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  • 2021-04-12 发布

英语课题阶段性工作总结范文_写总结

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英语课题阶段性工作总结范文_写总结 一、XX年9月份,绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立,学校提出要抓住办学规模扩大的契机,结合世禾校区的实际情况,努力创设有艺校特色的低段口语教学,在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围,通过多种形式、多种手段,让学生在动中学、用中学、乐中学,提高学生学习英语的兴趣,促进学生实践能力的培养。从语境实践教学中我们体会到,在重视营造学生学习英语的语境的同时,还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程,给学生创设自主发展的时空,发展学生的个性。 二、随着科学技术的不断发展,新知识、新技术的不断涌现,学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的主体个性,已成为当前探究的重要课题。 三、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用,提倡在教学中充分调动学生积极性,为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助,让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力,为他们的终身学习奠定基础。 二、实验目标 一、研究学生的学习态度和兴趣,让学生认识到英语的重要性和趣味性,激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯,为学生的终身学习打下基础。 二、研究科学的教学策略和教学模式。低段,特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段,尚缺乏一定的系统性和完备性,教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色,使之和英语教学有机地结合在一起,形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。 三、研究学生的学习过程,让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。 三、实验策略 一、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论,参加培训,用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用,运用各种教学手段,当好孩子们在外语领域的启蒙老师。 ‎ ‎ 二、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说:良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来,常把老师当阿姨,这有助于创建融洽的师生的关系,但这种依赖性应渐渐淡化,转化为平等、民主的师生关系,从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中,教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师,由爱老师发展为爱老师上的课,所以英语教师应该从“幕后”走到“幕前”,多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说,时间过长,给课堂调控带来一定的难度,我们根据实际需要,控制好时间,在尽量短的时间内进行高效调控,利用各种方法完成教学任务,剩下的时间让他们画画、玩一玩。 三、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动,为学生搭建了展示英语能力的平台。首先,围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载,通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段,极大地鼓舞了学生学英语的热情。 四、注重以课题为核心,开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题,开展了一系列研究活动。如:分年级集体备课,这样做到互相取长补短、资源共享。两校区教研组一周一次协作研讨,并以该课题为核心开课,相互交流,相互探讨。 按课题的要求,对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。每月定时学习有关理论,所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。 四、实验的成果 一、教师的教学思想有了一定的转变。目前,我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等,互信、教学氛围民主和谐。 二、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。教研员李老师深入实际地指导、教师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先,在课堂教学方面,屠丹老师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课,受到了良好的评价。其次,实验教师注重积累心得体会,并积极撰写课后反思。一学期下来,教研组每位老师课课有反思,并将在课堂中的突发事件整理成文,写成案例。 三、提高了学生的语言运用能力。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与老师和家长交流。 五、存在的问题 一、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,而中等生和相对比较差的学生则羞于表达,丧失了“发挥”的机会。 二、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友,英语是一门全新和陌生的课程,更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态,依赖性强,离开了教师,还是不会学习,这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。‎