浅谈高职院校室内设计专业课程标准制订的探究与实施 4页

浅谈高职院校室内设计专业课程标准制订的探究与实施【摘要】高职院校的室内设计专业课程离不开标准的规范化。本文从阐述高职院校室内设计专业课程标准制订的原则入手，对于高职院校室内设计专业课程标准制订的实施进行了分析。【关键词】高职院校；室内设计；专业课程；标准制定中图分类号：G712文献标志码：A第4页共4页n浅谈高职院校室内设计专业课程标准制订的探究与实施【摘要】高职院校的室内设计专业课程离不开标准的规范化。本文从阐述高职院校室内设计专业课程标准制订的原则入手，对于高职院校室内设计专业课程标准制订的实施进行了分析。【关键词】高职院校；室内设计；专业课程；标准制定中图分类号：G712文献标志码：A第4页共4页n浅谈高职院校室内设计专业课程标准制订的探究与实施【摘要】高职院校的室内设计专业课程离不开标准的规范化。本文从阐述高职院校室内设计专业课程标准制订的原则入手，对于高职院校室内设计专业课程标准制订的实施进行了分析。【关键词】高职院校；室内设计；专业课程；标准制定中图分类号：G712文献标志码：A第4页共4页n文章编号：1007-0125（2016）06-0183-01高职院校室内设计专业课程标准制订的探究与实施是一项全期性工作，因此学校和教师应当在优化课程内容的同时，对于其实施原则进行进一步的优化，才能在此基础上促进高职院校室内设计课程专业性的提升。一、高职院校室内设计专业课程标准制订原则（一）符合教学资源配置。高职院校室内设计专业课程标准制订首先需要符合学校的教学资源配置。众所周知，课程建设与改革是专业建设的核心，并且也属于提高教育教学质量的重要举措之一，因此学校在建立突出职业能力培养的课程标准时应当将其作为改革系统工程中的一个重要课题来进行。其次，由于课程标准不单纯是教学过程配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据，其本身也属于学校教育方式的不同体现，因此在这一前提下明确课程标准的制订原则就有助于课程建设与改革更加高效的进行。（二）服务于人才培养需求。高职院校室内设计专业课程标准的制订需要服务于人才培养的实际需求。通常来说，高职院校室内设计专业课程标准的制订需要遵循一般教育的共性，与此同时也应当体现出自身显著的特殊性。因此，学校方为了能够制订出符合高职教育教学需要的课程标准，则需要进一步遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想。与此同时，课程标准的制定还必须服从专业人才培养整体目标的要求，从而能够在此基础上进一步明确本门课程在专业人才培养方案中的地位、作用和任务，最终能够有效防止脱离培养目标而片面强调学科的系统性、完整性现象的出现。（三）坚持学术为本的原则。高职院校室内设计专业课程标准的制订需要进一步的坚持学术为本的原则。学校在坚持学术为本的原则时，首先应当努力调动学生学习的积极性和主动性，在此基础上方便高职院校学术构建课程的经验和知识体系，最终达到合理发展职业能力的效果。其次，学校在坚持学术为本的原则时应当对于课程标准是否属于合格标准与选拔标准进行全方位的判定，并且在这一过程中循序渐进地提高学生的职业能力，最终有效帮助不同程度的学生达到课程目标要求。二、高职院校室内设计专业课程标准制订实施（一）坚持可持续发展原则。高职院校室内设计专业课程标准制订实施的第一步是坚持可持续发展原则。教师在坚持可持续发展原则的过程中，首先应当避免忽视基础理论知识教学现象的出现，这主要是因为知识是能力形成和发展的基础，因此也是素质形成和提高的基础。在学生成长的过程中，如果没有相应知识的武装则必然不可能内化和升华为更高的心理品格。其次，教师在坚持可持续发展原则的过程中还应当更加重视学生对知识的综合应用，从而能够在此基础上进一步保持学生知识、能力、技能三者的协调统一，从而进一步适应未来的课程，把发展潜能与获得技能结合在一起。（二）贯彻先进教育理念。高职院校室内设计专业课程标准制订实施的关键是贯彻先进的教育理念。教师在贯彻先进教育理念的过程中首先应当建立起完善的组织机构，并在此基础上以充分的前期准备来提升教学实践的有效性。其次，教师在贯彻先进教育理念的过程中还应当制订出更加科学合理的操作程序，且在这一过程中不断树立先进的教育理念。与此同时，教师在贯彻先进教育理念的过程中还应当以先进的职业教育理念为指导，在此基础上更好地贯彻落实党的教育方针，体现出素质教育和职业教育的特点，全面实现高职教育人才培养的计划。（三）优化具体执行程序。高职院校室内设计专业课程标准制订实施离不开对于具体执行程序的优化。教师在优化具体执行程序的过程中，首先应当根据专业的培养目标和职业能力分析为基础来进一步找准专业的核心能力。其次，教师在优化具体执行程序的过程中还应当根据本课程承担培养的某个核心能力。与此同时，教师在优化具体执行程序的过程中还应当依据课程的定位、任务与目标以及针对的核心能力，来进一步确定本门课程的知识、能力、技能和素质要求，以得到良好的课程标准执行效果。三、结束语高职院校课程标准制订的研究与实施需要根据专业的特性来进行，学校在优化其具体课程规范时应全方位确定课程的定位、任务与目标，这样才能在此基础上促进高职院校课程标准制订水平的有效提升。参考文献：[1]杨立峰，吴延昌.高职院校课程标准制订的研究与实施――以嵌入式应用与开发课程标准为例[J].计算机教育，2015，10（10）：91-93[2]张巧慧.高职院校工学结合课程标准制订的探讨与实施――以钢轨探伤课程标准为例[J].湖北函授大学学报，2014，09（30）：141-143[3]宋明.高职院校“双师型”教师教学能力发展研究――基于行动学习理论的视角[D].南昌：南昌大学，2015.[4]闫宁.高等职业教育学生学业评价研究[D].西安：陕西师范大学，2014.第4页共4页