污废水处理设施运营特定能力培训研究与实践 2页

教育观察53污废水处理设施运营特定能力培训研究与实践刘铁祥刘秋萍【摘要】针对污废水处理设施运营就业准入要求，以岗位职业特定能力要求为前提，构建理论教学与实训教学核心培训模块，重视培训团队建设、实训基地建设对职业能力培养的作用，通过实践探索有效的污废水处理设施运行职业能力培训模式，提高就业竞争能力。【关健词】污废水处理培训就业职业能力2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，比2012年理设施出水合格率，对将承担污废水处理的操作人员，管理人员进增加19万人，高校毕业生就业形势更加复杂严峻。高校进入后规行岗前技能培训，达到上岗的要求；对在岗操作和管理人员进行继[3]模扩张时期，庞大的毕业生群体相继进入就业市场，大学生能否顺续教育以提高其操作和管理能力。利就业成为人们关注的热点。培训目标是：培养熟练的初、中级污废水处理工。通过学习达在今年节后的用人招聘会上，长三角出现了用工市场呈现供需到对污废水处理的基本理论知识有所了解，对污废水处理厂（站）两旺的态势，但双方咨询者多，签协议者少。求供职双方结构性矛的管理有所了解；熟悉城市污水处理和工业废水处理的基本单元；盾明显。随着就业准入呼声渐高，政府逐步出台相关行政准入制度，掌握污废水处理过程中主要设备的操作与管理、维护与保养。从而这种矛盾会更加突出。依赖于传统教育模式下出来的毕业生，显然达到提高污废水处理设施运行率，提高和稳定排水（回用水）质量。在这场求职战中还没有完全准备好，为了拉近学与就业之间的距离，3.培训模块构成及学时分配顺应相关行政准入制度，针对性的进行职业岗位培训，可有效提高根据职业资格要求，把整个培训分为8个教学模块：分别是污就业命中率。废水处理与维护管理概述、物理化学法、活性污泥法、生物膜法、1.职业能力的基本结构与就业准入培训制度厌氧生物处理、污泥处理与处置、水处理机械设备和污废水监测。国家人力资源能力发展战略，确定了由特定能力、通用能力和共计学时44学时，其中理论32课时，实训12学时。[1]核心能力为层次的人力资源能力结构，分别代表了在一个具体4.培训团队职业中、一类职业领域中、以及全部职业活动中所需要的从业人员从受训学员未来岗位能力分析，建设一支优秀培训团队是关健，能力要素。由一只来自官、产、学、研单位人员组成的教学团队是比较适宜的。职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本本教学团队由16人组成。政府的官员2名，一线人员4名，能力，它适用于各种职业，是每个人都需要的伴随终身的可持续发科研院所人员2名，本校“双师”教师8名，均有培训师资质。展能力。培养就业者具有与人合作、与人交流、解决问题、信息处5.重视实训基地建设理、自我学习、数字应用等职业核心能力。实训基地是培养职业特定能力的必要条件，要提高学员的职业通用能力，即不同职业群体体现出来的，具有共性的管理技能能力，关键是围绕职业能力要求建设好实训基地，使学员在实训基和管理知识，是超越于具体职业与行业（如市场营销、人力资源等）地得到充分的工程实践锻炼，巩固知识、强化技能、提高素质。特定知识和技能的，一切管理者应当共同具备的、最重要的、最基污废水主要包括生活废水和工业废水，各企业在处理污废水时本的能力。选用的工艺不同，我们选择了8家处理工艺具有代表性的企业作为特定能力是指从业人员在某个具体职业中所必备的岗位专业实训基地，如城市污水处理厂、印刷电路厂、电镀企业、印染企业、能力。特定能力的培养，对学生顺利就业以及快速适应职业岗位要造纸企业等。能充分满足污废水处理各模块的实训要求。求的作用更显著，也是当前高等职业教育应着力解决的问题之一。6.培训成效经过社会对人才需求状况的深入研究，教育部19号文件中2012年我们共举办了污废水处理设施运行培训班8期，受训强调，必须加强对高等学校毕业生的职业技能培训，鼓励学生取人员319名，一次性合格率为83%，不合格的经过再培训，大部分得相应的职业资格证书。深化用人制度改革，逐步在全社会实行都能通过考核，全年总合格人数312名，总合格率达到97.8%，合学业证书、职业资格证书双证并重的制度。高校要在传统的学历格学员经相关行政部门核准取得相应资质证书。对这312名合格学教育的基础上转向双证并轨，把职业资格证书和学历证书放在同员的就业跟踪显示，各学员全部被全省34家企业接收，从事污废[2]等重要的地位，教学实践中既重视专业知识传授，又要注重职水处理工作或污废水运营管理工作。受训学员上岗3个月后，通过业能力的培养。对用人企业的访问调查，企业对这些人的满意率达100%。2.污废水处理设施运营工特定能力培训性质与培训目标7.结束语培训性质是：为提高污废水处理设施的运行率，稳定污废水处7.1开展污废水处理设施运营就业准入培训，符合行列准入制www.guanliguancha.com管理观察·总第505期5中内文.indd532013-6-2118:17:01n54教育观察高校新生始业教育现状和对策分析朱磊【摘要】高校新生始业教育是高等教育教学中不可缺少的重要内容，越来越受到高校的重视。但是目前高校新生始业教育普遍存在教育内容单一，时间短暂的现象，缺乏针对性和系统性，导致教育未达到预期目的。本文结合大学新生特点开展有针对性的教育，将始业教育具体化、系统化，以此提高始业教育的实效性。【关键词】高校新生始业教育创新教育高校新生始业教育，通常是指各高校为了让初入大学的新等内容，旨在让学生了解学校的规章制度、师资队伍和学校的硬件生能够尽快适应大学学习和生活而进行的一系列入学教育，具软件设施，对学校有一个感性的认识。这些教育内容虽然涉及到学有衔接性和导入性。新生始业教育堪称是大学的“第一课”，生所关注的大学学习或生活的某一方面，但基本都没有深入，只是是高等教育教学中不可缺少的重要内容，对于帮助新生了解大点到为止，而对新生即将面临的思想、生活等诸多方面的实际问题学生活、调整心态、缩短新环境适应期、正确进行自我定位乃涉及不多。因此，当学生在以后的生活中遇到实际问题时，依然不至进行长远的职业生涯规划都起着十分重要的作用。目前，新知如何应对，始业教育缺乏实效性。生始业教育已成为高校教育“全员育人、全过程育人、全方位1.2始业教育时间集中、短暂，缺乏连续性。大部分高校始业育人”过程中不可或缺的一部分。教育基本安排在新生入学的第一周或军训期间，在时间安排上都比1.高校新生始业教育现状较集中和短暂。其实，在学生入学之初，许多问题和不适应尚未完新生始业教育在帮助新生适应大学学习和生活，明确学习目全呈现。随着时间的推进，潜在的问题慢慢呈现，如专业学习的不标，掌握学习特点，促进学生全面发展发挥重要作用。同时，始业适应、大学学习方式的不适应、人际交往困难等等，如果得不到及教育对于加强学风、校风建设，增强学生对于学校的荣誉感和归属时有效地解决，会引发很多问题和矛盾。感也能起到推动作用。但是，由于各个高校对新生始业教育的重视1.3管理队伍比较局限，缺乏系统性。大部分高校的始业教育和投入程度存在很大差异，导致新生始业教育的效果差别很大。就工作往往只依托学工部门，由各二级学院组织实施，管理队伍基本目前大部分高校而言，新生始业教育远远未达到预期目的，存在诸是以辅导员为主体，教师和其他部门参与性非常低，这导致了始业多问题，主要表现在以下四个方面：教育缺乏系统性。组织实施者范围的局限性使得新生始业教育难以1.1始业教育内容单一，缺乏针对性和实效性。大部分高校开系统全面开展，从而使始业教育没有起到应有的作用。这些问题的学初安排学生集中学习校规校纪、教学计划、学籍管理、专业设置存在都和始业教育的初衷目标相差甚远。度，也符合教育部关于职业教育改革精神，同时满足了大学生就业（4）：45-49或转岗人员再就业获取职业岗位技能的需求。[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京科学出版社.20077.2开展就业准入培训，能迅速提高从业人员职业岗位能力，[3]林荣忱.污废水处理设施运行管理[M].北京北京出版尤其是职业特定能力。在以岗位(群)职业特定能力培养为核心的社.2006年过程中，突出一技之长、学以致用，针对性十分明确，大学生零距离就业优势明显。企业对这种人才也十分青睐。作者简介：7.3由于培训目标针对性强，加之职业岗位能力要求在不断变刘铁祥（1964-）男，长沙环境保护职业技术学院继续教育部高化，这也对培训机构持续提出新的要求，要求培训机构认真分析岗级讲师，主要从事噪声监测、环境治理研究；位技能的变化，做好教学模式改革，加强教学团队建设，加大实训刘秋萍（1968-）女，长沙环境保护职业技术学院教务处，科长，基地建设，改善实训条件，积极推进理论教学和实践教学的高度统副研究馆员，现从事教材管理工作。一。使“就业-培训-就业”和谐可持续发展，构建终生化的学习体系，促进学习型社会的建设。(作者单位：长沙环境保护职业技术学院；湖南长沙410004)参考文献：[1]蒋乃平.有中国特色的职业能力内涵[J].职业技术教育.2008管理观察·2013年5月中旬刊5中内文.indd542013-6-2118:17:01