如何培养学生历史学科自主学习的兴趣 7页

如何培养学生历史学科自主学习的兴趣摘要新课程改革实施多年，仍有不少老师难以转变教学观念，经常是“满堂灌”式教学，课堂效果可想而知。这就迫切要求我们老师在教学过程中充分发挥学生学习的自主性，激发学生自主学习历史知识的兴趣。关键词自主学习有效备课师生互动历史教学分类号：文献标识码：A文章编号：1002-7661(XX)05-0079-02改革的需要。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学知识感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展是真正有效的学习。文章从有效备课、师生互动、课堂教学安排等方面谈谈历史课堂教学中如何让学生充分发挥自主性的几点认识。一、有效备课是激发学生自主学习兴趣的前提教师要搞好教学工作，上好课，就必须先备好课，这是课堂教学顺利进行，实现教学目标的前提，也是激发学生自主学习兴趣、提高教学质量的必不可少的条件。在一定意义上，教师每上一堂课，好比带领学生攻占一个知识高地。要引导学生攻占知识高地，教师就应充分备课，既要考虑教学\n步骤和方法，又要做好精心的、周密的教学程序的设计，让学生最大限度地参与到课堂教学中来。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。在“自主、合作、探究”的新课程理念下，学生自主性的发挥、积极性的调动直接影响到课堂目标的迗成，而我们的新教材，却带有较强的概括性和抽象性。因此，在备课过程中创设多样的历史情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。历史学科最有魅力的是它的生动性和鲜活性，波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。利用历史学科的这一优势，老师可以引入与教学内容相关的情境，培养学生学习历史学科的兴趣。例如，在讲人教版历史必修一的《新中国初期的外交》时，我使用了视频资料展现中国外交代表团出现在日内瓦机场的情境，并补充说明：当时外国媒体争相报道此消息，其中有篇报道用的标题是“日内瓦来了一支中国军队”。因为中国代表团统一着装，连手提箱都是一样的。这处细节的补充不仅增加了学生的兴趣，也说明国际社会对新中国的不信任和猜忌以及中国外交走向国际舞台的艰难。再如，人教版必修三的《古代中国的科学技术与文化》一课，我设计了与现实相联系的情境问题“假如你是北京奥运的总导演，你会用中国传统文化的哪些元素去打造开幕式？”试\n1寻找历史和现实的交汇点，创设一些实践情境，让学生从自己身边探寻历史、从现实生活中联系历史、从时政热点中关注历史，真切体会到历史的价值，课堂才能真正活起来，学生才能真正对历史学习产生兴趣，然后自主的去探索历史知识的奥秘。二、师生互动是激发学生自主学习兴趣的途径一堂能体现学生自主性的历史课，不仅能让学生受益匪浅，对教师来说也是一种愉悦。在新课程背景下，课堂教学过程是不断思考、调节、更新的生成过程，也是师生互动、富有个性化的创造过程。只有在这样的课堂活动过程中，学生的自主性才能得到比较充分的发挥。因此，师生互动是激发学生自主探究热情、发挥学生自主性的重要途径。首先要放飞思想。学生发表的见解、提出的问题乃至错误的想法，都是鲜活的教学资源。对教学资源的开发利用，需要创造一个积极的教学环境，让他们放飞思想，把自己想说的话说出来。为此，我们老师要做到如下几点：1.充分体现学生为主体原则。即把表迗的自由还给学生，把判断的权利交给学生，把想像的空间留给学生，反映在课堂上就是让学生的活动__读书、对话、交流、思考、练习拥有足够的时间和空间，当他们读有所悟、思有所想、练有反馈、交流有所碰撞时，就一定会产生自主探究的积极性。在多年的教学实践中，我深切地体会到，老师少讲一两个知识点，少\n说一两句话，并不会对学生成绩造成多大的影响。因为“我听过了，所以我忘了；我看过了，所以我记住了；我想过了，所以我理解了”。在人教版必修二专题八《经济全球化的世界》一课的教学中，我把课堂交给学生，让他们自己在讨论、交流中完善对经济全球化的认识。学生既能从经济全球化对我国经济发展的积极影响中认识到我们应该在保持清醒头脑的同时，制定合理的政策，主动参与，谋求发展，也能从经济全球化的消极影响中认识到我们国家在当前如何应对经济全球化中存在的问题。2.创造师生互动的气氛，保护学生参与课堂的热情。“亲其师则信其道”，心理的自由是创新的基础，而营造互动、和谐、宽松的互动氛围，离不开师生间民主平等的关系。教师要放下架子，把自己和学生放在同一起跑线上，都是学习者、参与者，都是活生生的人，平等的地位会有意外的收获。当然我们要注意到，中学生自尊心强，很爱面子。面对学生的回答，教师要有宽容的气度，允许学生说得不好、说得不对，允许学生节外生枝。特别要尊重后进生，关爱后进生。当学生出现错误时，教师恰到好处而又充满爱心的话语，会一一化解学生在课堂中的尴尬，呵护学生心灵不受伤害。其次，要学会倾听。课堂教学是一个信息系统，课堂学情灵活多变，常会生成一些意料之外的、有意义的或无意义的新信息、新思维。因此，教师要善于耐心倾听，捕捉契机，\n这样的课堂就会出现亮点和精彩，学生就会积极主动参与其中。教授新课之前，先让学生先开口说说对新课已经知道多少；根据学生的认知程度决定如何施教，增强教学的针对性。例如，在讲人教版历史必修三《文艺复兴和宗教改革》一课时，我先问“宗教改革改的是什么宗教？”从学生的回答中，我发现多数学生对基督教和天主教认真模糊，于是我就从世界三大宗教的组成，基督教的分裂谈起，再到为什么要改革天主教。因为是自己不太了解的课外常识，学生听起来格外仔细，这无疑也为课堂教授新知识做好了铺垫。另外，还可以根据学生对知识的疑问生成新的教学思路。如在必修一《从鸦片战争到八国联军侵华》的教学中，我设计了一道探究题“在近代前期，面对列强发动的几次侵华战争，中国军民虽然进行了英勇抵抗，但每次都以中国的战败而告终，你觉得中国战败的原因在哪里？”有学生提出了不一样的观点认为列强的侵略促使中国的变革，如果没有列强的侵略，中国的封建社会更长久，中国就更落后。从学生听似“有道理”的回答中，我感觉到这很可能代表了相当多的学生的误解，于是我调整了思路，从如何正确看待列强侵华的问题去接这个话题，学生很认真地听起我的论证，显然这个角度更符合他们的认知心理，当然也就更加激发了学生的自主参与课堂教学、探索历史科学的兴趣。三、合理的课堂教学安排是激发学生自主学习兴趣的保\n如果老师把一节历史课一味地讲到底，不但老师会疲劳，学生也会厌倦，教学效果也不一定好。事实上，课堂气氛是可以调节的，只要我们掌握好课堂的进度、节奏、环节、内容的安排，充分发挥学生的自主性，就能打破沉闷的课堂气氛。我们可以把一节课分为以下几个部分：1.“学生自读，提出问题。”在这一部分中，我们依据课文的重点、难点按基础知识训练、提高能力、情感教育等要求编制出阅读思考题，让学生们带着思考题去阅读课文，他们自然而然地就进入学习思考的氛围。2.师生互动，解决问题。在这一部分中，老师只不过是一个主持人，担负起导演的职责，让学生轮流发言，相互交流，学生不得不积极自主地投入互动学习之中。老师在适当的时间适当的环节中，把握主题，调节情绪，创设好愉快的情境，营造出使学生跃跃欲试的氛围，使他们情不自禁而又自觉自主地进入学习思考的境界。论文联盟.小结讲评，升华问题。在这一部分中，学生先小结课文内容，然后老师总结；学生先点评，然后老师总评，使课堂知识得到进一步升华。总之，在整个课堂活动之中，老师一直处于导引之中，而学生却始终处于自主活动之中。在这种有情境、有氛围的自主性学习活动中，学生往往迸发出创造性的思维火花。总之，我们中学历史老师一定要抓住新课程改革的契机，解放思想，开动脑筋，彻底摒弃陈旧的教学模式，适应未来\n教育的需要和深化教学改革的需要，从有效备课、师生互动、课堂教学安排等方面努力提高学生历史学习的兴趣，让他们不但喜欢历史，还喜欢历史课，从历史知识中汲取营养、增长才干。