历史学科浅谈初三世界历史教学 3页

历史论文之浅谈初三世界历史教学　　三年时间转眼即逝，学生特别快就已经进入到紧张的初三学习当中，特别多学生不约而同地征询了我同一个征询题：“老师，要如何样才能学好世界历史？”面对学生的困惑，我更加需要好好考虑如何才能上好世界近代史课。最终，我总结了近两年初三教学的得与失，现谈谈体会。　　一、专有名词的解释要符合初中学生的认知水平。　　“资本主义的产生与开展”，是世界近代史的主线，掌握它对初三学生来说至关重要。假设要让学生抓住这条线，首先就必须先明白什么是资本主义。早在中国近代史当中，学生就已经接触到“资本主义”，但更多的解释是：“一般而言资本主义指的是一种经济学或者经济社会学的制度，在如此的制度下绝大部分的消费材料都归私人占有，并借助雇佣劳动的手段以消费工具制造利润。”［１］如此的解释精准、专业，但到底什么是资本主义，学生不仅没有理解，反而接触了更多的像“消费材料”、“经济社会学”等生疏而专业的名词。最终，不仅学生如堕五里雾里，老师本人也觉得课特别难上。　　正由于如此，因而在解释“资本主义”这个名词的时候，我先创设了一个情景：“\n我有钱、有机器（资本家），为了赚钱，如今雇你们（出卖劳动力的人）为我劳动。哈哈，你们给我制造了大量的商品，但是我又把它们卖给了你，最终我就会越来越有钱，我的消费规模就会越来越大。”在此根底上我又设置了一系列的征询题：①你我之间是什么样的关系？②消费出来的商品我是如何处理的？③假设我要进一步壮大实力，需要具备哪些有利条件？答复完毕之后，我们总结出：“资本主义的特征确实是雇佣劳动和商品经济，资本主义开展的必备要素包括劳动力、资本、制度、市场和原料”等。如此以后只要学生看到雇佣劳动或者市场、劳动力等词语时确信就会想到资本主义。　　如此的讲解或许不是特别专业，也可能存在一定的征询题，但是它在一定程度上符合学生的认知水平，将复杂的东西简单化、生活化，不仅让学生学得轻松，而且乐于学。　　二、抓住历史开展的主线。　　（一）设征询浸透世界近代史的主线，即近代史确实是资本主义的产生、开展史（针对根底较好的学生）。　　在学生根本掌握资本主义的特点后，我们就能够有认识地在上课时设置一些征询题了：文艺复兴能够给资本主义开展提供什么？新航路的开拓满足了资本主义开展的那些需求？通过有意浸透，学生便会渐渐将近代史中的事件和资本主义进展联络考虑，这时我们只需要在每次单元复习的时候用较专业的术语帮他们归纳总结即可。　　（二）引导学生建立历史开展的纵向线索，即以国家为单位，构建国别史框架（针对根底较弱的学生）。\n　　国别史的学习主要以时间开展为线索，因而相对简单易明白。因而先学国家历史，既有利于强化学生对此国历史的整体理解，又有利于减轻根底较弱学生的压力，提高他们的决心。