小学班主任教学工作总结 2页

班主任教学工作总结 作为一名“老资格”的班主任，例行公事已经顺手拈来，不再是 什么难事了。当然“老拳顺手，老酒顺口”，走老路，行老套也未尝 不可，但时代在进步，班主任也要“与时俱进”。 很多班主任都在总结中谈到了“爱”，诚然，“爱学生”是老师必 备的素养，但光“爱”就足够了么？马斯洛的心理学理论谈到人的需 求的五个层次——生存的需求（这是家长需要提供给孩子的，要让他 们吃饱穿暖，让他们能生存下去），安全的需求（这需要学校、家庭、 社会共同努力提供给孩子的），爱的需求（这是基于生理需求和安全 需求之上的更高层次的需求，是学生渴望得到的包括母爱和别人的关 爱的需求），尊重的需求（这是基于关爱之上的，以人为本的，以理 性的爱为坐标的需求），自我实现的需求（这是以赢得学生自身的成 就感，需要学生自己在努力、拼搏、进取之后的最高需求）。我们往 往都强调了爱，但都忽略了学生作为一个独立的个体，他们的发展和 创造。学生不是老师手中的机器，不是捏泥，不是动物，是活生生有 创造力，有能动性的个体。老师单独给予学生爱，学生接收你的爱么， 学生会回报你的爱么?有多少老师能超越“爱”，创造出有同情心，有 尊重别人的品格，有能动地实现自我这样的学生呢？他们在塑造学生 的时候有这样的目标么？ 尊重学生，需要老师更大的勇气和更宽广的内心。很多老师都在 说：“要赢得老师的尊重，就需要先尊重学生。”我认为尊重不分先后， 不分高下。身居高位更要体恤民情，体察民意，不要把自己摆在高高 在上的神坛上，要俯下身子和学生亲近。我尊重你，你尊重我，而不 是你先尊重我，我再尊重你。老师是学生人生的导师，如果老师都把 自己摆在高人一等的位置上，学生能有平等的意识和自由的意志么？ 老师对学生的尊重最主要体现在老师的言行上。学生作为未成年人， 需要得到老师的欣赏、赞美、尊重，即使他有错，也值得尊重，因为 没有不犯错误的学生。饶恕别人的错误是一种美德，老师要把这样的 美德潜移默化地影响给学生。 给学生成长的空间和成才的机会。老师往往都把分数作为衡量学 生的唯一标准，对学生的评价上一刀切，把“德智体美劳”的综合评 价作为本本。从人的智力的几个层次来看，学习的能力固然重要，其 他各方面的能力一样重要。我们强调学生学习是第一位的同时忽略了 太多学习以外的东西。所以我在教育学生时，尽量发现他们的优点， 发现他们的闪光点，并竭力推助之，改进之。唯有如此，才能真正的 实现“人人都得道发展”。