浅谈高中生历史学科自学能力的培养 4页

浅谈高中生历史学科自学能力的培养【摘要】伴随着时代改革的潮流，教育事业在新世纪初进行了一次较大的改革。针对高中历史这门学科，实现历史教学方法的变革，是当前历史教育改革的一个重要组成部分。当代历史教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出对学生的自主学习能力和研究能力的培养，这已经成为学校教育的一个重大课题。本文就如何在丿力史学科中对中学生自主性学习能力的培养这一问题作了探讨，与同行商榷。【关键词】高中历史教学自学能力培养曾经有句名言：“未来的文盲将不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人/未来的“史盲”将不是没有历史常识的人，而是不知道怎样去系统掌握并运用历史知识的人。现代教育学原理告诉我们：“授人以鱼,不如授人以渔。”最好的教学不仅要传授学生知识，更重耍的是要教会学生学习的技能。因此，在高中历史教学中培养学生的自学能力不仅是现代经济社会进步的需要，更是现代素质教育的重要目标之一，是一个生存与适应的问题。高中学生的想象力是很丰富的，他们好学好动，自学潜力很大，也亟待提高。而历史学科涉及的问题概念多、范围广、跨度大，学生获取历史信息的渠道特别多，关键看教师如何去开发。一、激发学生学习历史的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”著名历史教师纪连海也认为学好历史必须首先具备的条件是丿力史兴趣，足见丿力史兴趣在丿力史学习中的重要性。\n关键是我们如何让学生对历史学科感兴趣？我认为历史教师必须告诉学生学丿力史有什么用。当然学历史的作用非常多，我们丿力史教师至少要让学生认识到：首先，认识现在必须了解过去。很多现实的问题其实就是历史问题，要把握现在必须了解过去，这样才能很好地预测未来。英次，历史经验可供借鉴。英国伟大的唯物主义思想家培根说过：读史使人明智。丿力史为我们提供了历史经验教训，使我们能够避免重走前人已走的弯路、重犯前人的错误。再次，丿刃史是生活教科书，丿力史教会我们怎样做人。俗话说得好：要做事先做人，不懂做人，则事必败，懂做人，则事未尽而功半矣！最后，学历史可以增长知识。当学生认识到历史学习的重要作用时，就会自然而然地自己去研究丿力史、自学丿力史，从而提高自学能力。二、更新教学理念，充分重视学生自主学习能力的培养首先，要积极转变教学观念，抛弃原来的教师包办一切的教学模式，大力宣传倡导自主学习，向学生讲解自主学习的重要意义，鼓励师牛之间、学生之间交流自学经验，这样既有利于形成良好的学习习惯，乂有利丁营造民主宽松的学习氛围，这对于获取知识、培养个性、增强能力、提高成绩等方面也有着重要而积极的作用。要让学生在思想上高度重视自主学习，教师就要在教学过程中安排出专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习得以真正的实现。其次，选择适当的自学方法，使学生产生自主学习的愿槊，耍自学、会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生自主学习时，应根据课本知识、教学实际和学生自学能力的真实水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学、精于自学。再次,教师要对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习过程中要不断地加强师生之间的交流，这样既便于教师了解、搜集和研究学生自主学习的详细信息，以改进教学方法，又有利于督促学生的学习，保证学生自主学习的效率；既有利于教师及时发现学生在自主学习中出现的问题并与学生共同解决这些问题，又有利于教师根据学生在自主学习中的表现对学生作\n出恰当的评价。最后，指导学生进行自学成果总结。学生在完成某一阶段的（可以是某一子冃、某一堂课或某一小节，内容不宜太多，时间不宜太长）自主学习后，教师应结合教材内容及时组织学生交流，肯定学生自主学习的成绩，总结经验，扩人自主学习的影响，让学生体会到自主学习的确使自己处在课堂教学的主体地位，赢得在学习中的主动权，并感到阅读理解能力、逻辑思维能力、自觉性、自我解决问题的能力与意识等都有所提高，既有了学习的兴趣，又有了学好历史这门课的自信心，这样就有利于学习成绩的进步，增强学生自主学习的内在动力，从而逐步形成自主学习的良好习惯。三、传授学习方法，引导学生自学教师的任务不是简单地灌输和说教，而是要把学习知识的规律和方法教给学生，着重培养学生的自学能力，让学生勤动脑、勤动口、勤动手，真正学会学习。在这点上，我是从高屮一年级第一堂历史课开始着手训练的。首先，教给学生阅读课本的方法，第一步，按照冃标教学要求，将知识点编成若干问题，按识记、理解、分析、综合等由浅入深的四个层次板书在黑板上，学生通过阅读后找出答案。第二步，由学生自己列出比较详细的读书提纲，然后相互讨论，取长补短，最后与老师列出的提纲对比，训练学生提纲挈领的能力。第三步，启发学生提出新问题并找出答案。学生通过“老师设疑、学生回答一一学生自学一一学生自己再设新疑并回答”这三个步骤，初步掌握了阅读课本的方法。其次,在培养学生自学课本能力的同时,还要注意发展其发散性思维和求异性思维的能力。激发学生发\n散性思维的重点则是如何诱导学生提出新问题。总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师耍把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生口己的能力，真正达到“教”是为了“不教”的目的。同时，教师还要鼓励学生超过自己，并以此为荣，最终让学生站在教师的肩膀上，摘取更丰硕的果实。