浅谈初中历史学生自主学习能力培养的探究 7页

.浅谈初中历史学生自主学习能力的培养凤庆县洛党镇洛党中学教师字凤海2013年7月5日..\n.浅谈初中历史学生自主学习能力的培养凤庆县洛党镇洛党中学教师字凤海[摘要]历史课时少，学生学习热情不高，不良因素制约历史课的教与学的发展。突破不利因素，培养学生的自主学习能力非常重要。本文结合自己历史学科的课堂教学经验，进行一些总结。【关键词】自主学习学法指导能力培养。去年开始，云南省把历史科目列入初中阶段学业水平考试的必考科目，我县历史教学水平和学生学业成绩大幅提高，历史作为“副科”的现象在各学校已得到大大改变。但不容忽视的是由于历史所占分数比例权重为学业水平成绩的百分之五十，一定程度上学校领导、教师、学生的认识偏差，如学校不重视，学生把历史课视之为“副科”，一个班的历史课每周只安排两个学时，而历史科任教师同时担任4至5个班的历史教学等。这些因素还制约着历史学科教学水平的提高，于是形成了这样的一种局面：历史课时少，学生课堂上学习时间更少。每一位历史老师都会经历这样的“尴尬”：星期一在某个班级上了一堂历史课，到星期五再去这个班上第二节历史课时，这个班的学生几乎认不出历史老师了。..\n.可以想象出上一节课所教的知识学生也遗忘殆尽了。在目前历史要参加学业水平考试的前提下，激发学生学习历史的兴趣、培养学生自学历史知识、提高自主学习能力就显得非常重要。历史是一门学生终身受用的学科。教育家叶圣陶先生曾把学习归纳为“四能”：疑难能自决、是非能自辩、斗争能勤奋、高深能自探。同时他还指出：“学生要是不能在学校期间学好自学的本领，离开学校或班级之后怎能够适应新情况，解决新问题呢？因此我想，学生受教育就是要学到一辈子能坚持自学的本领。”怎样去培养学生的自主学习能力呢？我认为自主学习能力的培养应注重调动学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，传授自主学习的要领，掌握自主学习的方法，并积极为学生创造自主学习的条件，营造自主学习的平台等几个方面着手。一、激发学习的兴趣，引导自主学习，培养良好的学习习惯。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，使其有强烈的求知欲才会使学生爱学和乐学，进而达到会学的目的。因此，教师要发现和培养学生学习动机和学习兴趣，并使之逐渐形成自主学习的习惯、能力。在教学中，调动学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学，由“要我学”变为“我要学”。..\n.首先,在课堂提问时，通过不断变换提问方式，激发学生的学习兴趣。例如在学习七年级上册《原始的农耕生活》一课，讲述河姆渡、半坡居民的生活状况时，为了调动学生对枯燥乏味的远古知识的学习兴趣，课堂上创设一个问题情境：“考古学家在挖掘河姆渡、半坡遗址时，出土了一些打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器，有箭头、鱼叉、鱼钩、盆、碗等物品。在一个窖穴里，发现了稻谷、蔬菜子、麻布等物品。根据以上材料，请你想象河姆渡、半坡居民当时的生活情况？”用了这样一个启发、探究式的问题代替枯燥的问答，既刺激了学生的好奇心和求知欲，又为学生提供了一个发挥想象、展示自己的平台。其次，鼓励学生对问题的寻根究底，引导学生自己寻找问题的答案，能更好地激发学生的学习兴趣。学生只会对他感兴趣的问题，才有强烈的探索精神，学生如果能够提出问题，就说明他对这一课的某些内容产生了兴趣。教师对学生提出的问题，不管问题的质量如何，都应该正确引导，积极鼓励，及时、热情、耐心、巧妙的引导学生自己寻找答案，不但强化和鼓励学生的求知欲，使他们在活动中增长才干，培养他们自主学习的能力。二、传授自主学习要领，教会学生自主学习的方法。教的目的是为了不教。我们教师的任务不是简单的灌输和说教，而是要把学习知识的规律和方法教给学生，让学生勤动脑、勤动口、勤动手，真正做到会学习。..\n.首先是阅读方法的指导。针对历史课时少、历史知识点多的特点，我一开始就要求学生做好课堂预习，注重培养学生阅读课文的能力。按照学习目标要求，课前将知识点编成若干问题，板书在小黑板上，要求学生通过阅读后找出答案。同时注意培养学生的阅读能力。一是在阅读时划出重要时间、重大事件、重要人物和意义等，让学生在阅读中学会抓重点。二是在阅读中列读书提纲，然后在课堂上互相比较，取长补短，最后与老师列出的提纲对比，训练学生提纲挚领的能力。其次是培养发散思维的指导。历史课的每一部分内容虽然章节独立，但各章节之间是相互联系的。学生在学习过程中，只有把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握，才能把握好历史发展的脉络，更正确地理解历史人物和事件。例如学习完八年级上册第一单元《侵略与反抗》后，我让学生完成如下表格：战争条约条约内容影响然后鼓励学生畅所欲言，发表自己的见解，引导学生总结出中国一步一步沦为半殖民地半封建社会的过程，帮助学生正确理解鸦片战争是中国近代史的开端。通过对历史知识、资料进行综合和分析，掌握历史横向与纵向的联系，培养了..\n.学生的思维能力。三、学生独立完成作业，教师及时检查指导。学生独立完成作业是学生消化和掌握知识的过程，也是培养自主学习能力的一种行之有效的途径。我在布置学生作业时，尽可能将课本上的作业题改编成填空、选择、读图识图、简答等几种的题型，要求学生独立完成。在独立完成作业过程中，给学生明确指引：对于历史问答题，要求学生认真审题，理解题意，明确范围，让史实说话。对选择题、填空题和读图填图题，则要求判断准确、简明扼要。除此之外，适当补充一些综合性较强的思考题和练习题，这些难度较大的问答题，穿插在课前预习、课堂提问、课后复习三个阶段中进行。此外，让学生自制并填写各类表格，帮助学生知识归类和记忆，课堂上力求做到精讲多练，既让学生适应多种题型，开阔视野，又让学生真正做到动脑、动手、动口等多方面培养学生的能力。四、开辟第二课堂，给学生创设学习平台。随着社会的日益信息化，学生从课外获得越来越多的信息，因此，走出教室，开辟丰富多采的第二课堂就显得越发重要了。为了激发学生学习历史的兴趣，培养学生的自主学习的能力，第二课堂上采取多种生动活泼的形式，如..\n.建立历史兴趣小组，组织集体参观，开展课外阅读，举办历史故事会，观看历史影视剧等。并将这些形式结合到所学课文内容中，如学习《鸦片战争》，要求同学阅读民族英雄《林则徐》，学习《甲午中日战争》组织观看《甲午风云》；学习《抗日战争》，组织观看《南京大屠杀》等等，让学生在第一课堂与第二课堂所学得的知识相互贯穿互相促进。总之，自主学习能力的培养，是一个长期的循序渐进的过程，历史教师采取灵活有效的方法，创造机会让学生动脑、动手、动口，使学生在自学中有所得有所悟，在自学中去探索、去发现、去理解、去提高，从而提高学生自主学习的能力。参考资料：1、《自主学习》林格新世界出版社2、《新课程课堂行为创新》刘海燕新华出版社3、《历史课程标准教师读本》冯长远华中师范大学出版社4、义务教育课程标准教科书历史教学用书（7-9年级）人民教育出版社..