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  • 2022-08-31 发布

历史学科谈运用多媒体组织初中历史教学

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历史论文之谈运用多媒体组织初中历史教学  在互联网时代,运用多媒体教学已成为教学趋势,和传统教学相比拟,灵敏运用多媒体再现历史事件发生的缘故、过程、结果,边演示边讲解,能够适量降低讲解难度,不仅加深了学生对知识的理解和经历,还节约了大量的课堂时间,多媒体教学方式使本来静态的历史知识动态化,为死气沉沉的课堂注入了新鲜的血液,能带给学生不一样的视听感受,学生参与学习的主动性大大提高,特别大程度的提高了教学效率。因而,运用好多媒体辅助历史课堂教学显得尤为重要。  一、树立正确教学观念  历史教学确实是通过整理、归纳,使本来孤立、详细的线索融会贯穿,构建完好知识体系的过程。在初中历史教学活动中,要精确理解多媒体教学,树立正确的多媒体教学观念,充分运用多媒体能把“死”的知识变成“活”的线索,加强学生知识运用的才能,把知识的复述转变成知识的灵敏运用。值得留意的是,多媒体教学只是一种教学辅助手段,是老师授课的有效工具,并非实现教学目的的唯一途径。  多媒体的运用并不能取代老师的板书和口述讲解,更不能代替老师在授课过程中与学生之间的沟通与交流。只有将二者有机交融,才能到达最正确的教学效果。  二、遵照主与辅原则\n  课堂教学应遵照学生为主体,老师为主导,多媒体辅助功能的教学方式。在多媒体的辅助下,老师充分发挥指导者的作用,充分调动学生学习积极性,主动获取知识。例如,在学习第一次世界大战的相关内容时,向学生视频展示相关影视片段,让学生自主搜集那个时代的背景,该事件发生的缘故和结果,以及它产生的宏大阻碍,带给我们的启示等等。在这个过程中,通过学生饶有兴致的观看,仿佛置身于那个时代,用当事人的视角考虑征询题,去揭开一系列征询题的真相,主动获取知识。  三、保持有机结合  传统的教学方式具有提纲擎领的作用,在多媒体教学手段的充分参与下,它协助学生理清思路,回归教材,重温教学重点,稳定所学知识。当前,多媒体运用已经融入到各式各样的教学活动中,在其应用过程中值得留意的是,切不可出现本末倒置的现象,阻碍多媒体发挥其应有的效用。要想使多媒体最大限度地发挥作用,必须把它与老师独具匠心的课堂导入、课堂讲解、课后总结、课后联络有机地结合起来,凭借老师声情并茂的讲述和多媒体形象逼确实再现功能,冲破以往历史教学空间和时间上的局限性,使课堂效率不断提高。\n  总之,多媒体技术的出现极大地丰富了老师的教学手段,激发了学生对历史课程的兴趣,提高了学生学习历史的积极性,拉近了历史史实与我们现实生活的间隔,特别大程度上使历史内容得以拓展,使历史教学的直观性得以提高。在历史教学活动中,应留意亲切结合现代与传统教学方法,发挥各自的优势,巧妙有机结合。在设计上,更多地考虑学生的实际需要,灵敏处理,实在将多媒体技术最优地运用于初中历史教学中。

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