室内设计专业实训考核体系考核方法探究 6页

室内设计专业实训考核体系考核方法探究摘要：实训考核是评价实训教学质量成果、检验学生专业职业素质、职业技能和职业能力的基本途径之一。因此室内设计专业实训考核体系不能满足于过去简单的考核方法，要进行大胆的改革与创新，通过采用岗位能力采分点考核法、小组合作考核法等9种考核方法，并详细地做好各维度的统计和评价，让考核的方式多样化、个性化，以课程为依托，与实训教学情境相适应，让考核真正适应学生，适应行业，适应时代发展要求。关键词：室内设计专业；实训考核；考核法中图分类号：J05文献标识码：A文章编号:1005-5312（2012）30-0161-02实训考核是评价实训教学质量成果、检验学生专业职业素质、职业技能和职业能力的基本途径之一。课题组通过对高职院校实训教学考核体系建设现状的调研评析，确立了研究目标，即尝试建立一套立足专业人才培养目标、职业（岗位）需要的，以专业职业素质、职业技能与职业能力为考核目标的（具体化为考核项目指标），与实践教学形式相适应的，过程性与结果性相统一的，多元考核主体参与的实训教学考核指标体系。经过近一年的研究与实践探索，初步构建起一套以课程为依托、与实训教学情境相适应的实n训考核体系，并应用于教学实践，取得了初步效果。一、室内设计专业实训考核的方法根据我校人才培养目标、考试考核大纲要求，结合社会行业需要，我们采取以下方法：（一）“岗位能力采分点”考核法专业教师可根据职业岗位的分析与特点制定岗位能力“采分点”，实行模块式考核制度。教师在教学、考核时均以'‘采分点”为依据，考核学生对知识、技能的掌握程度。比如，在校内可采取一阶段一考，扎实基本功。学生都以每一阶段的“岗位能力采分点”为依据进行自我测试，以课内作业、课外调研的形式，将知识、技能分散到平时的每一阶段的课中，逐一加以落实，一阶段一考核，教师及时检测学生在知识和能力掌握上的不足与问题所在，及时调整和改进教学，进而扎实学生的专业基本功。（二）“因人施考”考核法在室内设计作专业实训考核中，不能只考共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因人施教、因人施考。根据自己的兴趣爱好特长，结合企业岗位单项能力的特殊要求，进而形成自身独特的“关键能力”和“核心能力”的考核。（三）“小组合作”考核法师生共同设计好课题，将考题带出考室，规定完成的期n限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。比如，给出任务：家居设计。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：收集、整理、归纳资料；测量、预算、设计、出图等等。这种考评方式不但将所学的多门课程进行整合，而且还充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参与意识，培养了各小组成员的主人翁精神、团队协作精神等。（四）“层层递进”考核法首先，对学生原有知识状况进行摸底，对学生原有的知识基础、能力基础、动手能力进行全面了解；然后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制订阶段目标，为学生指明努力的方向；接着，当堂考核验收，指出学生存在的问题与缺陷，根据学生实际制定出努力的新台阶，“层层递进”，引导学生一步一步向前走，让学生跳一跳能摘到“桃子”。学生看到了自己的进步，体会到了自身的价值，进一n步激励学生努力学习。（五）'‘公司实习环境”考核法走出教室到企业去，在岗位中学习，在装饰、装潢公司环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。企业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生岗位能力考核完全可以在企业里进行，可由学校教师及实习企业的设计师们在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的岗位能力目标，是否形成企业所需要的技能型人才。（六）“学用结合”考核法以实战操练代替考试。每个模块的总结性测试，可让学生用命题设计作品把学生带到现场进行实战操练。由于室内设计强调综合应用能力，要求充分利用所学知识，广泛联系实际进行创作，在学生自主设计的同时，本着“学生自学为主、教师指导为辅”的原则，要求学生在教室、现场、借助资料书、教师辅导、专家指导、"兵”帮“兵”的方式完成最终的设计作品。最后严格把关由教师、企业设计师、现场用户，以评委综合打分的方式代替考试成绩。教师、设计师的好评，用户真诚的赞赏，会使学生获得了极大的成就感，能使学生更加对将来所要从事的工作充满信心。（七）“互评”考核法n将考核看作是由教师、学生、第三方共同参与的交互过程。一是建立相互交流的机制。考核完成后，学生写陈述（总结），教师写评语（总结），通过总结会等形式，教师指出学生的不足之处，并提出改进的建议。二是建立反馈与救济程序。避免教师考完不管，学生不知对错的问题。（A）多证书考核职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书的各模块又分为初、中、高级等多个层次，非常适合我专业的学生。艺术类专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得室内设计员的职业资格证书，达到以考促学、“发展学生能力本位”的目的。（九）“形成性评价与终结性评价结合”的考核方法形成性评价是关注过程的评价，任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。终结性评价是关注结果的评价，是面向过去的评价。要把过程性评价与终结性评价结合起来，既注重考查学生学习的过程，又看学生学习的结果。二、室内设计专业实训考核的方案根据以上考核方法，制定了以下详细的考核方案。实训成绩二考核单（权重80%）+考核单（自我评定）（权重10%）n+考核单（小组互相评定）（权重10%）三、结束语对室内设计专业实训考核体系进行研究、改革、实验，目的就是为了使学生更加重视实训环节，有意识的参与加强动手能力和工程素质的锻炼，重点在考核方法上的创新和気善。通过对实训教学环节的量化管理和目标考核，可以使学生在实训过程中积极提高参与意识，消除对教师的依赖思想，强化能力培养，培养自觉地发现问题、解决问题的良好实训习惯，为今后走上工作岗位打下良好的基础。★基金：黑龙江省职业教育学会''十二五”规划课题“室内设计专业实训考核体系改革与实验研究”成果之一。