中专室内设计教学中的角色扮演研究 2页

AcademicForum学术论坛中专室内设计教学中需的高素质技能型人才。3中专室内设计教学中的角色扮演的角色扮演研究3.1通过开展项目情境教学，培养学生的实践能力李宏福建第二轻工业学校福建福州350007全真场景模拟教学，让学生模仿真实的室内设计场景，更有利于创新教学模【文章摘要】梁，通过让学生扮演各种角色，增强“教”式，培养学生实际工作能力。“室内设计”在中专室内设计教学中，理论与实与“学”的互动性，加深学生对专业知识的这门课程，主要是培养学生居住空间家装践相脱节现象比较突出，传统“室内设理解。还可以调动学生学习的主动性，在设计能力，在教学过程中，培养学生实际计”课程教学大多侧重理论知识的传轻松活跃的课堂氛围中，培养学生的实际动手能力非常关键。角色扮演法，更有利授，学生虽然掌握了理论知识，但是，动手能力，提高教学效果。基于中专室内于学生通过模拟真实情景，得到有效的锻在实际的方案设计中，却很难将这些设计教学培养目标的要求，引入角色扮演炼。因此，教师可以根据装饰公司室内设知识展示出来。中专室内设计教学中法，对于推动目标实现是非常必要的。角计工作流程，让学生模仿设计师角色，通的角色扮演，其生命力在于以学生为色扮演法就是将被试者安排在模拟的情过开展项目情境教学，培养学生的实践能中心，可以让学生通过扮演不同的角境中，要求被试者在逼真的工作环境中处力。在这方面，教师可以实行分层次教学，色，实现多种理解和不同解读。理可能出现的各种问题，通过一种情景模根据工作任务设计项目模块，侧重学生职拟活动，测评其心理素质、潜在能力。角色业技能、综合能力的培养，突出模块技能【关键词】扮演法真正做到了以学生为主体、教师为的情境训练；由易到难，由模拟到实战。首中专室内设计教学；角色扮演主导，结合课程特点，让学生通过模拟角先，让学生进行一室一厅居住空间设计，色全身心地投入到课程中，提高学生的积培养学生基础项目能力，学生通过项目情在教学过程中，教学方法是否科学极性，提高教学效果。境训练，设计能力提升以后，再让学生进合理，对于提高教学质量，促进学生积极行三室二厅居住空间设计，设计能力提升2“室内设计”课程教学存在的问题参与教学发挥着重要作用。在中专室内设以后，再让学生进行四室二厅居住空间设中等职业学校的生源知识基础相对计传统教学中，一些教师不注重培养实践计，随着设计能力的提升，对学生的居住较差，并且许多学生对于课堂教学不感兴操作能力，教学方法单一，课堂教学形式空间设计的要求也要不断提高，让学生将趣，学习的自觉性很差，思维不成熟，没有呆板，不注重理论与实践相结合，严重影知识点串联起来，以便于项目实训能够获明确的学习目的。室内设计专业是一门多响了教学效果以及学生能力水平的提升。得良好的效果。在项目实训，角色扮演过学科交叉综合性、实践性比较强的专业，为了有效提高中专室内设计教学效果，一程中，还要注重专业理论教学与设计思路如果在课堂教学中只注重理论，缺乏实些学校不断创新教学方法，有的教师喜欢相结合，学生在扮演角色过程中，不仅要践，不仅让学生感到枯燥乏味，还不利于采用案例教学法，有的教师喜欢采用实验注重培养学生设计能力，还要培养学生与学生对于知识的理解和记忆。在传统室内实训法，也有的教师喜欢采用角色扮演法客户沟通能力，让学生对于材料市场有一设计教学中教师的教学模式比较单调，走等。笔者认为，作为创新教学方法之一，角个基本的了解，能够根据客户需求，讨论填鸭式教学的老路，机械的教学，以灌输色扮演法可以极大地提高学生学习兴趣，与修改设计方案等，多方位培养学生实践为主，侧重理论知识的传授，使得课堂气增强教学的互动性，培养学生的实践动手能力。角色扮演教学，教学过程模拟真实氛非常沉闷。这种教学模式，不注重培养能力。可以在和谐氛围中，取得良好的教工作场景，使学生在最短的时间内亲身体学生实践操作能力，扼杀了学生的学习积学效果。验不同的角色(设计师和客户)，实现角色极性，也不利于学生能力水平的提升。目的初步转变，在角色扮演中，提高职业素1中专室内设计教学中应用“角色扮前，许多中专的“室内设计”教师缺乏企业养。角色扮演法虽然对于提高学生学习的演法”的优势实践经验，大多数都是理论知识丰富，实主动性和积极性有很大的益处，但是，在角色扮演法是一种以完成某种任务践经验不足，也缺乏对教学方法的研究，角色扮演过程中，教师也要把握好火候，为目标，通过设定某种情境与题材，让学造成课堂教学形式呆板，影响了学生对于不能够让角色扮演偏离课堂主题。在角色生扮演从未体验过的角色，通过行为模仿教学内容的兴趣。“室内设计"课程教学扮演过程中，也可以适当的融入一些工程或行为替代，促进学生更加专注于活动过主要是为了培养高素质实践性技能型人造价、室内陈设、装饰材料等课程的知识程，在真实的模拟情景中，让学生亲身体才，要求学生具有创新精神和创业能力。点。让学生在角色扮演中掌握更多的知验某种行为，同时，通过具体实践，感受所学生除了要掌握理论知识，还要具备较强识，实现教学目标。扮角色的心态和行为，从而达到帮助学生的实践操作能力。所以，“室内设计”课程3.2根据具体情况进行角色扮演，让快速的掌握知识，将理论与实践相结合教学，要多让学生接触工程项目，在教学学生在讨论中掌握知识的目的。在室内设计教学中，应用角色扮方法上，以实践为主，通过创新教学模式，在教学过程中，教师可以让学生根据演法，是将所学的理论与实践相结合的桥提高学生学习兴趣，促进学生成为社会所质量管理223n学术论坛AcademicForum培育社会资本，促进良好乡村治理——以潮汕乡村为例林映萍汕头市委党校广东汕头515071率和活力。【文章摘要】1在乡村治理研究中引入“社会资本”笔者认为，充分挖掘当前内含于乡村以信任、规范和参与网络为特征的概念的意义中极具特色、丰富的社会资本，在此基础社会资本，为我们研究乡村治理的问乡村治理是指在“当代农村社会的各上进行培育、引导，将对维系乡村关系和题提供了一个全新的视角，发掘传统种不同的制度关系中运用权力去引导、控谐，秩序稳定，促进村民彼此间的信任，加社会资本在构建良好乡村中的积极作制和规范公民的各种活动，以最大限度地强村民间的合作，繁荣乡村经济方面发挥用，并构建新型社会资本，为乡村的良增进公民利益，满足公众的需要。”治理的着不可或缺的作用。本文将选取潮汕地区好治理创造条件。目的是通过参与者之间的合作，以增进公的乡村为分析对象。共利益。【关键词】对于农村的良好治理，笔者将关注点2潮汕地区传统的社会资本社会资本;乡村治理;培育聚焦于社会资本的维度。对于社会资本的2.1社会道德与规范定义，我们将按照帕特南的观点，即把它社会道德，笔者主要从家庭伦理道德社会资本概念是20世纪90年代以理解成“社会组织的特征，诸如信任、规范和职业道德上来说。其中，家庭伦理道德后提出的，成为许多学科关注的热门概以及网络，它们能够通过促进合作行为来方面，潮汕人主张家庭亲情、尊老爱幼、团念。社会资本关注非经济维度，关注非物提高社会的效率。”帕特南认为，决定一个结和睦。这些理念无不蕴含在潮汕的岁时质性事物。本文以社会资本为视角，以潮地区治理绩效、社会活力和社区秩序的，节俗中。如潮人最为重视的除夕，外出的汕地区的乡村为例，分析乡村社会资本的就是社会资本的存量多寡与分布情况。社家人都得赶回家团聚，几代同堂、其乐融存在状况，引出其存在的流失问题，在此会资本存量丰富且分布均衡，各项制度运融被潮人视为至高的福气；潮人在正月初基础上提出如何构建新型社会资本以促行效率就高，社会就有效率和活力；反之，一至十五走访亲友都会带上“大桔”（意为进良好的乡村治理。社会资本缺乏与分布不均，社会就没有效“大吉大利），传递着对亲人好友浓浓的祝具体情况进行角色扮演。装饰设计公司下的疑团，完成设计任务。在教学过程中应多的知识，使学生在模拟角色中了解了装设有许多部门，既有负责技术设计的设计用角色扮演法，教师也可以扮成一个旁观饰公司设计师的工作流程，同时，也逐步部，也有负责具体项目施工的施工管理等者，让学生们自己选择想要扮演的角色。的适应了企业的工作流程，在轻松愉快的部门。让学生进行角色扮演，可以根据课如：在平面布局方案设计中，设计的前提气氛里，提高了学生的专业操作水平。程的需要，让学生扮演不同部门的不同角条件是必须拿到客户资料。所以，在教学色。如让学生扮演设计师，设计总监由专过程中，我们可以让学生自由选择所扮演【参考文献】业教师扮演。在角色扮演过程中，教师可的角色，学生们既可以扮演业主，也可以[1]黄湘菡，柯琨．“室内设计”课程新以选择一套户型案例，首先，给学生展现扮演设计师，自主分组。此时，扮演业主的教学模式的研究[J]．广州航海高等量房实景图，然后，告诉学生业主资料及学生，就可以根据自己的想法，向扮演设专科学校学报，2009，(3)：57—要求，让学生们先进行讨论每个空间该怎计师的学生提出要求，经过深入细致的交61．[2]罗志云.浅析项目教学法在室内样设计。在设计讨论的过程中，学生们对流以后，扮演设计师的学生可以结合专业装饰专业的开展[J]；科教导刊；于空间设计内容会有一定的分歧。这时，知识，根据根据业主的需要设计平面布局2013（5）作为“设计总监”的教师，要在侧面积极引方案。在这一过程中，由于学生缺乏经验，[3]孙启新，钱抒．高职院校室内设导，给学生们做参谋，在这里教师起到的教师可以在必要时给与一定的技术指导，计课程教学方法[J]．教育与职业，应该是疏导作用，而不是指挥命令，要引但是，一定要采取讨论的态度，充分尊重2012，(8)：144—145．[4]郭继峰.角导学生积极主动的完成任务，设计内容学生的想法，不能对学生的设计思路横加色扮演法在课堂教学中的应用[J].最终还是要让学生来完成。如果只是学生干预，这样，才能够有效调动学生学习的教育实践2012（7）个体对于一些设计内容有异议，教师可以积极性，达到教学目的。采用适当的方式引导，让学生通过自我探【作者简介】4结语究，自我分析解除心中的困惑。如果对于李宏（1970-10），男，福建福州人，本角色扮演教学，既有效的开发了学生设计的内容，许多学生表示不理解，教师科，讲师，主要从事室内设计教学工的潜能，又在潜移默化中使学生掌握了更可以采用合作探讨等形式，打开学生心中作224质量管理