统计学原理网上答疑 17页

《统计学原理》网上答疑现在针对学生在学习中经常提到的一些，进行了整理，作为该课程的集中统一答疑，挂在网上，对学生学好该门课程和进行期末复习和考试是会有较大的帮助的》问：统计重点考那几章？吴威名：每章都有考试的内容。不过现在问考试太早了，你先好好看书。问：这门课有点难！吴威名：是有点难。但掌握方法很重要。问：统计学考试有没有计算？如果说有是哪方面？吴威名：有计算题。从第三章开始就有。问：本教材的重点在哪几章呀？吴威名：重点各章都有。应该是每章都是重点，只不过是侧重点不同而已。问：我想知道前五章的复习重点是什么？吴威名：第一章统计总论统计一词的三种涵义及相互关系统计学的研究对象及其特点　　统计学的几个基本概念理解：统计总体与总体单位；统计标志与标志表现；变异与变量；统计指标的含义、特点及分类第二章统计调查一、统计调查的基本要求和统计调查的种类\n二、统计调查方案的内容理解：调查对象、调查单位与填报单位之间的关系调查时间与调查期限。三、统计调查方法　　理解：普查的主要特点及应用意义。抽样调查的特点、优越性及作用。第三章统计整理（一）统计分组的含义、种类（二）统计分组的方法综合应用：根据资料进行正确的统计分组（三）分配数列的概念、组成要素理解和掌握：分配数列的作用、累计频数及累计频率的计算及作用、次数分配的三种主要类型及其特征。综合应用：变量分配数列的编制。综合应用：变量分配数列的编制第四章综合指标（一）总量指标的含义、分类（二）相对指标的含义、分类\n理解：相对指标的作用、相互关系及几种常用相对指标的区分。　　综合应用：结构相对指标、比例相对指标、强度相对指标、计划完成程度相对指标的计算。注意计划完成程度相对指标在下列情况时的计算：（1）当计划任务数以绝对数形式出现时，计划完成程度相对数的计算及检查其计划执行进度完成情况；（2）当计划任务数以相对数形式出现时，计划完成程度相对数的计算。三、平均指标的理解：平均指标的含义、特点及作用；算术平均数和强度相对数的区别；简单算术平均数与加权算术平均数的关系、影响加权算术平均数大小因素、权数的意义及对算术平均数的影响作用；众数、中位数的应用条件以及根据众数、中位数的含义来确定众数和中位数。综合应用：简单算术平均数、加权算术平均数、加权调和平均数的计算并能通过计算平均指标分析现象间的依存关系。四、变异指标的含义、作用及计算理解：变异指标的一般概念和种类；变异系数的含义以及变异系数的应用意义综合应用：根据实际资料计算各种变异指标主要是标准差和标准差系数的方法。　　注意：变异指标、标准差、变异系数与平均指标相联系！第五章抽样调查一、抽样推断的特点、作用二、抽样推断的基本概念　　理解：总体和样本、参数和统计量三、抽样误差的有关内容　　理解：影响抽样误差大小的因素；抽样误差、抽样平均误差、抽样极限误差的不同。\n　　综合应用：抽样平均误差和抽样极限误差的计算抽样误差的概念和计算一定要掌握。影响抽样误差大小的因素；抽样平均误差、抽样极限误差与概率度的相互关系。在重复抽样和不重复抽样条件下抽样平均误差（抽样平均数和抽样成数）和抽样极限误差（抽样平均数和抽样成数）的计算方法。四、抽样估计的方法理解：抽样估计的含义及种类，优良估计的三个标准、抽样估计置信度的含义。点估计的基本特点、区间估计的基本特点（必须同时具备估计值、抽样误差范围和概率保证程度三个要素）、置信度与概率度的关系。综合应用：根据具体资料对总体参数（总体平均数和总体成数）进行区间估计（给定抽样误差范围，求概率保证程度；给定置信度要求，推算抽样极限误差的可能范围）的方法。必要抽样单位数的计算。问：统计学理论部分要点在哪几章？考试时应如何复习其要点？谢谢！统计学的理论部分严格来说每章都有。不同的分析方法有不同的需要掌握的理论及原则。考试时对其基本理论基本概念不要死记硬背，要理解的记忆并能够应用。问：请把各相对指标的区别说得具体点，尤其是相对指标里面的强度相对指标特别难理解，也特别容易搞错？\n强度相对数与其他相对数的区别：（1）其它各种相对指标都属于同一总体内的数量进行对比，而强度相对指标除此之外，也可以是两种性质不同的但又有联系的属于不同总体的总量指标之间的对比。（1）计算结果表现形式不同。其它相对指标用无名数表示，而强度相对指标主要是用有名数表示。（3）当计算强度相对指标的分子、分母的位置互换后，会产生正指标和逆指标，而其它相对指标不存在正、逆指标之分。　例如：某城市每万人拥有的零售商业网点数为10个/万人（正）；或每个零售商业网点服务于1000人/个（逆）。强度相对指标与平均指标的区别主要表现在以下两点：（1）指标的含义不同。强度相对指标说明的是某一现象在另一现象中发展的强度、密度或普遍程度；而平均指标说明的是现象发展的一般水平。（2）计算方法不同。强度相对指标与平均指标，虽然都是两个有联系的总量指标之比，但是，强度相对指标分子与分母的联系，只表现为一种经济关系，而平均指标是在一个同质总体内标志总量和单位总量的比例关系。分子与分母的联系是一种内在的联系，即分子是分母（总体单位）所具有的标志，对比结果是对总体各单位某一标志值的平均。问：老师我觉得统计原理这门课学起来不怎么轻松呀，总觉得有好多问题者不懂？我们现在己经学了五章，前面三章是着重于理论的，而后面的第四、五章是着重于计题的。从第三章开始计算多。主要是各种统计方法的应用是靠计算来实现的。问：用相对指标分子资料作权数计算平均数应采用加权算术平均法。”这句话是正确的还是错误的？：是错误的，应该采用调和平均数。\n问：统计学这门课程如何能很好的理解，还有考试的题目跟习题里的难度差不多吗？我们想更好的学好这门课程！！吴威名：你好，学习统计学首先理解好统计的几个基本概念，重点把握好对各种指标的理解，掌握好基本指标的计算，比如平均指标的算术平均数的计算和调和平均数的计算，其他方法一般了解。每章抓住重点。考试题的难度不超过习题。问：指标和标志很难理解？吴威名：从他们说明的对象去理解。指标是说明统计总体的数量特征，而标志是说明单位的属性或特征的。问：每千人拥有的医院床位数是数量指标还是质量指标？吴威名：首先是强度相对指标，也是质量指标。问：关于第五章里的几个概念关系，我有点混淆不清：概率度提高，误差范围增加，可靠程度增加，准确率降低。我想问一下他们之间的关系我还是有点不很清楚，恳请熊老师赐予教导！吴威名：抽样误差的概率度(t)是测量估计可靠程度的一个参数,抽样估计的置信度[F(t)]是表明抽样指标和总体指标的误差不超过一定范围的概率保证程度。二者的关系是：当概率度越大，表明抽样误差范围越大，则概率保证程度越大;反之，当概率度越小，表明抽样误差范围越小，则概率保证程度越小。问：“强度相对指标”是数量指标还是质量指标呀？吴威名：是质量指标，因为强度指标是从两个指标之间存在的联系所形成的对比，反映某一事物在另一事物的密度、普遍程度、强度的指标。\n问：如何理解统计调查也就是说第二章的正确学习方法？吴威名：理解调查的种类、调查方案的具体内容、各种调查方法的应用。问：我想问您的是，在我学习有关计算题的时候，总是不得要领，弄不清楚该从哪里下手，您能告诉我，在做计算题的时候该怎么样思考呢？吴威名：例：某地区销售某种商品的价格和销售量资料如下：　　商品规格销售价格各组商品销售量占总销售量的比重　　　　(元)　　(％)　　甲20－30　　20　　乙30－40　　50　　丙40－50　　30　　根据资料计算三种规格商品的平均销售价格。　　说明：第一，此题给出销售单价和销售量资料，即给出了计算平均指标的分母资料，所以需采用算术平均数计算平均价格。第二，所给资料是组距数列，因此需计算出组中值，采用加权算术平均数计算平均价格。第三，此题所给的是比重权数，因此需采用以比重形式表示的加权算术平均数公式计算。问：我在学习第四五两章的计算题时候觉得很容易，可是为什么到做题的时候有的题就做得比较费力呢？吴威名\n：你说的这个现象有普遍性。很多同学在听课觉得懂了，但自己做题时有又困难。主要是对问题的理解还不透彻。尤其是第四章。有关平均数的计算公式多，在不同的条件应用。你就要明白各个公式是在什么情况下用，公式与公式之间的不同与相同，然后做大量的练习题来巩固，这样才能做到真正会。问：考试的时候计算题会不会有等距分组的题。我们应该怎样把握重点题？应该怎么去很好的学习这一科？吴威名：考试时什么样的题都有可能出现。只要平时多做多练，考试没有什么可怕的。作业中的题目类型都应该会。问：调查单位和报告单位有时一致有时不一致，您能不能具体解释一下什么时候一致什么时候不一致？吴威名：报告单位是一个组织，他包含人这个因素，可以了解情况填报资料，而调查单位既可以是一个组织，也可以是物，当调查单位与填报单位不一致时说明调查单位是物。问：统计整理的内容和步骤是什么吴威名：统计整理的内容包括：统计分组、汇总、编制统计表。其步骤也是这三个方面。问：我想问一下，第三章我一直不知道怎么学，没有逻辑性。关于统计整理的一些问题你能指点一下吗？吴威名：第三章就两个问题：分组和变量数列的编制。分组中主要是数量标志的分组及方法。变量数列的编制是在分组的基础上进行的。学习指导书上讲得很多。你可以看看。问：为什么搞好统计调查工作需梧先制定调查方案？它包括哪些内容？\n吴威名：统计调查方案是调查工作有计划、有组织、有系统进行的保证。每一项统计调查都应有周密的调查方案。统计调查方案应包括：调查目的、调查对象、调查项目、调查表、调查时间和时限、调查的组织工作等内容。统计调查方案是指导统计调查工作的纲领性文件。调查方案设计的好坏直接影响到调查数据的质量。不同调查任务的调查方案在具体内容和形式上会有一定的差别，但包括的主要内容大体是一致的。问：考试试题的类型是怎么样的呢？吴威名：考试题型和平时作业一样。问：众数和中位数的计算好烦呀，有什么好的方法记住吗？吴威名：众数和中位数的计算首先理解基本概念，掌握了其含义在计算时分清计算的条件，这样就简单了。如，众数必须分组，以次数的大小论平均数，中位数以中间位置来确定，所以要排队，找出平均数，如果计算的是组距数列则需要计算公式计算。问：国家统计的职能是什么？吴威名：国家统计的职能有信息、咨询、监督三种问：调和平均数怎样理解呢？误差范围越大，是不是可靠性越大，准确性越小呢？为什么？吴威名\n：算术平均数和调和平均数并无本质区别，只是由于掌握现象总体的资料不同而采用不同的算法。在实际中，往往由于缺乏总体单位数的资料而不能直接计算算术平均数，故需用调和平均法来求得平均数。社会经济统计中使用的主要是权数为特定形式（m=xf)的加权调和平均数。加权调和平均数作为加权算术平均数的变形使用，仍然依据算术平均数的基本公式计算。调和平均数是算术平均数的一种变形.二者的关系还可以从以下几个方面说明：A绝对数计算平均数时（a）掌握被平均标志值及频数、频率、用加权算术平均法计算；（b）掌握被平均标志值及各组标志总量用加权调和平均法计算。B相对数或平均数计算平均数（a）掌握被平均的相对数（平均数）的母项资料，用加权算术平均法计算；（b）掌握被平均的相对数（平均数）的子项资料，用加权调和平均法计算。误差范围越大，准确性越大，可靠性越小.你想，如果用样本的产量来估计总体产量，两者的误差为100斤和两者的误差为10斤，谁更能估计准确，但这么大的误差，你说可靠吗？问：如何区别比例和比较相对指标？吴威名：比例是只在同一个总体内，2个相互联系的不同部分数量的对比，联系是指有一定的协调关系，否则对比没有比例的含义了，比较是指不同单位（不同总体、部分、总体单位等）之间数量上存在差异的对比，主要说明两个单位存在的差别程度的。问：调和平均数与算术平均数的根本区别是什么?吴威名\n：算术平均数和调和平均数并无本质区别，只是由于掌握现象总体的资料不同而采用不同的算法。在实际中，往往由于缺乏总体单位数的资料而不能直接计算算术平均数，故需用调和平均法来求得平均数。社会经济统计中使用的主要是权数为特定形式（m=xf)的加权调和平均数。加权调和平均数作为加权算术平均数的变形使用，仍然依据算术平均数的基本公式计算。问：什么是统计总体和总体单位？统计总体是客观存在的在同一性质的基础上结合起来的许多个别事物的整体。总体单位是构成总体的个别事物。问：什么是统计调查？吴威名：统计调查与一般的社会调查一样，同属于调查研究活动，但它以搜集数字信息为主要特征。统计调查的基本任务是，按照所确定的指标体系，通过具体的调查，取得反映社会经济现象总体全部或部分单位以数字资料为主体的信息。这些信息就是总体各单位有关标志的标志表现。统计调查既是对现象总体认识的开始，也是进行资料整理和分析的基础环节。问：第四章的指标计算重点在哪；吴威名：重点在区别六种相对指标，平均指标计算是算术平均数和调和平均数，变异指标是标准差和变异系数问：统计普查有那些主要特点和应用意义？吴威名：见学习指导书和教材的相应部分。问：学好数学是不是就可以学好统计学？吴威名\n：应该是有帮助。但并不等于就可以学好。二者是不同的学科。各自有特点。问：在学习中，我从是分不清什么时候用重复抽样的公式，什么时候用不重复抽样的公式。请问在做这样的计算题时，怎么更好的区分呢？吴威名：在掌握全及总体的单位数的条件下，若没有明确抽样方法，应该采用不重复的，因为不重复的抽样误差小于重复的。问：累计频率和累计频数的应用意义是什么？吴威名：向上累计的意义是各组上限以下的累计频数或累计频率,当我们所关心的是标志值较小的现象的次数分配情况时,通常用向上累计,以说明在这些数值以下所有数值所占的比重。当我们所关心的是标志值较大的现象的次数分配情况时,通常用次数向下累计,以说明在这些数值以上所有数值所占的比重。累计频数和累计频率可以更简便的概括总体各单位的分布特征。问：总体参数区间估计里的“估计值”是样本平均数或样本成数吗？吴威名：是啊。问：重点调查和典型调查有何区别？吴威名：重点调查、典型调查的根本区别就在于选取调查单位的方法不同（１）选取调查单位的方式不同。（２）调查目的不同。（３）推断总体指标的准确性和可靠程度不同。不同的统计调查的方式方法，各有其特点和作用。在实际工作中，并非单用一种方式、方法，而是多种方式方法的结合运用。问：学好统计学有什么比较好的方法？\n吴威名\n：统计学原理是经济与管理学科各专业学生开设的一门必修的重要的基础课，也是经济管理工作者和经济研究人员所必备的一门知识。它研究如何用科学的方法去搜集、整理、分析国民经济和社会发展的实际数据，并通过统计所特有的统计指标和指标体系，表明所研究的社会经济现象的规模、水平、速度、比例和效益，以反映社会经济现象发展规律在一定时间、地点、条件下的作用，描述社会经济现象数量之间的联系关系和变动规律，也是进一步学习其他相关学科的基础。该课程的开出在政治经济学、经济数学基础、基础会计学课程之后。设置本课程的目的，一方面是为了进一步学习专业统计和计量经济课程奠定理论和方法基础。另一方面也为学习经济与管理学科各专业的后继课程和进行社会经济问题研究提供数量分析方法考虑到经济与管理学科各专业把本课做为基础课开设，本课的内容既包括统计方法，也包括必要的社会经济指标核算的基本知识。使学生能掌握统计学的基本知识和技能，能运用所学的统计理论对社会经济现象进行调查研究，并能运用统计方法分析、研究有关经济问题，为国民经济的管理提供真实可靠的数字资料，提高经济管理水平。因此，通过本课程的学习，学生应该掌握统计学的基本原理、基本方法及基本统计指标的核算，并能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析，提高自己对社会经济问题的数量分析能力。从以上对课程性质的分析中不难看出，学习这门课有一定的难度，既要充分理解和把握有关的理论问题，又要熟练掌握相关统计分析方法的应用，而对统计分析方法的应用又具体落在对各章相应计算部分的掌握上。在学习中同学们会发现这门课程的一个特点，对基本理论的理解直接关系到对统计计算分析内容的掌握，这是因为社会经济统计学的研究对象是社会经济现象总体的数量特征和数量关系，通过这些数量方面反映社会经济现象规律性的表现，也就是说通过统计所特有的统计指标和指标体系去表明社会经济现象的规模、水平、速度、比例和效益等，具体反映社会经济发展规律在一定时间、地点、条件下的作用。因此所有的统计指标都和社会经济现象直接相连，统计中的每个数字都包含着一定的社会经济内容，在进行计算分析时就不能单纯的从数字方面考虑，必须要结合指标的经济内容来进行。这样就给同学的学习带来一定的困难，那么如何能够更好的学习这门课程？同学们不妨从以下几个方面着手：　　1、根据教材和老师的讲课，了解本课的性质、课程内容的结构、和主要内容。　　2、准确地理解各章的基本概念、基本原理，对于有关指标的基本公式、计算方法及数量分析方法等内容，一方面要掌握其内容，另一方面要能够灵活运用。　　3、认真完成老师布置的作业练习，通过练习加深对统计学基本原理和基本方法的理解和掌握，否则就可能出现看书时好象是懂了，但一做习题就不会的情况。\n　　4、在自学各章内容的基础上，记住学习中遇到的疑难问题，然后带着问题去听老师的辅导课，充分利用好教师答疑时间，这样才能收益最大。同时要在完成相应的课程内容学习后，及时开始做作业题，只有多做练习才能很好的把握住所学内容。问：如何看表,组中值这样计算到公式中吴威名：你好，组中值的计算应该是不复杂的。问：统计学原理这么课程期末考试的计算题会占到好多分啊！吴威名：50分！5道计算题问：每千人拥有的医院床位数是数量指标还是质量指标？吴威名：是质量指标，因为他是从相对角度表现总体的数量特征的。问：老师您说统计学原理的重点每章都有，如果是计算题我想通过理解还可以，可是有些理论题真的是很难记住的呀，可不可以适当的缩小一些范围？吴威名：这个是考试的范围，现在是讨论怎么学习，你的这个问题等到期末在讨论。问：调查误差有那些种类？吴威名：调查误差的种类：登记性误差和代表性误差。具体的内容见教材62页。问：老师，是否所有总体和总体单位之间是否都存在相互转换的关系王友香：总体和总体单位之间是随着研究任务、目的及范围的变化才可以相互转化，而并不是所有总体和总体单位之间是否都存在相互转换的关系。\n问：品质标志和数量标志有什么区别????还有品质标志可否汇总为质量指标。吴威名：指标和标志的概念明显不同，指标是说明总体综合数量特征的名称和具体数值，标志是说明总体单位属性和特征的名称。品质标志是说明总体单位属性名称，质量指标是反映社会经济现象发展相对水平或工作质量方面的数量，其指标值用相对数或平均数表示，品质标志只有对它的标志表现所对应的单位加以总计才能形成统计指标。而是数量指标。问：平均抽样误差和抽样极限误差的主要区别和具体的计算方法！吴威名：抽样误差与极限误差的区别表现误差的内容不同，抽样误差是用样本抽样误差的平均数表现的，代表误差的一般水平，而极限误差是从另一个角度考虑抽样误差的，他是根据所研究对象的变异程度和分析任务的要求确定可允许误差范围。问：学统计学原理这门课真的好困难呀。每次都是似懂非懂的。好像有些知道但是自己具体做却是这么的难。有没有什么好办法能够把这门课学起来能够轻松点，又不容易忘记。吴威名：加强对基础知识的理解，多做综合练习题。问：统计整理在统计研究中的地位如何？吴威名：承上启下。问：标志变动度指标有何作用？王友香：标志变动度指标的作用是用来反映总体单位各标志值的离中趋势；说明平均指标的代表程度；它还可以测定现象的均衡性或稳定性。\n问：我是娄底电大本课程的辅导教师李琼，我已经多次教这门课了。我觉得教学生掌握课本知识和独立完成作业及通过考试都不成问题，但是要教会他们应用知识解决实际问题却比较难，请问各位老师是怎么做的？效果如何？吴威名：建议多做生活中的例子，然后在进入经济例子分析问题。问：老师，如何给学生讲清楚“概率度”这个问题？谢谢吴威名：抽样极限误差需要用抽样平均误差为标准单位来衡量。即极限误差就是多少倍的平均误差，t就是那个“多少倍”。问：我觉得它很抽象，概念性太强不只从和入手。老觉得似懂非懂？吴威名：从生活中举例分析，然后在联系经济方面的问题。问：什么是统计立法？吴威名：统计法。问：统计法制有什么重要意义？吴威名：没有规矩不成方圆！问：实物指标和价值指标有何区别？吴威名：实物指标用实物单位计量，直接体现事物的使用价值。价值指标用货币做计量单位。