2006届高三历史学科教学调研报告 　 17页

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------2006届高三历史学科教学调研报告2006届高三历史学科教学调研报告溧阳市教研室管婷2005、10、10为了促使全市高三历史教师进一步更新教学理念，深入刻苦地钻研教材和考纲，优化教学策略、探索教学规律，提高历史课堂教学效益，我们对各校高三历史的教学情况就教学计划、课堂教学、备课作业、试卷评析等方面进行了详细的调查研究与分析，从中我们可以深切地领略和感受到高三历史教师们们全身心投入教学工作的的热情和奋发向上的敬业业爱岗的精神，同时我们们针对各校高三历史教学学中存在的问题，提出了了建议和要求。20005～2006学年度第第一学期高三历史任课教教师全市共有15位，其其中省溧中、光华中学、、南中、埭中、戴中均有有二位历史教师，市三中中有四位教师，只有竹中中是一位任课教师，从总总体上看，各校高三的任任课教师绝大多数是新老老教师搭配，形成了以老老带新、以新促老较为合合理的教学格局。教师以以学生为本，充分发挥学学生主体作用的教学理念念有了进一步的提升；大大多数学校能坚持教学案案一体化，课堂教学的理理念、教学模式都有了较较大的更新，课堂教学效效益有了一定的提高。教学计划方面：优点点：1、省中、光华、、竹中、戴中教学计划中中指导思想明确，教学策----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------策略具体，教学课时安排排详细、能落实到每一周周。其中省中有明确的高高考目标，力争在常州市市区的优先名次，注重非非智力因素的挖掘；光华华注重与学生进行情感交交流与勾通，注重对学科科基础较差的学生进行面面对面的辅导与激励；南南中注重培养学生自主学学习的能力，教学进度中中分两块：一快是课堂教教学的进度表，内容包含含新授课的中古史和单元元复习课的中国近现代史史上下册，另一快是学生生自主阅读教材复习的内内容安排，每一周都有学学生阅读复习教材的安排排内容——《中国近现代代史》，在此基础上进行行行跟进性训练，以每单单元25道选择题为题量量，在安排表中请学生对对照表格严格遵守。戴中中有明确的分工合作，教教学策略讲究实效；竹中中的计划扎实有效、具体体、具有可操作性，注重重对学生进行分层教学。。2、今年各校高三历历史教学进度基本一致，，一般在2004年111月的期中考试前完成《《中国古代史》新授课的的教学和单元复习教学，，期中考试后进行中国近近现代史的复习。本学期期的教学任务必须完成中中古史、中近史、中现史史三册书的单元复习和主主要专题的复习，期末参参加常州市高三统考，教教学任务比较艰巨，但在在与高三教师的交谈中，，几乎所有的教师对完成成今年的教学复习任务充充满了信心。问题：1、省中的教学计划中中措施不够具体详细，要要切实进行集体备课，既既要有明确分工，又要有有密切的合作。2、南南中计划中的指导思想要要进一步明确，要确定高----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------高考的努力方向和目标；；三中计划中指导思想、、教学思路和措施明确，，教学课时安排详细，但但教学设计没有明确的分分工合作。3、埭中教教学内容能落实到每周、、每一个知识点，但缺少少指导思想和具体的教学学策略。备课方面：优点：1、今年各校校高三历史教学除竹中只只有一位任课教师外，其其它学校均有二位或四位位任课教师进行教学，大大多数学校能进行共同研研讨集体备课、坚持实行行教学案一体化。2、、省中、光华、南中能精精心设计每一节的教学案案，既贴近高考、又贴近近学生的实际，各校教学学案基本上自成系列，教教学案的质量较高。省中中、光中、三中、戴中注注重高考精典题的解析，，引导学生走近高考，了了解高考的命题意图和趋趋向。南中教学案规范、、合理、有一定的新意，，尤其注重结构图示的创创新和设计，化繁为简，，便于学生记忆和理解。。三中和竹中的教学案也也在不断地提高和优化。。三中的学案设计切合学学生的实际，选取的课堂堂思考题和训练题贴近学学生的基础。问题：1、有些学校在教学案案的设计中还存在着一些些问题，如省中的学案中中以填空的形式来扎实学学生的基础知识，这有其其可取的方面，但用大括括号小括号的形式更利于于帮助学生从宏观上构建----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------建网络式的知识体系，更更便于学生记忆。2、、戴中教学案要进一步优优化，要减少剪贴的成份份，尽可能电子备课，努努力形成备课组内教学案案一体化的系列。3、、一些学校的教学案设计计中缺少高考精典题一环环的选取与回顾。4、、有些青年教师对教材、、大纲的刻苦钻研、正确确把握不够，集体备课后后，不能很好地内化自己己的东西。内功不够扎实实。课堂教学方面：这一次高三历史教学调调研共听了15位教师的的课。历史课堂教学100节是优秀，优课率占666%，4节是良好，11节是一般。《高三历历史课堂教学一览表》优秀良好一般备注省中中2光华2南中211三中111戴中111埭中11竹中11优点：1、大多数数学校的历史教师在课堂堂教学中理念比较新、能能体现课堂教学的“二主主”模式——教的主导和和学的主体作用。能较好----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------好的引导学生构建历史知知识体系，从宏观上让学学生把握历史知识的整体体结构，形成知识网络之之树，从微观上让学生了了解掌握历史的基础知识识，同时分析、理解、掌掌握历史事件的来龙去脉脉及因果关系。创设的问问题情景和教学情景能激激发学生的学习兴趣，设设计的问题有一定的坡度度和层次性，能注意到分分层教学；能引导学生从从不同的角度、层次全方方位地分析和思考问题，，分析问题能环环相扣、、层层深入，教师的引导导、点拔、归纳到位，学学生的参与积极性较高。。以“问题教学法”贯穿穿课堂教学的始终，以问问题的创设来构建知识体体系，再通过基础知识、、知识结构来解决实际面面临的问题情境，让“问问题教学法”成为课堂教教学的主旋律，让学生真真正地“动”起来。大多多数教师在课堂教学中能能注重“论从史出、史由由证来”思维方法的有效效训练。2、有些优秀秀教师能以学生为本，师师生活动频繁，注重教学学实效，在教学中不是把把现成的历史结论抛给学学生，而是一环套一环，，步步诱导学生感受历史史、感悟历史，让学生自自己悟出结论、得出结论论。注重让学生在课堂中中进行思维的交流与碰撞撞，让学生对学生的思维维过程和回答内容进行点点评，让学生形成一种正正确的评价意识。南中、、埭中的学生学习积极性性高涨，学习状态良好，，能积极地参与教学活动动和思考问题，学生在教教师的引导下不时发出会会心的的笑声，课堂教学学效果较好。3、各校校除了着力提高课堂教学学效益外，像光华、南中中还坚持养成学生自主看看书阅读教材的习惯，在在中古代史新授课教学的的同时，要求学生在规定定的时间范围中自主复习习《中国近现代史》，并----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------并利用一定的时间对学生生自学的情况进行考查，，培养学生的自主学习能能力，形成滚动的自主复复习的模式。4、南中中、三中在课堂上坚持进进行纸笔训练，每一节课课前教师先设计好一小张张既能构建知识体系，又又在知识体系上“挖空””可以“填空”的默写的的材料进行训练。天天坚坚持下去必有成效，因为为这样做既能督促学生不不断地温习，又能构建知知识体系和夯实主干基础础知识。以上说明这些些教师能深入的钻研教材材和大纲，积极地开动脑脑筋、精益求精地进行教教学思路和策略的设计。。他们对教学的执着和孜孜孜以求的精神令人感动动。问题：1、有个个别教师讲课缺乏激情，，仍以知识的罗列和知识识的疏理为主，以自己的的讲述和分析历史概念、、历史事件、历史现象为为主，甚至整个课堂教学学一讲到底，没有留给学学生思维的空间；没有很很好地或很少地创设教学学情景和问题情景，不能能激发学生学习历史的兴兴趣和激活学生历史的思思维能力，教学观念依然然很陈旧，课堂气氛沉闷闷，学生学的了无兴趣、、索然无味。2、有的的学校虽然教师花了九牛牛二虎之力认真设计了教教案，但由于学生长期以以来没有养成良好的学习习习惯和学习方法，因而而学生的思维不能被激活活，有的教师教学的应变变能力较欠缺，教学的预预设和生成关系处理得不不好，教学效果不明显。。3、有的教师上课时时只顾自己教学任务的完完成，不太关注学生在课课堂上的情绪和状态。----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------4、有的教师在课堂中让让学生展示思维过程的时时间太少或没有，没有形形成让学生之间进行思维维的交流和碰撞。对学生生思维过程或回答的内容容不能够作出很好的点评评或点评不到位。学法指指导的力度不够，不能站站在学生的角度去思考问问题，为学生所想所做。。5、在课堂教学中一一问一答的思维训练仍较较多，纸笔训练不能很好好地落实，很少进行纸笔笔训练。有的教师总认为为纸笔训练太浪费时间，，一道题目要花费太多的的时间，教学进度和任务务就无法完成了，没有处处理好个别学生的思维训训练与全体学生思维锻炼炼的关系。有的学校尽管管已注意到纸笔训练，但但无论是理念上还是操作作层面上都不够到位。6、历史试题讲评课的的教学模式陈旧，有的教教师没有进行认真的统计计和分析，没有在课堂上上向学生总体讲明这一次次测试结果的基本情况，，基本上是一讲到底，有有的甚至还停留在讲答案案对答案的层面上，取几几个典型的错误教师自己己讲答案、自己分析，很很少甚至没有让学生展示示自己错误或正确的思维维过程，让学生起来讲述述发言的机会极少，不能能培养学生形成良好的自自我评价意识和进行解题题思路及方法的指导。练习批改方面：优点：：1、各校在学案中都都能坚持一课一练，能督督促学生及时完成学案，，并对学案进行全批全改改，尤其是光华中学的教教师注重学生学案中的质质疑与反馈，对学生的质质疑能做出及时的回答批批语。省中教师精心设计----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------计和编写《2006届高高三历史思维训练题》，，每周2-3道主观题让让学生独立思考完成，对对此能坚持赋分批改。2、光华、戴中、埭中中每周根据学生的学科基基础，布置学生完成一至至二道学科综合性的有一一定难度的题目，并能坚坚持赋分批改，戴中的学学生能根据教师的批改，，找出存在的问题或不足足，及时进行订正和补充充。三中每周三利用1小小时的时间进行每周训练练，题量是25道选择题题，三道主观题，及时批批改反馈，精讲精析。3、省中、光华、竹中等等校教师能坚持将学生选选择题中的错题进行汇总总，在此基础上进行跟踪踪训练与滚动性训练。4、埭中的李志良老师坚坚持要求学生，督促学生生做好学案的预习工作，，检查批改认真，落实到到位。问题：1、有有些学校的作业批改力度度不够，大致批一个“勾勾”或一个“阅”字，主主观题的批改没有做到赋赋分批改。2、有的学学校不能很好地精心选取取设计训练题。教师做的的题目没有达到一定的量量。3、有的教师布置置了作业，但检查批改不不到位，学案中学生开了了天窗，也没有询问原因因，听而任之。4、练练习题不能做到精练精讲讲精析精评。教学建议议和要求：1、要加强强对教纲、考试说明、教教材的深入研究，把握高----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------高考命题的趋势综合分分析历年高考历史命题的的指导思想，高屋建瓴地地提高备考的针对性，认认真分析2005年的高高考评价报告（评价报告告是命题人与教学第一线线的的教师之间的桥梁）），同时对历年来的高考考上海卷和广东卷等进行行深入的钻研，以把握22006年高考的命题思思路、趋势和方向。要注注意2006年《考试说说明》新增加的内容（与与2005年相比），并并分析主要特点：（1））增加与知识体系有关的的内容：（2）与热点内内容有关；（3）某一历历史阶段重要的历史内容容等。这些内容要求学生生必须掌握。这样教师备备课时才能做到心中有数数。近几年国家教育部部考试中心发布的信息说说明：将降低试题难度。。这个信息对复习备考的的指导意义是：一是重视视基础、重视课本；二是是要求学生遇到容易题和和中档题不要粗心大意、、马马虎虎，要拿足拿够够这部分的分值；三是对对照《考试说明》，认真真通读教材。今年江苏的的高考历史试题，较大地地提高了历史学科能力考考查的层次，加强了历史史思维能力的考查力度，，略降低了“再认、再现现重要历史事实”的题量量和分值。2、夯实基基础、重视能力、将识记记——理解——运用贯穿穿于整个教学复习过程近年来历史高考虽然注重重能力的考查，但是必须须依托基础。在教学复习习中，针对历史学科的这这一特点，我们要求学生生要“回归课本”，读书书读书再读书，要由厚到到薄、由薄到厚地阅读教教材。要识记重要的史实实、概念和结论，能够再再认、再现历史的阶段特----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------特征、基本线索和发展进进程。要让学生真正认识识到：记忆是基础,不是是目的，运用才是学习历历史的最终目的。而理解解是核心，在记忆和运用用之间架起桥梁的就是理理解，理解可以帮助更好好的记忆，也只有理解了了才能进行知识迁移运用用，引导学生把复习的过过程当成构建、整合知识识的过程，把过去分散教教学得来的知识，整理成成比较系统的、有内在联联系的知识，理解是学习习历史必不可少的一种能能力和素质。在教学、复复习中要把握好三者的关关系，重点培养学生的历历史思维能力和形成正确确的历史意识，学以致用用。在抓主干知识的同同时，重视对图像图表的的判读,注重培养学生获获取信息，分析解决问题题的技能。重视对历史地地图，历史插图（人物图图、文物图、漫画，照片片）、表格等的复习训练练。对于课本中小字部分分也要重视起来，今年的的高考试题有些考题就涉涉及到小字部分的内容，，重视对小字部分的复习习要成为师生们的共识。。3、要对传统的专题题复习进行改造和和整合合。传统的专题复习从从内容和形式来说有很多多已较为成熟和完善，如如中国古代史的制度、经经济、文化、民专题族关关系、对外交往等专题，，中国近现代史的被侵略略专题及抗争、探索、发发展、外交等专题，世界界近现代史的资本主义发发展、民族主义的发展、、国际关系的演等专题，，都是相当重要的主干知知识。这些基础知识并非非年年都考，但他们构成成了思考问题的框架和背背景，只有基础的主干知知识搞扎实了，才能有变变通和创新。近两年的高高考试题往往打破古今中中外的框架，如今年江苏苏卷的材料解析题26题题“台湾问题”的考查就就是跨越了古今中外，2----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------28题考查的“经济思想想和政策”也是跨越了世世界近现代史的，这种新新现象就要求我们应对传传统的专题进行整合，以以适应高考的需要。比如如可以在民族问题上将古古代民族问题和近现代民民族问题整合在一起，通通过对比就可以发现一些些新问题（民族矛盾这个个概念在古代和近代的外外延就一样），得出一些些新结论（只有在新中国国才能真正实现民族平等等和民族共同繁荣）。4、要寻找专题或热点问问题的交叉点。“高考考命题就是在知识交汇点点上命题。”（尹宗禹语语）我们在复习教学时往往往是针对一个专题或热热点进行复习，但高考命命题则总是在多个热点的的交叉点上设置题目，从从而形成新的专题内容。。如今年江苏卷的26题题“台湾问题”、27题题的“民族统一战线问题题”、29题的“民族问问题”、30题的向西方方学习中国近代化的问题题等都体现了专题和热点点问题的交叉，这样设置置，既不回避热点，又考考查了考生多方面的能力力，既不让人感到意外，，但想拿到高分还需要相相当的实力，因此我们在在平常复习时要有意识地地寻找各个专题或热点之之间的连接点和交汇点。。5、要从高中课程改改革的角度探索高考试题题命题的趋势和内容。新课程改革大张旗鼓地进进行，这对2006年的的高考必然会有一定的影影响，因此在教学中要有有所重视。今年的历史试试题是严格按照教育部考考试中心颁布的《考试大大纲》命制，但在具体内内容的选择上，又明显体体现出与高中《历史课程程标准》的接轨倾向。新新课程改革的一个重大转转变就是从完整的“体系系性”的学科教学向“专----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------专题性”学科教学过渡。。传统的历史教学强调要要让学生掌握一个完整的的学科体系，而高中的新新课程则把原有的学科体体系浓缩为数十个专题，，从考试的角度来看，学学生备考的难度要远低于于备考体系的难度。任何何体系都是由若个知识点点组成的，从理论上说，，任何两个以上的知识点点都可以组合成为一个命命题范围，因此，依据学学科体系来命题具有复杂杂性和不确定性，因为专专题本身已经把考试的方方向明确下来了。专题教教学和专题命题具有十分分广阔的发展前景，因此此要更多地尝试从学科专专题的角度进行命题。旧课程的一个重要特点点就是教材对所有的历史史问题都提供了明确的结结论，而新课程则相反，，从课程标准到教材，对对许多历史问题都没有提提供现成的评价，给学生生的学习留下了一个较多多的思考空间。今年的广广东卷已经采用了新课程程的思路来进行命题操作作，如“王安石教育改革革”一题中的最后一问““你如何看待这些教育改改革的措施”就是一个开开放性的问题。这个问题题在教材中是没有丝毫涉涉及的，而且题目本身也也没有提供任何材料供学学生参考，考生只能凭自自己的思考能力推断出答答案。命题者在设计评分分标准时给予了阅卷人较较大的自主权――“如果果看法与答案要点有差异异，但是言之有理，也可可以酌情给分”。因此，，在复习教学中，要引导导学生不但要识记理解教教材提供的结论，更重要要的是思考这些结论是怎怎样得出来的，自己又能能否得出另外的结论？这这是与新课程所倡导的过过程性目标相统一的。另外要根据教学内容的的特点和实际，适当引用----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------用新教材中的相关理念、、相关的知识，创设新的的情境和问题，设计符合合课改理念的问题，加强强对学生的训练。6、、要注重探究“研究性学学习”在高考命题中的趋趋势近年来上海卷以““彰显能力立意、引领教教改新潮”在全国范围内内令人瞩目，取得了显著著了成效。而坚持主干基基础知识的学以致用，考考察学生观察、解决问题题的能力和思维品质是上上海卷强调的命题原则，，即试卷要检验考生学生生的基础性和实效性。这这方面的学习任务以往主主要是通过接受性学习完完成的，随着课程改革的的进行，探究性学习（或或研究性学习）已成为高高中生学习的必由经历。。探究性学习中的确立主主题、收集材料、实验观观察、调查研究、合作交交流、多元论证等步骤和和方法是基于接受学习之之上的高层次学习活动，，对于鼓励创新理念，培培养综合素质，具有不可可替代的重要作用，因此此在教学复习中要注重探探究“研究性学习”在高高考命题中的趋势，研究究上海卷的这类题目，把把这类题目作为范例，尝尝试研究性学习命题的形形式和内容。7、要注注重纸笔训练、注重学法法、大力加强学科能力的的培养每一节课要花44—5分钟的时间让学生生进行纸笔训练，这一份份纸笔训练的材料须是上上一节课主干知识的内容容，设计的形式是以构建建主干知识体系为主，把把其中的重要知识点或历历史概念“挖空”让学生生填写，这样操作的目的的一是为了督促学生对一一节课的内容及时巩固，，努力做到堂堂清，另一一方面也养成学生多阅读读教材自我构建知识体系系。要注重选择题的实实训。选择题要求以高考考的25道题为训练量每每周一练，每隔一天进行行10道选择题的实训，，及时批改，及时统计分----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------分析，及时反馈，在此基基础上要求教师将学生容容易出错的题目进行详细细的剖析，让学生充分展展示思维的过程，并让学学生进行点评，让学生之之间进行思维的交流和碰碰撞，教师讲评时要注意意审题、解题技巧方法的的指导和训练，要将容易易出错的题目汇集起来，，下一次再进行滚动性的的复习训练。主观题复复习中要求从提高效率的的角度入手，要用一道题题去复习一大片，而不是是用10道题押高考一道道题。努力做到：一是要要注意培养学生的审题能能力；二是要注意答题文文字表述的规范性；三要要注意总结分析问题的一一般方法；四是要以一带带十，举一反三，培养学学生的历史思维能力；五五是要注重对高考中频繁繁出现的常考的知识点和和比较型题目、开放性题题目、图文地图类题目解解题技巧，答题规范性的的训练，尤其是比较思维维能力，让思路更开阔，，更灵活。8、结合教教学和测试精讲精评、要要加强审题和解题指导高考的各类题型，都有有一个审题问题。学生在在审题中的失误，是比较较常见的现象。消灭或减减少审题上的失误，是比比较常见的训练，也是提提高学科成绩的重要方面面。因此，在平时复习、、训练和测试讲评中，有有意识地加强审题指导，，养成学生良好的审题习习惯，非常重要。评讲模模式须急待改进，要构建建一种新的试题练习讲评评教学模式，建议课堂讲讲评的模式如下：①小小结整体情况、突出评讲讲要点②展示思维过程、、分类评析原因③力求求由此及彼、寻求解题规规律④创设变式训练、培培养思维能力----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------讲评时要要讲出“五个W”【即讲讲出①此题考什么（即命命题者的意图），②此题题怎么考的，③此题应该该怎样想（解题思路如何何），④怎样把前面的知知识带给学生（引导学生生进行纵向和横向的知识识迁移），⑤此题怎样改改，变成一道新题（如何何变换角度进行设问，举举一反三）】，让更多的的学生在课堂上展示自己己的解题思路和方法，师师生对其回答进行点评分分析，坚持集体讲评与个个别讲评有机结合起来，，要形成让学生学会自行行分析试卷的能力，引导导学生掌握解题技巧，教教师尽可能要分析透彻、、点拨归纳到位，以提高高试题练习讲评的教学效效益。评要点晴，评是是考的继续、练的补充。。试题评析应科学正确，，要评出试题的特征，要要有利于学生开阔视野，，启发学生的思维；讲要要升华，讲思维要突出抓抓住关键题字，找准突破破口，使之逐渐升华为技技能方法，讲解题方法，，探索过程，让学生从思思维暴露过程中学会思考考，领悟思维方法，并不不断积累，逐渐内化形成成良好的思维习惯。然后后，针对个别学生还要进进行面评和学法指导。9、要指导学生学会读读书读教材对中学生来来讲，教材是教师讲课和和高考命题的依托，也是是学生获取系统的历史知知识和从事课外阅读进一一步开拓历史知识领域的的基础。读好教材要从这这几个方面着手指导：一一、读目标，让学生了解解全书的整体结构；二、、读课文，让学生具体掌掌握历史基础知识；三、、读地图、插图，加强历历史的直观性和形象性；；四、读年表、查大事，，树立时间观念。而这四四个方面教师都须深入地地钻研其方法，要着力指----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------指导学生学会看书、读书书，养成会学习的良好习习惯，培养学生自主学习习的能力。要指导学生学学会记忆历史知识的方法法并培养其记忆的能力，，让学生了解掌握一、浓浓缩记忆法；二、奇特联联想法；三、比较记忆法法；四、顺次记忆法；五五、特征记忆；六、谐音音记忆法；七、自编口诀诀法；八、图示记忆法的的要领和方法。要充分分发挥学生的主体作用和和教师的主导作用。在课课堂教学中要有一定的时时间和空间，让学生动脑脑、动手进行思维和训练练，让学生充分展示自己己的思维过程，师生可对对学生的思维进行点评；；教师则重点讲线索、讲讲阶段特征、讲线索结构构、讲历史概念，并以近近年高考题中的典型试题题做示范、让学生学着去去分析、去挖掘、去整理理；要引导学生站在理论论的高度来理解教材；多多角度多侧面多层次地理理解教材；要引导学生挖挖掘教材知识之间的内在在联系；挖掘教材内容的的现实性、开放性、探究究性和综合性。10、、应加强对学生的情感投投入和交流，努力培养学学生的非智力因素理想想的历史教学应是“穿越越时空的对话、思维火花花的碰撞、文明薪火的传传承”，其中“文明薪火火的传承”则显示了历史史教学的教化功能。教师师要利用历史学科特有的的优势，教师要深入细致致地了解学生的学习状态态和情绪，加强对学生的的情感投入和交流，努力力营造自由、宽松的学习习氛围。教学中，教师要要充分信任学生，相信每每个学生的学习潜能，帮帮助学生认识自我，树立立信心。要充分发挥对学学生学习的促进作用，以以组织者、参与者和服务务者的身份，参与学习讨----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17\n---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------讨论，促进学生展开积极极能动的学习活动。用激激励性的语言，激发学生生的学习情趣。对待学科科成绩较差的学生要有耐耐心、要有一颗宽容的心心，要多看一眼，要不厌厌其烦，让他们感到你的的真诚，使他们觉得你是是真心的关心他们，从而而改变他们的学习态度。。要充分利用情商，激发发学生学习历史的兴趣，，发掘学生的潜力。----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------17/17