最新浅谈中学生历史学习兴趣的培养 4页

浅谈中学生历史学习兴趣的培养当代中学生是新世纪的宠儿，接受知识的速度快，但兴趣爱好容易转移，认为历史就是死记硬背，学习起来比较浮躁。历史是一门重要的学科，历史担着文化的传承、积累和扩展，历史学是人类文明的轨迹。让当代中学生学好、用好历史知识有重要的意义，关乎文化的传承。根据目前的现状，中学生学习历史的常规方式及弊端主要有：教学脱节不互动、用成人的思维教青春期的中学生、用题海战术等填鸭式灌输知识开展教学等方面。因此，要在相关历史知识点与学生兴趣点重合，适当地增加一些内容，用引人入胜的历史知识点激起学生的好奇心、受历史故事感染激起学生的上进心。在历史教学中，经常会提到一些励志、催人奋进的故事，通过对故事的正面宣讲，学生会潜移默化地激起上进心，进入主动学习的状态。在现代历史教学理念指导下，充分体现历史的教育功能，进一步激发学生的爱国主义情感，历史使命感和社会责任感，越来越多地为学生获得良好的情感教育提供丰富的教学资源，这就需要教师努力去挖掘，将自己丰富的情感融进抽象的历史理论和过去的故事中，在情感上与学生产生共鸣，达成思想认识上的共识，培养能力，提高觉悟。选择恰当的“启情点”既是实施情感教育的基础性环节，也是历史教师情感意识表现的核心。选择“启情点”，教师既要考虑史实本身所具有的丰富的情感因素，又要照顾学生实际的心理发展水平，而教师也必须具备强烈的情感意识。\n学生是历史课堂上展开竞争的主体，课堂是学习的主阵地，学生是学习的主人，要想把竞争引入初中历史课堂，首先要从心理上培养学生的竞争意识，利用学生的好胜心理激发他们的表现欲望。在实际教学过程中，要给学生创造自我展示的机会，有目的地培养学生的竞争意识，课堂上鼓励学生说出自己的观点，鼓励学生学会反驳他人的想法。在交流、碰撞中激发学生的学习兴趣，在竞争中强化学生的学习意识。学生往往对个人命运的思考更为专注，在历史课教学中要注意用杰出人物为榜样向学生传递正能量，让课堂充满正气，潜移默化地对学生进行爱国主义教育，树立正确的人生观和世界观。每个想成功的学生都想做杰出人物，当然也就会去主动了解英雄的事迹，从而达到学习历史知识的目的，形成良性互动，学习兴趣当然也就产生了。教师为学生传道授业解惑，其一言一行以及“脸色”如何，都影响学生的情绪。如果教师富有幽默感，课堂内外都表现出轻松乐观的情绪，学生的精神也会跟着放松，行为举止都会轻松活泼；反之，教师严肃刻板，学生会敬而远之，情绪低落。在提升自身素质的同时，中学历史教师也应学习一些幽默的技巧，提升感染力的表达方式，以期获得最佳教学效果。教师如果能够充分利用当地的历史遗址、历史纪念馆，并恰当地组织指导学生参观，既可增强历史教学的说服力，又能对学生产生极大的魅力与吸引力，其教学效果常常是课堂教学所无法比拟的。现在的中学生在接触历史之前，历史知识相对匮乏，其对历史\n的认识也有失偏颇。进人中学后，他们在系统接受历史教育的过程中，对很多历史现象与历史问题的认识往往流于表面，难以更深层次地理解历史事件的前因后果、更好地把握历史的真谛。历史遗址、文物等是非常重要的史料。在历史教学中，让学生游览历史遗址或者参观历史文物等教学方式的运用，对于历史教育教学有着深远的意义。游览历史遗址，能让学生更加直观地感知历史。我们往往过分强调历史是“过去的”东西、不可能“重演”，从而忽略了历史遗址在实际教学中的运用。其实，现存的大量历史遗址，能为学生提供可以感知和触摸的情境，让他们“穿越”时空，感受历史，回到历史现场。利用身边的历史遗址进行历史教学，既可缩短学生与历史的距离，引起学生的注意，又便于学生对历史知识的理解记忆。总之，着眼于学生学习兴趣的培养，通过一系列针对性的教学方法，可以更好地实现教学目的，使学生记住了知识点，从而取得优异的成绩。数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想：依据《小学数学课程标准》及《小学数学教学大纲》的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点：面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习\n惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则：以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。