浅析高职院校室内设计专业课程设置 7页

浅析高职院校室内设计专业课程设置如何使学生的潜能向现实的职业素质生成，是摆在高职教育者妞前的一个现实而重要的课题，合理的课程设置是其中的关键。然而，目前职业技术教育课程设置出现了明显滞后于市场经济发展的问题。在室A设计专业这个问题尤为严重,改革势在必行。一、目前高职院校室内设计专业课程设置现状笔者在对开设有室内设计专业的高职院校和相关公司的调查中发现，我国高职院校现行的课程设置与学生实际能力的培养有距离，而且实际操作与课程设置之间也出现了偏差。这些弊端表现在以下几个方面：第一,课程设置不科学的现象普遍存在。有的职业院校在课程设置上过于注重美术技能，而艺术设计专业课程相关的实际应用能力和创新能力训练的课程开设课吋过少。主要原因在于师资的问题。冇的高职院校开设室内设计专业时间不长，教师配备不到位，有的院校的教师绝大部分毕业于美术院校，学的不是室内设计专业。课程设置的依据不是学生的发展和社会的需求,而是根据教师的实际情况。还有的基础课程设置明显过少。近年来国家对高职教育的扶持力度不断加大。在市场的推动下，高职艺术教育向实用性、技能性和产业化方向发展。在这种大的环境下，高职教育逐步走“工学结合”的路线，课程设置上,专业实践课程明显增多，这样，基础课程的教学受到挤压。有的院校室n内设计专业基础课程诸如设计素描、三人构成等科目的课时明显减少。这种做法造成的直接影响便是学生的设计创新思维受到约束,动手能力明显减弱。这样培养出来的学生不懂设计创意，只能从事简单的设计制作工作，却不能成为有创造力的设计师。随着科技的迅猛发展和尚位群对设计师要求的变化，学生要在短短的三年时间内掌握全部的室内设计知识几乎是不可能的。而专业基础知识是全部知识中最稳定、持久的部分，也是学习一切专业知识的基础。只有打好坚实的专业基础理论知识,才能有助于其他知识的学习。第二，学生课堂学习时间过长，而社会实践课程在实际操作中明显不足，即实践教学环节落不到实处。室内设计专业中有很多课程是需要学生直接在工地、在建材市场完成的。但课程设置屮，把大部分的时间花在课堂教学中，学生对知识似懂非懂，一旦在实践工作中遇到问题就无法解决了。比如装饰工程预算与材料课程，有的学校实践课时比理论课时少，有的即使有足够的实践课时，但实际操作屮由于实训场地的缺乏以及教师意识的跟进问题,总不能达到预期的目的。冇的知识单靠课堂上老师的讲解是很难让学生完全理解的，只有在实际的岗位屮，在实践操作屮，学生才能理解和掌握。第三，实践教学中理论支撑不足。近年来，由于室内设计专业岗位群对设计师的要求越来越偏重于设计师的实践能力和设计能力，以致高职院校在室内设计专业课程设置时过于偏重主导专业课程,而专业基础课程和专业理论课程的设置明显与之不协调。例如，专业理论课屮的屮外建筑史课n程中，有的只幵设中国建筑史，有的只开设外国建筑史。有的室内设计专业课程计划中，设计概论、设计史和工艺美术设计等理论课程全部删减了。这样的课程设置是很不利于学生的长远发展的。有的教师在专业课程的教学上也忽略理论的讲解，从第一节课开始，学生就进入机房进行设计学习，老师也只是作一些简单的辅导，使学生对专业中的一些术语及专业知识一知半解。笔者曾参加过毕业答辩,有的学生对自己学过的专业课程全称都说不出来，专业课程屮的有些名词都无法解释出来，笑话百出。这样的学生到工作岗位上去是很难适应岗位的要求和社会的发展的。二、室内设计专业课程设置的实施课程设置是否科学合理直接影响到教学的实施,所以，课程设置是目前高职院校教学改革的重屮之重。笔者就我系的实际情况提出了以下几点设想：1、根据室内设计行业的发展，确定培养目标室内设计专业的培养目标是培养具备设计艺术学、建筑学的理论和室内装饰工程技术的基本知识，熟悉建筑设计、外部环境设计、家具设计的基本原理和方法，了解建筑安全、建筑装饰材料、技术、法规等相关学科的知识，系统掌握室内设计的理论、设计方法和表现手段，具有较强的综合设计能力和实践能力，具备创造性思维和职业室内设计师的基木素质，以及具有多种相关职业适应能力的应用型高级艺术专业设计人冰。2、根据本校的软硬件实际情况，确定专业教学模块n我们的课程安排基本上构建了四大模块课程,即人文素质模块课程、基础能力模块课程、职业核心能力模块课程和职业扩展能力模块课程。一般是在一年级的时候基木完成基础能力模块课程的教学，二年级的时候突出职业核心能力模块课程，配合以职业扩展能力课程的学习，三年级还是注重核心模块课程的延续，以实践能力培养为主要内容。(1)人文素质模块课程包括思想道德修养与法律基础、形式与政策、毛泽东思想邓小平理论和三个代表重耍思想概论、体育、人文基础与应用、公共英语、健康教育、大学生职业发展与就业指导、最新信息讲座、入学教育、军训、社会调查、公益劳动、毕业教育等。笔者认为，该模块在整个课程设置中的比重与其他模块比较起来不太协调,它甚至比专业基础能力模块课程占的比重还大。(2)基础能力模块课程基础能力模块包括设计素描、色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、建筑制图、计算机应用基础、认识实习、色彩风景写生等课程。其实，专业基础课程不应该只足技能基础课程，还应包括理论基础课程，如屮外建筑史、中国工艺美术史、设计概论、设计史等课程。因为我们的学生对艺术设计的整体概念模糊以及艺术修养和艺术底蕴薄弱，在课程改革屮，增加理论基础课程是必须的。(3)职业核心能力模块课程包括手绘效果图、人体工程学、建筑装饰设计与实训、装饰工程预算与材料、建筑工程施工技术、装饰工程施工组织与管理、建筑AutoCAD、n3DMAX、毕业设计、毕业设计作品展、顶岗实习等。在这个模块屮又可以分为三个部分:专业基础部分、技能实训部分和筒位实习。从课程设置看，我们的课程在设置上基木实现了与社会需求接轨，能够让我们的学生毕业之后以极短的时间,进入工作角色,并能够适应相应的工作岡位。但是在课时安排上还可以进行适当的调整。如装饰工程预算与材料课程只有32课时,人体工程学的32课时全部是理论课时，没有安排实训课时。作为室内设计专业主要的软件AutoCAD,3DMAX的课时都只设置了64课时，应该适当增加课时量。(1)职业扩展能力模块课程包括美学与艺术欣赏、环境艺术设计、中国建筑史、透视、PHOTOSHOP、SKETCHUP、摄影与赏析等。但笔者认为这些课程还是属于专业基础课程，适当设置诸如专业写作、商业洽谈等课程对学生日后工作能力的培养更为有效。3、根据实际情况，对部分课程进行大胆的整合与细化在职业核心能力模块，我们在将建筑装饰设计与实训课程一分为二，分两个学期教学，而且采川的教学方法是项目化教学。将该课程分为三个项目，即住宅空间装饰设计、公共空间装饰设计、综合娱乐空间装饰设计。同时，每个项冃下又有几个任务,教学时围绕几个任务进行。在职业基础能力模块课程中，我们也将设计素描和色彩分为两个部分，分两个学期进行教学。笔者认为，除了对部分课程的细化之外，还可以将有些科目进行整合，如专业基础课程中的三大构成课程，可以将它们合并为一门课程,即构成。在教学上更能让学生体会到课程之间的衔接性，有利于学生对所学知识的n理解与吸收。4、构建课程设置的保障体系课程的保障体系的形成主要是由教材、教师和专家组成。首先到企业、社会进行调研，了解企业对室内设计专业人才能力的要求，邀请建筑、室内设计行业的专家或高校学者参与课程建设，认真听取学者专家的意见，使课程设置具有科学性和可操作性。其次,充分听取教学第一线的教师对课程设置的意见和建议，以及对过去的大纲和教材的评价,根据本系学生的实际情况，对不适合学生和师资的实际情况的A容进行改革。再次，教材建设也是课程保障体系中的重要一环。在教材的选择方面，不是最好的教材就是最适合的教材。要针对课程目标，充分考虑可行性，教材中要充分体现实验和实训内容。5、增加专业选修课程的比重在新的教学计划和课程设置屮,基本没有了专业选修课。其实，开设专业选修课，学生根据自己的实际情况和兴趣爱好选择课程，不仅可以拓展学生的知识面，同时还可以方便学生完成选修课程的学习和学分的获得。专业选修课可以有：室内设计精品欣赏、优秀建筑欣赏、建筑（装饰）工程管理与法规、建筑装饰水电安装设计、园林设计、家具设计、商业洽谈等。总之，高职院校室内设计专业课程改革任重而道远,不能一蹴而就。需要包括企业、教师在内的各个方面不断努力，对课程进行合乎于高职教学规律的调整,使整体教育与市场需要联系更为密切。（作者单位:湖南工业职业技术学院课题项目：全国教育科学规划教n育部重点课题一一高职院校艺术教育模式研究课题批准号DLA090311）责任编辑:杨建