历史学科提高初三历史与与社会复习课实效 4页

历史论文之提高初三历史与与社会复习课实效　　复习课是知识的回授、归纳、整理，而不是旧课的重复；是学生水平和才能的综合提高而不是原地踏步；是有轻有重，不是面面俱到；是查漏补缺，不是泛泛而谈；成功的复习课要具备以下四个特色：　　1、建构梳理性——强化对知识点的理解与应用，建构梳理完好的知识系统构成学科知识与思维素养。　　2、解疑补漏性——捕捉学生学习的疑难点、遗漏点，予以处理。　　3、技能训练性——突出对学生分析征询题、综合快速寻求解答方法的训练以及完成书面解答考题的应试技能的训练，培养学生会考试的才能。　　4、分层拓展性——克服二元的全班同学统一的课堂教学思想和做法，努力把握学生的不同层次特点，使每一节课，每一个阶段的教学均能使每个群体的学生学有所得、有所开展。　　老师的备课要求：　　1、创新备课——要紧紧围绕学生的疑难点、遗漏点，采取有效的方法，予以处理。　　2、精选课题和精编试题——\n复习课要精心选择针对学生学习疑难的课题，进展重点的复习，强化训练，力求全面过关。老师要按照本人教学的需要、精心编选在课堂教学及课后布置给学生练习的习题，必须具有针对性、实效性，切忌千遍一律。　　3、加强实践模仿——复习过程中既要注重知识系统的建构，处理学生的疑难征询题和遗漏征询题，还要留意对学生解题才能的训练，包括精确性、完好性、灵敏性快速性、明晰整洁性，要加强模仿考试等的演练，加强学生试才能的提高。　　一堂好课的标准是什么　　松阳三中集团学校城南校区 吴爱金　　⒈一堂好课应该是有意义的课，也确实是一堂扎实的课，而不是图喧哗的课。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识：进一步是锻炼了他的才能：往前开展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再进一步开展，是他越来越主动投入到学习中去。如此学习，学生才会学到新的东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，假设没有变化就没有意义。假设课堂一切都顺利，老师讲的东西学生都明白了，那你何必再上这节课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。　　⒉一堂好课一个是有效率的课。\n　　有效率表如今两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但假设没有效率或者只是对少数学生有效率，那么，这节课就不能算是比拟好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事干，通过老师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的容量特别大。　　⒊一节好课应该是有生成性的课，也确实是丰富的课，内容丰富，多方爽朗，给人以启迪。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有老师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当爽朗。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，如此的课可称为丰富的课。　　⒋一堂好课应该是常态下的课，也确实是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。　　不少老师受公开课、观摩课的阻碍太深，一旦开课，容易出现的缺点确实是预备过度。老师课前特别辛苦，学生特别兴奋，到了课堂上就拿着预备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。因而，课前的预备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论。在这个过程中，师生互相生成许多新的知识。公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因而，告诫老师们：“不管是谁在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁假设无人，你是为小孩、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘\n无别人’”。如此的课称为平实的课，并强调这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着预备才能上的课。　　⒌一堂好课应该是真实的课，也确实是有缺憾的课。　　课不可能十全十美，十全十美的课造价的可能性最大。只要是真实的东西就会有缺憾。公开课、观摩课要是上的没一点点征询题，这个预设的目的本身确实是错误的。如此的预设会给老师增加特别多的心理压力，然后做大量的预备，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的课本来确实是有待完善的，如此的课称之为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好似特别容易，真正做起来却特别难，但正是在如此的一个追求过程中，老师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来，同时也才能真正享遭到“教学作为一个制造过程的全部欢乐和智慧的体验”。