民办高校室内设计专业课程教学探究 3页

【内容摘要】目前民办窩校室内设计专业毕业生的就业困难问题日渐显现，毕业生作为具有较先进知识储备的群体，英就业的状况将直接影响到民办院校的发展以及毕业生本人。文章主耍从室内设计专业课程教学方面来探究民办高校室内设计专业人才培养问题，探讨如何培养出具有创新能力、实践应用能力和自身特色的高素质应用型人才。中国论文网【关键词】民办高校室内设计专业和而不同实践教学面对社会经济的飞速发展和行业规模的不断扩大，民办高校室内设计专业教育也面临很大的市场压力，优秀的、独特的室内设计专业教育己经成为民办高校教育的教改核心内容。这无疑给民办高校教育提出了新的耍求和任务，迫使民办高校思考应当采収什么样的教育理念来培养室内设计专业人才。俗话说，'‘没有教不好的学生，只有不会教的老师。”从这个意义上讲，作为民办高校室内设计专业的教育工作者有责任突破传统的教学方式，利用新的教学方法来完成新的教学任务，积极探索一系列行之有效的、能够开拓学生思维模式和提高学生学习效率的训练方式和教学方法。在高等教育竞争日益激烈的今天，普通民办室内设计专业教育如何扩展自己生存空间已成为一个必须思考的重要问题。一、民办髙校室内设计专业课程教学存在的问题1.没有体现室内设计专业课程教学的本质特点民办高校室内设计专业课程教学落后的不是技术，而是观念。山于观念的滞后，尽管有些毕业生农现出色，但大多数毕业生述是受观念滞后的影响太大，没有足够的想象力和创造力。设计实际就是思维模式和思路产生的结果，山于思维方式的错误，使设计思路显得十分狭窄。然而，市场又需要现代气息，需要适应现代竞争需求的设计师，二者间供需的孑盾使一些抄袭和仿效现彖滋生，进而又阻碍了室内设计的发展。要改变这一切，民办高校室内设计专业课程教学需要一批有足够想象力和创造力，精通材料、工艺和设计，其至是懂得现代艺术的优秀教师來完成室内设计专业课程教学。2.室内设计专业课程教学理论和实践的操作缺乏有机联系当今室内设计专业课程教学和产业的蓬勃发展是众所周知的，然而设计理论的薄弱也是一个实际情况，更不用说设计理论中最精华的部分——设计哲学了。设计理论薄弱并不是说理论对设计实践的指导性不强，或者是能指导实践的理论不多，如果是这样，理论的薄弱与否就不重要了，设计实践的迅速发展显然不是设计理论指导的结果。从根本上说，设计理论的薄弱是思维能力的薄弱，是思想成果的缺乏，是仅仅在现实中亲密接触设计而没有在思想中深刻把握设计的表现。正是因为如此，今天我们的室内设计专业课程教学任重道远，在室内设计专业教育十分关键或者说是转型时期，作为培养高层次设计人才摇篮的民办高等院校，人才培养质量的高低収决于办学理念和思路,但具休落实述是在课程教学上。对于民办高等院校室内设计专业的很多教师而言，缺乏的是个人的才智、学识、见解和敬业精神；对于降分录収的很多学生来说，缺乏的是学习态度、方法和个人的悟性。教学质量的高低収决于教和学两个方面的互动，在国外不论是素质教育还是精英教育，都十分重视理论和实践的课程教学，1伯我们的民办高等院校室内专业设计理论和实践的课程教学操作恰恰缺乏有机联系。3.室内设计专业毕业生前景堪忧目前经济较为发达的东部沿海地区，室内设计专业人才资源呈饱和或超"饱和状态，血中西部经济欠发达地区室内设计专业人才资源欠缺。企业对•室内设计专业基础知识扎实、综合素质高、能力强的学生耍求度较高，毕业生前呆堪忧。徳国卡塞尔大学艺术学院教授盖尔哈特・马蒂亚斯対中国设计教育的现状一针见血地指出，中国的艺术和设计院系己经蜕变为—家家营利性企业,英产品就是一批又一批从有缺陷的教育流水线上培训出來的次品毕业生,n每年达数十万人，可是这些被称为“设计蚂蚁”的设计学生，刚出校门就已无法适应全球化经济浪潮対现代设计人员的要求，更难担当设计重任。①一些民办高校室内设计专业毕业生其至出现了“毕业即失业”的非正常现象。为了就业，一•部分毕业生花高昂的培训费火速加入职业培训机构，导致很多职业培训机构生意并常火爆。如北京水晶石数字教育培训机构每年在寒暑假期间招收应届毕业生8000余人,庐山手绘特训营培训机构每年在寒暑假期间招收应届毕业生9000余人，出现了万人一•起上课的大场面等奇怪现象，英中大部分是來自民办高校室内设计专业毕业生。还有一部分室内设计专业毕业生不得不改行就业，另外还有20%以上毕业生干脆放弃就业集中精力考硏，先考上了再说，研究生毕业后何去何从并没有做好充分准备。二、如何提高室内设计专业学生专业能力和进行室内设计专业课程教学改革近年来艺术类专业招生和报考持续升温，反映了社会对艺术的需求态势和艺术的大众化趋势，经济的发展带动艺术设计专业的各个领域不断交叉融合，其积极意义毋庸置疑。但在规模的背后，不可否认存在很多问题。很多民办高等学校开设了室内设计专业，但教学投入普遍不足，很多学生没有固定的教室，等上完专业课后就冋到宿舍，所有的室内设计作业都是在狭小的宿舍里完成的，缺乏专业教师的及时指导。室内设计专业的教学规律研究远远不够，民办院校外聘优秀专业教师较难，山于缺乏专业教师导致本该早上的专业课拖后再开，教学计划和教学课程随吋在改，严重影响了教学规律。所以在民办高校的的教学管理中应在不违背相关原则的状况下创造出比较宽松的教学环境。1.找准室内设计专业定位寻求特色找准室内设计专业办学定位，在办学基础比较薄弱、投入相对不足、区位处于相对劣势的条件下，应立足本地，而向广大西部未开发地区，辐射全国的特色教育。不断提高人才培养质量，为区域经济社会发展提供人才支持和智力支撑。加强设计学科的理论研究和教育规律研究，整合专业资源，实现室内设计专业课程艺术教育的可持续发展。要具体情况具体分析，而不必跟在丿力史悠久的名牌综合大学后面亦步亦趋，而是应以孔子在《论语》中阐述的"和血不同”的思想来指导自C的办学行为。②2.围绕培养目标进行合理的课程设置就民办高校室内设计专业艺术教育而言，必须改变传统的研究型培养的办学模式，结合社会对人才的需求，培养社会需要的应用犁人才，依据室内设计专•业培养目标和特色耍求架构课程体系，认真研究办学层次、培养目标和培养要求。学校在课程体系、教学内容的设置上，不能一成不变、沿袭过去，也不应是简单的“拿来主义”，应根据地方高校地域性特点來培养学生的创新精神、创新能力，作为构建教学内容的原则③。这就要对当地人才市场需求进行经常性的调杏研究，把握市场经济规律以及高等教育运行机制的结合点，不断地制定、调整教学计划、教学目标，使其具有预见性、询瞻性。强调学生全而素质的培养和实践、创新、自学三大能力的养成。3.抓紧课堂教学质量，完善课堂教学各个环节的管理（1）教师的角色定位“师者，传道、授业、解惑也。”这一句话凸显了教师的主导性。教师要给学生传授知识,要解答学生的问题。即教师掌握知识和答案，告诉学生，学生就会了，没有问题了。今天看來这些是不够的，老师述应引导学生主动地寻找背景知识，去发现并解决问题，从而创造新知识。教学大纲是课程的共同性的目标和内容，但如何实现这些目标，如何讲授这些内容，却必须寻找独特途径。止是在探索独特的途径过程中，形成教师教学的风格和特色，也激发了学生的兴趣和求知欲望。上完课后室内设计专业教师必须填写课程教学总结，总结自l2在课堂教学中的优点、特色、不足以及好的建议和意见。教研室主任纽织有经验的专业教师，利n用一定的时间对学生作业进行点评，并听取学生讲解设计方案，对学生的作业进行点评，无形中也提高了学生的专业设计水平。(2)强调学生在教学中的重要地位教师是主导，学生是主体。学生是自我蜩•造的，不是山教师来澈造的。教师把学生视为朋友，也就是视自C为学生的朋友，学高为师，有资格做学生的益友；身正为范，可以做学生的铮友。在专业课程教学运行中制度和规范是教学质景好坏的有效保证，为防止教学的随意性，教学管理者必须做好开学检杏教学大纲、期中抽杳学生対教师的评价、期末要求教师认真填写教学总结等各个环节，使教学管理者监控覆盖教学的全过程。1.创立“设计事务所制”的课程实践教学模式“设计事务所制”的课程实践教学模式，是围绕室内专业教学活动目的而展开的山学生亲身体验的一•项社会教学活动，是学生掌握课堂知识的重耍手段，是知识转化为能力的重耍过程。民办高校室内设计专业应以理论知识与技能并重，以培养高素质技能型室内设计专业人才的办学理念，创立以"设计事务所”这种工学结合的培养模式为目标，把社会上实际案例带入课程教学模式，搭建“设计事务所”教学平台，构建任务驱动、项目引导的实践教学体系。通过対就业岗位进行分析，整合和规划课程内容，组织课程教学团队，対教学手段进行创新，对实践教学落实考核体系，形成一•个实际项目与课程教学相互关联、课程学习贯穿在室内行业中的网络状分布教学平台°对于大学教师和学生来说，可以参照国内外高校在学期安排上的一些做法，压缩课堂教学时间、延长假期，将大量教学活动安排在假期完成，实行“假期课堂”或“第三学期”，真正实现室内设计艺术教育与社会的结合。④“设计事务所”的条件成熟后，可以直接纽建室内设计公司。如湖南涉外经济学院艺术设计系2011年挂牌成立了装饰设计工程有限公司，为室内设计专业教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，教师在实践教学过程中也能紧紧把握住行业的发展趋势，适吋地为自C不断充电。在当今社会经济发展的形势下，建立这种“设计事务所”制的课程实践教学模式不仅是培养适应市场需求,还解决了学生就业与社会适应能力的最有效途径。结语在社会经济发展的新形势下，民办高校室内设计专业教育应根据自身的实际情况，包括人力、物力、资金、政策等，建立自C的休系，在专业培养方式上扬长避短，提升和确立学校的社会地位和知名度。同时应具有适应社会发展的教育思想与办学理念，形成与众不同的地方高校室内设计课程教学模式，培养出具有创新能力的高素质应用型人才。民办高校室内设计专业毕业生就业是否成功不仅以学生的学习成绩來衡量，而主要是以毕业生在就业市场中被认可的程度来衡量。注释：%1盖尔哈特•马蒂亚斯.1990—2005年的中国设计教育[J]•中国设计在线,2005(8).%1吕雅文，原松梅•浅谈区域高校交流协作[J]•中国高教研究，1999(4).%1金灵秋•地方高校艺术学院人才培养特色探索[J].艺术百家，2007(3)：159—161.%1潘鲁生•设计艺术教育的思考[J]•艺术教育,2005(2)：4—5.作者单位：湖南涉外经济学院艺术设计学院(责任编辑：鞠向玲)转载请注明來源。原文地址：