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室内设计专业中装饰材料课程的优化摘要：本文主要阐述了室内设计专业课程体系中，装饰材料课程设置的指导思想，以及按照该指导思想对课程的教学内容；教学方法；教学实践环节等方面系统优化，从而建立与完善该课程的教学模式，提高学生的学习能力和学习效率。关键词：装饰材料；课程体系；教学模式；优化；效率1在室内设计专业中，优化装饰材料课程内容的必要性室内设计是一门综合性和实践性很强的专业，•其根本任务是运用物质材料技术和艺术手段创造适应于人们生活的室内环境，通过室内装饰表达出人们的精神追求和价值収向。装饰材料是具体艺术表现形式的物质基础，其材料本身的纹理、色彩以及物理性能等都直接影响着设计风格和装饰效果，优秀的室内设计项目往往在很大程度上要依靠不同装饰材料和施T去完成和体现。因此，装饰材料是室内设计专业屮十分重要的内容，同时也是室内设计师完成一项设计项日所必须细致把握的一项工作。装饰材料是一门实践性较强的课程，其主耍内容是以介绍材料的技术性能及化学成分为主，具有门类比较复杂、发展比较快，研究内容比较多，新材料、新工艺层出不穷，教材内容相对落后实践的教学特点。另外，在实际的教学过程屮发现，大部分学生对材料的认知都来源于教材内容，而对真实材料的质感、细I、色彩等装饰特征的理解十分匮乏。普遍学生对装饰材料课程的学习评价往往是“考试得高分，设计不会用。”课程教学曾一度陷入“闭门造车”的尴尬境地。为了适应新形势下室内设计专业的发展，进一步提高学生的学习兴趣和效率，优化装饰材料课程的教学内容和方法显得十分重要。2装饰材料课程教学内容设置的指导思想2.1完善室内设计课程教学体系，保持装饰材料与其它室内设计课程的关联性。装饰材料课程应服务整个室内设计课程体系，保持与其它专业课程的恰当衔接与关联。装饰材料不仅具备保护室内空间界血的物理性能，而且也是室内装饰设计效果的具体体现，对不同材料的加工可以在空间界面上表现各种造型元素，同时也起到强调室内设计风格与装饰主题的作用。学生通过装饰材料课程的学n习，应考虑到装饰材料与空间使用功能、造型元素、装饰风格等存在密切的联系,所以在最初的设计定位就应考虑到运用哪些主要装饰材料，而不是仅仅满足最后的施工要求。针对不同类型空间环境和适用场所，准确把握室内设计装饰风格，运用不同材料所体现的视觉效果、艺术表现力和给人心理的感受等要素加以完善，并强调室内设计中功能性、艺术性和技术性三方面统一，理解装饰材料在室内设计中具有重要的设计作用和装饰地位。2.2装饰材料涉及的课程内容应遵循科学的实践活动索内设计是理论联系实际的设计过程，优秀的设计创意要依靠科学的材料技术和施工工艺去实现。装饰材料课程的教学内容要与生产实际相联系，-•方面要紧随新材料的发展，关注新型材料的运用和装饰效呆，另一方而要了解主耍材料的加工和相关经济指标，关注装饰材料的市场动向。实践性教学内容目的在于强调装饰材料使用的针对性、实用性、经济性和先进性。提出课程内容耍理论联系实际，保障学生建立完整的教学课程体系并能及时了解材料的运用与发展，进行知识更新与交替，科学合理地开展各种教学实践活动，进一步满足了学生学习的要求，为将來学生的工作能力打下坚实的基础。3装饰材料课程优化方案装饰材料课程的内容既综合了专业基础知识在实际工程中的运用，同时又与各个课程相关联，在室内课程体系屮起到重要的衔接作用。因此，为切实提高教学质量，完善整个课程休系要求，具体优化内容包扌禺结合学科专业特点，优化室内设计课程体系；针对课程特点，优化课程教学内容；改进教学方法，运用多种教学手段，提高教学效率；理论联系实际，强化实践教学环节，提出多样的学习实践活动。3・1教学内容优化根据装饰材料的学习特点，课程内容应具有针对性、实用性、经济性和先进性原则考虑，避免在相关专业课程出现重复内容，做好课程内容的衔接，防止出现知识脱节现彖。课程优化具体从以下三个方面入手：首先，课程内容要具有实用性。任何知识都应学以致用，特别是装饰材料与实际设计案例联系尤为紧密。课程内容的空洞和乏味会极人影响学生的学习积极性和兴趣，实用性教学内容使学生更加明确了学习的口的和动机。其次，课程内容的交叉性。专业课程之间在n教学内容上都存在着一定的交叉性，以装饰材料课程为例，其课程内容在材料装饰上与设计风格存在联系，在材料加丁上与施丁工艺存在联系，在材料价格上乂与工程预算存在联系。如何处理好各个专业内容之间的衔接，避免出现内容重复和脱钩现象是实际教学中注意的问题。最后，课程内容的实时更新。装饰材料的更新不仅受到室内设计的潮流影响，还受到工艺制造技术发展的制约。在经济高速发展的今天，设计潮流的多样化与新技术新工艺的成熟导致装饰材料不断推土纳新，课程内容的实时更新直接关系到学生在专业上的发展，以至于影响到学生在设计专业上的竞争力和生命力。3・2教学方法优化为了适应学生在装饰材料课程基础知识和认知过程薄弱的特点，对教学方式、方法等方而进行整体优化，在教学过程屮采取以下方法：3.2.1“案例式”教学法现如今我们在课堂上已广泛运用了多媒体教学方式，特别是对于室内设计专业的教学，我们可以通过各种图片加以分析让学生理解起來更为直观，以达到提高学生学习效率的日的。但是通过实际的教学过程后发现，对于装饰材料课程教学以图教学收效甚微，各种图片信息的堆积反而使学牛失去了原有的逻辑思维能力，基丁•这种状况及时调整教学手段和方式十分必耍，可通过案例式动态演示的教学方式弥补这一不足。所谓案例式教学，是以单项装修工程的施工案例为主线，结合每种构造做法的特点，对装饰材料的性能要求，装饰材料与装饰构造的结合特点，以及装饰构造的表示方法，这条主线贯穿始终，变分散为集中，变模糊为清晰。即针对不同的施工做法在施工工序上的相似性原则，通过记录不同工种在现场施工的视频案例，结合实际施工案例进行有步骤的、阶段性和针对性的教学方式，以利于学生在学习过程中形成清晰的逻辑思维方式，保证教学内容的基础性、完整性、连贯性，增强学生的直观认识，已达到提高学生学习效率的教学冃的。3.2.2“自我评述”教学法近两年来，我校在教学过程屮推行学生自觉学习的改革措施，即把更多的时间交还给学生开展自我学习，把“要我学习”逐步变为“我要学习”的教学改革过程。根据教学内容指导学生有针对性地在课卜•开展一系列的实践活动，把课堂n上以往老师的教评过程留给学生自C,在教学过程中巧妙设疑，学生可根据课卜的资料搜集、调研分析等在课堂上开展自我评述，这样启发了学生的学习思维，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，与此同时也培养了学生的语言表达能力，教学效果收获颇半。如针对某一设计案例的材料分析布置课题，要求学生在课下收集和关资料，针对案例了解材料的各种性能和装饰效果，并完成完整的设计分析报告。再次上课时即是口我评述阶段，此时教师仅仅作为一名听者,把课堂和讲台留给学生们各抒己见，评述对案例不同的认知，最后教师结合不同评述进行总结，这样使原有枯燥的课堂变得生动有趣。3.2.3“情景式”教学法对于实践性较强的装饰材料课程，感性认识是学生认识材料的重点。以往我们多是采用理论教学的方式，用文字或图片让学生对材料加深印象，但由于材料本身的直观性和更新速度的影响，仅仅靠教材内容和图片演示的教学效果不太理想。如果能把教室里讲解的内容放在材料实验室、施工现场或材料市场等现场情景屮进行教学，不仅学生的学习积极性会提高，而口对材料本身的记忆也会加深。例如装修工程屮吊顶金属龙骨材料类型较多，结构复杂，学生从未见过实际工程，很难用语言讲述清楚，而用视频、动I田j、施工现场教学的方式，可以很大程度的提高学生的学习兴趣，并且大大提高课堂学习信息量。通过情景式教学，可以把各种装饰材料的形状规格、结合方式很好地展示出來，在教学方法上采用“全真或仿真的教学方法”，使得学生在一种真实的环境屮“零距离”的学习吊顶装饰材料的选用和构造的方法，在现场情景屮，若遇到不懂的地方还可以咨询现场的技术人员和指导老师，大大提高了学习效率。3・3教学实践优化装饰材料与材料市场存在着密切联系，装饰材料的课程内容设置在很大程度上取决于材料市场的发展。深入开展市场调查是作为装饰材料课程必须进行的教学实践活动，同时也是学生作为了解市场和消费者需求的重要手段。装饰材料市场类型多样,有综合型市场、有建材超币以及一些分布在社区的小型建材五金店。在商丘市城区有八一路建材市场，市郊有屮意建材市场，以及各住宅小区的建材小超市，市场上产品多样、不同层次的产品很多，要调查的装饰材料可以分很多专题进行。通过市场调查，学生直接面对产品，了解产品的品种、规格、价格、性能等丰富信息。n在课堂教学屮，培养学生通过案例分析学习市场调杳的步骤和方法。教师要善于总结国内外书籍、设计杂志和光盘、网络上搜集的各种资料并归类整理成教学案例，运用这些近似于实际情况的材料训练学生，让他们不离开课堂就能接触到各种各样的实际问题。“没有调查，就没有发言权”。带着疑问到材料山场中参与市场调杳活动，掌握了一定的资料，指导学生对收集冋来的各种繁杂的资料、数据进行筛选、整理、分类，并引导学生从各种资料中找到规律性的东西。通过综合运用市场调查知识进行独立思考和分析，将所学知识转化为技能。如何指导学生开展成功的市场调查实践活动是作为专业授课教师的主要任务。设计源于生活，贵在体验。好的设计创意要靠一系列实践活动去实现。通过对实践性教学的优化，学生会有更多的时间接触社会的需求和市场的发展动向，学生可以从市场调查中学到具体环境条件下的工程项忖设计创意、各种饰材的价格与运用、各种装饰造型的实施手段与工艺等，从而达到拓宽学生视野，提高实践能力，培养创意思维的目的。而这一切正是在校设计学生所缺乏的，也是现代设计企业单位聘用实用型人才所非常看重的。4结语优化课程教学内容，结合室内设计专业教学特点，使学生深刻认识到装饰材料在室内课程体系中的重要作用和地位，以及它与其它专业课程存在的必然联系，使学生学习的思路更加清晰、明确。通过实践性教学活动，采用灵活的教学手段，使学生在学习过程积极发挥学习的主动性，逐渐形成独立思考的方式，进一步拓展了专业知识面。使得学习能力得到极大提高，学习兴趣得到提升。综上所述，通过对装饰材料课程内容的整合优化以及采用一-些灵活多变的教学手段与教学方法，明确了学生的学习目的，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，最终必然能够取得令人满意的教学效杲。参考文献：[1]・鲁政，周喧•学科交义与创新一一论环境艺术设计学科体系的完善.[J]装饰•北京:2006.06[2].舒丹，鲁娜.环境艺术专业技术经济类课程的教改研究.[J]室内设计.重庆：2008.06n[1]・朱祖森.建筑装饰材料课程教学创新浅探.[J]职业教育研究.2004.10[2]•黄凯旗.装饰材料课程教学改革的实践与思考.[J]广西大学学报（哲学社会科学版）.2006.01[3]•黎杰梅.《建筑装饰材料与构造》课程教学探讨・[J]屮外教育研究.2009.03