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- 2021-04-13 发布
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四年级下册班主任工作总结格式参考 (2)
本学期我担任四年级某班的班主任, 一学期的工作使我认识到,
作为一名班主任, 除了要维持好正常的教学秩序, 保证同学们良好的
学习环境外, 更应该关注每一个学生的思想状况, 全面了解学生情况。
我平时非常注重与学生的交流, 通过与学生谈心, 与家长经常沟通交
流等各种手段,排除学生思想上的顾虑,解决他们的实际困难,以有
利于他们的学习和生活。现在班级情况稳定,学习气氛浓厚,同学互
帮互助,在各项活动中表现突出。
良好的班风是保障教学工作顺利开展的前提条件,如果一个班
级的风气好, 学生的精神面貌佳, 在学习上形成一种你追我赶的学习
劲头,能更好地配合老师,那么教师的教学就收到事半功倍的效果。
反之,班级的风气差,学生纪律自由散漫,学习提不起兴趣。那么,
任凭你在讲台上如何声嘶力竭,讲得如何精彩,也只能事倍功半。那
么,如何才能形成良好的班风呢?关键就是抓好班级的常规管理。
班级工作十分琐碎,所以作为班主任应该在学校大方向的指导
下,结合本班级的实际情况,细致全面地开展各项工作,防止学生有
“空子钻” 。例如: 要做好学生的出勤、 仪容仪表、 卫生、课前准备、
课堂纪律、学习等各方面的管理。
俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。作为班级管理者,要想
管理事半功倍,必须充分发挥班干部的 ' 作用。因为众所周知,班干
部是一个班集体的火车头是班集体的骨干,亦是班主任的得力助手。
一个班级管理的好坏, 往往与班干部力量强弱、 发挥作用的大小有很
大关系, 所以在实际管理中我充分发挥班干部的模范带头作用, 大胆
把权力交给班干部,并教给他们的管理方法,让他们自主管理,监督
作用。
学生的比较、模仿能力是很强的。假如老师在某些方面做得不
足(哪怕是很小的问题),学生都会比较,并作出仿效。所以作为老
师应该在学生面前做好表率,树立榜样,榜样的力量是无穷的。所以
作为班级管理者要注意在学生心目中的形象, 注意自己的言行举止对
学生的潜移默化的影响。
如:要求学生早到校,自己必须比学生早到,要求学生要做好
早操,自己先学会、并做好。由于在班级管理中教师和学生的关系是
“管与被管”的关系,所以为了防止与学生之间产生隔阂,在实际管
理中注意融入情感,平时关心学生的学习、生活,和学生和睦相处,
和他们谈人生,谈理想,使他们感觉到师生相处无隔阂、无压力。
所以有正确的管理,就能形成良好的班风,带动了良好学风的
形成,提高了学生的综合素质,达到教育的最终目的。班级的工作就
能顺利完成。
班主任在开学初的工作重点和中心任务,是整顿班级纪律,培
养学生良好的行为习惯和学习习惯。 这一任务的完成必须由班主任下
决心,动真格,采取各种方法,并且要坚持下来。具体操作如下:
1 、抓课前预备:俗话说,良好的开端是成功的一半,一节课的
课前预备十分重要,预备铃一响,我就先到教室里去。好多学生,打
了铃之后,象没有听到似的,在玩什么的还玩什么。我督促他们做好
课前准备, 然后在教室里巡视一圈, 检查学生的书和笔记本是否放在
桌子角上。大多数学生没有课前预习的习惯,我要求学生利用课前 2
分钟时间,回忆上节课的内容,久而久之,养成习惯。学生良好的习
惯一旦形成,班主任的工作变得非常轻松,班级的管理非常顺心。
2 、抓发练习本:我注意到,好学生的本子、书都是干干净净,
整整齐齐。后进生的书少封面,掉底子,本子就是几页破纸。我以前
忽视了这一小小的现象,上课时把本子带进教室,放在讲台上,下课
后转身就走。结果学生们蜂拥而上,把讲台围个结结实实,各人抢各
人的本子。于是有的本子被撕破,有的掉在地上被踩脏。抢完了,一
片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。
现在,我决不许有这样的现象出现,练习本由值日生分给各组
长,由组长发下去。学生在发本子时有个坏习惯:就是一边唱姓名一
边把本甩过去,现在的本子质量差,往往在空中就散了架。这种情况
也不允许,规定本子必须送到桌子上。这一要求讲几次是不够的,要
经常讲,反复讲,直到学生的习惯养成为止。
3 、抓保持清洁:教室的清洁往往做得很干净, 就是保持得不够。
学生们瞎甩,要号召他们不乱扔废弃物,带头捡班上的垃圾,久而久
之,养成习惯。
4 、实事求是地对学生提出他们力所能及, 经过努力能够达得到
要求:
①保持班上的清洁卫生,爱惜班上的公共财产,维护班上的组
织纪律。
②上课用心听讲,认真完成作业,培养良好的学习习惯。
③勤奋地学习,为今后的人生打下一个坚实的基础。
④讲文明,守纪律,做个品学兼优的好学生。
这个学年的班主任工作,我也积累了一些经验,这些经验是我
将来管理班级的财富。当然,我深感班主任工作责任重大,尚需不断
地磨练提高。 我希望能吸取到更多的班主任工作经验, 把班主任工作
做得更好。以上便是我本学期的,不足之处请各位领导给予指正,我
一定再接再厉,努力工作。
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