小议信息技术与历史学科教学整合 5页

小议信息技术与历史学科教学整合摘要：普通高中历史课程标准要求结合“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源”，网络技术的发展，是新时代社会进步的重要标志，网络正日益渗透到我们生活的每一个角落，并改变着我们的生活。笔者在本文中从以信息技术的角度扩大课堂教学容量，充实教学内容，提升教学感情。关键词：高中教育；历史教学；信息技术；整合策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)02-348-01目前，面对世界科技日益飞速发展的挑战，全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育界的普遍共识。普通高中历史课程标准要求结合“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源”，明确提出了历史学科课程资源的合理开发利用问题。而当下网络技术的普及和网络资源的广泛应用恰好符合了这一趋势，其实我对网络技术应用的改观源于一次课堂改革。在进行《第二次世界大战的转折》这一课的教学过程中，我尝试改变传统的教学模式，引导学生观看相关的录像、音频、视频等，学生在资源遍布的课堂中“遨游”，引起学生强烈共鸣，教学效果极佳。正是由于此种良好现象的出现，促使我对历史\n课堂教学有了如下的探索。一、借助现代教学技术手段，扩大课堂教学容量“是什么决定我们的未来？我的答案是：互联网和教育。”英国Cisco公司总裁兼首席执行官钱伯斯的话已成为互联网时代的经典论断，网络教学模式的兴起突破了传统的教学模式，展现出独特的教学魅力。所谓网络环境下的历史教学，不单单是指在教室里大屏幕上投影的多媒体教学，也不局限于简单的通过网络的远距离传输的异步性学习，更多的体现在我们的的课堂教学。现行的网络课程就很好地体现了这一点，利用电子教学资源营造一种良好的历史课堂教学氛围，调动学生的感官使其产生身临其境的感觉，缩短了时空距离，增强了历史形象的真实感，从而调动了学生的学习积极性，主动地参与到历史课堂教学中来，从而让历史课堂活起来。如在学习《鸦片战争》时，在讲授关于英国的国情时播放纪录片《大国的崛起》中有关英国在第一次工业革命中的辉煌成就，使学生对英国资本主义的迅速发展有深刻的认识，便于学生对历史知识的理解。在学习中国的国情时播放纪录片《燃烧的黄龙旗》认识清政府的腐败落后。通过两个纪录片的对比，学生被引入了一个优化的历史教学气氛中，从而提高了课堂教学效率。再如学习《辉煌灿烂的文学》一课时，我运用了多媒体课件，播放着李白、杜甫的诗歌，展现着关于诗歌的一幅幅优美的图片资料，使学生有身临其\n境的感觉，从而激发了学生对大自然、对祖国灿烂文化的热爱，体会到了中华文明的博大精深。通过这种教学，拉进了历史与现实的距离，使学生真正的学有所获。网络资源的使用，激发了学生强烈的学习兴趣和旺盛的求知欲，使学生有了强大的内驱动力去积极学习，主动建构，扎实、深刻、灵活的掌握知识，不再仅仅是台下仰着脖子的观众了。二、恰当利用现代资源，充实教学内容新课程要求历史教学内容注重知识的时代感、生活性，充分利用现实教学资源，充实优化教学内容。在这个知识大爆炸时代，新知识和新资料不断地涌现，而历史教材因为其学科的特点，不可能年年更换，这就需要在教学过程中将有关的新信息及时补充进来，教育学生了解知识是为实践所用。因此我鼓励学生观看新闻联播，指导他们通过互联网、阅读各种报纸、杂志、书籍等诸多方式收集和历史课本相关的资料，并且进行处理归类，设计各种类型题目。当然，为增强目的性，我在学生收集资料之前提出明确的要求，要包括新闻内容与来源、相关课本知识链接、题目设计、自我解析。另外对于学生在课堂上的发言，作适当的点评，点评要以肯定为主，同时指出学生的不足，更要鼓励学生下次做得更好。使学生感到从事这项工作的成功与喜悦。经过一段时间的练习，学生收集、归纳、处理历史资料以及分析问题的能力有所提高，无形当中为会考增添了时政资料，减轻教师\n压力。当然学生归纳的不少知识都非常的精准，比如：2012年奥运会古代希腊历史；2012年台湾地区领导人大选台湾的历史问题；科索沃宣布独立各国态度不一际关系格局的多极化；习近平出访美国中国外交事业的发展及中美关系；2008年金融危机与1929一一1933年经济大危机；2014年第一次世界大战100周年一一有关第一次世界大战的一系列问题；2015年两会召开与第一届政治协商会议和第一届全国人民代表大会等。通过这种方式一方面为学生提供练习素材，另一方面也为激发学生学习的积极性。三、巧妙运用教学手段，提升教学情感从理论依据和历史渊源上看，将视频资源纳入教育渠道，是现代历史教育的趋势；从个人实践上看，让历史课活起来，让学生走进历史剧场，可以融德育、美育、创新教育、历史教育于一体，有利于推进素质教育。历史教育不是人名、地名、年代的大量背诵，也不只是抽象的概念理解，而是有血有肉，生动而又立体的，是感性和理性的结合，是可以生动再现的，是可以亲身体验的。历史上杰出人物的灿烂人生，闪光的思想与人格，把一条历史长河映照得绚丽多姿、光彩照人。让课堂进入历史，让学生融入历史，拉进历史与学生们的距离，更能激发学生们学习历史的激情。我尝试着举办历史剧场，排练表演了如《近代服饰的变化》、《婚姻形式的演变》、《商鞅变法》、《戊戌六君子》等历史剧，弥补了青少\n年自主性、实践性的缺乏，为学生提供了一个将各学科知识综合运用于实践的机会。通过此类活动，使我深深的体会到:开辟学生历史剧场，引视频资料入课堂，提倡学生表演历史剧和角色扮演，是拓展历史教育、美育、创新教育的天地，有利于推进素质教育，提高学生学习历史、研究历史的兴趣，有利于培养学生的想象力、创造力。心理学研究表明，中学生的思维形式仍然是以具体形象思维为主，因此，千方百计得让学生“体验”一下，定会获得丰富的直接经验，提升他们的学习效率。总之，多媒体网络技术的运用，使学生有了充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃，变“一言堂”为群言堂，实现了教学内容与现实生活、当代科技的有效结合。网络技术的发展，是新时代社会进步的重要标志，网络正日益渗透到我们生活的每一个角落，并改变着我们的生活。我们有理由相信，只要我们敢于实践、勇于探索，网络技术必将会给沉闷的历史教学带来勃勃生机。就让我们积极投身课程改革和教育科研的时代洪流中，解放思想，与时俱进，做当潮而立的弄潮儿吧！