应用统计学专业挑战分析 5页

应用统计学专业挑战分析　　　　应用统计学专业方向主要培养具备良好的政治思想素质和职业首先素养具有良好的统计学背景系统掌握数据采集、处理、分析和开发的知识与技能具备熟练应用计算机处理和分析数据的能力以下是yjbys小编为您整理的应用统计学专业挑战分析希望您能喜欢　　　　摘要：本文以转型背景下地方高校应用统计学专业人才培养模式改革展开论述从地方高校对应用统计学专业教学的调整要求入手分析了应用统计学专业人才培养存在的主要问题提出了地方高校转型背景下统计学专业人才培养的新思路　　　　关键词：人才培养模式;应用统计学;研究;地方高校转型　　　　一、前言　　　　XX年国务院常务会议提出：引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型而地方高校特别是新升格的地方本科院校与办学历史悠久、专业发展成熟、服务对象稳定、社会普遍认同的成熟大学相比必须错位发展找准自己成长的特殊领域;与高职院校培养生产、服务和管理一线技能型人才的定位相比必须凸显优势、差别竞争　　　　本文结合河池学院应用统计学专业人才培养存在的问题进行分析提出“开放合作、学教互选、注重应用、产教融合”的人才培养模式旨在通过对课程体系结构、教学模式及内容、师资队伍建设、实习实训等环节的改革创新提高人才培养与社会需求的适应度提高人才培养目标与培养效果的达成度建立起为地方经济社会发展对接的具有地方特色的应用型统计专业人才培养模式培养区域经济建设急需的应用统计专业创新人才为地方经济发展做出应有贡献\n　　　　二、地方高校转型对应用统计学专业的挑战　　　　河池学院xx年开始招收统计学专业本科生现已输送4届统计学毕业生从xx年开始河池学院把统计学专业分为应用统计学和经济统计学两个专业进行招生经过几年的建设发展统计学专业还面临不少的困难和问题　　　　1.理论课与实践课的矛盾　　　　地方高校统计学专业开设时间较短课程设置中对学生专业背景的考虑缺乏经念;学生学习基础薄弱对统计理论很难理解;应用统计专业是在统计学专业的基础上招生数理方面的理论性课程所占的比重比较大实践课时还比较少特别是专业性应用性强的实践课时还明显不足学生在学习过程中还不能很好理解课程学习与实际应用之间联系使得学生在学习中具有应付考试的思想没能发挥他们的主观能动性不能很好的自主学习缺乏实现应用统计学专业人才培养目标的课程体系　　　　2.“重理论知识传授轻实践能力培养”的课堂教学倾向依然存在　　　　传统的课堂教学主要传授专业理论知识不重视对学生独立思考、分析问题、解决问题等一般能力的培养从而导致大部分学生不能熟练地运用统计学方法解决实际问题不能很好地对统计数据进行分析说明　　　　3.师资队伍的发展瓶颈问题　　\n　　作为新升格的地方本科院校新办的应用统计专业在师资队伍方面具有博士学历、教授职称的人数少教师的学历职称还有待提高“双师”型教师人数少具有实际经验的教师还不能满足教学需求“双导师”制还没有完全落实聘请兼职教师少安排兼职教师给学生授课还没有真正实施面对产学研融合的发展趋势有相当一部分教师不仅存在思想观念问题而且也有能力欠缺问题　　　　4.实现人才培养模式的手段模糊　　　　人才培养过程以学校为主主要以课堂授课的模式来实现理论教学比重大学生的实践能力和创新能力的培养方式单一缺乏行业、企业支持实践环节并提供生产岗位产教融合度少　　　　三、转型背景下应用统计学专业人才培养目标　　　　地方本科高校的主要任务是为地方区域经济服务以地方需求为导向培养具有相关知识、能力和综合素质直接为生产、生活、工作服务的应用型人才应用型创新人才必须适应用人单位需要能够创造性地解决实际问题　　　　我校的应用统计学专业方向主要培养具备良好的政治思想素质和职业首先素养具有良好的统计学背景系统掌握数据采集、处理、分析和开发的知识与技能具备熟练应用计算机处理和分析数据的能力能够在国家机关、党群团体、企事业单位、社会组织及科研教学部门从事统计调查咨询、数据分析、决策支持和信息管理的高层次、应用型应用统计专门人才为实现我校应用统计学专业的人才培养目标必须坚持“开放合作、学教互选、注重应用、产教融合”的人才培养模式　　　　四、实现人才培养模式的培养措施　　　　要实现人才培养目标需要处理好四个关系：一是应用统计学专业学科的完整性与知识的应用性的关系;二是构建实践教学模式与应用能力培养的关系;三是教师个人发展与“双师型”教师队伍建设的关系;四是课堂理论教学与生产应用实践的关系　　　　1.完善课程体系优化课程结构\n　　　　要实现应用统计学专业的教育教学过程与行业企业的深度对接融教育教学、生产劳动、素质陶冶、技能提升、科技研发、经营管理和社会服务于一体形成产教良性互动的“双赢”局面必须构建合理而科学的专业课程体系注重专业的发展性建立市场对人才需求的监测预报制度优化人才培养结构及办学资源配置适时地调整专业建设方向建立灵活而突出应用的人才培养机制　　　　要根据自身的教学目标主动地优化课程结构使专业技能课程有其专业基础课的支撑体系避免出现专业基础课程与专业技能课程的脱节、颠倒和缺失现象无论是课程体系改革还是课程结构优化必须引进行业企业专家参与共同制订人才培养方案建立起产业技术进步驱动课程改革机制推动教学内容改革按照科技发展水平和职业资格标准设计课程结构和内容实现教学过程与生产应用过程对接打破传统学科体系的束缚按照生产工作逻辑重新编排设计课程序列同步深化文化、技术和技能学习与训练　　　　2.改革实践教学培养应用能力　　　　在转型背景下地方本科院校要提高应用统计学专业学生的应用能力必须加大实践教学的改革力度改变传统的考核模式在专业建设过程中要注重学生实践能力的培养构建了以“统计从业资格证书培训、年度论文报告、课程实习见习、毕业实习”为主线的实践教学模式　　　　校内实践教学要结合行业、企业实际在实验室进行并邀请校外行业专家参与实践教学环节校外实践要在行业、企业专家的指导下到实习基地开展同时对学生的成绩考核要改变传统的以考试分数为指标的模式要结合教学过程学生的实践能力来评定学生综合成绩努力提升学生在校期间的实践技能及创新精神\n　　　　3.提高“双师型”教师队伍建设　　　　教师作为学生学习的做引导者、传播者在转型背景下统计学专业老师更应该是复合型的高级人才除了要具备扎实的数理统计知识还要精通计算机和各种统计软件并且还必须具备通识与统计学应用领域有关的其他各种知识背景我校已采取“双师型政策”鼓励教师积极考取各领域资格证书鼓励教师到相关行业企业挂职进修参加技术培训、工程实践等活动提升自身应用水平　　　　我校统计学专业教师队伍中具有行业背景少数量缺乏动手能力和解决实际问题的能力还需提高所以急需加强统计学专业教师队伍的建设要选派青年教师到行业、企业进修锻炼提高统计工作实践能力树立创新意识和创新观念;吸引有能力、经验丰富的统计学老师来校任教;聘请行业企业专家参与教学举办学术活动、技术交流指导毕业设计等实施“开放合作产教融合”的培养措施以优化统计学专业的资源配置实现教学过程与生产过程对接的目标　　　　4.拓宽学生的实习和实训基地