培养学生历史学习兴趣的教学实践研究-论文 3页

2013年12月扬州教育学院学报Dec．20l3第31卷第4期JournalofYangzhouCollegeofEducationVo1．31，No．4培养学生历史学习兴趣的教学实践研究王燕(扬州市蒋王中学，江苏扬州225123)摘要：激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。历史在新课改背景下处于弱势地位，学生普遍学习兴趣不大。在素质教育的新形势下，高中历史教学更应发挥学生的主体作用，提升教学效果。历史教师不仅要重视教授历史知识，更应该培养学习兴趣，激发学生学习的热情，形成和谐的历史教学。关键词：高中历史；学习兴趣；教学情境中图分类号：G633．51文献标识码：A文章编号：1008—6536(2013)04—0093—03在日新月异的现代社会，对于历史这门学科，学史教材的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生普遍认为学历史就是机械的记忆时间、地点、人生兴趣、提高课堂教学效果的体会。一物、历史事件及意义的过程，就是死记硬背；认为历、精心设计导语，激发学习兴趣史课就是枯燥、沉闷，没有一点意思，历史课堂成了心理学研究表明，人们对事物感知的印象是先老师的“独角戏”。而大部分教师没有思考解决这人为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“万种不和谐局面的出路，为了出成绩一味地用默写、抽事贵乎始”，导入新课是上好一节课的关键，因此每背、考试等手段去强制学生学历史。但是“强扭的瓜节课的导语教师在课前都要经过精心的设计。导入不甜”，到底怎么样去创设和谐的课堂呢?作为一名新课的方式多种多样，可以用故事导入、诗词导入、历史教师不得不去思考。节日导入、衔接导人、审题导人、音乐导人、录像导人我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之等多种方式，方式的选择要根据教材和学生的情者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些哲理性况，依据学校教学资源而定，不管采取什么方式，只的语句都强调了兴趣对学习的重要性。2006年教要能迅速吸引学生的注意力，就是成功的导语。育部颁布的《历史课程标准(实验稿)》也提出了“教例如，第一堂导言课笔者是这样设计的：不是单师应采取丰富多彩的教学形式，利用多种教学辅助纯地自己讲授，而是运用从已知到未知，从旧知识引手段，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量出新知识的教学规律，采取调查的方法，让学生较多的先进教学理念”。因为当一个人对某种事物感兴地参加活动，先后提出一连串学生熟悉的、感兴趣的趣时，他就会不断地去追寻，去探索。同样学生只要问题：“‘历史’是一门什么课，大家并不陌生，小学对学习产生兴趣，必将成为他学习的内驱力。因此，也学过历史，初中也学过历史，那么什么是历史?”如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，“你们在小学初中学的历史内容有哪些?对自己最使学生从课堂的“观众”成为课堂的“主角”，从而提感兴趣、印象最深、启发最大的是什么?⋯‘你最喜欢高教学质量，就成为众多教师，尤其是在新课改背景的历史人物是谁?为什么喜欢他?”⋯⋯对于这些在下处于弱势地位的学科教师们不懈追求、不断探索小学初中学过的知识，高一新生都很愿意回答。这的重要课题。以下笔者结合自己使用高中人民版历时课堂内气氛活跃，学生举手如林，争相发言，“历史收稿日期：2013—09—24作者简介：王燕(1977一)，女，扬州市邗江区蒋王中学一级教师。·93·\n是过去的事情”、“岳飞”、“商鞅变法”、“金字塔”(二)充分利用多媒体手段，增强教学直观性⋯⋯学生们毫无拘谨之色，积极性被充分调动起来。历史对于学生来说都是“过去时”，他们对大多这时可以因势利导：“历史讲的都是过去的事情，这历史知识都是机械的记忆，很难形成牢固的历史知些事情都有发生发展的过程。大到宇宙、生物的起识，许多学生经常反映自己背的内容容易忘记，因此源、人类社会的发展，或一个国家的历史，小至我们就不愿意不喜欢再背。对于这样的学生，笔者在同蒋王中学也有过光荣的历史，你们已经有了15年的他们沟通的时候强调学历史不等于背历史，关键在历史，例如，你们在幼儿园肯帮助人，在小学连续几于理解。如何帮助学生理解呢?利用多媒体来创设年被评为三好生，在初中为进这所省重点而奋斗，现历史情境教学，可以打破时空的界限，化静为动，让在你们上高中还在写着自己的历史。⋯‘你们确实已学生再现历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，可经掌握了不少历史知识，正是这些很多很多的历史以把形、声、色、态同时作用于学生的感官，使学生获人物、历史事件构成了历史的基本内容。”以学生熟得的知识有血有肉，形象直观生动，使学生一目了知的历史知识人手，然后把“历史”这个抽象的概念然．让学生产生身临其境之感，同时加深学生对这经过放大、缩小、充实等几个步骤的处理，帮助学生段历史的理解。对“历史”的理解从概念上进一步深化，从视野上进几年来，组织学生广泛开展观看历史题材的电一步开阔；又激发了学生追求、获取新的历史知识的影和电视剧活动，看后要求学生写出观后感，作为阶兴趣，这恰恰是导言课所要达到的目的之一。段性历史作业，并在班里进行展出和交流，同时，利二、创设历史教学·隋境，诱导学生参与教学用每一次总结交流的机会，加强对学生进行“拨乱反历史教师要把培养学生学习兴趣和激发学习热正”还原历史的教育，培养学生正确的影视观。这样情作为重要的教学目标。新课程改革要求教师要依既培养了学生对历史的兴趣，又提高了学生对历史据学生实际情况和教学内容开展教学活动，创设历人物、历史事件的认识和分析能力。史情境，让学生在情境中亲近历史，感悟历史，从而(三)通过角色扮演再现历史情境对历史产生兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“有许多聪明的，天赋(一)精心设计问题，通过讨论，激发学习兴趣很好的儿童和少年，只有当他们的手和手指尖接触根据上课的内容，教师要巧妙地提出一些带有到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才会觉醒启发性的问题，拨动学生的心弦，引导他们积极思考起来。”在教学的过程中，让学生在尊重历史原貌问题，探究问题，激发学习的兴趣。的基础上对历史人物进行模拟性再创造，学生在活例如：在《中国早期政治制度的特点》一课，当动情境中学，教师在活动情境中导，让学生们主动参讲到宗法制和分封制互为表里的关系时，可设计这与创设情境，从而引起学生的情感体验，进入角色，样一个情景：假如你是当时的一个姬姓的士，你现在走人历史，产生学习兴趣。比如“谭嗣同夜访袁世到了都城，看到了周天子，他有可能是你的亲戚吗?凯”这一节内容，笔者请同学根据书中小字资料，展学：“有，因为我俩都姓姬。”师：“你们之间除了亲戚开想象的翅膀，排演一个历史短剧。当然，这需要给关系之外，还有什么关系呢?”生：“君臣关系。”师：同学们充分的时间与空问，给学生民主与自由，教师“这可以得出结论：宗法制在政治制度方面的体现就给予指导与点拨。同学们根据班内同学的条件，推是分封制，分封制在血缘关系方面的体现就是宗法选出了两位小演员，大家献计献策，设计台词和动制。”作，同学们兴趣很高，到演出时，我们确实见到了一因此教师精心创设问题情境，提出一些对学生个光明磊落，天真豪爽的谭嗣同，一个阳奉阴违，阴既有一定难度又没超出其能力范围的问题，而且这险狡诈的袁世凯。这两个同学的表演带同学们走进些问题急需当场解决的，就能促进学生思考，产生探了历史，进入了角色，真正激发了同学们的学习兴趣究兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生的学和主体意识，深化了主题，同时使同学们得到了情感习主动性，充分发挥学生的主体作用。这样教师很体验，促进了正确价值观的形成。多的时候就会避免自说自话的“独角戏”的尴尬局三、古今结合，密切联系现实面，把“舞台”交给学生，自己充当“导演”的角色。一切历史都是当代史，在今天都可以找到历史这既有助于学生能力的提高，又加深学生对这部分的影子。之所以有很多学生认为学习历史没用，就历史知识的理解，更能使教师得到充足的成就感。是认为历史就是过去了的东西，对现实没任何用处。．94．\n究其根源，历史老师也应负一份责任，因为很多历史教师在教学过程中的言行举止对学生具有很强的导老师都是为了教历史而教历史。其实无论哪一段历向性和示范性，品德高尚的教师更能有效顺利地开史都可以与现实密切联系起来，都可以在现实中看展教学引导工作；最后要尊重学生的人格，在教学中到历史的发展。例如，讲儒家思想的起源与特点时，以民主、诚恳的态度对待学生，以合适的方法引导学可问学生：儒家思想在今天是否过时了?在今天我生，在生活中关心学生，营造平等的师生关系。在良们能否找到儒家思想的影子啊?其实，今天无论是好师生关系下，学生心理上亲近教师，乐于接受教师在教育、经济、政治等各个领域我们都在自觉不自觉的教育和引导，能积极主动地投人学习。地在运用儒家思想做事想问题。再如，讲新中国的瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的丁外交史，就可以对现在中国的外交现状作个比较与作都要依赖于兴趣。”兴趣不是天生的，是在学校、社联系；讲雅典的民主、罗马的法律都可以与现在的西会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践方民主与法制或与我们中国现在提倡的政治民主、中逐步培养的。因此在目前的课堂教学改革中，教以法治国联系起来。师要摆脱唱“独角戏”的尴尬局面，只有尊重学生的把历史变为“现实”，无论是初中历史教学还是主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教高中历史教学，都可以引起学生的兴趣。事实上笔育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上者发现学生对时事非常感兴趣，而且兴趣也持久，下的心态，以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情课时学生还会抓着老师问这个那个时事热点。所以绪，主动，积极地从历史知识的海洋中汲取营养，铸在历史教学中，笔者认为最重要的是把历史现实化，造人格，提高素质，从而真正成为历史课堂的“主这是个最实用、最有效的提高学生学习历史兴趣的角”方法。[参考文献]四、构建和谐的师生关系，改善历史学习环境古语云，“亲其师，信其道”，任课教师能否受到[1]论语·雍也第六．诸子集成影印版[M]．上海：上海学生的喜欢很大程度上决定了学生能否喜欢这门学书店，1986．科，正所谓“爱屋及乌”。因此，笔者认为老师应做[2]刘国显．激发学生兴趣艺术[M]．北京：巾国林业出版社，2004．到以下几点：首先要具备渊博的知识，这样会使学生[3]于友西．历史学科教育学[M]．北京：首都师范大学产生仰慕感，从而心悦诚服地接受老师的教导；其次出版社，2000．要具备创新精神，敢于冲破习惯思维的束缚，不断更[4]苏霍姆林斯基．给教师的建议：上[M]．林殿坤，译．新知识结构和教育理念，这样教师不会让学生感觉“北京：教育科学出版社，2000．out”，更容易让学生接受；再次要展示高尚的品德，OntheTeachingPracticeofCultivatingStudents’InterestinLearningHistoryWANGYan(JiangwangSeniorMiddleSchool，HanJiangDistrictofYangzhou，Yangzhou225000，China)Abstract：Thekeytoimproveteachingeficiencyistostimulatestudent’Sinterestinlearning．Studentsaregeneral—lynotverykeenonlearningthehistorycoursebecauseofitsunfavorablepositionagainstthebackgroundofnewcur—riculumreform．Underthenewsituationofquality—orientededucation，historyteachinginseniormiddleschoolshouldemphasizethefunctionofstudentautonomyinordertogetbetterresultsinteaching．Thehistoryteachersshouldnotonlyimpartthehistoricalknowledge，butalsoinspirestudents’enthusiasm，thusachievingharmonyinhistory．Keywords：seniorhistorylesson；learninginterest；teachingsituation(责任编辑：杨洁)·95·