2014届高三二模考试历史学科质量分析 2页

2014届高三二模考试历史学科质量分析通州高中历史备课组一、考情分析1、应考计划根据区教研室的要求和本校的复习进度，在完成必修二的二轮复习后，利用一个星期的时间进行选择题的强化训练（以各大市的模拟考试试卷的选择题为主），主要目的是想通过训练选择题，提高学生对基础知识的熟悉程度、重点知识的理解深度和基本技能的掌握程度。因为时间紧迫，所以我们考前并没有对主观题进行针对性训练。2、考前预估根据一摸考试的情况分析，发现我校各班学生的选择题和主观题得分出现一定的偏差。二模考前我校上下高度重视，科学制定复习计划，把计划具体到每一天，师生通力合作，训练高效有针对性，针对每个班级，甚至每个学生。经过备课组商量，在年级组宋主任的鼎力支持下，从二轮复习开始，我们备课组在坚持进行选择题的专项训练的同时，由各位老师根据本班的特点和具体情况进行有差别的针对性弥补，做到动嘴也要动脑，背诵与思维的同步，背得好更要做得对，哪个班哪方面薄弱就在哪方面进行强化。因此我们有信心在这次二模测试中保持以往的优势，弥补不足，充分展现一摸后的复习成果。二、问题诊断从选择题来看，我校学生错误偏高的主要是以下几题：2、4、5、6、8、9、12、14、17等题。出错原因分析如下：第一，基础知识不扎实，特别是历史阶段特征把握模糊不清，理解深度不够，如第6、8、9、17题，都涉及对时间或者是阶段特征理解的考察。第二，对材料不能正确解读，不能最大限度提取关键、有效信息，或者是被无用信息迷惑，如第2、4、8、12、14题。第三，对漫画题的解读不够准确，往往被误导：如第5题，这道题中的“封建等级观念依然根深蒂固”结论看似正确，但不符合漫画作者的立场。\n从主观题来看，我校学生失分较多的题为：第21题（3）、第22题的（3）评析中国人对待传统文化的相同态度、第23题（4）、第24题中的改革和人物题中若干小问。失分原因分析如下：第一，不能抓住材料的关键语句，最大限度地获取与利用材料信息来答题，如第23题；第二，不能把材料和课本的考点建立联系，对重点知识的理解深度不够，如第22题的评析题部分就基本的“中国人对待传统文化的相同态度”也不能正确概括，历史表达和语言的陈述能力严重缺乏，这也是反映在评析题中；第三，对经济史的表格和数据分析能力不够，归纳不准确，如第21题第（3）小问；第四，答题速度偏慢，导致时间紧，个别同学甚至还来不及完成所有主观题；答题语言不能史论结合，评析题容易天马行空，没有主题意识和时间概念等。三、整改措施针对以上存在的问题，提出以下整改措施：第一，夯实基础知识，强化基本历史阶段特征。首先，弄清、弄透每个考点的基本内涵，特别强化时间概念（历史阶段特征）。其次，针对重点问题，列出要点，并尽可能深度理解，尤其是容易干扰和混淆的内容。再次，提供材料情境，训练学生排除干扰，抓关键语句的能力。第二，精练精评，提高做题技巧和得分能力。精选各地模拟试题中角度新，思维含量高，具有启发性和典型性的各类题型的练习题进行训练、讲评。使学生在深化基础知识的同时，掌握和提高解答各类题型的方法和能力（尤其是图表题、阶段特征的辨别题）。另突出对新情景、新材料的分析理解，教给学生怎样最大限度地利用材料、改造材料，为答题服务。第三，加强历史语言的表达训练。材料解析题的回答要采用精炼、概括的语言作答，不要拖泥带水，尽量不要摘抄原文（可以改造）；答题语言注意史论结合、条理清楚，特别是论证、评析题要突出论点和主题。由于复习时间紧和能力培养的积累性特点，关于学生这一能力的弥补、提高方式我们备课组正在讨论中。2014年4月7日