关于的高三艺术生的历史学习之我见 5页

　　关于的高三艺术生的历史学习之我见关于的高三艺术生的历史学习之我见导读：摘要：高三艺术生的历史成绩决定着文科综合成败，怎样能让他们提升历史成绩决胜高考？笔者从构建主干知识，整理反思本，稳定心态，传授解题策略，四个方面整理了以往的教学心得，拿来于同行交流，以起到抛砖引玉的作用。　　关键词：主干知识；反思；心态；双赢；精练巧讲。　　中图分类号：G42　　一进入高三文化类考生就全力以赴进行高考备战，而艺术生则紧锣秘鼓投入到专业课考试攻坚期，文化课则被搁置而远远的落下，而且美术音乐考试结束的时候已经是二月或三月了，文化生第一轮单元复习已经结束，第二轮专题复习拉开了序幕。在高三这短暂紧张的时间内，艺术生该如何复习文化课？如何进行历史课的学习呢？笔者依据多年带高三艺术班历史课的实践经历，粗略地谈谈自己肤浅的作法与同行共勉。\n　　一.构建知识X络，突出主干知识。艺术高三艺术生的历史学习之我见由..收集整理提供,如需论文可联系我们.生的历史复习不同于文化生只求一遍，中国古代史，中国近代史上下册，世界近代现代史上下册共有五本书都记下来不太现实。近几年来高考考察重点绝大部分是主干知识，况且艺术生文化分要求比较低，在教学中我主张强化主干，淡化甚至是舍弃末节，就是书上小字内容。引导学生构建知识X络，并强调学生背书，将书本读薄，如翻开书先看几个章节，在看每章里含盖几课内容，每课包括几个黑标题，每个黑标题里有多少个知识点。引导学生自己建构知识X络，并且经常温习，如孔子所说：学而时习之，温故而知新。坚持不懈地做下去，渐渐地脑海就形成了主干知识框架，已经做到胸有全局了。我的一名学生高考后这样说：我们总是以为构建知识X络是老师的事，我们做不来，坚持下去，竟然成了，我们最后尽是靠它来温习知识了，很便捷的。　　二.加强反思，查漏补缺。孔子说：学而不思则罔。历史学习同样要不段反思，我平时严格要求\n理反思本，上面随时记下疑惑费解的题，并附有批注写下反思。因为在学习中学生经常反复犯同样的错误，这个题这次不会，经老师点拨明白了，而过段时间又迷糊了，这类现象还很普遍，整理好反思本并经常翻阅，这个理由就解决了，知识漏洞一点点的补上了。这是一本便捷高效的复习资料，在艺术生外出奔波于专业考试期间勿需带厚厚的五本书，只要带上反思本和知识框架笔记，积攒零碎时间，随时翻看，防止知识回升反弹，高考前翻看更能有效的查漏补缺了。　　三.稳定心态，力求双赢。专业考试结束后，艺术生心理是大喜大悲，或沉醉于专业考试高分的激动之中，或嗟叹运气不济的妄自菲薄。作为历史教师此时关注他的心理甚于学习，我们不要单纯地认为做学生的思想工作仅仅是班主任的事，同时也是科任教师的事，《学记》中有一句涉及教育心理的格言：“亲其师，信其道”就是说我们要主动走进其内心，学生只有和老师亲近了，才会信任老师，才会接受老师的教导。学生喜欢你就喜欢你教的学科，就能提高你教学科的成绩。作他们忠实的朋友，作他们坚实的精神后盾告诫他们：不到最后绝不言败，双赢才能成功，马上归心与文化课的学习上来。短暂的时间，迫近的高考，盘枝错结的历史知识，艺术生的心理并不像表象表现出来那样洒脱，那样另类，焦躁、郁闷、无奈、无助，时时困扰着他们。这时我们老师不要“一根筋”似的催促，要学会减压。《礼记.杂记下》记载：“文武之道，一张一弛”就是说张弛有度，劳逸结合，宽严相济是治国之道，同样也是治学之道。我们允许他们喊喊嗓子亮亮腔，挥挥手作副画，换换方式减减压。心态稳定，方能双赢。\n　　四.一轮复习，精练巧讲，授之以渔。艺术生没有充裕的时间进行文化生那样的三轮复习，专业课考试结束后，有的学生文化课已经中断三四个月，有的中断半年，并且绝大部分同学对基础知识相当模糊。大部分同学就急于求成，盲从于文化生做大综合，这样只能乱了自己的阵脚。我们要量力而行，稳扎稳打，渐进推进。　　第一，一轮复习。我们只有一轮的单元复习，但可以把二轮的小专题揉进一轮，形成知识链，知识串，避开僵化和孤立。如讲到两汉陆海丝绸之路，可以联系到隋唐陆海交通，明代郑和下西洋，以及世界史的新航路开辟。讲台湾理由就把古今中外历史连在一起，并结合时政焦点将相关专题掺进单元知识复习中。　　第二，精练巧讲，授之以渔。练习题要精选适合艺术生的实际，强化基础，培养能力，限时练，及时改，及时讲。讲评注重解题技巧的引导，解题思路的指导。古人云：授之以鱼不如授之以渔，关键是教授捕鱼的策略。引导他们掌握解题的技巧。首先要过审题关，要阅读材料，阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、读出出题人的意图，找准关键词和时间限定词。先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着理由阅读材料可以使思路清晰明确。其次，要找有效信息这是解答的关键。就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”\n交织在一起的，而且方向是一致，无需将两者截然分开，这一步又称为看问找答，尤其注意材料的出处它能告诉材料的阶级立场，注重省略号前后往往意思相反。再次，解读有效信息组合答案，这是思维品质培养的过程，归纳整合答案要点尽力全面，以免漏点。最后是写出答案要点，也就是阐释历史事物，将脑海里提取归纳整合的有效信息通过专业标准的语言表述出来，这是解答的落点。要尽可能做到答案要点化，语言简洁化，术语专业化，卷面整洁化。　　总之，艺术生教学和其他学生的教学有相通之处，但是由于艺术生群体具有自身鲜明的特点，二者又有诸多的不同。教师在对艺术生的教学过程中，一定要抓住这点，因材施教。以上我关于艺术生历史教学的粗浅认识，自家之言有诸多不足。教无定法，教学相长，今后我会逐渐随着教学活动的深入而不断积累完善自己的教法。