体育统计学spss 8页

对大学体育课程中武术课的研究体育学院0802班周国庆230801057武术是现在大学体育课程中的一门热门课程，它的优势不仅仅体现在它的外在美，同时也是因为它的内在美。为了研究武术教学在大学体育课程中的优势，本文通过通过对武术的道德观，大学武术课程的基本内容和武术的几个作用的研究，得到武术在当代的大学体育课程中具有得天独厚的优势的原因，即武术对大学生的身心健康发展起着重要引导意义。武术是中华民族传统体育文化的瑰宝，具有浓郁的民族气息和深厚的群众体育基础，在传承传统体育文化、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发挥着不容忽视的作用，然而学校现行的武术教学在我国特别是大学校园中开展的情况却不尽如人意。为深入了解大学武术教学开展现状与存在的主要问题，本文采用文献资料法、问卷调查法、现场观察法、数理统计法、实验法等多种研究方法，对中学武术教学现状进行研究，广泛地征求武术教学工作开展的意见、努力拓宽利用武术弘扬民族精神的途径。大学武术教学的基本内容及其优势　　（一）武术教学的基本内容　　武术的内容丰富多彩，分类的方法也多种多样，按照运动形式可分为套路运动和格斗运动两大类。在当代大学的实践教学中，套路运动教学占据内容。　　教学中武术的套路运动和正式的武术套路运动一样，是以踢、打、摔、拿、击、刺等动作，遵循攻防进退、动静疾徐、刚柔虚实等规律组成的徒手和器械套路演练。在大学的体育教学中，武术主要有拳术、器械、对练和集体项目等。格斗项目在校园体育教学中开展的比较少，因为格斗运动在进行的过程中出现意外事故的几率比较大。现在校园体育开展的格斗运动有散打和太极推手。（二）武术的特点　　1.动作具有攻防技击性。　　2.具有内外合一，形神兼备的运动特色。　　3.内容丰富多彩，具有广泛的适应性。　　（三）优势　　武术在大学体育教学中的优势，源于起深厚的传统文化色彩，以及其强身健体的显著功效，同时也可以锻炼一个人意志力，起到教人做人的作用。中国武术一直披着一层神秘的外衣，使其成为国人心中神圣的行为。这正是我国的传统文化所带来的效果。同时也因为武术神奇的强身健体的功效，也为其赢得了广大学生的喜爱。大学\n武术的道德观　　自强不息与厚德载物、无执无痕与无为无待，共同构件了中国传统的武术道德，这也是传统的武术道德的观念体系。它对于所有传统中国人特别是传统武术人的影响是深入骨髓的。　　自强不息与厚德载物，是来自于儒家的一种积极向上、宽厚待人的入世性质的道德观念。是练习武术的人做人做事的基本依据。自强不息，是中国历史上的仁人志士的基本共识。即通过学习武术可以使我们对于事情做到自主、有信心，在充分认识自己的基础上对自己充满信心。厚德载物作为一种武术道德，是以载物为外在表现，强调的是一种包容意思。这种包容意思可以大致的理解为儒家的仁、义、礼、智、信（五常）与中庸。　　无执无痕与无为无待，是来自于佛家和道家的一种平心静气、超凡脱俗的出世性质的道德观念，是习武调整形态的法宝。无执无痕，是对待自己所做的事情的一种良好心态，是佛家的思想精华，这种融入世和出世于一体的理性意识也深深影响着几乎所有领域的中国人。无为无待，是对待他人他物的一种良好的心态，是不对他人他物进行任何的干涉。1、研究目的（1）了解目前大学体育课武术教学现状的实施具体情况，武术教学开展的现状、武术教材的现状、武术师资的现状等，分析当前武术教学中存在的主要问题和产生的根源等，提出相应的对策，为今后我们淮阴师范学院武术教学的全面落实和顺利开展提供理论与实践的可行性与参考性的依据。（2）了解大学生对武术的认识和要求、专家、教授对武术教学的看法和希望、校领导对学校武术教学的看法和希望、家长和社会对中学武术教学看法和希望，以便充分满足学生对武术运动的需求,体现社会对大学武术教学的期望（3）学校体育课程改革的需要。改革开放以来，我国学校体育教学也不断地进行着改革，当前已进入体育课程改革阶段。在体育课程内容设置上应扩大选修教材比重，提供多种课程模式，供教师和学生从中选择。过去武术教学中有许多缺憾和不足，现在应该从学生的实际条件和客观需要出发，发挥其多元化功能。。2、研究意义（1）中国传统武术进入大学体育课堂，对学生传统文化和民族精神的培养具有重要意义。民族精神是一个民族在长期历史发展中积淀的最优秀、最积极的观念文化，是该民族传统文化的精华和灵魂，具有鼓励、教育和团结本民族人民奋发图强的力量。“在大学生中开展弘扬和培育民族精神教育，是深入贯彻落实‘三个代表’重要思想和党的十六大精神，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求，是加强社会主义精神文明建设的基础性工程”。武术是我国传统文化的重要组成部分，在其产生和发展过程中，它不仅受到中华民族精神的滋养，而且也为中华民族精神的养成起到了积极的作用。武术运动吸取了中华传统文化的精华与深邃，承袭了中华民族优秀文化中“自强不息”、“厚德载物”。另外，武术运动以爱国主义为其精神的最高层次，使中国的历史上出现了如岳飞、戚继光等一大批爱国将士，对于培养追求真理、爱好和平、见义勇为等良好的人格具有不可代替的作用。事实上，世界上大部分体育发达国家都保存着特色鲜明的民族传统体育教育，例如：日本的柔道、韩国的跆拳道、美国的篮球等等。而我国学校的民族传统体育教育状况迄今为止尚没有形成特色鲜明的体系。因此，加强武术教育将有利于我国学校体育教育的发展，有利于民族文化的继承和发展。（2）充分利用武术运动的强身健体和修身养性功能，有利于在素质教育中增强学生体质，促进学生身心健康发展。武术教学首先具有磨炼意志，培养道德情操的功能。武术历来将“夏练三伏，冬练三九”，“拳打千遍，身法自然”\n等武谚作为激励学武者躬行实践，坚持常年不懈并持之以恒地锻炼。可以培养勤奋刻苦，果断顽强和坚韧不屈的意志品质。培养尚武崇德，尊师重道，讲礼守信，见义勇为，不凌弱逞强等高尚的道德情操。其二有锻炼身心，增强体质，全面发展学生的身体素质等功能。武术运动具有强身健体的作用，它不仅是形体锻炼，而且使人的身心也得全面的锻炼。还能发展人体的速度、力量、灵敏、协调和耐力等素质。其三有学练武术、掌握技击，提高防身自卫的功能；武术具有技击的特点，通过学练武术可以掌握各种踢、打、摔、拿、击、刺等方法，还能增劲力、抗摔打、提高防身自卫的能力。（4）武术运动内在的对习武者思想素质与道德观念的要求有利于认识体育教学的社会性。（5）有利于全民健身运动的开展和实现武术成为奥运争光战略的需要中华武术源远流长，内容丰富、形式多样。武术运动特别是太极拳在推动全民健身运动的开展、丰富群众业余生活、提高中老年人健康状况方面起到了很大的作用。深入开展武术运动，开发、完善适应各年龄层的武术项目，使武术中最精华、最具有代表性的运动项目得以传承，形成诸如形意拳、八卦掌及各种长短、软硬器械等与太极拳运动百花争艳的全民健身景象，满足不同人群对武术运动的需要，使武术运动深深植根于群众之中，成为全民健身的重要项目之一，是当前武术全民健身的工作重点。实施全民健身计划要求以全国人民为对象，以青少年为重点。我国青少年儿童目前基本上都是在各级各类学校学习的学生。武术要为亿万多青少年身体健康服务，要得到更大范围的普及与推广，必须尽快真正地进入各级各类学校中。依托学校来普及推广武术，可以达到培养人们终身体育的意识和锻炼的习惯，最终在全社会实施全民健身教育的目的。三、研究方法与对象问卷调查法问卷的发放与回收情况教学实验法实验对象：随便选取大学一年级普通学院系科六班的女生100人（选取三个班女生50名为实验组A1，选取余下三个班女生50名为对照组A2）和大学二年级某个学院的三班学生56名（男女生比例：男生29名，女生27名）为实验组B1、某个学院八班学生55名（男女生比例:男生23名，女生32名）为对照组B2(人数)学生作为武术课程改革的对象进行实验研究。实验题目和目的：对大学武术教学与学生创造力培养的实验性研究，在原有武术教法基础上，让每个学生积极参与到教学中来。要求他们不仅能学会教师所教的规定动作，还能动脑、动手编出自己喜欢的套路，为终身体育锻炼打下良好的基础。研究方法：采用对比实验法，实验前实验指标一是课堂武术教学的兴趣；二是武术课的学生考核情况。通过对一个实验组用武术教学与学生创造力培养教学，另一个对照组采用传统武术教学方法进行教学。实验后，对实验组和对照组测量上两个指标，进行统计比较分析。实验采用了适应以学生为中心的教学方法，在大学大胆改革武术的教材。实验步骤：在教学过程中（实验组）让学生由易到难地系统掌握教学规定的技术动作，然后重点介绍一些难度大的动作和编排成套武术动作的简单知识，进而发挥学生的主观能动性，鼓励学生充分挖掘自身潜力，大胆创新，自行编排动作组合、套路或表演项目，并给学生提供各种表演的机会。学生从编排、练习到表演，既加深了对武术运动规律的认识，又锻炼了创造力。第二阶段是培养学生创造力。方法一是设疑引趣，培养创新力。质疑是创造性开端，也是提高思维能力的基础训练\n。学生有了质疑才能产生兴趣，才有学习的积极性。由于大学武术主要是拳术套路，是以踢、打、摔、拿、击等各种动作为素材，套路中的每一招、每一式都有其实战用途，对防身自卫有一定重要意义。在教学过程中列举套路中某个动作，然后让学生开动脑筋拆解其他动作。在学生经过思考、研究后仍未拆解开的动作，教师给予帮助。所以学生从小接触一下“创造”，感受一下“创造”的神秘感，使学生切身体验到探索事物的科学过程，对学生的创造力是有益的。方法二是激发兴趣，团结协作。兴趣是最好的老师，是影响学习自觉和积极性的重要因素。学生喜欢学习，才能保持持久、稳定的学习欲望。在教学中让学生感受到武术的博大精深，激发他们对武术学习的兴趣，形成良好的心理动力，乐于主动地合作式学习，探讨武术教学中的有关问题，从而发挥学生创造力的动力。第三阶段是培养学生创编能力。根据编排方法及要求，教师教授规定套路后，布置学生（两人一组）根据所学套路观看有关拳术录像片、参考有关书籍，创编一套武术套路。第十二周编写完毕后，教师根据每组编写情况有针对性地进行辅导，如动作不准确、衔接不畅、方向错误等。第十四周收作业。要求：武术动作的基本手型：拳、掌、钩。基本步型：弓步、马步、仆步、歇步、虚步。腿法：弹、踢、蹬、踹。创编套路共2段，动作不得少于18个动作。6、数理统计法将回收的教师及学生问卷用常用统计软件spss11.0进行分类数理统计分析并利用卡方检验。（二）研究对象2、实验性研究对象选取大学一年级普通学院系科的六个班的女生100人（选取一至三班女生50名为实验组A1，选取四至六班女生50名为对照组A2）和大学某学院二年级二班学生56名（男女生比例：男生29名，女生27名）为实验组B1、七班学生55名（男女生比例:男生23名，女生32名）为对照组B2(人数)学生作为武术课程改革的对象进行实验研究。四、研究结果与分析1、武术教学开展的现状（1）学校对武术课的重视程度结果与分析。调查结果表明，学校领导重视学生的文化课教学及升学率，而对体育课尤其是武术课的教学重视力度不够。统计结果进行分析，利用卡方检验得知P值分别是1.000、0.999、0.999、1.000，可知P都大于0.05，故接受原假设。从均值来看，有18.40%的学生认为学校非常重视武术课，21.22%的学生认为学校重视武术课，占40.54%是由于有武术节，46.34%的学生认为学校一般重视武术课，另有14.04%的学生认为学校武术教学的课时和内容安排较少，说明对武术必修课不重视。（2）武术课的开设情况结果与分析。调查结果表明，在大学进行武术教学，首先要解决的问题是师资队伍建设问题，尤其是武术专业的师资问题，以及简单易学、学生喜欢的武术内容的教材建设问题。利用统计结果表明，利用卡方检验得知P值都大于0.05,故接受原假设。从均值来看，有52.11%的学生反映学校没有开设武术教学课，主要原因是由于没有师资力量，教师不认真负责，上课教的内容少，出现放羊现象。仅47.89%\n的学生反映学校开设有武术课，造成这种原因是教师教学计划中没有安排武术课教学内容的原因。总之，虽然武术是大学的必修课，但是还存在着大部分大学没有开设专门的武术课的事实。学校体育教师反映主要原因依次是学校缺少武术专长教师，其他教师不愿承担武术教学任务、缺乏简明有趣的教材。（3）武术课的教学内容结果与分析。调查结果表明，原有的教学大纲和教材的科学性和实用性欠缺。主要依据统计结果进行分析，利用卡方检验得知P值都大于0.05,故接受原假设。仅有22.54%的教师按原有大纲选择武术教学内容，自选、自编武术教学内容的分别占64.85%、11.25%，（4）学生和教师对武术课的评价结果与分析。调查结果表明，对武术课评价依据很难掌握尺度。统计结果进行分析，从均值来看，有68.75%的学生喜欢武术课，是由于武术课在大学有一定群众基础；也有31.25%的学生不喜欢体育教师教的武术内容，是由于内容复杂，课时少，学的东西少；满意和基本满意武术教学法的分别占29.47%和44.16%,是由于教师认真备课、备教法；也有24.42%的学生不满意武术教学法，是由于教师教态不好；相对于其他体育课，都喜欢的占40.99%，更喜欢武术课的占32.24%，而更喜欢其他体育课的占20.07%，这说明武术教学内容一般。同样上一节武术课和其他体育课，69.18%的学生认为武术课更累，认为教师更累的达60.15%，说明要改革武术课程教学方法，娱乐于学中，发挥武术健身、健心功能。学生普遍认为武术课程难学难练，要注意根据学生的生理心理水平创编合适不同年龄阶段的武术教材，简化武术内容。53.60%的体育教师认为应该增加武术课程的时数，66.35%的教师对开展武术比赛持支持态度,说明当前体育教师对武术项目的重视程度还是很高的。在教学中反映教学效果好的项目有刀术、长拳等。（7）武术教学计划的完成情况结果与分析。调查结果表明，要制定合理的教学计划，注重教学效果而不能盲目求多。据统计表明大部分学校体育教学计划有武术内容，仅占6.97%的教师反映体育教学计划中没有武术内容，能完成教学任务的仅占31.71%，计划有而课堂无占19.07%，还有41.95%的教师能部分完成教学任务，我在教学中也出现这种情况。这说明大部分学校有武术课程的教学计划，但是能完成教学任务的却很少，这是由于武（二）实验性研究的结果与分析本次实验通过自编、自练，使学生的形象，充分展示个体的创造性。通过表象的概括，具体的形象思维，使他们的亲自实践中受到锻炼，使他们的创造潜能得以发挥，从而达到培养创造力的目的。利用卡方检验得知P值>0.05,故接受原假设。实验结果表明，从下面表1、2、3说明了实验前大学一年级、大学二年级学生对武术课兴趣水平无显著性差异，而实验后大学一年级学生实验班A1非常喜欢、喜欢和一般分别占38、10、2，不喜欢占0，而对照组A2非常喜欢、喜欢和一般分别占11、18、19，不喜欢占2，由以上数据可以看出，实验组A1兴趣水平喜欢为48，而对照组A2兴趣水平为29，不喜欢为2。从表2可知大学二年级学生实验组B1非常喜欢、喜欢和一般分别占34、19、3，不喜欢占0，而大学一年级学生对照组B2非常喜欢、喜欢和一般分别占6、26、19，不喜欢占4，由以上数据可以看出，实验组B1兴趣水平喜欢为53，而对照组B2兴趣水平为32，不喜欢为4。从上面分析结果\n可得出结论：在十六周后，从情感上更加认可武术这一项目，大学一年级学生实验组A1和大学二年级学生实验组B1对武术课兴趣水平人数比大学一年级学生对照组A2和大学二年级学生对照组B2人数明显增多，具有高度显著差异（P<0.01）。其中从表6可知还有大学一年级92%的同学、大学二年级91.1%的同学（一类、二类）达到创新要求。从表4可知大学一年级学生实验组A1优秀率为44%，优良率为96%，合格率为98%，总平均分为88，缺课率为0.2%；而对照组A2优秀率为12%，优良率为48%，合格率为94%，总平均分为75，缺课率为4.5%。从表5可知大学二年级学生实验组B1优秀率为44.6%，优良率为89.2%，合格率为100%，总平均分为86，缺课率为0%；而对照组B2优秀率为14.5%，优良率为47.2%，合格率为92.7%，总平均分为75，缺课率为3.6%，具有高度显著差异（P<0.01）。这也说明了武术教学与学生创造力的培养教学大部分同学动作掌握得比较好，实验组效果好于对照组。与传统教学的比较，新的思路创造新的教学思想。传统的教学方法是的学习，而忽视了学生参与，他们单纯去学、练、考评，是处于一种被动的学习。而新的教学方法，则调动了学生的积极性和主动性，张开他们想象的翅膀，充分展示自己的才华，不仅学，而且学后还要自编、自创，能培养学生的自主学习能力、观察力、想象力、创新精神和创新能力，使每个学生活跃在快乐的体育教学之中，丰富了武术知识，进一步提高了运动技能，加深了记忆和理解。同时，只有学生对武术产生了兴趣，并有一定的活动能力，才能把他视为吃饭、睡觉一样的基本生活内容，从而养成终身体育锻炼习惯。武术教学与学生创造力培养教学正是给学生一个和谐、宽松的环境，让他们在尽量小的压力下去学习、去锻炼，并成功过程中得到情感上满足从而产生兴趣。因此，中学体育课武术教学法应注意“教师主导和学生主体”的教学关系，找出体现他们最佳的师生互动的结合点，为体育教学实践中培养学生的主体性提供理论依据，有助于构建新型的师生关系。实验结果统计如下表：表1大学一年级学生对武术课的兴趣水平统计表（横向比较）实验前实验后班别总人数非常喜欢喜欢一般不喜欢总人数非常喜欢喜欢一般不喜欢实验组A150512201350381020对照组A2506112111501118192相差0-11-12027-7-17-2 表2大学二年级学生对武术课的兴趣水平统计表（横向比较）实验前实验后班别总人数非常喜欢喜欢一般不喜欢总人数非常喜欢喜欢一般不喜欢实验组B156111823456341930对照组B25591622855626194相差1221-4128-13-16-4表3大学一年级，二年级学生对武术课的兴趣水平统计表（纵向比较）大学一年级学生对武术课的兴趣水平统计表大学二年级学生对武术课的兴趣水平统计表实验班A1对照班A2实验班B1对照班B2\n试行前后相差前后相差试行前后相差前后相差总人数5050050500总人数5656055550非常喜欢538336115非常喜欢11342396-3喜欢1210211187喜欢18191162610一般202-182119-2一般233-202219-3不喜欢130-13112-9不喜欢40-4　84-4表4大学一年级学生对武术课的考核情况统计表（人数：A1为50人，A2为50人）班别总平均分优秀%良好%及格%不及格%合格率%缺课率%90分以上70~89分60~69分60以下实验组A188445222980.2对照组A2751236466944.5提高值123216-44-44-4.3检验p<0.01p<0.01p<0.01p<0.01p<0.01p<0.01p<0.01注：考核结果分为四类：优秀：套路熟练，姿态正确；动作规范，精神饱满，劲力顺达，刚劲有力，、手眼相随，有气势，动作与音乐配合自然；良好：套路熟练，姿态正确；动作规范，精神饱满，劲力较顺达，动作与音乐配合一般；及格：套路基本熟练，姿态比较正确，动作基本规范，动作力度一般；不及格：不能完成套路或动作松懈。表5大学二年级学生对武术课的考核情况统计表（人数：B1为56人，B2为55人）班别总平均分优秀%良好%及格%不及格%合格率%缺课率%90分以上70~89分60~69分60以下实验组B18644.644.61101000对照组B27514.532.7467.392.73.6提高值1130.111.9-35-77.3-3.6检验p<0.01p<0.01p<0.01p<0.01p<0.01p<0.01p<0.01注：同表4备注表6编排类别统计表　一类二类三类大学一年级2856%1836%48%大学二年级2341.1%2850%58.9%注：一类：符合编排原则，内容全面，衔接好，方向准确。二类：符合编排原则，内容较全面，衔接较好，方向较准确。三内：符合编排原则，内容较好，衔接较正确，方向无误。　　武术教学在大学体育课程中的优势\n体现的越来越明显，中华民族优良的传统文化与精神都在武术的精神中体现的淋漓尽致。武术的道德也在不断的影响着现在的大学生。学武术，学做人，这是中华武术的精神体现。