国家精品专业 室内设计与装修 89页

n2004——2005年，我院《居室空间设计》、《成衣设计》两门课程先后荣获国家精品课程，一个在师资力量、教学资源、基础设施上相对滞后的高职院校，为什么能连续两年荣登国家精品课程榜？教育厅要我们介绍创建国家精品课程的成功经验，在此将我们的总结和体会作汇报,请领导、专家、代表指正。n“十五”期间，我院加快改革发展步伐，深入开展精品专业、精品课程创建活动，全面深化教学改革，不断提高教学质量和人才培养规格，取得了较显著的成绩。2001年6月，学院被教育部批准为“全国示范性职业技术学院建设单位”；2005年11月，学院被教育部、国家发改委等七部委授予“全国职业教育先进单位”；同年被教育厅、区发改委等七部门评为“全区职业教育先进单位”；另外还被评为“十五”期间“广西高校教学工作先进单位”。n2002年3月，我院室内设计与装修、烹饪工艺两个专业被评为国家高职教改试点专业；同年12月，室内设计与装修专业被评为“首批国家精品专业建设项目”，2005—2006年，我院《居室空间设计》、《成衣设计》两门课程先后评为国家精品课程。几年来，我院先后有2个专业评为自治区精品专业，4个专业评为自治区教改试点专业，3门课程评为自治自精品课程，一门课程评为自治区重点课程。国家精品专业室内设计与装修国家精品课程《居室空间设计》国家精品课程《成衣设计》自治区精品专业服装设计与工艺国家教改试点专业烹饪工艺自治区精品课程《食品雕刻》n《居室空间设计》课程特色：“理论——实训——创作一体化”的教学模式，其内涵是理论教学、技能实训与项目综合创作设计连成一体不断线，技术应用能力，职业综合素质、创新能力的培养三位一体不断线；一、创建国家精品课程的基本经验n《成衣设计》课程创出的“四个对接、一个转化”的教学模式，即将教学与市场需求相对接、教学与行业标准相对接，教学与岗位操作实际相对接，教学与学生成才志向相对接。四个对接形成应用性技术和职业性素质，通过项目综合设计实践，将这种技术和素质转化为设计创新能力。03服装班学生周奇英作品99级毕业生许海浪作品n《居室空间设计》课程的特色是侧重于教学模式的提炼，而《成衣设计》课程的特色是对教学全程、从成因到结果的归纳。其实，这两门课程的教学理念和教学模式的内涵具有共性，“四个对接”内含理论、实训、创作教学的内容、方向和目的问题，“一个转化”与“创作”都内含设计创新能力问题，只是侧重点和提法不同。《居室空间设计》课程现场教学n精品课程教学与市场的需求对接，形象的比喻：市场是江河，教学是行舟，教师是舵手，学生是船员。教学与市场是行舟与江河的关系，“行舟”只有在“江河”中行走，才是教学与市场对接的开放性教学。教学与教师是行舟与舵手的关系，教师必须熟悉市场这条江河的深浅缓急，才是好舵手。教师与学生是舵手和船员的关系，在教师作为舵手的正确引导下，师生齐心协力，教育之舟才能达到成功的彼岸，培养出与市场需求对接的合格人才。（一）精品课程创新——与市场需求相对接的开放性特色课程组师生进行市场调研n高职教育精品课程创建应以精品专业（或教改试点专业）为依托。“四个对接，一个转化”既是《居室空间设计》、《成衣设计》两门精品课程的特色和创新模式，也是其两个精品专业教学改革的创新理念和教学实践的创新模式。特别是高职教育的精品课程只有以专业为载体，整体推进教学改革、创新，才能培育出国家精品课程之花，精品课程与精品专业是相辅相成的。正是由于高职教育精品课程与精品专业的这种特殊关系，我们在汇报精品课程创建的经验体会时，也常常涉及其专业，有时很难分清，故在此说明。学生专业设计基础作业n国家精品课程《居室空间设计》课程组的骨干教师，两名是行业专家和企业资深设计师，四名在编教师都是双师型教师,主讲教师陈伯群副教授是区内知名画家，对广西民族装饰有较深研究，其他三名教师是相关行业的行家里手，均有从事实际工程项目设计与装修的丰富经验。课程负责人黄春波副教授和主讲教师梁华坚、黄春峰评为全国百名名设计师和广西十佳设计师，教学与市场需求相对接的开放性特色有两个亮点：1、教师是开放性教学与市场对接的桥梁n熟悉专业技术和行业管理的标准规范，对市场和企业所需求的专业设计人才的素质有全面的了解，熟悉和融入市场已达到一定的深广度，起到将开放性教学与市场对接的桥梁作用。课题组专业教师带学生进行市场调研n国家精品课程课题组部分教师到广东集美装饰公司考察n黄春波副教授高级工艺美术师国家精品课程《居室空间设计》负责人n陈伯群副教授高级工艺美术师国家精品专业“室内设计与装修”负责人国家精品课程主讲教师n梁华坚工程师国家精品课程《居室空间设计》主讲教师n陈准资深室内建筑师广西建筑科学院环艺设计院院长国家精品课程《居室空间设计》课程主讲教师n吴昆室内建筑师广西建筑科学院环艺设计院副院长国家精品课程《居室空间设计》主讲教师n“理论—实训—创作一体化”的教学模式，也是“四个对接，一个转化”教学创新理念和教学创新模式在《居室空间设计》课程中的实践成果。其特点是将课程的综合创作（设计）与实际工程项目相对接，任课教师通过自己承接的工程项目或校企合办的设计工作室的工程项目，带领学生参与实战性的全程设计与投标，使学生的设计创新能力在实战中得到充分的锻炼和施展。《居室空间设计》课程学生工程项目设计效果图n课程组教师带05届学生到工程现场实地教学n《成衣设计》国家精品课程组负责人柒丽蓉在区市服装设计行业有一定的知名度，主持多项区市相关课题。主讲教师黄世明的作品多次参加全国服装设计大赛并获奖，潘文琼、刘桂花两位主讲教师原为服装企业的技术部负责人，他们熟悉并且时刻关注服装市场设计的新动态和新发展，把教学与科研融入与市场和企业的对接中，所发挥的桥梁作用更多的体现在开放性教学与社会对接上。课程组教师与学生在展览会上06届学生毕业设计作品n10多年来，服装设计专业师生有29件作品在国际性、全国和省级服装设计大赛中获奖（教师11件、学生18件），教师们指导学生设计的作品，数十件在国际性、全国、省市各类服装设计大赛中入围或获奖。如学生侯晓曲作品在首届中国国际现代民族服饰大赛中荣获铜奖，易晓艺在第二届中国(大朗)毛识服饰十佳设计师，蒋功明作品在中国“真维丝”杯服装设计大赛中荣获优秀奖，杨旭雯作品参加“威鹏杯”服装设计大赛中荣获三等奖，刘红刚作品在全国大学生服装设计大赛中获三等奖等。教师们都是自己能动手设计或制作服装的“双师型”教师，设计的服装能紧跟市场发展，起到“能师出高徒”的教学桥梁作用。nnnn2、教学全程的开放性是双赢的“滚雪球效应”精品课程创新的教学与市场对接的开放性特色，另一个亮点是“教改、科研、实训、展示、就业”五结合。我院2006届艺术类专业学生毕业设计作品展场景n教学全程的开放性以行业、企业、科研单位为依托，可以充分利用、开发社会教学资源、科研力量、经济实力为教学服务，解决许多教学瓶颈难题，推进教学开放性、实用性、适应性、科学性水平的提高。精品课程不少设计作品就是为企业的工程项目设计的，提高了教学的水平和质量，有的学生还没毕业，已被企业提前下订单了，拓宽了就业渠道，推动教学与就业的良性循环。《成衣设计》课程学生设计作品系列文件n行业、企业、科研单位与学校合作，不仅是对毕业生人才的需求，也要借助学院的教学资源、科研力量、包括场地，为他们的生产、经营、科研、员工培训服务。产学研合作随着深广度的拓展，开放性办学的路子也越走越宽广，其双赢效应就像滚雪球一样，越滚越大。东盟、欧美十多个国家使节到我院考察n《居室空间设计》课程组教师与广西建科院合作共建设计工作室，研究院投入经费进行室内装修，购置设备，我院提供场地和部分设备。对外承接工程项目，对内安排学生设计实践，解决了精品课程设计与工程项目结合的难题；与行业协会联办室内设计师资质定点培训学校；与广西建科院、桂港建筑装饰公司合作《广西少数民族建筑装饰研究》科研课题，共同采风，开展研究，并把研究成果融入课程项目设计与毕业设计，创作出一些内涵民族装饰元素的现代室内外设计作品。还有一些企业主动上门与我们寻求合作，双方联办职业培训、行业认证等合作项目，既有利于精品课程教学的“四个对接，一个转化”，又取得较好的社会效益和经济效益。n我院与中国室内设计分会联办室内建筑师资质定点培训学校挂牌仪式n运用广西民族建筑装饰形式设计的作品02级室内设计专业学生王文洁设计n运用广西民族建筑装饰形式设计的作品02级室内设计专业学生王文洁设计n精品课程组教师经常组织学生参加社会、行业协会举办的展览和学术活动，也和行业协会、企业联合举办一些展览竞赛和学术研讨活动。有1件学生作品在“新人杯”全国青年室内设计作品大赛中获优秀奖，数十件学生作品入选广西室内设计作品展览并有20多件获奖，3件学生作品在香榭里居室空间设计大赛、10件学生作品在金之岛居室空间设计大赛、6件学生作品在南湖景园家装设计大赛中入选或获奖，显示了精品课程学生的实力。nn我院艺术设计类学生的每年一届毕业设计作品展已经成为传统的展示与就业结合的压台大戏，作为展示教学成果和推荐毕业生的载体，成为与行业、企业对接，形象化挑选人才的平台。毕业生与行业标准规范相对接的毕业设计作品和方案，反映出毕业生真实的水平和素质能力。受到招聘企业、单位的肯定和欢迎。根初略统计，室内设计专业去年以前毕业的450多名毕业生中，有近300名毕业生在南宁的各级专业设计公司或科研单位就业，其中部分优秀的毕业生已走上设计总监和设计部主任的重要岗位。nnn引入行业标准规范，对《居室空间设计》或《成衣设计》课程的设计创作都是一种最具实用价值的规范，学生的动手和动脑能力都是具备专业素质和规范的，这是设计师与艺术家的本质区别。与设计相关的材料、工艺、成本、预算等行业标准规范，已在课程教学中牢牢的扎根在学生头脑里，成为他们设计创作必须遵循的基本前提和准则，懂得如何节省成本，开发利用材料、工艺的特色，来创意和创新，解决了学生专业技能目标实用性的问题。（二）精品课程创新——与行业标准规范相对接的实用性特色1、行业标准规范是保证教学质量的标尺n《成衣设计》课程在教学中，紧密与企业生产的模式相对接，每一个环节都按照企业的要求设置内容，学生的设计图都要按企业设计图的要求，画平面结构图，培养学生企业标准规范的质量意识。成衣是一种工业化的生产模式，教学要求与企业的设计方法对接，学生的设计效果图，必须按照企业指导生产任务书的方式完成。n质量意识也是细节意识，包括课程教学中的一切环节和细节都要落实到位。《成衣设计》课程的服装设计方案，要完成产品设计图、产品设计分析说明及生产结构图和生产标准，再完成产品的指导生产文件及工艺单。还要细化到服装设计制图的号型标准规范、设计图的生产图标准、工艺制作中的量化质量要求等，不放过任何一个环节和细节。《居室空间设计》课程，不仅教学质量整体上要与行业标准规范对接，连学生绘图作业练习的图纸，其格式也是按行业设计标准规范统一制作。正是这些细节，潜移默化的在学生中培养起行业标准规范的意识和习惯，从这些细节上的量变，聚沙成塔的实现学生职业综合素质养成的质变，这就是创建国家精品课程硬功夫和真本领的底蕴。n2、行业标准规范是教学更新拓展的风向标行业标准规范的内涵是在变化扩展的，要求职业教育随行就市的更新、变化、发展，课程教学的更新拓展应以发展中的行业标准规范为依据，这是衡量实用价值的风向标。服装设计教学，随着服装行业的飞速发展，经历了服装手工剪裁教学、服装师资教学、工业化成衣设计教学、品牌服装设计教学、流行时装设计教学等阶段和形式的更新、拓展。要求教师不断更新教材、教案和创新教学模式，始终保持与行业标准规范的对接。n服装专业的毕业生，大多数就业在广东，如全国知名的服装企业的品牌“以纯”、“森域”、“红蜻蜓”、“妤婷”等公司，均有我院服装设计专业的毕业生担任设计师或设计人员，如刘红刚、秦桂明、梁春来、陈圆圆等，更为突出的是毕业生陈亚清、黄海、吴迪等还分别创出了“清雅一生”“纤度”“黎人坊”等服装品牌。说明他们专业技术的实用性和拓展的潜能。nn（三）精品课程创新——与岗位操作实际相对接的适应性特色大学主要教学生学会四种能力：一是学习能力、二是做事能力、三是合作能力、四是做人能力。艺术类国家精品课程教学在实现学生能力目标上的最大难点，是如何既培养学生动手能力由培养动脑能力的问题。《居室空间设计》和《成衣设计》课程教学创新的与岗位操作实际相对接的适应性特色，其突出之处，就是有效学习和训练这四种能力，打破了课堂教学和岗位实习的界限，贯穿课程教学全过程。n精品课程教学全程分为若干个单元的学习能力训练，每个单元的理论、技能、单项模拟设计可通过课堂多媒体教学、校内实训室和校外实践基地工程现场教学完成，课程的综合设计则与企业的工程项目紧密结合。每个阶段都是动手能力和动脑能力相结合的训练，都提出与岗位操作实际对接的要求。1、以动手动脑能力的训练培养学习能力n广西综合设计院高级设计师陈蔚平在工程现场进行课程实践教学n2、把作业提升为作品锻炼做事能力《居室空间设计》和《成衣设计》课程在教学中，经常把作业提升为设计作品来训练、要求，将做事能力的训练完整的涵盖其中。既然是设计作品，就包括资料收集、信息处理、项目研究、方案构思、设计制图、制作成品等方方面面的工作。要求设计的每一道程序，都达到企业的标准规范。这种高标准、高强度的做事能力的训练，不仅培养了学生的专业素质和技能，更培养了他们吃苦耐劳的品行和精神2006届室内设计学生杨兆华毕业设计系列文件n室内设计专业学生的毕业设计作品，不仅要求有精美的电脑设计效果图和手绘效果图，还要求有完整的一套系列设计方案文件，一个可以施工或竞标的标准、合格的设计方案。服装设计学生的毕业设计作品，不仅要完成系列的服装设计，并且也要有一整套标准规范的设计方案文件。具备这种做事能力的毕业生，能拿出这样高水准的毕业设计作品，岗位的适应性是无可置疑的。06届服装专业毕业生赵丽君设计系列文件n3、将设计与项目、实习与就业结合提高社会能力社会能力是学生合作能力和做人能力等综合素质的集中体现，学生如何去适应社会，面对各种挑战。与市场对接的开放办学，可以拓宽挑战的领域和机会，让学生对社会早介入、早认知、早适应，教师的责任是要做学生的人生导师，通过组织各类活动，学生参与各类赛事和展事，是一种社会角色的适应性锻炼，是一种自信心的培育。n室内和服装设计专业的毕业设计、实习有两个创新点，一是室内设计专业的毕业实习，是由毕业指导教师与企业、科研单位资深设计师，共同组成设计指导小组，将企业承接的工程项目与毕业设计结合进行，让毕业生直接与岗位操作实际对接，设计直接与施工项目对接，锻炼了学生的合作能力和做人能力，提高了毕业设计的整体水平。2004届有23件作品入选《第二届广西室内设计作品展》，其中14件获奖。n服装专业创新就业与实习相结合的模式，2002—2004年的春季学期，教师分别带领三批大三的学生到广东人才市场应聘，80%的学生自己找到工作，就业实习2个月，学生既获得岗位实习的机会，又经历了一次实战的就业检验，提高了自信心和心理素质。专业教师带学生到广东就业n教学与学生的成才志向相对接，关键在教学所教的是否是真本领，教师是否有教真本领的硬功夫、责任感和敬业精神，《居室空间设计》和《成衣设计》课程最本质的亮点，就是将专业教学与学生的成才志向对接，再将这种对接，转化为毕业生成才与市场所需的合格人才标准的对接，这是一种“教书育人的真境界”（四）精品课程创新——与学生成才志向相对接的科学性特色n兴趣是学生学习的最大动力，是引导学生成才志向的切入点。室内和服装设计专业均注重学生对专业的认知和兴趣的培养，在新生的入学教育中，组织专家讲学、毕业生回校谈体会、参观专业实训室、设计工作室和校外实训基地等活动，在课堂内外以历届毕业生的优秀设计作品营造环境氛围，使新生刚入学就对专业有个良好的第一印象，激活他们求知的兴趣和欲望。1、激活兴趣是成才志向的切入点行业专家给新生谈成才志向n服装设计教学为了激活新生对专业的兴趣，创新了“导入性课程”和“渗透性课程”的模式，将第四学期的“立体剪裁”课程分解，把该课程的基础部分放到第一学期开设，给新生对服装专业有一个感性、直观的认知，增强兴趣。同时将服装设计的要素进透到“平面构成”、“立体构成”等基础课教学，激活学生在基础课的创意练习中，产生对服装形态的兴趣联想，使学生对专业早接触、早感知、早理解，为成衣设计等专业课教学铺垫了连贯性的阶梯，这种以学生为主体的教学，是与学生成才的志向相对接的。n以学生为主体的教学，要让学生尽早进入与专业相关的职业角色进入角色是学生成才志向的发动机。两门精品课程与行业标准规范和岗位操作实际对接的教学和训练，都是真刀真枪的实战演练，是要求和目标都很明确的真本领，毫无障碍的就能起动学生进入角色的发动机。2、进入角色是成才志向的发动机校外实训基地教学n《居室空间设计》和《成衣设计》课程的作业量很大，而且是动手能力和动脑能力相结合的高标准、严要求的训练。因为学生认定是在学真本领，不仅能够承受，而且乐意去努力完成。他们从一次次作业和作品中，特别是与实际工程项目对接的设计实践中，获得成就感和充实感，建立自信心和成才志向，从被动的“要我学”，变为主动的“我要学”。n3、师生情谊是成才志向的催化剂培育精品课程，除了教学理念创新和教学模式创新外，还有一个教学成效创新、培育的落实到位。成效的内涵包融了创新和培育，具体体现在教师无微不至的关爱学生，循循善诱的引导学生做人成才，体现在学生的学习成长过程中。我院精品课程组老师回访在广东就业的部分毕业生n《居室空间设计》和《成衣设计》精品课程，学生要学会从动脑到动手完成一整套设计作品，有多少技能、环节和细节，教师要根据不同素质和能力的学生，手把手的一一教会。没有这种教学成效的一点一滴的创新、培育落实到位，就没有精品课程教学成果的最终实现。正是这种教学成效的培育、创新，建立了“血浓于水”的师生情谊，教师合作奉献的团队精神，成为与学生成才志向相对接的催化剂。国家精品课程《成衣设计》主讲教师潘文琼在指导学生做立体裁剪n两门国家精品课程的师生（包括其他设计专业），都最看重每年一届的毕业设计作品展和毕业设计服装作品展演会。每年为了这一展一会，师生均全力以赴、日以继夜、团结合作，就像打一场激烈的突击大战。毕业生将三年苦读学到的真本领，通过毕业设计作品充分的展示自己地才华和自信。n在服装作品展演会上，当模特展示完每一系列的毕业设计时装，毕业生在模特的陪同下走上T型台，以“设计师”的身份向鼓掌的观众亮相和致谢时，他们满含泪花的眼睛流露出感恩母校和教师的无限深情，每年服装专业的新生看到这一幕时，无不感动，油然而生对学校和教师的信任之感激发起对自己学业和未来的进取之心。n有人说，国家精品课程是一种境界。《居室空间设计》和《成衣设计》国家精品课程的教学那样，教师以为人师表的人格魅力和循循善诱的导师魅力，把“活知识、真本领”传授给学生，学生以学习主人的姿态，将“活知识、真本领”转化为综合素质能力，确立报效祖国的成才志向，这就是师生共同开创“教书育人的真境界”。n有人问，国家精品课程的毕业生究竟有多大的含金量。我们举例子来说明：广西建林装饰工程公司是一家资质很高的品牌企业，近两年招聘我们室内设计专业的8名毕业生，均已成为公司设计与工程部的骨干力量，其中毕业生黄明碧现任该公司的设计总监。为了提高设计人员的整体学历的水平，提高公司资质，原已下定决心，今年只招本科生。但总经理黄志同等领导看了我院今年的毕业设计作品展后，还是难以舍弃他们看中的杜登和唐伟两位毕业生的优秀能力，最后还是决定聘用，并委以重任，决定派他们到公司在越南承包的工程工作。n1、申报课程依托的专业应有一定的办学历史，并取得较显著的教学成果，最好是已获得自治区级以上的精品专业，教改试点专业。二、申报国家精品课程的几点体会（一）选准申报课程，把握相关因素2、申报课程在专业的课程设置中处于关键地位并发挥重要作用，属于基础课或专业技术基础课，高职院校申报课程最好是技术基础课。n3、申报课程有较强的师资队伍，双师型教师占较大比例，课程负责人须是在编并具有副教授以上职称的双师型教师。师资队伍结构合理，属高职院校的还应有适量的行业专家和企业资深技术人员参加。n我院《居室空间设计》《成衣设计》课程部分校内实训室4、申报课程须有能满足课程实训教学需要的先进的校内实训室和校外实践基地。n精品课程申报表是主材料，是申报课程总体水平的概括体现，是精品课程评审的重要依据。我们的体会是：一要认真研究、领会申报表各项目的内涵和要求。二要根据本课程精品建设的实际，进行既有事实依据，又有理论概括提升的表述。要写得到位，体现课程特色，充实、简炼、精辟。（二）写好申报材料提炼课程特色1、填好精品课程申报表n2、提炼好申报课程的特色课程特色是精品课程的灵魂，是精品课程建设经验的精辟提炼，是贯穿精品课程申报表各项内容的红线。我们的体会是：精品课程特色，是本课程在长期的创建精品课程的教改实践过程中积累下来的，是从教学内容、方法、手段、过程、体会、经验中经过发掘、认识、感悟、升华，反复提炼得出来的，是本课程独具个性，有创新和推广价值。n3、整理好申报课程的相关材料相关材料从不同侧面反映了申报课程的教学情况、成果、效应和水平，是申报课程分解细化的质量反映，是对精品课程申报表总体水平的支撑和佐证。包括主讲教师教学录象、多媒体课件，教学计划、教学大纲、实训指导书、实践教学环境、产学研结合成果、网络课堂、学生就业、社会、评价等的文字，图片录象资料等，要认真整理和筛选，既要充实，又要精炼。n4、多听取专家对申报课程的意见学院聘请校内外有关权威人士组成专家组，给申报课程“把脉”、“看相”，多提存在问题和修改意见，这对提高申报课程的质量很有帮助。我院请专家组为申报课程“把脉”n5、做好申报课程的网站建设精品课程申报采取专家网上评选的办法，所以，申报课程网站做的质量如何，关系重大。我们除按规定上网的材料外，增加了突出课程特色和教学成果的一些栏目，如“毕业生就业回访”、“艺术论坛”、“素材供求”、“作品交流”、“课程讨论区”等，通过图片、作品形象地展示出来。网站栏目设计要简洁清晰，内容安排要图文并茂，整体设计要美观、大气、有品位，技术链接既要先进，又要快速便捷。nnn我院两门精品课程的条件，与经济发达地区同类院校同类专业同类课程的师资力量、设施条件、资金投入等相比，可能难望其项背。但创建国家精品课程，不光是比硬件，更要比软件和内功，敢不敢去拼搏和奋争，有没有信心是首位的。我们的自信来自师资队伍的“团队精神”，来自精品建设取得的丰硕成果，来自课程教学的高质量，来自毕业生高质量的高就业率。来自社会、行业用人单位的高度评价，这是我们自信的底蕴，不迷信“神仙”“皇帝”，将申报课程与全国同类院校、同类专业课程比较，作出正确判断，是我们自信的动力（三）发扬团队精神依靠集体力量1、要有自信敢于拼搏申报成功的内在动力n创建精品专业、精品课程的过程需要团队精神，开展精品课程申报工作，同样需要发扬团队精神。我院艺术工程系就是这样一个有团队精神的团队。他们求真务实，艰苦奋斗，实在创新，精在细节，团结协作，形成合力。对工作就像搞设计创作那样，努力做到最好，这是他们获得一个国家精品专业、两门国家精品课程的最根本的原因。2、团队精神艰苦奋斗精品课程申报成功的根本原因n精品课程申报的目的是推动教学改革，提高人才培养质量，是一项关系全局的大事，要学院抓总，相关职能部门配合，系部具体落实，整合学院资源、优化各方力量，齐心协力搞好精品课程申报工作。（四）全面加强领导层层落实责任1、领导重视整合资源优化力量教育部、教育厅领导到我院指导工作n2、周密策划制订方案责任到人学院定出总体大方案，系部制定具体实施方案，把精品课程申报工作任务分块，落实到位，责任到人，做到任务明确、时间明确、要求明确、责任明确，每天检查，定期汇报，发现问题，及时研究解决，学院从人力、物力、财力、技术等方面，提供全面服务，确保申报工作的胜利完成。n三、进一步深化教学改革的基本思路下一步学院将根据学院党委提出的建设“理念先进、模式有效、机制创新、与时俱进”的高职教育特色思想，以“面向市场、立足岗位、注重素质、突出能力、强调应用、贯彻创新”为指导思想，继续实施“三精、六优”专业建设与课程改革工程。“三精”即精品专业、精品课程、精品教材；“六优”即优质专业建设、优质师资、优良设施、优良环境、优质课程、优质人才。n“十一五”期间，学院将继续按照“一途径、两依托、三要素、四体系、五建设”的总体思路实施八大教改工程，使学院的教育质量在“十一五”期间得到全面提升。“一途径”即走产学研结合的办学途径；“两依托”即依托市场、依托行业；“三要素”指“知识、能力、素质”；“四体系”即理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系和就业教育体系；“五建设”即实践教学基地建设、师资队伍建设、教材建设、教学手段建设、教学质量管理体系建设。n贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学思想，树立新时期的职业教育观、人才观和质量观，以全面实施教改工程来落实和检验教育新理念，发挥先进观念在教学改革与建设的先导作用。并通过全面深化教育教学改革，在观念上实现五大转变：办学思想由校园学术教育向面向市场办学转变；教学目标由升学向就业转变；教学理念由知识传授向能力与素质并重培养转变；学生学习由“要我学”向“我要学”转变；教学管理由业务管理向质量与效益管理转变。（一）教育观念更新工程n继续按照“应势而立，适需而调、量力而设、长短互补、效益整合”的基本原则优化我院专业结构。即围绕南宁和广西地方支柱和热点产业设置新专业；紧密结合南宁和周边地区经济发展的需要，依托优势行业与大品牌企业拓宽专业门类；以课程开发等方式调整、改造、充实、重组、发展现有专业内涵，优化专业结构；结合教学精品工程和优质工程的实施，建设优质专业资源，形成专业优势。使学院在“十一五”期间，基本建成以三产为主、拓展二产、涵延一产的适应市场需求的专业体系。（二）专业结构优化工程n面向市场，适应就业需求，以就业能力培养为核心，以产学全程合作为主要途径进行教育教学模式创新。按照学院“资源社会化”的指导思想，充分利用企业和社会的设备、人才、资金和管理经验等资源，进行国外专家到我院考察、洽谈联合办学（三）教学模式创新工程校企合作、订单培养、工学结合、国际合作等创新教学模式的实践探索。n力争在2010年全院过半以上的专业能通过各种创新模式办学；与国内多家著名企业集团建立校企合作关系；大部分专业能通过产学全程结合进行技能训练；所有学生能实现半年到一年的顶岗实习；同时继续发挥与越南、泰国、马来西亚等东盟国家联合办学对教学建设的促进作用，推动学院教育的效益发展。n（四）优质教学建设工程抓优质教学资源建设创建学院教育品牌。优质教学建设包括优质师资建设、优良设施建设、优良环境建设、优质专业建设、优质课程建设、优质人才培养六项主要内涵。优质师资通过引进、聘用、培养、使用等方式解决生师比例、职称学历学位、“双师”素质、技术与经验等结构问题；加大校内基地建设力度，同时充分利用社会资源建设校外基地，满足学院教学、培训、职业考证、技术应用研究等功能要求；继续推动产学合作和定单教育。n（五）学分制完善工程在充分借鉴国内外学分制先进经验的基础上，通过课程体系改革和教学建设不断完善适用性、自主性、导向性、通融性、灵活性和激励性等内涵，包括课程体系、教学方法与途径、选课制、导师制、学分互认制、工读交替制、自主修读制等。建立更加适应学生自主学习、半工半读或工学交替的弹性教学制度，使学分制教学管理更加科学、合理、有效。n（六）教学精品建设工程在优质教学工程建设的基础上，继续实施精品专业、精品课程、精品教材的建设工程，以精品建设为龙头，推动全院教学深化改革。即通过精品专业的建设推进专业教学资源的优化配置和专业效益建设；通过精品课程的建设促进课程开发和课程体系改革使教学向应用性、实践性、实用性、市场性深化；通过精品教材建设来推动教学手段和教学方式的变革更新。“十一五”期间，国家、自治区精品专业和精品课程都要有所增加，精品教材实现零突破，另外再建设一批学院级精品项目。n（七）教学质量体系建设工程下一步学院将继续贯彻全面教学质量管理理念，以质量建设为核心，继续建立和完善“两级指导、四级监控、四项评估和六个制度”的质量监控体系。即发挥学院教学指导委员会和专业教学改革行业指导委员会对教学计划、专业、课程、实践教学和质量监控的指导作用，通过督导办、教务处、系部和教研室四级管理对教学质量实施监控。n实施教师工作质量评价、学生质量评价、系部教学工作质量评价、教研室工作质量评价，市场调研制、教学督导制、听课制、质量抽查制、信息反馈制、质量跟踪制等六个日常教学管理制度。目标是希望能在“十一五期间”初步建设一个对计划质量、过程质量和效果质量进行有效评价与监控的教学质量管理体系学院督导会议n实施学生职业综合能力强化训练工程，全面素质教育工程、就业与创业训练工程、就业服务质量工程和毕业生质量跟踪工程等，毕业生每年就业率继续保持不低于95%，就业质量不断提高。（八）学生就业体系建设工程n各位领导，各位同仁，虽然我院专业与课程建设取得了一定的成绩，但距离把我院建设成为国家示范性职业技术学院的标准仍有较大的差距，我们将以此为契机，认真贯彻国家、自治区和南宁市大力发展职业教育的有关文件精神，解放思想，深化改革，为把我院建设成为国家示范性职业技术学院而努力奋斗！n请领导代表指正·谢谢！