室内设计技术专业人才培养方案 47页

室内设计技术专业人才培养方案二〇〇九年九月n室内设计技术专业人才培养方案南宁职业技术学院室内设计技术专业从1997年新专业创始起，经过10多年的研究与实践，探索出以“工教结合先导工学结合”为核心的“项目群2＋1”高职人才培养模式。2002年被评为教育部高职高专教育教学改革试点专业，教育部高职高专国家精品专业；2004年“居室空间设计”被评为国家精品课程。在此基础上；2006年成为国家示范性职业技术学院建设计划重点建设专业，在3年的室内设计技术专业人才培养方案的示范建设中，专业获得两门自治区级精品课程；2007年专业带头人黄春波教授获“全国高等学校教学名师奖”；2008年室内设计技术专业教学团队被评为国家级教学团队；2009年《室内设计技术专业“工教结合先导工学结合”人才培养模式的创新与实践》项目获“第六届高等教育国家级教学成果奖”二等奖和广西高等教育自治区级教学成果奖特等奖；2009年艺术工程学院专业团队获全国教育系统先进集体。一、专业分析（一）行业背景和社会需求室内设计技术专业是90年代以后，适应我国建筑装饰行业的兴起而发展的新兴专业。中国加入WTO实施的西部大开发战略和中国-东盟自由贸易区的顺利推进，南宁成为了中国-东盟博览会永久主办地。广西作为西南出海大通道及中国-东盟自由贸易区前沿地带的区位优势突显和北部湾经济区的加速发展使得n所有这一切都为广西建筑业和建筑装饰行业进入快车道带来发展商机。据广西统计局提供的数据，目前广西有建筑装饰企业法人单位362家，从业人员11400人，其中具有资质的企业162家，从业人员8600人。具有甲级设计、一级施工资质的双甲企业仅有3家。在建筑装饰行业中，专业技术和施工管理人员约占从业人员总数的6%，一线操作人员中，农民工占80%，其中约90%是初中以下文化水平。持有从业资格证书和职业技能岗位证书的人员不足5%，高级技师不足1%。行业技术人员中，毕业于建筑设计、环境艺术设计、室内设计技术专业、具有大专以上学历的毕业生不足十分之一。据测算，近五年建筑装饰企业从业人员每年以10%左右的速度递增。整体而言，目前广西建筑装饰行业技术人员无论从数量和质量上都远远不能满足行业快速发展的要求，迫切需要大批掌握一定专业理论知识、具有较强设计应用技能、施工技术和工程项目管理能力的高技能专业人才。（二）专业服务面向室内设计技术专业的服务面向定位是：依托南宁作为中国与东盟合作的窗口，以南宁为中心，辐射泛北部湾经济区域，服务面向房地产业、会展业、旅游业、娱乐服务业等行业。(三)专业培养目标室内设计技术专业实施“项目群2+1”人才培养模式。“项目群2+1模式”人才培养模式就是通过与行业企业深度合作，校内学习实训2年，顶岗实习1年，建设能满足生产性实训教学的校内公司、设计工作室和实训基地，生产性实训教学全部在校内公司、实训基地完成，校企共同制订生产性实训和顶岗实习管理运行机制、实训实习大纲和考核评价体系，提高生产性实训和顶岗实习的实践教学质量，共同培养掌握一定专业理论知识、技术应用能力强和综合素质高，能胜任岗位（群）任职能力要求并具有发展潜能的高技能人才。1．培养目标以市场行业需求为导向，培养德智体美全面发展，具有室内装饰工程设计与施工等方面职业能力的高等技术应用性人才。人才面向室内建筑装饰生产一线，掌握室内设计技术基本理论知识，能在室内装饰行业企业从事设计与施工等职业岗位技术工作，具有职业生涯发展基础。n其中职业岗位方向为室内设计的可担任助理室内建筑师、室内设计员；职业岗位方向为室内装饰工程施工的可担任室内施工员。本专业培养目标注重学生综合素质与创新能力的培养，注重广西民族建筑装饰文化与设计的融合，使学生具有很强的室内装饰设计表达能力、广西民族建筑装饰设计创新能力。2．培养规格本专业以室内设计员、室内施工员国家职业资格、助理室内建筑师行业职业资格的标准来界定人才培养规格。（1）职业能力要求①方法能力熟悉本行业技术现状及发展趋势，把握传统和现代建筑装饰元素的功能、特点和审美取向，掌握基本的设计原理和方法，建立可持续发展的知识基础。②专业能力能够根据客户需求及项目任务书，运用美术知识、史学知识、设计原理、空间造型设计知识、效果图表现知识，创造性地完成室内装饰手绘及电脑设计图等整体方案设计；能够结合建筑装饰行业制图规范和标准，运用3Dmax、Photoshop、Autocad等辅助设计软件完成室内设计方案效果图和施工图的制作，完成材料的选样以及工程预决算；能够根据项目要求，进行建筑装饰施工工艺指导，并对施工质量进行有效的检查，协助项目负责人完成设计项目的施工管理与竣工验收；能够独立承担项目或自主创办室内设计装饰公司，并组织专业人员按照建筑装饰行业规范和标准完成各工程项目并通过验收。③社会能力熟悉企业运作规范，具有良好的职业道德；遵纪守法，身心健康，具有良好的身体素质和心理素质；具备勤奋刻苦的敬业精神,团结协作的团队意识，诚实守信的做人态度。n（2）职业资格要求室内设计技术专业职业资格证书是指国家认证的室内设计员（中级）、装饰施工员（中级）证书以及行业认证的室内建筑师职业资格证书。在校三年中，要求学生通过学习和培训，提高专业技能，获取“双证书”（即学历证书和职业资格证书）方可毕业。（四）专业的生均经费成本与效益分析1．生均经费成本2006年本专业直接教育成本333.2万元，间接教育成本148.6万元，两项合计481.8万元，生均成本为10730元。2007年本专业直接教育成本350.47万元，间接教育成本157.22万元，两项合计507.69万元，生均成本为10663元，在本院六个示范建设重点专业当中生均成本处于较低水平，甚至低于这六个重点支持专业的年平均生均成本1862元，是其生均成本的85%。2.社会效益分析（1）生源规模逐年扩大。自2006年至2008年，本专业的招生数量呈逐年递增的态势，2006年招生161人，2007年招生183人，2008年招生258人，年增长率13%以上,2009年级新生人数达到352人，增长率为40%。2009级大部分新生的高考分数都超出了三本线和二本线，他们放弃到本科院校就读的机会，选择到本专业就读，这表明本专业示范建设获得了社会的广泛认同。（2）毕业生就业质量逐年提高。毕业生就业率、专业对口就业率、学生到知名企业就业率显著提高。如2006年以来，广西三家最大的建筑双甲企业与本专业签订了校企合作协议，并先后招收了103名本专业的学生到上述单位就业。本专业历届毕业生平均就业率达到97%，目前已向社会输送毕业生近千人，成为南宁市及广西建筑装饰行业有影响和竞争力的一支生力军。毕业生就业质量高，事业有成。有的毕业生获“全国杰出中青年室内建筑师”称号，有的毕业生创立了多家建筑装饰公司。（3）社会服务能力增强，在行业内有较高的知名度。n依托与广西建筑装饰行业企业有效合作的平台，同时充分发挥本专业“四位一体”实训基地及国家级教学团队的自身优势，本专业为南宁市及广西的企事业等单位提供多项室内设计、技术协作与技术服务，同时大力开展职业技能培训，努力提高建筑装饰从业人员素质，促进区域性建筑装饰业的良性发展。在此基础之上，积极开展校际间的对口支援与交流，主动为兄弟职业院校进行师资培训，促进区域职业教育协调发展。2006至2008年，本专业先后与广西职业技术学院、贵港职业学院、北海职业学院签订开展对口支援与合作协议，建立共享资源平台，并利用自身优势为上述对口支援合作院校培养培训教师、联合培养学生、共同开发课程、共同开展课题研究。先后接待山西城市学院、广东番禺职业技术学院、广西职业技术学院、贵港职业学院等十多个区内外单位近百名同行参观学习，在区内外高职院校艺术设计类院系中享有较高的知名度。综上所述，本专业建设效益较为显著，社会认可度较高，这也是示范建设取得成效的一个重要方面。二、运行与实施（一）职业与岗位分析本专业对以南宁市为中心、辐射泛北部湾经济区域的南宁、桂林、柳州、北海、贵港、玉林、防城港等广西大、中、小城市的20多家装饰企业进行了建筑装饰行业工作岗位及工作任务调研。调研内容主要为：了解企业用人机制、人才需求和岗位缺口；教学内容与企业岗位需要技能怎样更好的衔接；工学结合、校企合作如何更为紧密；对毕业生就业情况进行回访，听取企业对毕业生工作能力的评价；分析工作岗位的主要工作流程和工作任务。通过调研，专业的主要岗位定位为设计师与施工员，对应的职业资格为助理室内设计师（国家劳动部）、室内设计员（中国室内装饰协会）、施工员（国家劳动部）；同时与企业专家分析得出n助理室内建筑师、室内设计员、施工员职业岗位的主要工作流程和工作任务，分析要点为：工作过程、工作岗位、工作对象、工作条件、工作要求等。图1专业职业与岗位分析表1室内设计技术专业职业描述室内设计技术专业职业描述1――助理室内建筑师职业或工作岗位助理室内建筑师工作条件设计室，电脑等计算机辅助设备　产品或市场面向建筑装饰设计图纸n主要工作流程资讯决策计划实施检查评估项目功能分析项目设计草案方案深入设计施工图绘制以制图规范核对图纸交设计部与客户复核评估工作任务描述一.项目功能分析1.完成项目所在地域的人文环境调研2.完成设计项目的现场勘测3.基本掌握业主的构想和要求4.表达能力、协调能力、分析与解决问题能力二.项目设计草案根据设计任务书的要求完成设计草案三.方案深入设计1.根据功能要求完成平面设计2.进行业主要求进行合理的方案构想3.将设计构思绘制成三维空间透视图4.将设计构思绘制成三维效果图5.为用户讲解设计方案四.施工图绘制1.能够完成装修的细部构造设计2.能够按照专业制图规范绘制施工图对工作人员的基本要求能够掌握艺术设计创作的专业知识技能和方法，具有辅助室内建筑师进行艺术设计实践技能，具有较强的艺术设计创新能力，熟练地应用各种室内设计辅助设计软件,适应多种建筑装饰项目的需求，掌握建筑装饰设计的基本理论知识，具有建筑室内装饰方案设计与施工图、效果图、装饰工程预算与施工管理等方面专业知识，能够综合运用各种设计元素进行建筑室内装饰设计项目创作，熟悉和掌握室内设计项目的方案表现方式及制作执行流程，具备合格的专业素质，学习并遵守行业规范。室内设计技术专业职业描述2――室内设计员职业或工作岗位室内设计员工作条件设计室，电脑等计算机辅助设备产品或市场面向装饰设计图纸n主要工作流程资讯决策计划实施检查评估设计前期准备初步方案设计方案深入设计施工图绘制以制图规范核对图纸交设计部与客户复核评估工作任务描述一.设计前期准备1.协助设计师完成对项目所在地域的人文环境调研和现场测量。2.作好设计前文件、资料、数据等方面的充分准备。二.初步方案设计1.熟悉施工文件和业主的意图2.根据调研情况和现场测量数据，协助设计师完成初步方案设计工作3.绘制平面布置图和透视效果图4.复述、讲解设计师的方案和意图三.施工图绘制1.协助设计师在根据业主意见修改完善的设计方案2.深化设计方案，完成细部构造设计和施工图（平面图、立面图、剖面图和大样节点图）的绘制对工作人员的基本要求能够熟练地应用各种室内设计辅助设计软件,适应多种建筑装饰项目的需求，掌握建筑装饰设计的基本理论知识，具有建筑室内装饰方案设计与施工图、效果图、装饰工程预算与施工管理等方面专业知识，能够综合运用各种设计元素进行建筑室内装饰设计项目创作，熟悉和掌握室内设计项目的方案表现方式及制作执行流程，具备合格的专业素质，学习并遵守行业规范。室内设计技术专业职业描述3――施工员职业或工作岗位施工员工作组织建筑装饰公司工程部、质检部工作条件设计室，电脑等计算机辅助设备产品或市场面向装修完善建筑物n主要工作流程资讯决策检查评估实施计划施工前期准备1.对照施工图纸进行现场测量。2.协助项目负责人制定施工计划和施工部署，编制施工组织设计文件，作好施工进场前的各项准备工作。施工技术管理1.严格按照施工图和施工组织设计，协助施工管理员进行现场施工技术管理。2.协助施工管理员对施工进度、施工成本、施工工艺流程、施工质量、施工安全等进行有效的控制和指导。施工质量控制及工程验收工作任务描述一.施工前期准备1.对照施工图纸进行现场测量。2.协助项目负责人制定施工计划和施工部署，编制施工组织设计文件，作好施工进场前的各项准备工作。二.施工技术管理1.严格按照施工图和施工组织设计，协助施工管理员进行现场施工技术管理。2.协助施工管理员对施工进度、施工成本、施工工艺流程、施工质量、施工安全等进行有效的控制和指导。三.施工质量控制及工程验收1.严格按照施工图和施工组织设计，协助施工管理员进行现场施工技术管理及工程质量监控。2.协助施工管理员对施工进度、施工成本、施工工艺流程、施工质量、施工安全等进行有效的控制和指导对工作人员的基本要求能够熟练地应用室内设计辅助设计软件,适应多种建筑装饰项目管理需求，掌握建筑装饰设计与施工管理的基本理论知识，具有建筑室内装饰项目施工管理方面专业知识，熟悉和掌握室内设计项目的管理及质量监控执行流程，具备合格的专业素质，学习并遵守行业规范。（二）课程体系室内设计技术专业“项目群2+1”人才培养模式是以“以市场需求为导向，以职业能力培养为核心，以工作过程为导向，以工程项目为载体，以科学方法论为指导”的理念来构建“项目群”课程体系的，“项目群”课程体系的开发包括课程体系开发以及学习情景开发两部分。开发流程为：广西建筑装饰行业市场调研→室内设计技术专业岗位定位→n典型工作任务及职业能力分析→职业行动领域→确定学习领域→学习情境开发。1．构建以职业能力为核心的“项目群”课程体系专业教师与行业专家、企业领导、资深技术人员共同合作，分析工作岗位的工作过程，以行业技术领域、职业岗位（群）任职能力要求为依据，参照相关职业资格标准，归纳典型行动领域，加上岗位所需要的对创意与审美能力要求、对专业人才的可持续发展的要求，将室内建筑装饰设计、施工管理技术人员必备的知识、能力、素质要素整合为5大项目群（详见下图2）。1.室内设计概论2.建筑装饰制图3.效果图表现技法4.居室空间设计5.公共空间设计6.民族建筑装饰设计与运用理论教学公共基础项目群设计基础项目群设计与表现项目群施工技术与管理项目群就业与自主创业室内设计技术专业1.马克思主义与当代中国2.心理健康教育3.公共选修课1.空间设计造型基础2.设计形态基础3.数码辅助设计1.室内装饰构造2.装饰材料应用3.施工管理非生产性实训理论教学非生产性实训理论教学生产性实训理论教学生产性实训顶岗实习项目群生产性实训1.毕业设计2.企业课程3.生产实践图2室内设计技术专业“项目群”课程体系表“项目群”n的课程体系内容选取参照职业的工作过程。岗位技能课程设计与表现项目群、施工技术与管理项目群的课程内容以设计师、施工员工作流程为参照，分析每个工作流程所需要的技能要求及相关知识，将相关知识按照“注重实践，理论够用为度”的原则进行整合，得出基于工作过程导向的课程内容。“项目群”课程体系的排序以真实的职业工作过程为参照，按照职业教育的规律与学生的认知规律，构建设计基础项目群→设计与表现项目群→施工技术与管理项目群→顶岗实习项目群的排序结构，每个项目群中的课程排序同样按照职业的工作过程与学生认知规律进行排序，突出创意与审美能力、设计与表现技能、施工与管理技能三大职业能力的培养。在“项目群”的课程体系中，实际应用能力被提到重要地位，模块组合充分体现就业有优势、创新有能力、终身教育有基础、发展有空间，显示出实用性、技能性的职业性特点。2．以室内设计工程项目为载体开发课程在确定专业课程体系后，由建筑装饰企业专家、专职教师及课程开发专家组成的课程开发小组对专业核心课程进行课程开发。项目群的课程开发以职业能力培养为核心、以工作过程为导向、以室内设计工程项目为载体、以职业教育教学论和方法论为指导。课程开发小组针对核心课程的工作任务、任务实施过程及完成该必须具备的知识、能力、素质及工作环境进行了全面调研与分析，以项目为载体，依据职业教育的教学论与方法论，将传统学科知识进行解构并按照实际工作任务实施的过程进行重构，确定学习内容，构建以项目为载体、基于工作过程导向的学习情景，开发后的课程交由至少2名以上的企业行业专家进行审阅及修订。以项目为载体的课程内容的选取以室内设计工程实际应用的技能为主、以适度够用的理论为辅，理论知识与实践知识整合。课程内容的排序根据学生认知的心理顺序与课程所对应的室内设计工作过程进行排序，课程内容以学习情景为表现形式，设计为“小型”的项目或任务，实施以项目为载体的工作过程的课程观。核心课程依据室内建筑装饰行业岗位的工作任务，为培养职业能力的教学目标，设计５—10个“学习情境”进行“教学做一体化”的教学，是一种全新的职业教学模式的试验。n室内设计技术专业课程开发案例课程名称民族建筑装饰与应用基准课时80时间安排第四学期课程目标（行动能力目标）1.专业能力目标：通过本课程的学习，熟悉民族传统建筑地理环境、建筑空间类型、空间形式与特点、建筑装饰元素，掌握民族元素创新运用，项目设计的基本方法和程序，使学生能够在对设计条件充分理解的基础上，进行室内装饰民族传统创新设计，培养学生的设计创意思维和创新方法能力。2.方法能力目标：通过本课程的学习，使学生能以工作过程为导向，创新认知与调研采风同步、创新决策与项目定位同步、创新构思与设计方案同步、创新表达与制图操作同步、创新评价与案例检验同步，并运用室内装饰专业网络、书籍和实地采风调研等进行工程项目设计信息收集，分析和归纳，体验和把握解决实际或虚拟工程项目问题的方法。3.社会职业能力目标：通过本课程的职业项目训练，培养学生作为室内装饰工程技术人员的职业道德观，在实践中学会和谐与人共事，训练良好的团队合作能力。学习情境课程的主要教学内容学习情境的主要实践活动情境一民族建筑装饰文化调研教学单元1广西博物馆、民族文物苑现场教学教学单元2校内广西少数民族建筑装饰研究实训室校内实训教学单元3广西典型民居建筑装饰实地考察教学单元4调研成果总结汇报广西博物馆、民族文物苑现场教学校内广西少数民族建筑装饰研究实训室校内实训典型民居建筑装饰实地考察民居建筑装饰调研成果总结汇报情境二项目设计任务制定教学单元1民居地理环境现场勘测教学单元2民居人文环境咨讯教学单元3确定任务书内容民居设计项目地理环境现场勘测民居设计项目人文环境咨讯民居设计项目确定任务书内容制定情境三项目设计方案构思教学单元1民居概念设计草图作业教学单元2民居主导概念确立教学单元3民居创意与功能的调整教学单元4民居方案概念设计草图定稿民居设计项目概念设计草图构思民居设计项目创意与功能实训民居设计项目方案概念设计草图绘制情境四项目设计方案表达教学单元1民居设计方案效果图制定教学单元2民居方案深化后的施工图绘制教学单元3方案陈述与展版制作教学单元4小组互评与教师总结民居设计项目方案平面功能布置图绘制民居设计项目方案效果图绘制民居设计项目方案深化后的施工图绘制情境五项目典型案例分析教学单元1项目设计案例分析教学单元2桂北新农村民居设计案例分析教学单元3经典案例赏析教学单元4学生获奖作品赏析民居设计项目方案陈述民居设计项目展版制作教学条件与环境要求实践性教学使用的校内实训室/实践教学的校外挂牌实习基地主要教学方法1.五同步教学法2.小组合作调研式教学方法3.师生互动探讨式教学方法4.项目任务驱动式教学方法5.过程性与结果性评价相结合的考核方法6.情境启发式教学方法n3．以行动为导向改革教学模式课程的教学设计实施行动导向的教学观。项目群的教学组织实施以室内设计职业情境中的行动能力为目标，强调学生作为学习的行动主体，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，对教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程进行设计，采取多种教学模式和教学方法进行教学。教学方法设计教学媒体设计教学环境设计教学过程设计课程教学设计--室内设计工程项目为载体图3室内设计专业教学设计体系教学模式以能力为目标进行创新设计。如《民族建筑装饰与应用》核心课程构建了五同步教学法，将课程内容和教学目标，按实际项目的工作过程，设计为创新认知、创新决策、创新构思、创新表达、创新评价的教学领域的内容和目标，对应五个典型的学习情境，每个典型学习情境教学又分为咨询、计划等六个教学和实训过程，以虚拟工程项目案例和实际工程项目为载体，实现培养学生创新方法能力的教学目标。n民族建筑装饰文化调研项目定位设计方案制图操作案例检验实际或虚拟工程项目设计任务制定实际或虚拟工程项目设计方案构思实际或虚拟工程项目设计方案表达项目典型案例分析从民族建筑的人文与地理环境中，把握建筑空间形式与特点、建筑装饰元素特点的认知方法从项目地理人文环境分析、建筑环境分析、客户条件分析中，把握项目定位的方法从空间形式要求、创作素材、意念转化、空间构造、材料构成、使用功能等方面，把握构思的方法从表现技法、界面材料与设备位置、界面层次与材料构造、细部尺寸与图案样式、计算机辅助设计等掌握表达方法从设计方法、创作构思、设计程序、设计说明、设计表现、排版应用等，把握自我的综合评价方法能结合典型案例分析进行设计能力和方法能力的总结和提高、总结能力、学习方法能力能根据方案设计要求完成效果图绘制；能根据方案设计要求完成施工图绘制；表现能力、制图能力、团队协作能力1、能根据要求进行草案设计2、能根据项目要求进行功能布局和平面设计3、能够为客户讲解方案。4、创造能力、设计方法能力、团队协作能力能完成项目人文地理文化调研；能完成项目现场勘测能基本掌握业主的构想和要求，进行项目定位、分析能力、沟通能力、团队协作能力能完成典型民族建筑的人文地理环境调研能按要求对资料进行分析整理，形成调研报告、分析能力、总结能力创新方法学习情境方法路径能力素质工作工程创新认知道知创新决策创新构思思创新表达创新评价调研采风图4《民族建筑装饰与应用》教学模式——五同步教学法教学方法根据专业特点进行多元化融合。项目群课程要求根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，激励引导学生积极思考、乐于实践，从而提高教学效果。以《商业设计》课程为例，主要运用的是以下几种教学方法：(1)工程现场引导式教学方法。教师通过现场带领学生观摩，分教学专题，激起学生学习优秀商业设计文化的兴趣和情感。(2)小组合作调研式教学方法。对于市场调研、现场体验、情景教学和项目讨论等教学方法的实施，通常按2～10人一个小组，分小组合作以调研形式进行教学。(3)设计小组探讨式教学方法。教师分工负责若干学习小组，以师生互动探讨式的教学方法，让学生领会和把握方法的路径、程序和手段，保证教学的顺利实施。(4)工程项目任务驱动式教学方法。如“南宁市中山路改造”n项目等重点学习性任务，采用项目任务教学法，布置项目任务，师生共同讨论制定任务方案，以学生为教学过程的主体，教师起到教学指导，帮助作用。对学生项目实施方案设计的专业能力、调研和信息收集的方法能力、与人沟通和团队合作的社会能力等进行考查，以达到良好的教学效果。（三）教学计划安排室内设计技术专业按行业企业生产规律和标准规范、职业教育规律与企业共同研究进行教学计划安排。教学计划在课程设置、教学内容、教学方法和手段、排课方式、时间安排、考核办法和评估标准等方面重点突出工学结合、职业能力等关键要素。改革学分制管理办法，加强实践教学环节的组织与管理，加大生产性实训和顶岗实习的学分比例，突显生产性实训和顶岗实习的重要地位，强化学分制管理的导向作用。教学计划整体构架为基础学习领域（公共群课程）、专业学习领域（设计基础项目群、设计与表现项目群、施工技术与管理项目群、顶岗实习项目群课程）和职业拓展领域三个模块，专业学习领域为必修课程的“核心模块”，其余两个为限修和选修课程的“支撑模块”。各模块由３—４个“学习领域”及所属的“领域子项目”构成，形成一个主干鲜明、结构精练、相互关联、实用高效的“工学一体化”的创新型教学实训体系。表2室内设计技术专业教学计划室内设计技术专业学习领域（课程）名称学期教学与周课时安排第一学年第二学年第三学年一二三四五六基础学习领域毛泽东思想英语体育等课程专业学习领域行业认知60空间造型8080电脑辅助设计14080建筑装饰制图（一）80效果图表现120n装饰材料应用（一）80室内装饰构造（一）80家装公司设计岗位实践100形态构成10080居室空间设计80公共空间设计80民族建筑装饰设计与应用80工装公司设计岗位实践100综合项目学习领域（毕业设计）240职业岗位实践领域（顶岗实习）480480职业资格认证课程职业拓展领域名作赏析家具与陈设设计景观设计文字与版式设计摄影应用写作设计素描设计色彩化妆与形象设计工艺品设计（四）教学组织与运行室内设计技术专业人才培养方案的教学组织、运行与管理、课程评价和考核均以工学结合、职业能力为核心。1．校企合作构建工学结合人才培养模式通过与广西建工集团桂港建筑装饰有限公司、广西建林装饰工程有限责任公司等建筑装饰企业深度合作，探索实践“项目群2＋1”教学模式，拓展合作企业，企业参与制定生产性实训与顶岗实习管理制度、运行机制；企业一起制定学生生产性实训、顶岗实习管理制度、评价考核办法与标准等，一起完成实训指导书；校企合作进行课程体系构建。与广西建工集团桂港建筑装饰有限公司、广西建林装饰工程有限责任公司等建筑装饰企业深度合作，构建岗位关键能力体系，实施“项目群”教学课程体系改革与建设，构建“项目群”课程体系，实现理论教学与生产实践对接、校内学习与实际工作对接、校内成绩考核与企业考核对接。n校企合作进行优质专业核心课程建设与教材建设。与课程建设专家、行业企业专家组成课程建设团队，进行课程内容的改革与重组，对课程进行开发与建设；与行业企业专家合作，编写出版体现工学结合特色的室内设计技术专业核心课程立体教材。校企合作进行实训室建设。与行业企业共同建立校内外实训实习基地管理机构，制定实训实习基地管理制度和运行机制，制定生产性实训考核评价标准及完成生产性实训指导书的建设。校企合作进行师资队伍建设。派送专业教师到广西建工集团桂港建筑装饰有限公司等知名建筑装饰企业实践，增强专业教师团队实践教学能力。聘请广西建筑装饰企业资深设计师、工程师、项目经理担任生产性实训教学，参与核心课程的教学、生产性实训指导、毕业设计指导、顶岗实习指导；参与专业建设、课程建设与技术研发。2．主要实践环节及教学实施主要实践环节及教学实施由校企合作共同完成。主要实践环节及教学实施安排如下表所示：表3实践环节及教学实施专业学习领域教学安排实践环节教学方式与途径教学管理与考核方法行业认知第一学期聘请行业专家讲座，到企业参观校内学术报告厅，评审学习心得与职业生涯规划设计素描第一学期临摹、练习专业画室，以过程考核为主立体构成与模型制作第二学期案例教学法：临摹+练习专业画室，以过程考核为主建筑装饰制图第一学期项目驱动法临摹、练习专业制图室，过程考核与期末考试结合效果图表现第二学期临摹、设计计算机机房，以过程考核为主电脑辅助设计第二～四学期教师示范，学生上机练习计算机机房，以过程考核为主室内装饰构造第三学期培训与实操校内实训室及现场教学，按职业技能标准考核n装饰工程预算与招投标第三学期项目驱动法撰写项目预算报告，按职业技能标准考核建筑装饰给排水与设备第四学期项目驱动法撰写设备使用和管理条例施工组织管理第四学期项目驱动法撰写施工方案与流程，按职业技能标准考核居室空间设计第四学期项目教学，结合实际工程安排学生参与设计，由专业教师与设计师共同指导学生完成设计任务。校内实训基地（校企合作），主要考核学生的实际应用能力，知识点与技能点综合运用能力。要求学生独立完成任务，通过过程性及任务的完成情况对学生进行评定。公共空间设计第四学期项目教学法，结合实际工程安排学生参与设计，由专业教师与设计师共同指导学生完成设计任务。由校外挂牌单位安排组织学生参与实际项目工程，主要考核设计综合运用能力，与实际岗位对接。以行业标准评价学生实践结果。民族建筑装饰设计与应用第四学期采风+实践创作学生能够结合工程项目进行既有民族特色又有现代感的创新设计，结合行业标准，主要考核学生的实践与创新能力。职业岗位实践第二、四学期适岗实践由专业教师及企业负责人按实习要求评定（以校内实训室为主）第六学期顶岗实习由专业教师及企业负责人按实习要求评定综合项目学习领域第五学期工学结合设计成果评审和答辩3．工学一致改革教学方法创新的教学体系，对专业教师的教学方法与教学手段提出了全新的要求，教学手段设计创新的主要任务是理论的知识点如何与实践的能力点有机结合，达到培养高等职业技术人才的教学目标。课程以工作项目为中心，以项目类型为载体，基于工作过程和行动导向，创设了“五同步”、“三过程三强化”、“认知＋运用＋创造——“情境激活式”等教学模式n。落实教学以学生为主体，教师为主导的教学观。学生反映教学效果很好。“学习领域项目”的教学方法是多元化、多样化和不拘一格的，主要采用工作室教学、情境教学、案例教学、项目驱动、工学交替、模拟实习等多种教学方法。图5教学模式与教学方法创新4．课程评价与考核要求专业建立了以职业岗位能力为核心的校内成绩考核与企业实践考核有机结合的整体教学质量评估的标准范式体系。包括对应职业岗位能力的“学习领域项目”的质量标准、考核标准和多样化的校企合作、双位评估的考核模式。室内设计技术专业的课程评价与考核要求是职业行动能力的全方位评价，即知识、技能、行为、团队协作沟通、责任心、独立计划、实施、自我学习、自我检查、自我评价、成果呈现等全方位的评价与考核。专业技能的评价以行业标准为评价依据。n室内设计技术专业的课程评价体系由行业标准评价，方法能力评价和社会能力评价构成。Σ=行业标准70%+方法能力15%+社会能力15%。评价体系实施学生与教师互评的方式，相互促进、共同提高。（五）教学资源配置“项目群2＋1”人才培养模式基础的教学条件是校企长期合作的以有相当资质和规模的企业为龙头的企业群，共建专兼结构的专业教学团队，共同开发行业教学资源、承担教学和实训任务，建设能够承担学生１年期顶岗实习任务（包括分阶段实训）的校外实习实训基地。1．教师资源配置本专业构建了一支专兼结合的“双师型”、“能师型”教师队伍。教师人数按照1：16的师生比例配置，教师队伍由校内专职教师、企业兼职教师、校外兼职教师三大部分组成。校内专职教师与企业兼职教师比为1：1。教师队伍在知识结构上具有不同学科专业的优势互补，由文科室内设计、环境艺术设计、美术教育专业，理工科家具与室内设计、公民建专业构成；年龄结构合理，平均年龄38岁，最大的56岁，最小的29岁，教龄较长的18年，最短也有7年；师资配置优化，有校内在编教师也有外聘行业专家、企业资深设计师。教师实践能力与教学能力强。所有教师均为“双师型”、“能师型”教师，既能担任理论教学，也能担任实训教学和创作实践教学。老师创作设计的作品和工程项目，多件在自治区室内设计作品大展和优秀工程评选中获奖，专业学术水平位于自治区行业学科前沿。外聘教师都是自治区室内建筑装饰行业的专家和企业资深设计师，教师队伍中有四名教师荣获全国百名名设计师荣誉称号，一名教师获国家名师称号。专业组教师既有较丰富的课程教学经验，也有较丰富的社会实践经验，是一支专业能力强，团队精神好，综合素质较高，年富力强、专兼结合的“双师型”、“能师型”教师队伍。n教师类型教师人数教师能力要求校内专职教师10人要求整个师资队伍既有较丰富的课程教学经验，也有较丰富的社会实践经验，是一支专业能力强，团队精神好，综合素质较高，年富力强、专兼结合的“双师型”、“能师型”教师队伍。企业兼职教师20人要求企业兼职教师是行业专家、企业领导、企业资深设计师，最少5年以上的行业经历，有丰富的实践经验，既能担任理论教学，也能担任实训教学和创作实践教学。校外兼职教师5人要求是兄弟院校同类专业优秀教师，有较丰富的课程教学经验，也有较丰富的社会实践经验对于教师队伍的建设，本专业本着“扩大总量、提高素质、稳定骨干、造成名师”的理念，采用请进来、送出去、帮传带等多种形式，多途径、多渠道地加强师资队伍建设，重点抓高层次人才队伍和中青年骨干教师队伍建设，提高教师的综合素质，建设成一支素质优良、结构合理、充满活力、整体竞争力强的高水平师资队伍，为本专业的可持续发展提供了强有力的人才支撑。本专业师资队伍建设途径见表。建设途径师资队伍建设具体形式作用及成效请进来1．直接引进专业带头人负责综合实训基地的建设与开发，为专业建设把握方向。2．邀请企业、行业专家给专职教师专题培训提升了专职教师的技能操作水平，提高了教师的综合业务素质。3．邀请企业专家参与专业建设、专业实训室建设和课程开发，培养兼职教师队伍企业兼职教师的加入使专业建设方向、课程内容更符合企业的实际需求，丰富的实践经验使学生的实践技能得到提高。4．请企业兼职教师参加教学培训，通过核心课程的教学、专题讲座、教学研讨、实践指导等各种方式参与教学活动兼职教师提高了授课水平及专业素质，目前，学生对兼职教师授课的满意度在90%以上。送出去1．送教师参加专项师资培训提高了专职教师的业务水平，提高其综合素质。2．送教师到企业挂职，专项调研使教师更了解并掌握企业的实际运营及专业技能，提高了教师的专业技能水平及专业实践能力。3、送教师参加专业研讨会，拓展专业视野及专业素质有效拓展教师专业视野与专业素质，提高了教师的综合素质4．送专职教师参与企业改革课题提高了教师的实践能力、科研能力，及社会服务能力。n帮传带建立帮传带机制，专业带头人带骨干教师，骨干教师带青年教师培养了骨干教师。内部建立帮传带机制，形成良性循环，激发教师队伍活力。2．实训条件配置建立集教学、培训、职业技术鉴定和技术研发的“四位一体”的示范性实训基地，创建校内生产性实训基地，拓展社会化的服务功能和规模，引入企业化管理，以产养学，产学双赢。室内设计技术专业按照实训教学需要，建成了室内虚拟漫游、模型制作、装饰材料与装饰工艺5个实训室及仿真建筑装饰公司；与广西建工集团桂港建筑装饰公司合作创建“建筑与环境设计所”。建设成四位一体、国内先进、广西一流的室内建筑装饰设计实训基地。实训基地充分发挥室内建筑师资质培训基地及室内装饰设计员国家职业资格鉴定培训基地的功能，示范建设期内培训室内建筑师130人，室内装饰设计员等360人。举办面向社会的农村劳动力、下岗工人和社会无技能劳动力的中短期培训班，提高劳动者素质，到2008年短期培训达1810人次。引进校外企业公司，建设校办仿真公司、教师设计工作室是实施“项目群”生产性实训教学的重要举措：学校提供场地，给予优惠政策，企业投入设备、技术和师资，把公司或分公司建在学校；学校建设仿真公司，挂靠有资质的企业合作经营；学校与专业教师共建设计工作室。校内企业公司、校办仿真公司、教师设计工作室对外承接工程项目，对内负责“项目群”生产性实训，实行企业化管理及运作机制，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。至2008年，引入广西建工集团桂港建筑装饰有限公司、广西建林装饰工程有限责任公司等4家校外企业公司进入校园，建成一家校办仿真建筑装饰公司、4家教师设计工作室、1个“四位一体”的现代实训基地，实现“项目群”教学生产性实训全部在校内公司、设计工作室、实训基地完成。拓展校外实训基地。加大了校企合作力度，拓建多个校外实习基地，专业两年来新增了泰竹装潢等10个校外实训基地。企业参与专业教学计划的制定和完善，安排专业技术人员担任实习实训指导老师，与学校共同管理学生实习实训中的生活、学习、工作等，保障学生实习和顶岗实训。（1）仿真建筑装饰公司。n公司能完成专业毕业设计的仿真实践及建筑装饰工程项目的策划、设计、施工、招投标等实训任务。营造企业的真实环境氛围，使实训教学更接近生产实际。与企业及科研单位进行实质性的合作，在“互补”、“双赢”的前提下，建立企业分支机构，对外承接“广西建设银行客服中心”、“广西邮政枢纽技术大楼”等建筑装饰工程项目，开拓工学结合高技能人才培养的新途径。实训室均按真实装饰公司场景与社会服务一体化的要求来设计，划分为三个功能区域：“方案讨论区”、“设计工作室”、“绘图区”。项目教学实训区：主要功能是开展项目教学和生产性实训，教师可以利用投影机与电子教室等手段指导学生同步进行操作。设计工作室：供专业教师与学生开展生产与技术服务，完成各种项目设计任务。绘图区：主要为学生开展实际行绘图实训教学。图6仿真建筑装饰公司（2）室内虚拟漫游实训室。实训室主要完成数码辅助设计实训及设计表达项目群课程的实训，并开展“CAD工程师”、“动画设计师”等职业资格培训与认证工作，发挥社会服务功能。（3）模型制作实训室。实训室能完成室内空间设计项目群等课程的模型制作实训教学环节。对外承接房地产企业模型制作工程项目。（4）装饰材料实训室。n实训室能完成室内空间设计项目群、施工技术管理项目群等课程的实训环节以及室内建筑师、室内装饰设计员等职业资格培训、认证的教学环节。（5）装饰施工工艺实训室。实训室能完成施工技术管理项目群等课程的实训教学。了解和制作实物工艺构造,掌握各种装饰制作工艺过程。可作为完成室内装饰设计员资质认证及装饰工程（含装饰镶贴工、金属工、打胶工、木工、图裱工）、装饰材料员、预算员、造价员、施工员、质安员等国家职业资格鉴定与培训的场所，发挥社会服务的功能。（6）建筑与环境设计所。与广西建工集团桂港建筑装饰有限公司合作创立建筑与环境设计所。主要用于承接项目，师生以及企业人员共同参与项目。3．教材资源与行业企业共同开发紧密结合行业发展实际的教学实训教材，自编支撑人才培养模式改革创新的实用型教材、特色教材和多媒体教材，配合项目群课程教学，推进校企合作的网络教学管理及教学资源共享的数字化建设。教材编写实行校企合作，教材内容理论部分要精炼扼要、简明易懂，涵盖相应职业资格标准应知知识；生产性实训部分与相应职业资格标准应会技能训练对接。专业生产性实训教材参照相关职业资格标准、实际工作流程、典型项目案例编写，有实训步骤、技术指标、考核评价标准，图文结合，具有职业性、实用性、可操作性。牵头组织南宁职业技术学院、番禺职业技术学院、广州城市职业技术学院、桂林旅游高等专科学校、广西职业技术学院、柳州职业技术学院等10所院校和广西建工集团桂港建筑装饰有限公司等多家知名企业开发编写项目群教材：《室内设计与表现》、《室内设计专业生产性实训》、《空间设计造型基础》（包括设计素描、速写、色彩）、《设计形态基础》和《影视动画专业生产性实训》等。同时进行相应的立体教材、网络课程建设，充分发挥优质教学资源共享和示范作用。（六）生产性实训与顶岗实习n与广西建工集团桂港建筑装饰有限公司、广西建林装饰工程有限责任公司、广西建筑装饰协会、广西室内设计学会等几十家装饰建筑企业、行业协会达成联合办学的合作意向，与企业共同设计企业课程及实训实习课程。1．实训项目设计与组织根据室内设计员、施工员职业岗位群要求，室内设计技术专业与企业共同设计了行业认知、专业课程非生产性实训、项目课程设计生产性实训、毕业设计、顶岗实习等实训项目。主要实践环节及教学实施由校企合作共同完成。主要实践环节及教学实施安排如下表所示：表4主要实践环节及教学实施安排实践教学内容教学安排与组织实践环节教学方式与途径教学管理与考核方法行业认知非生产性实训企业参观、企业专家讲座、职业规划课程、社会实践校内实训室、企业施工现场，以学习心得与职业生涯规划为考核设计素描等基础专业课程非生产性实训技能操作专业画室，技能操作考核建筑装饰制图等专业课程非生产性实训结合实际工程，由专业教师与企业设计师共同完成教学与实践。校内实训室、施工现场教学，项目成果考核，按职业技能标准考核居室空间设计、民族建筑装饰设计等项目设计课程生产性实训项目设计，结合实际工程安排学生参与设计与施工，由专业教师与企业设计师共同指导学生完成设计任务。校内实训室、合作企业施工现场，项目成果考核，按职业技能标准考核职业岗位实践寒假、暑假及课余生产性实训适岗实践，到合作企业进行岗位实践合作企业按行业标准考核顶岗实习分为动员安排、上岗实践、总结交流三个阶段到合作企业进行岗位实践、轮岗换岗，及进行企业课程合作企业、校内教师按行业标准考核毕业设计生产性实训n实际工程项目，由专业教师与企业设计师共同指导学生完成设计任务。合作企业、校内教师按行业标准考核，设计成果评审和答辩2．实训教学模式本专业实训教学本着由浅入深、由简单到复杂、由单一项目训练到综合项目训练的原则，按技能要求，分层次、分阶段地组织实施，专业实施“四阶段、四结合”的实训教学模式，由认知实训、非生产性实训、生产性实训、顶岗实习四个阶段组成。项目群的实训为校内学习实训2年，顶岗实习1年，生产性实训教学全部在校内公司、实训基地完成，生产性教学则在企业完成。（1）四阶段。非生产性实训电脑辅助设计实训室实训模型制作实训室实训家具工艺实训室实训室内虚拟漫游实训室实训装饰材料实训室实训装饰施工工艺实训室实训学生在校内实训室进行基本技能实训,实训课程主要由校内专职教师和兄弟院校优秀教师共同带领完成第一阶段是认知实训。认知实训针对新生入学教育，目的主要是培养学生对专业、设备和工作环境的感观认识。安排学生进行岗位体验。认知实训主要通过企业参观、企业专家讲座、职业规划课程、社会实践等方式进行。第二阶段为非生产性的基本技能实训。基本技能实训的主要目的是培养学生正确地和熟练地使用计算机,掌握室内设计技术专业的基本操作规则,具备从事本专业岗位工作的基本素质。基本技能实训主要通过制图、设计、材料与工艺等基本技能训练、主要在校内实训室进行。基本技能实图7“非生产性实训”的实践教学体系训安排在第一学年和第二学年内进行。n第三阶段为生产性实训。主要包括综合性课程的实训和项目实战等。综合技能实训安排在第一学年和第二学年进行。主要在广西民族建筑装饰实训室、校内仿真建筑装饰公司、家装公司和工装公司进行。第四阶段为顶岗实习。顶岗实习学习阶段主要包含企业课程、生产实践部分。通过顶岗实习，学生按照“准员工”的要求，对所学知识和技能进行系统训练，从而使学生能够独立处理职业岗位的各种技术问题，完全胜任本专业的岗位工作。顶岗实习毕业设计企业课程生产实践学生在企业进行轮岗,主要由校内专职教师和企业教师共同带领完成图8顶岗实习的实践教学体系（2）四结合四结合为：①单项实训与综合实训相结合。②毕业论文与毕业设计相结合。③课内实践与课外实践相结合。④集中实训与分散实训相结合。实训基地以仿真建筑装饰公司为核心实施公司运行与管理制度创新，成立“仿真建筑装饰公司管理机构”，设立有设计部、工程部、业务部，以专任教师为主导，创建校外“三方互动、资源滚动、基地流动”的多元化的动态实训实习模式。“三方互动”是专任教师、兼职教师和合作企业三个方面积极性的互动；“资源滚动”是三方能量互动集合的实训资源，实现滚雪球的滚动效应；“基地流动”是以装饰工程项目为流动的实训基地，项目走到哪，实训就跟到哪。以部分承包、合作承包、独立承包装饰工程项目等各种形式和途径，为学生提供实习实训的丰富资源和广阔平台。n制定《仿真建筑装饰公司管理制度》、《仿真建筑装饰公司项目管理制度》，明确责任分工，建立激励项目运行机制，形成可持续发展。图9“三方互动、资源滚动、基地流动”的多元化动态实训实习模式图3.顶岗实习专业通过与广西建工集团桂港建筑装饰有限公司、广西建林装饰工程有限责任公司等建筑装饰企业深度合作，进行为期半年以上的顶岗实习。专业与企业一起制定生产性实训与顶岗实习管理制度、运行机制；顶岗实习的工作内容。顶岗实习的工作内容限定在工程项目设计、施工管理等方面。生产设计岗位：完成3个项目设计，A3设计图纸30张以上，设计说明书60页以上（含工程概况、基本资料、设计方案比较、设计成果等），顶岗实习总结60页以上；施工管理岗位：至少1个项目的全过程管理，全套施工图纸、顶岗实习总结60页以上（不含表格），内容包括工程概况、施工方案、施工进度计划、施工总体布置、工程概预算等。顶岗实习组成模块。顶岗实习包括两个模块：顶岗实习课程、岗位轮换实习。顶岗实习课程：《企业文化》、《安全规程》、《行业标准》、《消防、安全知识》、《项目施工组织管理》、《装饰预算》、《客户服务与合同管理》等；岗位轮换实习：设计岗位实习、施工岗位实习。顶岗实习课程与n岗位轮换实习同时进行。顶岗实习安排。顶岗实习安排分为三个阶段。第一阶段为动员安排阶段：（1）宣讲实习管理制度、实习的意义、主要内容和组织安排意见，召开动员大会，进行思想政治教育；（2）联系实习单位，组织学生选择实习单位的面试，落实实习岗位；（3）自找单位实习的学生办理《双向选择实习单位》的审批手续；（4）落实实习单位；（5）签订实习协议书；（6）组织企业行业专家集中授课；第二阶段为顶岗实习阶段：（1）与企业一起对学生进行分组，指定企业实习指导教师，学生在企业单位顶岗实习；（2）校内实习指导教师定期、不定期检查实习现场，通过检查学生的实习日志、召开学生座谈会、与实习企业指导教师交流等多种形式掌握学生实习情况，对学生实习进行指导；（3）撰写实习业务工作总结和思想工作总结；第三阶段为总结交流阶段：顶岗实习结束后，返校总结交流实习成果与经验。向指导教师提交顶岗实习总结、顶岗实习日志、设计及施工项目相关材料。参加不及格课程清考。顶岗实习考核。顶岗实习考核及成绩评定：顶岗实习的考核由企业指导教师和校内指导教师共同完成，并以企业指导教师的考核为主。评定成绩从实习现场表现、实习作业完成情况两方面综合考核。考核采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级制。顶岗实习制度保障。专业与企业一起管理,制定有《艺术工程学院顶岗实习管理制度》、《艺术工程学院顶岗实习指导教师责任书》、《顶岗实习日志》《校企合作学生顶岗实习协议》、《学生顶岗实习手册》、《顶岗实习安全管理细则》、《顶岗实习课程标准》、《学生顶岗实习学分制与成绩评定管理办法》、《顶岗实习指导老师管理办法》等相关制度、文件。4.生产性实训与顶岗实习案例（1）生产性实训案例广西建工集团桂港建筑装饰有限公司是具有国家建筑装修装饰工程专业承包一级资质的一流建筑装饰企业公司。广西建工集团桂港建筑装饰有限公司在全区各地都有在建工程项目。根据合作协议n，该企业每学期接纳我专业学生到各项目工地参加生产性实训。企业兼职教师、学校专职教师、学生在生产性实训中学习职业技术课程包的相关课程：《室内装饰构造》、《室内装饰材料》、《居室空间设计》、《商业空间设计》、《少数民族建筑装饰设计》等。近两年先后安排300多名学生到桂港建筑装饰有限公司在建工程项目（广西建设银行客服中心、广西邮政枢纽技术大楼、中国移动河池市贵宾服务部等装饰装修工程项目）进行生产性实训，企业、教师、学生三方共同参与项目设计和施工，学生们在实践中得到了极大的锻炼。（2）顶岗实习案例广西建林装饰工程有限责任公司作为广西甲级资质企业，是广西装饰建筑行业的一流企业。本专业与该企业建立了长期的校企合作关系，安排学生实习及实训。2009年的顶岗实习，广西建林装饰工程有限责任公司安排了本专业数名教师下企业实践和200余名学生参与承建位于南宁市大学东路的大盘“世贸西城”的商业空间设计、施工项目的设计和施工工作。学生在顶岗实习生产过程中学习由企业资深设计师讲授的企业课程：《企业文化》、《安全规程》、《行业标准》、《消防、安全知识》、《项目施工组织管理》、《装饰预算》、《客户服务与合同管理》等。该公司专门开辟了能容纳200多名实习学生的特大设计大厅，企业、教师、学生三方共同完成了“世贸西城商业空间设计”等项目，使学生真正实现了“做中学、学中做”，将专业学习与实际工程项目融合在一起，专业素质得到很大的提高。与广西建林装饰工程有限责任公司的合作表明，使学生顶岗实习安排、师资队伍素质的提高、专业内涵建设的加深和社会服务项目的拓展成为了现实。（七）教学管理制度建设根据本专业自身的特点，着手制定了一系列科学、合理、规范、有效开展的新制度或管理办法，主要有：n1．健全教学管理制度和校企合作制度（1）《工教结合守则》《工教结合守则》首先明确了专任教师“理论-实践教授课时”、项目数以及“指导学生团队参与项目课时”等量化指标，保障了专任教师“工教”结合的质量；其次明确了兼职教师“理论-实践教授课时”、“指导学生团队顶岗实习课时”以及顶岗实践指导职责等，保障了兼职教师“工教”结合质量。（2）《工学结合守则》《工学结合守则》明确了学生阶段性顶岗实习和项目实践的课时、管理制度、考核标准等一系列“工学结合”手册。如《顶岗实习管理制度》：校企共同制订生产性实训、顶岗实习的管理制度、运作机制、实训实习大纲，开设的企业课程及工作表现、业绩成果等综合考核评价的办法和标准。（3）《教学团队教学改革绩效评价奖惩制度》对教学团队教师进行课程建设、教材建设、实训室建设、校企合作和工学结合创新等教学改革取得的成绩与效果进行评价，形成竞争机制并与评先评优、年度考核、待遇挂钩。（4）《企业专家聘任制度》聘请企业资深室内建筑师、建造师、项目经理担任兼职教师，与企业联合开展项目研究开发，专任教师和兼职教师深度融合、相互学习，营建一支“双师”素质的兼职师资队伍，打造一支专兼结“双师”结构的优质教学团队。（5）《兼职教师岗前培训制度》对兼职教师进行符合新形势下的上岗培训，包括高职理念、教学改革、课程建设、下企业锻炼等各种内容的培训与锻炼。青年教师通过多种内容的培训与锻炼后，才能上岗任课。（6）《外聘教师管理制度》n完善专业与行业联合开发教学资源和培养专兼结合教师团队的长效机制，发扬该专业教学资源的特色，依托行业企业、科研单位和行业学会联合开发，拓展社会教学资源。制定符合地方特色、团队特色的外聘教师管理制度，使企业外聘教师能在学校专心教学，发挥最大效能。同时，与广西建工集团桂港建筑装饰有限公司等知名企业共同完善《企业骨干在校兼职管理制度》、《校企双方对兼职教师的薪酬管理暂行办法》、《企业人员兼职考核办法》等制度。2．校企合作制定顶岗实习管理制度校企两方积极共建互利双赢的合作办学机制，从根本上保证学生生产性实训和顶岗实习的实践教学质量。措施是：学校与企业签订合作办学协议，学校利用自己的办学和资源优势，为企业培训职工，共同开展技术研发，提升企业文化；企业利用自己的生产和技术优势，安排指导学生生产性实训和顶岗实习，根据需要聘用顶岗实习学生就业，达到互惠互利、资源共享。校企共同制订生产性实训、顶岗实习的管理制度、运作机制、实训实习大纲，开设的企业课程及工作表现、业绩成果等综合考核评价的办法和标准，要求学生在顶岗实习期间至少获得一项以上职业资格证书。表5顶岗实习管理体系序号顶岗实习管理体系主要内容01校企合作学生顶岗实习协议校企共同制订管理制度、实习内容和考核标准。协商确定工作岗位、劳动报酬和福利待遇。02学生顶岗实习手册学生进行顶岗实习业务记录与指导、将顶岗实习信息反馈给学校、企业、家长三方。要求学生按时填写顶岗实习周记，每周记录工作情况、心得与体会。记录实习内容、实习结果、实习体会、个人表现与收获。并填写顶岗评价进行总结。03顶岗实习安全管理细则明确学生顶岗实习中，企业、学校、家长、学生本人的安全责任范围。并对学生在实习期间的纪律做出明确规定。04顶岗实习课程标准顶岗实习学习内容，明确实训实习大纲和学生阶段性开设的企业课程、项目实践的课时。05学生顶岗实习学分制与成绩评定管理办法学生顶岗考核。校企共同制订顶岗实习的管理制度、运作机制，及工作表现、业绩成果等综合考核评价的办法和标准06顶岗实习指导老师管理办法明确指导教师权利与义务，明确实习指导老师的工作职责和纪律要求。规范教学指导，要求指导教师工作对实习的内涵、管理要求、实习计划、实习引导、企业生产规定等方面的指导工作按学期做出实习指导计划。n07顶岗实习指导教师工作周志要求每周写一份指导教师工作总结，包括工作计划落实、学生实习、学生学习、学生问题解决、实习过程中存在问题、工作成效等情况及相关意见和建议。（八）质量监控及保障体系建设室内设计技术重点建设专业人才培养方案改革与实施，需要建立一套质量监控与质量保障体系，主要有组织机构系统、运行管理系统、过程监测系统、工作评价系统以及信息反馈系统等。1．教学质量监控与保障组织机构系统为使室内设计技术专业人才培养方案的具体落实，特成立了由项目负责人、校内教学督导、企业兼职教师等组成的人才培养方案实施质量监控与保障领导小组，具体负责人才培养方案各环节质量监控的实施。下面又设教学管理与质量监控小组、专业指导委员会、教学督导小组、实习工作指导小组、学生工作指导小组等工作小组。2．教学质量监控与保障运行管理系统该系统就是通过收集教学信息、评估教学效果、诊断与更正教学过程的偏差等活动对学校教学工作进行全过程、全方位的质量监督与控制,促进教学工作不断改进,保障和提高教学质量。主要由教学管理与质量监控小组负责。3．教学质量监控与保障过程监测系统该系统不仅要求学校内部的全员参与、全过程监控，而且还要求企业、行业人员的参与，校内校外全过程的监控。主要由专业指导委员会、实习工作指导小组、学生工作指导小组负责。4．教学质量监控与保障工作评价系统日常监控与评价主要包括：学院教务处和二级学院督导办对教学过程、教学组织、课堂教学质量等日常工作和质量进行的不定时监控和评价。n集中监控与评价主要包括：第一，开学前和开学初期各项准备工作情况检查。第二，期中教学检查，每学期期中教学系统进行集中教学检查，以监控和评价教学过程的组织安排情况、教学计划执行情况、各教学环节的实施情况等。第三，期末及年终考核。学校教务处对各项教学工作及教学质量进行全面监控和考核。检查其相关工作完成情况。5．教学质量监控与保障信息反馈系统在教学质量监控与保障体系总体框架下，根据室内设计技术专业建设的特点，重点建立了教学质量监控与保障信息反馈系统的相关机制。建立了班级信息员、年级信息员、二级学院督导员组成的信息反馈小组。工作由教学督导小组、实习工作指导小组、学生工作指导小组负责。在人才培养方案实施过程中，专业继续完善“教师评学”、“学生评教”、“教学督导”制度。同时，根据培养方案实施环节实际情况，制定了教师、学生、企业三方监控制度。三、改革成效(一)新课程体系构建与教学内容改革成效1．人才培养教学模式创新的示范成效示范建设的“项目群2＋1”人才培养模式，经历“起步—发展—提高—示范”四个发展阶段探索、创新、积淀和提升，其标志性的成果是2002年成为全国高职高专教育教学改革试点专业和国家首批精品专业；2007年专业带头人黄春波教授获“全国高等学校教学名师奖”；2008年“室内设计技术专业教学团队”被评为国家级教学团队；2009年《室内设计技术专业“工教结合先导工学结合”人才培养模式的创新与实践》项目获“第六届高等教育国家级教学成果奖”二等奖和广西高等教育自治区级教学成果奖特等奖；2009年专业团队的艺术工程学院获全国教育系统先进集体。教学质量显著提高，学生就业率高，从原先的好就业变成现在的就好业，毕业生更受用人企业的欢迎，出现多家企业争抢毕业生的良好现象。毕业生综合能力强，迅速成长为企业的骨干，遍布广西的建筑装饰行业，占据了南宁及广西装饰行业的半壁江山。2.专业示范建设的品牌效应n室内设计技术专业在示范建设中，致力于创建国家级品牌形象，形成了社会声誉好、教学质量高、招生人数多、就业率高的良性循环发展。室内设计技术专业招生人数在2006年有150人，在2008年有320人，人数成倍增加；学生就业率逐年提升，2008年室内设计技术专业的毕业生初次就业率达到100%。并且在与行业企业、科研单位合作，积极为社会提供技术开发与服务、职业技能培训，为社会主义新农村建设服务方面成绩显著，在开展校际之间、地区之间的对口交流与支援，促进广西地区高职教育的协调发展上，对周边区域发挥积极的辐射作用。图102006－2008年就业率、专业对口率、招生规模对比图3.新课程体系构建与教学内容改革成效“项目群2＋1”构建的新课程体系，全面整合、优化、实用精当的教学和实训内容，对核心课程进行了以室内设计工程项目为载体的学习情景开发，新方案的课程内容以及教学模式和方法，均发生了“颠覆性”的变化，更加适合室内设计岗位能力的培养，更加适合高职艺术类专业的特点。下表是本专业示范建设前后的课程改革对比。表6课程体系与教学内容改革前后对比类别示范前示范后说明课程体系结构以室内设计工程项目的工作过程为主线，企业、行业专家全程参与n自行探索的工学结合课程结构，缺乏一条主线构建体系，课程结构流程上存在部分脱节或错位的现象按照职业流程对课程进行内容选取与排序，理顺了课程体系的结构课程内容结构课程内容结构存在部分重叠、繁琐问题，专业基础课程有的还未跳出传统模式的框框以项目为载体将理论与实践一体化；根据工作过程、以岗位能力培养为核心组织与设计内容企业、行业专家全程参与课程教学方法以项目为载体的“理论、实训、创作一体化”的教学方法还未能全面推广以“理论、实训、创作一体化”为主旨，构建国家、省级、院级三级精品课程体系的专业技能与创造能力同步提高的教学方法课程教学实施专任教师的课程意识观较薄弱，课程开发、设计和执行能力不高，过于依赖自身的实践经验实施教学校内实践教学受物质条件的较大限制，教学模式相对偏少专任教师的课程意识观和课程开发、设计和执行能力均得到极大的锻炼和提高，校内实践教学物质条件得到极大改善，可以对教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程进行设计，采取多种教学模式和教学方法进行教学4．以国家精品课程为龙头的核心课程改革成效“项目群2＋1”人才培养方案以《居室空间设计》、《公共空间设计》、《室内装饰构造》、《建筑装饰制图》、《民族建筑装饰设计与运用》、《效果图表现技法》等6门课程为专业核心课程，在国家精品课程《居室空间设计》的示范带动下，《室内装饰构造》、《民族建筑装饰设计与运用》建设成为自治区级精品课程，《公共空间设计》、《装饰材料应用》其他专业和主干课程均已经建成院级精品课程。通过创建国家级、区级、院级“精品课程”，以点带面，促进课程建设不断深化，已初步形成国家级、区级和校级多层次的精品课程体系，成为示范建设中一大亮点。表7精品课程建设前后对比情况项目名称示范建设前示范建设后院级精品课程4门8门自治区级精品课程2门4门国家级精品课程1门1门各优质核心与主干课程均配套了教学大纲、实施方案、评价体系、配套课件、网络课程、学习指导和实训指导书、录像课等资源，构成了合理完善的课程体系。5.突出生产性实训特色的立体化教材建设成果卓著n根据“项目群2+1”人才培养方案示范建设的创新要求，立体教材的建设均结合专业能力和特色，突显实训环节，与知名企业合作，围绕优质专业核心课程，编写体现“理论、实训、创作一体”的立体化教材，经过建设出版了《居室空间设计》、《商业空间设计》2本国家“十一五”规划教材，编写示范建设立项教材《民族建筑装饰设计与应用》、《装饰材料设计应用》等5本重点建设教材，编写出版《室内设计专业生产性实训》等16本凸显生产性实训的高职艺术设计类专业教材以及实训指导书，同时进行配套电子教材以及相应的课程网站建设。6门专业核心课程全部建设了课程网站，将课程教学大纲、实施方案、评价体系、配套课件、网络课程、学习指导、录像课等丰富的教学资源全部上网，实行资源共享。在学科带头人、专业骨干教师、企业行家的合作下，出版了专业辅助特色教材《雅室荟萃》、《雅室大成》，取得了科研、教学、校企合作的良好效果，已出版的教材在全国同类院校得以应用。表8教材建设前后对比情况教材类型示范前示范后国家“十一五”规划教材1本2本（配套资源实现了网络共享）示范建设立项教材无5本（配套资源实现了网络共享）其他辅助教材1本3本（配套资源实现了网络共享）内部教材（实训指导书）3本16本（配套资源实现了网络共享）（二）实训基地及内涵建设成效1．实训基地硬件建设实现历史性突破2006年以前室内设计技术专业仅有装饰材料、装饰工艺等5个专业实训室。示范建设期间，新建3个专业实训室，新增了两个实训室的设备，完善了3个实训室的建设，目前实训基地占地面积达1000平方米，设备总件数达1030件，设备总值达180万元。通过与行业企业学会、劳动主管部门、科研院所合作，完善了现有实训基地建设。建成了集教学、培训、职业技能鉴定、研发“四位一体”n的广西一流、国内先进的实体型专业实训基地、建成了行业技术人才培养与职业培训中心以及民族建筑装饰研究中心。新建3个实训室仿真建筑装饰公司室内虚拟漫游实训室模型制作实训室新增2个实训室设备装饰材料实训室装饰工艺实训室完善原有3个实训室计算机辅助设计实训室喷绘工艺实训室摄影摄像技术实训室项目项目项目广西少数民族建筑装饰研究所建筑与环境设计所图11实训基地建设情况图2．实训基地内涵建设得到进一步提升示范建设前专业原有装饰材料、装饰工艺等5个实训室，不能充分满足学生的实训实习要求，管理机制不够完善，校企的联系互动形式较单一。在示范建设期间，专业加强了实训基地相关内涵建设，与行业企业合作构建实训实习基地管理机构、校内外实训基地管理制度和运行机制，构建生产性实训考核评价标准，进行实训指导书的建设，在区域高职院校建设中发挥了示范作用。表9实训室内涵建设示范建设前后对比表建设内容示范建设前示范建设期间参与实训学生数300700建立实训室管理机构学院单方人员企业人员共同参与制定管理制度及运行机制学院自行制定企业深度参与制定实训实习考核评价标准无有生产性实训指导书2本5本（1）建成辐射广西的区域性资源共享平台。实训基地在满足室内设计技术专业的教学实训需要基础上，同时能满足专业群，n如计算机辅助设计类实训项目、模型制作实训项目教学实训需要；同时还能为本地和区域内高职院校同类或相近专业提供生产性实训教学服务，成为广西区内行业企业、科研机构、高职院校资源共享的平台。（2）拓展了基于校企深度合作的校外实训基地。近两年加大了校企合作力度，新增了20个校外实训基地，企业积极参与人才培养模式的建设，参与专业教学计划的制定和完善，参与课程开发及课程教学。合作企业安排专业技术人员担任实习实训指导老师，与学校共同管理实习学生，保障学生实习和顶岗实训的顺利进行。（3）建成了居国内同类先进水平的专业实训中心。建立了以仿真建筑装饰公司为核心，由室内虚拟漫游实训室、模型制作实训室、装饰材料与工艺实训室等组成的“四位一体”国内先进的校内实训基地。其中动漫技术职业教育实训基地、建筑技术职业教育实训基地被评为广西壮族自治区示范性职业教育实训基地，对广西高职院校实训基地建设起到了示范和辐射作用。（三）师资队伍建设的成效示范建设对于教学团队建设是一个全方位的促进和提升，一是在专任教师的课程意识观、课程开发、设计、策划、执行能力上，得到极大的锻炼和提升。二是专任教师通过各级精品课程的建设，取得丰硕成果，提高了教学科研的水平。三是专任教师在教学模式的改革、设计上，与行业和企业进行了全面、深入的交流和研讨，提高了实践能力与科研能力。四是为专兼结合的教学团队建设“扩大总量、提高素质、稳定骨干、造就名师、整体提升”的目标，铺垫了基石，提高了层次，开创了一个新局面。建设成一支素质优良、结构合理、充满活力、整体竞争力强的高水平的师资队伍，为专业的可持续发展提供了强有力的人才支撑。表10示范建设前后师资队伍建设对比n时期国家级教学团队国家级教学名师专业带头人骨干教师企业兼职教师教师下企业实践锻炼示范建设前无无11124示范建设期间1126408（四）社会服务能力建设的成效与行业企业、科研单位开展产学研合作，积极为社会提供技术开发与服务；大力开展职业技能培训，为提高劳动者素质、促进就业，以及转移农村劳动力提供服务；为社会主义新农村建设服务；积极开展校际之间、地区之间的对口交流与支援，促进广西地区高职教育的协调发展，对周边区域发挥辐射带动作用。表11社会服务能力改革前后对比项目面向社会的职业资格考证面向社会的专业技能培训、转岗培训残疾人培训“学历+技能”成人教育共享帮扶改革前200人60人/年0人30人/年0改革后490人900人/年60人200人/年2所院校1.技能培训与合作培养（1）与行业组织合作开展综合技能培训。室内设计技术专业充分发挥n该专业与中国建筑学会室内设计分会合办的定点培训学校，发挥室内建筑师资质培训基地及室内装饰设计员国家职业资格鉴定培训基地的功能，建设期内培训室内建筑师130人，室内装饰设计员等360人。举办面向社会的农村劳动力、下岗工人和社会无技能劳动力的中短期培训班，提高劳动者素质，到2008年短期培训达1810人次。（2）院校合作构建“1+1+1”办学模式。与贵港职业学院艺术系合作办学，2008-2013年按照“1+1+1”模式共同培养约1000名适应北部湾以及东盟地区建筑装饰行业的具有普通高等学校学历的高技能人才。第1学年学生在贵港职业学院学习基础课程；第二学年学生在南宁职业技术学院艺术工程学院学习室内设计技术、环境艺术设计等专业课程并进行校内实训、第三学年两校合作安排学生顶岗实习并推荐就业。同时，通过专业教师“一帮一”、互派专业教师交替授课、专业骨干教师集中与分散相结合的学习交流等途径，与贵港职业技术学院联合培训专业教师。（3）与南宁市残联合作承接李嘉诚高科技助残就业培训项目。2008年，与南宁市残疾人联合会合作开展“长江新里程计划——高科技助残就业项目”的中、高端动漫及工程制图等培训，培训时间分别为4个月、10个月，现已培训中高端残疾人高科技人才100人。培训结束后与南宁市残疾人就业指导中心共同合作推荐学生进入高科技领域岗位就业。（4）构建“学历+技能”的成人教学模式。构建“学历+技能”成人学历教育和职业资格技能培训相结合的教学模式，学生在三年的学习过程中，掌握专业理论知识与实践技能，参加人事劳动主管部门的职业资格考试，取得相应的职业资格证书，同时参加成人高等学历教育必需的文化基础课学习和考试，成绩合格者，即可取得高等职业学校成人学历教育证书。目前，“学历+技能”的成人学历教育学生数量达200人。2.技术服务室内设计技术专业教学团队带领学生，为本区域的建筑及装饰行业企业提供室内外工程设计、施工等53项技术服务项目。同时支援广西北流市民乐镇会众村新民居规划设计工作。n3.共享帮扶近两年对口帮扶广西职业技术学院、贵港职业学院等院校培养专业骨干教师9人，联合培养学生50名，共同开发课程3门，共同完成课题研究2项。在课程建设、人才培养方案制定等方面培训和指导中青年教师200多人，通过网络课程、现场授课、讲座等形式培养学生300多人。为广西高职教育培训（国际商业美术）师资43人，为广西中等职业教育教师提供转岗专业技能培训达76人。建立共享资源平台，并利用自身优势为合作院校培养培训教师、联合培养学生、共同开发课程、共同开展课题研究。专业先后接待山西城市学院、广东番禺职业技术学院、广西职业技术学院、贵港职业学院等十多个区内外单位近百名同行参观学习，全国高校教学名师黄春波教授到区内外多个院校、学术会议进行学术讲座及经验交流。专业在区内外高职院校艺术设计类院系中享有较高的知名度。实训资源共享，为本地区高职院校提高实训教学场所。与广西建设职业技术学院、广西职业技术学院等7所兄弟院校签订实训基地资源共享协议，为其提供配置先进设备的实训教学场所。四、建设经验与应用推广示范建设以来本专业从四个主要方面取得了显著效益：一是整体性的构建了6门专业核心课程成为国家、省级、院级三级精品课程为主干的“项目群2+1”新课程体系，以“工作过程”为主导，以“理论、实训、创作一体化”为范式，创新培育出专业核心课程一系列的教学模式和方法，凸显高职艺术设计类专业的鲜明特色，成为该方案的最大亮点。二是整体性的构建提升了教学团队“工作过程系统化”课程的设计、创新和执行能力，深化了专任教师以“工教结合”搭建校企合作桥梁的内涵、功能和融合效应，主导工学结合的建设不断提高规模、水平和质量的长效机制，成为该方案的一大特色。n三是整体性的构建了“项目群2+1”校内外实训实习基地的多元化、多功能的校企合作共同培养人才的硬件体系和软件制度，为国家高职示范院校重点建设专业和专业群建设打下可持续发展的坚实基础。四是整体性的构建提升了室内设计技术专业为社会服务的综合功能、辐射能力和示范水准，技术开发服务、职业技能培训、校际对口交流与支援等均开拓出新局面，发挥显著效益。（一）特色与创新1．以工作过程为主导的“理论、实训、创作一体化”教学法创新室内设计技术专业人才培养方案，最主要的特色和亮点，就是以“工作过程”为主导的“理论、实训、创作一体化”系列教学法。国家精品课程《居室空间设计》以项目为载体的“理论、实训、创作一体化”教学法是先导，自治区级精品课程《民族建筑装饰设计与运用》构建的创新方法能力与项目设计工作过程“五同步”的教学模式和方法；《室内装饰构造》区级精品课程的学习、经验、能力“三过程三强化”教学法；《装饰材料应用》课程对装饰材料活学活用的“认知＋运用＋创造——“情境激活式”教学法，形成一系列的特色教学法。2．“工教结合”主导“工学结合”创建国家级教学团队室内设计技术专业以“工教结合”主导“工学结合”，自觉坚持走依托校企合作主导工学结合的办学之路，创建了国家名师领导下的国家级教学团队。“工教结合”即专任教师在所教专业的对口行业中，以“工教结合”的兼职或兼顾等多种形式，融入市场、行业和企业，成为真正的行家能师，以职业人的行业经验、思维模式、市场取向，设计、构建、实施、主导学生工学结合的创新型高职人才培养模式，建设以专任教师为主导和主体的专兼结合的高职教学团队。专任教师以教学团队的“工教结合”，整体性的发挥校企合作的桥梁作用，无时不在，无处不在的与行业和企业全方位深度融合的合作办学，确保教学与市场、行业同步发展的适应性、共生性和创新性，构建校企合作双赢的长效机制。n（二）经验与体会1．示范建设的一些经验与体会（1）示范建设的主导是教学团队，通过示范建设教师的课程意识观得以提高，课程开发、设计、策划、执行能力得到极大的锻炼和提升。（2）工作过程系统化的新课程体系的改革和构建，应该具有灵活性和创造性。每个专业的开发都应该有自身的特色。（3）课程学习情境的构建，打破了理论与实践教学的界限，如何引导、激发学生用课余时间提高理论水平，是一个值得深入探索、研究的问题。（4）采取有效的保障措施是示范建设的重要条件。艺术工程学院在组织上狠抓落实，成立了以院领导牵头的示范建设领导小组，将示范建设作为重中之重的中心任务推进，确保各建设项目按时、保质地完成。同时成立了示范建设专家指导委员会，聘请行业专家为成员，具体指导专业的建设与改革。建立了激励机制，激发项目建设成员的积极性，成立示范建设成果推广小组，积极宣传、推广专业建设成果。2．示范建设与改革中存在的问题（1）示范性人才培养方案是一个系统工程，培养模式是教学团队和校企合作共同开发、设计、运行和实施的整体性行为，学校与行业、企业及科研单位合作的人才培养方案运作机制，有待进一步深化改革和健全。（2）教学管理和质量评估体制、制度还存在一定差距，如建立“学习领域项目”总体性的评价标准、机制和体系，包括设计性评价、创新性评价、可操作性评价和实效性评价。以职业岗位能力为核心的校内成绩考核与企业实践考核有机结合的整体教学质量评估的标准范式体系，均必须在实践中不断探索、检验、改进和逐步完善。（3）本专业尚缺乏与发达国家同类院校进行交流和研讨的活动，视野受到一定局限，并缺乏与国外合作办学的实践。有待进一步加强这方面。（三）示范建设的应用推广1.辐射带动高职建筑与艺术类专业的课程体系改革n室内设计技术专业创建的人才培养创新模式和课程教学创新模式，是一种具有高职教育特色、工学互融、符合企业岗位能力要求的应用型高技能专门人才的培养模式，有可借鉴和可操作的示范性，对建筑与艺术专业群具有强势带动效益。可以共享教学、课程、实训的资源和设施，至今对口支援的2所高职高专院校同类专业已经借鉴项目群课程模式进行了课程改革，办学理念、教学质量、专业与课程建设有较大辐度的提升。证明项目群课程模式对高职高专院校同类专业是有很大的借鉴与示范作用的。2.“项目群2+1”人才培养模式的示范效应“项目群2+1”人才培养模式的关键在与校企合作、工学结合。室内设计技术专业构建了“项目群2+1”人才培养模式的一系列机制与标准体系，着力解决建筑与艺术类专业“项目群2+1”人才培养模式的管理与实践问题，包括校企合作机制、顶岗实习机制，为全国高职高专建筑与艺术类专业的高技能人才培养提供经验借鉴。3.为同行提供实训基地建设的示范经验该专业积极与自治区建设厅、劳动厅、社会保障厅、南宁市职业技能鉴定中心等行政主管部门合作、与行业企业、行业学会合作进行实训基地建设与管理的经验，还有实训基地设立职业资格培训基地，开展各工种执业资格培训认证，进行行业劳务对外输出的培训，下岗职工再就业培训、农民工及广西残疾人弱势群体的就业培训，以上工作的实施的经验，可以为全国高职高专建筑与艺术类专业的建设“四位一体”的实训室提供经验借鉴。（四）示范建设的改进设想1．室内设计技术专业人才培养方案，是对高职艺术设计类专业教学模式的探索、创新和示范，区别于工、商、文科类专业，突出的是自身的特色。艺术设计类专业的教师思维均非常活跃，创造性的教学手段和方法也标新立异，各有千秋。但自觉不自觉地容易有重艺术性、重尖子人才，重竞赛获大奖的倾向，忽略了n对学生吃苦耐劳的素质培养，树立从基层做起的观念。建议示范建设中对于高职艺术设计类专业人才培养的职业岗位群如何定位，以区别于本科同类专业，扬长避短突显一线高职人才优势，作为带共性的研究课题。2．对“工教结合”要抛弃传统的陈旧观念，而应当作为高职专任教师提升自身市场、行业融入度和影响力的有效途径，形式是可以多种多样的，特别是艺术设计类专业，包括智能化、数字化的新兴专业，只有成为行家，才能成为能师，建议示范建设的相关部门和院校专业，是否可以作为一个专题，探究这里面蕴涵的校企互补双赢、师生互补双赢、教学互补双赢的关系，正确引导，规范管理，为“工教结合”正名，成为一种可推广的高职教育的示范模式。3．室内设计技术专业人“项目群2+1”才培养方案，仅是示范建设一个标志性的新起点，是构建框架、初步运行的起步阶段，在总结经验、认识差距的基础上，迎接第二、第三期不断深化、提高的示范建设新阶段的重任。4．示范建设的指导思想，基本思路和目标，对建设过程的运行和实施，改革实践的措施与效果等方面，边实践边检验、边改进边完善，突出特色、强化优势，逐步成熟、成型，发挥示范作用，将改革创新的教学模式和方法在高职高专院校艺术类专业建设中试推广。5．进一步加强专业的师资队伍建设，以示范建设为契机和载体，强化专任教师理论素养和科研能力的培训，解放思想，开阔思路，进一步提高课程设计创新和执行能力，同时重点提高“双师型”教师的学历层次和教学水平。6．加大对示范建设专业群的指导、拉动力度，做出成效。对专业示范的改革与建设进一步规范管理，重点研究实践教学环节特别是顶岗实习教学环节的质量监控体系和方法，规范质量监控措施，提高实践教学质量。