基于自然人文设计的装饰专业室内设计风格课程探讨、——以田园风格设计为例-论文 1页

课程教育研究C0nl"seEducationResearch2015年7月上旬刊考索．探微基于自然人文设计的装饰专业室内设计风格课程探讨——以田园风格设计为例彭文静(广西城市建设学校广西桂林541002)【摘要1人是ca然之子，总是希望走进ca然，享受自然，从自然中获取灵感和智慧。设计通过对ca然的改造和利用来满足人自身的需要。通过对色彩、材质、灯光等的设计营造人与自然和谐，在设计中坚持自然的理念，回归本真，回归ca然。诠释田园风格设计。【关键词】自然人文设计风格课程探讨【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2015)07—0237-01一自然人文设计基础的奢侈无度，材料五花八门，色彩杂乱无章，灯光缭乱．用了毫无、自然是我们赖以生存的基础．我们在享受自然的同时也在节制的装饰．这完全是在误导他人。空问要解决什么问题?我们要亲手伤害着她水污染、气候变暖、空气污染等等围绕着我们的生解决的是尽可能地把室内空间最大化．满足基本生活所需的基本活其中装修污染也在我们周围愈演愈烈。针对日益膨胀的装修功能．功能第一．装饰都是次要的。设计材料应以自然材料或可循污染．有设计师提出减少污染、零污染，回归自然强调设计理念环利用为主，色彩和纹路完整、纯净、极致，没有复杂的装饰和多是回归自然唤起-&．41'3对自然的尊重设计作品要做到人与自然变的层次。灯光满足空间需要创造浑然一体的空间效应．以此激和谐共处在设计中以ca然地休闲、舒缓与平静作为建筑空间的发观者的内心感受。在寂静与恒定中体悟和感受生活．在静处感功能基调冀望在简约自然中营造心灵与大自然的完美契合。人知空间的内在精神。自然与人的亲切感是与生俱来的．而且形式与自然和谐．设计与自然一体。是这样的诗意、赏心悦目二、田园风格设计基本概述四、田园风格课程教学田园风格是一种贴近ca然．向往ca然的风格。关学上推崇风格是一个时代、一个民族、一个流派或一个人的艺术作品“ca然美”．设计上讲求心灵的自然回归感，追求安逸、舒适的生活所表现的主要思想特点和艺术特点。在课程教学中．学生对作品氛围．休闲ca然、清新淡雅、浪漫和谐的田园情趣。设计师可以从风格的把控具有随意性．在风格课程教学时．要让学生对风格的色彩、材质、灯光等方面来诠释特点有清晰的把控。首先，学生要掌握田园风格的分类田园风格(一、展示色彩的自然之蕴的设计可以分为欧式田园、韩式田园、中式田园、美式田园等风自然的色彩是五彩斑斓．丰富多彩的色彩是室内装饰设计格，倡导“回归自然”．力求表现悠闲、舒畅、自然的田园生活情趣。的重要组成部分自然的色彩引进室内，在室内创造自然色彩的其次．对田园风格的元素及其应用学生要有清晰的认知田园风气氛．可有效的加深人与自然的亲密关系。格常运用天然石材、原木、藤、竹、布艺等自然材质、充分发挥天然)展现材料的天然之美材料的质感、色彩和肌理。最后．学生要对田园风格的运用与把控随着人们环境意识的提高．对生存环境有了新的认识，住在要恰到好处。避免田园风格装修中常出现的误区：把田园风格理城市水泥方盒子中的人们更加向往自然．希望使自己的居室环境解的太单一，照成千篇一律的定式；追求田园效果太纯粹。田园风回归自然。大量石材、藤制材料、布艺、木材、竹器等自然材料以及格既可以以主体形式占据整个居室环境．也可以以陪衬的形式给自然符号得到应用。自然物、自然情趣直接切入，使室内环境回归予其他设计风格以更鲜活的生命力在课程教学手段上．信息化自然。技术作为教学手段不仅提高教与学的效率，对培养学习兴趣、实(三)光的运用践能力和创新能力起着非常重要的作用要充分发挥风格案例的人们对于世界起源的想象总是一片黑暗和混沌．光让一切作用。课程评价考核体系方面．改变以往“一审终审制”的考核评得以显现光在创造空间中扮演着独特的角色．光创造空间无需价方式，设计没有绝对的对与错，肯定学生的“对”．包容学生的实体围合．设计师利用自然光和人工光的形态及颜色塑造空间，“错”．满足学生的个性化发展．以此提高学生学习本课程的积极提升空问我们一方面感叹人工照明丰富了我们生活的这个世性和热情，达到课程的教学目的。界．另一方面．在室外公共场地应采用节能灯具，提倡由新能源提五、结论供的绿色照明。花开花落．时间的轮回有其既定的轨迹．在越来越人工化的f四)其他自然元素的灵活运用环境中，我们不会停止对设计的探索和应用．但值得关注的焦点在设计室内环境中可以采用模拟大自然的音声效果、气味始终不能离开自然。自然的力量无可比拟．自然的节奏蕴含深意。效果的手法．如花香鸟语、潺潺流水，风声浪涛等动态环境效果，田园风格的设计核心是回归自然．风格课程教学注重自然人文设让人们在室内就能获得进入大自然的嗅觉、听觉感受。计．让设计于自然契合。三装饰设计中合理利用自然元素的必要性作者简介：空间设计是源于内心的表迭。作为一名设计师．在设计空间彭文静(1985-)，女，汉族，山东邹城人，硕士，广西城市建设时坚持自然的理念．回归本真现实中很多案例把一个空间设计学校专业教师，研究方向：建筑装饰设计。案例教学法在《药理学》教学中的应用曾慧f长沙卫生职业学院湖南长沙410100)【摘要】《药理学》是联系基础和临床的一门桥梁学科，涉及药物繁多，知识面非常广，学生学习《药理学》的效果一般，我们吧案例教学法深度融入课堂．组织学生进行案例讨论，还原临床真实病例以及用药护理，大大提高了学生学习的积极性，提高了学习的效率。也锻炼了学生用药指导和用药护理能力。【关键词】案例教学法应用【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)07-0237-02一案例教学法的定义教学案例为基本教学素材．将学习者引人教育实践的情景中分析案例教学最早起源于1908年美国哈佛大学．从最初到现在问题和解决问题，培养学习者反思能力，挖掘其教育机智的一种教的一百年里，案例教学得到了广泛的运用。如今，案例教学法已经学方式的总和。简言之，就是通过一个具体教育情景的描述，引导在教学法体系中处于不可替代的地位。所谓案例教学法，是指一学生对这些情景进行讨论的一种教学方法。种“亲验式”的教学方式．它是根据教学目的和培养目标的要求，以二、应用案例教学法的理论依据．237·