原创：模拟教学法在室内设计实训课程中的运用 4页

摘要山于高职院校室内设计实训课程教学环节存在问题，导致学生在毕业后仍需花费大量时间进行实践，如何缩短毕业生的实践时间乃至让学生在毕业后能够直接胜任设计师岗位是目前高职室内设计教育面临的一个重点课题。基于现状存在的一•些问题，本文提出采用模拟教学法开展室内设计实训课程教学，能够有效解决高职院校学生大批量集中实习实训与生产单位接待能力、接待时间限制的矛盾等客观存在的问题，并口能够全面培养并提升学生即将成为一名室内设计师应该具备的冬种能力，如创新能力、资料的收集及分析能力、装饰材料认知与运用能力、设计表现能力、沟通及表达能力等。中国论文网关键词模拟教学法室内设计实训课程中图分类号：G642文献标识码：AApplicatio门ofSimulationApproachinTnteriorDesignTrainingCoursesLUOXiaoliang(DepartmentofArchitecturalEngineering,ChongqingTechno1ogyandBusinessCollege,Chongqing400052)AbstractAsInteriorDesignVocationalTrainingcoursesteachingproblems,leadingtostudentsaftergraduationstillspendalotoftimetopractice,practicehowtoshortenthetimeandevengraduatestudentsdirectlyaftergraduationisahighcompetentdesignerjobslevelinteriordesigneducationisfacingakeyissue.Statusbasedonsomeproblems,thispaperproposestheuseofSimulatedteachinginteriordesigntrainingprogramstocarryoutteaching,vocationalcollegestudentscaneffectivelysolvethelargequantitiesofconcentratcdpracticaltrainingandproductionunitsreceptioncapacity,thereceptiontimelimitoftheobjectiveexistenceofthecontradictionbetweenproblems,andtofullydevelopandenhancethestudentswillsoonbecomeaninteriordesignershouldhaveavarietyofcapcibilities,suchasinnovation,datacollectionandanalysiscapabilities,kn()wledgeandabi1itytousedecorativematerials,designperformance,communicationandpresenteitionskillsmidsoon.Keywordsstimu1ationapproach;interiordesign;trainingcourses0前言在我国的高职教育中，室内设计技术专业主要培养掌握室内设计的基本理论和专业知识,能从事室内设计与管理的技术应用性专门人才。高职教育培养的学生经过系统的专业学习普遍具备一定的设计理念，但是缺乏足够的实践经验，且对材料、施工工艺、工程管理及预算等知识掌握不够深入。而现实的情况是，室内设计师是一个対综合能力要求很高的职业，不仅需要扎实美学基础、人体工程学、心理学等专业知识,还需要具备丰富的社会经验、个性独特的想法。所以目前的普遍现状是，一个设计专业的学生在毕业后还要实践工作较长一段时间，才能成为独当一面的设计师。如何缩短毕业生的实践时间乃至让学生在毕业后能够直接胜任设计师岗位是目前高职室内设计教育面临的一个重点课题。1室内设计实训课程教学现状我国的高等职业教育发展参差不齐，目前各高职学校室内设计实训课程的教学形式多样，不少院校対于这个课题进行了一•些大胆的研究和改革，也収得了一些成绩，但从现实的情况得知仍然存在不少问题。1.1传统教学方法存在的问题n多数高职院校的教学方法陈旧，理论课程与实训课程脱节。传统教学方法是以知识的传授为中心，而实践性极强的室内设计专业的教学停留在传统的灌输型的教学层而上，将导致学生对基本技能的掌握不够深入和实践创造性得不到发挥，继而削弱了他们的就业能力。在传统教学模式下的室内设计专业教学现状是：理论的抽象性、概括性使学生对理论知识缺乏具象认知；而教师援引的案例，学生又没有现场体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通的进行思考；在实训阶段，教师布置的任务书大多直接虚拟设置一•些条件，使学生无法有针对地体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体问题。1.2校外实训教学存在的问题目前也有少数条件较好的学校选择到校外实训基地去进行实践、实训环节的教学。这种教学方法同样存在几个方面的才盾影响教学效果。首先，室内设计专业的校外实训基地首选装饰与设计单位，普遍存在的问题是这些企业并不会让学生直接接触业主，进行谈单，因为谈单的成功与否意味看企业的效益。另一方面，因为学生欠缺经验，几乎所有业主都不希望—•个他们來完成自己的设计方案。这两方面的原因克接导致学生外出实训的效果并不理想。英次，装饰与设计单位的服务対象、区域包括总的业务景都是不固定的，这必然导致预先制定的实训教学安排无法止常实施，学生外出实训也就不好管理。第三，实训现场接待能力的问题，国内的工科院校特别是高职院校，学生的数量较多，在同一现场很难满足教学要求，分批实行教学乂受到教学进程的约束，分散场所教学会受到同一批学习、毕业离校同步的要求限制。2基于模拟教学法的室内设计实训课程开发思路模拟教学法是运用模拟情境使参与者在接近现实情况下扮演某个角色，并和英中的人或事产生互动,以达到预期的学习目的。在室内设计实训课程教学中,模拟教学法融合了情景教学、实践教学、案例教学等教学模式的优点于一身，符合高职教育思路。基于模拟教学法的室内设计实训课程教学过程应以学生为主体，结合室内设计实训课程的特点，设置多种实训模块。总体上，可根据室内空间类型的不同分别设定多种模拟实训模块，结合各种类型的空间案例，引导学生培养各种设计思路和工作方法。在每个模块中根据需要设计特定的案例背景,充分调动学生的学生兴趣，让学生变被动学习为主动学习。为保证模拟教学的效果，必须山具备双师素质的教师担任室内设计实训课程的教学。3模拟教学法在室内设计实训课程中的实施本文为全文原貌未安装PDF浏览器用八请先卞载安装原版全文根据室内设计岗位的工作流程，将每个设计案例划分为设计对象（甲方）模拟、设计资料收集及对象分析、设计及制图（完成作晶）、交流及评价四道工序。3.1设计对象（甲方）模拟在设计対象（甲方）的模拟环节，内容和形式可以丰富多样，如通过学生相互模拟甲方、教师模拟制定甲方、学生个人充当甲方及设计师等方式。例如，在居住空间室内设计实训课程中，采用学生相互模拟甲方方式，将学生进行分纽.，每三位学生为一纽（三位学生简称A、B、C）。分别就A、B、C三位学生的角色进行如下定义：学生A为学生B的“业主”，并担任n学生C的“设计师”，同样，学生B为学生C的“业主”，并担任学生A的“设计师”，学生C为学生A的“业主”，并担任学生B的“设计师”。同时，分别对“业主”、“设计师”及教师的角色提出一定的要求：首先，教师提供一套住宅户型草图，山“业主”给该图设置环境，如房屋所处地理环境、结构类型、楼层位置、朝向等，并模拟设定一•定的“业主”信息，包括年龄、性别、职业、爱好、家庭结构、资金计划等，“设计师”通过与“业主”的详细沟通后制定并登记“业主”基本信息表，得出“业主”需求分析表，开始进行下一步工作。3.2资料收集及对象分析'‘设计师”在进行设计工作前必须与“业主”进行多次交流，做好记录，吃透业主所设置条件，分析整理，做到完全了解“业主”需求。在此基础上，设计师可以借助网络资源及外出参观实景样板房，收集文字及图片资料，针对业主需求提出风格建议。在'‘设计师”与“业主”就初步设计理念达成共识后，’'设计师”需到装饰材料帀场参观学习并提供材料样品或图片资料，同时尽量提供材料价格信息。3.3设计及制图(完成作品)“设计师”在进行方案设计过程中，必须随时与“业主”沟通。在得到“业主”的肯定后方可进行下一步设计。在此过程中，“设计师”必须具备良好的图形表现能力，包括手绘及计算机软件操作能力，结合相应的制图标准，最终完成设计作品。3.4交流与评价“设计师”在完成设计作品后，制作设计文本及演示文稿，以小组为单位在多媒体教室向教师及其它同学陈述设计过程及展示设计成果。这一环节,首先要求“业主”对“设计师”所完成的设计是否达到自C要求给出评价，其次，讣班上同学就该设计中存在的问题耍求“设计师”给出解决方案并讨论，最后，教师分析并评价“业主”所设置条件，提出设计上存在的客观问题并提出修改建议。为保障模拟教学法的顺利实施，一-方面需要指导教师做好“导演”工作，应合理安排课时，详细制定实施计划，并为计划的顺利实施提供良好的保障。另一-方面，要求具备双师素质的指导教师做好''师傅”工作，应在每个环节及时指导及帮助学生解决客观上存在的问题。4结论实践教学结果衣明，模拟教学法不但能够有效解决高职院校学生大批量集中实习实训与生产单位接待能力、接待时间限制的孑盾，同时，还解决了真实生产现场所不能提供的针対一个技术环节全方位地展开所有相关项目训练的问题，以及学生实训过程课题步骤的同步问题。更为重要的是室内设计实训课程模拟教学的实施能够全面培养并提升学生即将成为一名室内设计师应该具备的能力业主”角色的模拟可以使学生充分发挥自C的想象力，从而培养并锻炼他们的创新能力，资料收集及对象分析环节不但培养了学生对资料的收集及分析能力，而II让他们对相对陌生的材料认知及运用能力也有一•定的提高，设计及制图环节则充分锻炼了学生的设计衣现能力；血交流与评价环节则对作为一名室内设计师而言至关重要的沟通及表达能力有所提高。参考文献[1]晏然.关于实战模拟教学法的探讨•现代计算机,2009(5):107.[2]霍大勇，王兴举，姜棣•模拟教学法在高职实训教学屮的运用•武汉船舶职业技术学院学报,2008(4)・[3]张群•任务和项目综合驱动教学法在居住空间设计课程中的运用.中国市场，2009(22):109.本文为全文原貌未安装PDF浏览器用八请先下载安装原版全文n转载请注明來源。原文地址: