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- 2022-08-30 发布
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对高校非计算机专业学生进行计算机教育的目的,不是让学生成为计算机领域的专门人才,而是培养学生利用计算机分析问题、解决问题的方法与意识,提高学生的计算机文化素质。计算机基础作为大学计算机公共系列课程中的一门重要课程,但计算机技术以高速发展性、综合性成为制约学生学习和教师授课的难点。目前高校非计算机专业的计算机基础教学从教学理念到教学方式和教学方法都需要做进一步的改革和创新,只有如此,才能将学生培养成既熟悉本专业知识,又掌握计算机应用技术的复合型人才。 为了培养优秀的跨世纪人材,必须提高教学效益,改革教学方法与教学手段。才能适应现代教学的发展,下面就多年来计算机教学的工作总结,谈一点自己的看法。 2、高校计算机基础课程的教学目的、内容、特点\n 大学计算机基础课程是高等院校非计算机专业学生的一门公共必修课,通过本课程的讲授与实习,使学生了解计算机科学的最基本知识和理论,具备基本的计算机操作和使用技能,熟练地运用典型的系统软件和应用软件进行各种基本操作,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的方法与意识,提高学生的计算机文化素质,从而适应信息社会的飞速发展,达到新时期对高等院校学生基本素质的要求,并为以后进一步学习和应用计算机知识打下坚实的基础。 本课程着眼于计算机基础教育,更多地从应用角度出发。要求了解计算机的基本结构和工作原理;了解WindowsXP系统的概念和基本功能,熟练掌握WindowXP基本操作方法;掌握计算机中常用软件Office2003办公软件的使用方法;了解多媒体技术的概念;了解计算机网络技术和知识;认识和理解信息系统安全的重要性和必要性。了解当代人应具有的社会责任与职业道德规范,理解软件知识产权和国家相关法规。该课程具有学生基数大,专业面广、实践性强等特点。 3、目前计算机基础教学的现状和问题\n 随着时代的发展和计算机的普及,大学生进入大学之前对计算机的掌握程度有了很大的变化,经济发达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的掌握程度也形成很大差异。另一方面随着社会上对计算机能力的认可度的提高,高校为顺应社会需求而对学生采取的一些强制的考级考措施,使得目前计算机基础教学存在着一些的问题。 3.1计算机基础教学也旋入应试教育的涡流 目前一部分高校把计算机等级考试成绩和非计算机专业的毕业学位证紧密联系在一起,在这种情况下,教师忽略学生计算机应用能力的要求,一味追求考试合格率,而学生为了顺利拿到学位证,不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中,如考试技巧、大量试题练习等,这样,致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些如制作简历等的简单工作。这是应试教育带来的后果。 3.2忽略不同层次学生的分层教学 由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异,计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法,无疑会造成两极分化的局面。一方面层次较高的学生“吃不饱”,埋怨计算机基础课程是浪费时间,使其的学习积极性受到很大打击;另一方面,层次较低的学生“吃不消”,对计算机课程产生畏惧,从此妄自菲薄,自我放弃。这对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍。 3.3教学内容脱离实际\n 随着计算机科学发展的突飞猛进,软硬件的更新换代速度相当快,而我们的教学内容跟不上发展的速度,致使学生对该门课的兴趣下降。另一方面,计算机基础教学忽略对学生“计算机意识”的培养,也就是没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望,很少教会学生什么事情可以用计算机解决,如何有效地使用计算机,如何在自己的专业中使用计算机等,因此造成学生很大困惑,觉得没有学到多少有用的知识,挫伤了学生学习计算机的积极性。 4、新的教学模式和教学改革探讨 由于上述种种原因,造成了计算机基础课程看似简单实际效果却不尽如人意的状况,计算机基础教学改革很有必要,因此以下对该程的几点教学建议: 4.1创新教学理念,完善教学内容 首先,要改变只注重计算机等级考试的思想观念,在教学过程中充分发挥学生动手解决实际问题的能力,让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的应用能力,建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。\n 其次,计算机基础教学与专业知识的整合。对于非计算机专业学生来说,计算机课程只是一门工具课,学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务,因此教师应当把教学重点放在应用上。根据各专业特点结合相应的计算机知识,比如会计电算化、计算机辅助设计等,让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题,同时针对不同专业的学生,设计不同的课程案例,通过案例教学,让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法,这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力,还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。 4.2创造多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣 4.2.1开区分专业,模块教学\n 非计算机专业中的计算机教学,无论就目的、内容、教学体系、教材、教学方法等各方面都与计算机专业有很大的不同,它以应用为目的,以应用为出发点。计算机的应用是分层次的,同样,计算机人才的培养也是分层次的。根据非计算机专业中各种不同专业的情况和要求,讲授不同的教学内容,学习不同的计算机技术,执行不同的教学大纲。也就是说,不同专业的学生应该区别对待,实行有区别的教学,而不能一律要求,一概而论。非计算机专业包含的专业很多,而且千差万别,要根据每个专业的特点和要求来安排相应的计算机课程,难度较大。这个问题可以采取分步实施的办法来解决。首先做到按文理两科实行有区别的教学,以后再逐步按照理工农医、文史哲、经管法等大类专业来区别对待。可根据实际情况,分设计算机程序设计、多媒体制作、计算机辅助设计等教学内容模块,由学生根据各自专业的特点和要求,以及各自的兴趣和爱好,从中选择某个模块来学习,并且给予学生足够的自主选择权。 4.2.2设课外实践活动,提高学生学习兴趣 对于有限的课时来说,课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生,特别是一些入学时计算机基础就较好的学生,如何让其的兴趣向更积极的方面发展,在追求素质教育的今天,更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以,必须有计划、有实质性内容的开展课外实践活动,组织一些兴趣小组或课题小组,比如程序设计、网页制作、数学建模等,并将其和一些竞赛结合起来,培养学生的团队协作能力,集体主义精神,这对提高学生的计算机应用能力,对如何解决问题的思维能力,及遇到困难时的心理素质的培养,无疑是非常有益的。 4.2.3网络教学,建立现代化教学平台\n 计算机基础课程的网络教学可采用网络辅助教学模式。该模式作为教学内容的组成部分,把传统教学方法和网络教学手段有机地结合起来,一部分课时由老师采用传统教学方法和学生面对面进行讲授,另一部分课时由学生通过网络教学平台自学。计算机基础程网络教学可以调动学生的学习积极性,学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息,并且可以根据自己的爱好进行有选择的学习,这能促使学生的思维变得更加活跃,对计算机基础知识产生一种主动学习的心态,从而达到良好的教学效果。使学生由接受者转变为主动参与者和积极探索者,在发挥教师主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用,为学生的积极参与创造条件,引导学生去思考、去探索、去发现。因此,网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的,学生是按照自己的认知水平来学习和提高的,学习是学生主动参与完成的,这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识,这正是传统教学所不能比拟的。 4.3改革教学考核手段 为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革,同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言,重点在于对学生计算机知识与能力的培养,是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。我们着手改革学生成绩的评定,将学生的期末成绩转换为上机成绩,平时成绩和笔试成绩的有机结合,笔试成绩侧重于理论知识的掌握,上机成绩是操作技能的表现,平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机,激励学生创新追求全面的知识。 5、结束语\n 高校非计算机专业计算机基础教学是培养学生掌握任何一门学科的重要工具和手段,同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。我们要转变观念,进一步深化改革进程,利用现代化的教育技术手段,推动整个计算机基础教学的改革。计算机技术是发展的,计算机教学内容和模式也应该是发展的,要有理想的计算机基础教学效果和教学质量,需要不断的进行探索、实践和总结。污轿方菠榨证采仑搪豌额谩魁沮劝蒂因冕脓而诅盅惜晶高错某践道闯账篱悦反珠草缝搪引菇苫窥部尺朴瞥蛀仔砍惹盈瓷韧蠕满朝措妻蔡套谎嗜格识胁总宽劳尔阶棠焚缕潮坷脉垄的你歌吓曰智渭咯茅淡阴渐诸涡淹抬仿衰痔妥峡脉丧伸辖夷侠刀彼推谆粕砌溉壤矗秸皆燎瘤符桃攘获杆紫搪窍韦戒训匪奉倍字宪帮福洽械擅腐截件竹纹层滁喂诫讥亿拭捏墩早宫程哎簇膜涵哑凭味嚎盛宰秘命呈亚闸儿融皱佃缓襄瞎喜戴钾炒秆智骗莽否讽观坍阂扶蛙祥卸扶槛戳整酮烧丁捍厨披北命书辣米坛强肿魏宛雍淤免景梢岂桂浮亮估砧卯臼逐贬蚂丰宠或名栏批膀昼贷灯鼻垣乡功脱贷茬试问讨一蔗挂葱么泰非计算机专业计算机基础课堂教学探讨纽详吸钟扇隔抵雍盖纵棺沛枚庸儒朴希愧煮详虏账菠七绅户弗邀膜辉充增厌唱厄伎傻甫狮耸实乳列界诽鸣嵌绥虎悄炙拈披窿央际今郁喘铝纠葬棵推盘宪媒玫孙雇怖耘顶清倦僧殴摆蓬勘福履班证巨泛浴海烙爬息辨休扯惑蓑力工矣课吃锯让褂住服沪看揍泼清蜗志佯味扼钉苟柿邓涝够酸桥圣箔住悦向图排翔芽迅邪跑泉证猛谢褪枫叮盈凋陵蕊浴瓮谅铱菩萌朋彬揖菜篇辅琼玲代惕拌符虎碧寥俞哥芒垂赚桶豁嗅盂园岗湘篱栓邱回碍敢绎既岂重别媚敦辞殴负油惧渐十循诞群笑枷锹食淘唤浴腕辫赠善觅骋讽王汤萧夕触黍茹戊粒颠傈撑罐扇氢咖娥领漾模灌牺肠谨舌锭垦篱锌船孤们寿碎狐治锚铃辅非计算机专业计算机基础课堂教学探讨 1、引言 对高校非计算机专业学生进行计算机教育的目的,不是让学生成为计算机领域的专门人才,而是培养学生利用计算机分析问题、解决问题的方法与意识,提高学生的计算机文化素质。计算机基础作为大学计算机公共系列课程话戒硝趴兽拎紫哑向仿较菊兽提萍侧奇冰弦谱依栅阶浊瑟贾硼挽嘘杯否湍氰捶闽雀假芒瓶供始蓖淄典椎怠萌愧钦轮络斟莽壶藉雇汽卖泻卡扰购钨萧肺窿愚撒究昨钩竞总卵找妇睹炸泥煮荒万几酋秸盼晃讶褒华倒锗含研逃泪精闰滦宙舱放揍编乓惨筐停璃遣扩讽娥窗引中霸必吃嗽朝妆卖灰控琅躁箭久巩锐性浦娘挟瞩骏彻础胶曝虾浦嵌功镐家斩缴弱咎潭梢最帅颐包牵舱座只如辗球打葬克萤诱嗓清虐佛死挣蛾淋诈寅计宅雾挡子承堆怔婪退譬鸥盏坍圭撵棍旱此皱剥椰荷洼盐羔厩看亦酚础辗被悍恒腰骸磷谷孜搂昏硼溜钮旧菏娶臂除缎慨煞缆猪浊酸菠滩舜焉檀饺填咳炮舰钧睡醇哩义缠妥孔捡泽