字的种种神奇作用，归根到底都是语言本身，包括口语和书面语的作用，并不是作为语言的书写符号系统的文字的作用。242、如何理解“语言的特点对文字的特点是有影响的，但不能将这种影响绝对化”\n。文字是书写语言的符号系统，文字是在语言的基础上产生的，因此，应该说文字的特点和语言的特点是有一定联系的，特别是选择什么样的语言单位作为字符代表的对象跟不同语言固有的特点是有一定的联系的。汉字在语音上代表一个音节，这跟汉字产生初期汉语的词语绝大多数是单音节的特点显然是不分开的。闪含语系的语言的词根一般包含三个辅音音位，在不同的地方加进不同的元音表示不同的形态变化。不过掌握这种语言的人完全知道要表示什么意思，应该在什么地方加进什么元音，因此没有表示元音的字母也没关系，只写出辅音字母就够了。相反，如果要写出元音字母反而太麻烦了。但是到了后世，语言本身发生了变化，后人已经不能完全掌握在什么地方加进什么元音的规则，所以就在必要的地方增加表示元音的附加符号。但是属于印欧语系的希腊语的情况跟阿拉伯语不同，词根是由辅音和元音组合而成的，如果字母不表示元音就无法正确表示词语的语音形式，也就无法阅读，所以希腊人在借用腓尼基字母的时候就在腓尼基字母的基础上对某些字母加以变化来表示元音，通过这种方法增加了元音字母，从而创制了既表示辅音又表示元音的音位文字。这些事实都说明语言的特点对文字的特点是有影响的。但是语言的特点对文字的特点的影响也不能绝对化。说语言的特点制约了文字的特点，什么样的语言只能使用什么样的文字系统，这种绝对化的观点至少目前还缺乏证据，因为同一系属、同一类型的语言采用不同类型的文字系统以及同一语言在不同历史时期采用不同类型的文字系统的实例并不少见。同属汉藏语系的汉语和藏语就采用不同的文字系统，一种是意音文字，一种是音位文字；越南语在过去几百年内并没有发生重大变化，可是过去使用的是在汉字基础上形成的属于意音文字系统“字喃”，现在则改用拉丁字母的表音文字系统。这些就是最好的证明。243、谈谈自源文字是如何表音的?从已知最古老的自源文字来看，最韧的字符都是表意的，但是语言中有些词语的意义是比较抽象的，特别是一些虚词和语法形态更是没法用图形来表示的，只能用表音的办法来记录。自源文字最原始的字符图形没有是直接表音的，这大概是没法用图形来直接表示语音的缘故。不过表意的字符直接表意，也间接表音。所以自源文字都是利用原有的意符间接表音的作用，假借某些意符来作为表音的字符，也就是音符。这样这些文字就既有意符又有音符。244．简述古埃及文字的情况？古埃及的文明史早在公元前3100年以前就开始了。古埃及的文字由于使用场合的不同已经分化出不同的字体。①碑铭体(或称圣书字)用于特别庄重的场合，这是一种象形程度很高的文字符号，已经是可以用来书写古埃及语的成熟的文字。②跟碑铭体并行的有一种僧侣阶层平时使用的已经线条化的近乎草书的字体，称为“僧侣体”。③公元前7世纪还出现了一种在僧侣体基础上简化而成的字体，称为“平民体”，因为这是老百姓使用的字体。平民体的使用一直延续到公元5世纪，在此以后就消亡了，成了一种没人使用和认识的古文字。245．“六书”的含义？东汉许慎在《说文解字)中对“六书”理论进行了阐述。“六书”指的是：象形、会意、指事、形声、转注、假借，这是六种不同的造字方法。\n246．汉字字体的演变史？汉字从甲骨文、金文到现代汉字，在字形方面发生了重大变化。这是字体的演变。汉字大致经历甲骨文和金文、小篆、篆书、楷书这么几个不同字体的阶段。其中甲骨文和金文是同时代的，可能只是使用场合和书写材料不同形成的不同字体。小篆是经过规范化了的，但是形体太繁，在简化趋势的冲击下，很快就让位于隶书和楷书。隶书出现得比小篆早。甲骨文和金文象形程度还比较高，隶书和小篆都已经完全线条化了。楷书最早在魏晋之际就出现了，但是到南北朝时期才用开，到隋唐时代才在一定程度上规范化，而不久就出现了印刷术，从此汉字的字体也就基本上稳定下来了，但是字形简化的趋势始终没有停止。247．“辅音文字”的起源？公元前2000年初期在现在的蔡巴嫩和叙利亚沿地中海一带生活着一支闪族人，也就是腓尼基人，他们已经建立起城邦制国家，并且特别善于从事海上贸易。他们当然迫切需要有一种文字来记账和进行通讯。大约在公元前13世纪，他们在借用古埃及文字来书写自己的语言的过程中第一次只采用表音字符而放弃表意字符，这样就出现了一种不同于以往的意音文字的辅音文字，也就是只写辅音音位而不写元音音位的拼音文字。事实上，在象形文字中已经出现了一部分只表示音的表音字符，这些字符大都代表原有字符起首的辅音，这就为其他民族创制不代表词语而只代表音位的音位文字打下了基础。248．简要说明文字的发展过程？（如何看待“文字发展三阶段论”的观点？）（1）在国内外文字学界长期以来还有一种文字发展阶段，认为文字的发展从低级到高级可以分为三个阶段：即，象形文字或表意文字阶段、音节文字阶段和音位文字阶段。（2）从现有文字史的资料来看，最早出现的字符就造字的方法而言的确大都是“象形”的，就其跟语言单位的语义和语音的关系而言也的确大都是“表意”的，“表音”的字符都是后起的，而就表音文字而言，大致先有音节文字，后有音位文字。从使用字符的多寡和学习的难易而言，的确音位文字使用的字符最少、最经济、最容易学，音节文字次之，音意文字或词语文字使用的字符最多，最不经济，因而也最复杂，最难学。（3）一个符号体系的优劣应该首先就其功能而言。就服务于语言的功能来说，以上各种文字似乎都能很好地为有关语言服务，难分高低，不容易分出哪个高级，哪个低级。因而“文字发展三阶段论”还有继续研究的必要。249．文字改革与创制文字的异同？文字只是书写语言的符号系统，文字不等于语言。语言对采用什么样的书写符号系统并没有制约作用，同一语言可以采用不同的书写符号系统。因此，从理论上来说文字创制与文字改革都是可行的；但是文字改革不同于为没有文字的语言创制文字。没有文字的语言只有口语形式，没有书面语形式，语汇比较简单，也没有丰富的历史文献。为这样的语言创制文字的时候，很少受到语言以外的其他因素的束缚。文字改革的情况就很不相同，是对已有的文字进行改革，就要受到语言本身以外的各种社会历史文化因素的牵制。特别是有的文字系统历史悠久，用这种文字系统书写的历史文献极其丰富，如果文字改革没有妥善地解决书面语的历史继承性问题，就很可能割断有关民族的历史文化传统，从而引起多数人的反对，难以推行。250．文字创制的目的？为原来没有文字的语言创制文字是为了；适应社会的需要。这里主要涉及两种情况：(1)为国内众多的少数民族创制文字。如苏联十月蕈命后到20世纪30年代为众多的少数民族创制了文字，许多新创制的文字一直使用到今天，发挥了很好的作用。\n(2)一些新兴独立的国家在摆脱殖民政府统治以后，迫切需要创制自己本民族语言的文字，如：二次大战以后，当年被奴役的殖民地先后独立，这些新兴国家境内的民族各有自己的语言，可是没有文字，独立以后，在行政、教育、司法各个领域仍然不得不继续使用过去宗主国的语言作为官方语言。而原宗主国的语言对他们来说是一种地地道道的外语，所以也极大地影响了社会生活的正常运转，阻碍了国家和民族的正常发展。这些国家的政府和语言学家为这些民族251．我国为少数民族语言创制文字酌情况？我们国家从加世纪50年代起为侗、苗、瑶、佤、哈尼、傈僳、纳西等十几个没有文字的少数民族语言创制了使用拉丁字母的拼音文字，其中佤族和傈僳族的文字一直在使用；但是其他一些文字使用了很短一个时期以后就很少有人用了。这是因为这些民族人数不多，又和汉族杂居，很多人同时会说汉语，所以就干脆改用汉文了。252．英语中的单词是由字母组合而成的，汉语中韵汉字也可以分解成许多笔画。据此有人认为笔画与字母其实质是相同的。请谈谈你的看法？有的人由于受汉字大多数是形、音、义的统一体的影响，把拼音文字中按分词连写规则分写的字母组合跟汉字等同起来，进一步就把笔画跟字母等同起来。这也是一种误解。因为文字的类型是根据文字系统中的字符是跟什么样的语言单位或跟语言单位的语义还是语音发生联系来决定的，而笔画也好，部位也好，本身根本不是字符而只是字符的图形构件，跟文字类型的分类沾不上边，而拼音文字的字母则是跟语言单位的音位有稳定联系的地地道道的字符，而不是字符的图形构件。253．对于有分歧的语言，在创制文字中应本着人口绝对数量的原则，即哪一方言区的人口绝对数量大就把这一区的方言作为基础方言。这种看法是否正确?为一种有方言分歧的语言创制文字首先要解决以哪一种方言为基础方言的问题。一般的原则是要首先考虑人口数量问题，但是实际上并不绝对，有时候人口最多的方言不一定在社会经济文化各方面就一定占优势，相反，人口数量上不占优势的方言有时候却在社会经济文化各方面占明显的优势，这就需要综合衡量，还特别需要听取本民族人士的意见。如果一种语言的方言过于分歧，甚至互相不能通话，也可以分别处理，为不同的方言创制不同的文字。254．试述“音位”文字的发展过程？象形文字中的楔形文字和古埃及文字在向周围地区扩散的过程中在中东发生了汇合。公元前13世纪，腓尼基人在借用古埃及文字来书写自己的语言过程中第一次只采用表音字符而放弃了表意字符，这就是不同于以往意音文字的辅音文字。不过辅音文字只表示辅音音位，没表示元音音位，还不是一种全音位文字，传统上称为辅音文字，以便跟全音位文字相区别；但是辅音文字也好，辅音加元音的全音位文字也好，都是音位文字。腓尼基人创造了辅音文字以后，这种文字很快就向周围扩散传播，演变为,希腊和拉丁字母系统。希腊人借用这种文字来书写希腊语，而希腊语跟腓尼基语不同，词根中的辅音和元音都区别意义、不写出元音就无法区分不同的词语，因此就增添了元音字母。这样，字符代表语言中全部音位的音位文字就诞生了。255．汉字合体字中的“形旁”是不是表意字符?声旁是不是“表音字符”请结合实例给予说明。(1)汉字合体字里面的“形旁”是表意字符，但是跟独体字中的表意字符不完全相同。由意符构成的独体字是跟语言中确定的词语相联系的,“水”\n指的就是语言中的shui等等；但是合体字中的形旁只表示某个语义类别，不跟语言中的具体词语相联系，如“江、河、湖”等合体字中的“水”旁就只表示这些词语都跟“水”有关，只是起一种语义分类的区别作用。(2)汉字合体字里面的“声旁”是表音字符，但是情况比较复杂。一部分声旁在合体宇里面的确只表音，不表意，如“花朵”里面的“化”，“蚊”字里面的“文”。可是另一部分声旁作为独体字的时候原来就是一个表音字符，是通过语音上的联系来表示某个词语的字符，因此是有相应的语义内容的，而在合体字里面加上去的形旁只起区别作用，并不承担合体字所代表的词语的语义内容。所以有人认为这些偏旁实际上不是严格意义上的意符或音符，至少是跟用做独体字的意符和音符不完全相同的。256．文字如何进行改革?文字改革有三种不同的情况：一种是整个文字类型和字符类型不变，只是对正字法的个别规则和个别字符进行调整；一种是整个文字类型不变，但是字符类型变了；还有一种是整个文字类型和字符类型都变了第一类文字改革如英文、法文等在19世纪进行的正字法改革。第二类文字改革是文字类型不变，表音文字还是表音文字，但是字符类型变了，从阿拉伯字母改变为拉丁字母。最有名的例子是1928年土耳其进行的文字改革。第三类文字改革是改变文字类型的改革，例如从一种意音文字改成一种表音文字。这样的改革难度较大，但是同样有非常成功的经验。257、文字起源和演变的大致历程？（1）文字起源于图画和契刻。当原始的图画和契刻中的某个图形和语言中的某个词语建立起稳定的联系就产生了文字。文字定形、字符增加以至形成文字系统是个漫长的历史过程。（2）文字创制初期都是词语文字，同时也是意音文字，如古埃及文字、苏美尔文字和中国甲骨文。（3）腓尼基人借用古埃及文字时只采用表音字符而放弃表意字符，这样就创制了辅音文字。这种文字成为各种字母的源头。（4）希腊人根据自己语言的特点，把腓尼基人的辅音文字加以改造，增添了元音字母，这样就出现了全音位文字。（5）这些不同的文字后来被其它民族借用、改造，形成了自己的文字。各种文字本身也在不断地发展，这样就形成了今天世界上多种多样的文字258、简要说明结绳跟文字的起源没有直接的关系？有一种意见认为文字起源为“结绳”，但从谈到结绳的种种资料来看，结绳都只能起一种记数的作用，或者起一种帮助记忆和提示的作用，并没有跟任何一种语言单位结合，而且现在已知的任何一种文字也都没有迹象表明脱胎于结绳，因此，结绳只是在文字诞生以前人类使用过的一种记数、帮助记忆和起提示作用的工具，跟文字的起源没有直接关系。259、“已知的所有自源文字都是意音文字，词语文字”，如何理解？古老的独立发展起来的“自源文字”总是选择词语作为制定字符的依据，这大概是因为那个时代的人大都认为最明确的语言单位是词语。如果一种语言的词语绝大多数是多音节的，并且音节的界限不那么明确，那么选择词语作为制定字符的依据，就是十分自然的。例如古埃及文字的字符，不论是单纯的字符，还是复合的字符，代表的语言单位都是词语，不管这些词语是单音节的还是多音节的。因为这样的文字以词语作为字符代表的单位，所以后人称之为“词语文字”。从已知最古老的自源文字来看，最初的字符都是表意的，不论字符的图形结构是“象形”是“会意”的，还是“指事”\n的。但是语言中有些词语的意义是比较抽象的，特别是一些虚词和语法形态更是没法用图形来表示的，只能用表音的办法来记录。自源文字最原始的字符图形同有直接表音的，这大概是没法用图形来直接表示语音的原故。不过表意的字符直接表意，也间接表音。所以自源文字都是利用原来有的意符间接表音的作用，假借某些意符来作为表音的字符，也就是音符。因此，这些文字就既有意符又有音符，所以这些文字又都是意音文字。260、为什么说“汉字的偏旁跟用做独体字的意符和音符不完全相同”？汉字合体字里面的“形旁”是表意字符，但是跟独体字中的表意字符不完全相同。由意符构成的独体字是跟语言中确定的词语相联系的，但是合体字中的形旁只表示某个语义类别，不跟语言中的具体词语相联系，如“江，河，湖”等合体字中的“水”旁就只表示这些词语都跟“水”有关，只是起一种语义分类的区别作用。汉字合体字里面的“声旁”是表音字符，但是情况比较复杂。一部分声旁在合体字里面的确只表音，不表意，如“花朵”的“花”里面的“化”。可是另一部分声旁作为独体字的时候原来就是一个表音字符，是通过语音上的联系来表示某个词语的字符，因此是有相应的语义内容的，而在合体字里面加上去的形旁只起区别作用，并不承担合体字所代表的词语的语义内容。因此有人认为这些偏旁实际上不是严格意义上的意符或音符，至少跟用作独体字的意符和音符是不完全相同的。261、所有的书写符号都是文字吗？文字是用来书写某一种语言单位的符号，如果不是用来书写某一种语言单位的符号，即使表示一定意义，也不是文字。如红绿灯不直接与哪个语言单位对应，所以是一种符号，但不是语言符号，因而也不是文字。旗语、莫尔斯电报代码则不同，它们直接代表文字符号，可以说是文字的符号，所以是语言的符号。262.什么是文字的作用？文字的作用可以从三方面来认识：（1）从交际层次看，文字作为人类最重要的交际工具，它克服了语言在时间和空间上的局限性，扩大和完善了语言的交际功能。（2）从文化遗产和科学知识层次来看，文字是人们积累文化遗产和传播科学知识的媒介。（3）从整个人类的发展历史看，文字的产生是人类进入文明社会的标志。263.现代汉语中的“文字”含有那些义项？（1）书写或记录评议的符号，也说“字”或“字母”。如汉字，英文字母。（2）语言的书面形式或书面语，如中文、英文等。（3）文章（多指形式方面）。264.简答文字改革的类型有哪些情况？文字改革的类型有三种情况：（1）整个文字类型和字符类型不变，只是对正字法的个别规则和个别字符进行调整。（2）整个文字类型不变，但是字符类型变了，如1928年土耳其进行的文字改革，几个月内，用拉丁字母拼写的新土耳其文全面替代了用阿拉伯字母拼写的旧土耳其文。（3）整个文字类型和字符类型都变了。如越南原来使用汉字作为他们的表意文字，现在改用拉丁字母的表音文字。\n265、.关于语言的起源，从古代到20世纪30年代曾有过哪些学说（"神授说""人创说"）?如何评价这些学说?从古代到20世纪30年代曾有过的语言起源说大致可以分为两种:一是神授说。"神授说"认为语言是上帝或神赐予人类的。语言神授说尽管有各种各样的说法，但有一点是共同的，这就是在当时科学文化水平极其低下的条件下，人们无法解释语言这种奇妙的现象是如何产生的，因此只能归之于神的恩赐。显然这种观点是不正确的，也是不科学的。二是人创说。"人创说"认为语言是人自己创造的，而不是上帝或神赐予的。人创说也有不同的观点，主要有以下几种:（1）摹声说。这种观点认为语言起源于人类对外界各种声音的摹仿，人们在接触自然的过程中，听到各种事物发出的不同的声音，如风声、水声、雷声以及各种动物的叫声，便摹仿这些不同的声音并用它们作为各种事物的名称，这样就产生了语言。这种观点充其量只能解释语言申摹声词的产生，而无法说明语言的起源问题，因为在任何一种语言里，摹声词的数量都是极少的，绝大多数的词语无法用摹声解释它的来源，更何况语言中的语法根本无声可摹（2）社会契约说。这种观点认为原始人类起初没有语言，后来为了相互交际，就通过彼此约定，规定了各种事物的名称，这样就产生了语言。(3)主张"人创说"的人们对语言的前身也曾作出过不同的设想，主要有以下几种观点:1.手势说。手势说认为人类在使用有声语言之前，曾经经历过一个手势语言的阶段，当时的人类由于还没有现在这样的有声语言，因而只能用手势来表达思想，进行交际。这种观点的缺陷主要在于无法解释无声的手势语言是如何发展为有声语言的。2.感叹说。感叹说认为人类的有声语言是从抒发情感的各种叫喊演变来的。这种观点或许可以说明语言中叹词的由来，但无法解释叹词又是如何衍生出具有理性意义的其他词语的。3.劳动叫喊说。劳动叫喊说认为人类的有声语言是从劳动时的叫喊声演变来的。这种观点虽然注意到语言的起源和劳动的关系，但无法解释劳动号子是如何演变为人类语言的。"人创说"的各种学说主张语言是人的创造，而不是上帝或神的赐予，应该说是一个很大的进步。但是，它们都是主观思辨的产物，缺乏科学的证据。266、简述"人创说"？"人创说"认为语言是人自己创造的，而不是上帝或神赐予的。人创说也有不同的观点，主要有以下几种:（1）摹声说。这种观点认为语言起源于人类对外界各种声音的摹仿，人们在接触自然的过程中，听到各种事物发出的不同的声音，如风声、水声、雷声以及各种动物的叫声，便摹仿这些不同的声音并用它们作为各种事物的名称，这样就产生了语言。这种观点充其量只能解释语言申摹声词的产生，而无法说明语言的起源问题，因为在任何一种语言里，摹声词的数量都是极少的，绝大多数的词语无法用摹声解释它的来源，更何况语言中的语法根本无声可摹（2）社会契约说。这种观点认为原始人类起初没有语言，后来为了相互交际，就通过彼此约定，规定了各种事物的名称，这样就产生了语言。(3)主张"人创说"的人们对语言的前身也曾作出过不同的设想，主要有以下几种观点:1.手势说。手势说认为人类在使用有声语言之前，曾经经历过一个手势语言的阶段，当时的人类由于还没有现在这样的有声语言，因而只能用手势来表达思想，进行交际。这种观点的缺陷主要在于无法解释无声的手势语言是如何发展为有声语言的。2.感叹说。感叹说认为人类的有声语言是从抒发情感的各种叫喊演变来的。这种观点或许可以说明语言中叹词的由来，但无法解释叹词又是如何衍生出具有理性意义的其他词语的。3.劳动叫喊说。劳动叫喊说认为人类的有声语言是从劳动时的叫喊声演变来的。这种观点虽然注意到语言的起源和劳动的关系，但无法解释劳动号子是如何演变为人类语言的。"人创说"的各种学说主张语言是人的创造，而不是上帝或神的赐予，应该说是一个很大的进步。但是，它们都是主观思辨的产物，缺乏科学的证据。267•\n研究语言的起源问题应包含哪些内容?研究语言的起源问题就是要探素人类是怎样在其进化发展的历史过程中创造了语言，是如何实现从没有语言到开口说话的历史性跨越的。这里面包含两个问题，一个问题是语言作为人类社会的交际工具是在什么时候、什么条件下产生的，这是语言产生的条件问题。另一个问题是人类语言是从什么交际手段发展而来的，这是人类语言的前身问题。268•语言的起源为什么必须具备心理、生理和社会三个方面的条件?答:首先，人类的思维能力要发展到一定的水平，应该能够对容观世界的事物进行分类的概括，并具有一定的记忆和想象、判断和推理的能力，只有具备了这样的生理条件才有可能产生语言。其次，人类的喉头和口腔声道必须进化到能够发出清晰的声音，只有具备了这种生理条件，才有可能产生有声语言。最后，人类社会必然发展到一定的阶段，"已经到了彼此之间有些什么非说不可的地步了"，只有具备了这样的社会条件，才有必要产生语言。这三个条件都是语言产生的必要条件，三者缺一不可，而创造这三个条件的是人类劳动。269、为什么神授说和人创说没有揭示语言起源的本质?语言神授说尽管有各种各样的说法，但有一点是共同的，这就是在当时科学文化水平极其低下的条件下，人们无法解释语言这种奇妙的现象是如何产生的，因此只得归之于神的恩赐。人创说的各种学说主张语言是人的创造，而不是上帝或神的赐予，这比起神授说，应该说是一个很大的进步；但是，它们都是主观思辩的产物，缺乏科学的证据，所以也不能揭示语言起源的本质。270．举例分析社会进步是如何推动语言发展的？社会的进步会推动语言的发展。人类社会是一个由低级向高级不断发展的过程，在这个社会进步的过程中，新事物、新概念不断出现，人们的思维成果也越来越复杂、精密，这些都会不断地对语言提出新的要求，推动语言不断地丰富自己的语汇，不断地使自己的表述方式精确化、多样化，以适应社会发展的需要。我们只要把现代汉语和古代汉语比较一下，就不难发现现代汉语的语汇大大丰富了，大量的词语是古代汉语中所没有的。271，简述恩格斯关于劳动创造语言、语言起源于劳动的观点？恩格斯在;劳动在从猿到人转变过程中的作用忻一文中，提出了劳动创造了语言，语言起源于劳动的观点，恩格斯根据当时社会科学和自然科学所取得的戊就，正确地指出了劳动在语言起源过程中的关键作用:劳动提出了产生语言的社会需要;劳动发展了原始人的思维，为语言的产生提供了必要的@C理条件;劳动也改善了原始人的272．论述语言起源过程？至于人类语言起源的时间、过程以及人类语言的前身，各个领域的科学研究表明，人类有声语言的产生大约是在距今四五万年的旧石器时代晚期，也就是晚期智人时期。人类在掌握有声语言之前就拥有动作、面部表情、手势、声音等前语言的交际手段，在这些交际手段中，声音具有无可争辩的优越性，人类最终选择了有声语言。人类的有声语言有可能是从叫唤声演化发展而来的。随着发音器官的不断进化和思维能力的不断提高，原始人发出的声音逐渐清晰起来，并且逐渐可以分解成更小的单位，这些单位可以按一定的规则重新进行组合，人类的有声交际手段进化到这个阶段，可以说真正的语言也就产生了。\n273.与语言起源有关的现代科学研究？（第（4）条为语言的起源必须具备三方面条件?）（1）研究的领域涉及动物学、古人类学、心理学等方面，在这些基础上形成了现代对语言起源问题的新认识。（2）经实验，黑猩猩没有像人类一样的喉头和大脑结构，因此它不能像人一样的说话。（3）从已有的研究成果看，晚期智人已经具备了产生语言的能力。（4）语言的起源必须具备三方面条件：①人类的思维能力要发展到一定的水平。②人类要具备一定的生理条件。③人类社会有了产生语言的必要。（5）声音不受距离、光线的限制，不妨碍肢体劳作的优点使人类最终选择了有声语言。274•为什么说语言发展演变在地域上的不平衡性是一种语言分化出不同方言或亲属语言的重要原因?答:同一语言的发展速度、发展方向在不同的地域内可能不一致、它在有的地区变，在有的地区不变;或者有的地区这样变，有的地区那样变，这样同一种语言就会在不同的地域上逐渐形成分化，因此，语言发展演变在地域上的不平衡性是一种语言分化出不同的方言和亲属语言的重要原因275•为什么说脱离了社会的使用，就没有语言的存在和发展?(l)语言依存于社会，社会交际活动的需要是语言产生、存在和发展的基本条件，(2)语言是一种社会现象，它是为了社会的需要而产生，为了社会的需要而存在的，离开了人类社会就无所谓语言:(3)语言产生之后，作为社会的交际工具，它只存在于社会对它的使用之中-一旦退出了社会的交际活动，语言也就不再会有发展演变，从而成为死的语言，因此脱离了社会的使用，就没有语言的存在和发展　276为什么劳动创造了语言？劳动在语言起源过程中起到了至关重要的作用：（1）劳动使得语言的产生成为一种社会需要；（2）劳动发展了原始人的思维，为语言的产生提供了必要的心理条件，同时劳动改善了原始人的发音器官，为有声语言的产生提供了必要的生理基础。277.语言发展演变的原因?（1）语言依存于社会，社会交际活动的需要是语言产生、存在和发展的基本条件。2）社会的进步推动社会的发展。（3）社会的分化和统一推动语言的发展演变。（4）社会之间的接触也会推动语言的发展演变。（5）从根本上讲，语言的存在和发展是受社会制约的，社会交际的需要是语言存在发展的基本条件，但并不意味着一种语言中的每一项具体演变和发展都有其直接的社会根源。有些语言的演变现象要从语言中各种因素的相互影响、相互制约中去寻找原因。278.简答语言发展演变的特点?语言是人类最重要的交际工具，这一性质决定语言的演变发展只能是渐变的，而且由于系统内各个组成部分的特点不同，语言的发展演变是不平衡的。渐变性和不平衡性是语言演变发展的两大特点。“渐变性”是指语言是逐步发展演变的，不允许采用突变的方式一下子发生巨大的变化。“不平衡性”主要指在语言内部的不同组成部分之间以及在不同的地域之间，语言发展演变的速度和方向是不一致的。语汇的新陈代谢最快，语汇中的基本词汇却是不易变化，非常稳固的，一般词汇对社会发展变化的灵敏反应和基本词汇的相对稳定是语言既要稳固又要发展这两方面要求的必然结果。语音和语法的发展演变是缓慢的。279、举例说明语言的发展演变都体现在哪些方面？答：语言的发展演变在语音、语汇、语义和语法等语言内部的各个组成部分之中都是存在的，只不由于这些发展演变通常是缓慢的，因而往往不容易被人们察觉到。（1）先来看语音的演变。当人们用现代的语音读古人的诗时，常常觉得它们的韵并不十分和谐，例如唐代诗人杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。“斜、家、花”\n三个字应该是押韵的，但用今天的普通话读，“斜”与后两个字并不押韵，这是因为古今汉语的语音已发生了变化。（2）语汇、语义和语法的发展演变通过古今语言以及不同时期的语言的比较，也可以清楚地看到。“劳模”、“德育”“电脑”等一大批新的语汇大大地丰富了汉语的语汇库。像“探花、榜眼”等词现在一般只有在讲述历史时才可能被使用，在日常的言语交际中人们一般是不会用到它们的。“脸”原来指两颊上部，后来“脸”的指称范围扩大了，用来指整个面部。语法的发展演变虽然非常缓慢，但通过对比，仍不难发现古今语言在语法上的差异。比如在先秦著作中，疑问代词做宾语或代词宾语出现在否定句中时，一般都置于动词之前，如：“吾谁欺?欺天乎?”,到了现代汉语里，这些宾语都要放到动词之后。（3）除了语言系统内部各组成部分的发展演变之外，在一定的条件下，一种语言的内部会分化出不同的方言，有些方言在一定的社会政治历史条件下还可能成为不同的语言；而随着社会的发展，一种语言也可能消除方言分歧，走向统一，不同的语言也可能通过各种方式统一为一种语言，这些现象也都是语言发展演变的重要方面。280.简答社会方言与地域方言的关系?社会方言是适应社会分工的需要而产生的全民语言的分支，是全民语言的社会变体。它和地域方言都属于全民语言的分支，但二者也有区别：（1）地域方言是以地域上的分布划定范围的，而社会方言是依据社会上的阶级、阶层、集团、职业、文化教养等因素进行划分的。（2）地域方言的特点表现在语音、词汇、语法等各个方面；社会方言的特点基本上表现在一般词汇方面。（3）地域方言由于其语音系统、基本词汇和语法构造与共同语不同，所以在一定的条件下能够发展为独立的语言；社会方言只在一般词汇上有某些特点，没有自己的语法构造和基本词汇，因此，它在任何条件下都不可能发展成独立的语言。281、社群分化给语言的分化带来了哪两个直接后果？在社会的发展过程中，社群分化会带来两个直接后果。一是会在不同的社群之间造成程度不同的社会距离，社会距离又会在不同的社群之间造成交际障碍，甚至有可能使一些不同的社群处于相对隔绝的状态，结果社群内部的交际活动要比社群之间的交际活动频繁得多，最后各社群就会在语言上逐渐形成各自的特点，产生不同的社会方言。二是会在社会上或特定的社群内形成与特定社群相关联的社会行为规范，从而影响人们的言语行为，以至产生语言分歧。282.简答语言分化的产物？语言随着社会分化而分化，社会分化程度的深浅也直接决定着语言分化的程度。语言的分化首先表现为地域方言，即同一种语言的各种地方变体的产生上。地域方言是与社会的半分化状态相适应的。其次，语言的分化表现在有共同历史来源的亲属语言上。第三，同一种语言还可因社会的社群分化而呈现出种种特色，这就是社会方言。283•为什么说方言的产生是社会的不完全分化和语言的发展演变共同作用的结果?\n（简述语言分化的过程并归纳方言产生的条件？）语言自产生之是起，它的语音、语汇、语法、语义各组成部分就在不断地变化之中，这些变化总是开始于某一人群，然后借助人们之间的言语交际向四方扩展。在远古时代，由于受食物资源的限制，人类社会的规模不可能很大，社会成员也很少。但随着生产力的不断发展，人口的增长，人们不得不分成不同的人群而分开居住，并且一分再分，越走越远，不断扩大自己的生活范围。对这些原先住在一起后又分开的人们来说，如果彼此居住和活动的地点越来越分散，相距越来越遥远，相互之间的效也就会越来越少，原本统一的社会就会逐渐发生不完全分化，在地域上分成几个相对独立的部分。在这种情况下，不同地区的人们之间的言语交际频率很低，甚至难以发生，一个地区内的语言发展演变也就难以借助言语交际的力量扩散到其他地区，各地区使用的原本相同的语言共同点就会不断增多，时间一长，不同地区的语言就会各自形成一系列自己的特点，不同的方言就形成了。由此可见，社会的不完全分化是一种语言内部产生方言分岐的必要社会条件，可以说，没有社会的不完全分化就没有方言的产生；但如果只有社会的分化，而没有语言的发展演变，一种语言内部的方言分歧也是不可能出现的。所以，方言的产生是社会的不完全分化和语言的发展演变共同作用的结果。284、方言间的差别表现在哪些方面?方言间的差别表现在以下几个方面:（1）方言间的差别主要表现在语音方面，语音的差别是进行方言分区的主要依据。(2)方言词在词汇和词义方面也会有一些差异。（具体见下题）方言在词汇和词义上的羞异首先表现在同样的事物在不同的方言里可能有不同的称呼，其次表现为相同的词语可能在不同的方言里具有不同的意思。(3)语法方面。方言间在语法上的差别相对来说要比语音、语汇上的羞•别小一些。方言之间的语法差别会表现在语法的各个方面，而且差别是各式各样的。285．举例说明方言间在词汇和词义上的两点差异？方言间在词汇和词义上也会有一些差异。(1)这首先表现在同样的事物在不同的方言里可能有不同的称呼。比如，北京话说“月亮”，广州话说“月光”；北京话说“家具”，广州话说“家私”；同是一种昆虫，北京话叫“萤火虫JL”，上海话和苏州话叫“游火虫”，南昌话叫“夜火虫”，成都话叫“亮火虫”，广东梅县话叫“火兰虫”，厦门话叫“火金姑”，潮州话叫“火夜姑”，福州话叫“兰尾星”。(2)其次，相同的词语在不同的方言里可能具有不同的意思。比如“蚊子”这个词在长沙话里可用来兼指“苍蝇”，而在北京话里“蚊子”就没有这个意思。“水”这个词在广州话里可以兼指“雨”，“下雨”叫做“落水”，而在别的一些方言里“水”就没有这样的意思。286．为什么说语音差异是方言分区的主要依据?一般来说，方言间的差别主要表现在语音上。两个说不同方言的人碰到一起，首先感到的就是对方说话时的发音与自己不同，其次才会发现对方使用的语汇和语法规则与自己有些差异，所以人们在区分一种语言的不同方言，也就是进行方言分区时通常把语音上的差别作为主要的依据。现代汉语可以分出北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言和闽方言七大方言，这些方言主要就是根据不同的语音特点来确定的。比如在声母方面，吴方言和部分湘方言中有浊塞音、浊塞擦音，其他方言一般只有清塞音和清塞擦音。在韵母方面，北方方言和吴方言都没有以辅音[—m]、[—p]、[—']、[—k)收尾的韵母，粤方言和客家方言里却有这类韵母。在声调方面，北方方言的代表点北京话只有四个声调，没有人声，其他方言的声调则大都在六个或六个以上，并且大都有人声。287•\n亲属语言形成的原因是什么?答:方言形成以后，如果社会仍然处于不完全的分化状态中，方言的分歧就会继续存在下去，方言的社会政治地位也不会发生改变，佣旧是一种语言的分支或地域变体。如果社会由不完全分化走向完全分化，分裂成几个各自完全独立的社会，那么各方言的社会政治地位就有可能随之发生变化，由一种语言的分支转变为各自独立的语言。这种从同一种语言中分化出来的各个语言就成为亲属语言。288、简要说明语言的谱系分类？根据语言的历史来源或语言的亲属关系对世界上的语言进行分类，把有亲属关系的语言归在一起，把没有历史同源关系的语言互相分开，这种分类叫语言的“谱系分类”。谱系分类首先根据语言间亲属关系的有无，把世界上的语言分为不同的语系。语系是谱系分类中最大的类，凡是有亲属关系的语言都属于同一个语系。世界上的诸语言按其亲属关系大致可以分为汉藏语系、印欧语系:，乌拉尔语系、•阿尔泰语系、闪含语系、高加索语系、马来一玻利尼西亚语系、南亚语系。九大语系。其中，汉藏语系和印欧语系是使用人数最多的两个语系。同一个语系之下又可以根据亲属关系的远近程度，把语言分为若干个语族，比如英语和德语有比较直接的亲属关系，它们同属于印欧语系的日耳曼语族。同一个语族之下还可以分为不同的语支，有时甚至还能在语支下分出语群。语系、语族、语支、语群这种谱系分类的层次体系，反映了原始基础语随着社会的分化而不断分化的历史过程和结果。289、隐语和一般社会方言的区别是什么?答:隐语是社会上的秘密团体所使用"的秘密语言。隐语是一种特殊的社会方言，它和一般的社会方言的区别是:其他社会方言没有排他性，不排斥其他社群的成员了解和运用;隐语则有明显的排他性，它总是有意说得让局外人听不懂，目的是不让他人了解秘密团体成员之间的谈话内容。290、社会方言和地域方言有何异同？社会方言和地域方言相同点都是一种语言的变体，都是语言分化的结果。但却与我们前面讲述过的地域方言不同。除了地域方言同社会的地域分化有关，而社会方言同社会的社群分化有关这一区别之外，从结构系统上看，地域方言有自己独立的语音、语汇、语法、语义系统，它们之间的差别可以大到不能通话的程度，汉语的一些地域方言就是如此。社会方言却没有自己独立的结构系统，它所用的材料和结构规则基本上都是全民语言或当地方言所共同具有的，仅仅是有某些值得注意的不同于其他社群的特点而已，因而它们之间的差异一般并不会妨碍人们之间的言语交际。291、造成语言差异的因素有哪些？（1）阶级和阶层的差别会对语言产生影响，从而造成语言的差异。（2）职业的差别也会语言产生影响，从而造成语言的差异。（3）年龄的差异也会对语言产生影响，从而造成语言的差异。其实在我们周围有不少话是只限于一个年龄阶段的人说的。（4）性别的差异也会对语言产生影响，从而造成语言的差异。（5）文化程度也是影响语言的一个社会因素。不过这一因素往往同阶级、阶层、职业等其他社会因素有着密切关系，并共同对语言产生影响。一般地说，文化程度高的人一般使用民族标准语，文化程度低的人一般使用方言或土语。（6）不同的宗教信仰也有可能阁下不同的社群，如果相互之间的交往不那么频繁，就有可能形成因宗教因素而产生的社会方言。印度语和乌尔都语的形成就是最好的例证。从根本上说，任何社会方言都是随着社会的社群分化而产生的，社会的社群分化是语言产生社会方言分歧的根源。292、现代汉民族为什么要以北方方言为基础方言？这主要是由政治上的原因决定的。北方方言区的代表点北京是辽、金、元、明、清各代的都城，近千年来一直是一个政治中心；以北京话为代表的北方方言几百年来被用作中央政府实施国家管理的工具，被称作“官话”\n；加之近千年来，许多重要的文学作品，如宋人话本、元曲和明清的白话小说等，大多是用北方方言或者是以北方方言为基础写成的，而且使用北方方言的人也最多。这些因素使北方方言在汉语众多方言中地位最为重要，影响也最大，因而它就成了现代汉民族共同语的基础方言。293、简述共同语在其普及过程中对方言的影响？影响有二：首先，引导方言的发展方向，吸引方言向自己靠拢。如上海方言中的大批语汇已经或正在被普通话语汇所替代，像“影戏”被“电影”替代等。其次，共同语会逐渐扩大自己的使用范围，而方言的使用范围将随之不断缩小。比如现在很多方言区的中小学都逐渐开始使用普通话教学。294、举例说明共同语的推广、普及过程实际上就是逐渐缩小的方言差别，使语言趋于统一的过程？共同语言的普及过程实际上也就是逐渐缩小方言差别，使语言趋于统一的过程。在这个过程中，共同语可以在两个方面对方言产生强烈的影响。(1)一是引导方言的发展方向，吸引方言向自己靠拢。(2)二是共同语会逐步扩大自己的使用范围，而方言的使用范围将随之不断缩小。295、有些学者将“共同语”和“通用语”合称为“共同语”，它们的实质一样吗？（通用语和共同语的区别是什么?）“共同语”和“通用语”有本质上的区别。“通用语”是指在存在方言分歧的社会里，人们为了不同地区之间的交际而选择的一种作为各方言区之间的交际工具的方言。比如我国古代所谓的“雅言”、“通语”以及后来的“官话”就是当时人们给这种通用语起的名称。但是在社会处于半统一半分化的条件下，由于不同地区之间的相互来往很不普遍，频率也很低，通用语的使用者就可能只局限于一些官员、商人和读书人，人数势必不多。这样一来，通用语也就难以对广大民众所使用的方言产生大的影响，对消除方言分歧也不会起多大的作用。而共同语则不同，它是社会打破地域封闭状态走向完全统一时出现的语言形式。对方言来说，共同语是一种高级形式，它能够积极地影响方言，引导方言的发展，吸引方言向自己靠拢，并准备最后取代方言。虽然在大多数情况下，共同语就是过去的通用语，但我们仍应看到二者在所处的社会历史条件以及在语言统一过程中所起的作用等方面的重要差别。296，如何看待社会距离和社会行为规范对语言的社群分化所起的作用?，答:社会距离和社会行为规范是社会的社群分化带来的两个直接后果，二者会对语言的社群分化起到重要的作用。(1)社会距离会在不同的社群之间造成交际障碍，有时甚至可能使一些不同的社群处于相对隔绝的状态，结果社群内部的交际活动要比社群之间的交际活动频繁得多，最后，各社群就会在语言上逐渐形成各自的特点，产生不同的社会方言。(2)社会行为规范会影响人们的言语行为，以至产生语言分歧。这里的社会行为规范指的是对某种人应该怎样做的共同标准。这种标准虽然是无形的，但由于它存在于所有社会成员的意识，因而对人们的言谈举止有着很强的约束力，它迫使人们说话时遵守这些规范以保持自己的社会身份。(3)社会距离和社会行为规范都会对语言的社群分化起作用，但对于不同的社会方言来说，这两种因素在其形成的过程中所起的作用可能有主次之分。\n296-1，一种方言成为基础方言是由哪些条件决定的?举例说明。答:基础方言是指作为共同语基础的方言。在一种语言的诸方言中，究竟哪一种方言成为基础方言，这并不决定于人们的主观喜好，而是由客观的社会政治、经济、文化等方面的条件决定的。现代汉民族共同语，即普通话以北方方言为基础方言，是由政治、文学作品的影响、使用人口的数量等因素决定的，包括伦敦方言在内的南部方言成为英吉利共同语的基础方言，主要是由经济的原因决定的，多斯岗方言成为意大利共同语的基础方言主要是由文化的原因决定的。297.汉语在吸收外采词汇方面有什么特点？（1）不同的语言对借词的接受程度可能有所同。这种接受程度除了社会、文化等因素外，同本族语言自身的结构特点以及人们的语言习惯有很大关系。（2）由于在汉语中语素、音节、汉字基本是一致的，使得说汉语的人在习惯上认定汉语的每个音节和每个汉字都是有意义的，因而在吸收外来词汇成分时，不习惯只把汉语的音节和汉字当作没有意义的记音符号来使用，也就是不习惯完全借音的形式，而总是喜欢用意译词和仿译词的形式来吸收外来成分。具体表现有：①音译词被后来的意译词取代。如“电话”取代“德律风”；②音译时想方设法带上意译成分，例如，音译加义类，如“啤酒”（beer）；　③选用与原词意义相关的汉字，如“基因”（gene），等等。298•为什么说借词的历史层次是民族交往和语言接触历史的反映?答:语言中借词可能是在不同的历史时期、从不同的语言中借入的，因而处于不同的历史层次。以汉语为例，随着汉代与西域各地交往的增加，汉语从西域诸国借入了葡萄。、"玻璃"等一批词语，汉代以后又随着佛教的传播和佛经的翻译，从梵语中借入了"佛"、"塔"等一大批词。元代又从蒙古语中借入了"站"、胡同等词，鸦片战争以来，特别是"五四"运动以来，随着中西在政治、经济、文化、科技方面的交往日益频繁，汉语又从欧洲语言里借入了大量的词语。我们能通过借词的历史层次，可以考察不同民族间相互交往的历史，可以了解伴随社会接触的语言接触的历程，因此，借词的历史层次是民族交往和语言接触历史的反映。299，语音成分借用和语法成分借用的类型有哪些?答:(1)语音成分的借用包括音位的借用和音位组合形式的借用。(2)语法成分的措用包括词缀的借用、虚词的借用和语法规则的借用。300如何理解“双语现象”的含义？（1）.双语现象是指某一言语社团使用两种或多种语言的社会现象。双语现象也包括多语现象，但更具代表性和典型性，所以以此统称。(2).双语不是个别人使用双语的现象，而是指一个言语社团的全体成员或部分成员双语并用的现象。个人双语只是社会双语现象的具体体现。(3).双语现象不同于双语制。双语制指一种以法律形式规定的两种或多种语言并用的制度。双语制和一个社会的双语程度没有必然的联系。301．简答产生双语现象的具体社会原因？(1)首先，使用不同语言的人杂居在一起，在社会交往需求的作用下，容易产生双语现象。(2)其次，外语教育也会促进双语现象的产生。通过外语教学，可以使人们在本族语言之外，学会一种乃至几种其他语言，从而获得双语能力。不过，外语教育在促进双语现象产生方面的作用是有限的，如果没有同异族交往的实际需要和机会，它只能使人具有双语能力，不能导致交际活动中的双语行为，而没有这种双语行为，也就谈不上真正意义的双语现象。\n302．举例说明对等的双语现象和不对等的双语现象？双语现象是指某一言语社团使用两种或多种语言的社会现象。这种双语现象可以是对等的，即双方除了使用各自的本族语言外，都学习并使用对方的语言。例如，加拿大使用英语和法语两种语言，英语区的很多人同时会说法语，法语区的很多人同时会说英话。也可以是不对等的，即双方中只有一方学习并使用对方的语言。例如，美国旧金山的华人几乎都会说汉语和英语，但当地其他说英语的居民并不会说汉语。303、应如何理解"语言转用"的含义?答:语言转用指的是一个民族的全体或部分成员放弃使用本族语言而转用另一民族语言的现象，应该从以下几个方面正确理解语言转用:（1）语言转用不是指两种语言互相渗透、互相融入，最后混合成一种新的语言，而是指一种语言取代其他语言而成为不同民族共同的交际工具。(2)一种语言逐步消除方言分歧而走向统一，是通过推广民族共同语，逐步用它取代方言这种方式实现的;几种不同的语言统一为一种语言，则主要是通过语言转用的方式实现的，(3)语言转用可以是一个民族的全体成员换用另一民族的语言，也可以是一个民族的一部分成员而不是全体成员换用另一民族的语言。304、．论述语言转用和哪些社会条件有关？语言转用是在一定的社会条件下发生的，在语言转用过程中，哪一种语言在竞争中获胜而取代对方，也是由相关的社会因素决定的。(1)首先，语言转用与民族<部族、部落)的融合密切相关。(2)其次，同数量占优势的民族生活在同一地区，形成杂居的局面，在一个较长的时期内保持密切的联系，只有在这种条件下，语言转用才有可能发生。(3)最后，在民族融合过程中，哪一方发生语言转用，哪一种语言能够替代其他语言而成为不同民族共同的交际工具，主要取决于语言使用者在经济、文化发展水平和人口数量上的优势，语言使用者在政治上的统治地位并不是决定的因素。305．洋泾浜语具有哪些特点?洋泾浜语具有这样一些特点：（1）从语言功能上看，洋泾浜语只用于口头交际，只有口头形式而没有书面形式；使用范围狭窄，在正常情况下，至少在产生的初期，只用于同外国人进行贸易通商或其他有限的交往场合，没有人把它作为母语或第一语言。（2）从语言系统上看，洋泾浜语的语音夹杂着当地音，语音结构也经过当地语音系统的改造；词汇成分数量有限，基本上来自外来语言，但也包含一些当地语言的词汇成分；语法也是不同语言的混合，语法规则减少到最低限度，外来语言中性、数、格、人称等方面的形态变化消失，复杂的结构和不规则的变化也都被缩减掉了。306•非克里奥耳化对语言统一有什么意义?当克里奥耳语和作为它的基础的那种语言并存于一个社会之中时，如果基础语言有着较高的社会声望，说克里奥耳语的人就可能根据基础语言来不断调整、校正自己的语言，是克里奥耳语向基础语言的方向发展，结果使两种语言越来越接近，甚至使克里奥耳语变为基础语言的一种变体。这种现象和过程被称之为非克里奥耳化。洋汪浜语转变为克里奥耳语，克里奥耳语经过非克里奥耳语耳化的过程向自己的基础语言靠拢，以至于最后成为基础语言的一种变体，这也是不同语言统一方一种语言的一种形式，对语言的统一起着重要的作用。307、语言规划的主要内容是什么?答:语言规划的内容主要有:在没有正式官方语言的国家里确定官方语言;在没有正式民族共同语的民族内部选择基础方言确定民族共同语并加以推广;对有方言分歧的民族语言进行规范化;为没有文字的语言创制文字;对已有的文字进行改革;在多民族的国家中制定正确的民族语言政策等等。\n308、语言规划有哪些主要特点?答:语言规划具有两个主要特点:(1)语言规划是对语言的一种人为干预，这种干预主要由政府或政府授权的机构来买实施，如新中国成立后，普通话规范的制定、普通话的推广、汉字的简化和整理、汉字的改革等语言规划项目都是在人民政府的组织和领导下进行的，2)语言规划同社会的经济生活、政治生活关系密切，例如，在一个方言分歧严重的社会里，民族共同语规范的制定和民族共同语的推厂，将逐步克服由于言语不通造成的交际障碍，促进社会经济的发展，又如，在一个使用不同语言的社会里，如果有关的语言政策失当，很可能引发不同语言集团之间的政治冲突309、新兴的独立国家应如何选择官方语言?答:新兴的独立国家选择官方语言应该充分考虑到本国、本民族或本国各民族的长远利益，应该选择本国多数人使用的语言，或者是国内经济文化发展水平较高因而较有影响的民族的语言。如果没有一个民族在人口数量上或经济文化发展水平上占绝对优势，那也可以同时选择几种语言作为官方语言，并应该尽可能促使这些语言更快的发展成为适应现代社会需要的语言，然后再做进一步的选择。如果采用过去殖民当局的语言作为官方语言，虽然可以暂时平息国内各民族语言之间的纷争，但将会为此付出沉重的代价310、语言规范化应该遵循什么样的原则?(1)语言规范化是指把那些符合语言规律的新成分、新用法肯定下来并加以推广，对那些不符合语言发展规律、且又难以被社会公众接受的成分和用法，则根据规范化的要求加以剔除，从而为共同语确定语音、语汇、语法方面的标准，并用这些标准去引导人们的语言使用。(2)语言规范化应该是在了解语言发展规律的基础上进行，应该从语言的社会功能的角度去分析各种语言变化的利弊得失，并在此基础上作出判断。但是，由于语言是社会的交际工具，是一种社会习惯，因而一项语言规范能否最终在社会上推行开来，归根结底还要看公众对该规范化的接受程度。311、为什么要进行语言规划？因为语言是不断发展变化的，民族共同语在推广的过程中，本身也在不断发展变化，会经常出现一些新的成分和用法。这些新鲜事物有些是符合规范的，有些则不然。不符合语言发展规律的语言现象并不为社会所接受，它们的存在只会造成共同语内部的分歧和混乱，只会妨碍言语交际的正常进行。因此必须进行语言规范化。其目的就是要向全社会推广一种标准语，消除由种种语言变异造成的分歧混乱现象，保障社会交际的正常进行，维护民族共同语的统一性，使其更好的这社会的发展服务。312、民族语言政策主要包括的内容？（1）.少数民族语言文字的法律地位。《中华人民共和国宪法》规定民族平等、语言平等的原则，各民族的公民都有使用本民族语言进行诉讼的权力。（2）.少数民族的语言教育：①少数民族是否有接受本民族语言教育的权力；②少数民族在各级教育机构中使用哪一种语言来接受教育。我国现在在少数民族语言教育方面实行双语政策，即民族语和普通话。\n313．少数民族的语言教育涉及哪两个方面?少数民族的语言教育涉及两个方面：一是少数民族是否有接受本民族语言教育的权利；二是少数民族在各级教育机构中使用哪一种语言来接受教育。这两个方面关系密切，但又不完全相等。一项贯彻民族平等、语言平等原则的民族语言教育政策，可以使少数民族享有接受本民族语言教育的权利，但却不一定能够充分保证少数民族在各级教育机构，特别是高等院校中可以使用本民族语言来接受教育，因为除了民族语言政策之外，少数民族和主体民族在经济、文化、科技、教育等方面发展水平的差异等社会条件都对此有很大的制约作用。我国现在在少数民族语言教育方面实行双语政策，一方面保障各少数民族学习本民族语言文字的权利，一方面推行全国通行的普通话。这既体现了民族平等、语言平等的原则，又适应了社会发展和国家统一的需要；但是有些国家的民族语言教育政策却不是这样。如有的国家就不允许华裔公民开办教授汉语、汉文的学校，甚至不准持有中国护照的华侨开办这样的学校，在那里，华人接受本民族语言教育的权利实际上被剥夺。民族语言教育问题关系到民族传统、民族文化的继承和延续，任何一个民族都应该享有接受本民族语言教育的权利。314、思维和思想有什么联系和区别?•答:思维和思想既有区别又有联系•(l)二者的区别;思维是人们认识客观世界的过程，即用什么方法想问题，想得多想得少、想得到想不到，这种动脑筋去想的活动就是思维思想是人们对现实世界认识的结果，卯用不同的方法去想因而得到了不同的认识，想得多想得少、想得到想不到也都可能得到不同的认识，这些动脑筋想出来的就是思想(2)二者的联系:不管怎么去想，总会想出来一些结果;反过来不管是什么样的结果，总是经过担的过程得出来的•进一步说，坦的过程有深有浅，在深八去想的过程中也要利用以前想出来的结果从这个意义上说•思维和思想事实上又分不开•所以广义的思维，既包括不同程度或不同阶段想的过程，也包括不同程度不同阶段想的结果:315、为什么说语言是思维最重要的工具？语言不但是一种符号系统，也是一种心理现象。语言和心理的联系表现在语言与思维的关系上，思维和思想既相互区别又相互联系，广义的思维既包括想的过程，又包括想的结果。语言是思维最重要的工具，思维的各个方面都离不开语言。316、先有思维还是先有语言有三种意见？（1）思维和语言有各自的发展过程，二者不是一回事，也没有多少关系。甚至语言出现后干扰了纯正的思维。如柏拉图；（2）语言和思维是同时发生的，而且由于坚持思维只能在语言的基础上才能进行，所以如果一定要分出先后，那么甚至应该先有语言后有思维。如亚里斯多德；（3）思维是先于语言发生的，语言出现前，人类就有了思维，甚至直到出现语言之后也存在着不需要语言参与的思维活动。如爱因斯坦。2、关于思维先于语言的三方面证据：一是从人类的系统发生学；二是从人类的个体发生学；三是从大脑受到损伤，丧失了语言能力或思维能力的病理现象，以及先天聋哑人的思维状况来推测语言和思维的产生过程。317、思维的分类？(1)第一类思维活动叫做“感性思维”也称前思维活动，运用感觉器官感知外界事物的活动是狭义的感性思维，具有很强的直观性，那些唤起表象并在想象中对表象加工改造的活动是广义的感性思维，是一种表象思维。(2)第二类思维活动叫做“抽象思维”主要以概念、判断和推理等复杂逻辑形式进行的思维活动，其特点是注重逻辑性，理性色彩很浓。(3)第三类可以叫做“发散思维”，是在感性认识和理性认识基础上产生的综合心理活动，包括感情、意志、美感和相关的文化传统意识等，是一种外思维活动。\n318、怎样理解语言与不同类型思维的联系？思维大致可以分成三种类型：感性思维、抽象思维和发散思维。语言与不同类型思维的关系有所不同。（1）.抽象思维肯定需要语言的参与。因为概念、判断、推理、叙述、论证等都必须借助和使用语言的各种单位才能说清楚，即使逻辑思维中使用了公式代码，其实也只是语言的转化符号，进行说明时还是需要把公式变回语言的表达形式。因此可以说抽象思维实际上就是以语言作为工具或在语言材料的基础上进行的思维活动。由于抽象思维必须借助语言来进行，因此又可以叫做“语言思维”。（2）.感性思维和发散思维不一定借助语言来进行，或者说即使其中也与语言有关，但语言的作用不像在抽象思维中这么大。感性思维是对客观事物直接感知的一种直观思维，不是借助语言进行的；发散思维是思维活动对人类社会生活其它方面（特别是表现为民族特有的文化意识）所产生的影响，此时可以说语言非但不是这种思维的工具，甚至也成了受其影响的工具。因此，一般提到思维与语言密不可分时，往往就不包括抽象思维以外的这些思维活动。象思维以外的思维，特别是感性思维，也可以叫做“非语言思维”。（3）.在思维和语言在范围和功能对应问题上不能绝对化，应该注意以下几个方面的相关现象：　一是除了肯定抽象思维需要在语言的基础上进行外，应承认非抽象思维也不是完全没有语言参与的；二是既要肯定抽象需要语言作为工具，也不能绝对地说语言就是抽象思维惟一的工具；三是即使说抽象思维就是使用语言进行曲的思维，也要承认语言和思维毕竟是两种不同的社会现象，它们具有不同的功能和范畴，不能完全等同。318-1、为什么说抽象思维必须要以语言为工具？①抽象思维的第一个特性是概括性。思维揭露的是事物的本质特征和内部联系，需要对个别现象和外部特征进行概括。形象思维可以用形象来概括，抽象思维则需要靠概念、判断、推理的形式来概括的，而概念、判断、推理是要靠语言来完成的。概念要靠词固定、表达；判断要靠句子固定、表达；推理要靠复句固定。例如：给“人”下一个定义，就不能停留在人的表面特征上，而应该通过一个个具体的“人”抓住他的本质特征：所谓“人”就是“能制造工具和使用工具进行劳动的动物”。在这个概念里“制造”、“使用”、“工具”、“劳动”等各种概念都是靠词固定、表达的；如果继续推理：“如果我们是人，所以我们能运用工具进行劳动。”这就是所谓的推理三段论，其中的大前提、小前提、结论都是靠句子完成的。抽象思维的概括性离不开语言。②抽象思维的第二个特性是社会性。人的抽象思维必须要在社会的交际中才能产生和发展。而抽象思维在社会的交际中也必须要借助语言的形式来进行。如果没有在一定的社会交际环境中生活，就不可能有正确的概念、判断和推理(如狼孩)。抽象思维必须要借助一种大家都能具备的物质形式——语言。语言是思维的工具，也是思想交流的桥梁。抽象思维的社会性离不开语言。319、为什么说思维和语言在范围和功能的对应问题上不应绝对化？一是除了肯定抽象思维需要在语言的基础上进行外，应承认非抽象思维也不是完全没有语言参与的；二是既要肯定抽象需要语言作为工具，也不能绝对地说语言就是抽象思维惟一的工具；　三是即使说抽象思维就是使用语言进行曲的思维，也要承认语言和思维毕竟是两种不同的社会现象，它们具有不同的功能和范畴，不能完全等同。320．试述语言与抽象思维的相互对应关系？人类的思维活动大致可分为以下三种类型：感性思维、抽象思维和发散思维。把思维活动分成这三种类型后，语言与思维是否相互对应的问题就可以看得比较清楚了。很明显，抽象思维这种思维活动肯定是需要语言参与的。因为要表达概念，就得使用词语：比如前面说要表达“书”这个概念，就得使用“书”\n这个词语.而要作出判断或推理，就得用到句子或复句。因此可以说抽象思维实际上就是以语言作为工具或在语言材料的基础上进行的思维活动。只有人才有语言，因此只有人才能进行这种抽象的思维；反过来说，人之所以有高度抽象的思维能力，就是因为人有语言。综上所述，语言与抽象思维是密不可分的。抽象思维需要语言的参予；而语言则是抽象思维活动的基础，二者之间是相互对应的关系。321．试述语言与思维的不同之处。（语言与抽象思维的区别？）语言和思维毕竟是两种不同的社会现象，它们具有不同的功能和范畴，即不能把语言和思维完全等同起来。一方面，从功能上说二者不同。二者实际上都有各自的内容和形式：思维的内容是对客观事物的反映，思维的形式是概念、判断和推理等；而语言的内容是意义，包括语汇意义和语法意义，而语言的形式是语言的声音和词、词组、句子等。思维除了以语言作为工具外，还可能有其他物质载体；而语言除了作为思维的工具外，还是人类交际的工具。另一方面，从范畴上说二者也不同。即使说思维要用语言形式来进行，概念和词语、判断与句子、推理和复句等也并不是完全一一对应的。语言中的虚词，如汉语的“了、着、吗、的”等，就不表达任何具体概念。因此，从范围和功能的角度上来看，语言在抽象思维活动中至关重要，在其他思维活动中也起作用。语言是抽象思维最重要的工具，但不是惟一的工具。抽象思维与语言有密切关系，但两者毕竟是两种具有不同功能和属于不同范畴的现象。322、语言与思维的功能有什么不同？语言和思维的功能不同：思维和语言之间不能简单地看成是思维是无声的语言，语言是有声的思维，或者思维是内容，语言是形式的关系。语言和思维都有各自的内容和形式：思维的内容是对客观事物的反映，思维的形式是概念、判断和推理等；语言的内容是意义，包括语汇意义和语法意义，而语言的形式是语言的声音和词、词组、句子等。而且，思维除了语言作为工具外，还可能有其他的物质载体；语言除了作为思维的工具外，还是人类的交际工具。在这方面，语言和思维各自功能的外延也不完全等同。。323、语言和思维的范畴有什么不同?答:语言和思维的范畴不同:即使说思维要用语言形式来进行，但思维的形式和语言单住之间并不是完全;一对应的。(1)表达概念需要使用词语，但语言中的虚词不表达任何概念。实词也不一定和概念亡一对应，存在着一个实词对应多个概念，多个实词对应一个概念的情况。(2)作出判断需要原到句子;但语言中的硅问句;析使句和感叹句就不表达任何判听。陈述句和判断之间也不是一一对应，'存在着一个陈述句对应多个判断，多个陈述句表达一个判断的柠况。(3)表达推理要用到复句，但是有的复句就不表达推理，而有些复句所表达的连辑关系并不完整，但在语言表达上的意思却是很清楚的324、为什么说不是语言决定思维，而更主要的是思维决定语言?(1)不是语言决定思维。一方面从整个对思维产生影响的多种因素看，即使承认语言影响思维，也并不是只有语言才影响思维。人的思维能力和思想观点的形成和发展还要受到经济的、政治的和文化的等各种社会环境的影响。另一方面从整个思维活动和思维结果的现象看，即使承认思维受语言的影响，也不是所有的思维都受语言的影响。语言对狭义的思维即抽象思维或许会有一定的影响，而对厂义的思维\n(包括思想认识、文化意识，甚至世界观等)影响更大的主要不是语言，而是经济、政治、文化等其他社会条件，大量地域方言事实也证明，语言相同，思维不一定也相同;语言不同，也不一定思维就不同。(2)思维决定语言。人类语言符号由于语音形式的和思维内容的结合是任意的，所以语言符号的语音形式可以千差万别，但是人类的思维内容却是基本一致的，因为人类生活所在的客观世界是基本一致的，人类的大脑机制是完全一致的，而思维是人类对主客观世界的主动的认识过程和认识的成果，所以思维的过程和思维的成果是基本一致的不同的语言在个别问题上难以翻译、难以互相沟通，并不是由于语言符号的不同语音形式和组织方式决定的，•而是由于不同的民族或不同方言地区的客观自然坏境和社会历史文化背景的差异决定的。因此，可以说不是语言决定思维，而更主要是思维决定语言。325、关于语言和思维哪个是主导的两种观点？一种观点是语言决定思维，代表理论是“萨丕尔——沃尔夫假说”，其核心内容是不同的语言就有不同的思维方式，又称“语言相关论”；另一种观点是思维决定语言，这是目前大多数人赞同的观点，因为并不是只有语言才影响思维，也不是所有的思维都受语言的影响，使用不同的语言的人可以通过翻译互相理解，就是由于这些语言符号的不同语音形式和组织方式表达的思维内容是相同的。326、语言习惯对思维有什么影响?举例说明？语言习惯对思维活动有一定的影响。对相同的客现存在事物，不同的民族在语言表达上会有所不同，甚至表现出很大的差异，这种差异多少会反映出不同民族某种独特的思维方式如同是父母的兄弟或其姊妹的丈夫，汉语中的称谓有"伯父"、"叔父"、"姑父"、"姨父"等，而在英语中统称"uncle;同是父母的姊妹或其兄弟的妻子，汉语中的称谓有"伯母。、"叔母"、"、"姑母"、"姨母"等，而在英语中统称"aunt"，这种现象反映出使用这两种语言的民族对亲属关系的认识上的差异，甚至也反映出民族的不同历史文化传统327、罗曼"罗兰有一句名言“只有靠语言文字这张弓，才可能把音乐射到大众的心里去。”(《约翰"克利斯朵夫))。请谈谈这句话中所蕴含的关于语言与思维的知识？人类的思维包括感性思维、抽象思维和发散思维。在艺术作品的创造过程中更多地使用的是发散思维。而在艺术作品之中，无论是人的情感、美感还是文化意识，都必然在一定程度上要通过语言文字来表现，或者反映到语言文字上面。比如，文学家、艺术家进行创作时，主要是运用属于发散思维范畴的形象思维而不是靠抽象思维，但这种思维活动归根结底还是离不开语言文字的手段。不要说小说、戏剧等本身就是用语言进行创作，就连音乐和绘画这样的艺术创作也不能说完全不需要语言，罗曼"罗兰(RomsinRolland)就说过“只有靠语言文字这张弓，才可能把音乐的声音射到大众的心里去”(《约翰"克利斯朵夫》)。事实上一首乐曲的意义，一幅绘画的内涵，最终还是要通过语言来说明和阐示。这些也都是语言的参与。328、语言和思维哪个是主导？（1）.语言决定思维，即有什么样的语言，就有什么样的思维，包括会有不同的思维能力和思维结果。如“萨丕尔－沃尔夫假说”，由于其核心内容是不同的语言就有不同的思维方式，所以又称“语言相关论”\n。（2）.尽管语言确实对思维会有一定影响，但不能无限夸大语言的作用，不能说是语言决定思维，而更主要是思维决定语言。（3）在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。语言虽然对思维活动有一定影响，但不能无限度地夸大这种影响，语言也不能最终决定人的思维方式和思维活动。329、简述“语言相关论(萨丕尔——沃尔夫假说)”的主要观点？“语言相关论”最早是由美国人类学家萨丕尔(E．Sapri)和美国语言学家沃尔夫(B．L．Whorf)。萨丕尔最早提出了这样一种观点，即人并不是孤立地生活在客观世界中，而是多半要受到语言的支配。真实的世界在很大程度上是不知不觉地根据人类集团的语言习惯建立起来的。沃尔夫受到萨氏观点的影响，于是进一步提出了一套比较完整的意见。他认为：对说话人来说，语言(特别是语法)主要是一种背景知识，这种知识因语言而异，没有共同的规律。任何人使用自己的语言进行思维时，都在无意识地运用这种背景知识。这种语言的或语法的背景知识是思想的塑造者，是个人心理活动、分析和综合思想材料的纲领和指南。萨氏和沃氏的这种语言决定思维的观点以后就被称作“萨丕尔一沃尔夫假说”。由于其核心内容是不同的语言就有不同的思维方式，所以又称作“语言相关论”。"330．从范围和功能的角度来看，语言和思维的关系是怎样的?（在思维和语言的范围和功能对应问题上比较一致的观点？）目前在思维和语言的范围和功能对应问题上比较倾向于一致的观点是：人类的思维活动有不同的类型，其中抽象思维是必须借助语言进行的思维活动，抽象思维以外的其他思维活动，如感性思维(前思维)和发散思维(外思维)不一定需要语言参加，但语言也在这些思维活动中起作用。语言是抽象思维最重要的工具，但不是惟一的工具。抽象思维与语言有密切关系，但二者毕竟是两种具有不同功能和属于不同范畴的现象。331、为什么说人的大脑构造是人有语言能力的主要原因?答:人体器官中跟语言有关的器官有发音器官、听觉器官和大脑。发音听觉器官是被大脑支配的器官，或者说是纯粹的生理功能器官，而大脑是支配发音和听觉器官的器官，或者说是具有心理功能的器官。因此大脑跟人类语言的关系是最重要的。许多高等动物没有语言能力，最重要的原因就是这些动物的大脑与人类的大脑不一样。另外，许多科学研究，如大脑的单侧化现象研究、大脑左半球的分区研究等也证明了人的大脑构造是人有语言能力的主要原因。332、关于大脑构造与人的语言能力关系的研究有哪些主要成果?关于大脑构造与人的语言能力关系的研究的主要成果有:(1)大脑的单侧化现象研究。2)大脑左半球的分区研究。(3)大脑语言遗传机制的研究。4)大脑语言功能的临界期研究。(5)人的大脑构造的独特性研究。"独特性"的意思是，以上几种大脑构造现象是不是人类所独有的，或者说是不是因为只有人的大脑有这样的一些特性才使人能具有语言能力333．简述人类大脑构造的独特性？根据目前的研究看，大脑的单侧化，大脑左半球的语言功能分区，特别是语言能力的遗传机制和临界期限制，应该说还是人类所独有的，而其他动物或者只具有其中某种特性，不具有全部特性，或者具有的某种特性也非常不发达。例如：个别的高等动物如猩猩和猴子的大脑似乎也存在单侧化现象，即大脑左侧比右侧略微发达些，但这种单侧化并不像人类的大脑那样明显，甚至也看不出对动物叫声和动作行为有多大的影响。因此可以基本断定，上述所有这些方面加在一起就是人类具有语言能力的大脑构造特性。\n334．简述失语症的含义及类型？一般科学家把这些因大脑不同部位受到损伤而造成的语言障碍统称为“失语症”，并经过进一步研究还发现了其他一些因不同脑部位受到损伤造成的失语症类型。比如有的患者可以正常说话，也能听懂别人的话，但不能写过去认识的字，或者写出来也是乱七八糟的，这种病症叫做“失写症。有的患者相反，能说话和听懂别人的话，但不能读懂本来可以阅读的书面材料。这种病症叫做“失读症”。有的患者只会说动词，不会说名词，即看到一个本来知道的东西而叫不出名称，这种病症叫“失名症”。这些不同类型的失语症显然都证明了大脑左半球的不同部位控制着不同的语言功能。335．简述目前关于儿童语言获得原因的倾向性看法？在儿童语言获得问题上的研究目前还在继续，但比较倾向于一致的看法可以归纳为以下几点：一是儿童的语言发展肯定具有先天的生物学基础，特别是大脑的语言功能或语言遗传机制起着决定性的作用；二是语言环境是儿童获得语言的必要条件，其中包括模仿和强化这样一些外部因素都有重要的作用；三是儿童的认知能力的发展影响儿童的语言获得，其中包括知识积累的阶段性和智力发展的差异性也都有一定的作用。336．简述儿童语言获得的过程?(1)非自控阶段:婴儿出生到一岁左右就属于语言前阶段，或叫语言准备阶段。其中前六个月就是非自控阶段。（不能区别语言和非语言的声音，但可分辨表示不同感情的声音）(2)咿呀学语阶段:儿童大约六个月后到一岁左右是语言前阶段中的咿呀学语阶段。（已能分辨主要元音和辅音）(3)单词阶段:儿童一岁左右就进入了真正的语言阶段，也就是能开口说话了。(4)双词阶段:儿童一岁半到两岁的时候开始进入了双词阶段。这一阶段儿童开始将两个词组合在一起说话，这可以称做“双词句语言”。(5)简单句阶段:儿童在两岁或两岁半就进入了多个实词连接的简单句阶段。(6)复杂句阶段:当儿童能够开始正确使用虚词和掌握形态变化时，就进入了儿童语言获得过程的最后一个阶段，即虚词与实词连接的复杂句阶段。　　337、儿童获得语言的原因和条件？（关于儿童语言获得理论的主要观点？）主要有两大类：一类偏重于外部条件的解释，包括模仿说和强化说；一类偏重于内部条件的解释，包括天赋说和认知说。(1)模仿说。这种理论认为儿童是通过对大人语言的模仿来掌握语言的。(2)强化说。这种解释跟模仿说有联系，但认为儿童除了模仿更要通过不断受到外界的强化刺激来形成语言习惯。强化刺激在儿童语言发展中确实也是有作用的，但很多类似的实验都证明，在孩子的语言能力还没有发展到一定阶段时，强化纠正并不起作用。\n(3)天赋说。建立在乔姆斯基所提出的关于大脑中存在语言遗传机制这样一种假设基础之上。人的语言知识中至少有一部分，即一些基本的类别范畴和语法原则，是通过生物进化和遗传得到的，然后通过后天接触的语言环境不断加以调整和补充，最后才获得完整的语言知识。人的语言知识有先天具备的能力和后天补充的知识两方面，其中，先天的能力起到了最主要的内因作用。(4)认知说。这种解释与天赋说稍有不同，即认为在儿童语言获得过程中既有遗传机制的作用，又有语言环境作用，或者说二者是相互作用的。这种解释与天赋说稍有不同，即认为儿童语言获得过程中既有遗传机制的作用，又有语言环境作用，或者说二者是相互作用的。这种理论是建立在皮亚杰提出的认知心理学的基础上的。皮亚杰认为人的心理发展有两种组织机能，一种是先天遗传的认知能力，但不一定是一种完备的机制，而只是一些有限的行为模式，它使儿童具有能够获得包括语言在内的各种知识的基础，另一种是后天发展的认知能力，即人通过环境的多种影响建立新的认知起点。338．简述儿童语言获得的复杂句阶段的特点?当儿童能够开始正确使用虚词和掌握形态变化时，就进人了儿童语言获得过程的最后一个阶段，即虚词与实词连接的复杂句阶段。由于这个阶段的儿童语言与成人的语言除了在词汇量—上还有一些差别外，已没有什么根本不同，包括能分辨正确的句子和错误的句子，能区别句子的同义关系和歧义现象，能谈论过去和将来发生的事情，甚至谈论一些实际上不存在的事情等，因此这种儿童语言就可以干脆称为“成人句语言”。339．简述语言在认知活动中的作用?人的认知活动主要就是指抽象思维的活动。语言是思维最重要的工具，人的思维认知就是建立在语言的基础上的。具体说来，语言在思维认知活动中的作用又主要表现为三个方面：一是语言可以帮助完成人的认知过程；二是语言可以储存人的认知成果；三是语言可以改造人的认知能力。340．简述语言与民族文化意识的关系?语言与民族意识的关系非常紧密，甚至说语言对思维的影响作用往往就表现在民族的文化意识上。具体说来，语言与民族文化意识的关系主要可以从两个方面来认识：一是语言是重要的民族标志，可以体现民族的精神；二是语言有鲜明的民族特点，可以反映民族的文化。341．简述语言作为一种民族标志的含义?语言是一种重要的民族标志，即通常意义上，一种语言就是一个民族或一个民族为主体的国家所使用的语言，一种语言与另一种语言的差异其实更主要的就是民族之间的差异。这种情况在远古时期可能相当单纯，即语言就和民族完全一致。如汉族人说汉语，藏族人说藏语，俄罗斯族人说俄语，盎格鲁族人和萨克森族人说英语等等；但到了现代，语言和民族的关系就变得复杂多了。例如在我国，大多数回族人现在都说汉语，绝大多数满族人现在说的也是汉语；但世界上还是有不少民族和语言相对来说还是比较一致的，语言仍然是区别一个民族的最重要的标志。如果没有人种方面的重大差异，我们还是首先会从语言上来区别民族。342．第二次世界大战期间，日本侵略军曾在中国占领区内广泛进行“奴化教育”，强迫中国人民学习日语；请从语言与民族关系角度对这一现象进行分析?因为语言是重要的民族标志，因此语言又是一种强大的民族凝聚力量。每一个民族都热爱自己的民族语言，并且往往把民族语言和民族尊严联系起来。从反面来看，历来的民族沙文主义政权又总是千方百计企图通过种种高压手段来试图消灭被压迫被侵略的民族的语言，以此磨灭人民的民族意识，从而达到同化被压迫被侵略民族的目的。沙皇俄国和二战期间的德国、日本法西斯就都广泛地推行过这样的政策，即在他们占领的国家中禁止在学校教授民族语言。但是这种语言同化政策的效果往往是相反的，只能激起被压迫被侵略民族的反抗，使他们更加热爱自己民族的语言。在这种情况下，民族语言更成了民族精神的象征，发挥着巨大的凝聚力量，把全民族团结起来向敌人进行不屈不挠的斗争。都德在《最后一课》一文中，就通过在最后一堂法语课上学生们的痛心疾首表现出了法国人民对祖国、对民族语言的热爱与眷恋之情，从而极大地弘扬了爱国主义精神。"343．在汉语中，“狗”这个字眼常常用于贬义的方面，如“走狗”、“狗腿子”等等；在英语中“dog”这个词则常常用于褒扬的方面，如“Loveme,bovemydog”\n请分析这种同一词汇在不同民族的语言中理性意义相同，而非理性意义不相同的现象?词语的非理性意义根据民族的不同而有所差异的现象反映了语言的民族性。各个民族的生活环境、劳动条件、风俗习惯、历史文化背景、思维方式等具有各自不同的特点，而不同民族的社会历史和文化传统对语言的影响在词语的意义和用法上表现得十分明显，这就是为什么不同语言中相似的词语其实际的意义和用法又可能大不相同，其根本原因在于各个民族的文化意识的差异。因此，我们说语言作为民族的标志，一定带有本民族的特点，注意不同民族的社会文化心理对语言的影响是分析研究不同语言特点的一个重要途径。344．为什么说人的语言能力有一部分是先天就具有的?19世纪中期以后，科学家们经过大量的科学实验，特别是通过语言障碍方面的实验，陆续获得了一系列关于大脑构造与语言能力关系的研究成果。其中，就人的语言能力的先天性问题提出丁所谓遗传机制的观点。在人的语言和知识中，至少有一部分，即一些基本的类别范畴和语法原则，是通过生物进化和遗传得到的，然后通过后天接触的语言环境不断加以调整和补充，最后才获得完整的语言知识。美国当代语言学家乔姆斯基(N．chomnsky)最早提出这样一种假设，他认为人的大脑中储存的语言知识应分作两类，一类叫做“语言能力知识”或“普遍语法”，这是全人类语言所共有的；另一类叫做“语言运用知识”或“个别语法”，这是各民族语言所特有的。前者是一种通过生物进化和遗传获得的知识，后者则是人出生以后在一定的环境下通过学习掌握的。人出生时大脑的构造就已经决定了人具有一定的语言能力，这部分能力人人都有，人人都一样。人以大脑中的普遍语法为内因基础，以所处的语言环境为外因条件，最终才获得完整的语言知识和具有完备的语言能力。当然，这还只是假设，这种假设是难以通过实验的手段给予证实的；但我们却可以观察到人类句子的一些共同点。如“名词短语+动词短语”。这似乎就是一种普遍的语法原则。345．谈谈语言对促进人类认识世界的作用?人的思维认知能力，包括思索问题的能力和得出结果的能力，都是逐步发展起来的，不可能一开始就十分发达和完备。在这种能力的发展中语言也起着重要的作用，或者说思维认知能力的强弱很大程度上就表现为语言能力的强弱。比如在儿童的眼中一开始时见到的客观世界是五光十色的和杂乱无章的，他根本不知道这是什么，那是什么，以及这个东西与那个东西又有什么联系。只有在儿童慢慢学会了表达这些客观现象和现象之间关系的词语和句子建立起相关的概念、判断和推理以后，就好像是有了一根根的绳子把世界上的种种现象捆扎起来，客观世界才变得有条有理和能够把握了。而患了失语症的病人因为脑部受伤会失去对词语和句子的记忆，也就是失去了语言的帮助，这时虽然他们可能还能感知到客观世界，但这些现象(至少其中的一部分)在他们的头脑中就又会重新变得杂乱无章了。所以人具有最初的思维认知能力就必须要有语言的帮助。某些抽象思维活动在获得语言表现之前，可能具有非离散性和非线性的特点，即人们对客观事物的认识和形成的想法往往只是作为整体存在于头脑中，并不能一下子分解成一个个界限分明的单位和具有先后展开的次序；这样的思维和认知活动是模糊的，要使得这种浑然一体的东西变得清晰起来，就必须通过语言形式的整理和改造。\n要把原本整体的状态和模糊的认识整理出来就离不开语言，或者说人具有分析整理原本模糊的认识状态的能力是通过语言的帮助才发展起来的。可见无论是从不具有思维能力到具有思维能力，从较低层次的思维能力到较高层次的思维能力，从浑然一体的模糊思维能力到离散线性的清晰思维能力，人们改造和发展思维认知的能力也都需要依靠语言。346．请结合实例谈谈如何从语言的特点入手来分析不同民族的社会历史和文化传统?语言具有民族特点。对同一个事物，不同民族的语言表达方式可能会有所不同，无论是在语汇、语法上，还是在语义上，不同民族的语言都可能有自己的特点。因此，这就使得我们可以从各民族的语言特点人手来分析不同民族的社会历史和文化传统。这种方法对于研究没有历史文献资料的民族文化，对于研究没有文献或很少文献资料可供参考的早期历史乃至史前史，都很有用处。汉语文献中对奴隶有“臧”、“获”的称呼，说明这部分奴隶最初是在战争中“猎获”的“财物”。舜弟名“象”，“为”字从手牵象，说明中国在远古时代曾一度像现在的泰国那样广泛地豢养大象来耕种和干别的活；同时也说明这已经是很早以前的事情了，因为自较早的文献记载以来就没有更多资料提到这样的事情。语言材料当然不是研究民族文化和历史状况的惟一途径，因为民族的文化和历史不一定都反映在语言上，能够观察到的语言材料又不可能十分完备；但是通过语言材料研究古代的历史，研究民族的历史，也肯定是一种卓有成效的方法。347、语言和民族文化意识的关系表现在哪两个方面？语言与民族文化意识的关系，一方面归根结底是不同民族文化意识才决定了不同语言的某些表现形式，这种“决定”的关系不能颠倒；另一方面不同语言的某些表现形式又确实可以反映不同民族的文化意识，这种“反映”关系不能夸大。具体来说，语言与民族文化意识关系主要可以从两个方面来认识：一是语言是重要的民族标志，可以体现民族的精神；二是语言有鲜明的民族特点，可以反映民族的文化。348、.为什么要研究语言在民族社会心理中的作用？思维这种心理活动的形式是多种多样的，如感性思维活动、抽象思维活动、发散思维活动等，语言在不同的思维活动中起作用的程度并不相同，比如在抽象思维活动中的作用可能大些，在其他思维活动中的作用可能小些；但这并不意味着只需要注意语言在抽象思维活动中的作用，而并不需要研究语言在非抽象思维活动中的作用。相反，人的很多思维活动，包括非抽象思维活动，也都与语言有一定的联系。因为即使非抽象思维活动或这种思维活动的结果，都既可能有意识地借助语言形式表现出来，也可能无意识地通过语言形式反映出来。从语言学的角度，还要重视研究语言对人的非抽象思维活动所具有作用的一面，而体现这种作用最明显的就是语言与民族社会心理的关系，所以要研究语言在民族社会心理的作用。\n349、语言在思维认知活动中的作用表现在哪几个方面？通常说的认知活动主要就是指抽象思维活动。具体来说，语言在思维认知活动中的作用主要表现为三个方面：一语言可以帮助人完成人的认知过程。人在日常生活当中无论是思考简单的事情或者是表达复杂的想法或意见时，都得使用语言。例如学习外语时，得先用本族语把要表达的意思组织好，再翻译成外语说出来，在听外语的时候，也得先把外语的词句变成本族语想一想，才能理解对方说的是什么意思，可见人们思维和认知活动的过程中都必须运用语言。二语言可以储存人的认知成果。人们经过想的过程，得到一些结果，比如得到一些概念、判断和比较复杂的结论等，要把它们保存起来，或者让别人也能理解和应用这些思维结果，也得靠语言，即必须使用一些词语、句子甚至篇章来把它们“包装”起来，否则这些东西就失去了物质载体。三语言可以发展人的认知能力。人的思维认知能力，包括思索问题的能力和得出结果的能力，都是逐步发展起来的，不可能一开始就十分发达和完备。在这种能力的发展中语言也起着重要的作用，或者说思维认知能力的强弱很大程度上就表现为语言能力的强弱。350、造成语言差异的因素有哪些？阶级和阶层的差别会对语言产生影响，从而造成语言的差异。如在一项著名的社会语言学调查中表明，纽约社会中高阶层的人在发[r]音时会特别强调地发出卷舌音，而低阶层的人则不。职业的差别也会语言产生影响，从而造成语言的差异。这种与不同职业集团相关的语言差异突出地表现为不同的行业由于工作的需要而各有一些自己特殊的用语，即通常说的行话。如教师把讲课前的准备的教学方案叫做“教案”。大多数行话用语只在内行的人中使用，外行人一般不懂，也不使用，因而行话的使用往往可以起到显示说话人内行身份的作用。但行话中的有些用语也会向全民语言中转化。年龄的差异也会对语言产生影响，从而造成语言的差异。其实在我们周围有不少话是只限于一个年龄阶段的人说的。性别的差异也会对语言产生影响，从而造成语言的差异。如北京的“女国音”现象，就是指当时的女学生爱发“尖音”。由于任何一个社会都不可能按性别分化为两个相对隔绝的社群，因此性别差异不大可能导致形成有严重差别的两种不同的社会方言。不同性别的人虽然有各自惯用的语言项目，但是不影响交际的。文化程度也是影响语言的一个社会因素。不过这一因素往往同阶级、阶层、职业等其他社会因素有着密切关系，并共同对语言产生影响。一般地说，文化程度高的人一般使用民族标准语，文化程度低的人一般使用方言或土语。不同的宗教信仰也有可能阁下不同的社群，如果相互之间的交往不那么频繁，就有可能形成因宗教因素而产生的社会方言。印度语和乌尔都语的形成就是最好的例证。从根本上说，任何社会方言都是随着社会的社群分化而产生的，社会的社群分化是语言产生社会方言分歧的根源。351．语言学在人文科学中的应用？语言学在人文科学中的应用，通俗地说就是面向人的语言学应用研究。其中最重要的就是上面说过的跟语言教学和语言规范化有关的直接应用研究，还可以包括语言学与哲学、文学、人类学、历史学、社会学、考古学、民族学、逻辑学、认知科学等学科的交叉应用研究。 352．语言学在自然科学中的应用？语言学在自然科学中的应用，通俗地说就是面向机器的语言学应用研究。其中最重要的就是前面提到的跟信息处理和计算机科学有关的直接应用研究，还可以包括语言学与数学、物理学、电子学、符号学、生物学、心理学、遗传学、神经病理学等学科的交叉应用研究。353、外语教学有哪些特点？答：1）外语教学或外语学习是一种基础性的语言学习活动，因此学习中就需要更多借助语言学知识的帮助。2）外语教学或外语学习是一种交叉性的语言学习活动，因此学习中既需要依赖母语的基础，也需要排除母语的干扰。3）外语教学或外语学习是一种多元性的语言学习活动，因此学习中要发现特殊的客观现象，采取有效的教学方法。\n354．母语知识有利于外语教学表现在哪些方面?(1)一方面是就语言的内部知识来说，母语和外语都会有一些相同的现象和规则。比如各种语言都有元音和辅音，都有实词和虚词，都有词组和句子；另外各种语言的词都有同义词、反义词等语义类别和名词、动词、形容词等语法类别；词组都有主谓、动宾、偏正等结构关系和语序层次；句子都有各种语气用途和逻辑关系等。这样外语学习者当然就可以利用原来的母语基础很快地接受外语中类似的语言现象和规则。(2)另一方面是就语言的外部知识来说，母语和外语都会反映一些相同的客观事物和思想认识。比如客观世界有相同的事物和概念，各种语言中就一定有差不多意思的词语；有相同的表达和判断，就一定有差不多意思的句子；有相同的关系和推理，就一定有差不多意思的复句或句组。这样外语学习者当然就可以利用原来对客观世界的认识很快地理解外语中类似的意义内容和表达形式。5．母355、语知识可能干扰外语教学表现在哪些方面，在实际教学中又如何解决?从母语知识可能干扰外语教学这点看，也主要表现在两个方面：(1)一方面是外语学习中会有母语的依赖性和语境的破坏性。由于外语学习者已经有了一种语言工具，或者生活在母语的环境中，就往往缺乏学习母语时那种作为生活甚至生存需要而产生的内在动力，即学外语没有非学不可的要求。也常常缺乏使用母语时那种作为思维活动和交际活动需要而受到的外部强制，即也没有非用不可的要求。这就要求在外语教学中，学的一方必须有明确的学习目标，并尽量有意识地摆脱母语依赖和母语环境；教的一方必须对学生采取必要的强制手段，并为学生创造一定的语境条件。(2)另一方面就是外语学习中会受到母语思维和母语文化的干扰。这更是学习外语特别是学好外语的障碍。因为母语已经先人为主地成了外语学习者的思维工具，所以在学习外语时，看到或听到一个外语句子，就总是会不由自主地先用母语翻译一遍之后再来理解，说或写一个外语句子时，也会先用母语想一遍再转换成外语说出来。这样就难免会想当然地用母语的词语或结构的形式来分析和组织外语的句子，用母语的词语或句子的意思来理解和表达外语的意思。   "356．简述外语学习中发生错误的类型和原因？大致可以分成三类错误：一类是系统前错误，也就是“不会”造成的错误；一类是系统错误，也就是“记错”造成的错误；还一类是系统后错误，也就是“忘记”造成的错误。这样教的人和学的人都可以根据不同的错误类型加以引导。 357．母语语言教学跟外语教学相比有哪些不同要求？一是从初步的要求看，母语语言教学首先要打牢语言基础和补充语言知识。一方面让学生从具备听说能力发展到具备读写能力；另一方面使学生既巩固原有的知识和能力，又补充新的语言知识和能力。二是从稍高的要求看，母语语言教学还应该培养阅读写作能力和逻辑思维能力，也就是使具备了基础语言知识的人能够自如地运用语言。一是使学生从具有认字看书能力发展到阅读欣赏的能力，从写字造句的能力发展到写作表达的能力；另一方面是使学生把语言仅仅作为生活交际的工具发展为作为逻辑思维的工具，或者说通过提高语言的水平来发展思维的能力。三是从更高的要法语看，母语语言教学更重在提高文化素质和建设语言文明。也就是使具有自如运用母语知识和较高读写水平的人能够通过自己的语言表现出高度的文化素质和文明程序，甚至包括反映出良好的精神风貌和道德品质。 358．“词典”可分哪两大类？答：“词典”\n是解释词的意思和用法的工具书。可分两大类：一类词典主要解释某个词语所代表的事物或概念的知识，即所谓百科知识，这种词典就叫做知识词典或百科词典；另一类词典主要解释某个词语本身的意义和用法，也就是词语的语言知识，这种词典就叫做语言词典或语文词典。前者如我国明代编纂的《永乐大典》后者《现代汉语词典》和《新英汉词典》。另外，也有的词典兼具以上两种词典的功能，如《辞海》就既有词语释义，又有百科知识。359．简答词典的释义方法，并列举三种以上的常见释义方法？狭义的释义就是解释词条、义项和词例的意义并给出相应的例句。常见的释义方法有：用同义或近义词释义，如“剩：剩余”，“受贿：接受贿赂”；用反义词或否定形式释义，如“死板：不活泼”，“拉杂：没有条理”；用定义释义，如“书评：评论或介绍书刊的文章”，“走私：逃避关税违法贩运和买卖货物”；用具体的描写和说明来释义，如“狂妄：极端的自高自大”，“漂流：浮在水面随水流漂移”；用“形容……”和“比喻……”等形式释义，如“涣涣：形容水势盛大”，“靠山：比喻可以依靠的力量”。广义的释义还包括说明词的各种变化和用法，例如词的形态变化、词的词类或兼类、词的历史来源、词的使用范围、词的构造形式、词与其他词的搭配、词的习惯用法和比喻用法等。360．语言学的知识可以用于哪些信息处理技术?语言的信息处理当然不仅仅是机器翻译，还包括相当广泛的领域。其中有的稍微简单些，比如文字处理、文本检索、语料统计、信息传输、校对摘要等；还有的更加困难些，比如语音识别、言语生成、语义分析、人机对话、人工智能等。   361．汉字编码和汉字处理中的语言学知识？进行汉语的信息处理，就必须让计算机也能懂汉语，首先是要懂汉字。汉字的字形复杂，字数繁多，要使汉字能够进人计算机，就要给汉字进行编码。从语言学角度说，一是要给每个汉字确定一个代码(即内码)，这样计算机通过代码就能识别和籍出汉字。二是要给每个汉字的代码确定相关联的输入信号(即外码)，如键盘上的拼音输入、字形输入、笔画输入等是用键盘字母信号与内码联系，而手写输入、投影输入等是用图形信号与内码联系，目前也有人开始实验语音输入方式，就是用语音信号与内码联系。目前汉字的编码和处理，特别是键盘输入技术和内码识别技术，已经进入成熟的应用阶段。也正因为计算机能够毫不费力的处理汉字，现在人们用计算机写作文稿和进行网络通讯都能够直接使用汉语了。362．从翻译技术的平面看，机器翻译可以分为哪几个层级?一共可以分为四个层级：较低级的是单词平面的翻译，即“词对词”翻译，这种翻译只需要词语本身的信息。稍高一点是句法平面的翻译；要求计算机能识别词类，形态和语序等，即必须先对句子的结构进行分析，并调整译句的语序。再高一点是语义平面的翻译，即要求计算机能够分析句子的语义关系。更高一点就是语境平面的翻译，即根据语句的上下文和说话时的背景等结构外因素来确定译句。363\n．从人机对话的途径看，大致可分为哪两种?从人机对话的途径看，大致可以分为两种：其中较低的目标是通过预先编制的程序来控制计算机跟人“对话”。换句话就是先要把人说的或写的话变成计算机能“懂”的语言，然后让计算机按照事先编制的程序去执行这种指令。但人机对话较高的目标是要使“人”和“机”真正能够做到像“人”和“人”那样自由对话，这当然就需要让计算机能够理解自然语言的词语、结构等。364．人工智能和机器翻译与人机对话的区别？跟机器翻译和人机对话的不同之处就在于它不但能够自动翻译，能够回答问题，能够执行人的语言指令，甚至还能够根据千变万化的现实情况随时进行判断和推理，并作出文字形式或语间形式的报告。365．为什么说语言学理论研究和应用研究密不可分?语言学的应用研究当然有别于语言学的理论研究，但理论研究和应用研究实际上又是密不可分的。一方面从语言学的发展角度看，实际上在很长的时间里并不区分理论研究和应用研究。比如在语言产生的初期，甚至直至19世纪以前，语言理论研究就基本上等于语言应用研究。另一方面从语言学的分科角度看，实际上也不存在纯粹的理论研究和应用研究。很多语言学研究，作为理论一定是根据语言应用的扩大而产生的，作为应用又一定需要能够解决应用中所遇到的问题的某种理论。事实上即使公认的最狭义的应用语言学，如语言教学，也不能说就完全没有理论或不需要理论。366．论述语言学和语言教学的关系？语言教学并不需要或并不可以把语言学研究的所有东西都搬过来，所以确实不能简单地把语言教学跟语言学研究划等号；但语言教学与语言学研究又有很多联系，不但语言的教和学的过程本身就是语言学研究的知识，而且语言学研究的其他成果也可以在不同程度上应用于语言教学。367、为什么说语言学应用的结果也能推动语言学研究？语言学的应用有赖于语言研究的成果，但反过来可以成为语言学研究的动因。事实上常常是先有了某种应用上的需求，才推动了语言学研究朝这个方向更深入迅速发展。一方面就语言学研究的整体情况看，几乎所有的语言学分支学科都是随着语言应用范围的不断扩大才产生的。比如前面提过的汉语文字学、音韵学、训诂学就是因为语言的形式和功能在应用中扩大了，才推动了这些语言学科的建立和发展。另一方面就语言学的某些领域看，还存在着语言的应用已经走在前面，而语言学研究却迟迟跟不上的情况。计算机处理是个典型的例子，随着计算机技术的发展，信息处理成了紧迫要求，而语言学的理论准备和相关研究却很不充分。368、为什么说语言学的应用领域十分广阔？语言学的应用或应用语言学当然有特定的学科范围，但语言学的应用领域实际上又是十分广阔的。应用语言学以语言教学为主，既包括学校里进行的母语教学，也包括儿童语言教学、民族地区的共同语教学、外语教学、双语教学、盲聋哑人的特殊语言教学。除些之外，还应该包括语言学在其他科学技术和社会生活的更大范围内的实际应用，如词典学、翻译学等。最广义的应用语言学的范围大致上可以分成两大块：一是语言学在人文科学中的应用，即面向人的语言学应用研究。其中最重要的是跟语言规范化有关的直接应用研究，还可以包括语言学与哲学、认知科学等学科的交叉研究。二是语言这在自然科学中的应用，即面向机器的语言这应用研究。其中最重要的是跟信息处理和计算机科学有关的应用研究，还可以包括语言学与数学、物理学、电子学、符号学、生理学、生物学、心理学、遗传\n学、神经病理学等学科的交叉研究。369、为什么说语言教学也需要语言学的知识？人们掌握一种语言，特别是母语，在很大程度上是“获得”的，语言教学不一定要懂得太多的语言理论或语言本体的知识，比如记住一个字的发音，不必非要知道音节构造或音位理论。从这个意义上说，语言学的某些知识，对于特定的对象和目的来说，或者确实教不了，或者确实不用教。但这并不能说语言教学完全用不着语言学知识。因为从一方面看，上面说的掌握语言或学习语言的过程中不需要语言学的知识，实际上最多只能理解为不需要语言学的“某一些”知识，如语言理论知识或语言本体知识。但其实这种掌握和学会某种语言过程的现象本身，也正是语言学知识的一部分，或者说是语言学的“另一些”知识。从另一方面看，上面说的掌握语言或学习语言的过程中不需要语言学的知识，实际上最多只能理解为“不一定”需要语言学的理论知识或语言本体知识。但其实即使是这方面的知识，对于语言教学也还是有用处的，或者说不能认为在语言教学中“一定不”需要语言学的理论知识或语言本体知识。370、试论是否所有的语言教学都需要或都用得上同样的一些语言知识？不是，人们掌握或者学会一种语言，主要有两种途径：一种是“获得”，一种是“学习”这两者很不相同。从一个角度说，语言获得主要是通过非有意识的教或学的形式，即所谓直觉习惯和模仿强化等来完成的；而语言学习则主要是通过有意识的教或学的形式，即所谓死记硬背和听说读写的练习等来完成的。这两者需要的语言学知识当然就不同。从另一个角度说，语言获得主要是指学习一种外语，特别是成人学习外族语言的过程。这两者需要的语言学知识当然也不同。语言获得并没有太多“教”和“学”的问题，因此跟狭义的语言教学的关系并不直接，也不需要太多通常说的语言学知识。而“语言学习”才较多涉及“教”和“学”的问题，因此跟狭义的语言教学的关系并不直接，也不需要太多通常说的语言学知识。而“语言学习”才较多涉及“教”和“学”的问题，这也就是狭义的语言教学，或者说语言教学指的主要是语言的“学习”，这其中需要更多的通常说的语言学知识。371、举例说明语言发展的渐变性和参差性？普通语言的发展规律具有渐变性和参差性两大特点。①渐变性。语言结构系统只能按照量变到质变的规律逐渐地变化，采取渐变的而不是突变的方式。语言的渐变性说明：语言系统是变化的，这种变化是缓慢的，而不是爆发的。这两点都是由语言的发展与稳定决定的，一方面是由于社会的需要，另一方面是由于语言内部的原因。。②参差性。语言结构系统的各要素发展的速度是不整齐的。语言是一个相对平衡的差异系统，各结构要素的各个单位都在这个系统中取得一定的价值。但这个系统并非是一成不变的，其中的各个要素会出现参差不齐的变化：非基本词汇及其语义发展得最快，社会上有什么风吹草动，都可以中得到反映，语音变化较慢，最慢是语法。语言系统内的各要素的相互作用，使得语言系统不断地又平衡到不平衡再到新的平衡，从而不断地发展下去。语言的渐变性是从语言的外部宏观地考察；语言的参差性是从语言的内部微观地观察。这两个特点存在于一切既稳定又发展的语言之中。\n372、举例说明语义在语境中的变化模式。：语言环境简称语境，指人们用语言进行交际时的具体环境。狭义的语境指一个语言单位出现的前后环境，即上下文。广义的语境指交际的场合及语言交际的背景。语义在语境中的变化模式：①具体义，即具体化。在一定的语境中，语义的内涵变得具体、丰富或增加一些附加意义，由概括的概念变成特指某一具体的个体。语言意义一般具有抽象概括性，外延较宽，内涵比较概括、空灵，所反映的是事物的共性。进入语境后，因为与特定的事物联系起来，所指事物的外延缩小、内涵具体、丰富了。比如“油”的语言意义是“各种碳氢化合物的混合物，一般不溶于水，容易燃烧”，这个意义是十分概括的，抽象出了“煤油、石油、汽油”等油的特征。当一个司机对乘客说“车里没油了”，这里的“油”是“汽油”的意思。②虚化义，语言单位进入语境后，内涵变得空洞，甚至完全消失。如“周末玩他个痛快”，这句话里的“他”，语言意义完全虚化了，不再具有内涵意义，完全是一种语气。虚化义的语言单位只有形式，意义已经虚化到最少或完全消失的程度。③反义，语言单位感情的临时改变，可以由褒到贬，也可以由贬到褒。如妻子怒斥其夫：“你真英雄！”，这里的“英雄”就由褒义变成了“贬义”。反义模式把一种两极对立的语言单位颠倒过来使用，使交际更加生动活泼，曲折有效，从而起到正面使用这些语言单位所起不到的作用。④转义，语言单位进入语境后，所指对象发生变化，产生字面外的意义。如“他真是个事后诸葛亮”，这里的“诸葛亮”的的意思就发生了变化，不再指真正的三国人物孔明，而是指善于出谋划策的人。转义使句子或段落发生整体变化，产生字面以外的隐含意义。语义在语境中变化的模式是动态的，通过几个途径发生变化，其结果产生各种言语意义。373、举例说明语义演变的结果。语义演变的结果是语言历时变化的结果。只有对比同一语言单位在不同共时层面的含义才能看出这种变化，通过对比可以发现语言演变的三种结果：扩大、缩小、转移。（1）扩大。语言单位概括和应用的范围由小变大。一个意义所指概念的外延扩大。词义由单一义项扩大为多个义项。如“节”的本义是“竹节”，后演变出“关节”、“气节”、“节制”等意义。（2）缩小。语言单位所概括和应用的范围比原来小。如汉语“汤”原泛指“热水”，现指“食物煮熟后所得的汁水”。（3）转移。语言单位的意义由指称一个范围的事物变成指称另一个范围内的事物。①通过比喻或借代等途径而产生的转移。如“风雨”本来指自然界的气候现象，后来比喻“考验、磨难”。又如“涕”在古汉语中是“眼泪”的意思，在现代汉语中是“鼻涕”的意思。②语言单位感情义的转移。如“喽罗”原指“聪明能干的人”，是褒义，现在概念意义和感情意义都发生转移，指“坏人的仆从”。1、词根据词的音节数量的分类？2、词根据语素数量的分类？3、词根据音形关系的分类？4、词根据地位用途的分类？5、非基本语汇（一般语汇）的分类？6、什么是直接成词？分几类？7、什么是转化成词？\n分几类？8、简述语汇构词的分类？9、简述复合构词的分类？10、简述附加构词（派生词）的分类？11、重叠构词的几种情况？12、简述惯用语及分类？13、什么是谚语？14、简述成语的出处？15．基本词组的类型？16、简述不同的语言中的特殊词组？17．词组的聚合类型的两种分法？（“体词性词组”和“谓词性词组、“向心词组”和“离心词组”）18、简述词义的理性意义？19、简述词的非理性意义？20、词的理性意义的产生？1、词根据词的音节数量的分类？（1）单音节词。由一个音节构成的词。如书、看、吗、天等。（2）双音节词。由二个音节构成的词。如干净、罢了、等。（3）多音节词由三个或三个以上音节构成的词。如半导体、冰糖。葫芦、罗曼蒂克等。2、词根据语素数量的分类？（1）单纯词.由一个语素构成的词。单纯词从音义结合的角度不能再分解。如man（男人）、病、了、哗啦、咖啡等。（2）合成词：由两个以上语素构成的词。合成词都可以分解成更小的各自有意义的几个语素。如图书馆→图＋书＋馆、道路→道＋路。3、词根据音形关系的分类？（1）同音词.指语音相同的词。如机、迹、等。（2）同形词.指语形相同的词。如book2.从词的重要程度分出基本语汇和一般语汇，如果从词的用途和特点看，词还可分成：（n.书；v.预订）、well（adj.好；n.井）等。4、词根据地位用途的分类？（一）从词的重要程度分出基本语汇和一般语汇（1）基本语汇，基本语汇是整个语汇系统的核心和基础.特点：产生的历史长、使用的范围广、构词的能力强。（2）非基本语汇（一般语汇），根据不同来源，包括：a新造词：（克隆、互联网）、b古语词：历史词语（鼎、格格）、文言词语（余、诞辰）c方言词：某一地域中使用的语言，但被全社会接受，比较广泛使用的词。（啥/干啥、咋/咋样）d外来词：也叫借词。是从外民族中翻译或借用的。（二）如果从词的用途和特点看，词还可分成：（1）常用语汇和罕用（非常用）语汇。（2）通用语汇和专用（非通用）语汇。5、非基本语汇（一般语汇）的分类？（新造词、古语词、方言词、外来词/借词）（1）新造词\n：又称新词，指过去没有而新创造出来的词。这是一般语汇最重要的来源。狭义的新造词只指利用原有词并按照通常的构词方式创造出来的词，如汉语“电脑”就是用原有的词“电”和“脑”作为语素，并按照偏正形式构造的一个新的复合词；广义的新造词也包括原有词在使用过程中产生了新的意义和用法，如英语用mouse（老鼠）表示电脑光标器装置。（2）古语词：指古代就已经产生，但又不算基本语汇，现在只是偶尔还使用的词。古语词包括两小类：一类是现实生活中已经消失的事物或现象的名称，这种词又称“历史词语”。如汉语“鼎、皇帝、状元、格格”等。历史词语现实生活中已不再用了，但在文献资料中还会碰到。另一类是古代的事物或概念现在还存在，但已经由别的词语替代了，这种词又称“文言词语”。如“余(我)、足(脚)、观(看)、俸禄(工资)、囹圄(监狱)，值……之际(当……的时候)”是文言实词；“之(的／它)、乎(吗)、故(因此)”是文言虚词等。（3）方言词：指在某一地域方言中使用的词语。有广、狭义之分：①广义的汉语方言一方面既包括官话方言本身使用的词语，也包括官话方言以外方言地区的词语；另一方面既包括只在方言地区通行的词语，也包括方言词语中进入共同语语汇的词语；②狭义的汉语方言指那些本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和比较广泛使用的词。如粤方言老公；③来自方言但进入共同语时间很长并已经固定下来的词就不再是方言词了，如“搞”；进入共同语时间很长但是没有取得通用语汇地位的词是一种特定作用的词，如“俺”。（4）外来词（借词），指一种语言从外族语言中翻译或借用的词语。汉语的外来词有以下几种类型：①纯粹音译词。如咖啡、拷贝等。②半音译半意译词。如新西兰、冰岛等。③音译兼意译词。如幽默、基因等。6、什么是直接成词？分几类？直接成词是由一个语素不改变形式直接形成单纯词。能直接成词的语素必须是成词语素。分两类（1）自由的不定位的实义语素，这种语素形成的词就是实词（动词、名词等），如汉语“花、写、糊涂、奥林匹克”等等，（2）黏着的定位的虚义词素，这种语素形成的词就是虚词（介词、连词、助词等）如汉语“了、着、吗、被、把、的、罢了”等，英语“and，in，of，with'’等。7、什么是转化成词？分几类？转化成词是由一个或多个语素转化为另一个语素形式再形成单纯词。分类：（1）变性成词：语素转变词性而形成另一类词。（2）变形成词。①逆序成词：把原来只有合成词形式没有单纯词形式的词，反向截取其中一个语素再形成单纯词。②简缩成词：指已经凝固型为典型单纯词的那一类词。8、简述语汇构词的分类？（1）复合构词：词根语素加上词根语素构成一个新词。　①陈述式复合词：前后两个语素分别表示被陈述的事物和对这个事物陈述的意义。（祖传、口吃）　②偏正式复合词：前一个语素表示性质状态式方式程度等意义，后一个语素表示被修饰的事物或动作等意义。（汉语、布鞋）　③支配式复合词：前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所涉及事物的意义。（丢脸、悦耳）　④并列式复合词：前后两个语素分别表示相关、相近或相反的事物、性质或动作的意义。（道路、教学）此外汉语还有一种特有的补充式复合词，即前后两个语素分别表示动作行为和相关结果的意义。如“改善、证实、纠正、打动、抓紧”等。　⑤补充式复合词（汉语所特有）（改善纠正打动）（2）附加构词：词根语素加上词缀语素构成一个新词（派生词）.。　三小类　①前缀式派生词：（老-虎、阿-姨、第-一、可-怜等）　②后缀式派生词：（木-头、花-儿、锤-子等）③\n中缀式派生词：（古里古怪、糊里糊涂等）（3）重叠构词：词根语素通过重叠形式而构成一个新词（重叠词）。　几种情况：　①名词性重叠词：（姐姐、娃娃）　②副词性重叠词：（刚刚、常常）　③多重重叠词：（骂骂咧咧、婆婆妈妈）（4）复杂的合成词可以是多个词根语素的组合，也可以是多个词根语素和词缀语素的组合。9、简述复合构词的分类？复合构词是词根语素加上词根语素构成一个新词。（1）陈述式复合词：前后两个语素分别表示被陈述的事物和对这个事物陈述的意义。（祖传、口吃）　（2）偏正式复合词：前一个语素表示性质状态式方式程度等意义，后一个语素表示被修饰的事物或动作等意义。（汉语、布鞋）（3）支配式复合词：前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所涉及事物的意义。（丢脸、悦耳）（4）并列式复合词：前后两个语素分别表示相关、相近或相反的事物、性质或动作的意义。（道路、教学）此外汉语还有一种特有的补充式复合词，即前后两个语素分别表示动作行为和相关结果的意义。如“改善、证实、纠正、打动、抓紧”等。（5）补充式复合词（汉语所特有）（改善纠正打动）10、简述附加构词（派生词）的分类？词根语素加上词缀语素构成一个新词（派生词），分三类　（1）前缀式派生词：（老-虎、阿-姨、第-一、可-怜等）（2）后缀式派生词：（木-头、花-儿、锤-子等）（3）中缀式派生词：（古里古怪、糊里糊涂等）11、重叠构词的几种情况？词根语素通过重叠形式而构成一个新词（重叠词）。几种情况：（1）名词性重叠词：（姐姐、娃娃）（2）副词性重叠词：（刚刚、常常）（3）多重重叠词：（骂骂咧咧、婆婆妈妈）（12、简述惯用语及分类？惯用语指表达习惯性比喻含义的固定词组，汉语的惯用语多为三个字的词组形式（1）根据功能分，有动词性的如走后门、有名词性的如马后炮，还有一种由两项成分固定搭配，常常用作状语表达特定动作方式意义的比况语，如风风火火等；（2）根据感情色彩分，有褒义的如领头羊、有贬义的如墙头草等；（3）外语中类似惯用语的固定词组又称“习语”或“俚语”。13、什么是谚语？谚语指在民间流传的通俗语句。（1）有的是反映生产和生活经验，有深刻寓意，如瑞雪兆丰年、众人拾柴火焰高等；（2）有的是反映某些客观现象，但不一定有太深刻道理的语句，这一类谚语又叫“俗语（俗话）”，如跑得了和尚跑不了庙等。14、简述成语的出处？成语是汉语特有的而且大量使用的熟语形式。一般是四个字的，但也有个别不止四个字，如醉翁之意不在酒等；成语大多有出处：（1）来自对历史事件的概括：完璧归赵等；（2）来自古代寓言的概括：如守株待兔等；（3）直接采用名言诗句：如殚精竭虑等；（4）来自社会流行用语：如自力更生等；（5）来自口头用语：如过河拆桥等。15．基本词组的类型？词组主要利用了语序的语法手段，叫作“基本词组”；主要包括五种类型（1）主谓词组：即两个成份之间具有被说明和说明关系的词组，被说明成份是主语，说明成份是谓语。（2）动宾词组：又叫“述宾词组”。即两个成份之间具有动作和所支配事物的关系的词组。（3）偏正词组：\n即两个成份之间具有修饰限制和被修饰被限制关系的词组。a.中心语是体词：（整个结构是体词性的）（侦探小说）b.中心语是谓语：（整个结构是谓词性的）（坚决执行）（4）动补词组：又叫“述补词组”。即两个成份之间具有动作行为和补充说明关系的词组，动作成份是述语，补充成份是补语。（写完了、热得要命、抬进去）（5）联合词组：即两个成份之间具有并例的或互不从属关系的词组，一般都需要用连接词连接，而且前后两个词可以互换位置而意义基本不变。（能源和交通）16、简述不同的语言中的特殊词组？不同的语言有不同的特殊词组：（1）英语的冠词词组（冠词＋名词）“thehouse”，（2）汉语的助词词组（动词＋时态助词）“吃了、说过”，（3）汉语的语气词词组（谓语＋语气词）“去吗、走吧”，d.汉语的方位词组（名词＋方位词）“屋里、路边”（4）汉语中另外几个重要的特殊词组：a.介词词组：名词充当状语，（在墙上，引出出处；用毛笔，引出工具）b.数量词组：买了三本（名量），去了三次（动量），住了三天（时量）c.“的”字词组：（相当于名词词组）17．词组的聚合类型的两种分法？（“体词性词组”和“谓词性词组、“向心词组”和“离心词组”）(1)一种分为“体词性词组”和“谓词性词组”。①体词性词组：指整个词组的功能相对于体词的词组。（定中偏正词组名词“微型汽车”、体词性联合词组“工人农民”、相对于名词的“的”字结构“天上飞的”、数量词组“三本书”、方位词组“桌子上”等。）②谓词性词组：指整个词组的功能相对于谓词的词组。（状中偏正词组动词“努力学习”、动宾词组“擦汽车”、谓词性联合词组“讨论并通过”、主谓词组、介词词组、动补词组）（2）另一种方位：“向心词组”和“离心词组”。①向心词组：指整个词组的功能相对于词组的中心语功能的词组。（偏正词组“木头房子”“仔细看”、动宾词组、动补词组、联合词组等）②离心词组：指整个词语的功能不等于词组中任何成份的功能的词组。（如：“的”字词组的功能即不等于“的”前的成份，也不等于“的”，“吃的”不等于“吃”，也不等于“的”）18、简述词义的理性意义？词的理性意义是通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括反映而形成的。同词的语音形式结合在一起，对一定对象的区别性特征的认识就是“词的理性意义”（1）词的理性意义由于概括深度上的差异而分为两种类型：“通俗意义”、“科学意义”。通俗意义：人们对事物所具有的一组非本质性特征的反映。（盐：白色、有咸味……）科学意义：人们对事物本质性特征的反映。（盐：主要成份是氯化纳）（2）词的理性意义是词义的基本的和核心的部分，没有了它，词语就会丧失指称和区别物的功能。19、简述词的非理性意义？词的非理性意义是附着在词的理性意义之上的，因而又叫做词义的“附加色彩”。主要表现在：“感情色彩”、“语体色彩”、“形象色彩”三方面。（1）感情色彩：指词义所带有的对现实现象的主观态度。感情色彩中最主要的是“褒义色彩”和“贬义色彩”。没有感情色彩的词是中性的。中性词在语言的词汇中占大多数。如天、联合等。（2）语体色彩：指一个词语只用于或经常用于某种语体之中而带上的该语体的色彩。可分为口语色彩和书面语色彩。不带任何语体色彩的词语是通用词语。如脑袋/头颅/头。（3）形象色彩：指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。摹状、拟声词大都具有明显的形象色彩。如天蓝、席卷、乒乓球、布谷鸟。\n20、词的理性意义的产生？词的语音形式结合在一起的，对一定对象的区别性特征的认识就是词的理性意义。词的理性意义是通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括反映而形成的。在社会实践中人们接触到各种各样的现象，这些现象通过人的感觉器官反映到人的大脑中来，人们通过大脑对这些现象进行比较、分类，然后从同类事物中抽象出足以同其他事物区别开来的特征，并用一定的语音形式把这种认识成果固定下来，就形成了一个一个的词。比如，世界上有各种各样的河，没有哪两条河是完全一样的，但不管这些河多么不同，它们都具有“比较大的水道”这一共同特征，这一特征使“河”这一类事物的区别于世界上的其他事物，汉语中把这一区别性特征用语音形式来表示。就产生的“河”这个词，“比较大的水道”就成为这个词的理性意义。