浅析如何在室内设计教学中执行“工作室化教学法” 5页

浅析如何在室内设计教学中执行“工作室化教学法”摘耍：室内设计教学特别是学生职业能力塑造和培养在不同层次的专业教学屮，都采用了很多形式，如“项目引导式教学法”和“工作室化教学法”等等，本文只针对我院在装潢教学中执行“工作室化教学法”试点摸索中的一点收获和各位同仁探讨一下。关键词：室内；设计；工作室化；教学法。Abstract:InteriorDesignteaching,especiallythestudents'professionalabilitytoshapeandtrainindifferentlevelsofprofessionalteaching,areusedinmanyforms,suchastheprojectGuidingMethod〃and〃studiopedagogy,〃andsoon,thisarticleonlyhospitaldecorteachingpedagogy"pilot"studiogropingpointofharvestandcolleaguestoexplore.Keywords:indoor;design;studio;pedagogy.中图分类号：S611文献标识码：A文章编号：我院装潢艺术设计（室内设计专业）在试点中，具体执行时采用以下儿个核心改革：上课组织形式变革、教师引入项目教学，辅以学生首席制度变革、阶段性教学变革、教学质量的考核及保障措施。一、“工作室化教学法”在上课形式的变革。1、变革教学组织环节，以教师的专业教学指导为主，辅以学生首席n参与教学制度，这对提高教学效果的重要作用。教学改革的方式可以更宽泛一些，比如我们在以前的教学中大幅度增加实训类课程的课时和比重，事实证明确实提高了学生的动手能力。那么我们是不是可以改革的更大胆一点，在提高学生动手能力的同时更好地调动学生的参与性和竞争性能力。我们专业在教学中试点中，以将2011级30余名同学以工作室的形式,组织在一起。试点由教师引入的真实室内设计项冃到工作室，教师以设计会议形式指导为主，辅以学生首席参与教学制度。学生首席可以来自本班的品学兼优的同学，但更多是高年级的专业标兵。打破老师在课堂上一言堂的局而，增加首席学生参与教学。我们面临的学生具有很强的自我性，在课堂上讲述方案时，经常使用“我认为”“我觉得”“你不该”等等。只要合理调动学生学习的积极性，有信心可以培养学生的自学能力。通过一学年的试点，学生的学习积极性大幅度提高。有儿个数据：第一、原来一套初步的设计方案30名同学平均需要7天才能完成，而试点后初步方案设计30名同学平均只用4天。第二、试点前方案被认可率不足3成，试点后方案的可实施率将近5成。第三、学生主动到工作室加班学习的热情高涨，签到率由30%上涨到100%。2、上课时间的变化，弱化课时概念，强化教学段的概念。推荐上午学生状态较好的时间为理论教学时间，其他时间为项冃设计和制作时间。任课老师对学生的教学负责时间由课时转变为教学周次。以大面积学生掌握为严格标准，教师在保证教学计划的前提下，任课教师可n以同时给几个班上课，这这个周次内的理论或者关键部分教师必须在教室中给与学生指导。其他时I'可，如在项冃制作时段由学生首席配合教师进行指导。通过30名学生的试点，学生首席对同学的指导出乎我们所有老师的意料。首先学生首席态度十分认真，尽管是辅助教学，指导重复性和机械性的错误居多，但是学生首席口己也会主动备课。其次，学生对学生首席十分亲切，不会的内容不会隐瞒，不会就问不会就学，学习效果提高特别明显。3、教师的教学项目引入。教学不能一刀切，凡是可以通过项目化或者工作导向形式完成的，绝对要以具体的项冃体现在教学计划和课程中。不能通过项冃化或者很难将项目化引入的，必须采用模拟项目教学。专业教学研究室在学期伊始，负责审查并确定下学年课程的教学用项目。为保证案例的前沿性，在教学过程屮，如出现真实的案例，经教研室核实报教管部门审批，可以替换教学中的案例，保证学生在学校期间，就可以接触并操作到社会上最新的案例。二、有改革就必须有考核，我们的考核包含以下几个方面：1、授课时间的保证考核。虽然弱化课时，强调授课周次。但教师的累积授课时间必须达到规定的授课时间，由教师填写授课时间登记表，学生监督和教管部门抽查为监督。对于达不到授课时间的教师，责令补课。2、教学效果的考核。将教学效果量化，如上课所用的方案，经过同学设计获得社会上的采纳次数；获得各种大赛的奖项次数；社会企业人员n对学生作品的考核；学生实习和就业率等。%1.面临的问题和挑战。1、课时费计算的问题。需要出台相关政策，确定课时费的计算。因为弱化课时的教学，强化教学周次（教学段）的教学，所以可以把原有课时当做发放课时费的参考。增加激励课时，上课期间所做项目被社会采纳或获得奖项，应给与任课教师课时奖励。2、大面积执行时，要特别注意成绩好的和成绩较差的两极的学生学习情况，通过“工作室化”教学使学生认识和了解企业中，是以何种形式工作的。通过真实的情境教学，让学生体验到真实的工作环境，明白专业学习对学生未来就业的重要性。3、每个班都有成绩不理想的，要通过小组评比、评价、欣赏、惩戒、个别简短谈话等多种形式，使学生感觉到老师的关心和关注，调动他们的学习热情。4、对专业教师的要求更高。要认真总结教学组织方面的经验，提高教学组织能力，在课堂中扮好组织者、引导者、合作者角色。以上就是我们在“工作室化教学法”试点中的摸索的经验，希望其他装潢教学的老师给予批评指止，共同为提高室内设计教学工作而努力主要参考文献[1]职教要为国家产业体系建设培养技能人才[J]・中国教育报，2011.3.31（第1版）.[2]贺平，项冃教学法的实践探索[J]•中国职业技术教育，2006n（22）.[1]沈国臣，创新艺术教育模式，打造传世技艺人才•中国职业技术教育，2008.[2]董占军，欧洲设计院校教学模式对中国设计教育的启示[J]・2004.[3]李波，以工作室为载体的人才培养模式刍议•职教论坛,2012(11).