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谈室内设计专业课程的教改谢芳(广东省理工专业技术学校)摘要：目前的室内设计主干课程在教学模式、培养模式上存在着不足，笔者提出了探讨性的改革思路和改革方案，并阐述了项目化教学、针对性教学、强化实践(实训)教学三个改革环节的具体实施措施。关键词：室内设计专业；课程教改；项目化教学；针对性教学；强化实践(实训)教学中图分类号：TU238+．2文献标识码：B文章编号：1672—4011(2010)05—0154—020前言近年，国内房地产业的迅猛发展引发了室内装饰设计行业的快速膨胀，市场对室内设计从业人员的需求量大增。各职业院校顺应市场，大力发展室内设计教育，为市场输送专业人才。但从行业内相关企业反馈回来的信息表明，我们的室内设计教育虽取得了很大的成就，同时也存在一些亟待解决的问题。相关数据显示，2006年，全国室内设计师存在近50万的人才缺口，而另一方面的数据却显示，我国每年从事室内设计工作的应届毕业生合格率只占总量的10—20％⋯。从客观上分析，这种现象存在的原因主要有两个方面：一是目前从事室内设计师职业的人员中有相当一部分是从建筑设计、艺术设计、工业设计、装潢设计、平面设计等专业毕业，这些设计师并没有经过室内设计系统专业的教育和培训，易出现设计水平、装修质量等多方面问题；另一方面我国室内设计专业教育本身也存在不少问题。1教学模式上存在的问题目前，室内设计专业依然延续传统教学模式，普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。通过对几所职业院校室内设计专业做调查，发现几乎所有学校对室内设计专业的主干课程都采取课堂教学模式。室内设计专业的主干课程：《室内设计原理》、《装饰工程施工管理》、《装饰工程概预算》、《建筑装饰材料》等，若清一色采用理论教学模式，往往出现半数以上学生认为知识抽象难懂、枯燥乏味的情况，且80％学生在完成课程学习后1～2个学期内，对所学知识陌生甚至完全遗忘；有些学校虽然对《室内设计》课程采用了理论讲授与案例设计相结合的教学，但教学效果不理想，原因在于对设计任务的布置有欠缺，有些设计任务书脱离实际、过于理想化；有些设计案例过于陈旧，甚至有些学校的设计案例几年、十几年都没改过，完全不合现实。其次是对学生设计成果的批改采用过去批改作业的方式，过于注重形式而忽略内容。对一些用人单位做调查发现，用传统教学模式培养出来的学生普遍存在以下问题；具备知识过于松散，缺乏作为一个室内设计师最重要的认识能力与创造能力。2培养模式上存在的问题几乎所有学校室内设计专业的培养计划都是：本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，掌握室内装饰工程设计、概预算、施工与组织管理能力，从事室内装饰工程设计、施工管理、预(决)算等岗位的高素质技能型复合人才，真可谓高大全⋯。但实际情况是目前我国开设室内设计专业的学校普遍为高职中职院校，生源情况多样，若学校在培养上采用一刀切的方式，往往出现毕业生“样样通，样样松”的问题。原因有两方面，一是要在短短的两年或两年半时间内培养学生的室内设计、施工管理、预(决)算等诸多方面的能力难以达到；二是这样培养往往忽略了学生的基础素质与兴趣偏向。调查得知这种模式下培养的毕业生，用人单位普遍反映他们到了企业后完全不清楚自己的专长，找不到发展方向。作为一位室内设计专业的教师，我以为从行业的长远健康发展考虑，室内设计课程的教学改革亟待进行。首先是教育思路的更新，我们的根本任务应是培养室内设计应用型专门人才，需以人才市场的需求为导向。在此思路上，提升教育观念，将片面强调专业教育向注重全面素质教育转变；对实践教学要由以往的验证理论转变为提高动手能力，培养创新；教师在教学方式上，由单向传授向师生互动转变；学校的培养途径，由单纯的学校培养向产学研结合，学校与社会合作培养转变；而对成绩的考核，将检验知识掌握转变为检验思维能力和创新意识。应该说转变教育教学思想和观念是室内设计专业教学改革的前提。¨1在教学手段上，我总结了三点：项目化教学、针对性培养、强化课程实训。2．1项目化教学所谓“项目化”教学，是将原先单纯的理论教学内容与实际项目相结合，将室内设计专业的各专业课程实践化。以装饰材料课程为例。现在的课程知识组织架构一般是两种：一是以化学成分的不同划分章节，如石膏、木材、金属、砂浆、陶瓷、玻璃、织物等等装饰材料；另一种是按功能的不同划分章节，如顶棚、地面、内墙面、外墙面、卫生洁具等等装饰材料。教师一般按书本的知识编排顺序讲课，一章章的材料讲完后，学生遇到具体的项目选材时仍然无从下手，有的甚至连材料的名称都没有记住几个。分析原因，是学生在学习某种材料时目的性不强，没有在具体的项目设计中去学习材料的选择和使用，导致所学知识点松散、容易忘却。如果引用项目化教学模式，课程内容的组织架构可以按项目来划分(见表1)。表1装饰材料课程内容的组织构架内容项目纲要第装饰材料介绍材料的分类、规格、性——所有装饰材料篇概述能、应用第家居装饰项目可分别为：单身按不同功能空间，分述客厅、二设计项目公寓、两室两厅、三摩玄关、餐厅、主卧、儿童房、老两厅、四室两厅、别墅人房、书房、厨房、卫生间的篇的选材装饰材料以及视听室、阳台、住宅等的装饰材料庭院等的装饰材料项目一：办公空间的分述经理窒、会议室、组合办装饰材料公窀的装饰材料公共空间项目二：商业购物空分述服装专卖店、食品售卖第装饰设计间的装饰材料店的装饰材料三篇项目的项目三：餐饮空间的分述快餐店、中餐馆、西餐选材装饰材料厅、酒吧的装饰材料项目四：娱乐运动空分述卡拉OK厅、歌舞厅、羽问的装饰材料毛球馆、棋牌室的装饰材料n在教学上既可针对某个实际项目也可以虚拟的项目进行选材，例如老师给出设计项目背景资料和平面方案图，先通过讨论课确定材料选择的大概方案，接着由学生做出各自的具体选材说明，然后师生评论各种选材，最后深化方案，做出合理的选材组合。考虑到学校的课时安排和学生的掌握程度，可选择性地安排几个典型项目组织教学。在一个项目的教学中，还应分阶段教学(见表2)。表2装饰材料课程的阶段教学内容和安排内容教学安排1、安排几个课时。将材料分大类做粗略介绍，可第一材料按教材的编排顺序讲解。2、在这阶段．可安排一知识次参观装饰材料市场，此次可没有具体的参观要阶段概述求，让学生走马观花，领略材料的发展方向和现状即可。1、教师收集一些典型房型图和平面布置图作为第二项目提出项目题材。2、预先设定项目的背景资料，包括人阶段和讲解口组合、业主喜好、装修风格、功能要求、价格区间等，作为装修选材的依据。第三根据背景资料和装修要求，课堂讨论得出大概的阶段课堂讨论材料选择意向。第四阶段样图讲解看装修样图，讲解选材思路和选材方法。1、组织学生参观装饰材料市场。对样图的选材形成直观认识，并了解材料的规格、性能、价格等。第五市场参观同时举一反三了解相似类型的材料，并做出参观阶段和调查记录。2、每次参观不要求学生了解卖场内的所有装饰材料，有重点的认识某些类别的材料即可。1、老师提供相似类型的另一套平面布置图。并做资料说明。要求每位学生独自思考，根据自己的第六设计思路为图纸选材，并写出选材说明。2、分组阶段项目练习讨论小组成员的选材方案。并做出评价，选出较优方案。3、授课老师对各组选出的较优方案做出评价以及建议。4、各组成员协作分工，深化完善方案，提出最终的图纸和选材说明。第七作业成果阶段展示将各组的项目作业成果打印出图，在班级展示。在项目教学中，不但将理论知识贯穿其中，且培养了学生独立思考、收集归纳资料、组织合作、讨论沟通等多方面的能力。使学生一方面具备比较完整的知识体系和良好实际操作能力，另一方面，学生的认识能力与创造能力也得到了培养和锻炼。其它主干专业课程，如室内设计、装饰预算、装饰施工等都可以采用这种项目化教学模式，来组织教学架构。同时几门主干课程既可以分课程各自项目化，也可以将各课程整合，统一项目化。2．2针对性培养装饰设计专业一刀切的培养模式往往忽略了学生的基础素质与兴趣偏向，而针对性培养以学生学习兴趣为出发点，对学生进行区别性的培养。针对性培养思路是：一方面按照学生的学习兴趣进行教学分组，有目的地培养学生；另一方面，学校与用人单位联系，了解用人单位的人才需求，按需培养人才。此培养模式的实施可在“项目化”教学的练习分组阶段贯穿和体现。通过这种培养模式，可有效提高学生的学习兴趣，挖掘学生的个性潜力，提高学生的就业率，避免盲目的人才培养而导致的不符合市场需求的培养损失。2．3强化实践实训教学强化实践实训教学，有利于增强学生的专业理论素质；增加专业课程实训环节的课时比例；强化学生的手绘和计算机绘图能力；提高学生对专业学习的兴趣，缓解学生对理论学习的厌学情绪；增强教学的社会适用性，提升学生的就业素质。对于一些学校实训方面的不足，我认为可采取以下方案(见表3)。表3室内设计专业课程的实训教学专业课程实训的不足实训建议实施方案在教授了一定基装饰老师往往让本技法后，安排装1、与商品房发展商联设计学生对着书饰设计表现技法系，到样板房写生，并举表现本画手绘图，的写生实训。1、技法导致现场感在教学计划中增办写生作牖展；2、与商业和时代感有加写生实训的内店铺联系，分专题到专卖实训容和周数；2、学校店、餐厅、酒吧写生、速欠缺写。拓展写生实训的地点和范围。教师往往在1、与一些大型装饰材料理论教学中按项目分类，分多销售企业建立长期合作装饰期一次性带次组织学生到卖关系，培养学生对材料的材料学生参观材场，有针对性地参认识和对材料的销售理课程料市场。由观，并将部分理论念。2、带学生参观一些于针对性、目大型的家居品市场，培养实训知识放到现场边的性不强，实材料的搭配和选用理念。训效果不理看边讲。3、参观有特色的材料销想。售企业，认识新材料l、学校建立装饰构造展示室，供学生观摩学习。2、与施工建设单位联系。装饰学校条件限可增加到装饰施到施工现场参观，绘制施施工制，施工实训工现场的参观实工构造图纸，并了解施工课程项目往往欠训组织流程。3、在学校的实训缺装饰施工项目进行中，合理组织学生，在保证安全，不影响施工的情况下到现场观摩学习。1、将事内设计课划分为几个专题。针对专题做专业理论的讲授，而后做设计练习的训练和讲评。在不断深化的设计练习中，奠定设计的理论和技能基础。2、在设计练习室内往往以课堂以项目设计为主中，可将学生分为若干设计组，共同完成一个设计，课程理论教学为线组织教学和实既助于培养学牛的合作主训练习。实训理念，又可帮助学生发现自己的兴趣和专长，有重点地发展其某方面的技能。3、将装饰材料课、表现技法课、施工课等的专题实训与室内设计的专题教学配合，相辅相成完成整个专业的教学。以上是笔者在教学实践的过程中对室内设计专业教学改革的一些想法。随着国家对职业教育改革的重视和投入的增加。教学与市场接轨已是大势所趋。相信在不久的将来，室内设计专业的职业教育一定能开创出一个既具有中国特色，又能与国际教学接轨，既能培养高素质的学生，又能适应市场发展的新局面。[ID：6116]参考文献：[1]魏金水．室内设计行业的现状与发展[J]．中国设计师网．[2]楼滨．谈中等职业学校室内设计专业的教学改革[J]．网易建筑．[3]宁绍强，穆荣兵．设计教育人才培养模式及教学改革[J]．桂林电子工业学院学报，1998。(10)．